基于心理距離理論的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換動(dòng)因解析論文
語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換指交際過(guò)程中，在同一段談話中使用兩種或更多語(yǔ)言變體的現(xiàn)象(Myers-Scotton，1988∶157)。Verschueren(1999) 將語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換視為一種順應(yīng)性的自然語(yǔ)言形式和語(yǔ)言交際策略，是交際者基于不同的動(dòng)因而進(jìn)行的語(yǔ)言選擇。概括地說(shuō)，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換動(dòng)因可分為兩大類，基于言語(yǔ)情景的社會(huì)動(dòng)因和基于個(gè)人因素的心理動(dòng)因(Gumperz，1972∶424-426，Myers-Scotton，1988∶180)。眾多研究者沿著這兩大線索，采用靜態(tài)研究的方法對(duì)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換動(dòng)因加以探索和分類。本文將嘗試基于心理距離學(xué)說(shuō)的相關(guān)理論，以一種動(dòng)靜態(tài)相結(jié)合的視角對(duì)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換動(dòng)因加以分析。
一、心理距離學(xué)說(shuō)相關(guān)理論
“心理距離”(Psychical Distance) 這一概念由瑞士心理語(yǔ)言學(xué)家Edward Bullough提出，起初是作為美學(xué)領(lǐng)域一種解釋美感的原理。Bullough認(rèn)為，美感的產(chǎn)生，來(lái)自觀賞者主觀感知與藝術(shù)品之間的心理距離(Bullough，1912∶95)。所謂心理距離，是指社會(huì)交流強(qiáng)度的度量標(biāo)準(zhǔn)，是設(shè)喻者對(duì)本體懷有的善意或惡意的感情，通俗地講，就是心理上感覺(jué)對(duì)象和自身關(guān)系的遠(yuǎn)近(吳春相，金基石，2008∶63)。具體到語(yǔ)言交際研究中，心理距離就是交際者與交際對(duì)象關(guān)系的遠(yuǎn)近親疏。交際者可從多種角度對(duì)同一事物進(jìn)行闡述，受雙方不同的心理距離影響，交際者會(huì)運(yùn)用不同的言語(yǔ)進(jìn)行交際，交際對(duì)象則在不同言語(yǔ)的指引下，與交際者共同構(gòu)建一個(gè)心理空間，并最終完成交際(柳玉剛，2007∶173)。心理學(xué)認(rèn)為，人類最基本的情感是“愛(ài)”與“恨”，因此可以將這兩種截然相反的情感作為心理距離的兩極，同時(shí)在二者中間增加一個(gè)稱為“中性”的情感臨界狀態(tài)，以此將心理距離通過(guò)可認(rèn)知的度量呈現(xiàn)，具體如下：在語(yǔ)言交際中，通常我們只考察正向的心理距離，即“中性”到“愛(ài)”的度量，而不考慮負(fù)向的心理距離。因此，交際中的心理距離最遠(yuǎn)為中性，交際雙方接近于陌生人的狀態(tài)，而最近為愛(ài)，交際雙方一般為親人或摯友。吳春相與金基石(2008∶64)認(rèn)為，影響交際中的心理距離的因素有多種，概括地說(shuō)可從社會(huì)關(guān)系和交際雙方人數(shù)兩個(gè)角度加以梳理。社會(huì)關(guān)系屬于客觀實(shí)在，社會(huì)關(guān)系遠(yuǎn)近不同，投射到心理層面，導(dǎo)致心理距離的不同;針對(duì)交際人數(shù)，一般來(lái)說(shuō)，在其他條件(如時(shí)間、地點(diǎn))一致的情況下，交際者面對(duì)單一交際對(duì)象時(shí)，心理距離最近，隨著交際對(duì)象數(shù)量增多，心理距離拉大。雖然我們無(wú)法量化面對(duì)不同數(shù)量的交際對(duì)象時(shí)，交際雙方的心理距離的具體數(shù)值，但可以把握一個(gè)總體趨勢(shì)，即交際對(duì)象越少，心理距離越近，反之則越遠(yuǎn)。從上述心理距離的度量和影響因素來(lái)看，心理距離既具有相對(duì)靜止的特性，又保持著動(dòng)態(tài)的變化趨勢(shì)。這一變化既與客觀影響因素有關(guān)，又與交際者的主觀心理因素相關(guān)聯(lián)。因此，對(duì)于心理距離與語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換使用動(dòng)因之間的關(guān)系，需要我們從動(dòng)靜態(tài)兩種影響進(jìn)行研究。
