電工教學(xué)方法與教學(xué)手段探討論文
摘要:高職院校是培養(yǎng)技能型人才的主要基地，而國內(nèi)高職總體教育水平不容樂觀，在一定程度上制約了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。當(dāng)前，社會(huì)對(duì)電力需求較大、供電保障人員儲(chǔ)備不足，所以許多高職院校都開設(shè)了電工專業(yè)，然而由于缺乏深層次的改革，電工教育質(zhì)量較差。結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，在本文中探討了高職電工教學(xué)的教學(xué)方法與手段，供有關(guān)人員參考借鑒。
關(guān)鍵詞:高職院校；教學(xué)技術(shù)論文；教學(xué)手段
引言
目前，高職院校是培養(yǎng)電工的主力單位之一，在保障電力供應(yīng)、維系社會(huì)發(fā)展等方面的工作上做出了一定的貢獻(xiàn)。然而應(yīng)當(dāng)看到，國內(nèi)大部分高職院校的電工教學(xué)質(zhì)量不高，教師陳舊古板的教學(xué)方法難以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，必須要深入改革電工教學(xué)方法，引進(jìn)新式教學(xué)手段以提升高職電工專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。
1高職院校電工教學(xué)改革的意義
隨著科學(xué)技術(shù)的日益進(jìn)步，各行業(yè)的自動(dòng)化以及電氣化水平得到了顯著的提升，在此背景下，各行業(yè)技術(shù)人員必須了解先進(jìn)的電工知識(shí)理論，并不斷地強(qiáng)化自身的電工技能。與本科院校不同的是，高職院校各類課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，電工專業(yè)更是如此。現(xiàn)行的高職電工教學(xué)模式中，學(xué)生需要通過大量的實(shí)驗(yàn)方能有效掌握各項(xiàng)電工技能。總體上看，高職電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然存在著不少的缺陷，其中包括教師不注重與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、學(xué)生不重視對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行理論分析等。所以，必須要深化高職電工教學(xué)改革工作，通過采取各類有效教學(xué)手段促使學(xué)生能夠充分掌握電工基本知識(shí)、基本理論以及實(shí)踐技能，并強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)與安全意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力并助其形成良好的思維習(xí)慣，如此能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。
2高職電工教學(xué)方法存在的問題
2.1教師與學(xué)生的互動(dòng)較少
學(xué)生在教育工作中占有主體地位，所以教師必須在教學(xué)過程中積極與學(xué)生進(jìn)行交流，通過各類反饋信息來確定學(xué)生是否掌握所教內(nèi)容、在學(xué)習(xí)過程中是否感到吃力等。然而，大部分高職教師在電工教學(xué)過程中只一味地站在講臺(tái)上講解課程，較少向?qū)W生拋出提問，忽視了與學(xué)生的互動(dòng)。一些教師雖然會(huì)在課堂中向?qū)W生提問，但是提問對(duì)象僅局限于成績較好的學(xué)生，如此不僅難以提升班級(jí)總體成績，還可能導(dǎo)致部分學(xué)生心理不平衡。
2.2教學(xué)方法不當(dāng)
在高職電工教學(xué)課堂上，良好的教學(xué)方法所能起到的作用是非常顯著的。經(jīng)驗(yàn)表明，采用先進(jìn)的教學(xué)方法不僅能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其主動(dòng)投入到電工學(xué)習(xí)過程中。通過調(diào)查走訪，發(fā)現(xiàn)許多高職院校電工教師在教學(xué)方法設(shè)計(jì)選擇工作上過于隨便，未能意識(shí)到教學(xué)方法的重要性，這部分教師在課堂上往往有著照本宣科的習(xí)慣，不重視幫助學(xué)習(xí)歸納對(duì)比各類電工知識(shí)，沒有幫助學(xué)生建立系統(tǒng)化的電工知識(shí)框架，這顯然無法有效地提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。
3高職電工教學(xué)方法與教學(xué)手段的探討
3.1采用合理的新課導(dǎo)入方法
客觀上講，大部分高職生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣較低，理解能力也有所欠缺，所以教師應(yīng)當(dāng)做好新課程導(dǎo)入工作。事實(shí)表明，合格的新課導(dǎo)入方法需要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲望。通常情況下，教師可選的課程導(dǎo)入手段有演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、聯(lián)系生活導(dǎo)入法、開門見山導(dǎo)入法以及設(shè)置疑問導(dǎo)入法等。在上述導(dǎo)入方法之中，個(gè)人認(rèn)為設(shè)置疑問導(dǎo)入法以及聯(lián)系生活導(dǎo)入法的效果最佳[2]。某次課程導(dǎo)入過程中，筆者運(yùn)用聯(lián)系生活導(dǎo)入法便取得了良好的教學(xué)效果。筆者問道學(xué)生：同學(xué)們，你們認(rèn)為電重要嗎？學(xué)生們一致表示電力無論是對(duì)個(gè)人還是國家都非常重要。隨后，筆者播放了一段視頻，視頻的前半部分內(nèi)容介紹了電力在社會(huì)各行業(yè)中的應(yīng)用狀況，視頻后半部分則介紹了各種電力事故的危害。學(xué)生們看后紛紛表示要認(rèn)真學(xué)習(xí)電工知識(shí)，從而保障自身生命財(cái)產(chǎn)安全并為國家做出貢獻(xiàn)。
