大學(xué)生創(chuàng)業(yè)條件論文
在全球性經(jīng)濟(jì)的影響下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新的活力，那么大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的條件又應(yīng)該如何定義呢？請(qǐng)閱讀下面由小編為大家準(zhǔn)備的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)條件論文。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)條件論文1
摘 要：近些年，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，不僅可以提升就業(yè)率，而且可以為社會(huì)創(chuàng)造一定的就業(yè)崗位，對(duì)于穩(wěn)定社會(huì)秩序，構(gòu)建和諧社會(huì)意義重大。本文介紹了政府鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的扶持政策和措施，分析了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題，提出政府、高校以及大學(xué)生三方共同努力保障自主創(chuàng)業(yè)的順利進(jìn)行。
關(guān)鍵詞：政府扶持；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；文化氛圍
大學(xué)生在進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，不僅可以實(shí)現(xiàn)自身的就業(yè)，而且可以為社會(huì)創(chuàng)造一定的就業(yè)崗位，從而帶動(dòng)他人的就業(yè)。在解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的同時(shí)，可以穩(wěn)定社會(huì)秩序，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。政府部門(mén)在促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)中，先后出臺(tái)扶持大學(xué)生就業(yè)的各項(xiàng)促進(jìn)政策，營(yíng)造出良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)提供了重要保障。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極條件
1.建立健全創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)
一直以來(lái)，我國(guó)政府高度重視大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)，相繼出臺(tái)相關(guān)法律法規(guī)政策，一方面以國(guó)家的法規(guī)政策為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供宏觀指導(dǎo)，另一方面以地方法規(guī)政策為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供實(shí)施準(zhǔn)則，構(gòu)建健全的自主創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)體系，為大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)提供重要保障。具體而言：第一，簡(jiǎn)化注冊(cè)登記程序；第二，提供金融貸款的優(yōu)惠；第三，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的輔導(dǎo)與培訓(xùn)；第四，提供一定的戶籍優(yōu)惠政策；第五，提供招商引資的優(yōu)惠政策；第六，提供稅收優(yōu)惠的政策；等等。
2.提供大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)貸款
為了扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，大連市為大學(xué)生提供了兩種類型的創(chuàng)業(yè)貸款，即小額的擔(dān)保貸款和中國(guó)青年的創(chuàng)業(yè)國(guó)際計(jì)劃。通常情況下，每一個(gè)畢業(yè)生可以獲得最高達(dá)5萬(wàn)元人民幣的小額擔(dān)保貸款，對(duì)于部分高新技術(shù)的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，貸款數(shù)額則可高達(dá)10萬(wàn)元。而大連地區(qū)的共青團(tuán)市委主管則主要負(fù)責(zé)中國(guó)青年創(chuàng)業(yè)國(guó)際計(jì)劃，由青年創(chuàng)業(yè)促進(jìn)會(huì)負(fù)責(zé)組織實(shí)施具體的工作，一方面提供3萬(wàn)至5萬(wàn)元作為創(chuàng)業(yè)青年的啟動(dòng)資金，另一方面為創(chuàng)業(yè)青年提供創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師陪伴式的輔導(dǎo)，向創(chuàng)業(yè)青年傳授經(jīng)商之道以及創(chuàng)業(yè)知識(shí)，將青年高效地引入工商網(wǎng)絡(luò)之中。專項(xiàng)資金不僅無(wú)利息，而且無(wú)抵押擔(dān)保，一般資助的金額控制在5萬(wàn)元，要求在三年之內(nèi)進(jìn)行分期償還，從而可以循環(huán)使用資金。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題
1.政府的政策扶持不到位
近些年，國(guó)家與地方政府不斷加大對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的扶持，為大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)提供鞏固的政策基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)實(shí)情況是，政府的扶持并未能夠落實(shí)于正在創(chuàng)業(yè)或者是準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的人員上。一方面，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策支持還有待完善。現(xiàn)階段，國(guó)家的各項(xiàng)優(yōu)惠政策主要集中在工商和稅務(wù)等方面，而在企業(yè)制度、投資制度以及人事制度方面還有所缺乏，并未構(gòu)建完整的政策扶持體系；另一方面，對(duì)政策的宣傳不到位，大多數(shù)大學(xué)生缺乏對(duì)政府出臺(tái)的各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的了解。
2.資本市場(chǎng)有待成熟
