科學教案模板錦集9篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的科學教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

科學教案 篇1

　　教學目標：

　　通過多層次的觀察和提問，認識季節(jié)變化對動物的影響。

　　教學準備：

　　蚯蚓、螞蟻、蛇、青蛙、喜鵲、燕子、熊、貓等常見動物的卡片或模型。

　　教學過程：

　　一、觀察與提問。

　　1、觀察提問

　　“小螞蟻找朋友”是在巡訪螞蟻的基礎上，更宏觀的觀察活動和有意識的提問。閱讀這個小故事。

　　小螞蟻在找什么朋友？

　　找到的都是那些朋友？

　　朋友們在干什么？

　　其他動物是怎樣過冬的？

　　小組討論，查找資料。把搜集到的資料寫在“小科學家記錄本”上，并與同學們互相交流。

　　2、分類

　　同學們大家真是太棒了，通過搜集資料與小組交流你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　動物們過冬的方式有什么不同？

　　讓我們打我們搜集到的動物的過冬方式進行分類吧！

　　動物的過冬方式可以分為幾類？你們是怎樣考慮的？

　　冬眠：熊、青蛙、蝙蝠、蛇……

　　備糧：螞蟻……

　　南飛：大雁……

　　換毛：貓、狐貍……

　　3、游戲：卡片競答

　　每組兩人，輪流抽取卡片，講講每張卡片上的動物是怎樣過冬的，看誰知道得最多。

　　4、角色扮演

　　通過學生喜歡的活潑的方式，激發(fā)對已知事物的感受，展示生命世界的豐富多彩，激發(fā)熱愛生命的情感。

　　我們來排練一個小節(jié)目，扮演準備過冬的動物。

　　看那一小組的表演最棒！

科學教案 篇2

　　活動目標：

　　1.感受硬板紙、餐巾紙、包裝紙、皺紋紙等不同紙的質地，初步了解紙的種類和特性。

　　2.簡要了解紙的制作過程，知道紙在生活中被廣泛運用。

　　3.有初步的環(huán)保節(jié)約意識，懂得要愛惜紙張和書本。

　　活動準備：

　　1.各種不同的紙(如宣紙、皺紋紙、復印紙、餐巾紙、牛皮紙、瓦楞紙、白紙、電光紙等等)

　　2.各種紙制品(如紙杯、紙管、紙盒、紙盤、紙墊等等)

　　3.每人一個小水盆

　　4.多媒體視頻課件

　　活動過程：

　　一、認識紙

　　師：小朋友，今天有好多紙寶寶要來和我們一起做游戲，你們愿意和它們一起玩嗎?(愿意)現(xiàn)在我們一起將椅子底下的小籮筐拿出來看一看、摸一摸是些什么紙?(幼兒舉手說)

　　二、探索紙的特性

　　1.師：這些紙，它們都一樣嗎?(不一樣)這些不一樣的紙都有自己特別的小秘密，你想不想知道他們有什么秘密呀?請大家用各種辦法玩一玩籮筐里的紙，看誰發(fā)現(xiàn)的秘密最多?(引導幼兒發(fā)現(xiàn)紙表面的顏色和光亮度不同及用手觸摸紙的感覺不同，如有的光滑、有的粗糙等。)

　　2.師：現(xiàn)在請你吹一吹這些紙，它們有什么不一樣?然后再把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。(引導幼兒發(fā)現(xiàn)紙的厚薄與軟硬)

　　3.師：現(xiàn)在請你撕一撕這些紙，它們撕起來有什么不一樣?(引導幼兒觀察哪種紙容易撕破及撕紙過程中紙的變化。)

　　4.師：現(xiàn)在我們來看看這些紙遇到水會變的怎么樣呢?仔細看好哦，數(shù)到10后將你的發(fā)現(xiàn)高訴大家，看誰觀察的最仔細。(引導幼兒比比哪種紙吸水快，哪種紙吸水慢，哪些紙不容易吸水。)

　　5.小結：原來紙有這么多的種類，像這種軟軟的、薄薄的紙叫宣紙;像這種白白的較滑實的紙叫復印紙;這種厚厚的硬硬的紙叫硬板紙;這種白白的摸上去有的毛的紙叫鉛華紙，還有手工紙、牛皮紙、瓦楞紙、沙皮紙等等。

　　三、了解紙的用途

　　1.你知道這些不同的紙都有什么用嗎?(幼兒舉手說)

　　2.師：除了這些紙，在生活中你還見過其他的紙嗎?他們又有什么用呢?(引導幼兒說說生活中見過的紙，并出示宣紙、牛皮紙、瓦楞紙、沙皮紙等供幼兒認識)

　　四、簡要了解紙的制作過程

　　1.看錄像，介紹紙的發(fā)明者、造紙的過程。

　　師：生活中有這么多有用的紙，那這些紙是誰發(fā)明的呢?又是用什么材料怎么做出來的呢，你們知道嗎?那現(xiàn)在我們一起來看一段錄像，看看紙是誰發(fā)明的，是用什么材料怎么做出來的好不好?幼兒看錄像

　　2.提問：紙是誰發(fā)明的?是用什么材料做出來的?是怎么做出來的?

