師生矛盾教學(xué)論文范文
笑話 引起思考
今天，偶然在網(wǎng)上看到了這樣一則笑話：有一名老師闖紅燈，交警攔住了他，老師說(shuō)：“拜托，我上課要遲到了。”交警說(shuō)：“哈哈，你是老師？謝天謝地，我等了20年，終于等到了一位闖紅燈的老師，請(qǐng)把‘保證以后不再闖紅燈抄寫(xiě)100遍！’。”
“千年等一回，只為等你到來(lái)！”這位交警為了報(bào)當(dāng)年的“罰抄之仇”，苦等20年，任憑風(fēng)吹雨打也改變自己“報(bào)仇”的意念，可見(jiàn)當(dāng)初的“罰”對(duì)他身心造成的傷害有多深。這則笑話，也許有了夸張的言辭，也許用了諷刺的手法，但卻無(wú)形中折射出我們教師的行為簡(jiǎn)單化、隨意化，抨擊著我們教師的教學(xué)水準(zhǔn)。
看了這個(gè)笑話，如果我不是個(gè)老師，也許會(huì)一笑而過(guò)。但我作為一位教師，不得不引起深思，真的該反思下自己，真的該為自己平時(shí)的教育教學(xué)行為掂量掂量。
現(xiàn)實(shí) 不容樂(lè)觀
不可否認(rèn)，在我們現(xiàn)實(shí)生活中，有的教師就可能在演繹著這一幕。喜歡將自己的'意見(jiàn)強(qiáng)加于學(xué)生頭上，學(xué)生一旦沒(méi)有按照自己的要求就會(huì)采取懲罰的形式來(lái)達(dá)到教育的目的：寫(xiě)錯(cuò)一個(gè)子，抄100遍；考試不及格，將卷子抄10遍；課文背不出來(lái)，抄10遍……如此等等。似乎，罰成了老師慣用的手段，以解心頭之“氣”——?dú)獠淮蛞惶巵?lái)，以解心頭之“恨”——恨鐵不成鋼。我們總是習(xí)慣于用我們的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生，要求學(xué)生，左右學(xué)生，讓學(xué)生按照我們的意愿去做，“以罰代教”，甚至不去考慮后果。也許你認(rèn)為這樣的事不存在離你很遠(yuǎn)，但事情卻實(shí)實(shí)在在發(fā)生在我們身邊。
事件1：廣東清遠(yuǎn)一位小學(xué)老師因?yàn)榘嗌喜糠肿鲥e(cuò)作業(yè)的學(xué)生沒(méi)有對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行訂正，這位老師一怒之下要求全班受罰——每人把“以后作業(yè)錯(cuò)的都要訂正”這句話抄寫(xiě)300遍。
事件2：江西省景德鎮(zhèn)市某校一個(gè)7歲的女孩小斌做錯(cuò)了6道數(shù)學(xué)題，結(jié)果每題被罰抄20遍。這樣她一個(gè)晚上除去本來(lái)就有的作業(yè)之外，還得重復(fù)抄寫(xiě)120遍數(shù)學(xué)題。
事件3：西安一所中學(xué)學(xué)生稱因背誦不過(guò)關(guān)，一天之內(nèi)被老師罰抄課文過(guò)萬(wàn)字，年級(jí)中有同學(xué)已被累計(jì)罰抄寫(xiě)課文1600遍。
這樣的例子舉不勝舉。有時(shí)布置作業(yè)也是如此，學(xué)生晚上作業(yè)做到十一、二點(diǎn)的不在少數(shù)。若遇到放假那就是作文幾篇、試卷幾張、抄課文生字詞幾課，背誦課文幾篇等等，讓學(xué)生成了一個(gè)個(gè)十足的“題奴”。學(xué)生作業(yè)有時(shí)完成不了，家長(zhǎng)看了又心疼，只好全家出動(dòng)，家長(zhǎng)幫忙完成，亦或是幫孩子撒個(gè)謊編個(gè)理由說(shuō)，以此蒙混過(guò)關(guān)。
試問(wèn)，這樣的作業(yè)有何效果，成績(jī)能上去嗎，這樣的作業(yè)只能是讓學(xué)生更加厭倦學(xué)習(xí)，身心受到傷害。難怪學(xué)生流行著這樣的順口溜：“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一堆作業(yè)滿山頭。”“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片作業(yè)忙里頭。”
施罰 不是唯一
《義務(wù)教育法》第16條、《未成年人保護(hù)法》第15條都規(guī)定“禁止體罰變相體罰學(xué)生”；《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》也規(guī)定保護(hù)學(xué)生安全，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，不體罰或變相體罰學(xué)生。然而遺憾的是，法律是法律，規(guī)范是規(guī)范，現(xiàn)實(shí)是現(xiàn)實(shí)，有的教師可能是迫于家長(zhǎng)的要求、同行的競(jìng)爭(zhēng)、社會(huì)的壓力依然我行我素。
罰的目的是為學(xué)生好，這一點(diǎn)是無(wú)可厚非的。我們當(dāng)老師的或多或少都罰過(guò)學(xué)生，罰固然能起到一定的效果，但要罰之有“度”。如果懲罰過(guò)度，勢(shì)必會(huì)傷害學(xué)生身心健康，同時(shí)也會(huì)傷害到我們自己，輕者遭到家長(zhǎng)、社會(huì)的輿論譴責(zé)，重者導(dǎo)致自己身敗名裂，這違背了我們罰的初衷，有點(diǎn)吃力不討好，我們干嘛要為之呢？其實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量罰不是唯一的手段，我們可以通過(guò)不斷提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取靈活形式來(lái)提高質(zhì)量。如作業(yè)時(shí)常忘記做作業(yè)的孩子，可以送給他一個(gè)“溫馨小貼士”貼在鉛筆盒上，只要他一拿鉛筆盒就可以看見(jiàn)從而提醒他；孩子容易寫(xiě)錯(cuò)的字就把這個(gè)字放大并做成一張卡片送給他，用彩筆標(biāo)出他易錯(cuò)的筆畫(huà)，讓他見(jiàn)了就一目了然；不愿背書(shū)的孩子就和他一起背誦，你背一句，我背一句，這樣不斷激勵(lì)他慢慢學(xué)會(huì)背誦……教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，更是一項(xiàng)偉大的塑人工程，需要我們更多的付出。
讓我們的教學(xué)多一份關(guān)愛(ài)，少一份斥責(zé)；多一份人文，少一份懲罰。只有這樣，教學(xué)才能多一份和諧！讓笑話只是笑話，永遠(yuǎn)不要讓笑話成為現(xiàn)實(shí)版本的一個(gè)真實(shí)寫(xiě)照。
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