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如何做好班級管理論文
班級是學(xué)校教育的基本單位。班級的管理直接關(guān)系到學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，而班級管理又是每一位班主任的重要工作。以下是小編整理的如何做好班級管理論文，歡迎閱讀。
如何做好班級管理論文1
由于生活水平的提高、環(huán)境的優(yōu)越，青少年的發(fā)育期有點提前。如果仔細觀察的話，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生升入高年級后，會長高了許多。男同學(xué)的嗓音粗了，女同學(xué)第二性征日益明顯。伴隨著身體發(fā)生的變化，學(xué)生的心理發(fā)展發(fā)生了很大的變化。學(xué)生心態(tài)上會出現(xiàn)如下問題：
1、逆反心理嚴重。低年級學(xué)生的思維方式一般是比較單一的正向思維，而到了高年級，學(xué)生的逆向思維開始發(fā)展，獨立意識和自我意識也日益增強，他們希望能擺脫成人的監(jiān)護和束縛，容易產(chǎn)生逆反心理，做出逆反行為。以前老師要求周一至周五不能玩電腦，學(xué)生們都能做到，但是由于一個假期都坐在電腦前，現(xiàn)在對老師的要求充耳不聞，致使作業(yè)不能按時完成，甚至到學(xué)校后出現(xiàn)抄作業(yè)情況，成績一落千丈，對老師的評評總是現(xiàn)出不屑的眼神。
2、自我觀念形成。高年級學(xué)生度過了從低年級進行各種活動時依賴班主任到獨立活動的過渡的成長期，“自我”觀念開始成形，他們（她們）認為自己已經(jīng)長大，不愿意讓老師、家長過多的干涉，即有了“小大人心理”。尤其對家長，老師的教育，感覺厭煩。把老師交給的任務(wù)當(dāng)成一種負擔(dān)，學(xué)校的活動不積極，不主動，能躲就躲。
3、情感不再像低年級那樣外露、淺顯、不自覺，學(xué)會了包裝自己的喜怒哀樂的感情。把老師的批評當(dāng)做耳旁風(fēng)，無論老師怎么說，都是一個表情面對，令老師摸不透他的心理。面對這一系列的問題，老師該怎么做呢？
一、丟棄老師嚴厲的面孔，學(xué)會傾聽學(xué)生
高年級的學(xué)生，自尊心特強，總有一股不服氣的勁頭，而現(xiàn)代的家庭，對孩子過分的溺愛，過分遷就，使孩子從小就有自以為是的心理，他們?nèi)莶涣藢λ麄兊呢?zé)備。所以對他們只是一味的嚴厲批評，不但收不到預(yù)期的目的，反而使他們的叛逆心理加強。這一點，從我所任教的班級來看，就是一個很好的例子。低年級時，他們的紀(jì)律很差，因此我也就自然而然對他們進行嚴厲的管制，對他們常常是誰違反紀(jì)律，誰就必然遭到一頓斥責(zé)，這在當(dāng)時，收到了一定的效果。可這是學(xué)生怕我，怕被我的'責(zé)罰，不敢放肆。到了現(xiàn)在，你批評他們，他們擺出一副不在乎的樣子，你說你的，他想他的，他做他的，好的學(xué)生還做做表面功夫，說明白明白，知道知道。差一點的還頂撞。這樣就使得班上的紀(jì)律以及學(xué)習(xí)的風(fēng)氣越來越差。于是，我改變了教育的方式，當(dāng)他們犯錯誤時，多讓他們說自己想說的話，多聽他們的怨言，放下老師的架子，與他們一起商量如何解決問題。看到他們違紀(jì)，我首先讓他們說出自己的想法，違紀(jì)的原因，再以平和的語氣指出他們做錯的地方，對于他們的提出的不合理的理由，我依然用心去聽，耐心跟他們分析，直到他們認識錯誤為止。
學(xué)生由“怕”到“不怕”，凡事都敢提出來，使老師更加及時地了解學(xué)生的思想動態(tài)，教育他們也真正地做到對癥下藥。而學(xué)生與老師的關(guān)系也和諧多了。
二、自我批評，身先士卒，尊重學(xué)生