通常情況下，經(jīng)濟(jì)體制環(huán)境狀態(tài)是衡量社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境是否成熟以及穩(wěn)定的重要標(biāo)志，一方面可以降低創(chuàng)業(yè)的不確定性，另一方面推動(dòng)市場(chǎng)預(yù)期的提升，從而讓大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)充滿信心，使其在創(chuàng)業(yè)的道路上一直堅(jiān)持下去。目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化的程度達(dá)到60%之上，這不僅意味著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)體系的進(jìn)一步完善，而且象征著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，尤其是自我國(guó)加入世界貿(mào)易組織以來(lái)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)不僅愈演愈烈，政府的管理也日趨透明化，一方面降低了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的門(mén)檻，另一方面為大學(xué)生營(yíng)造了良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。然而，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的許多方面還有待完善，無(wú)法滿足大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的全部需求。
3.文化氛圍不夠濃厚
創(chuàng)業(yè)環(huán)境涵蓋眾多內(nèi)容，其中文化環(huán)境會(huì)對(duì)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，具體而言，包含以下幾點(diǎn)內(nèi)容：第一，社會(huì)輿論；第二，風(fēng)尚；第三，傳統(tǒng)；第四，精神風(fēng)貌；第五，心理狀態(tài)等。我國(guó)根深蒂固的“輕商賤利”的傳統(tǒng)思想，導(dǎo)致大部分人對(duì)創(chuàng)業(yè)存在負(fù)面的認(rèn)識(shí)。此外，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分人缺乏冒險(xiǎn)精神，安于現(xiàn)狀，無(wú)法抵御來(lái)自于創(chuàng)業(yè)帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。
綜上所述，政府一直以來(lái)非常倡導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，一方面可以緩解大學(xué)生就業(yè)緊張的問(wèn)題，另一方面為社會(huì)發(fā)展注入更多的活力，從而推動(dòng)與促進(jìn)企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。要保障大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)順利順暢，需要政府、高校以及大學(xué)生三方共同努力，尤其是政府應(yīng)落實(shí)各項(xiàng)自主創(chuàng)業(yè)的扶持政策，爭(zhēng)取培養(yǎng)越來(lái)越多的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者，為社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。
參考文獻(xiàn)：
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大學(xué)生創(chuàng)業(yè)條件論文2
摘要：根據(jù)國(guó)際學(xué)者GEM理論框架與浙江高校實(shí)際，設(shè)計(jì)了一套較為系統(tǒng)評(píng)價(jià)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境指標(biāo)體系方案，將浙江大學(xué)生作為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查隨機(jī)抽樣方法獲取相對(duì)可靠的調(diào)查數(shù)據(jù)，對(duì)浙江高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境條件狀況進(jìn)行了描述統(tǒng)計(jì)分析，摘取關(guān)鍵指標(biāo)數(shù)據(jù)，分別對(duì)本科院校和高職高專院校的環(huán)境條件指標(biāo)進(jìn)行了差異顯著性分析比較，并提出一些可供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)參考的結(jié)論。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 高校環(huán)境條件 數(shù)據(jù)來(lái)源 調(diào)查分析
浙江高校在中國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)歷程中起步較早，成果顯著。在2000年底溫州高校就開(kāi)始醞釀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，2004年春由溫州四所高校共同組建溫州大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)孵化園，開(kāi)展大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，2007年開(kāi)始杭州、寧波等高校紛紛仿效，舉辦形式多樣的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)等實(shí)體，作為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)基地，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)研究等活動(dòng)平臺(tái)，為各地高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)搭建創(chuàng)業(yè)環(huán)境起到榜樣與示范的作用。十年過(guò)去了，浙江高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境條件情況又是如何？能否保持領(lǐng)跑者的地位呢？為此，浙江高校組建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指數(shù)研究課題組，根據(jù)GEM理論框架結(jié)合高校實(shí)際設(shè)計(jì)了一套較為系統(tǒng)、完整、科學(xué)、規(guī)范評(píng)價(jià)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指標(biāo)體系方案，通過(guò)對(duì)浙江高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境條件深入調(diào)查，收集了大量詳實(shí)的基礎(chǔ)資料，現(xiàn)將數(shù)據(jù)加以分析、研究，旨在為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)高校環(huán)境方面提供參考。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)高校環(huán)境條件指標(biāo)的來(lái)源渠道與項(xiàng)目說(shuō)明
（一）高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境條件項(xiàng)目指標(biāo)來(lái)源渠道
