我國職業(yè)教育信息化建設(shè)探析論文
在新的時代背景下，現(xiàn)代教育逐步實現(xiàn)信息化建設(shè)是時代發(fā)展的必然要求，也是現(xiàn)代教育的必然趨勢。但我國職業(yè)教育信息化建設(shè)卻始終沒有取得預(yù)期理想的效果，致使我國職業(yè)教育的發(fā)展處于短暫的停滯狀態(tài)。如何有效促進我國職業(yè)教育信息化建設(shè)與發(fā)展已經(jīng)成為我國教育界的焦點問題，也成為眾多專家學(xué)生不得不思考的問題。
一、我國職業(yè)教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀
(一)對職業(yè)教育信息化建設(shè)的認識不夠
從實踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分職業(yè)院校對職業(yè)教育信息化建設(shè)的認識不夠，其認識只停留在表面，還沒有正確認識到職業(yè)教育信息化建設(shè)的本質(zhì)與核心。大部分職業(yè)院校認為職業(yè)教育信息化建設(shè)就是使用多媒體教學(xué)進行課堂教學(xué)，也就是誤認為使用多媒體設(shè)備進行教學(xué)是職業(yè)教育信息化的全部。大部分職業(yè)院校的教師還不能理性的認識職業(yè)教育信息化。這就導(dǎo)致教師還沒有正確認識教育信息化的主體，還沒有意識到教師、學(xué)生和信息化設(shè)備三者之間的關(guān)系，也就無法在教學(xué)過程中使三者進行有機結(jié)合，進而發(fā)揮出職業(yè)教育信息化的優(yōu)勢。究其原因主要有兩點。一方面，使用多媒體進行課堂教學(xué)是我國教育信息化建設(shè)初期的明顯特征。但因為應(yīng)試教育理念的深遠影響，我國教育并未能真正實現(xiàn)教育信息化，也就沒有得到進一步的發(fā)展與建設(shè)。這也就導(dǎo)致部分教師從主觀上認為教育信息化即是利用多媒體設(shè)備進行教學(xué)。另一方面，我國部分職業(yè)院校對教育信息化建設(shè)工作的重視程度不夠，這也就導(dǎo)致職業(yè)院校中的教師得不到相應(yīng)的培訓(xùn)，也沒有進行教育信息化建設(shè)的意識。在這種背景下，我國職業(yè)教育信息化建設(shè)還沒有得到快速發(fā)展，仍舊處于單純地使用多媒體設(shè)備進行課堂教學(xué)的初級階段。
(二)職業(yè)院校的設(shè)施設(shè)備還相對欠缺
我國職業(yè)院校的信息化教學(xué)設(shè)施設(shè)備還相對欠缺，這就直接導(dǎo)致教育信息化建設(shè)無法得到順利開展，無法支持后續(xù)的教育改革工作。近年來我國高等職業(yè)院校得到飛速發(fā)展，職業(yè)院校不但受到國家大力支持，還得到更高的社會認可度。在這種背景下，高等職業(yè)院校不斷擴大辦學(xué)規(guī)模，不斷增收學(xué)生。大部分職業(yè)院校信息化設(shè)施設(shè)備的更新速度遠遠跟不上擴招的速度。這就直接導(dǎo)致職業(yè)院校信息化設(shè)備無法滿足學(xué)生的使用需求，致使職業(yè)院校只能在教學(xué)資源方面進行不合理的調(diào)配。職業(yè)教育信息化建設(shè)需要現(xiàn)代信息化設(shè)備作為支撐，為購置信息化設(shè)備需要龐大的資金作為后盾，現(xiàn)代信息化設(shè)施設(shè)備造價較高是一個不可改變的客觀事實。而我國大部分職業(yè)院校并不能為此投入大量的資金，也就無法跟上時代發(fā)展的速度，為職業(yè)教育信息化建設(shè)提供有力支撐。我國部分職業(yè)院校對職業(yè)教育信息化建設(shè)的重要性和重要意義還沒有深刻認識。這就直接導(dǎo)致職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)層和管理層不愿意花費大量的人力、物力和財力添置現(xiàn)代信息化設(shè)施設(shè)備，進而導(dǎo)致職業(yè)院校的信息化設(shè)施設(shè)備相對欠缺。
(三)職業(yè)院校教師的素質(zhì)和能力還有待提升
要逐步職業(yè)教育信息化建設(shè)除了需要現(xiàn)代信息化設(shè)施設(shè)備作為硬件支撐以外，同時也離不開較強的“軟件”力量。所謂“軟件”力量就是指職業(yè)院校教師的素質(zhì)和能力，只有當(dāng)教師的素質(zhì)和能力達到一定的程度，才能夠制定更具有針對性的教學(xué)計劃，才能夠充分結(jié)合信息化教育的特點和優(yōu)勢來設(shè)計教學(xué)安排，進而最大程度發(fā)揮出信息化教育的優(yōu)點，最終提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。但根據(jù)調(diào)查分析來看，我國部分職業(yè)院校教師的素質(zhì)和能力并不足以駕馭信息化教育。目前，部分教師對職業(yè)教育信息化建設(shè)的認識不足，對信息化教育的認識仍舊停留在使用多媒體設(shè)備進行課堂教學(xué)的層次。因此，部分教師的信息化技術(shù)還有待提升，如果教師還不能熟練的使用現(xiàn)代信息化設(shè)施設(shè)備進行教學(xué)，也就無法發(fā)揮出信息化設(shè)備的優(yōu)點，更不能以此為背景制定更切實可行的教學(xué)計劃。職業(yè)院校以培養(yǎng)社會應(yīng)用型人才為目標(biāo)，這就需要教師不但擁有較強的能力還要能夠把握市場的需求，而一線的職工是一個很好的選擇。
