分層教學(xué)模式在籃球教學(xué)的運(yùn)用論文
在現(xiàn)代教學(xué)理念下，體育教學(xué)活動(dòng)的開展更加關(guān)注學(xué)生自身綜合素質(zhì)的全面成長和發(fā)展。初中階段籃球課是體育教學(xué)課程中的重要一部分內(nèi)容，同時(shí)也是廣受學(xué)生們所歡迎的一項(xiàng)課程內(nèi)容。在相關(guān)籃球課教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的不同情況，有效開展教學(xué)活動(dòng)并落實(shí)，更好地讓不同情況的學(xué)生都在參與學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，得到全方面的發(fā)展和提升。《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要尊重教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇性，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，處理好面向全體學(xué)生與差異性發(fā)展的關(guān)系，使課程有利于激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)學(xué)生身體、心理各方面的健康發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中，分層教學(xué)法的應(yīng)用，有效地提升了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，并且讓不同能力水平和學(xué)生都能夠在參與學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中有所收獲。整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)開展實(shí)現(xiàn)了針對(duì)性和有效性的全方位保證，并且因材施教的思想理念也得到了很好的落實(shí)。
1分層教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢
分層教學(xué)模式在初中階段籃球課教學(xué)的過程當(dāng)中，可以更好地讓整個(gè)教學(xué)過程都體現(xiàn)出以人為本的特點(diǎn)。在實(shí)際分層教學(xué)應(yīng)用上，教學(xué)過程可以更好地面向?qū)W生群體，并且依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中更好地展現(xiàn)自己。分層教學(xué)模式下，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了分層式的設(shè)定，配合籃球運(yùn)動(dòng)本身所具有的魅力，可以讓學(xué)生在參與的過程中積極地進(jìn)行鍛煉，并且努力克服困難。分層教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生能夠自主地通過合作，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這種教學(xué)方式能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到更好的激發(fā)。在籃球課教學(xué)的過程當(dāng)中，雖然學(xué)生本身處于不同層次，自身的水平存在一定差距，但是實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，他們之間可以更好地進(jìn)行合作與溝通，在通過合作的過程中共同提高和進(jìn)步。在這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生本身能夠更好地融入到集體，同時(shí)在參與學(xué)習(xí)的過程中能獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另外，分層教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用上讓教學(xué)活動(dòng)的開展具備了不同的教學(xué)目標(biāo)，每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)在設(shè)定上都考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且循序漸進(jìn)地提升難度。面對(duì)參差不齊的學(xué)生水平情況，避免采取統(tǒng)一化的目標(biāo)，影響學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)心情和學(xué)習(xí)狀態(tài)。在整體教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，教師應(yīng)更好地把握教學(xué)的難度，提升學(xué)生對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的完成效果。
2初中籃球教學(xué)中分層教學(xué)模式應(yīng)用的思路
2.1對(duì)學(xué)生實(shí)際籃球基礎(chǔ)的情況
進(jìn)行充分的了解和研究對(duì)分層教學(xué)模式的應(yīng)用來說，在課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生實(shí)際籃球的掌握情況進(jìn)行充分的了解，對(duì)于學(xué)生自身籃球技術(shù)性的差異進(jìn)行充分的研究。只有真正了解學(xué)生的實(shí)際情況，才能更好地滿足后續(xù)因材施教的教學(xué)理念的推進(jìn)需求。教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)分組，讓處于一個(gè)層次的學(xué)生在一個(gè)小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種分組方式可以讓學(xué)生保持良好的心理平衡，并且在具體學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過與相近水平的學(xué)生進(jìn)行互相合作，可以提升整個(gè)學(xué)習(xí)隊(duì)伍的團(tuán)結(jié)。