人無完人，孰能無過。老師只是平平凡凡的人，有時犯錯誤是不足為奇。當(dāng)在學(xué)生面前犯錯時，老師不需要找任何借口為自己掩飾，敢于承認錯誤，并不是有失師尊，而是給學(xué)生起一個正確的示范。這在高年級顯得尤其重要。必竟他們已有了較高的辨別能力，老師的一言一行，他們都非常注意，是非曲直也會判斷，老師敢于認錯，也就是對學(xué)生進行潛移默化的教育，老師不用多說，學(xué)生犯錯時，自己也會老老實實地承認。同樣要學(xué)生尊重老師，尊重同學(xué)，首先也要老師尊重學(xué)生。所謂尊重學(xué)生，就是不論學(xué)生有多壞，老師也不能挖苦，嘲笑學(xué)生，且對任何學(xué)生都是一視同仁，找出每個學(xué)生的閃光點，以欣賞的目光看待每個學(xué)生，用鼓勵方式代替批評，使每個學(xué)生都有感到老師的真誠，學(xué)生必然尊敬老師。而老師對每個學(xué)生的尊重，也就是教育了學(xué)生同學(xué)之間應(yīng)互相尊重。總的來說，就是以實際行動影響學(xué)生勝于整天說尊敬老師，團結(jié)學(xué)生。
三、家校相連，構(gòu)建和諧班級
一個好的班級體，還應(yīng)該和家庭教育有著不可分的關(guān)系。學(xué)生的發(fā)展是學(xué)校教育、家庭教育、社會教育共同影響的結(jié)果，三者有相結(jié)合，相輔相成才能產(chǎn)生事半功倍的效果。許多學(xué)生家長由于工作忙，或思想上不夠重視，平時只管孩子的學(xué)習(xí)成績和吃喝拉撒，不管孩子的品德教育和心理狀況。一旦孩子做錯事，或厲聲責(zé)罵，或棍棒相加，造成孩子的逆反心理，最后與家長之間的隔閡越來越深。有些你母比較專制，對子女要么就打，要么就罵，使孩子產(chǎn)生個性偏激的報復(fù)心理，家長簡單粗暴的管教子女的方式是造成青少年心理異常的一個重要因素。他們就會上課不認真，不完成家庭作業(yè)，甚至不回家，逃學(xué)。遇到這樣的情況，我們班主任應(yīng)積極引導(dǎo)家長，讓他們有效地參與到子女的成長過程，要讓家長明白不能忽視孩子的思想教育。主讓家長明白在給孩子創(chuàng)造了優(yōu)越的物質(zhì)條件的前后，千不要忽略了對孩子的思想教育，家長是孩子的第一任教師，家庭教育又是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，家長的言行，人格的魅力，直接影響著孩子的健康成長。家長要讓孩子喜歡，信任，這樣孩子在學(xué)校才會有心去學(xué)習(xí)。孩子在家中有了好的成長環(huán)境，在學(xué)校能開開心心的學(xué)習(xí)，那么我們的學(xué)校教育和家庭教育就和諧了。
四、寫回憶錄，記錄小學(xué)六年和老師同學(xué)的點點滴滴，學(xué)會感恩。
現(xiàn)在的學(xué)生總是以自我為中心，只知道一味索取，不懂得感恩，所以我覺得從這學(xué)期開始，讓學(xué)生寫回憶錄，記錄和老師同學(xué)之間發(fā)生的點點滴滴的故事，學(xué)會感恩，在畢業(yè)時能夠為母校留下點什么。
總之，班主任工作，尤其是高年級班主任工作是一項艱苦而又需耐心的工作，可我卻樂在其中。我堅信，“一份耕耘，就有一份收獲”。當(dāng)我看到自己帶的班級朝氣蓬勃，秩序井然地向前發(fā)展時，當(dāng)我看到每一名學(xué)生學(xué)有所成時，所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗，且瞬時又化為強大的動力，使自己更加努力地投入到以后的工作中去。我相信，我和孩子們共同度過的小學(xué)時光，會給孩子們留下美好的回憶。
如何做好班級管理論文2
作為一名合格班主任，要嚴于律己、寬以待人，踏實苦干、愛崗敬業(yè)，服從領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)同志，視學(xué)生如家人、如知己。如何管理好所帶的班級，對每一位班主任來說都是一項重大的“工程”。對于一個班集體來說，組織自己的基礎(chǔ)管理隊伍、建立有效的管理方法和途徑，是做好班級管理這項“工程”必不可少的工作要求。要開展班級管理工作，首先要從抓班干部入手。
一、組建一支高效率的班干部隊伍
新生一開學(xué)就有大量的工作要布置。要提高工作效率，就要在極短的時間內(nèi)選出班內(nèi)領(lǐng)頭羊——班干部，這是很重要的。我認為要想組建一支比較理想的、高效率的班干部隊伍，就要做到“仔細觀察、督促指導(dǎo)、集思廣益”。
