科學(xué)教案

時(shí)間：2022-05-26 19:43:03 科學(xué)教案我要投稿

科學(xué)教案模板集合8篇

　　作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的科學(xué)教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

科學(xué)教案模板集合8篇

科學(xué)教案篇1

　　1、在沙箱或沙池中噴灑適量的水，放上一些玩具和模型。讓幼兒自由地玩沙。教師可以引導(dǎo)幼兒：

　　用腳踩一踩，看看濕沙子上留下的腳印什么樣？

　　用手捏一捏，試試濕沙子能捏成球嗎？

　　用容器、模子扣一扣，看看濕沙子能變成什么樣？

　　用篩子篩一篩，仔細(xì)觀察會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

　　用小棍或手指在沙子上畫畫、按手印、按各種圖型印，比一比，誰的圖案最美？

　　用濕沙子筑長城、建城堡……比一比誰建的最牢固？誰造的最有趣？

　　2、討論：干沙子與濕沙子有什么不同？

科學(xué)教案篇2

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體情景，感知、認(rèn)識(shí)“上”和“下”的空間方位。

　　2、學(xué)習(xí)運(yùn)用方位詞較完整的描述樹葉的行蹤。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)“上”和“下”的空間方位，并運(yùn)用方位詞進(jìn)行描述。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)幼兒了解上和下是相對(duì)而言的，會(huì)根據(jù)具體事物發(fā)生改變。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、《樹葉的旅行》ppt課件。

　　2、幼兒在進(jìn)活動(dòng)室的路上與大樹打招呼。

　　活動(dòng)過程：

　　一、認(rèn)識(shí)樹葉。

　　1、談話導(dǎo)入，剛才我們在樹上找到了誰呀?

　　2、ppt1，引出課題。

　　出示樹葉，小朋友一起有禮貌地打招呼。

　　秋天到了，樹葉寶寶被秋風(fēng)一吹，呼――它離開樹媽媽去旅行啦。什么是旅行?

　　樹葉寶寶到哪里去旅行了呢，我們來看看吧。

　　二、樹葉去旅行。

　　1、出示ppt2，感知、認(rèn)識(shí)“上”、“下”方位。

　　你看到了什么?

　　輔助提問：樹葉飄到了什么地方?跟花朵在干什么?

　　我們把樹葉飄到哪里，在干什么，用一句完整的話說出來。

　　2、出示ppt3，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“上”、“下”方位。

　　樹葉又旅行到了哪里?跟風(fēng)車是怎么玩的?

　　請(qǐng)你象剛才一樣用一句話說清楚，先說樹葉飄到哪里，再說跟風(fēng)車怎么玩。

　　3、出示ppt4，鞏固對(duì)“上”、“下”方位的認(rèn)識(shí)。

　　樹葉還會(huì)飄到哪里，干什么呢?請(qǐng)小朋友先看圖再和旁邊的小朋友先輕輕的說一說，然后告訴大家。

　　幼兒討論后再學(xué)習(xí)運(yùn)用句式完整講述，要求幼兒說清楚方位。

　　4、出示ppt5，了解“上”和“下”是相對(duì)而言的。

　　最后，樹葉飄到了哪里?

　　它在滑梯的什么地方，在小草的什么地方?

　　咦!怎么一會(huì)兒是上面，一會(huì)兒又變成下面了呢?

　　師幼小結(jié)：樹葉和小草在一起，樹葉在上面，小草在下面;樹葉和滑梯在一起，樹葉在下面，滑梯在上面。

　　5、出示ppt6，師幼共同小結(jié)前面四幅圖。

　　我們一起把樹葉到哪里去旅行了說一說，要說清楚樹葉在什么東西的什么地方，是怎么玩的。

　　6、出示ppt7，學(xué)習(xí)用方位詞“上”和“下”描述樹葉的行蹤。

　　樹葉還到好多地方去旅行了，我們來看一看，等一下先和旁邊的小朋友一起說一說。

　　師幼共同看ppt說說樹葉的旅行。

　　三、游戲：我和樹葉去旅行。

　　如果你是小樹葉，你想飄到哪里?去做什么呢?

科學(xué)教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　過程與方法

　　能夠通過觀察，描述滑輪構(gòu)造上的特點(diǎn)；

　　會(huì)做滑輪的實(shí)驗(yàn)，并通過數(shù)據(jù)分析，解釋定滑輪和動(dòng)滑輪的作用。

　　知識(shí)與技能

　　知道滑輪的結(jié)構(gòu)特征及分類；

　　知道兩種滑輪的功能和作用以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過科學(xué)探究活動(dòng)，體驗(yàn)和感受到科學(xué)數(shù)據(jù)的重要意義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、教師準(zhǔn)備：

　　演示器材：兩種滑輪裝置、滑輪在生活中的應(yīng)用圖片或課件、有關(guān)電梯的資料等。

　　分組實(shí)驗(yàn)材料：各種各樣的滑輪、鐵架臺(tái)、彈簧秤、繩子、曲別針、重物、實(shí)驗(yàn)記錄表等。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：每組準(zhǔn)備牢固的繩子5米左右和兩根結(jié)實(shí)的木棍。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　一、引入新課，觀察滑輪。

　　1、談話：每天早晨，我們學(xué)校都要舉行莊嚴(yán)的升旗儀式，你知道國旗是怎么樣升到旗桿上去的嗎？

　　2、講述：你有沒有注意到旗桿頂上有一個(gè)小小的裝置？——那就是滑輪（板書：滑輪）。

　　3、提問：滑輪是一種怎么樣的裝置呢？教師拿出事先準(zhǔn)備好的各種滑輪，讓學(xué)生觀察，尋找結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。

