冀教版《春日晨景》說課稿

時間：2021-06-10 18:49:50 說課稿我要投稿

冀教版《春日晨景》說課稿

　　尊敬的各位評委、老師：大家好！今天，我說課的題目是《春日晨景》，下面我將從說教材，說學情，說教學過程，說板書設計，說教學反思幾個方面來對本課進行說明。

冀教版《春日晨景》說課稿

　　一、說教材

　　1、說內容《春日晨景》是語文冀教版教材第四冊的第八單元的第二篇課文。本課需要一課時教學。

　　2、教材簡析這篇課文是一篇言辭優美的詩歌，作者構思獨特，向我們展示了一幅春季熱鬧、和諧的彩色圖景——紅、綠交映，動靜相宜，每一句都帶給人不同的美感。

　　3、教材編排特點本單元以“濃郁的傳統文化”為主題，本課格調輕快，語言清新，從近到遠，描寫了一幅靜謐、和緩、自然的春景圖，流溢著作者對春天的喜愛之情。

　　4、說教法、學法

　　1．本課教學要采取多種方式去讀，引導學生邊讀邊想象文中描寫的景色，在熟讀成誦的基礎上引導學生表達心中的感受。

　　2．初讀可以利用課文插圖引入：觀察圖畫，你看到了什么？能用自己的話來描述嗎？然后出示詩文，學生自由閱讀。

　　3．在學生熟讀的基礎上，說一說：讀了這首小詩你知道了什么？等問題。引導學生用自己的語言描繪出詩中展示的畫面，還要引導學生把零碎的畫面組成完整的圖畫，使學生進入意境，賞讀詩文，體會詩句的精練和意境之美。

　　5、教學目標知識與技能：

　�。�1）、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

　�。�2）、正確認讀本課的3 個生字和由這些生字組成的詞語，會寫 9 個生字。知道多音字“更” 在不同語言環境里的不同讀音。

　　過程與方法

　�。�1）、讓學生在反復誦讀中感受中國傳統文化的韻律美與內在美。

　　（2）、在自主學習的基礎上，合作探究，解決學習中遇到的困難。

　�。�3）、引導學生收集美妙詞句，通過不同的方法表達對試的理解。

　　情感態度與價值觀

　�。�1）、培養學生學習詩歌的興趣，體會祖國語言文字的韻律美。

　　（2）、激發學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　6、教學重難點教學重點：

　　有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：通過朗讀體會詩歌的意境美。

　　二、說學情

　　學生已經初步具備一定的品詞賞句和感悟詩歌情感的能力，《春日晨景》一文，語言優美，形象生動，情感強烈，因此可讓學生通過品詞、品句、想象畫面來深入理解課文，以訓練學生的思維能力、口頭表達能力。同時，讓學生在感受語言文字之美時，體會詩句的精練和意境之美。

　　三、教學流程我采用的是教研室的教學模式，由樹立形象，自主感悟，升華情感，積累拓展四個環節組成。

　　（一）、樹立形象

　　1、課前熱身：背誦中華古詩詞，從記憶中檢索“春”的古詩。聯系生活，談話引入。你們眼中的春天是什么樣子的？用幾句話說一說。（設計意圖：在古詩文化的熏陶中，讓孩子回憶以前學的相關內容，為下面的學習做好鋪墊，同時聯系孩子的生活經驗交流對春天

　　的感受有助于很好的理解課文內容。）

　　2、揭示課題，自讀課文。引導學生質疑，并理解課題。自讀課文，借助拼音把課文讀通順、讀流利，并自主識字。

　　3、檢查生字和新詞。五更、曉、鳴蟲、新荷、漫坡、杏花（朗讀生字詞。個別讀，開火車讀，亂序讀。）（設計意圖：給學生更多的展現自我，實現自我，體驗成功的機會。結合學生的實際情況充分發揮課件的作用，突破難點詞語。）

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　　1、學生自由讀文，思考它都描寫了哪些景物��？（楊柳、杏花、燕子、鳴蟲、新荷、小草）

　　2、檢查朗讀。

　　3、教師配樂范讀，引導學生入境。（設計意圖：給學生一個問題，讓學生自主去探討，讓孩子自由的交流，通過合作交流感悟課文描繪的場景。）

　　4、教師用簡短的語言隨機概括內容。楊柳綠了，杏花紅了，小燕子在房檐下搭窩，小蟲子在草叢里邊飛邊叫，新長出來的荷葉布滿了整個荷塘，小草長滿大地。春天的早晨多么美麗、和諧呀！（設計意圖：進一步引導學生由整體感知過渡到品讀涵詠，激發興趣。）

　　5、美讀古詩：把自己喜歡的句子多讀一讀，想象這是中的意境，伴著音樂，動情的，美美的讀一讀。 6、學生交流自己喜歡的句子。 7、教師指導學生有感情的朗讀。

　　（1）“楊柳綠”學生描述自己想象到的畫面后，教師借助畫面進行指導由一棵翠柳利用特效過渡到柳樹林，引導學生體會滿眼的綠色，感受這靜靜的、流動的美。

　�。�2）“杏花紅”教師和著音樂、圖片進行有感情的描述，把學生引入情境，發揮范讀的作用，訓練學生的語感。教師描述：隨著一陣陣濕潤的春風，跟著一縷縷輕盈的`云霧，春雨，輕輕悄悄地來了。它“沙沙、沙沙、沙沙地落著。只見杏樹的枝頭悄悄地抽出了許多嫩黃的小葉子，仿佛一雙雙小眼睛好奇地看著這個世界。同學們，請你們也睜開眼睛吧！火紅的花骨朵像比賽似的，你不讓我，我不讓你，布滿了整個枝條。遠遠望去如紅云一般。仔細看那杏花，有的剛剛展開兩三片花瓣兒，有的已經完全開放了，沾著細雨，顯得更加鮮艷了，還有的花瓣兒飽脹的快要破裂似的------不知什么時候，雨悄悄地停了，連春風也屏住了呼吸，整個杏園靜靜悄悄地，偶爾有水滴叮咚的落著。學生描述剛才自己的腦海里出現的畫面。教師或學生范讀，其他學生跟著入情入境的朗讀。

　　（3）“燕子、鳴蟲”學生借助想象，把自己當作“燕子、鳴蟲”聯系說話訓練，可以唱一唱、演一演，入情入境地感受春天的熱鬧與生機。

　�。�4）新荷、小草”借助圖片、手勢感受遼遠和無限的生機。

　�。ㄈ�、感情朗讀，升華情感：這幅春景圖只是春天的一個小角落，春天是一個充滿希望的季節，一切都是那么生機勃勃。讓我們的心靈，讓我們的眼睛飛出教室，來到廣闊的大自然欣賞美麗的春光吧。（欣賞配樂風光片）

　�。ㄋ模�、積累拓展：學生用自己喜歡的方式贊美春天或描繪春天。

　　板書設計：

　　29、春日晨景楊柳杏花燕子鳴蟲新荷小草

　　四、教學反思

　　教學過程中，以讀為主，充分發揮學生的自主性，引導學生將讀與品相結合，讀與想象相結合，感受詩歌的語言美、意境美，通過反復誦讀，去體會作者對春天的喜愛之情。

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