1、仔細觀察。從新生報到開始，班主任就要留意每一位學(xué)生，他的言談舉止都能反映其能力。同時，在軍訓(xùn)中也要仔細觀察每位學(xué)生的表現(xiàn)，如與同學(xué)、教官之間的關(guān)系，是否能吃苦，是否嚴格要求自己等，也可以由學(xué)生進行毛遂自薦。班主任可以綜合上述幾方面情況選出最佳人選來擔(dān)任班長，班長是班主任和學(xué)生之間的橋梁和紐帶，圍繞班長再逐一選出其他班干部，組成完整的班委會。
2、督促指導(dǎo)。班干部選出后，班主任要求每位班干部的工作既要有分工還要有協(xié)作，團結(jié)一致擰成一股繩才能搞好班集體。班干部選出之后并不是就可以撒手不管了，而是要指導(dǎo)他們的工作，教他們工作方法，幫助他們逐漸成熟起來。告訴班干部如何與同學(xué)溝通，如何相處，所有的工作不應(yīng)大包大攬，應(yīng)調(diào)動所有同學(xué)的積極性，從而避免了班干部與同學(xué)間的沖突。
3、集思廣益。班主任應(yīng)該定時召集班干部開會，讓大家談一談最近班內(nèi)存在的問題，大家一同想辦法來解決。也可與其他班的班干部一起開會，介紹本班的管理經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，互相促進。另外，可以安排班干部排值日，每天向班主任匯報，幫助班主任了解當(dāng)天每班的情況，協(xié)助班主任把要干的工作馬上布置下去。通過班干部的協(xié)助，班主任的工作能夠得到事半功倍的效果，既鍛煉了學(xué)生，又提高了班級管理的工作效率。
二、如何做好班級管理工作
班級管理的過程，是老師與學(xué)生互動的過程。要做好班級管理工作，我認為應(yīng)該做到“敢于大膽堅持原則、樹立班內(nèi)良好風(fēng)氣、幫助學(xué)生適應(yīng)轉(zhuǎn)變”。
1、大膽堅持原則。作為班主任，要注意加強修養(yǎng)，注重自身素質(zhì)的提高，在關(guān)心愛護學(xué)生的同時，一定要堅持自己的原則，樹立良好形象。一旦有一次你沒有遵守原則，那么你將成為一個沒有原則的人。你就不能做到政令暢通，令行禁止。如學(xué)校規(guī)定學(xué)生曠課20節(jié)給予處分，在他曠課10節(jié)左右時，你就要與他談話，講明厲害關(guān)系，先對他提出警告。如果他還一意孤行，就要堅決按章辦事，否則其他同學(xué)就會效仿。
2、樹立良好風(fēng)氣。良好的風(fēng)氣可以提高班集體的凝聚力。樹立良好的風(fēng)氣，首先，要培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識，要使學(xué)生明白“一切行動聽指揮、步調(diào)一致才能得勝利”的道理，明確凡是違反紀(jì)律的同學(xué)，一定要受到相應(yīng)的處罰。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，要他們養(yǎng)成關(guān)心、愛護班集體的良好習(xí)慣，自覺參與班集體的各項活動。再次，要培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，要使他們明白班級是一個整體，無論是學(xué)校布置的任務(wù)，還是學(xué)生會組織的活動，都要團結(jié)一致，共同面對并圓滿完成。
3、幫助適應(yīng)轉(zhuǎn)變。學(xué)生進入大學(xué)后在各方面都與中學(xué)有較大的差別。首先在學(xué)習(xí)的目標(biāo)和努力的方向上不明確。在新生剛報到時，就著手進行專門教育，幫助他們明確奮斗目標(biāo)，有時還請來往屆畢業(yè)的`學(xué)生現(xiàn)身說法，防微杜漸，收到了較好的效果。其次，在人際交往上不適應(yīng)。