教學(xué)生活化在科學(xué)教學(xué)的作用科學(xué)教學(xué)論文
在中學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將對(duì)科學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生能深刻感受到我們的生活中處處皆是科學(xué)，提高學(xué)生科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)能力素養(yǎng)。所以，應(yīng)該在中學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)生活化，有效提高科學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。
一中學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程生活化
（一）在生活體驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué)新知識(shí)
在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將生活體驗(yàn)與知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，將原來(lái)較為抽象的科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀妆粚W(xué)生接受的較為有趣的知識(shí)，讓學(xué)生能意識(shí)到在體驗(yàn)生活的同時(shí)也能學(xué)到很多科學(xué)知識(shí)，還能將這些知識(shí)應(yīng)用在生活中，從而使學(xué)生的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，對(duì)新知識(shí)能更好的接收。比如，筆者在向?qū)W生講解“平視、仰視和俯視特點(diǎn)”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，先通過(guò)多媒體為學(xué)生播放了一張清澈河流的圖片，引導(dǎo)學(xué)生去思考流水是不是如圖片上看起來(lái)那般深淺。在學(xué)生思考過(guò)程中，筆者又用燒杯裝來(lái)半杯水，并在里面放上幾個(gè)小石子，然后讓學(xué)生對(duì)這杯水從平視、仰視和俯視這幾個(gè)角度進(jìn)行觀察，在觀察之后，學(xué)生會(huì)得出這樣的結(jié)論：在平視的時(shí)候，燒杯中水平面不變：在俯視的時(shí)候，水平面會(huì)變低：在仰視的時(shí)候，水平面會(huì)升高。學(xué)生在親身觀察之后就能對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)有更為牢固的掌握。再比如，筆者在向?qū)W生講解“光的折射所形成的虛像”時(shí)，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)裝滿水的水盆中，將實(shí)驗(yàn)小魚模型放到水底，然后讓學(xué)生用竹簽戳小魚的眼珠，學(xué)生紛紛參與到實(shí)驗(yàn)中，但是在多次試驗(yàn)中都沒有戳中小魚眼珠。學(xué)生就會(huì)對(duì)這一原因進(jìn)行總結(jié)思考，然后教師再向?qū)W生講解因?yàn)楣獾恼凵湓恚吹剿谐上褚刃◆~眼珠實(shí)際存在的位置要淺的知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用教學(xué)生活化，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中牢固掌握新知識(shí)。
（二）在課堂教學(xué)中引入生活實(shí)例
在課堂教學(xué)中引入生活中的實(shí)際例子，既能使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能消除學(xué)生的課堂抵觸心理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到激發(fā)。教師在生活中應(yīng)該養(yǎng)成善于觀察、發(fā)現(xiàn)并記錄的習(xí)慣，然后在課堂教學(xué)中應(yīng)用生活中常見的事例、視頻以及實(shí)物等快速吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。比如，在向?qū)W生講解“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，筆者先為學(xué)生分別播放在不同角度拍攝行駛中汽車的視頻，包括站在地上拍攝、坐在汽車上拍攝和坐在另一輛汽車上拍攝這幾個(gè)角度。學(xué)生在觀看視頻之后，會(huì)積極參與到討論中，對(duì)生活中所發(fā)生的事件有更為深刻的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)到新知識(shí)的同時(shí)還能提高自身綜合素質(zhì)，養(yǎng)成善于觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的習(xí)慣。
二中學(xué)科學(xué)教學(xué)用語(yǔ)生活化
（一）通過(guò)生活化語(yǔ)言營(yíng)造良好的課堂氣氛和諧、輕松、愉悅的課堂氣氛是保證課堂教學(xué)
質(zhì)量的基礎(chǔ)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分利用好生活化語(yǔ)言，營(yíng)造出幽默且積極的教學(xué)課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生更有效的'學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)。比如，為了能使學(xué)生牢固掌握分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)知識(shí)點(diǎn)，可以用“墻內(nèi)開花墻內(nèi)香”等生動(dòng)有趣的諺語(yǔ)來(lái)說(shuō)明這一現(xiàn)象原理；再如，筆者在為學(xué)生講解飽和與不飽和溶液相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，為了能讓學(xué)生更為容易接受這一較為抽象的知識(shí)概念，筆者將學(xué)生的吃飯能力作為飽和度的喻體，學(xué)生吃飽飯為飽和，沒吃飽飯為不飽和。不同的學(xué)生有不同的飯量，且不同的學(xué)生吃飯和吃面能力不同，有的學(xué)生只能吃一碗面，但是能吃兩碗飯，這就表示在不同溶質(zhì)中，同一溶劑的溶解能力不同；不同溶劑在同一溶質(zhì)中的溶劑能力也不同。這樣一來(lái)，學(xué)生就能在幽默的教學(xué)氛圍中更好的接收所學(xué)知識(shí)。
（二）通過(guò)生活化語(yǔ)言來(lái)對(duì)科學(xué)原理、概念進(jìn)行解釋