　　3.紙可以做各種東西，在生活中你還見過用紙做的東西嗎?(幼兒舉手說)

　　五、懂得要愛惜紙

　　師：我們在使用紙的時候要怎樣做才是節(jié)約紙、愛惜紙呢?(幼兒舉手說)

　　六、活動結束

科學教案 篇3

　　活動目標：

　　1、了解磁鐵的一些基本特性，產生繼續(xù)探索的欲望。

　　2、愿意記錄實驗結果并與同伴交流。

　　3、初步了解磁鐵的廣泛作用。

　　活動準備：

　　1、幼兒(幼兒食品)自己認為能被磁鐵吸住的各種物品2、磁鐵記錄板、紙、筆3、教師準備的能被磁鐵吸住的物品：如剪刀、鐵夾、鐵釘、回形針、圖釘?shù)取?/p>

　　活動過程：

　　一、導入：

　　通過一些有趣的演示（如紙娃娃在玻璃上跳舞）引起幼兒進一步探索的欲望。

　　二、介紹自己準備的材料。

　　師：剛才，我們在玩磁鐵的時候發(fā)現(xiàn)磁鐵能使紙娃娃在玻璃上自由地跳舞，真是神奇，磁鐵的本領可真大呀！小朋友們都找來了許多認為可以被磁鐵吸住的東西，請介紹一下好嗎？

　　幼兒逐個介紹。

　　三、做實驗并記錄實驗結果。

　　這些東西真的能被磁鐵吸住嗎？等一會兒你們來試試。老師這里也準備了一些東西，你們試過自己準備的東西后，也可以試試老師準備的東西，別忘了把你做的每個實驗記錄下來。

　　幼兒操作，教師關注他們的表現(xiàn)表達，如請幼兒說說發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣記錄的，有的孩子畫“o”表示物體能被磁鐵吸住，畫“x”表示不能被磁鐵吸住。

　　四、交流實驗結果。

　　師：你們發(fā)現(xiàn)什么東西能被磁鐵吸住？并展示幼兒介紹自己的實驗結果，老師把能被磁鐵吸住的東西擺在桌子上，并告訴幼兒，這些東西都是金屬物品。

　　五、情境表演。

　　讓幼兒運用磁鐵的作用來解決日常生活中的一些問題。

　　如：幫“奶奶”找掉在地上的針；幫“媽媽(媽媽食品)”取瓶中的圖釘；玩“釣魚”游戲等，進一步了解磁鐵的基本特性。

　　六、延伸活動。

　　在生活中尋找磁鐵的朋友，進一步了解磁鐵的廣泛作用。

　　師：做了那么多的實驗，我們發(fā)現(xiàn)易拉罐、圖釘、鎖、剪刀、回形針等都是磁鐵的朋友，都能被磁鐵吸住。你們知道在我們的生活中，還有什么東西也是磁鐵的朋友呢？那些東西里用到了磁鐵？磁鐵在這些東西中是做什么用呢？

　　幼兒回答。

　　教師總結談話。

科學教案 篇4

　　一、教學內容分析：

　　本課重在研究生物之間的食物關系，即是前兩課的延伸與擴展又是后一課的鋪墊，地位很重要。本科內容逐漸遞進，從生物間廣泛的“伙伴”關系和“競爭”關系入手，深入到具體的食物關系，引入食物鏈和食物網(wǎng)的概念，展現(xiàn)生物間復雜的食物關系，再由此啟發(fā)學生思考食物關系的斷裂將會造成的嚴重后果，以及人類在其中可能發(fā)揮的破壞作用，為下一課學習生態(tài)平衡做好準備。

　　教學內容分兩部分：一是研究生物間的食物關系，認識食物鏈，初步了解食物網(wǎng)。二是思考破壞自然界食物關系斷裂將會造成的嚴重后果。

　　二、學情分析：

　　六年級的科學已進入小學高年級階段的科學課探究學習。對于六年級的學生來說，由于他們接觸《科學課》已有3年多的時間了，已形成了一定的科學素養(yǎng)，學生也有了自己的思維方式，對科學探究過程有所了解，并能運用這一方法解決問題。學生對自然界的動植物充滿著好奇，喜歡多方位的觀察與了解動植物的生活習性，在教學中老師如何潛移默化的引導學生進行有組織、有目的的觀察探究將受到很大的挑戰(zhàn)。為此，我對本課進行了精心的安排，只有這樣，才能對學生進行科學地探究思考起到有效地引導。而自然界中動植物間的食物鏈與食物網(wǎng)對于學生來收有一定的困難。

