大學(xué)物理課程教學(xué)改革探索論文
摘要：遵循教育部對高等教育改革的思路，參照民辦院校的辦學(xué)實(shí)際環(huán)境，結(jié)合新時代學(xué)生的基本文化素養(yǎng)，以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標(biāo)，對當(dāng)前物理課程的教學(xué)深入反思，根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出以學(xué)生為主體的體驗(yàn)式教學(xué)，以目標(biāo)管理、翻轉(zhuǎn)課堂、智慧教育為主要教學(xué)手段、實(shí)現(xiàn)從培養(yǎng)“知識人”轉(zhuǎn)為培養(yǎng)“智慧者”工科物理課程教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；教學(xué)改革；主動學(xué)習(xí)；翻轉(zhuǎn)課堂；智慧教育
中圖分類號：Ｇ４２０ 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Ａ 文章編號：００００－０１２９／Ｋ（２０１５）０２－００６５－０４
一、背景現(xiàn)狀
高等教育將物理學(xué)作為理工、農(nóng)、醫(yī)等學(xué)科的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修（通識）課，該課程對學(xué)生邏輯思維訓(xùn)練，對學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高，以及對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的熏陶和培養(yǎng)的作用都不可小覷，教育部教育規(guī)劃綱要中明確指出，“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題”，這其中，將“著力提高學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實(shí)踐能力”擺在了重中之重［１］。而目前理工科大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，筆者在針對不同專業(yè)大學(xué)物理講授的時候，也觀察到學(xué)生在接觸大學(xué)物理課程時，一般都興趣低落，除了對大學(xué)物理課程學(xué)習(xí)的重要性不能體會之外，學(xué)生也覺得大學(xué)物理相對于自己的專業(yè)課不僅“難”，而且沒趣，似乎和自己的專業(yè)沒多大關(guān)系，很自然產(chǎn)生消極對待的情緒，故很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果［２］。在科技新常態(tài)時期，中國需要加速發(fā)展科學(xué)和技術(shù)，一直大力地提倡學(xué)科交叉，促進(jìn)技術(shù)的創(chuàng)新融合［３］。大學(xué)物理課程由于其悠久的歷史，被眾多學(xué)生定性為一門“古董”課程，在很多二本院校中，若非要通過考試，都已被逐漸的遺忘在角落里。為更細(xì)致全面地了解工科專業(yè)本科大學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理現(xiàn)狀，筆者對本校工科３個本科專業(yè)（電氣工程與自動化、計(jì)算機(jī)類、電子信息工程）２０１２—２０１４級１５０名學(xué)生主要就學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣、態(tài)度等進(jìn)行了問卷調(diào)查，收回有效問卷１４６份。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，做出部分統(tǒng)計(jì)如下：１．在前期基礎(chǔ)方面：感覺自身中學(xué)物理基礎(chǔ)差的學(xué)生所占比例為５２．２％；２．在學(xué)習(xí)興趣方面：４４．６％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)大學(xué)物理基本沒有用或有點(diǎn)用，４７．７％學(xué)生是為了應(yīng)付考試，甚至有１４．７％的學(xué)生從沒思考過物理課程的作用；３．在學(xué)習(xí)感受方面：認(rèn)為難或很難的分別占到了３６．７％和２２．４％；４．在學(xué)習(xí)態(tài)度方面：從不記筆記占到６３．６％，作業(yè)獨(dú)立完成占２０．４％，總是抄襲和從不做作業(yè)的分別占３３．３％和２．１％；５．自認(rèn)為在教學(xué)中充當(dāng)角色方面：３５．８％積極參與者，６０．４％的學(xué)生是被動接受知識對象，３．８％為旁觀者；６．在對大學(xué)物理考試的態(tài)度方面：重視、比較重視和不重視的分別為６９．７％、２５．８％和４．５％。
二、原因分析
