優秀班主任專題論文

時間：2021-06-09 15:29:25 論文我要投稿

優秀班主任專題論文

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優秀班主任專題論文

　　優秀班主任專題論文一

　　一個企業的負責人，若沒有足夠的威信，其決策、指令就不可能為下屬所信服，也就得不到徹底地貫徹執行；同樣地，一個班級的班主任，若在學生心目中沒有威信，也就給班主任工作的有效開展帶來了困難。

　　威信，包括兩個方面：一是威，作為班主任，應有長者的威嚴，應該讓學生覺得你是一個值得受尊敬的老師；二是信，作為班主任，又應該能夠得到學生朋友般的信任，讓學生覺得能夠敞開心扉地向你訴說，能夠從你那兒獲得幫助和指點。

　　那么，應當如何樹立班主任的威信呢？

　　一、應當正確界定在學生心目中的地位

　　想要做一個既有威又有信的班主任，其在學生心目中地位的界定非常重要。若片面追求在學生心目中的威嚴，必會使學生覺得你，不可親近，怯于與你進行心與心的交流，這樣一來，你所說的話、所布置的工作、任務，學生就不會主動地、自發地、心甘情愿的去聽、去做。同樣地，若事事都講究與學生協商、交流，片面追求學生的信任，雖然與學生的距離近了，但也就由于距離的過份拉近，在學生心目中沒有了長者的威嚴，同時學生的思想認識各方面也不夠正確、成熟，必然會給班主任工作的有效開展帶來諸多的不便。因此，要樹立威信，必須將班主任的地位界定于親情和友情之間，使自己在學生心目中既有威嚴又能獲得學生的信服。

　　二、應當做到言出必行，樹立信用

　　做人必須講信用，班主任作為師長，尤其要做到言出必行，這樣才會讓學生覺得你是一個講信用，值得尊重、相信的老師，那么，你說出的話必然會在學生心目中形成一定的份量，做到為學生所信，這也就有利于班主任工作的有效開展。在任2000級電算化班主任期間，我要求學生應該時時刻刻將校日常行為規范放在心中，將班級榮譽放在心中，遵章守紀、勤奮努力，爭取使自身和班級都做到最好。而我自己在班主任工作中也盡力做到勤跑班級，勤抓管理，勤問班級事務，勤查學生學習情況，勤搞各項有益身心的活動，和學生一起為樹立良好的班級聲譽而努力。正是由于我班主任說到做到帶來了學生的支持，一年多以來，我班學生始終能夠堅持自我管理，在學習、衛生值日、守紀各方面嚴格要求自己，學習自律性較高，上課紀律倍受任課教師贊賞，班級活動在我的帶動下也搞得有聲有色，頗有一番成績，在2000—2001及2001—2002學年度第一學期均被評為先進班級。

　　三、應當注重為人師表，獲得學生的敬服

　　學生的模仿、接受性很強，而老師在其中產生的影響作用尤其大。舉一事例，我有一朋友，小學時的數學老師講課時耳朵會習慣性聳動，結果，小學畢業時，該班幾乎所有學生的耳朵都會動，由此可見，老師的影響有多大。作為班主任要想在學生心目中樹立威信，就必須自身做出一定的示范性。要學生講究文明禮貌，你首先要自身講究語言舉止文明；要學生講究衛生，你首先要做到不亂扔紙屑果皮；要學生不遲到、早退，你首先必須做到遵守時間，上班、上課不遲到。這也就是要求班主任必須為人師表，即所謂的身教。在班主任工作中，我要求學生做到的同時也要求自己要做到。比如我要求學生在校內不允許騎自行車，那我也堅持每天進出校門都下車；我要求學生不遲到，那我也每天早讀課準時上班；我要求學生隨時保持教室干凈整潔，那我每次到教室都注意檢查衛生，看到有紙屑等掉在地上便把它撿起來。正是由于我能夠在要求學生做到的同時要求我自己必須做到，所以，我在班級說出的話，都能夠得到學生的認可，我布置的任務，學生都能夠認真地完成，相應地，在班級中也就樹立一定的威信。

　　四、應當公正對待學生，樹立公正嚴明的形象

　　一個老師能否公正、平等地對待學生，往往會影響到這個老師在學生心目中的形象、地位。作為班主任，日常與學生接觸的機會更多，在處理各項問題時，更應做到公正、平等，不能因學生成績的優差、以往表現的好壞、是否是班干部等而有所偏差，應當一視同仁，具體問題具體對待、處理。意識到一點，我在班級的日常管理中，始終堅持公平、公正的原則，成績好的學生犯了錯誤一樣進行批評教育，平時表現較差的學生一旦有了進步同樣予以表揚、肯定，班干部違反紀律的處理往往比一般學生違反紀律的處理更嚴肅。正是由于我能夠做到公平、公正地對待每一位學生，在學生心目中樹立了一個公正嚴明的形象，每一次學生犯了錯誤都能夠真心接受我的指正和教育，不曾有所微辭，這就給我的`教育工作帶來了成效。