二、靜態(tài)視角下心理距離對(duì)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換使用動(dòng)因的影響
語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的動(dòng)因研究一直是語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換研究范疇內(nèi)的一項(xiàng)重要課題，許多研究者發(fā)現(xiàn)，交際者在使用語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換時(shí)，往往帶有明確的動(dòng)機(jī)性或目的性。以筆者學(xué)習(xí)生活過(guò)的遼寧大連旅順大學(xué)城為例，這里云集著來(lái)自多國(guó)、操多種語(yǔ)言的外國(guó)留學(xué)生及外籍教師，使旅順大學(xué)城成為一個(gè)多語(yǔ)環(huán)境。觀察發(fā)現(xiàn)，以大學(xué)城內(nèi)法語(yǔ)母語(yǔ)人群為例，他們?cè)谂c其他母語(yǔ)的人群交際時(shí)，會(huì)頻繁使用語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象。筆者對(duì)該人群的交際實(shí)錄進(jìn)行采集，下文分析中選用的例子均來(lái)自此部分交際實(shí)錄。
這種語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象頻發(fā)的狀態(tài)究其原因，與所處的多語(yǔ)交際環(huán)境密不可分，換言之，與該多語(yǔ)環(huán)境下的多種語(yǔ)境因素密切相關(guān)。根據(jù)Verschueren(1999)的分析，語(yǔ)境因素可劃分為語(yǔ)言現(xiàn)實(shí)、社會(huì)規(guī)約和心理因素三類。從交際者的心理距離角度而言，語(yǔ)言現(xiàn)實(shí)和社會(huì)規(guī)約兩種因素，營(yíng)造了一種相對(duì)穩(wěn)定的心理距離，心理因素則導(dǎo)致心理距離具有變化趨勢(shì)。因此我們首先從靜態(tài)視角，看前兩種因素對(duì)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換動(dòng)因帶來(lái)的影響。
(一) 基于語(yǔ)言現(xiàn)實(shí)的心理距離差異對(duì)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換動(dòng)因的影響
語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換是一種語(yǔ)言現(xiàn)象，語(yǔ)言現(xiàn)實(shí)與語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的使用動(dòng)因密不可分。在旅順大學(xué)城這樣一個(gè)多語(yǔ)環(huán)境，交際者面對(duì)的交際對(duì)象從語(yǔ)言劃分可分為兩大類：同母語(yǔ)者和非同母語(yǔ)者。從心理距離的度量來(lái)說(shuō)，顯然與同母語(yǔ)者的心理距離更近，與非同母語(yǔ)者相對(duì)較遠(yuǎn)。交際者與非同母語(yǔ)者雖然心理距離較遠(yuǎn)，但基于禮貌原則的考量，雙方語(yǔ)言正式、交談中互相敬重(何自然，冉永平，2009∶92)，為了維護(hù)對(duì)方的面子，交際者會(huì)盡可能采用最準(zhǔn)確、最清晰的表達(dá)方式。受語(yǔ)言和文化差異影響，與非同母語(yǔ)者交際時(shí)往往會(huì)遇到詞匯、術(shù)語(yǔ)、文化內(nèi)容等不便用另一種語(yǔ)言表述之處，此時(shí)往往需要使用語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換，目的是確保表述準(zhǔn)確、清晰。
例如：