根據(jù)以上數(shù)據(jù)，類推目前二本院校可分析出，９０％以上學(xué)生重視考試，有５０％左右學(xué)生不具備很好的物理課程基礎(chǔ)，在超過６０％學(xué)生在認(rèn)為學(xué)習(xí)物理對自己基本沒有用的思想認(rèn)識下，不記筆記，不做作業(yè)，不迎接困難挑戰(zhàn)，處在應(yīng)付考試的被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。和各方面客觀條件遠(yuǎn)不如現(xiàn)在的建國初期相比，現(xiàn)行教育很難培養(yǎng)出像建國初期錢學(xué)森、鄧稼先之類的非常杰出自然科學(xué)人才，筆者認(rèn)為真正原因就是當(dāng)前被動學(xué)習(xí)物理（科學(xué)）的人群比例急劇增加，主動學(xué)習(xí)的人群真正的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、內(nèi)心驅(qū)動力不足夠強(qiáng)大，更多的是迫于考試和學(xué)習(xí)大環(huán)境的壓力去吸取科學(xué)知識，在這種心理行為下很難有專業(yè)上的質(zhì)的突破。導(dǎo)致產(chǎn)生高被動學(xué)習(xí)人群比例的原因諸多：首先，歷史經(jīng)驗(yàn)告訴我們，越是艱苦的生存環(huán)境，越容易激發(fā)出人的最大潛能，而當(dāng)前在優(yōu)越生活環(huán)境、父母的長期監(jiān)督下學(xué)習(xí)成長的孩子，容易養(yǎng)成學(xué)習(xí)、行動上的懶惰習(xí)慣（家庭教育環(huán)境）；同時社會節(jié)奏的加快，學(xué)習(xí)個體周邊充斥各種沒底蘊(yùn)的快餐式的信息，學(xué)習(xí)大環(huán)境使學(xué)生浮躁、急功近利的心態(tài)大量滋生，引導(dǎo)著學(xué)生看不見或忽略了物理課程在長時間內(nèi)在對個人思維能力上的提高（社會教育大環(huán)境）。其次，大學(xué)物理課程涵蓋力、熱、電、磁、光、量子及相對論物理等板塊，課程本身有著完美的學(xué)科交叉［４］，需要學(xué)生具有一定的融合創(chuàng)新的思維基礎(chǔ)，在適合人群方面自然地縮小了人群范圍，同時部分學(xué)生高中物理基礎(chǔ)就較差，對物理課程有恐懼心理，造成學(xué)習(xí)時成就感缺失，動力隨之減小。再次，在學(xué)校教學(xué)實(shí)施方面，作為公共基礎(chǔ)課或通識課，物理課一般都是大班上課，教師的教學(xué)目的、選取的教學(xué)內(nèi)容、采取的教學(xué)方法、組織教學(xué)等方面都不能很好地從每個學(xué)生的接受能力、理解水平、學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際需要出發(fā)；同時物理的課程體系、知識框架與中學(xué)物理相似，學(xué)生在接觸時由于不是第一次，新鮮感缺失，自然顯得比較老套，再加上不少教師仍用照本宣科滿堂灌方式教學(xué)，使課堂氣氛很沉悶；有院系大大縮減大學(xué)物理課時，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不容易系統(tǒng)化，促使教師教學(xué)加快進(jìn)度，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中跟不上教師節(jié)奏；現(xiàn)行的物理課程的考試方式在學(xué)生考試成績與主動學(xué)習(xí)程度相掛鉤方面也存在眾多問題。以上種種因素形成合力造成了如今物理課程教學(xué)的困境，使物理課程教學(xué)已到了非改不可的時候。
三、改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
遵循學(xué)校教學(xué)改革指導(dǎo)方針，針對調(diào)查的結(jié)果，結(jié)合近些年課堂教學(xué)的實(shí)踐，筆者對今后大學(xué)物理教學(xué)提出如下建議：
（一）類比從本質(zhì)上解決問題的物理思想，把重心花在刺激學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性、加強(qiáng)學(xué)物理的內(nèi)在驅(qū)動力上，首先重視課前教育工作，教師在課程學(xué)習(xí)之前要努力營造好的物理課程學(xué)習(xí)大環(huán)境的準(zhǔn)備工作：開課之前，可列舉物理學(xué)貢獻(xiàn)和杰出成就，近現(xiàn)代物理學(xué)史做介紹，當(dāng)前物理課程學(xué)習(xí)的功能與作用，物理世界內(nèi)部的樂趣，物理思想對人的思維影響等都要使學(xué)生清楚地認(rèn)識到，當(dāng)然這部分工作若能有學(xué)校、家庭和社會一起配合營造會有更好的效果。
（二）教師可以根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)和教育部高等學(xué)校非物理類專業(yè)物理基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委《非物理類理工科大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求》制定不同的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，注重課程內(nèi)容連貫融合，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)選取教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容，一定程度上加強(qiáng)學(xué)科前沿、動態(tài)知識滲透，貫徹理論聯(lián)系實(shí)際，同時注意與高中物理知識銜接［５］。