　　三、教學目標：

　　（一）過程與方法：

　　1、能夠收集各種食物鏈的資料。

　　2、能夠把食物鏈中的生物劃分為生產者、消費者和分解者。

　　3、能夠分析生物間的食物關系。

　　（二）知識與技能：

　　1、知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。

　　2、知道食物鏈的組成。知道食物鏈的營養(yǎng)來自于綠色植物并會書寫食物鏈。

　　3、認識食物鏈上的生產者、消費者和分解者的作用。

　　（三）情感、態(tài)度與價值觀：

　　1、能意識到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境。

　　2、知道食物鏈被破壞的后果，能自覺地保護生物的生存環(huán)境。

　　四、教學重、難點：

　　（一）教學重點：了解生物之間錯綜復雜的食物關系。

　　（二）教學難點：能夠完整的找出、寫出食物鏈。

　　五、教學方法創(chuàng)新：

　　（一）選擇多媒體教室進行教學。

　　本課宜采用由直觀思維到形象思維再到抽象思維的教學方法。

　　（二）利用多媒體課件。

　　通過圖片、動畫及影視等手段把各種動物之間食物關系演示出來，變得直觀、具體、形象，學生易于理解。

　　（三）媒體、網(wǎng)絡資源的合理開發(fā)、利用。

　　讓學生人人動手畫出幾種動物之間的食物關系。激發(fā)學生的學習興趣和想象力，提高學生的演繹、歸納總結能力，逐步提高學生的創(chuàng)新能力。

　　（四）運用問題驅動法，恰當運用信息技術，發(fā)揮“整合”的作用。

　　讓師生、生生之間互動交流，使更多的學生通過自主、合作、探究的學習方式，符合兒童身心、智力發(fā)展的有效活動。

　　六、教學過程：

　　1．激趣導入：

　　師：在生活中，我們發(fā)現(xiàn)在同一個區(qū)域里往往生活著許多不同的生物，它們有的是相互合作的“伙伴”，像蜜蜂和花。有的是相互敵對的“競爭者”，像田鼠和貓頭鷹。但是，到底是什么把這些不同種類的生物聯(lián)系在一起的呢?

　　【設計意圖：導入采用了激發(fā)學生的提問法。并拋出了兩個詞“伙伴”“競爭者”，學生一聽來了興趣，接下來本課的新授內容做好引導】

　　2．探究新授：

　　（1）老師給大家?guī)�來一段動畫，請同學們在看地過程中思考，在這個故事中有幾種動物？這些動物之間發(fā)生了怎樣的故事？結果怎樣？（課件播放）動畫看完了，誰能回答剛才老師提出的問題？你能給這段故事用一個成語起個名字嗎？螳螂以蟬作為自己的食物，黃雀以螳螂作為自己的食物，那么他們之間有什么關系呢？（板書：蟬螳螂黃雀）科學上，規(guī)定了用箭頭來表示這種吃與被吃的關系。箭頭要指向吃者。（統(tǒng)一用“→”表示“誰被誰吃”的關系）

　　【設計意圖：通過動畫片，為學生創(chuàng)設了生動、有趣的教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣】

　　（2）那蟬又吃什么呢？（完善板書）這樣我們的食物關系就完整了，就像這些動植物一樣，自然界中的生物之間這樣一種像鏈環(huán)一樣的食物關系，稱為“食物鏈”。（板書：食物鏈）

　　（3）在大自然中有許多的食物鏈，像這樣的例子你還能說出幾個嗎？看來同學們的生活經(jīng)驗不是很豐富，大家還需要多用心觀察生活。

　　【設計意圖：教師設問，讓學生分組進行研討、交流，充分體現(xiàn)小組探究性學習的教學方法】

　　（4）這次，老師請來了3位生物朋友來到了我們的課堂上（漿果、田鼠、貓頭鷹），咱們來看看他們分別是誰？請小組同學合作找到他們在食物鏈中的位置。（小組討論1分鐘、生匯報）

　　【設計意圖：教師設問，讓學生分組進行研討、交流，實踐充分體現(xiàn)學生主體地位的新型教學方式，可以突破教學難點。】

　　（5）我們來觀察一下這幾組食物鏈，它們有什么相同或者相似的地方？這幾條食物鏈是從什么開始到什么結束的？學生討論1-2分鐘。

　　（6）（食物鏈的源頭都是植物，終點都是兇猛的食肉動物）在每條食物鏈里，植物充當什么角色，我們同學能給它們起個名字嗎？科學家把像綠色植物這樣自己制造食物的生物命名為生產者。（課件出示）那么兇猛的食肉動物呢？咱們也來給它起個名字！科學家把像動物這樣以其他生物為食的生物叫做消費者。但是，植物的養(yǎng)料又從哪里來的呢？（生答：陽光、水分、空氣等）除了大家介紹的這些無生命物質，老師還要給大家介紹一個在植物養(yǎng)料供給上的重要角色，它就是分解者。（媒體介紹什么是分解者）分解者不僅分解小動物的糞便，還分解一些動植物的殘骸，把它們分解為植物可以吸收的養(yǎng)料。哪些生物可以充當分解者呢？同學們了解地真多，比如說：蘑菇、蚯蚓、細菌、屎殼郎等等它們都是分解者。但是，我們在食物鏈中并不能發(fā)現(xiàn)它們。因為他們無“捕食”行為，也沒有“被捕食”行為，所以不寫進食物鏈。