例(1)：FR①：Ok...vingtminutes…point…fr…twentyminutes，point，fr... it’s aFrenchwebsite，it’s forFrenchnews，ok?例(1)中法國(guó)外教使用法語(yǔ)陳述了一個(gè)網(wǎng)址，由于面對(duì)的交際對(duì)象是法語(yǔ)的初學(xué)者，擔(dān)心造成語(yǔ)義不清，使用英語(yǔ)對(duì)該網(wǎng)址進(jìn)行了更為準(zhǔn)確、清晰的陳述，以期消除語(yǔ)義模糊，保證作為交際對(duì)象的中國(guó)學(xué)生能理解話語(yǔ)的語(yǔ)義。按照常理，與非同母語(yǔ)者交際出現(xiàn)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換是由于語(yǔ)言差異，那么與同母語(yǔ)者交際不存在語(yǔ)言差異問(wèn)題，是不是語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象很少出現(xiàn)呢?其實(shí)不然，筆者發(fā)現(xiàn)，即便是相同母語(yǔ)的交際雙方，也會(huì)出現(xiàn)為數(shù)不少的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象。同母語(yǔ)人群，心理距離比較貼近，不需要嚴(yán)格遵循禮貌原則，而是以交際效果、省時(shí)省力等原則為主。
例如：
例(2)FR1：Je suis très occupée…Workshop demain…et lasemaine prochaine…l’examen de 書法…FR2：Super!T’es fort quand même!FR1 在與同胞FR2交談時(shí)主要使用了母語(yǔ)法語(yǔ)，但當(dāng)涉及“workshop”、“書法”等專門詞匯時(shí)，說(shuō)話人直接使用原詞敘述，一來(lái)使敘述更為省力，二來(lái)也不會(huì)因?yàn)榻忉尣磺褰o對(duì)方造成歧義，既保證了交際效果，也貫徹了省力原則。由此看出，語(yǔ)言現(xiàn)實(shí)并非語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換發(fā)生的充要條件，交際雙方無(wú)論母語(yǔ)相同與否，都可能發(fā)生語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象。但不同語(yǔ)言現(xiàn)實(shí)帶來(lái)的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換具體動(dòng)因顯然不同，母語(yǔ)相同與否，使交際雙方心理距離差異明顯：相同母語(yǔ)者心理距離較近，遵循省力原則和合作原則中的量準(zhǔn)則;不同母語(yǔ)者心理距離較遠(yuǎn)，為使交際順利完成，往往違背量準(zhǔn)則，卻恰恰是對(duì)交際中禮貌原則的順應(yīng)。
(二) 基于社會(huì)規(guī)約的心理距離差異對(duì)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換動(dòng)因的影響
社會(huì)規(guī)約包括交際雙方各自的社會(huì)身份帶來(lái)的規(guī)約、雙方所處場(chǎng)合的規(guī)約等交際各方面的規(guī)約，Halliday(1997∶32)認(rèn)為，語(yǔ)言是社會(huì)行為，因此可以被看成是一種“行為潛勢(shì)”(behavior potential)。但這一潛勢(shì)不能不受制約，它受制于人們“共同接受的行為規(guī)則”，即社會(huì)規(guī)則。這一社會(huì)規(guī)則影響著交際雙方的社會(huì)關(guān)系，同時(shí)也影響著雙方的心理距離。根據(jù)社會(huì)規(guī)約的兩個(gè)方面，即社會(huì)身份和交際場(chǎng)合，我們對(duì)旅順大學(xué)城的法語(yǔ)母語(yǔ)人群進(jìn)行分析，其身份主要呈現(xiàn)出三種狀態(tài)：教師、學(xué)生和友人，所處的交際場(chǎng)合同樣分為三類：課堂場(chǎng)合、日常活動(dòng)場(chǎng)合(指最自由放松的課外活動(dòng)，如朋友聚會(huì)、咖啡館閑聊等)和有組織的活動(dòng)場(chǎng)合(指有明確主題或規(guī)則的'課外活動(dòng)，如參加法語(yǔ)角、擔(dān)任法語(yǔ)演講比賽的評(píng)委等)。法語(yǔ)母語(yǔ)人群的不同身份和其所處的不同交際場(chǎng)合呈現(xiàn)出對(duì)應(yīng)狀態(tài)。如教師和學(xué)生身份主要對(duì)應(yīng)課堂場(chǎng)合，而友人身份對(duì)應(yīng)兩種課外活動(dòng)場(chǎng)合。
