大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)研論文
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必將成為一種趨勢(shì)。目前,我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低。創(chuàng)業(yè)意識(shí)缺乏是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的重要原因之一。所以做相關(guān)的調(diào)查很有必要。下面是小編為大家整理的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)研論文，歡迎閱讀。
摘要：文章以遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院為例，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法與訪(fǎng)談法，研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，分析大學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)的深層次原因，并提出深化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育改革的建議。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生;現(xiàn)狀;創(chuàng)業(yè)意識(shí)
隨著大學(xué)教育的“大眾化”，大學(xué)生的就業(yè)率出現(xiàn)明顯下降，就業(yè)的層次和工資標(biāo)準(zhǔn)也在不斷地降低，甚至于一些相關(guān)專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)了市場(chǎng)供需失衡問(wèn)題。近年來(lái)，國(guó)家和地方政府出臺(tái)了一系列相關(guān)政策與規(guī)定，為大學(xué)生自主擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供了契機(jī)。但是現(xiàn)階段，我國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性較差，直接導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率低，同時(shí)在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中由于創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建、創(chuàng)業(yè)管理、項(xiàng)目管理等方面存在一系列問(wèn)題，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的成功率不高。
創(chuàng)業(yè)行為是大學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)一步深化，擇業(yè)途徑的良性發(fā)展是大學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的一種嘗試，作為大學(xué)生現(xiàn)代擇業(yè)方式的一種新趨勢(shì)，其意義已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這一形式本身。
一、研究目的
近年來(lái)，國(guó)家出臺(tái)了一系列措施，大力支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，各地高校也在積極響應(yīng)。大學(xué)生是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和有效推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的生力軍。
從人社部對(duì)外公布的數(shù)據(jù)來(lái)看，2014年在工商部門(mén)新登記注冊(cè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)總數(shù)達(dá)47.8萬(wàn)人，比去年增加11.9萬(wàn)人，增加比例為33.3%。其中北京大學(xué)2015年畢業(yè)生中，創(chuàng)業(yè)人數(shù)較2014年增長(zhǎng)了一倍以上，其中信息傳輸、軟件和信息技術(shù)服務(wù)類(lèi)企業(yè)比例最高，占37.04%。在創(chuàng)業(yè)類(lèi)型中東西部高校的主要區(qū)別是東部高校在生物技術(shù)、機(jī)器設(shè)備、咨詢(xún)服務(wù)等領(lǐng)域更有側(cè)重，西部高校在零售業(yè)、餐飲業(yè)等領(lǐng)域更為突出，在教育、信息技術(shù)、文化創(chuàng)意等領(lǐng)域有重合。雖然，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在各地高校如火如荼地開(kāi)展起來(lái)，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生畢竟不是很多，而且成功的比例也不高。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育受到前所未有的重視，但有研究表明，缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)被認(rèn)為是目前大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)的主要障礙之一[1]，這就要求我們對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)有更深的認(rèn)識(shí)。
因此，本研究以遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院這一應(yīng)用型本科院校本科生的問(wèn)卷調(diào)查為基礎(chǔ)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)行深入的調(diào)研分析，以深入分析導(dǎo)致大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)的深層次原因，只有從思想的源頭上找到問(wèn)題的根源，才能通過(guò)有效的創(chuàng)業(yè)課程、優(yōu)惠政策和實(shí)踐鍛煉等不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，有效地推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，通過(guò)大學(xué)生這一支生力軍帶動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，實(shí)現(xiàn)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)密切的結(jié)合，帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
二、研究方法與過(guò)程
在對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理之后，本文設(shè)計(jì)出調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷內(nèi)容包括：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)出發(fā)點(diǎn)、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域選擇、創(chuàng)業(yè)前景預(yù)測(cè)、創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀以及創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)等幾個(gè)大的方面[2]。研究工具為SPSS。
研究選擇遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院的學(xué)生作為問(wèn)卷預(yù)測(cè)試對(duì)象，筆者于2015年11月進(jìn)行了預(yù)調(diào)查，之后對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了局部修改，確定終稿。2015年12月至2016年2月間對(duì)遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)本科生通過(guò)問(wèn)卷星發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)研。盡管屬于方便樣本，但是調(diào)查學(xué)生所處年級(jí)是筆者選定的，因此基本能夠反映遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院本科生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)教育的基本現(xiàn)狀。
三、研究結(jié)果與分析
(1)樣本分析
本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷250份，其中回收240份，有效問(wèn)卷225份，問(wèn)卷有效比率為93.75%。所有的分析都是基于有效問(wèn)卷的分析。由于遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院屬于財(cái)經(jīng)類(lèi)院校，女生所占比例較大，其中男女比例分析見(jiàn)表1。
學(xué)生覆蓋遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院本科生的大一、大二、大三和大四不同年級(jí)的在校生，年級(jí)分布見(jiàn)表2.
