關(guān)于德育課教學(xué)分析論文
關(guān)鍵詞：加強，德育，教學(xué),方法
要建設(shè)有中國特色社會主義，極需全體國民綜合素質(zhì)的提高，而“要說素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)，不斷增強學(xué)生和群眾的愛國主義、集體主義、社會主義思想，是素質(zhì)教育的靈魂。’’把思想政治素質(zhì)作為“最重要的素質(zhì)”和“靈魂”，這是教育戰(zhàn)線全面推進素質(zhì)教育必須明確和處理好的方向性問題，也是每一個教育工作者在實際工作中正確理解和實施素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想和基本原則。學(xué)校的德育課教學(xué)正是系統(tǒng)地對學(xué)生進行思想教育的主渠道和基本環(huán)節(jié)，因此，如何利用德育課教學(xué)有效的對學(xué)生進行思想教育，是直接關(guān)系到能否全面推進素質(zhì)教育的大問題。失去了對學(xué)生的思想教育，德育課也就失去了靈魂，也就失去了開設(shè)德育課的意義。
那么，如何利用德育的課堂教學(xué)有效的對學(xué)生進行思想教育呢？要做到這一點，關(guān)鍵在教者，它要求教者必須恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)方法。因為教學(xué)效果如何在很大程度上取決于教師所運用的教學(xué)方法。空洞的說教只會令學(xué)生感到厭煩。所以在教學(xué)中我本著“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”的原則，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實際，特別是教材內(nèi)容，恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，以便事半功倍，提高教學(xué)效果。
1、充分發(fā)揮榜樣的作用，對學(xué)生進行情操陶冶
一個人的品質(zhì)不是先天形成的，而是在后天生活的實踐中逐步培養(yǎng)的。在教學(xué)過程中，我根據(jù)教材的有關(guān)內(nèi)容，大量引用名言警句，講述有關(guān)名人勤學(xué)、創(chuàng)業(yè)、高尚情操等方面的事跡，鼓勵學(xué)生向英雄模范人物學(xué)習(xí)，追尋偉人的足跡，幫助學(xué)生樹立達到理想彼岸的榜樣。如：在講人生觀有關(guān)內(nèi)容時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生觀看“2006感動中國十大新聞人物”節(jié)目錄像，其中身殘志堅，以殘缺之軀為黨和人民建功立業(yè)的獨臂英雄丁曉兵；放棄國外優(yōu)厚待遇，一生致力于祖國氣象事業(yè)的氣象專家葉篤正；多次臨危受命，冒著生命危險，排除戰(zhàn)爭時期遺留的各類炸彈1.5萬枚的排爆專家王百姓；被患者譽為“值得托付生命的人”——好軍醫(yī)華益慰；三十年如一日，像女兒一樣贍養(yǎng)六位孤寡老人，用自己的熱心去溫暖世道的愛心大姐林秀貞；藍領(lǐng)專家孔祥瑞、著名學(xué)者季羨林、陽光少年黃舸、愛心群體微塵、慈善專家霍英東等人物的事跡，深深的震撼和鼓舞了學(xué)生，學(xué)生們對照榜樣找差距，訂目標(biāo)，寫計劃，學(xué)生的心靈接受了一次洗禮，思想境界得到進一步的升華。
另外，在榜樣引導(dǎo)中，我認(rèn)為教師的表率作用也是十分重要的。正如夸美紐斯所說：“教師的義務(wù)是用自己的榜樣來誘導(dǎo)學(xué)生。”加里寧也曾說過：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。”如果一個教師自身的各種素質(zhì)不過硬，在日常教學(xué)工作中，他就難以培養(yǎng)出具有良好品行的學(xué)生。因此在日常教學(xué)工作中，我努力增強自身的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，處處嚴(yán)格要求自己，努力成為一個具有真才實學(xué)、品行高尚的`人，做到為人師表，以身立教，用崇高的品行去塑造學(xué)生美好的心靈。