從心理距離的大小來(lái)看，教師與學(xué)生都需要遵循課堂規(guī)約，而友人身份對(duì)應(yīng)了全部?jī)煞N課外交際場(chǎng)合，因此心理距離的差異主要體現(xiàn)在不同類型的交際場(chǎng)合。課堂場(chǎng)合的心理距離趨近于中性，受規(guī)約的影響最大，日常活動(dòng)場(chǎng)合最為放松，心理距離趨近于“愛(ài)”，受規(guī)約影響最小，有組織的活動(dòng)場(chǎng)合居于其他兩種場(chǎng)合之間。我們可以用心理距離的度量圖示直觀反映這一情況：由此可見(jiàn)，不同的交際場(chǎng)合有著不同的規(guī)約，同時(shí)也帶來(lái)了交際雙方不同的心理距離，按照心理上的親疏關(guān)系，可將語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換分為“親密型”和“象征型”(趙一農(nóng)，2012∶83-84)。前者更多是跟心理距離較近的“圈內(nèi)成員”，即關(guān)系親密的交際對(duì)象交談時(shí)使用，這種語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換出現(xiàn)時(shí)，話語(yǔ)十分流暢，兩種語(yǔ)言的融合程度較高，使用語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的動(dòng)因完全是為了保證交際的順暢完成。
三、動(dòng)態(tài)視角下心理距離對(duì)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換
使用動(dòng)因的影響上文提到，心理因素可導(dǎo)致心理距離具有變化趨勢(shì)。從心理學(xué)的角度看，交際中的說(shuō)話者存在著改變與受話者關(guān)系的趨勢(shì)和意圖，交際者會(huì)通過(guò)包括語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換在內(nèi)的某些手段，試圖拉近或疏遠(yuǎn)與交際對(duì)象的心理距離。據(jù)此，Giles與Smith(1979)提出了“言語(yǔ)順應(yīng)理論”(Accommodation Theory)，并將人們?cè)诮徽勥^(guò)程中通過(guò)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換親近對(duì)方或疏遠(yuǎn)對(duì)方的現(xiàn)象稱為“語(yǔ)言靠攏”(Convergence)和“語(yǔ)言偏離”(Divergence)，前者目的在于拉近雙方的心理距離，而后者試圖拉大心理距離。
語(yǔ)言靠攏又稱“語(yǔ)言趨同”，反映的是贊同或討好受話者的心理，試圖縮小交際雙方心理距離。說(shuō)話者的趨同心理越強(qiáng)烈，使用的語(yǔ)言向雙方靠攏的傾向性越強(qiáng)。在旅順大學(xué)城法語(yǔ)母語(yǔ)者的交際中，基于語(yǔ)言靠攏這一心理因素，有兩種具體的心理動(dòng)機(jī)。一方面，法語(yǔ)母語(yǔ)者在不流行他的母語(yǔ)的社會(huì)環(huán)境中，強(qiáng)烈地感受到要用自己的母語(yǔ)法語(yǔ)進(jìn)行交流。Py(1997∶495-498)表示，使用某一語(yǔ)言的社會(huì)集團(tuán)對(duì)自己的母語(yǔ)都有強(qiáng)烈的感情，尤其是在母語(yǔ)并不流行的社會(huì)環(huán)境中，當(dāng)兩個(gè)擁有同樣母語(yǔ)的人相遇，會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈地使用母語(yǔ)進(jìn)行交際的意愿，以此急切地拉近雙方的心理距離。受此影響，該語(yǔ)言集團(tuán)的成員即便掌握其他語(yǔ)言，也認(rèn)為只有母語(yǔ)才能表達(dá)情感或真實(shí)意圖。
例如：
例(4)XT1：OK，look!It’s easy!FR1：Let me…FR1：Non!Non!C’est…Ican’t，Ijustcan’t…Pierre，tupeux?FR2：Non，merci…例(4)中FR1在與母語(yǔ)非法語(yǔ)的XT1交流時(shí)使用英語(yǔ)，而與母語(yǔ)同為法語(yǔ)的FR2交流時(shí)則選擇了法語(yǔ)，F(xiàn)R1也使用法語(yǔ)回應(yīng)，可見(jiàn)，即便是在與其他人交際過(guò)程中，如果涉及母語(yǔ)同為法語(yǔ)的兩個(gè)人之間的交際，通常也會(huì)選擇母語(yǔ)法語(yǔ)進(jìn)行交際。另一方面，在特定的交際環(huán)境中，交際者可向交際對(duì)象的語(yǔ)碼靠攏，表示自己的親合(affiliation)，在兩人之間建立共聚量(solidarity)，拉近心理距離，以此減少在達(dá)到目的過(guò)程中可能遇到的障礙(Py，1997∶499)。
例如：
