公共心理學教學改革的現狀與展望論文
前言
隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，心理學已經成為了社會對教師綜合素養(yǎng)要求的重要標準之一。因此，在教育中就要堅持從公共心理學課程上出發(fā)，突出其作用與目標。通過調查可以看出，作為教師教育公共必修課中的重要科目之一，就要及時做好調整工作，滿足教育改革的需求，促進未來的發(fā)展。
一、公共心理改革內容
（一）教材體系與內容上的改革
對于公共心理學教材改革工作來說，已經成為了心理學教育中的熱點與難點問題之一，同時也受到了人們的廣泛關注。通過調查可以看出，現階段的公共心理學教育體系主要向著以下幾種傾斜：普通心理學體系、教育心理學體系、發(fā)展心理學體系、綜合體系等。所以說公共心理學就是從普通心理學的角度上出發(fā)，以教育心理學為主要的內容，同時也包含了社會以及青少年心理學等課程。所以在對公共心理學教育進行改革的過程中，就要從實際需求上出發(fā)，建立出完善的體系，同時還要堅持從自身特色上入手，以此來解決公共心理學教材改革中所存在的問題，發(fā)揮出公共心理學的作用與功能。
（二）教學方法上的改革
對于教學方法來說，就是教師與學生為了實現教育目標與任務的過程中所采用的方法與手段等。因此，在教學中所采用的方法就成為了實現教育目標的重要手段之一。第一，傳統(tǒng)演講。對于演講方法來說，可以減少教學中的時間，同時也可以解釋相應的概念，產生出有效的理想與態(tài)度，確保教材的生動性與趣味性。但是從缺點上來說，就是存在著單一教學的問題。教師并不能及時掌握好學生對教材的接受程度，同時也很容易出現注入式教學等問題。第二，研討法。在教學中教師就可以將學生分成幾個小組，通過探討問題，以此來找出最終的答案。且在這種教學方法中，可以讓每一個學生都發(fā)表自己的意見與看法，然后與其他同學進行分析。通過實踐可以看出，小組研討可以為學生創(chuàng)建出發(fā)表意見的機會，對于一些不敢在眾人面前發(fā)表意見的學生來說，借助小組研討的方法可以鍛煉其膽量，同時也可以產生出一定的自信心。但是對于這種方法來說，很容易出現浪費時間與難以掌握系統(tǒng)知識的現象。加之受到學生經驗與知識不足的影響，使得學生在討論中可能會出現顧此失彼的現象。所以教師在正式結束課堂以前，就可以將正確答案告知學生，并主動糾正學生在討論中存在的問題[1]。
（三）教學評價上的問題
在教學中主要的內容就是要對學生成績進行考核與評定，而這一環(huán)節(jié)也是幫助教師掌握學生學習情況，檢驗自身教學質量的重要方式之一。通過開展教學評價也可以激發(fā)出學生的學習積極性。如在教學中就可以采取形成性評價方法，以此來為教學提供反饋信息，正確的影響教學過程。在形成性評價中主要包含了教師所進行的非正式觀察，同時也可以對教學進行調整，以此來提高學生的學習質量。也可以全面掌握學生的學習動態(tài)以及學習深入程度，深入了解學生的學習思維，創(chuàng)造性的挖掘學生的學習能動性，激發(fā)學生學習的'潛能，實現教學的真正目的。
二、公共心理學改革的發(fā)展趨勢
（一）改革與研究
在新形勢的發(fā)展下，以及客觀形勢的需要，就迫使我們要認真思考怎樣提高公共心理學的教育效果，提升學生的自身心理素質修養(yǎng)，借助科學有效的評價來解決存在的問題。因此，對于教師來說，就要掌握好心理學的方法與知識，這樣才能提高公共心理學教學的重要性[2]。
（二）豐富教學形式
就目前的公共心理學來說，存在著形式單一的現象，所開展的研究也往往以個人研究為主，合作研究嚴重不足。因此，在實際中就要從研究形式上出發(fā)，加強合作研究的效果，可以加強院校內部各相關人員的互相協作，同時還要做好各個院校之間的合作工作，借助研究力量強的地區(qū)來帶動研究力量弱的地區(qū)，以此來保證心理學的研究效果，提高教育的質量。
（三）做好主題上的拓展工作
現如今鞏固心理學研究主題主要包含了教學改革、課程、教材以及教學方法等方面上。尤其是對于教學改革來說，所投入的關注度也是相對較高的。因此，在實際中就要正確認識到開展公共心理學教育改革研究的重要性。在新課改的不斷影響下，相關院校也要及時對教材、內容、方法、效果以及模式等方面進行必要的調整，拓展公共心理學的研究視野。如從現代教育技術的角度上出發(fā)，加強對公共心理學教育研究的效果，結合現階段的研究成果，以此來滿足發(fā)展的需求，同時還要明確宏觀的研究方向，關注心理學教育體系，完善課程設置工作，注重在新形勢下的實驗實踐教學發(fā)展，滿足教學的需求[3]。
（四）做好公共心理學改革研究工作，提高教育技術運用水平
隨著我國社會經濟的不斷發(fā)展，在教育中就要注重運用好計算機，以此來滿足現代教育的發(fā)展需求。一些心理學教師也開始對計算機多媒體進入到心理學教育領域進行了研究，通過多次實踐證明了多媒體教學的效果要優(yōu)于傳統(tǒng)教學。如在多媒體技術的影響下，可以提高課堂教學的直觀性，同時也可以激發(fā)出學生的學習積極性，幫助學生理解好知識，并運用到實踐中去。
結語：
綜上所述可以看出，隨著教育的不斷改革與發(fā)展，高校教育也要做好改革與創(chuàng)新工作，所以就要凸顯出公共心理學的地位，做好研究工作，采取有效的教育方法，更新教育理念，不但要培養(yǎng)出具有優(yōu)秀知識的人才，更要培養(yǎng)出一個心理健康的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，實現理想的教育目標。
參考文獻：
[1]全莉娟.王道陽.姚本先.公共心理學教學改革的現狀與展望[J].中國電力教育，2009，（03）：133-135.
[2]彭淑娜.葉艷暉.論公共心理學課程教學現狀及應對策略[J].文藝生活·文海藝苑，2014，（08）：220-221.
[3]劉革，張全梅.論公共心理學課程的學習評價改革[J].考試周刊，2012，（44）：8-9.4
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