探討初中現(xiàn)代信息的教學方法論文
一、采取系統(tǒng)的講解方式，促進學生牢固地掌握信息技術(shù)的常識性知識
在近幾年的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)教師講解的教學方式容易挫傷學生學習的積極性，扼殺學生積極主動探索知識的動力。但我認為對于信息技術(shù)課程的學習來說，傳統(tǒng)的教學方式———講解法更能夠讓學生掌握和了解信息技術(shù)的常識性知識。例如對于信息技術(shù)中一些概念性知識的學習和理解，教師結(jié)合學生實際生活中的實例講解這些知識更有利于讓學生接受和理解；還有在學習計算機的組裝和硬件系統(tǒng)時，教師便可以結(jié)合計算機上的器件十分清晰和準確地講給學生聽，順利地將知識傳授給學生，讓學生既能夠系統(tǒng)地掌握信息技術(shù)的基本知識，更能夠在教師繪聲繪色的講解中產(chǎn)生對信息技術(shù)學習的動力和興趣。
二、利用學習任務(wù)使學生有目的地學習和實踐，提高教學效率
當我們帶著很強的目的性做一件事情時，注意力和精力就會十分集中，就會取得事半功倍的良好效果。其實對于學生的學習也是如此，在信息技術(shù)教學的過程中，教師要善于給學生制定學習任務(wù)，或是鼓勵和鞭策學生給自己制定學習的任務(wù)和目的。這樣就會讓學生有學習的目標和方向，這樣學生在學習的過程中就會干勁十足，有效提高信息技術(shù)的學習效率，鍛煉學生自主學習和實踐的能力。在信息技術(shù)教學過程中，我會在上課之前會精心設(shè)計一些能夠激發(fā)學生興趣、吸引學生眼球的作品，在課堂一開始便將這些作品展現(xiàn)在學生眼前，激發(fā)學生自己操作制作的欲望，然后給予學生相關(guān)的指導(dǎo)，之后便放手讓學生自己努力實踐，朝著自己的目標邁進。例如photoshop的學習，我在學習其美化圖片的方法時想將自己的生活照呈現(xiàn)在學生眼前，然后把自己事前經(jīng)過處理美化后的圖片與其對比，使學生感受到photoshop軟件的強大圖片處理功能，并且產(chǎn)生掌握這一技能的強大欲望。這時教師要趁熱打鐵，將這一技術(shù)傳授給學生，再鼓勵學生自己進行大膽的操作和嘗試，把自己的相片變得更加漂亮。這種具有目的性的學習方式能夠活躍課堂教學氛圍，讓學生始終處于積極的學習和實踐活動之中，既能夠讓學生快速掌握知識又能夠激發(fā)其學習和實踐的興趣。
三、教師進行熟練的示范，給學生展示正確的操作方式
在示范教學過程中，教師的示范主要包括兩大方面：一方面是講解及操作過程中的姿勢。教師通過演示將在操作計算機時操作者應(yīng)該保持的正確的姿態(tài)呈現(xiàn)在學生面前。對于經(jīng)常使用的鍵盤、鼠標等的用法和注意事項展現(xiàn)給學生，讓學生了解和知道自己在操作的過程中應(yīng)該如何做。另一方面是對計算軟件的`使用方法和操作步驟的詳細示范。從開始找到指定的位置到最后完成任務(wù)進行一一詳細的演示，讓學生形象、直觀地從教師的展示中學到具體的操作過程，從而讓學生順利地完成學習任務(wù)。
四、適當采取同步操作的方式，提高學生學習信息技術(shù)的興趣
在信息技術(shù)教學過程中，我們可以根據(jù)教學的難易程度選擇同步操作的教學方式。即學生和教師進行同步操作。同步操作時，教師要在操作的過程中進行講解和指導(dǎo)，學生則按照教師的指導(dǎo)跟隨教師一步步地進行計算機的操作，這樣的教學方式能夠讓學生在學習的過程中及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，并得到教師的指點。從而更加牢固地掌握信息技術(shù)知識。以上每種教學方式并不是孤立存在的，教師在教學的過程中應(yīng)該根據(jù)自己的教學內(nèi)容進行適當?shù)倪x擇和組合，使信息技術(shù)課堂更加靈活和多樣，讓學生輕松地學到信息技術(shù)知識和技能，提高初中信息技術(shù)課程的教學效率。
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