例(5)：XT2：我來(lái)晚了，累死我了!XT1：我們也剛坐下沒(méi)一會(huì)兒。FR：你好!XT2：你好!啊不是，那個(gè)……Bonsoir，mademoiselle...Jem’appelleSophie...etjesuistrèscontentedefairevotreconnaissance.FR：Bonsoir et enchantée!例(5)中FR根據(jù)交際對(duì)象XT2的語(yǔ)言選擇，先后使用中文和法語(yǔ)進(jìn)行交際，向聽(tīng)話者的語(yǔ)言靠攏，同時(shí)由于XT2是中途加入交際，對(duì)其語(yǔ)言選擇進(jìn)行順應(yīng)性趨同，也有利于減少交際中的障礙，使交際順利推進(jìn)。語(yǔ)言偏離的內(nèi)部動(dòng)因源于說(shuō)話者的臨場(chǎng)心理，即臨時(shí)改變雙方固有心理距離的趨勢(shì)，每次說(shuō)話者做出語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的選擇，都可以看作是一次偏離(Py，1997∶501)。偏離可以使談話雙方的心理距離拉近，也可以使之疏遠(yuǎn)。基于此，前一種語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換被稱為趨近偏離，后一種則被稱為增距偏離。例如在市場(chǎng)上，賣貨一方在向說(shuō)不同方言的顧客進(jìn)行推銷時(shí)，對(duì)自己習(xí)慣的語(yǔ)言進(jìn)行偏離，是為了討好顧客，以拉近雙方的距離，既保證交際的完成，也希望能保證交易的完成。從顧客方面來(lái)說(shuō)，選擇與銷售方相同的語(yǔ)言，有時(shí)是為了掃除交流中的障礙和隔閡，使交際得以順利實(shí)現(xiàn)，便于進(jìn)行討價(jià)還價(jià)等交易過(guò)程中的行動(dòng)。在旅順大學(xué)城，法語(yǔ)母語(yǔ)者需要面對(duì)與其他母語(yǔ)群體進(jìn)行交際的情形，為了保證交際的順利進(jìn)行，法語(yǔ)母語(yǔ)群體需要改變?cè)械恼Z(yǔ)言選擇，做出趨近偏離。以上我們從動(dòng)態(tài)視角出發(fā)，對(duì)心理距離改變趨勢(shì)影響下的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換使用動(dòng)因進(jìn)行了分析，可以看出，心理距離的改變趨勢(shì)是交際者主觀上做出的，通過(guò)使用語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換途徑對(duì)于交際雙方的關(guān)系進(jìn)行調(diào)節(jié)。此時(shí)，心理距離的改變成為語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換使用的目的。
四、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)將心理距離學(xué)說(shuō)的基本理論與語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的動(dòng)因研究結(jié)合，我們發(fā)現(xiàn)交際中雙方的心理距離由于語(yǔ)言、社會(huì)等因素呈現(xiàn)不同的度量，這也成為語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換使用動(dòng)因多樣化的一個(gè)重要影響因素。另一方面，交際者在交際中通常伴有改變固有心理距離的趨勢(shì)和意圖，其改變心理距離的手段就包括語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換。因此，心理距離和語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的使用可謂互有影響，心理距離可以導(dǎo)致語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換使用動(dòng)因的多樣性，同時(shí)心理距離的改變也會(huì)成為語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的動(dòng)因。需要說(shuō)明的是，對(duì)選取研究對(duì)象為旅順大學(xué)城法語(yǔ)母語(yǔ)人群，研究素材為其交際實(shí)錄的錄音，無(wú)法有效把握交際對(duì)象數(shù)量帶來(lái)的影響，本文并未涉及這一因素，這也是我們下一步的研究任務(wù)。于影響心理距離的另一個(gè)重要因素交際對(duì)象數(shù)量，鑒于本文選取研究對(duì)象為旅順大學(xué)城法語(yǔ)母語(yǔ)人群，研究素材為其交際實(shí)錄的錄音，無(wú)法有效把握交際對(duì)象數(shù)量帶來(lái)的影響，本文并未涉及這一因素，這也是我們下一步的研究任務(wù)。
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