二、我國職業(yè)教育信息化建設(shè)的促進對策
(一)國家應(yīng)該適當(dāng)加大扶持力度
針對于職業(yè)院校現(xiàn)代信息化設(shè)備欠缺的問題，國家應(yīng)該適當(dāng)加大扶持力度，可以從經(jīng)濟手段和財政手段兩個方面進行扶持。國家可以在教育投入方面進行適當(dāng)?shù)膬A斜。當(dāng)前，大力發(fā)展我國高等職業(yè)教育是國家制定的方針政策，通過國家的財政補貼，職業(yè)院校就能夠獲得一定的資金補充，進而補充欠缺的設(shè)施設(shè)備，為實現(xiàn)職業(yè)教育信息化建設(shè)奠定基礎(chǔ)。僅僅通過政府直接的財政補貼對職業(yè)院校進行扶持是遠遠不夠的，是我國現(xiàn)階段綜合國力無法提供的。因此，國家應(yīng)該在給予職業(yè)院校直接補貼的同時，利用各種方式對職業(yè)院校進行扶持。例如，國家可以制定一定的政策，加強職業(yè)院校與廠家的合作關(guān)系，適當(dāng)降低現(xiàn)代信息化設(shè)施設(shè)備的價格，讓職業(yè)院校能夠以較低的價格購入設(shè)備，這就能夠從另一個角度對職業(yè)院校進行扶持。
(二)提高職業(yè)院校對教育信息化的認識
國家應(yīng)該從宣傳的角度開展工作，應(yīng)該逐步引導(dǎo)職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)層、管理層和教師對實現(xiàn)職業(yè)教育信息化建設(shè)的本質(zhì)有正確的認識。通過宣傳和教育，職業(yè)院校才能夠正確認識教育信息化建設(shè)的真實目標(biāo)和內(nèi)涵。職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)層和管理層才能夠深刻認識到實現(xiàn)職業(yè)教育信息化建設(shè)的迫切性及重大意義。另一方面，通過宣傳和教育，才能夠改變眾多職業(yè)院校教師與教育信息化建設(shè)的.錯誤理解。教師才能夠主動積極的進行提升，從個人的素質(zhì)、能力和技能等各個方面進行提高，進而提高對職業(yè)教育信息化的駕馭能力。
(三)加強教師隊伍的建設(shè)
職業(yè)院校必須重視教師個人的素質(zhì)和能力。職業(yè)院校可以從對外招收的角度加強教師隊伍建設(shè)。積極招收具有高素質(zhì)高能力的教師，并且應(yīng)該以一定的信息技術(shù)能力為評判標(biāo)準(zhǔn)。同時，應(yīng)該積極對在校教師進行培訓(xùn)。定期組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息化設(shè)備的使用技巧，對信息化教學(xué)方法、理念進行學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn)，不但要讓教師掌握基本的信息化設(shè)備使用能力，更重要的是要能夠產(chǎn)生使用信息化設(shè)備進行教學(xué)的意識，要逐步將傳統(tǒng)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒逃Ｂ殬I(yè)院校應(yīng)該從制度建設(shè)角度來加強教師隊伍建設(shè)。還可以將信息化教學(xué)能力設(shè)定為教師晉升和評獎的項目，這就能夠促使教師主動積極的學(xué)習(xí)，進而提高教師的能力。應(yīng)該在教師隊伍中營造良好的比較和追逐氣氛，促使教師在相互較量之中不斷提升。
(四)從學(xué)生處吸取經(jīng)驗
最后，要逐步實現(xiàn)我國職業(yè)教育的信息化建設(shè)，職業(yè)院校和教師就不能忽視學(xué)生的意見，應(yīng)該積極與學(xué)生進行交流，吸取學(xué)生的意見和建議。從某種意義而言，我國職業(yè)教育信息化建設(shè)的根本目的是為了提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，也就是為學(xué)生服務(wù)。簡單地說，職業(yè)教育信息化建設(shè)是否有效，是否能夠迎合學(xué)生的需求是成功與否的關(guān)鍵。因此，職業(yè)院校和教師應(yīng)該從學(xué)生處收集意見和建議。教師可以在課后與學(xué)生進行交流，聽取學(xué)生對信息化教學(xué)的評價。從學(xué)生的評價中，教師就能夠從學(xué)生的角度對信息化教學(xué)的優(yōu)點和缺點進行整理和歸納，并以學(xué)生的需求為基礎(chǔ)進行改革與創(chuàng)新。
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