　　【設計意圖：學生分組討論，然后總結出生產者、消費者、分解者定義】

　　3．合作探究，理解新知

　　（1）（課件出示圖片）咱們大家一起來看一下，下面這些生物之中，哪些是生產者？（生答）哪些是消費者？（生答）哪些又是分解者？（生答）先請一名同學說說都有哪些植物？（1名同學發(fā)言）

　　（2）在清楚了生產者、消費者、分解者之后，我們來個小競賽，有信心獲勝嗎？老師給大家?guī)�來了幾種生物，（鷹、青草、蛇、鳥、牛、老鼠、谷物、兔、鹿、狐貍）請一名同學說說它們都是什么？請小組同學合作在記錄單上畫、寫食物鏈。比一比，哪組畫地多。

　　匯報：很好，其他小組有不同意見嗎？

　　同學畫出了這么多的食物鏈，老師課前也畫好了，同學想看嗎？

　　【設計意圖：本環(huán)節(jié)意在開闊學生視野、培養(yǎng)學生自主學習的能力和獲取有效信息的能力，讓學生在自主學習中發(fā)現(xiàn)新知，明確難點，利用多媒體信息技術的優(yōu)勢，給學生營造親自動手找出多條食物鏈的情景，使學生在親自動手“尋找”的過程中，把知識轉化為方法，把方法轉化為實踐能力。】

　　4．拓展延伸，布置作業(yè)

　　（1）觀察這些連接在一起的食物鏈，你發(fā)現(xiàn)了什么？這些交叉的食物鏈構成了什么形狀呢？科學家給它取個形象的名字，叫做食物網(wǎng)。特別注意一下老鼠和鳥，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物？也就是說，同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物。

　　（2）說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會產生怎樣的影響？如何維護生態(tài)平衡，下節(jié)課我們來繼續(xù)學習。

　　（3）人類與大自然也通過食物鏈和更復雜的一些食物網(wǎng)而相互聯(lián)系，如果，在這張圖上我們再增加人，你還能找出一些包括人在內的食物鏈嗎？這個研究任務就留給同學們課后去完成好嗎？

　　5．板書設計

　　食物鏈

　　樹葉→蟬→螳螂→黃雀

　　（學生舉例）

　　漿果→田鼠→貓頭鷹

科學教案 篇5

　　教學目標：

　　過程與方法

　　能夠通過觀察，描述滑輪構造上的特點；

　　會做滑輪的實驗，并通過數(shù)據(jù)分析，解釋定滑輪和動滑輪的作用。

　　知識與技能

　　知道滑輪的結構特征及分類；

　　知道兩種滑輪的功能和作用以及在生產、生活中的應用。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　通過科學探究活動，體驗和感受到科學數(shù)據(jù)的重要意義。