　　五、應當注重與學生的溝通，做學生的貼心人

　　班主任工作不可能脫離學生開展，而一個好的班主任應該能夠了解自己的學生，知學生所想，解學生所惑，這就要求班主任必須做好與學生的溝通，能夠貼近學生的內心世界，及時地給予正確的意見和指導。與學生的溝通方式很多，可以在日常的班級管理中與學生進行溝通，在作業批改中與學生進行溝通，在評語中與學生進行溝通，還可以采用讓學生記周記的方式進行溝通。在班主任工作中，我除了在日常管理與學生的接觸中了解學生的學習心理及其他方面的情緒反應，及時給予教育、指正外，還通過批改學生周記，給予意見和批語的方式了解學生的心靈，解決學生心靈上、生活

　　上、學習中遇到的困擾，與學生進行筆與筆的交流，解決了學生在老師面前口難開的許多問題。比如我班一女生在中學生能否談戀愛方面有所困擾，但這一類問題又不敢直接問老師，于是她便在周記中將她的心事告訴了我。我看了她的周記后，便給了她以下這段意見：“我認為在你們這個年齡段還不具備談論感情的條件，既沒有物質基礎，心理素質也不夠成熟，沒有負擔感情、承擔情感責任的能力，還不能夠正確的對待，往往容易走入誤區�，F階段，你們應當學好知識，掌握專業技能，逐步開拓自己的視眼，使自己的心理日趨成熟，我想，到那個時候再考慮情感問題，會比現在就接觸這一問題更清醒、更理智、更有意義”�？戳宋医o她的意見后，在下篇周記中，她這樣寫道：“老師，謝謝您給我的真誠建議，使我茅塞頓開，我一定會聽從你的意見，把精力放在學習上，將所學的知識牢牢掌握，為自己的人生開拓更廣闊的未來”。正是通過周記，使我能夠接觸學生的內心世界，與學生進行心靈的交流、溝通，幫助學生克服了學習和生活中的困擾和困難，贏得了學生的尊重和信任。

　　六、應當充分展現自身才能，贏得學生的敬佩

　　一個精干、有才能的人往往能贏得別人的敬重，同樣地，一個術業有專精、有才能的班主任也能贏得學生的敬佩，從而樹立威信。這就要求班主任既要在教學方面有真才實料，贏得學生的敬重，又要在班級管理方面講究方法的運用，同時在開展活動方面又要有一定的才藝，贏得學生的佩服。我擔任本班的《計算技術》課程講授，在上課時，經常有意識地露一手，如迅速進行一口清心算，演示具體題目的運算等等，充分展現自己在技能方面的優勢；在班級管理中，注意松弛相結合、嚴肅教育和談話交心相結合等教育方法的運用，起到了較好的管理效果；在開展活動方面，充分表現自己的組織、領導才能，幫助策劃、開展并參與活動，在活動中展現自己的活潑開朗、機智敏銳，將活動開展得精彩紛呈，受到了學生的歡迎。

　　總之，作為班主任，要想樹立威信，歸根結底，對工作要有嚴謹、認真、求索、兢兢業業的態度；對學生要抱有殷切的希望，要有一顆真誠、純摯的愛心。

　　最后，套用一句流行語，讓我們盡心盡責地將班主任工作進行到底。

　　優秀班主任專題論文二

　　魏書生說過：“做教師而不當班主任，就失去了增長能力的機會，是吃了大虧�！边€有人說：“一個從來沒有當過班主任的教師，其教學人生是充滿缺憾的。”有了這樣的職業意義，班主任能不感到幸福嗎？但許多班主任感受得更多的是苦惱和疲累，有的還為自己的心有余而力不足感到憂慮不安。班主任這一職責賦予教師，就意味著自己的智慧將面臨種種挑戰，生活的內容因為有更多的責任和關心而顯得瑣碎繁雜。有人說人活的是心態，這是一點，更重要的是要具有生活（做人做事）的技巧，只有通過努力獲得成功，才能使人感受到真正的幸福。以下就談幾點班主任的工作方式及看待問題的態度與班主任心理建設的密切聯系。

　　一、不做嚴厲的家長，做那知心的伙伴

　　一位奉行“師道尊嚴”，整天板著面孔與學生打交道的班主任固然令人望而生畏，可他永遠體驗不到與學生同歡共樂，傾心交談的快樂。學生迫于威嚴，緊閉著心扉，壓抑著活潑的個性，忐忑不安地在班級里生活，班主任看到的雖然是學生嚴守紀律的一面，但難以察覺潛伏在學生心底的種種不良的心理問題。當他們感覺不到班級生活的自由和快樂的時候，心里潛滋暗長的是對班主任的不滿和憤怒，他們的心理終于折射到種種叛逆或被動的行為表現中。這時班主任離幸福就遠了，他常常為解決班里的一些難題怪題而發愁，常常為學生內心激情的消泯，學習動機的減弱而擔憂，在粗暴專制的管理下，班級有時看似水平如鏡，但水底潛游著的是頑劣的魚兒，總有一天它們要打破平靜。學生在班級里除了學習，他們還需要安慰和尊重。