通過榜樣的言行，把道德規(guī)范具體化、人格化，使學(xué)生在富有形象性和可信性的榜樣示范中領(lǐng)略他們的思想，效仿他們的行為舉止，學(xué)習(xí)榜樣的內(nèi)在美，逐步樹立正確的人生觀和價值觀，端正思想，明辨是非、善惡，思想素質(zhì)不斷提高。
2、充分利用周圍的環(huán)境條件，努力開設(shè)第二課堂
在教學(xué)過程中，對于教學(xué)內(nèi)容，我除了利用課堂教學(xué)進行講授外，還充分利用周圍的環(huán)境條件，努力開設(shè)第二課堂，以增強學(xué)生的感性認(rèn)識，彌補第一課堂的不足。在給學(xué)生講無產(chǎn)階級人生觀這一內(nèi)容時，我利用學(xué)校組織學(xué)生參觀遼沈戰(zhàn)役紀(jì)念館的機會，讓學(xué)生帶著問題參觀，回校后組織學(xué)生討論，從而加深了對教材理論的理解。在講述有關(guān)違法、犯罪等內(nèi)容時，我通過校領(lǐng)導(dǎo)把法院有關(guān)的工作人員請到課堂作報告，使學(xué)生親耳聆聽執(zhí)法人員的現(xiàn)身說法，增強了學(xué)生的法制觀念和遵紀(jì)守法的自覺性。在講職業(yè)道德有關(guān)內(nèi)容時，我組織學(xué)生到繁華的商場和農(nóng)貿(mào)市場進行實地調(diào)查訪問，使學(xué)生獲得第一手資料，從而印證教材中所講的內(nèi)容，幫助學(xué)生提高認(rèn)識，增強了加強職業(yè)道德修養(yǎng)的自覺性。在講家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制時，我讓來自農(nóng)村的學(xué)生，利用休息時間回家進行調(diào)查了解：家里承包了多少地？產(chǎn)量如何？與集體耕種時相比有何差別？農(nóng)民的生產(chǎn)積極性如何？近幾年黨的農(nóng)村政策對農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展有何影響？通過調(diào)查，使學(xué)生從自己所熟悉的生活中直接感受到黨的政策的正確性，加深了對黨的政策的理解。
通過開設(shè)第二課堂，使學(xué)生增加了知識，擴大了視野，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生的思想素質(zhì)也有了極大的提高。
3、理論聯(lián)系實際，觀點愈講愈明
理論聯(lián)系實際是德育課教學(xué)的基本原則和根本方法。德育課所講述的有關(guān)經(jīng)濟、法律、哲學(xué)等理論都比較抽象，如果教師在講授這些理論時不聯(lián)系生動的生活實際，只是空洞的說教，勢必使學(xué)生感到乏味，既使學(xué)生們把書本上的理論知識當(dāng)條條背下來了，也是生吞活剝，不能使之真正成為學(xué)生的思想，從而達不到思想教育的目的。只有理論聯(lián)系實際，才能使學(xué)生真正理解所學(xué)理論，充分認(rèn)識所學(xué)知識的重要性，并努力使之成為自己的思想。如：講事物發(fā)展的總趨勢是前進的，但道路是曲折的這一原理時，我針對我校一些學(xué)生對前途感到渺茫和信心不足這一實際情況進行教學(xué)，對學(xué)生進行思想教育。我首先對學(xué)生狀況進行了分析：職專的學(xué)生有不少都是初中時學(xué)習(xí)成績較差的，這些學(xué)生進入職專后，心靈深處有一種失敗者的心態(tài)，他們?nèi)狈ψ孕判暮透偁幰庾R，遇到困難不是知難而進，而是自暴自棄，情緒低落，他們到職專的目的不是學(xué)習(xí)自己所愛的專業(yè)，而是混日子，混一天算一天。針對這種狀況我指出：辯證唯物主義認(rèn)為事物發(fā)展的總趨勢是前進的，但道路是曲折的。人生也是如此，真正的生活不能是一路鮮花，在人生的旅途中必然既有坦途，也有坎坷；既有成功和歡樂，也有失敗和痛苦，如果在困難和挫折面前心灰意冷、怨天尤人，必將一世無成。