　　教學準備

　　1、教師準備：

　　演示器材：兩種滑輪裝置、滑輪在生活中的應用圖片或課件、有關電梯的資料等。

　　分組實驗材料：各種各樣的滑輪、鐵架臺、彈簧秤、繩子、曲別針、重物、實驗記錄表等。

　　2、學生準備：每組準備牢固的繩子5米左右和兩根結實的木棍。

　　教學過程設計

　　一、引入新課，觀察滑輪。

　　1、談話：每天早晨，我們學校都要舉行莊嚴的升旗儀式，你知道國旗是怎么樣升到旗桿上去的嗎？

　　2、講述：你有沒有注意到旗桿頂上有一個小小的裝置？——那就是滑輪（板書：滑輪）。

　　3、提問：滑輪是一種怎么樣的裝置呢？教師拿出事先準備好的各種滑輪，讓學生觀察，尋找結構上的特點。

　　4、交流討論：

　　滑輪形狀——像輪子，輪子上有槽。輪子可以在軸心上轉動。輪子外有框，框上有小鉤子。

　　5、小結：滑輪是用來提升物體的一種簡單裝置。它實際上就是一個繞了根繩子的邊上有槽的輪子。它可以圍繞中心的軸轉動。

　　6、在生活中你還見過哪些地方用到了滑輪？

　　教師利用投影等手段出示生活中使用滑輪的圖片或生活場景。

　　7、使用滑輪有什么好處？滑輪到底有什么作用？讓我們繼續(xù)學習。

　　二、了解滑輪的分類及作用。

　　1、出示兩種滑輪裝置，教師操作演示提升重物。提問：在用滑輪提升重物時，兩個滑輪的位置有什么不同？它們分別是什么滑輪呢？

　　2、閱讀教材第6頁上半部分的內容，了解兩類滑輪的名稱和結構：定滑輪和動滑輪。

　　（固定在支架上，不隨重物上下移動的滑輪，叫定滑輪。隨著重物上下移動的滑輪，叫動滑輪。）

　　3、我們通過滑輪提升物體的過程中，用力的大小跟原來有沒有變化呢？學生提出假設，教師根據(jù)學生的回答歸納、書寫部分假設。

　　4、分組實踐活動：

　　⑴各個小組根據(jù)提供的滑輪、重物等分別做成定滑輪和動滑輪。

　　⑵實踐操作，研究兩種滑輪在提升重物時的不同作用。

　　附：“研究定滑輪的作用”實驗方案

　　實驗方案

　　實驗題目：研究定滑輪的作用

　　實驗器材：定滑輪（固定在支架上，不隨重物上下移動）、細繩、鉤碼、鐵架臺、彈簧秤、直尺、筆和記錄紙。

　　預測：可以省力。

　　實驗過程：

　　1、將滑輪固定懸掛在鐵架臺上，將細繩穿過滑輪。用兩個鉤碼懸吊在細繩的一端，而另一端鉤上彈簧秤。

　　2、記錄鉤碼的質量和彈簧秤拉力的讀數(shù)，記錄在表格內。測量鉤碼提升的距離和彈簧秤下拉的距離并記錄下來。

　　鉤碼的質量 牛頓 鉤碼提升距離 厘米

　　彈簧秤的拉力 牛頓 彈簧秤下拉距離 厘米

　　結論 結論

　　實驗結論：

　　5、交流實驗現(xiàn)象，匯報實驗收獲。

　　6、分析實驗數(shù)據(jù)，討論：使用定滑輪和動滑輪各有什么作用？它們之間有什么相同點和不同點？

　　定滑輪 動滑輪

　　可以改變用力的方向 不能改變用力的方向

　　不能省力 可以省力

　　7、為什么兩種滑輪具有不同的作用？你可以用杠桿和平衡原理來分析一下定滑輪和動滑輪分別屬于什么杠桿類型嗎？解釋一下為什么使用定滑輪不能夠省力，使用動滑輪可以省力？

　　（滑輪是一種變形的杠桿。定滑輪是等臂杠桿；動滑輪是動力臂是阻力臂兩倍的杠桿。）

　　8、講述：定滑輪和動滑輪各有優(yōu)點，也各有缺點，實際上單獨使用很少，應用的時候，常常既要省力，又要改變力的方向，使用方便，于是就把定滑輪和動滑輪組合起來使用，揚長避短，這樣就組成滑輪組。（出示使用滑輪組的場景）預測一下：滑輪組有什么作用呢？

　　三、游戲體驗，研究滑輪組的作用。

　　1、布置游戲活動：

　　⑴游戲工具：兩根結實的木棍、8米長的繩子

　　⑵游戲目的：通過活動和游戲讓學生體驗滑輪組的力量，了解滑輪組的連接方式。

　　⑶游戲人數(shù)：3—4人組成一組，共同進行活動。

　　⑷游戲方式：

　　A、將繩子的一端系在一根木棍上，然后將這根繩子繞過第二根木棍，再回到第一根木棍，然后再繞過第二根木棍。

　　B、請兩位同學站在距離一米遠的地方站穩(wěn)，并握緊木棍。

　　C、第三位同學小心地拉動繩子的.另一端。

　　觀察并體驗：結果怎么樣？

　　2、組織討論：

　　⑴當你拉動繩子時，其他兩位同學能夠抓住木棍站在原地不動嗎？

　　⑵如果把繩子再繞木棍一圈，結果會怎么樣？再繞一圈呢？

　　⑶繩子纏繞繞的圈數(shù)和你所需要的拉力大小有什么關系嗎？

　　3、拓展研究活動：

　　組裝滑輪組，研究滑輪組的作用。

　　4、找一找，你周圍哪些地方用到了滑輪？他們分別發(fā)揮著什么作用？

　　四、課外拓展研究。

　　1、課外探究：升降電梯的秘密。

　　2、以小組為單位制作滑輪裝置。

科學教案 篇6

　　【教學目標】

　　科學概念

　　1、放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體能看到更多的細節(jié)。

　　2、放大鏡廣泛應用在人們生活生產的許多方面。

　　3、放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚邊緣薄。

　　過程與方法

　　1、 正確用放大鏡觀察物體。

　　2、 比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。

　　情感、態(tài)度、價值觀

　　1、理解使用放大鏡觀察的意義。

　　2、增強用放大鏡觀察身邊世界的興趣。

　　3、認識到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進步。

　　【教學重點】能正確使用放大鏡觀察物體的細微部分

　　【教學難點】放大鏡是“凸”“透”鏡

　　【教學準備】

　　分組實驗器材：

　　1、放大鏡2個 ，手撕的報紙（有圖片）、計算機屏幕、布料、記錄表。

　　2、放大鏡片1、放大鏡片2、凹透鏡、普通玻璃片、圍棋子、記錄表。

　　滴管、玻璃片、燒杯、水、裝水的礦泉水瓶、。

　　【教學過程】

　　一、為什么要用放大鏡觀察

　　1、導入：師出示放大鏡：“這是什么？”生：放大鏡。師板書并問：“大家還記得我們用放大鏡觀察過什么嗎？”“你們平時玩過放大鏡嗎？”

