小學英語有效教學論文

　　只有掌握了有效的教學方法，才能更好的開展教學工作。作為一名英語老師，我們應該怎么開展自己的教學工作呢？以下是小編精心準備的小學英語有效教學論文，大家可以參考以下內容哦！

　　摘要 在全面推進素質教育的今天，討論有效教學的理念與策略，顯得十分迫切與必要。而目前的小學教學有一個非常突出的問題：忽視有效教學。這需要廣大教師擁有有效教學的理念與教學技巧。

　　關鍵詞 趣味性 有效性 主動性

　　有位教育專家曾說過：“每個大腦發(fā)育的孩子都孕育著創(chuàng)造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽、盼望破土而出的種子。我們應將這顆珍貴的種子培育在土壤中，并喚醒他們，催發(fā)他們。”作為老師，要有優(yōu)化課堂教學意識，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，讓學生成為學習的主人，在英語學習的舞臺上發(fā)揮自己的特長，獲得成功的機會。

　　一、合理運用教學媒體，努力提高英語學習的趣味性

　　采用多樣化的教學手段能保持學生的興趣。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學生創(chuàng)設新穎的情景，由此吸引學生的注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中。在此過程中，教師要合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、錄音、多媒體課件等。

　　1.教學一些日常生活中常見的物品，可以用實物或圖片引入。如在教學單詞apple，orange，umbrella，hat時，可利用實物呈現(xiàn)，直接作用于學生的感官，結合Chain training游戲，學生能產生較強的記憶效果。

　　2.利用多媒體課件的聲音和動畫為學生創(chuàng)設“真實”的情景，努力營造學習英語的真實環(huán)境，使所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。用生動形象的真實畫面、動聽的語言和音樂，來豐富學生的想像力，激發(fā)學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學目標。

　　二、尊重學生的實際水平，設計有效的教學活動

　　新課標指出，基礎教育階段英語課程的任務之一是掌握一定的英語知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合運用能力，為進一步學習英語打下扎實的基礎。但目前小學英語課堂教學中的一些現(xiàn)象值得我們思考：有些教師過于追求形式上的創(chuàng)新，認為小學英語教學的主要目標是激發(fā)學生的學習興趣，在這種思想影響下，課堂表面上熱熱鬧鬧，活動一個接一個，一節(jié)課下來，學生沒能掌握應學的知識，弱化了教學目標。

　　曾有一節(jié)題為Buying fruit的公開課。教師在呈現(xiàn)營業(yè)員和顧客的常用句式時，既沒有創(chuàng)設情景，也沒有進行必要的操練，只將一些句子寫在黑板上，就急于分小組模擬購物活動。學生對這種形式感到新鮮，躍躍欲試，但不會用英語進行交流，有的學生拿了蘋果就走，一句英語都沒說，致使活動草草收場。這些脫離基礎知識訓練和技能培養(yǎng)而一味追求教學形式的做法是不可取的。教師應精心設計教學活動，使學生在活動的'過程中學習和運用語言，逐步具備運用英語完成任務的基本能力。教師應根據(jù)學生的語言水平設計活動，幫助學生掃除活動過程中語言知識的障礙，再設計情景，讓學生在情景中進行對話操練，這樣，既鞏固了句型，又培養(yǎng)了學生的交際能力。

　　三、培養(yǎng)興趣，主動學習

　　興趣是激發(fā)學生積極主動探索知識的動力，是學生積極認識事物、參與活動的一種心理傾向。興趣越濃的學生，學習積極性越高，掌握知識越快。要讓學生學得好，學得生動有趣，教師就必須充分挖掘教材的趣味性，讓學生對課堂感興趣。學生一旦對英語感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學”。英語是一門外語，學生很難像學漢語那樣很輕松地就掌握。如何能一上課就將學生的注意力集中起來?外語教學的成敗在很大程度上在于教師能否在課堂上保持生動活潑的教學氣氛。只有生動活潑的課堂，才能吸引學生的注意力，才符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣，有利于激發(fā)學生的興趣和培養(yǎng)良好的學習習慣。

　　教無趣，必不樂學。學生的學習興趣很大程度上來自教師的主觀努力。作為教師，要通過不斷的觀察和總結，把培養(yǎng)學生的學習興趣貫穿于整個教學過程中，使學生變被動學習為主動學習。

　　四、有效的課堂提問

　　課堂提問是一種教學方法，也是一門藝術。“問題教學法”已成為有世界影響的教學方法之一。提問不僅可及時檢查學情，開拓思路，啟迪思維，還有助于發(fā)揮教師的主導作用，調節(jié)教學進程，活躍課堂氣氛，促進課堂教學的和諧發(fā)展。因此教師應重視課堂提問藝術，注重激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，促使他們學好英語。問題的設計必須具有啟發(fā)性、引導性。同時設計的問題要符合學生的認知水平和思維能力，要根據(jù)課堂中學生的學習情況，為學生提供鍛煉思維能力的機會，有效地發(fā)展學生的綜合分析能力，避免簡單的肯定或否定回答。問題的設計還要顧及各個層次的學生，要有梯度，也就是問題的設計要面向全體，讓每個學生都有機會積極參與課堂提問的活動中。

　　教師應對學生的回答給予及時、明確、有效的評價，要讓學生體會回答問題的成就感，學生對問題做出正確的回答，即使是很小的進步，教師都應當給予肯定、贊揚，以增強學生答題的積極性和自信心。對答不出或回答錯誤的學生，應用鼓勵的語言消除學生的自卑和恐懼心理，使學生樹立起信心。

　　現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師要不斷提高自己，要保持開放的心態(tài)、學無止境的心態(tài)。在實際工作中學習，不斷對自己的教育教學進行研究和反思，才能適應日新月異的變化。

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