根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)高校環(huán)境條件項(xiàng)目指標(biāo)設(shè)計(jì)，對(duì)浙江省高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)了普通學(xué)生卷40道、自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生卷90道、教師卷32道及學(xué)校卷88道共四套系列問(wèn)卷，其中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)高校環(huán)境條件相關(guān)的指標(biāo)項(xiàng)目分別有7個(gè)、18個(gè)、6個(gè)及20個(gè)題目。項(xiàng)目數(shù)據(jù)采集來(lái)自于浙江省行政區(qū)域的具備法人資格的全日制普通高校。通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷為主，結(jié)合個(gè)別訪談、組織討論、查閱資料等形式獲取原始數(shù)據(jù)。從浙江省80所高校中按照分層隨機(jī)抽樣方法抽取了本科院校16所、高職高專院校15所組成了調(diào)查單位樣本，隨機(jī)抽樣高校教師192人、普通學(xué)生2870人、自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生176人，為調(diào)研對(duì)象進(jìn)行數(shù)據(jù)資料的采集。
（二）高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境條件指標(biāo)項(xiàng)目說(shuō)明
1、校園創(chuàng)業(yè)文化―高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)受校園創(chuàng)業(yè)文化導(dǎo)向、創(chuàng)業(yè)文化價(jià)值及創(chuàng)業(yè)文化氛圍等的影響情況。下設(shè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向（問(wèn)題1）、創(chuàng)業(yè)價(jià)值（問(wèn)題2）、創(chuàng)業(yè)氛圍（問(wèn)題3）。
2、學(xué)校創(chuàng)業(yè)政策與保障機(jī)制―高校在政策制定與規(guī)劃等方面對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初或者新企業(yè)扶持狀況。下設(shè)創(chuàng)業(yè)政策（問(wèn)題1）、創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)（問(wèn)題2）、創(chuàng)業(yè)專職人員（問(wèn)題3）、創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)（問(wèn)題4）、創(chuàng)業(yè)教育研究（問(wèn)題5）。
3、創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)―高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的各個(gè)層次教育與培訓(xùn)體系對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響程度。下設(shè)創(chuàng)業(yè)普及教育（問(wèn)題1）、創(chuàng)業(yè)提高教育（問(wèn)題2）、創(chuàng)業(yè)精英教育（問(wèn)題3）、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師教育（問(wèn)題4）。
4、投入有形基礎(chǔ)設(shè)施―高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能夠得到學(xué)校場(chǎng)地及基礎(chǔ)設(shè)施支持情況。下設(shè)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)設(shè)備（問(wèn)題1）、校外創(chuàng)業(yè)園區(qū)設(shè)備（問(wèn)題2）、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)面積（問(wèn)題3）、校外創(chuàng)業(yè)園區(qū)面積（問(wèn)題4）。
5、創(chuàng)業(yè)基金（資金）支持―高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所獲得學(xué)校提供及通過(guò)學(xué)校得到各項(xiàng)基金或資金支持程度。下設(shè)創(chuàng)業(yè)者自籌資金（問(wèn)題1）、創(chuàng)業(yè)者獲得學(xué)校無(wú)償資金（問(wèn)題2）、創(chuàng)業(yè)者獲得社會(huì)無(wú)償資金（問(wèn)題3）、創(chuàng)業(yè)者獲得有償資金（問(wèn)題4）。
6、相關(guān)科研成果轉(zhuǎn)化―高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利用學(xué)校師生科研成果及通過(guò)學(xué)校得到各項(xiàng)科研成果轉(zhuǎn)化情況。下設(shè)學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)（問(wèn)題1）、學(xué)校非產(chǎn)權(quán)智力成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)（問(wèn)題2）、學(xué)校科研手段轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)（問(wèn)題3）、學(xué)校引用社會(huì)科研成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)（問(wèn)題4）。
7、創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度―高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)依存學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)、校辦企業(yè)及社會(huì)企業(yè)狀況。下設(shè)創(chuàng)業(yè)專業(yè)相關(guān)度（問(wèn)題1）、創(chuàng)業(yè)與社會(huì)企業(yè)合作度（問(wèn)題2）、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)程度（問(wèn)題3）。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
本文所建立的指標(biāo)體系在參考了GEM項(xiàng)目的相關(guān)內(nèi)容基礎(chǔ)上，增加與改進(jìn)部分指標(biāo)項(xiàng)目及內(nèi)容，在指標(biāo)評(píng)分中按重要性原則設(shè)置不同的權(quán)數(shù)，使指標(biāo)體系更適合于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀察比較。
（一）關(guān)于校園創(chuàng)業(yè)文化