　　2、學生回答，教師繼續(xù)問：你還知道放大鏡有哪些用途或者哪些工作需要用到放大鏡嗎？

　　3、匯報交流，教師根據(jù)學生回答，結合展示圖片。

　　4、小結：用放大鏡觀察比肉眼觀察有什么好處呢？

　　二、放大鏡的使用和放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)

　　1、師：誰給大家演示一下放大鏡的使用方法？

　　請學生演示放大鏡的使用方法。根據(jù)學生的演示師出示講解正確使用放大鏡的兩種方法：目、鏡、物三者，目不動，鏡動或物動。

　　2、師出示：

　　選擇一小塊面積，運用放大鏡仔細觀察報紙的字、圖片和邊沿、布料和電腦屏幕看誰會有新的發(fā)現(xiàn)！將新發(fā)現(xiàn)用文字或圖片記錄在記錄單上。【拿出放大鏡，報紙、布料、記錄表】

　　3、分組觀察

　　4、交流，師小結：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細微之處。

　　三、放大鏡的特點

　　1、師：放大鏡把物體的圖像放大，我們注意到它的特點了嗎？老師給大家準備了這些物品，請同學們找一找。完成實驗記錄表。

　　2、帶著實驗記錄表分組實驗。

　　3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點？（中間凸起，透明的）所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數(shù)也越大，由此推斷球形的透明物放大倍數(shù)最大。

　　四、小結

　　1、師：對于熟悉的放大鏡，通過今天這節(jié)課的學習你有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲嗎？（放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數(shù)越大。運用放大鏡細心地觀察物體，還能看到很多有意思的細節(jié)）

　　2、課外你可以嘗試著用一些簡易的材料自己制作一面放大鏡，或者用你的放大鏡去仔細觀察身邊的物品，看看還會有什么新的發(fā)現(xiàn)。

科學教案 篇7

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　樹整體形態(tài)一般由樹冠、樹干、樹根組成，樹器官一般包括根、莖、葉、花、果實、種子六個部分。

　　樹生長在一定環(huán)境里，有一定生存需要。

　　過程與方法：

　　用各種方法觀察一棵樹，描述一棵樹。

　　用簡圖描述樹整體形狀。用拓印樹皮觀察樹干。

　　用實物來補充語言描述不足。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　能客觀地記錄觀察到現(xiàn)象，能繼續(xù)關注樹木變化。

　　【教學重點】能嘗試通過對樹有序觀察描述和比較后指向樹木作為生命體特征。

　　【教學難點】比較討論樹木相同之處。

　　【教學準備】

　　校園中選定一些大樹供各小組觀察所需，同時為各小組準備：一張觀察記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，一個放大鏡。

　　【教學過程】

　　一、觀察樹木方法

　　1.總任務：分小組進行觀察，每個小組盡量觀察不同樹木；小組內要分工明確，每個人要有觀察任務；描述一棵樹，完成一篇觀察筆記。

　　2.分任務：我們所要觀察樹長在校園哪個地方？我們怎么按順序來觀察一棵樹？（由遠及近，由整體到局部）

　　3.交流：我們可以用哪些新觀察方法來觀察新內容？（畫簡圖、測量樹干粗細、聞樹葉、看果實、拓印樹皮、撿拾標本、對比法……）

　　4.比較：我們能比書上觀察記錄記得更好嗎？（先用簡單詞語記錄下來，回到教室后整理成觀察筆記。）

　　二、觀察記錄一棵樹

　　1.從遠處觀察整棵樹，我們怎樣記錄？（樹冠形狀、樹高度等）

　　2.從近處有序觀察樹各個部分，我們會有哪些新發(fā)現(xiàn)？

　　生：這棵樹真大！看看我撿到樹葉和果實。這是樹果實。這是我樹皮拓片。

　　（拓印樹皮圖案方法：把白紙緊壓在樹干上，先用手指在紙上反復按壓，再平捏蠟筆在紙上涂擦，使凸起部分染上顏色。）

　　3.讓我們一起來把觀察到內容記錄下來吧。要寫出觀察時間、地點、小組成員。要按觀察順序來記錄。最好能貼上收集到實物標本。

　　三、整理我們觀察記錄

　　1.整理：分小組根據(jù)觀察記錄整理成觀察筆記。

　　2.描述：分小組描述一棵樹：這是我們組觀察記錄，能猜出是校園里哪一棵樹嗎？

　　3.比較我們觀察記錄，思考、交流：

　　我們觀察了哪些樹？這些樹生長需要什么樣條件？

　　不同樹有什么相同和不同？

　　4.總結：通過深入討論，我們發(fā)現(xiàn)了這么多大樹之間相同點和不同點，請選定一棵你喜歡大樹，在課外繼續(xù)觀察它，它會怎樣變化？把你意外發(fā)現(xiàn)都記錄下來，同時把精彩發(fā)現(xiàn)張貼于科學學習欄目內。（對總結內容須得從學生實際觀察基礎上進行，學生能發(fā)展到什么程度就總結到什么程度，書上總結內容僅作樣本供參考。）