在對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行了解的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的體能情況、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)情況、技術(shù)水平、接受能力情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的分析。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在實(shí)際教學(xué)的過程中應(yīng)該更多地關(guān)注復(fù)習(xí)性練習(xí)、鞏固性練習(xí)、運(yùn)用性練習(xí)的應(yīng)用。對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生來說，在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以增加一些規(guī)范性的練習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生在現(xiàn)有的技術(shù)上更好地發(fā)展自己。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，他們自身具有較強(qiáng)的接受能力，同時(shí)也掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該更多地關(guān)注他們自身，通過拔高訓(xùn)練，取得更優(yōu)秀的成績。前期合理的分組，可以讓整個(gè)分層教學(xué)些理念更好地落實(shí)，同時(shí)也滿足了不同層次水平學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。另外，對(duì)于初中階段的青少年學(xué)生來說，他們往往具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，也有一定的好勝心理和意識(shí)。分層次教學(xué)模式應(yīng)用的過程中，以競賽性的特點(diǎn)，讓相同層次的學(xué)生在一個(gè)更加積極的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的參與興趣和熱情。
2.2充分分析教學(xué)內(nèi)容
針對(duì)于不同層次的學(xué)生來說，籃球教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，應(yīng)該對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理地調(diào)整，并且設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓分層次教學(xué)活動(dòng)的開展具有更強(qiáng)的方向性。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在實(shí)際教學(xué)的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生了解和掌握一些基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于技術(shù)較好的學(xué)生，則應(yīng)該對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行拓展，制定出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)的制定應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特征進(jìn)行合理的調(diào)整，循序漸進(jìn)地提升技能的難度。例如，在進(jìn)行運(yùn)球教學(xué)的過程當(dāng)中，對(duì)于基礎(chǔ)較差的`學(xué)生，在教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)的制定上應(yīng)該讓學(xué)生在跑動(dòng)的過程中正確地運(yùn)球，爭取達(dá)到不丟球。對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，則應(yīng)該要求他們?cè)谂軇?dòng)的過程中能靈活地運(yùn)球，能抬頭觀察前方的狀況，不丟球。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，教學(xué)目標(biāo)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和提升，要求在跑動(dòng)的過程中雙手靈活地變動(dòng)運(yùn)球，不丟球。結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的調(diào)整，并且從實(shí)際出發(fā)，對(duì)于學(xué)生個(gè)性發(fā)展進(jìn)行充分地考慮，這樣分層教學(xué)在實(shí)際推進(jìn)落實(shí)的過程才能具備更好的成效，學(xué)生們本身在參與體育課程學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，也可以得到良好的受益。
2.3合理分配教學(xué)時(shí)間
初中階段籃球課教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，教學(xué)時(shí)間的合理分配是非常重要的。從教學(xué)活動(dòng)的開展上，應(yīng)該對(duì)于不同層次的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行合理的分配，并且做好多方面的聯(lián)動(dòng)，緊密地進(jìn)行結(jié)合，這對(duì)于教師本身教學(xué)能力是一個(gè)非常重要的考驗(yàn)。例如，在對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師只需要讓他們完成基本的動(dòng)作就可以了，同時(shí)應(yīng)該給他們一定的鼓勵(lì)和關(guān)注。對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該讓他們更多的得到技術(shù)方面的指導(dǎo)和規(guī)范的了解。對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師就可以適當(dāng)?shù)卦黾蛹夹g(shù)突破方面的內(nèi)容，讓學(xué)生在參與中得到更好的提升。對(duì)不同層次學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的開展，教師要對(duì)教學(xué)的時(shí)長把握好，合理地分配，避免應(yīng)用時(shí)間不平衡，導(dǎo)致其他層次的學(xué)生都難以獲得良好的學(xué)習(xí)支持。在當(dāng)前分層教學(xué)模式不斷深入應(yīng)用的情況下，學(xué)生本身的適應(yīng)性會(huì)不斷地提升。教師在教學(xué)上應(yīng)該對(duì)于學(xué)生實(shí)際能力水平進(jìn)行適時(shí)分析和跟蹤，合理地對(duì)于學(xué)生的層次進(jìn)行調(diào)整，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展具備更強(qiáng)的有效性。