現(xiàn)在的新生絕大多數(shù)是獨生子，在個人的言行中表現(xiàn)出以自我為中心的極端個人主義傾向，進入大學(xué)以后，面對來自全國各地，興趣愛好各異、性格習(xí)慣有別的同學(xué)一道學(xué)習(xí)，甚至同居一室，一時間感到束手無措，不可避免地會與人發(fā)生摩擦，這時如果仍以個人標(biāo)準(zhǔn)來要求其他人，不能遵從平等協(xié)商原則和寬容原則，那么就很難在新環(huán)境中建立和諧的人際關(guān)系，并由此對學(xué)習(xí)以及身心健康帶來極大的負面影響。提醒大家要與同學(xué)搞好關(guān)系，要培養(yǎng)自己的交際交往能力和團隊精神。再次，在學(xué)習(xí)方式、管理模式的改變上不習(xí)慣。中學(xué)時是“填鴨式”教學(xué)，大學(xué)是“啟發(fā)式”教學(xué)；中學(xué)是小班上課，大學(xué)是大班聽課；中學(xué)是“少而細”，大學(xué)是“多而精”。在大學(xué)，學(xué)習(xí)靠自覺，自習(xí)時間也由學(xué)生自己支配，這就要學(xué)生合理安排好自己的時間，要有更強的自我管理能力。在中學(xué)，學(xué)習(xí)成績的好壞幾乎成了學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一評價標(biāo)準(zhǔn)，但是到了大學(xué)，評價一個人往往是多元的，除學(xué)習(xí)成績外，體育，文藝等方面的才能，社交能力，組織協(xié)調(diào)能力等，都成為評價人的指標(biāo)。這就要求新生重新給自己定位。這時也需要班主任多給出謀劃策，隨時提醒學(xué)生應(yīng)該干什么，告訴他們業(yè)余時間應(yīng)利用好圖書館、互聯(lián)網(wǎng)來不斷充實自己的文化知識，鼓勵他們參加一些社團來鍛煉自己的組織協(xié)調(diào)等方面的能力，提醒他們根據(jù)自己的專業(yè)應(yīng)該取得哪些證件等，讓學(xué)生合理安排好自己的時間，既愉快又充實地度過這三年的美好時光，學(xué)有所得，學(xué)有所成，使自己成為具有良好的綜合素質(zhì)、對國家切實有用的人才。
三、做好貧困生工作
高校貧困生是一個特殊的群體，貧困生問題已成為越來越引人關(guān)注的社會問題，不解決好將直接影響到貧困生的學(xué)習(xí)成績和就業(yè)機會。通過這些年和貧困生的交往，我感覺很多貧困生有自卑心理，他們有的不喜歡與同學(xué)交往，封閉孤僻，嚴重的甚至存在性格缺陷和心理缺陷；有的為生活而奔波，為了維持生計到處打工，從而影響了學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)成績不合格，就需要重修，嚴重的甚至要延長畢業(yè)時間，耽誤就業(yè)。這樣就形成了惡性循環(huán)。我認為班主任要做好貧困生的工作，就要做到了解情況、積極引導(dǎo)、合理資助、解決困難。
1、了解情況。就是要深入了解每個貧困生的實際情況。通過觀察和與貧困生談話以及向其同宿舍同學(xué)了解該貧困生的真實的學(xué)習(xí)、生活狀況，并主動跟家長溝通了解家庭實際情況，從而掌握第一手資料，以便有的放矢做好工作。
2、積極引導(dǎo)。貧困生除了需要經(jīng)濟資助外，更需要從精神上加以關(guān)心和愛護，所以班主任要做他們的知心朋友，對他們要多加理解，但并不能因此加以遷就和過度的呵護，要在理解的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，引導(dǎo)他們確立自強、自信、自立、樂觀的生活態(tài)度。
3、合理資助。要使需要資助的學(xué)生獲得最大的資助。要合理利用助學(xué)金，貧困生的情況不用遮遮掩掩，但也不需要大張旗鼓的宣揚，所以在學(xué)校布置發(fā)放助學(xué)金這項工作時，班主任就可以把貧困生和學(xué)生代表召集在一起，告訴大家貧困并不羞恥，貧困是暫時的，同時鼓勵他們保持積極向上的心理，正視困難，自強自立，努力學(xué)習(xí)以回報社會、回報父母。班主任工作做到位、做細致，是完全能夠調(diào)動班級成員的積極性和主動性，使助學(xué)金能夠發(fā)放到最需要資助的學(xué)生手中。
四、結(jié)語
