民間體育游戲踩高蹺教學(xué)指導(dǎo)策略的大學(xué)論文
【摘要】通過在大班開展《踩高蹺》體育游戲活動，幼兒不僅能大膽運用高蹺進行體育鍛煉，發(fā)展了平衡能力和協(xié)調(diào)性，還能在游戲中勇于克服心理恐懼，不斷挑戰(zhàn)自我，體驗收獲成功的喜悅。
【關(guān)鍵詞】幼兒園；民間體育游戲；踩高蹺；教學(xué)指導(dǎo)策略
作為幼兒園教師，在開展民間體育游戲活動時，我發(fā)現(xiàn)孩子們都能積極參與活動，但在游戲規(guī)則的遵守、合作能力等方面有很大的欠缺。教師的適時干預(yù)、正確指導(dǎo)可以培養(yǎng)幼兒自信心和學(xué)習(xí)主動性，還能提高幼兒的規(guī)則意識，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力和合作交往能力等。下面是我在教學(xué)大班體育游戲活動《踩高蹺》中的一點體會。
一、選擇適宜材料和場地，激發(fā)幼兒對高蹺游戲的興趣
大班幼兒在參加高蹺游戲時，可以根據(jù)自己的能力，自由選擇。能力強的幼兒選擇接觸面小且高的易拉罐高蹺，能力弱的幼兒可以選擇接觸面大且矮的竹筒高蹺，這樣既滿足了不同能力幼兒的發(fā)展需要。踩高蹺活動場地的選擇沒有局限性，往往在平坦的地面上就可以開展游戲活動。大班幼兒積累了一定的踩高蹺技巧，所以在布置場地時，我設(shè)置了具有挑戰(zhàn)性的路障。比如：在游戲場地上每隔一定距離擺放一張椅子，讓幼兒踩高蹺走S型路線；在游戲場地上放置一張平衡木，讓孩子踩高蹺走平衡木；也可以在場地上拉一條橡皮筋，讓幼兒踩高蹺跨過障礙物。這樣布置場地提高了踩高蹺游戲的難度，激發(fā)了孩子們挑戰(zhàn)的欲望，同時在活動中進一步的發(fā)展了孩子們的身體協(xié)調(diào)性和平衡能力。
二、有效介入，促進高蹺游戲的順利開展
1.觀察先行，成為高蹺游戲的支持者和合作者在游戲活動中，教師要作為一個主動的觀察者，在觀察中了解孩子的特點、能力發(fā)展的不同程度，注意發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點，積極地為幼兒提供建設(shè)性的幫助和指導(dǎo)，真正成為游戲的支持者和合作者。例如：在踩高蹺游戲活動中，教師要通過觀察孩子在游戲中的不同表現(xiàn)，提供不同高度的高蹺或者布置不同難易程度的游戲場地，這樣不僅可以讓所有幼兒更好地投入高蹺游戲中，而且每一位幼兒都能在原有的技能水平上得到提升。2.技巧支撐，成為高蹺游戲的主導(dǎo)者在第一次執(zhí)教民間體育游戲《踩高蹺》時，我隨機抽取了班內(nèi)的20位小朋友，原以為可以通過簡潔的語言指導(dǎo)和動作示范，可以幫助孩子掌握高蹺的基本玩法，從而可以順利突破難點“踩高蹺跨過障礙物”、“踩高蹺走平衡木”等挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)。可是活動結(jié)果并不理想，大多數(shù)幼兒只是領(lǐng)會了踩高蹺的理論方法，但在實踐中卻屢屢失敗，總是從高蹺上跌落下來。通過反思，我改進了教學(xué)策略。首先，在講解完游戲玩法后，可以采用榜樣示范法，挑選若干個身體協(xié)調(diào)性較強的孩子示范踩高蹺，然后讓他們交流踩高蹺的好方法，最后在集體練習(xí)時，讓他們指導(dǎo)其他同伴。這樣通過同伴間的相互學(xué)習(xí)可以讓幼兒更加高效地掌握踩高蹺的技巧，為游戲活動中的難度挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。
三、形式豐富多樣，讓幼兒充分體驗高蹺游戲的快樂
1.根據(jù)大班幼兒的年齡發(fā)展特點，在游戲情境中開展高蹺比賽我們可以根據(jù)幼兒的發(fā)展需求，在掌握踩高蹺的技能后，創(chuàng)設(shè)踩高蹺的游戲情境，在情境中開展高蹺比賽。比如：在《踩高蹺》最后環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)了“森林冒險王”的游戲情境，孩子們在游戲前自主分成4組，每組5人，進入踩高蹺比賽。在比賽中我發(fā)現(xiàn)孩子們能自主交流，分享踩高蹺的經(jīng)驗，并能在游戲中互相幫助，表現(xiàn)出很強的集體意識。最后在“分享交流”環(huán)節(jié)，孩子們都能充當評價者的`角色，在自評互評中更加明確了游戲目標，游戲規(guī)則等。2.充分利用家長資源，家園互動合作、共同游戲家庭是幼兒教育中至關(guān)重要的部分，家長能參與到幼兒園組織的游戲活動中會讓幼兒的積極性更高。幼兒園要與家長們保持密切聯(lián)系，互動合作。比如：在幼兒園開展親子活動時，可以選擇以“親子高蹺賽”為主要活動內(nèi)容，開展“迎面接力”、“障礙賽”、“百米沖刺”等比賽環(huán)節(jié)，孩子和家長都能在游戲比賽中進行更好的交流，親子感情得到升華。
四、巧用評價方法，確保高蹺游戲的高效開展
1.在高蹺游戲時，要注重靜態(tài)評價與動態(tài)評價相結(jié)合在《踩高蹺》游戲活動后，教師對本次活動小結(jié)，對所有參加活動的幼兒說：“小朋友們，今天你們都學(xué)會了踩高蹺，你們很出色哦！期待你們下次活動更精彩的表現(xiàn)！”這是一種靜態(tài)的評價，缺少對孩子活動細節(jié)的評價，這是不全面的。教師應(yīng)該將評價貫穿于整個游戲活動中，使之成為動態(tài)評價，支持和幫助幼兒的游戲行為。2.在高蹺游戲時，要關(guān)注幼兒的個體差異，慎用橫向評價在教學(xué)過程中教師要關(guān)注幼兒的個體差異，因材施教，避免使用統(tǒng)一的評價標準，要靈活采用不同的評價方法評價不同水平的孩子，讓每個幼兒的能力得到及時發(fā)展。通過在大班開展《踩高蹺》體育游戲活動，幼兒不僅能大膽運用高蹺進行體育鍛煉，發(fā)展了平衡能力和協(xié)調(diào)性，還能在游戲中勇于克服心理恐懼，不斷挑戰(zhàn)自我，體驗收獲成功的喜悅。
作者：巢小芬 單位：江蘇省常州市新北區(qū)孟河中心幼兒園
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