調(diào)查結(jié)果如圖1所示，可以得出以下結(jié)論：關(guān)于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向（問(wèn)題1）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說(shuō)明全省高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向程度很低，將創(chuàng)業(yè)作為比較理想的職業(yè)選擇學(xué)生基本不認(rèn)可；關(guān)于創(chuàng)業(yè)價(jià)值（問(wèn)題2）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說(shuō)明全省高校創(chuàng)業(yè)價(jià)值程度較低，創(chuàng)業(yè)的成功者應(yīng)享有社會(huì)地位和威望有一半以上學(xué)生不認(rèn)可；關(guān)于創(chuàng)業(yè)氛圍（問(wèn)題3）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說(shuō)明學(xué)校創(chuàng)業(yè)宣傳次數(shù)與規(guī)格比例處于極高水平，充分顯示全省高校創(chuàng)業(yè)氛圍非常濃厚；校園創(chuàng)業(yè)文化綜合數(shù)據(jù)顯示，說(shuō)明浙江省高校里校園創(chuàng)業(yè)文化處于中等水平。
（二）關(guān)于學(xué)校創(chuàng)業(yè)政策與保障機(jī)制
調(diào)查結(jié)果如圖2所示，可以得出以下結(jié)論：關(guān)于創(chuàng)業(yè)政策（問(wèn)題1）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說(shuō)明全省高校創(chuàng)業(yè)政策程度很低，學(xué)校創(chuàng)業(yè)政策實(shí)施不到位；關(guān)于創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)（問(wèn)題2）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說(shuō)明全省高校創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)程度較高，學(xué)校創(chuàng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)置與效能執(zhí)行程度較好；關(guān)于創(chuàng)業(yè)專職人員（問(wèn)題3）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說(shuō)明全省高校創(chuàng)業(yè)專職人員程度較低，學(xué)校創(chuàng)業(yè)專職管理人數(shù)還不能滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需求；關(guān)于創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)（問(wèn)題4）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說(shuō)明全省高校創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)比例較低，學(xué)校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)投入較少；關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育研究（問(wèn)題5）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說(shuō)明全省高校創(chuàng)業(yè)教育研究程度處于極低水平，學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)研究項(xiàng)目層次或項(xiàng)數(shù)極少；學(xué)校創(chuàng)業(yè)政策與保障機(jī)制綜合數(shù)據(jù)顯示，說(shuō)明浙江省高校里學(xué)校創(chuàng)業(yè)政策與保障機(jī)制情況不容樂(lè)觀，整體水平偏低。
（三）關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)
調(diào)查結(jié)果如圖3所示，可以得出以下結(jié)論：關(guān)于創(chuàng)業(yè)普及教育（問(wèn)題1）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說(shuō)明全省高校創(chuàng)業(yè)普及教育大學(xué)生比例處于較低水平；關(guān)于創(chuàng)業(yè)提高教育（問(wèn)題2）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說(shuō)明全省高校創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)程度極低，學(xué)校創(chuàng)業(yè)提高教育（培訓(xùn)）大學(xué)生比例處于極少；關(guān)于創(chuàng)業(yè)精英教育（問(wèn)題3）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說(shuō)明全省高校創(chuàng)業(yè)精英教育（培訓(xùn)）大學(xué)生比例處于極低水平；關(guān)于創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師教育（問(wèn)題4）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說(shuō)明全省高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師自身教育（培訓(xùn)）人數(shù)比例處于較高水平，學(xué)校創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)投入較多；創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)綜合數(shù)據(jù)顯示，說(shuō)明浙江省高校創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)情況整體處于較低水平，有待提高。 （四）關(guān)于投入有形基礎(chǔ)設(shè)施