在中學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，其科學(xué)概念、原理以及規(guī)律等通常都是用嚴(yán)謹(jǐn)且嚴(yán)密的文字來(lái)表述的，但是這些表述對(duì)學(xué)生而言較為晦澀難以接受。教師在向?qū)W生講解這些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，應(yīng)該采用生活化語(yǔ)言將這些生硬的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)槟芨美斫夂兔枋龅木渥樱寣W(xué)生能更好的接收掌握。比如，在向?qū)W生講解“光的發(fā)射”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，很多學(xué)生會(huì)將入射角和反射角錯(cuò)誤理解為光線與界面的夾角，為了能糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)誤點(diǎn)，筆者將法線比作法官，并向?qū)W生解釋，反射角和入射角都是由法官確認(rèn)的，要想找到入射角和反射角就需要先找到法官，這樣一來(lái)，學(xué)生就能將反射角與入射角的概念有更為充分的認(rèn)識(shí)和理解。再比如，在向?qū)W生講解“光的折射規(guī)律”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教材內(nèi)容中折射角和入射角大小關(guān)系的陳述對(duì)于學(xué)生而言較難理解，筆者為了防止學(xué)生走入誤區(qū)，將其陳述進(jìn)行了歸納簡(jiǎn)化，將其表述為兩角不等，空角大，這樣一來(lái)學(xué)生就能對(duì)所學(xué)知識(shí)有更容易的理解和記憶。教師在科學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用生活化語(yǔ)言，能幫助學(xué)生對(duì)書本知識(shí)有更深刻的理解，提高學(xué)生科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。
三中學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)器材生活化
在中學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是非常重要的教學(xué)組成部分。要在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)用生活化教學(xué)，教師可以將在生活中常見的物件作為實(shí)驗(yàn)器材，這樣一來(lái)實(shí)驗(yàn)就能更貼近生活，學(xué)生也就能更深刻的感受到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性與實(shí)用性。其實(shí)只要稍微留心觀察，就能發(fā)現(xiàn)生活中的實(shí)驗(yàn)器材種類是非常多的，且實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地也較為開放，學(xué)生也能更為自由的選取實(shí)驗(yàn)時(shí)間。教師可以將生活用品作為實(shí)驗(yàn)器材，這樣能有效提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)參與度，還能讓學(xué)生感受到生活中到處都是實(shí)驗(yàn)儀器，從而增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性，更牢固的掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。比如，筆者在做與聲傳播有關(guān)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，筆者用蜂鳴器與注射器制作成演示儀，用這一自制的容器代替玻璃罩；又如，筆者用碳酸飲料來(lái)對(duì)二氧化碳的性質(zhì)進(jìn)行驗(yàn)證，完成二氧化碳性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。另外，教師也可以將實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地設(shè)置在任何教學(xué)允許且可能的地方，可以充分利用生活物品來(lái)創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件。比如，教師可以在校外用老花眼鏡完成凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)；鑒別白醋和發(fā)酵粉溶液，可以用牽牛花和酒精制作酸堿指示劑來(lái)完成該實(shí)驗(yàn)等等。總之，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，盡量為學(xué)生創(chuàng)造做實(shí)驗(yàn)的條件。教師也可以指導(dǎo)學(xué)生在家里完成實(shí)驗(yàn)，這樣既能培養(yǎng)起學(xué)生動(dòng)手操作能力，還能使學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)成功的成就感，從而提高學(xué)生科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)自信心。
四總結(jié)
在中學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用生活化教學(xué)，能讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的同時(shí)感受到科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味。在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中融入生活化教學(xué)，能培養(yǎng)起學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的情操；實(shí)驗(yàn)器材生活化能提高學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)積極性，而教學(xué)語(yǔ)言生活化能幫助學(xué)生快速牢固的掌握科學(xué)知識(shí)。總之，教學(xué)生活化在中學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能全面提高學(xué)生科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中學(xué)到更多的科學(xué)知識(shí)。
作者:李波 單位:浙江省寧波市慈城中學(xué)
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