在樣本分析中，大三和大四學(xué)生分配的比例較高，因?yàn)榇笠粚W(xué)生處于對(duì)大學(xué)生生活的適應(yīng)階段，大二專(zhuān)業(yè)課和基礎(chǔ)課較多，大三、大四基本都是專(zhuān)業(yè)課，這一階段學(xué)生對(duì)于未來(lái)工作、生活會(huì)有一個(gè)初步的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，而且通過(guò)在校期間的實(shí)踐教學(xué)和不斷參加社會(huì)實(shí)踐積累了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情比較高漲。
學(xué)生的生源地和父母是否擁有公司的調(diào)查分別見(jiàn)表3生源地分布和表4父母是否創(chuàng)業(yè)或者有公司。
(2)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查分析
對(duì)“你是否有創(chuàng)業(yè)打算”這一問(wèn)題，在被調(diào)查的225人中，絕大多是學(xué)生考慮過(guò)創(chuàng)業(yè)，占調(diào)查人數(shù)的84.62%，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)還是有過(guò)基本的想法和考慮的，但是正在創(chuàng)業(yè)的占到5.13%，成功創(chuàng)業(yè)的只有2人，占到0.8%，9.45%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)創(chuàng)業(yè)。在調(diào)查中反映出大部分學(xué)生都有過(guò)創(chuàng)業(yè)的想法，但是基本上只是曇花一現(xiàn)，真正付諸行動(dòng)的很少，成功的更是微乎其微。
對(duì)“創(chuàng)業(yè)的首要出發(fā)點(diǎn)是什么”這一問(wèn)題，大學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)依次是：挑戰(zhàn)自我，最大限度實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值;通過(guò)創(chuàng)業(yè)提升自己的社會(huì)地位;對(duì)金錢(qián)和自由的渴望;有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)欲望;解決就業(yè)和其他。挑戰(zhàn)自我，最大限度實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值占57.69%;通過(guò)創(chuàng)業(yè)提升自己的社會(huì)地位占47.31%;對(duì)金錢(qián)和自由的渴望占45.23%。這三個(gè)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的首要出發(fā)點(diǎn)。由此可見(jiàn)，大學(xué)生希望能夠通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、社會(huì)地位和自由，而自身的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)欲望卻不是很強(qiáng)烈，在遇到一些小障礙的時(shí)候，大部分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃會(huì)胎死腹中，甚至于只有想法，連最初的策劃和基礎(chǔ)調(diào)研工作都沒(méi)有。
(3)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方向的選擇分析
對(duì)“你會(huì)根據(jù)什么選擇自己的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域”這一問(wèn)題，市場(chǎng)需求是學(xué)生們選擇的主要方向占被調(diào)查人數(shù)的51.28%;個(gè)性興趣也是學(xué)生們選擇創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的主要影響因素，占調(diào)查人數(shù)的33.33%;而通過(guò)所學(xué)專(zhuān)業(yè)和依據(jù)創(chuàng)業(yè)門(mén)檻這兩種途徑選擇創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生不到20%。由此可見(jiàn)，大部分學(xué)生能夠通過(guò)市場(chǎng)需求來(lái)選擇自己需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的領(lǐng)域，而且其中個(gè)人興趣也是影響創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域選擇的關(guān)鍵因素。
對(duì)“如果你創(chuàng)業(yè)會(huì)選擇什么方式”這一問(wèn)題，其中，合伙創(chuàng)業(yè)占被調(diào)查人數(shù)的66.67%;自主創(chuàng)業(yè)占被調(diào)查人數(shù)的32.05%;家庭創(chuàng)業(yè)占被調(diào)查人數(shù)的1.28%。由此可見(jiàn)學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)、資金等方面因素的影響比較喜歡合伙創(chuàng)業(yè)，而選擇家庭創(chuàng)業(yè)的學(xué)生所占比例較少，主要出于對(duì)自由的需求，而且中國(guó)家長(zhǎng)都希望子女能夠擁有固定的工作，普遍不看好大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在觀念上的誤區(qū)。
對(duì)“創(chuàng)業(yè)資金主要來(lái)源于哪里”這一問(wèn)題，來(lái)自家庭占調(diào)查總?cè)藬?shù)的的43%;銀行貸款占調(diào)查總?cè)藬?shù)的26%;自己積累占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的20%;而向政府申請(qǐng)占被調(diào)查者總?cè)藬?shù)的11%;其他占到被調(diào)查者總?cè)藬?shù)的10%;吸引風(fēng)險(xiǎn)投資占6%。由此可見(jiàn)，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)資金主要來(lái)源于家庭、銀行貸款(信用卡)和自己積累，而相對(duì)于政府和其他方式占到的比例很少。一方面是學(xué)生對(duì)政府現(xiàn)有的相關(guān)政策不是很了解;另一方面現(xiàn)在的政策主要根據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)所在地進(jìn)行申請(qǐng)，而大部分學(xué)生希望在不離開(kāi)學(xué)校學(xué)習(xí)的情況下進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，這兩個(gè)方面，間接導(dǎo)致政策不能有效落實(shí)。 轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來(lái)源。