調(diào)查結(jié)果如圖4所示，可以得出以下結(jié)論：關(guān)于校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)設(shè)備（問(wèn)題1）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說(shuō)明全省高校校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)設(shè)備程度較低，學(xué)校投入校園創(chuàng)業(yè)工作室硬件配備資金比例處于較低水平，應(yīng)加大投入力度；關(guān)于校外創(chuàng)業(yè)園區(qū)設(shè)備（問(wèn)題2）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說(shuō)明全省高校校外創(chuàng)業(yè)園區(qū)設(shè)備程度很高，學(xué)校投入校外創(chuàng)業(yè)工作室設(shè)備資金比例處于很高水平，情況良好；關(guān)于校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)面積（問(wèn)題3）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說(shuō)明全省高校校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)面積較多，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)面積比例處于較高的水平；關(guān)于校外創(chuàng)業(yè)園區(qū)面積（問(wèn)題4）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說(shuō)明全省高校校外創(chuàng)業(yè)園區(qū)面積程度很高，學(xué)校設(shè)在校外創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地面積能滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求；投入有形基礎(chǔ)設(shè)施綜合調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說(shuō)明浙江省高校里投入有形基礎(chǔ)設(shè)施情況較好，整體處于較高水平。
（五）關(guān)于創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)（資金）支持
調(diào)查結(jié)果如圖5所示，可以得出以下結(jié)論：關(guān)于創(chuàng)業(yè)者自籌資金（問(wèn)題1）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說(shuō)明全省高校創(chuàng)業(yè)者自身資金投入金額（元）比例處于很低的水平，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自籌資金嚴(yán)重不足；關(guān)于創(chuàng)業(yè)者獲得學(xué)校無(wú)償資金（問(wèn)題2）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說(shuō)明全省高校創(chuàng)業(yè)者獲得學(xué)校無(wú)償支持資金比例水平高；關(guān)于創(chuàng)業(yè)者獲得社會(huì)無(wú)償資金（問(wèn)題3）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說(shuō)明創(chuàng)業(yè)者通過(guò)學(xué)校獲得社會(huì)無(wú)償支持資金比例處于極低水平，全省高校創(chuàng)業(yè)者獲得社會(huì)無(wú)償資金極少；關(guān)于創(chuàng)業(yè)者獲得有償資金（問(wèn)題4）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說(shuō)明全省高校創(chuàng)業(yè)者通過(guò)學(xué)校獲得有償資金（元）支持與在校生人數(shù)比例處于較低水平，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者獲得有償資金較少；創(chuàng)業(yè)基金（資金）支持綜合數(shù)據(jù)顯示，說(shuō)明浙江省高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金（資金）支持水平處于中等偏下。
（六）關(guān)于相關(guān)科研成果轉(zhuǎn)化
調(diào)查結(jié)果如圖6所示，可以得出以下結(jié)論：關(guān)于學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)（問(wèn)題1）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說(shuō)明全省高校自行研發(fā)的專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)轉(zhuǎn)移給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的`項(xiàng)目數(shù)比例較小，學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)程度較低；關(guān)于學(xué)校非產(chǎn)權(quán)智力成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)（問(wèn)題2）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說(shuō)明全省高校學(xué)校非知識(shí)產(chǎn)權(quán)智力成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)程度較低；關(guān)于學(xué)校科研手段轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)（問(wèn)題3）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說(shuō)明全省高校將科技研發(fā)手段、途徑、方法或設(shè)備轉(zhuǎn)化為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目數(shù)比例處于很低的水平；關(guān)于學(xué)校引用社會(huì)科研成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)（問(wèn)題4）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說(shuō)明全省高校通過(guò)學(xué)校引用社會(huì)科研成果轉(zhuǎn)化為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目數(shù)偏少；相關(guān)科研成果轉(zhuǎn)化綜合數(shù)據(jù)顯示，說(shuō)明浙江省高校相關(guān)科研成果轉(zhuǎn)化情況較差，整體處于很低水平，令人擔(dān)憂。
（七）關(guān)于創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度
調(diào)查結(jié)果如圖7所示，可以得出以下結(jié)論：關(guān)于創(chuàng)業(yè)專業(yè)相關(guān)度（問(wèn)題1）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說(shuō)明全省高校大學(xué)生利用所學(xué)相同或相近專業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)比例處于較低水平；關(guān)于創(chuàng)業(yè)與社會(huì)企業(yè)合作度（問(wèn)題2）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說(shuō)明全省高校大學(xué)生同社會(huì)企業(yè)合作項(xiàng)目數(shù)及參與社會(huì)產(chǎn)業(yè)鏈活動(dòng)緊密創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)比例處于較低水平；關(guān)于創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)度（問(wèn)題3）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說(shuō)明全省高校大學(xué)生所創(chuàng)項(xiàng)目帶動(dòng)相同或相近專業(yè)學(xué)生就業(yè)數(shù)處于很高的水平；創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度綜合數(shù)據(jù)顯示，說(shuō)明浙江省高校創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度情況處于中等水平。