　　樹不同之處： 樹冠有大小 樹干有粗細有樹皮光滑，有粗糙 結果實不一樣 葉片不一樣 ……

　　板書設計： 樹相同之處：

　　它們都長在泥土里

　　都需要陽光、水

　　都有樹干、樹皮

　　都有樹葉、果實

科學教案 篇8

　　教材分析

　　本課是蘇教版小學《科學》四年級下冊“無處不在的力”單元中的第1課。本課在學生對日常生活的經(jīng)驗與體驗的基礎上，進一步認識發(fā)現(xiàn)力的科學規(guī)律，突出“力有大小和方向”以及“力對物體運動的影響和力對物體形狀的影響”兩個基本要素。這些概念的建立靠學生的各種活動來完成。因此，組織、引導學生動手做和做中思考分析是本科教學活動的重點。只有學生親身經(jīng)歷各種活動才能在具體的感性經(jīng)驗上獲得力的概念。

　　本課共分兩課時完成。

　　第一課時分四部分完成：第一部分通過活動，使學生感知力的普遍存在；第二部分通過彈棋子游戲使學生了解到力有大小；第三部分教會學生如何使用彈簧秤來測量力的大小；第四部分再次通過彈棋子游戲了解到力有方向，并學會判斷生活中常見的力的方向。

　　第二課時分兩部分完成：第一部分通過玩電動遙控車使學生了解到力對物體狀態(tài)、運動的速度和方向的影響，并學會用箭頭表示力的方向；第二部分通過捏橡皮泥和面團的活動，使學生了解到力對物體形狀的影響。

　　過程與方法

　　1、能夠感受力的普遍存在，知道力有大小和方向，力對物體運動和狀態(tài)的影響。

　　2、會使用彈簧秤測量力的大小。

　　知識與技能

　　1、知道力是普遍存在的；

　　2、 知道力有大小、方向。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1、能合作與交流；

　　2、喜歡進行科學探究活動，并從中體驗和感受到樂趣。

　　教學準備

　　彈簧秤、棋子、鉛筆盒、蘋果、梨、實驗活動記錄表等。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　1、講述：這是一張椅子，你能用什么方法使講椅子移動嗎？（指名讓學生上來演示）

　　2、談話：同學們很聰明，用的方法都使椅子移動了，說明我們都對椅子用了一個“力”，這節(jié)課我們就來一起研究有關力的知識，（板書：力在哪里），

　　二、體驗感受力的存在

　　１、提問：你能找出我們身邊哪些地方還存在力呢？

　　２、指名學生回答。

　　３、談話：同學們這么積極踴躍，老師也給大家準備了一些圖片，你們看（出示幻燈片）。這里有力么？

　　5、講述：看來力存在的地方太多了，說明力無處不在，（板書）那么你能不能幫老師一個忙，把力放在老師面前呢？（不能），為什么呢？（力看不見，也摸不著），這老師就奇怪了，既然力看不見也摸不著，你怎以就知道所舉的例子中存在著力呢？（我們可以感覺到的）

　　6、小結：對，雖然力是無形，但是我們可以觀察或感受到它作用在物體上的產生的效果知道哪里有力。

　　7、談話：因此，老師特意給力寫了一首詩，你們想看嗎？（想），請大家齊讀一下。（生齊讀后），那么你能不能幫老師續(xù)寫一下。

　　8、指名學生續(xù)寫。

　　三、認識力的大小

　　1、談話：同學們續(xù)寫的太棒了，想不想更多的了解力的知識，（想），讓我們先做一個小小的比賽（出示幻燈片），比賽規(guī)則：老師已經(jīng)標出了三個格子，每個格子的分數(shù)不同。然后把一板棋子放在起點位置，彈進你想要得分的格子。（注意，只能用手指彈，不能用別的方法，每位同學只給６次機會，六次加起來的分數(shù)是你的總成績。比比誰得的分數(shù)最多。）