如果我們職業(yè)中專的學(xué)生能振奮起精神，充分利用在校的這三年時間學(xué)習(xí)和掌握一門專業(yè)知識和技術(shù)，將來走上社會也一定會有所作為，前途是光明的。要相信“天生我才必有用”，我們每個人不一定都要成為像楊利偉、姚明、馬祖光一樣的名人。在平凡的崗位上也一樣可以做出不平凡業(yè)績，像李素麗、徐虎等就是最好的例證，他們用自己的辛勤勞動，鑄就了愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻的勞模精神，為社會全面發(fā)展、人民生活富裕安康做出了貢獻。但是，“耳聽為虛，眼見為實”，要想讓學(xué)生完全消除心中的疑慮，必須輔之以他們所熟悉的事例進行教學(xué)，這樣講解才有說服力。于是我又有代表性的選擇了幾個我校畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)的事例向?qū)W生們做了介紹，并請這些畢業(yè)生親自來到學(xué)生中間，與學(xué)生進行交談，介紹成功創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，以鼓勵學(xué)生振奮起精神，正確認(rèn)識人生道路上遇到的各種挫折，從而增添學(xué)生們克服困難的信心。通過結(jié)合學(xué)生自身實際講授哲學(xué)理論，使學(xué)生普遍感到馬克思主義哲學(xué)不是空洞的說教，哲學(xué)就在身邊，就在我們每個人的生活里，它正確的指導(dǎo)著我們的人生。使學(xué)生既獲得了馬克思主義哲學(xué)知識，提高了辯證思維能力，又在思想上受到深刻教育。
4、引導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面看問題，使學(xué)生加深對知識的理解，提高思想素質(zhì)
在德育課的教學(xué)中，教師對學(xué)生進行的教育往往是正面教育。通過這種教育，雖也可以使學(xué)生基本掌握所學(xué)知識，能夠明辨是非、善惡，但由于學(xué)生對知識僅限于從正面去理解，卻不會或很少從反面去理解，長此下去，必然不利于學(xué)生對知識的全面掌握，有礙于思想素質(zhì)的提高。因此，在教學(xué)中我除了從正面對知識進行講解外，還經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生從反面看問題，從而加深對問題的理解。如：講授為何要堅持四項基本原則這一問題，我首先從正面向?qū)W生闡述了為什么必須堅持四項基本原則，然后我又從反面提出問題：“不堅持四項基本原則行不行？”讓學(xué)生們開動腦筋去思考、去爭論。通過討論學(xué)生認(rèn)識到，不堅持馬列主義、毛澤東思想，人們就沒有了統(tǒng)一的指導(dǎo)思想，就會出現(xiàn)思想上的渙散，而思想上的渙散必然導(dǎo)致行為上的渙散；不堅持社會主義道路，社會性質(zhì)就會發(fā)生變化，就會走回頭路；不堅持人民民主專政，政權(quán)性質(zhì)就會發(fā)生變化，就不會有人民的安寧；不堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，國家將會四分五裂。通過正反兩方面的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正理解了四項基本原則是立國之本，從而在思想上重視四項基本原則，增強了堅持四項基本原則的自覺性，達到思想教育目的。
總之，教學(xué)活動中最有價值的是教學(xué)方法，教師只有選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能使學(xué)生樂于接受所學(xué)的知識，并真正理解和掌握所學(xué)知識，從而使學(xué)生逐步樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，思想素質(zhì)不斷提高，使德育課真正成為提高學(xué)生思想素質(zhì)的主渠道。
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