三、對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境條件的建議
（一）提高校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)
通過(guò)榜樣示范教育，以創(chuàng)業(yè)成功者享有較高的社會(huì)地位和威望，提升高校創(chuàng)業(yè)價(jià)值認(rèn)可度。進(jìn)一步提升學(xué)校創(chuàng)業(yè)宣傳規(guī)格，增強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)氛圍，塑造良好的校園創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境。加大高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向力度，積極引導(dǎo)學(xué)生把創(chuàng)業(yè)作為比較理想的職業(yè)選擇，積極投身于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中去實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
（二）完善學(xué)校創(chuàng)業(yè)政策與保障機(jī)制
迅速制定與完善高校創(chuàng)業(yè)政策，落實(shí)學(xué)校創(chuàng)業(yè)政策實(shí)施，從政策上保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的順利開(kāi)展。健全高校創(chuàng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)置與工作職責(zé)，逐步提高學(xué)校創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)與執(zhí)行效率。加快增加高校創(chuàng)業(yè)專職管理人數(shù)，提升創(chuàng)業(yè)專職人員與在校學(xué)生比例。加大對(duì)高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)的投入，盡量滿足學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)的需求。迅速改善高校創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀，加強(qiáng)開(kāi)展高校創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)研究，提升研究項(xiàng)目數(shù)量與層次等。
（三）加大對(duì)創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)投入力度
重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育普及率，提高創(chuàng)業(yè)教育（培訓(xùn)）的投入。迅速提升高校創(chuàng)業(yè)專職人員數(shù)量及素質(zhì)，投入更多的創(chuàng)業(yè)提高班教育經(jīng)費(fèi)，做好高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精英培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)精英人才的培育。
（四）增加有形基礎(chǔ)設(shè)施投入
配備硬件設(shè)施，增加校園創(chuàng)業(yè)工作室投入資金比例。添置校外創(chuàng)業(yè)園區(qū)設(shè)備，提高校外創(chuàng)業(yè)園區(qū)資金比例。進(jìn)一步擴(kuò)充校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)面積，拓展高校校外創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)。
（五）幫助解決創(chuàng)業(yè)資金難題
在保持與提升高校無(wú)償支持學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)資金或基金的基礎(chǔ)上，動(dòng)員自主創(chuàng)業(yè)者盡量自籌更多資金投入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，通過(guò)學(xué)校爭(zhēng)取政府和社會(huì)幫助，獲得社會(huì)無(wú)償或有償?shù)馁Y金支持，解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金困難問(wèn)題。
（六）提升高校科研成果轉(zhuǎn)化率
應(yīng)盡快將高校科技研發(fā)手段和設(shè)備轉(zhuǎn)化為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目的可用資源；進(jìn)一步將自行研發(fā)的專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)、非專利技術(shù)及其它智力成果轉(zhuǎn)移給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目，提高學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)率水平，引導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)。
（七）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度
引導(dǎo)大學(xué)生利用所學(xué)相同或相近專業(yè)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇，深化高校與社會(huì)企業(yè)合作度，積極參與社會(huì)企業(yè)產(chǎn)業(yè)活動(dòng)，創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)相同或相近專業(yè)畢業(yè)學(xué)生與社會(huì)青年就業(yè)。
總之，本研究是以抽樣方式確定調(diào)研對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等渠道獲取了高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境條件指標(biāo)的一系列數(shù)據(jù)，利用這些數(shù)據(jù)對(duì)浙江大學(xué)生的高校創(chuàng)業(yè)環(huán)境條件指標(biāo)進(jìn)行了描述統(tǒng)計(jì)分析，得到了一系列的研究結(jié)論。為改善浙江高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境提供了決策依據(jù)。■
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