讓讀書聲溢滿課堂論文

時間：2021-06-13 08:43:15 論文我要投稿

讓讀書聲溢滿課堂論文

　　論文摘要：讓讀書聲溢滿課堂-

讓讀書聲溢滿課堂論文

　　論文關(guān)鍵詞：讀書,聲溢滿,課堂

　　語文的課堂應(yīng)該是書聲瑯瑯的，學(xué)生在讀中感悟，讀中品味，讀中寄情，讓讀書聲溢滿課堂，從而感受祖國文化的魅力。

　　我們的語文課堂現(xiàn)在追求讓學(xué)生動起來，活起來的同時總感覺學(xué)生分析講解過多，而原本聲情并茂的朗讀越來越少了，失去了語文本身特有的魅力。怎樣讓學(xué)生活起來的同時又不失語文的本色呢？我做了如下的嘗試：

　　一、預(yù)習(xí)中的“讀”

　　預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)能力的最好辦法，具有較強的自學(xué)能力，是教育的主要目的，也是人生發(fā)展的不竭動力。我在布置預(yù)習(xí)時，要求學(xué)生做到“三”讀，首先是出聲讀課文，要把課文讀通順，讀流暢，遇到不認(rèn)識、叫不準(zhǔn)的字，絕不放過；再讀時整體去感知課文的內(nèi)容，體會作者表達的感情；三讀時可以默讀，通過圈、畫重點詞、句去分析、理解內(nèi)容，寫出自己的感悟，提出不懂的問題。只有這樣反復(fù)的讀，學(xué)生才能在預(yù)習(xí)中有所收獲，能真正發(fā)現(xiàn)問題，為展示做好準(zhǔn)備。

　　二、展示課上的“讀”

　　１、讀與想象結(jié)合

　　如果課堂上大量的去分析講解，會使原本優(yōu)美的文章變得支離破碎、索然無味，學(xué)生失去了積累語言的機會，對美的感受也被沖淡了。只有聲情并茂地讀，才能領(lǐng)會文章的內(nèi)容，與作者的思想產(chǎn)生共鳴。在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一課，對匯報圓明園昔日輝煌的小組，我提出這樣的建議：這一段內(nèi)容比較淺顯，不要過多去分析，就是通過你們的朗讀再現(xiàn)圓明園的美。于是小組討論時圍繞著我的建議設(shè)計出了這樣的思路：首先展示搜集到的圓明園圖片并伴有說明，讓同學(xué)們了解圓明園內(nèi)的多種景物，然后邊朗讀邊想象，一名同學(xué)讀“圓明園內(nèi)有金碧輝煌的殿堂，有玲瓏剔透的亭臺樓閣……”另一名同學(xué)接著“我仿佛看見了氣勢雄偉的大殿內(nèi)正在舉行加封典禮，而在那小巧別致的亭臺中，我感受到了江南風(fēng)光的嫵媚秀麗……”由“熱鬧的買賣街”學(xué)生想象出街市上人來人往，叫賣聲不斷，一片繁華景象；由“山鄉(xiāng)村野”學(xué)生聯(lián)想到鄉(xiāng)間的寧靜，炊煙繚繞，蟲兒鳴叫。這樣邊讀邊想象，學(xué)生真切感受到圓明園的美，感受到語言的美，最后他們又設(shè)計了由一名同學(xué)感情朗讀這部分內(nèi)容，為學(xué)生頭腦中再次勾畫出一幅完整的圓明園美景圖。讀到這兒，我覺得還不夠味兒，于是我問同學(xué)們：“你們喜歡圓明園的美景嗎？”大家異口同聲：“喜歡。”“那么，就讓我們共同來朗讀這一段。”這樣的設(shè)計，讓每個學(xué)生都置身于美景中，置身于優(yōu)美的語言中，從而真切感受到圓明園的確是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”，為下文卻被英法聯(lián)軍奪走、大火燒毀不禁產(chǎn)生憤怒，更為清政府的無能感到憤慨，感情自然而然產(chǎn)生了，無需刻意雕琢。這是朗讀帶給每個人的切身感受。

　　２、讀與理解相結(jié)合

　　朗讀是為了幫助理解，而理解又可以促進朗讀，使朗讀更精彩。如學(xué)習(xí)《卡羅納》一課，學(xué)生通過人物的動作、語言、神態(tài)描寫的句子，理解卡羅納失去母親后的悲痛，是老師和同學(xué)給了他安慰，他得到了母親般的關(guān)愛。同學(xué)們挖掘的很深，但感情似乎沒到位，于是我拋出這樣的問題：你感動了嗎？哪些地方打動了你，把你的感動讀出來。學(xué)生立即進入角色，深情地朗讀，接下來是指名讀，挑戰(zhàn)讀，真情充滿課堂，充滿每個孩子的心中，不僅使課文內(nèi)容得到升華，更使孩子們的感情得到升華，知道怎樣去理解別人，去幫助別人，知道關(guān)愛他人是一種美德，她能給人以春天般的.溫暖，她能融化一顆冰冷的心。卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。這是朗讀所特有的功效，是任何教學(xué)手段無法代替的。

　　３、讀與評價相結(jié)合

　　我國著名的美學(xué)家朱光潛說：“求知、想好、愛美，三者都是人類的天性。”“教育的目的在‘啟發(fā)’人性中固有的求知、想好、愛美的本能，使他們盡量伸展。”恰當(dāng)?shù)脑u價不僅加深學(xué)生對課文的理解與感悟，更能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。我們強調(diào)評價不僅僅是師對生，也應(yīng)該是生與生之間的評價，對別人評價的同時，也是自己認(rèn)識的提高。

　　如學(xué)習(xí)《青山處處埋忠骨》一課，學(xué)生抓住描寫主席語言、動作、神態(tài)的句子，體會出主席在失去兒子后，內(nèi)心承受的巨大悲痛；“主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面。”這又是怎樣艱難的抉擇啊？“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”，這錚錚的言語下，是毛主席那寬闊的胸懷和那深深的慈父之情。理解課文之后，學(xué)生聲情并茂的朗讀才是更感人的。學(xué)生的評價也是精彩的，全面的。有的說：“朗讀的語調(diào)比較深沉，能表達人物的內(nèi)心。”有的說：＂通過你的朗讀，我看見了一位父親佇立窗前，眉頭緊鎖，一根接一根的吸著煙，他在承受著怎樣的痛苦啊？”有的說：“我的評價只有兩個字‘精彩’。”掌聲接連不斷，為朗讀的同學(xué)，也為評價的同學(xué)。這樣的朗讀，這樣的評價，調(diào)動著每一人，感染著每一個人。通過朗讀與評價，學(xué)生的思想感情得到展現(xiàn)，語感得到培養(yǎng)，這就是朗讀的魅力。

　　４、讀與拓展延伸相結(jié)合

　　每堂課我都涉及拓展訓(xùn)練，如創(chuàng)作或閱讀鏈接。學(xué)生把自己的感受寫成小詩或短文，也可能是教師提供材料，學(xué)生朗誦出來，這是學(xué)生情感的又一次升華。如學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》一課后，學(xué)生朗讀自己的創(chuàng)作：

　　《特殊的母愛》

　　不要嫌媽媽的懷抱不夠溫暖，

　　再溫暖的懷抱總有離開的一刻；

　　不要怨媽媽的語言過于刻薄，

　　狠下的心才會讓你無所寄托；

　　在冷漠與尖刻中，

　　我們被錘煉，

　　我們變堅強。

　　細細品味

　　媽媽的愛早已匯成涓涓細河……