3.2注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)
高職電工科目的基礎(chǔ)知識(shí)較多，而該科目的性質(zhì)比較特殊，因此要求學(xué)生必須牢固掌握各類電工基礎(chǔ)知識(shí)，這不僅是為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊，更為重要的'是能夠保障學(xué)生的人身安全。電工科目中一些術(shù)語定義具有較高的相似性，若不注意識(shí)別可能會(huì)搞混，較為典型的例子便是電動(dòng)勢(shì)與電壓。筆者在闡釋電壓定義的過程中，為了加深學(xué)生的理解，將電動(dòng)勢(shì)與電壓放在一起作對(duì)比，詳細(xì)地闡述了二者的區(qū)別，從定義、符號(hào)、方向以及物理意義等方面向?qū)W生解釋二者的差異。課上學(xué)生們聽得津津有味，課后筆者隨機(jī)挑選了幾名學(xué)生并向他們提問電壓與電動(dòng)勢(shì)的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們回答得非常到位，學(xué)生不僅掌握了電壓的定義，同時(shí)也深化了對(duì)電動(dòng)勢(shì)的理解，可謂一舉兩得。
3.3善用先進(jìn)的教學(xué)理論方法
為了提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)選用先進(jìn)的教學(xué)方法，例如小組合作學(xué)習(xí)法、歸納對(duì)比法等。①歸納對(duì)比法。高職電工科目知識(shí)量較大，如果學(xué)生未形成系統(tǒng)化的知識(shí)框架，則學(xué)習(xí)工作會(huì)比較吃力，所以，教師應(yīng)當(dāng)采用歸納對(duì)比教學(xué)法來幫助學(xué)生系統(tǒng)化、理論化地學(xué)習(xí)電工知識(shí)。上文提及，電工學(xué)科某些術(shù)語定義較為類似而容易誤導(dǎo)學(xué)生，教師采用歸納對(duì)比法能夠幫助學(xué)生有效地區(qū)分定義相近的術(shù)語。②小組合作學(xué)習(xí)法。小組合作學(xué)習(xí)法是一種適用性廣、實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)方法。在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法的過程中，筆者將班上學(xué)生分為若干個(gè)小組，各小組配置一名小組長，小組長由組員投票選舉。在實(shí)際教學(xué)過程中，筆者向每一個(gè)小組拋出了不同的問題，倡導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主獨(dú)立思考與團(tuán)隊(duì)合作思考[3]。筆者發(fā)現(xiàn)，在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法后，出于濃厚學(xué)習(xí)氛圍的影響，一些平日里對(duì)電工學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生也積極地投入到了討論活動(dòng)中。最后，各小組都找到了問題的正確答案，每一名學(xué)生都獲得了極大的滿足感。需要特別指出的是，在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要注意管理好班級(jí)紀(jì)律，耐心地解答學(xué)生的提問并及時(shí)糾正學(xué)生討論以及實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤。
3.4采用多媒體教學(xué)方式
在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，愈來愈多的學(xué)校引進(jìn)多媒體教學(xué)方式，極大地減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高職電工教學(xué)過程中，有時(shí)教師需要向?qū)W生們描述各種空間動(dòng)態(tài)圖形以及不可見運(yùn)動(dòng)過程，而板書難以滿足上述內(nèi)容的教學(xué)要求，在此情況下，可以借助多媒體設(shè)備來完成教學(xué)工作。筆者通常在電動(dòng)機(jī)運(yùn)行原理、電磁感應(yīng)原理等教學(xué)中采用多媒體教學(xué)方法，顯示屏上絢麗多彩的圖片、美輪美奐的演示過程深深地吸引了學(xué)生。課后，學(xué)生們一致表示多媒體教學(xué)形式能夠讓課程變得更加有趣，希望筆者今后多采用多媒體教學(xué)方式[5]。值得注意的是，縱然多媒體教學(xué)手段具有頗多益處，然而這并不意味著多媒體教學(xué)可以取代板書教學(xué)模式。傳統(tǒng)的板書教學(xué)在加深學(xué)生理解、營造課堂教學(xué)氛圍等方面的工作上依舊發(fā)揮著巨大的作用，而且如果使用多媒體教學(xué)方法的頻率過高，可能會(huì)弱化學(xué)生的思維能力，并使得學(xué)生不愛記筆記。綜上所述，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在電工教學(xué)工作中合理結(jié)合板書與多媒體教學(xué)形式[4]。
4結(jié)語
高職院校電工教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，為此廣大高職電工教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論知識(shí)、善于總結(jié)借鑒優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選用適用性廣、實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)方法，如此方能最大限度地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
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