做好班級管理工作是項復(fù)雜、繁瑣的“工程”，需要班主任大量、細致的工作和付出，只要班主任能夠組建自己得心應(yīng)手的班干部、不斷總結(jié)經(jīng)驗，尋求科學(xué)有效的管理方法和模式，是能夠管理好所帶的班級，并從管理班級、做學(xué)生工作的點點滴滴中得到快樂與回報。
如何做好班級管理論文3
在班主任工作實踐中，我是采取如下方法培養(yǎng)中學(xué)生自我教育能力的：
一、激發(fā)學(xué)生自我教育的動機
（一）指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點
信心對于一個學(xué)生來說非常重要。它是自我教育的起點，是自我教育的希望。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點就能提高學(xué)生的信心。在三年級的第二個學(xué)期，我班開展了“照鏡子與轟炸彈”的班隊活動。活動要求學(xué)生先找出自己的優(yōu)點，再找出其他同學(xué)的優(yōu)點。這使大家認識到，即使是最差的學(xué)生也有值得別人學(xué)習(xí)的地方，從而讓每位同學(xué)都看到自己身上的閃光點，樹立起學(xué)習(xí)的信心。
（二）指導(dǎo)學(xué)生看到自己的不足
十個手指有長的短，每個人都有自己的長處和短處。只有充分看到自己的不足點，才能開展自我教育。在開展了“照鏡子與轟炸彈”的活動之后，我們緊接著又開展了“找缺點”的活動。通過個人講，相互評，每個人都找出了自身的缺點。學(xué)生懂得了人人都有不足的地方，大家都應(yīng)正視并改正自己的缺點。
（三）激發(fā)動機，完善自我
動機是直接推動一個人進行活動的內(nèi)部動因。在充分了解自己、認識自我之后，學(xué)生才能不斷地自我完善、自我提高。課余我們組織學(xué)生讀科學(xué)家、名人的故事，看《離開雷鋒的日子》、《一個也不能少》等有意義的電影，并讓學(xué)生記錄先進人物的事跡，加深自我體驗，從而增強自我教育的自覺性。
二、引導(dǎo)學(xué)生參加自我教育的實踐活動
從事實踐活動是能力形成和發(fā)展的基本途徑。一方面，實踐活動要求有相應(yīng)的能力水平，另一方面，實踐活動又提供了應(yīng)用和鍛煉能力的機會。班主任應(yīng)創(chuàng)造各種機會，讓學(xué)生參加實踐活動，以培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。
1.實行責(zé)任制，進行自我管理。我們班級里的各項工作都分配到人，實行責(zé)任到人。由于各項工作都有人負責(zé)，因此，即使班主任不在，也能按部就班，正常開展工作。在這過程中，班主任并非不管，而是仔細觀察，發(fā)現(xiàn)其中的問題及時處理，并定期進行總結(jié)和表揚，以增強學(xué)生自我管理的積極性和自覺性。
2.設(shè)立“學(xué)生班主任 ”，提高自我管理的能力。素質(zhì)教育的核心就是要求學(xué)生“自己會”。學(xué)生是班級的主角，班主任的責(zé)任就在于領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生當(dāng)好主角，使之具有自主意識、自治能力。因此，在班主任工作中，我們改變了傳統(tǒng)的封閉型班級管理體制，建立了開放的、民主的，有學(xué)生參與的班級管理體制――設(shè)立“學(xué)生班主任”，按學(xué)號每人輪流當(dāng)一天“班主任”。在這一天內(nèi)，其工作職責(zé)是組織全體同學(xué)參加集體活動、做個別學(xué)生的思想工作、督促檢查班干部的日常工作。
“學(xué)生班主任”制度的設(shè)立，可把教育者對學(xué)生的要求較好地內(nèi)化學(xué)生自己的意和行動，變“別人要我干”為“我必須這樣做”，從而增強其自我管理的自覺性。
三、引導(dǎo)學(xué)生正確進行自我評價