(4)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前景與主要障礙
對(duì)“你對(duì)自己創(chuàng)業(yè)前景的主要預(yù)測(cè)”這一問(wèn)題，52.56%的`大學(xué)生認(rèn)為有壓力，30.77%的大學(xué)生處于迷茫階段，自信的只有11.54%，其他占5.13%，由此可見(jiàn)大部分大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)前景處于觀望和迷茫階段，自信存在明顯的不足，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效進(jìn)行。
對(duì)“你認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要障礙來(lái)源于哪里”這一問(wèn)題，經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的89.74%;資金不足占到64%;風(fēng)險(xiǎn)承受力不足占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的57.69%;沒(méi)有好的創(chuàng)業(yè)方向占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的45%;缺少好的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的38%;家人反對(duì)占到15%。由此可見(jiàn)，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)前景的預(yù)測(cè)不是很樂(lè)觀，主要是由于自身經(jīng)驗(yàn)不足、資金缺乏和風(fēng)險(xiǎn)承受能力不足。因此必須重新對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)教育考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量，尤其是實(shí)踐教學(xué)必須進(jìn)行徹底的改革，切實(shí)提高學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力。
(5)大學(xué)生對(duì)國(guó)家政策與創(chuàng)業(yè)區(qū)域的選擇
對(duì)“您對(duì)國(guó)家平臺(tái)的扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，法規(guī)了解嗎”這一問(wèn)題，經(jīng)常關(guān)注，很明白的占被調(diào)查人數(shù)的3.95%;偶爾關(guān)注，比較明白的占被調(diào)查人數(shù)的51.32%;幾乎沒(méi)有主動(dòng)了解，知道一點(diǎn)的占被調(diào)查人數(shù)的39.47%;一點(diǎn)也不知道的占被調(diào)查人數(shù)的5.26%。這充分說(shuō)明大部分學(xué)生對(duì)國(guó)家扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策和法規(guī)不是很了解，大部分處于知道有相關(guān)的扶持政策，但到底是哪些政策、法規(guī)不是很了解，處于一知半解的狀態(tài)。
對(duì)“你認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策的作用是什么”這一問(wèn)題，認(rèn)為很大的占被調(diào)查人數(shù)的28.21%;選擇一般的占被調(diào)查人數(shù)的57.69%;選擇不清楚的占被調(diào)查人數(shù)的7.69%;選擇基本沒(méi)有的占被調(diào)查人數(shù)的6.41%。由此可見(jiàn)，國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策法規(guī)層層落實(shí)的過(guò)程中，大學(xué)生由于自身不了解和地區(qū)差別，導(dǎo)致政策存在偏差。
對(duì)“如果可以的話(huà)，你希望到那一地區(qū)創(chuàng)業(yè)”這一問(wèn)題，回家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)占被調(diào)查者人數(shù)的62%;東部沿海的發(fā)達(dá)地區(qū)占被調(diào)查者人數(shù)的42%;北京、天津占被調(diào)查者人數(shù)的30%;珠三角占到19%;只有4%的人選擇西部地區(qū)。由此可見(jiàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)首選的地區(qū)是回家鄉(xiāng)，希望能夠借助家鄉(xiāng)的資源和父母的幫助進(jìn)行自主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
(6)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教學(xué)方法分析
對(duì)“你認(rèn)為你所在的專(zhuān)業(yè)有創(chuàng)業(yè)前景嗎”這一問(wèn)題，有，但是不大占被調(diào)查人數(shù)的48.72%;選擇非常有占被調(diào)查人數(shù)的43.59%;選擇沒(méi)有占被調(diào)查人數(shù)的7.69%。由此可見(jiàn)，大部分學(xué)生沒(méi)有根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)選擇創(chuàng)業(yè)。
對(duì)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的最好方法是什么”，48%的學(xué)生選擇到創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察;42%的學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練;8%的學(xué)生選擇請(qǐng)成功人事講授經(jīng)驗(yàn);2%的學(xué)生選擇請(qǐng)專(zhuān)家講授理論。由此可見(jiàn)，學(xué)生渴望的創(chuàng)業(yè)教學(xué)方式是創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練和到創(chuàng)業(yè)企業(yè)實(shí)地考察，因此校內(nèi)外必須兩手抓才能不斷地提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的滿(mǎn)意度。
(7)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求分析