（三）根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力、情感需求以及現(xiàn)階段學(xué)生的群體特點(diǎn)，改革當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)過程組織，建議可從如下幾個方面做工作：
１．首先教師須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高人格魅力、專業(yè)素養(yǎng)、師范技能，改變教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教育中角色，以學(xué)生為主體，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，增強(qiáng)教育感染性、體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生動性、注意教學(xué)方法的實(shí)用性。
２．加強(qiáng)課程思想和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，大學(xué)物理課的講授不僅要給學(xué)生輸入知識，更重要的是幫助學(xué)生建立物理思想、培養(yǎng)理性思維模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力，讓學(xué)生認(rèn)識到大學(xué)物理在人的`思維成長過程中的地位，教會學(xué)生理解事物，掌握規(guī)律的方法，指導(dǎo)學(xué)生記好筆記、用好教材、收集好的課外素材，使得學(xué)生能在以后沒老師教學(xué)的環(huán)境下也能很好的學(xué)習(xí)和成長。
３．教學(xué)內(nèi)容方面：構(gòu)建合理課程體系非常重要，傳統(tǒng)學(xué)科的教育若要保持持續(xù)活力，不僅要深挖其中專業(yè)基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵，還需要不斷對其進(jìn)行知識外延拓展：首先按照“少而精”的原則設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生具備較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識；其次較大量插入近現(xiàn)代物理在科技生產(chǎn)應(yīng)用方面內(nèi)容，使學(xué)生有機(jī)會接觸學(xué)科發(fā)展的前沿，了解科技發(fā)展趨勢，掌握未來變化規(guī)律，不僅使學(xué)生了解所學(xué)枯燥的基礎(chǔ)知識在現(xiàn)實(shí)科技中應(yīng)用，加深對知識的印象和理解，同時還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)性趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維及科技意識；再次改革完善學(xué)生實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)體系，建立科技創(chuàng)新鼓勵機(jī)制：實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理課程中地位毋庸置疑，基本實(shí)驗(yàn)方法和技能是每個學(xué)生必須要熟練掌握的，加入近代物理實(shí)驗(yàn)中綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的比例對提高學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識、解決實(shí)際問題的能力都有重要的意義，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新，建立創(chuàng)新鼓勵機(jī)制，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和創(chuàng)新環(huán)境，從根本上提高教學(xué)水平、教育質(zhì)量和學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。最后借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)力量，可極大的擴(kuò)展學(xué)生獲得信息的渠道，提高學(xué)生尋找所需資源的能力，同時擴(kuò)充了教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)，將物理教學(xué)變?yōu)閺呐囵B(yǎng)“知識人”轉(zhuǎn)為培養(yǎng)“智慧者”的工科物理課程教學(xué)模式［６］。