2.4采取分層次的評(píng)價(jià)方式
對(duì)不同層次學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的開展來說，每個(gè)層次學(xué)生所掌握的技能水平是存在很大差異性的。在具體教學(xué)評(píng)價(jià)上，應(yīng)該結(jié)合不同層次的學(xué)生情況，對(duì)于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理的制定與選擇。例如，基礎(chǔ)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有一定的自卑感，同時(shí)也會(huì)很容易遇到一定的問題。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)放寬評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)于他們的一些進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定，讓他們看到學(xué)習(xí)中的希望，并且逐步消除他們一些不良和負(fù)面的學(xué)習(xí)心理和態(tài)度情緒。對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，在評(píng)價(jià)的過程當(dāng)中應(yīng)該及時(shí)指出學(xué)生本身的不足，分析他們應(yīng)該改進(jìn)和努力的方向，讓他們形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。基礎(chǔ)較好的學(xué)生由于具備良好的學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)信心也很強(qiáng)，在對(duì)他們?cè)u(píng)價(jià)的過程當(dāng)中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥嵘恍?biāo)準(zhǔn)，并且利用競爭性評(píng)價(jià)的方式，給予他們更加良好的激勵(lì)。不同層次的評(píng)價(jià)上，應(yīng)該設(shè)置合理的評(píng)價(jià)梯度，讓每個(gè)層次的學(xué)生在參與評(píng)價(jià)的過程中，都能夠感受到自己進(jìn)步和發(fā)展所帶來的樂趣。評(píng)價(jià)的開展不僅為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的弊病，而是為了促進(jìn)學(xué)生得到更好的成長。分層次教學(xué)模式應(yīng)用下，其教學(xué)評(píng)價(jià)的方式要與之同步進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，這樣才能更好地適應(yīng)分層教學(xué)的需求，并且讓每一個(gè)學(xué)生都能夠得到更好的發(fā)展。
3結(jié)語
總的來說，初中籃球教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，分層教學(xué)模式的應(yīng)用是十分重要的。教師在相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開展上，應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生自身是否在實(shí)際參與教學(xué)的過程中得到全方位的成長和發(fā)展。分層教學(xué)本身是因材施教理念推進(jìn)下的一種重要的教學(xué)模式，其可以更好地解決以往體育課堂教學(xué)過程當(dāng)中“抓中間、丟兩邊”的問題，并且有針對(duì)性地提升對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)效果，讓學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的興趣得到進(jìn)一步的提升和發(fā)展。本文從幾個(gè)不同的角度分析了分層教學(xué)模式的應(yīng)用思路，以期更好地為初中階段籃球教學(xué)活動(dòng)有效性的提升給予一定的幫助和支持。
參考文獻(xiàn)：
［1］孔敏亞.普通高中籃球模塊教學(xué)中分層教學(xué)的策略研究［J］.運(yùn)動(dòng),2012（1）.
［2］劉海平.分層教學(xué)法在普通高等院校籃球選項(xiàng)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)研究［J］.湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012（1）.
［3］陳正清.分層教學(xué)模式在籃球教學(xué)中作用及優(yōu)化策略［J］.湖北體育科技,2011（1）.
［4］朱洪林.籃球教學(xué)中的分層教學(xué)模式探析［J］.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2011（2）.
［5］曹漢湖.“分層遞進(jìn)動(dòng)態(tài)分組”教學(xué)法在籃球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究［J］.經(jīng)營管理者,2011（2）.
【分層教學(xué)模式在籃球教學(xué)的運(yùn)用論文】相關(guān)文章：
分層次教學(xué)法在籃球教學(xué)的運(yùn)用論文08-28
多元化教學(xué)模式對(duì)籃球教學(xué)的運(yùn)用論文07-25
分層教學(xué)法對(duì)籃球教學(xué)的應(yīng)用論文08-28
分層次教學(xué)模式在公共體育選項(xiàng)課的運(yùn)用探討論文07-05
俱樂部式教學(xué)在籃球教學(xué)的運(yùn)用論文08-28
俱樂部模式對(duì)籃球教學(xué)的應(yīng)用論文07-25
高校體育分層教學(xué)模式探討論文06-20