對(duì)“你認(rèn)為創(chuàng)業(yè)最需要的是什么”這一問(wèn)題，學(xué)生選擇的依次是：專(zhuān)業(yè)化社會(huì)化的服務(wù)和管理;個(gè)人強(qiáng)烈的價(jià)值觀志向;個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的研究成果或?qū)＠?大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金支持;學(xué)校提供的各類(lèi)創(chuàng)業(yè)教育和服務(wù)。由此可見(jiàn)，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面主要擔(dān)心管理經(jīng)驗(yàn)不足和個(gè)人的創(chuàng)業(yè)意志不夠堅(jiān)定。
對(duì)“你認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要具備哪些基本素質(zhì)”這一問(wèn)題，學(xué)生認(rèn)為依次是優(yōu)秀的經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)和市場(chǎng)意識(shí)、出色的溝通能力、良好的組織能力、強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)精神、良好的心理素質(zhì)和適應(yīng)能力、良好的社會(huì)關(guān)系和專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景。由此可見(jiàn)，在創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中必須注意學(xué)生自身綜合能力的培養(yǎng)。
對(duì)“你認(rèn)為現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能滿(mǎn)足創(chuàng)業(yè)要求嗎”這一問(wèn)題，滿(mǎn)足的占5.12%，基本滿(mǎn)足的占23.08%，說(shuō)不清的占30.77%，不滿(mǎn)足的占41.03%。由此可見(jiàn)，大部分學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的知識(shí)和技能不能滿(mǎn)足創(chuàng)業(yè)基本要求。
四、結(jié)論與建議
根據(jù)以上對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，可以得出以下幾點(diǎn)結(jié)論：第一，六成的大學(xué)生想休學(xué)創(chuàng)業(yè)，但是更多的大學(xué)生只是停留在“想”的層面，而不是重在“創(chuàng)”;第二，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要原因不是為了錢(qián)，而是為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想、豐富人生閱歷和就業(yè)不理想，創(chuàng)業(yè)壓力不是很大;第三，資金欠缺和經(jīng)驗(yàn)不足成為阻礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要因素，而且大學(xué)生對(duì)地方政府的相關(guān)政策和創(chuàng)業(yè)扶持政策不是很了解，導(dǎo)致有些政策不能有效地幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè);第四，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是處于起步階段，只是開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育、ERP等基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生欠缺的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建等方面的教育問(wèn)題，現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能滿(mǎn)足學(xué)生基本的創(chuàng)業(yè)需求，尤其是學(xué)生個(gè)人綜合能力的培養(yǎng)方面存在欠缺。
本文對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)行了深入的調(diào)查和系統(tǒng)的分析，據(jù)此提出深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的建議如下：第一，在校園內(nèi)為學(xué)生營(yíng)造充分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍[3]，鼓勵(lì)學(xué)生首先進(jìn)行校內(nèi)創(chuàng)業(yè)和校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力;第二，在低年級(jí)開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃等課程，讓學(xué)生對(duì)自己未來(lái)有一個(gè)明確的目標(biāo)，增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)壓力;第三，成立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門(mén)，深入了解和解讀政府的各項(xiàng)優(yōu)惠與扶持政策，通過(guò)校內(nèi)孵化基地幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè);第四，應(yīng)該建立產(chǎn)學(xué)研一體化的課程體系，強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)、應(yīng)用課程和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，通過(guò)校內(nèi)模擬訓(xùn)練和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等方式，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力;第五，改革應(yīng)用型大學(xué)教師的聘任和考核制度，向教學(xué)方面傾斜，讓教師認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，做到教書(shū)育人，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過(guò)這些措施可以有效地保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入改革和貫徹，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的概率和積極性。
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