４．教學(xué)手段方面：采用多種教學(xué)形式，改革和創(chuàng)新課堂教學(xué)，借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)手段，優(yōu)化教學(xué)表現(xiàn)形式；探索課堂教師引導(dǎo)以學(xué)生為主課題式討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)提高學(xué)生主動探究問題的能力以及創(chuàng)新意識的課堂教學(xué)新模式：以目標(biāo)管理、翻轉(zhuǎn)課堂、智慧教育為主要的教學(xué)手段，通過多媒體教學(xué)實(shí)踐活動，教師須進(jìn)行有意識、系統(tǒng)的探究反思，不斷匯總教育智慧、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教育教學(xué)水平，以適應(yīng)面對新時代學(xué)生教育的要求；通過引導(dǎo)學(xué)生互動進(jìn)行教學(xué)問題研究，探索運(yùn)用多媒體課堂教學(xué)規(guī)律，掌握大學(xué)物理課堂教學(xué)互動方法和策略，引導(dǎo)大學(xué)物理的課堂教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。筆者實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)借用平板電腦、手機(jī)百度搜索等工具，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生實(shí)時解決教師提出來的拓展創(chuàng)新、開放型物理問題，不僅能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，加深其對問題理解深度，同時還解決了目前許多教師很頭疼的學(xué)生在上課拿手機(jī)做別的事而不聽課的問題。教學(xué)實(shí)踐中重視學(xué)生課外作業(yè)，作業(yè)除了課后習(xí)題，布置更多要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)物理知識，結(jié)合實(shí)際，借用互聯(lián)網(wǎng)等開放性的工具，了解、理解物理規(guī)律在當(dāng)前各個領(lǐng)域中應(yīng)用：在教學(xué)實(shí)踐過程中，每學(xué)完一個課題，由教師擬定或?qū)W生自擬２個題目，參照很多現(xiàn)代企業(yè)培訓(xùn)的方法，以小組形式組織競爭式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成果集體考核并評比，并納入該組學(xué)生的課程考核最終成績，這樣不僅要求學(xué)生會做題，還學(xué)會了研究、設(shè)計(jì)、分析問題，促使學(xué)生主動查閱文獻(xiàn)，廣泛搜集資料、運(yùn)用資料，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了總結(jié)概括、分析應(yīng)用知識的實(shí)踐能力、和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，取得了良好的教學(xué)效果。
５．構(gòu)建新的教學(xué)評價體系，采用“考核＋考試”相結(jié)合的課程考核模式，改靜態(tài)為動態(tài)考核。平時考核以小組為單位進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，以單元總結(jié)、教師指定課題、課外相關(guān)興趣自命題課題和學(xué)生期末課程設(shè)計(jì)等方式開展，同時將平時考勤記入課程總成績；在考試內(nèi)容方面，為有利于促進(jìn)學(xué)生能力的養(yǎng)成，減少考查記憶性內(nèi)容，刪除概念性、照套公式試題，精選具有物理背景實(shí)際問題，增加開放性、主觀題、與社會實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有聯(lián)系的試題，重視考查學(xué)生掌握綜合性知識、靈活運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問題能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念。
結(jié)語
結(jié)合經(jīng)驗(yàn)和問卷調(diào)查，目前普通本科院校學(xué)生大學(xué)物理課程乃至絕大部分通識課的學(xué)習(xí)情況都不容樂觀，整體有待加強(qiáng)改革完善。當(dāng)前大學(xué)物理教師須要嚴(yán)格要求自己和學(xué)生，不斷更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，使大學(xué)物理教學(xué)始終跟上時代的腳步發(fā)展。教學(xué)中要使學(xué)生清楚認(rèn)識到大學(xué)物理的地位和作用，著力于培養(yǎng)和形成學(xué)生良好的思維方式和學(xué)習(xí)方法、端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，靈活考核，嚴(yán)格考試，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動力。在科技日新月異的今天，大學(xué)物理也不應(yīng)該逐漸演變成“古董”課，而應(yīng)該緊緊扣住時代脈搏，繼往開來，與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，針對當(dāng)前的教育對象在教育、教學(xué)、教法方面不斷實(shí)踐并改革前行，成為新時代，新常態(tài)下有中國特色的社會主義科學(xué)技術(shù)生產(chǎn)力發(fā)展過程中培養(yǎng)優(yōu)秀人才的堅(jiān)硬的奠基石。
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