　　為什么那些天資聰穎，討人喜歡的學生學業總能保持優秀？那是因為他們能從老師處得到更多的信任、關注和愛護。為什么許多后進生進步遲緩或甘愿自暴自棄呢？還不是老師從來都對他們另眼相看，百般斥責？不滿足學生內心的需要，任何教育手段都敲擊不開學生的心靈。魏書生曾經說過：“學生心靈的大門不總是敞開的，特別是對他們不熟悉、不信任、不知心的老師，常常在心靈的門口設一個警戒哨兵不把真情實感或心理活動流露出來，教育也常常是無效的。”那么如何撤掉學生心靈的崗哨呢？他說就是老師和學生一道參加他們感興趣的活動，做學生玩的伙伴，當玩得開心的時候，學生變得無拘無束了，心靈的崗哨就不知不覺撤掉了，師生心靈之間好象搭起了一座寬闊的橋，感情在交流，心理在互換，什么話都肯告訴老師，教育的難題便迎刃而解了。

　　沒有理解就沒有教育，班主任能體察到學生真實的喜怒哀樂，憂學生所憂，樂學生所樂，建立互助的師生關系，就能暢通無礙地對學生進行教育，許多百思不得其解的教育難題，都會找到答案。所以說關注學生的心靈，教育工作就有了源頭活水，常做常新；樂于做學生的伙伴，學生才能給你感情的慰籍，讓你獲得自我價值實現的滿足，幸福便翩然而至。

　　二、不做動輒發怒的莽夫，做那心平氣和的智者

　　哲人說過：憤怒會熄滅智慧之燈。一些班主任由于不具備良好的心理素質或本身性格急躁沖動，在面對學生出格的舉動時，不是狂風驟雨，就是電閃雷劈，用激憤的語言傷害學生的自尊，用粗魯的行為損害自身的形象�！皭赫Z傷人六月寒”，不少學生在被班主任罵得狗血淋頭之后漸漸失去對班主任的好感和尊敬，從此不是分庭抗禮就是破罐子破摔。一個遇事不冷靜的班主任容易失去正常的判斷力，做出偏激的行為，而學生被傷害的心靈又很難恢復，導致師生關系僵化，后悔不迭的是班主任。曾經有一位班主任，對頑皮生從不給以好臉色，一副怒氣沖沖的表情就令人不悅，班里偏偏有一個倔強的男生，不喜歡學她教的語文，周記經常不寫，幾次被她拖出課堂。有一次他被班主任的大手給抓痛了，憤怒中竟拳腳相加，后來他為逃避這班主任的責罵，屢次逃學，他已十分厭惡這個班主任，不想跟讀上去，就干脆留了一級。這班主任帶給他的損失是慘重的，精神的創傷還有寶貴的光陰，他的心靈深處肯定埋藏著一種怨恨，這個班主任捫心自問時能不受良心的鞭笞嗎？想起誤人子弟，沒有幾個老師會心安的。

　　所以動輒發怒的班主任心情總是不快的，有些學生只會以激怒老師為豪，因為他看到了老師的無能，滿足了他想報復發泄或想出風頭的心理。

　　淳淳善誘的班主任不會選擇發脾氣的方式，他會曉之于理，動之于情，循序漸進地教導學生明白遵循規則，完善品格的道理。呼嘯的北風吹得行人把衣服裹得更緊，而和煦的南風溫柔地吹拂著，行人慢慢解開了衣扣，這個寓言就說明了和風細雨般的教育才能真正滋潤學生的心靈。一個成熟的教育工作者是舉止從容、教育有方的。陶行知把四顆糖分別給了四個搗亂的學生，平靜的話語中有激勵，有暗含的規勸，更有濃濃的愛護、自信的等待。寬容學生的過錯就是善待老師自己，也是讓學生自醒的最好方式。

　　班主任不要把有些學生看得千瘡百孔，那是自己還缺少一雙發現學生優點的眼睛，也不要認為有些學生不可理喻，那是因為你還沒有設身處地地去理解他的行為，更不要認為一些學生簡直不可救藥，世間沒有教不好的學生，只有不會教的老師。生命的個性千姿百態，你能指望每個學生都投你所好？學生的悟性不一，心性不同，理解世界的方式也不一樣，唯有老師誨人不倦，用等待、期望的心情去讓學生慢慢理解然后慢慢接受你的教育。在這等待的時間里，班主任始終要心平氣和，時刻關注學生的變化，及時調整與他溝通的方式，積極探索其心靈的奧秘，教育方能行之有效。當枯萎的花朵漸漸鮮潤，冷漠的表情換作了活潑的笑顏，乖僻的學生變得可愛，幸福的毛毛雨便從天而降了。

　　總而言之，班主任的幸福是學生的福，也是學校的福，更是社會的福。幸福要與智慧相伴，班主任在工作中能遵循教育的規律，遵循學生的心理發展規律，以人為本，不斷提高自身的思想理論水平，逐步提高處理問題的能力，善于總結經驗教訓，在實踐中摸索出育人的方法策略，形成人格魅力，學生以有你為福便是你最大的福。愿天下班主任都幸福！

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