歌唱教學(xué)中轉(zhuǎn)入的思考論文
【摘要】唱歌課是音樂學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是音樂文化的基礎(chǔ)課。現(xiàn)下，音樂課中的歌唱教學(xué)出現(xiàn)了這樣的情況:一首歌曲只求喝完卻沒有仔細(xì)琢磨怎么去教好、唱好。因此，教師應(yīng)重視唱歌課的教學(xué)，注重常規(guī)教學(xué)要求，將"喝完"轉(zhuǎn)化為"唱好"。
【關(guān)鍵詞】歌唱教學(xué)喝完唱好思考
一、反復(fù)朗讀歌詞，體昧歌曲意境
借助歌詞，體味歌曲意境。語言是歌唱的基礎(chǔ)與核心。"書讀百遍，其義自見"，歌詞也樣，讓學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩，體會(huì)歌詞的內(nèi)在韻律、深刻內(nèi)涵以及所蘊(yùn)涵的情感。再配上歌曲旋律，讓優(yōu)美的曲調(diào)與詩(shī)般的語言完美地結(jié)合起來，讓他們陶醉其中，興趣便油然而生。如每?jī)?cè)書本第一首歌曲《歌唱祖國(guó)》的教唱中，在開始部分，我伴隨著自制課件中的"愛國(guó)主題"聲像，聲情并茂地朗誦《歌唱祖國(guó)》的歌詞，之后讓學(xué)生也有感情地朗讀，讓學(xué)生揣摩、體會(huì)歌詞的內(nèi)在韻律、深刻內(nèi)涵以及所蘊(yùn)涵的情感;然后在歌曲處理部分教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)剛才在熟悉和認(rèn)識(shí)歌詞的基礎(chǔ)上，用他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去描繪音樂。在這種全然進(jìn)入角色的情況下再讓學(xué)生進(jìn)行歌曲的學(xué)唱，情緒與歌曲意境自然交融，噴發(fā)而出O
二、"到"生活中去，體驗(yàn)歌曲意境
如果說情感是音樂學(xué)習(xí)的紐帶，那么體驗(yàn)便是音樂學(xué)習(xí)的核心。教師在課前通過多種形式與途徑整體把握歌曲，感受與體驗(yàn)歌曲，對(duì)歌曲的藝術(shù)形象進(jìn)行準(zhǔn)確定位，再精心設(shè)計(jì)讓學(xué)生如何整體感受與體驗(yàn)歌曲情緒、情感的豐富多彩的方法與途徑。
如，在演教唱歌曲《讓世界充滿愛》肘，我對(duì)這首歌曲的背景給同學(xué)們做了簡(jiǎn)單的介紹，歌中描寫的情感是人類最普遍最熱烈最真擎的情感。這部作品的音樂洋溢著時(shí)代的朝氣，傾訴了人們對(duì)和平的渴望和憧憬。接著教師通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌詞的閱讀和理解，感悟歌詞的含義與初步分析歌曲所要表達(dá)的情感，感受歌曲不同節(jié)奏的表現(xiàn)。
三、教師范唱以情傳惰，體會(huì)歌曲意境
對(duì)于學(xué)生來講，他們的認(rèn)知水平有限，通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在歌唱教學(xué)中教師有感情地范唱，能為學(xué)生提供直觀的聽覺體驗(yàn)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，也是使學(xué)生走進(jìn)音樂、享受音樂的`前提。
例如，在教授音樂教材第十八冊(cè)第五單元中的歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》時(shí)，我介紹了歌曲的背景，激發(fā)學(xué)生的情感，接著請(qǐng)學(xué)生把歌詞給大家有感情的讀一讀，通過歌詞的朗讀，使學(xué)生理解歌詞的含義，了解歌曲蘊(yùn)含的情緒。
在第一次教授這首歌曲時(shí)，我忽略了教師的范唱，3拍子歌曲流暢的旋律在孩子們唱來毫無美感。此后，凡是新授歌曲，特別是學(xué)唱歌譜的環(huán)節(jié)，我的范唱絲毫不敢懈怠。"昕賞領(lǐng)先"成為我歌唱教學(xué)的重要原則。我力求在歌唱教學(xué)的全過程，通過我的范唱，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻體驗(yàn)音樂作品中的美與情感，通過細(xì)致入微的情感陶冶，幫助學(xué)生提高審美體驗(yàn)。
除此以外，還可以用對(duì)比的方法來引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)歌曲了解，通過音色的明暗、音質(zhì)的虛實(shí){真假聲)、音量的大小、速度的快慢、音調(diào)的高低等的聽覺反差來體現(xiàn)思緒的遠(yuǎn)近、時(shí)空的變幻、情緒交替等復(fù)雜的變化過程。這是歌唱中最常采用的一種手法。
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