自我評價是自我教育的重要方面。它既能使學(xué)生得到自我評價的反饋信息，又能加深學(xué)生對自己行為的自我認識，是深化了的認識過程。中學(xué)生評價能力的發(fā)展規(guī)律是，從“他律”到“自律”，從效果到動機，從評人到評己，從片面到全面。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，學(xué)生生活在一個復(fù)雜多變的社會里。社會現(xiàn)象的復(fù)雜性、學(xué)生見識的局限性及學(xué)生評價能力的`發(fā)展規(guī)律，都要求我們在班級管理中對不同年級提出不同的要求。
在低年級，老師要讓學(xué)生講清事件事實以后，再談?wù)勛钕矚g誰，應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么。對于班內(nèi)的好人好事，老師要讓學(xué)生評議，然后再表明自己的立場和意見。在中年級，學(xué)生不僅要評價事情的本身，不要評價事情發(fā)生的原因和后果；做好事的同學(xué)要講講事先想些什么，為什么要做這件事；做錯事的同學(xué)也要說說做錯的原因，認清后果。到了高年級，一般學(xué)生能初步排除他律的影響，形成自我的價值觀。在這個階段，學(xué)生要會用聯(lián)系的、發(fā)展的、變化的觀點去分析雖人或自己，并能作出正確的評價。
四、培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力
在教育這一系統(tǒng)中，教師是控制系統(tǒng)，學(xué)生是受控系統(tǒng)，但是，學(xué)生不僅是受控系統(tǒng)。但是，學(xué)生不僅是受控系統(tǒng)，同時也是具有自我組織能力的自控系統(tǒng)。他能提出自己的目標(biāo)，能接受或拒絕教師的控制，能按自己的主張主動行事。因此，只有控制和自我控制結(jié)合起來，把教師的控制轉(zhuǎn)化為自我控制，才能使教育收到良好的效果。
自我控制表現(xiàn)在堅持有目的的行為和制止不符合道德的行為上。中學(xué)生的自我控制能力處于逐步發(fā)展中，低年級憑興趣的成份多些，自控能力差些，到了高年級自我控制能力發(fā)展較快。
1自定目標(biāo)，啟發(fā)自覺 。自控的實質(zhì)就是控制自己朝自己朝著既定目標(biāo)前時。在進行活動前，如春游、外出看電影，先讓學(xué)生討論注意的事項，由小班主任記錄，并在出發(fā)前提醒大家。通過討論，把行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的需要，這樣，在活動中，大家就能約束自己，并相互監(jiān)督。
2告訴方法，克服矛盾。一般說來，中學(xué)生都較貪玩，一玩起來往往忘了一切，行為就失去了控制。因此要此告訴學(xué)生“可以做什么”、“該怎樣做”等。在低年級，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在高年級，要告訴學(xué)生自我控制的方法：自己對自己講道理，從而使自己的心情平靜下來。
3借助集體，自我監(jiān)督。在班集體中，培養(yǎng)自我監(jiān)督要充分發(fā)揮集體的“大我”作用，以集體的與論和班風(fēng)影響約束每一個學(xué)生。
五、培養(yǎng)學(xué)生的自我激勵能力
激勵感情是進行自我激勵的重要內(nèi)容。人的活動，特別是創(chuàng)造性活動的完成，都需要有人的感情支持。一個人在完成了自己預(yù)定的計劃，做出了某種成績之后，以一定的活動方式，自己對自己進行獎勵，能使自己更深刻地感受到成功的快慰，進而激勵自己繼續(xù)努力。
1引進競爭，促進參與。有了競爭，班級就能充滿活力，充滿朝氣。在班集體建設(shè)中，鼓勵學(xué)生參與活動，開展各種各樣的竟?fàn)帲纱偈箤W(xué)生不斷地激勵自我，肯定自我。
2訴說成功，滿足興趣。每一個人都有得到別人承認的愿望。讓學(xué)生把自己的成功告訴同學(xué)或父母，可使學(xué)生從他人的肯定中獲得滿足，在他人的贊揚和獎勵中獲得自信，體驗快慰。
總之，一個良好的班集體能夠促進學(xué)生自我教育能力的形成，而學(xué)生自我教育能力的形成又會極大地促進班集體的建設(shè)。
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