　　2、學生分組活動，教師巡視。

　　3、提問：你們組完成最好的同學是誰？能不能說說你的竅門？讓那些完成較差的同學和老師也學習學習經(jīng)驗。

　　4、指名學生匯報。（教師幫助整理）

　　5、小結：看來要想得到最高分，用力必須大一些，而得到最低分，力也必須小一些。這說明，力不僅是無形的，而且有大小之分。

　　四、學會使用彈簧秤來測量力的大小

　　1、提問：同學們，你們能告訴老師得到高分用的力比得到低分用的力大多少嗎？（不能）。

　　2、談話：對，不能，為了精確的測量力的大小，只能利用儀器了，彈簧秤就是我們實驗室常用的一種測量力的工具（出示幻燈片），講解彈簧秤的構造。上面是什么？下面是什么？中間是什么？上面的數(shù)字代表力的什么？1、表示的是什么？這個彈簧秤的最大能測多大的力？每一個大格又分成了幾個小格（五個），每一小格又表示多少呢？如果每一大格分成了十個小格，又表示多少呢？（不同的彈簧秤代表的也不一樣）

　　3、提問：如果給你一個彈簧秤，你覺得應該怎么用呢？（指名同學上來演示）

　　4、談話：同學們說的基本上都對，但是我們在使用它時，應該要注意這么三點。（出示幻燈片）

　　5、學生齊讀。

　　6、談話：想不想用彈簧秤測一測提起物體物體時所用的力呢？

　　7、學生小組活動并填寫記錄表。教師巡視。

　　8、學生展示。

　　五、認識力的方向

　　1、談話：剛才，我們通過彈棋子游戲發(fā)現(xiàn)了力有大小，現(xiàn)在我們再來彈一次怎樣?(好)你來看（出示幻燈片）比賽規(guī)則一樣。看看你又會發(fā)現(xiàn)什么？

　　2、學生分組比賽。教師巡視。

　　3、小結：看來這次想得到最高分，力必須向左或向右，還要合適。而得到最低分，力必須向正前方，也要合適。這說明力還有方向之分。

　　4、提問：（出示幻燈片）你能說說這些力的方向么？

　　５、指名學生回答。

　　六、鞏固應用

　　1、這節(jié)課你都有哪些收獲呢？

　　七、板書設計

　　力在那里

　　無處不在 無形

　　大小 方向

　　力的單位 牛頓 N

　　第二課時

　　一、導入

　　１、提問：同學們，你們知道力在哪里么？

　　２、學生回答。

　　３、這節(jié)課我們繼續(xù)研究力在哪里？（板書）

　　二、研究力對物體運動的影響

　　1、教師出示一輛玩具電動遙控小車，靜止放在桌面上，小車開始運動。用手按住運動的小車，使小車停下；用手推小車，使小車改變運動方向。

　　2、提問： 剛才，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、指名學生回答。

　　4、小結： 同學們觀察得真仔細，電力使小車由靜止變?yōu)檫\動，老師用力按住小車，運動小車又不動了，說明力能改變物體運動的狀態(tài)、運動的速度。老師用手推小車，小車就往另一個方向走，說明力改變了物體運動的方向。（板書）

　　5、提問：你能把小車運動的方向用箭頭表示么？

　　6、指名學生板演。

　　三、研究力對物體的形狀的影響

　　1、提問：剛才我們了解了力對物體運動的影響。那么力對物體的形狀有什么影響呢？讓我們先來做個小游戲吧。游戲介紹：每組學生提供一團橡皮泥或面團，請同學們按照自己的方式，制作出不同的橡皮泥作品。

　　2、學生親自制作。

　　3、展示學生作品

　　4、提問：你們有什么發(fā)現(xiàn)？

　　5、指名學生回答。

　　6、小結：同學們通過搓、壓、捏等方法，使橡皮泥變成了各種各樣的形狀，說明力能改變物體的形狀。（板書）

　　四、鞏固應用

　　1、這節(jié)課，你又有那些收獲？

　　五、板書設計

　　力在那里

　　力能改變物體運動的狀態(tài)、運動的速度和方向

　　力能改變物體運動的形狀

科學教案 篇9

　　教學目標：

　　1、通過幼兒自主探索，了解玩具發(fā)聲的各種方法。

　　2、初步激發(fā)幼兒對探索活動的興趣。

　　教學準備：各種玩具

　　教學過程：

　　（一）啟發(fā)提問，引起興趣：通過游戲，引出聲音的主題。

　　（二）第一次探索：

　　1、激發(fā)幼兒讓玩具發(fā)出聲音的愿望。

　　2、幼兒探索電動玩具的發(fā)聲方法。

　　（三）交流討論：

　　1、幼兒介紹自己用了什么方法讓玩具發(fā)出聲音的。

　　2、引導幼兒說出“開關”，了解開關的作用。

　　（四）第二次探索：

　　1、啟發(fā)提問，激發(fā)幼兒幫助其他的玩具發(fā)出聲音。

　　2、幼兒第二次探索，嘗試用其他方法來讓玩具發(fā)出聲音。

　　3、引導幼兒用與別人不一樣的方法進行嘗試。

　　（五）講評：

　　1、幼兒介紹自己用了什么方法。

　　2、引導幼兒說出各種方法的名稱，如：捏、拉、搖、敲……大家一起做動作。

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