　　4、交流討論：

　　滑輪形狀——像輪子，輪子上有槽。輪子可以在軸心上轉(zhuǎn)動(dòng)。輪子外有框，框上有小鉤子。

　　5、小結(jié)：滑輪是用來提升物體的一種簡單裝置。它實(shí)際上就是一個(gè)繞了根繩子的邊上有槽的輪子。它可以圍繞中心的軸轉(zhuǎn)動(dòng)。

　　6、在生活中你還見過哪些地方用到了滑輪？

　　教師利用投影等手段出示生活中使用滑輪的圖片或生活場景。

　　7、使用滑輪有什么好處？滑輪到底有什么作用？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　二、了解滑輪的分類及作用。

　　1、出示兩種滑輪裝置，教師操作演示提升重物。提問：在用滑輪提升重物時(shí)，兩個(gè)滑輪的位置有什么不同？它們分別是什么滑輪呢？

　　2、閱讀教材第6頁上半部分的內(nèi)容，了解兩類滑輪的名稱和結(jié)構(gòu)：定滑輪和動(dòng)滑輪。

　　（固定在支架上，不隨重物上下移動(dòng)的滑輪，叫定滑輪。隨著重物上下移動(dòng)的滑輪，叫動(dòng)滑輪。）

　　3、我們通過滑輪提升物體的過程中，用力的大小跟原來有沒有變化呢？學(xué)生提出假設(shè)，教師根據(jù)學(xué)生的回答歸納、書寫部分假設(shè)。

　　4、分組實(shí)踐活動(dòng)：

　　⑴各個(gè)小組根據(jù)提供的滑輪、重物等分別做成定滑輪和動(dòng)滑輪。

　　⑵實(shí)踐操作，研究兩種滑輪在提升重物時(shí)的不同作用。

　　附：“研究定滑輪的作用”實(shí)驗(yàn)方案

　　實(shí)驗(yàn)方案

　　實(shí)驗(yàn)題目：研究定滑輪的作用

　　實(shí)驗(yàn)器材：定滑輪（固定在支架上，不隨重物上下移動(dòng)）、細(xì)繩、鉤碼、鐵架臺(tái)、彈簧秤、直尺、筆和記錄紙。

　　預(yù)測：可以省力。

　　實(shí)驗(yàn)過程：

　　1、將滑輪固定懸掛在鐵架臺(tái)上，將細(xì)繩穿過滑輪。用兩個(gè)鉤碼懸吊在細(xì)繩的一端，而另一端鉤上彈簧秤。

　　2、記錄鉤碼的質(zhì)量和彈簧秤拉力的讀數(shù)，記錄在表格內(nèi)。測量鉤碼提升的距離和彈簧秤下拉的距離并記錄下來。

　　鉤碼的質(zhì)量牛頓鉤碼提升距離厘米

　　彈簧秤的拉力牛頓彈簧秤下拉距離厘米

　　結(jié)論結(jié)論

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

　　5、交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)收獲。

　　6、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，討論：使用定滑輪和動(dòng)滑輪各有什么作用？它們之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

　　定滑輪動(dòng)滑輪

　　可以改變用力的方向不能改變用力的方向

　　不能省力可以省力

　　7、為什么兩種滑輪具有不同的作用？你可以用杠桿和平衡原理來分析一下定滑輪和動(dòng)滑輪分別屬于什么杠桿類型嗎？解釋一下為什么使用定滑輪不能夠省力，使用動(dòng)滑輪可以省力？

　　（滑輪是一種變形的杠桿。定滑輪是等臂杠桿；動(dòng)滑輪是動(dòng)力臂是阻力臂兩倍的杠桿。）

　　8、講述：定滑輪和動(dòng)滑輪各有優(yōu)點(diǎn)，也各有缺點(diǎn)，實(shí)際上單獨(dú)使用很少，應(yīng)用的時(shí)候，常常既要省力，又要改變力的方向，使用方便，于是就把定滑輪和動(dòng)滑輪組合起來使用，揚(yáng)長避短，這樣就組成滑輪組。（出示使用滑輪組的場景）預(yù)測一下：滑輪組有什么作用呢？

　　三、游戲體驗(yàn)，研究滑輪組的作用。

　　1、布置游戲活動(dòng)：

　　⑴游戲工具：兩根結(jié)實(shí)的木棍、8米長的繩子

　　⑵游戲目的：通過活動(dòng)和游戲讓學(xué)生體驗(yàn)滑輪組的力量，了解滑輪組的連接方式。

　　⑶游戲人數(shù)：3—4人組成一組，共同進(jìn)行活動(dòng)。

　　⑷游戲方式：

　　A、將繩子的一端系在一根木棍上，然后將這根繩子繞過第二根木棍，再回到第一根木棍，然后再繞過第二根木棍。

　　B、請(qǐng)兩位同學(xué)站在距離一米遠(yuǎn)的地方站穩(wěn)，并握緊木棍。

　　C、第三位同學(xué)小心地拉動(dòng)繩子的另一端。

　　觀察并體驗(yàn)：結(jié)果怎么樣？

　　2、組織討論：

　　⑴當(dāng)你拉動(dòng)繩子時(shí)，其他兩位同學(xué)能夠抓住木棍站在原地不動(dòng)嗎？

　　⑵如果把繩子再繞木棍一圈，結(jié)果會(huì)怎么樣？再繞一圈呢？

　　⑶繩子纏繞繞的圈數(shù)和你所需要的拉力大小有什么關(guān)系嗎？

　　3、拓展研究活動(dòng)：

　　組裝滑輪組，研究滑輪組的作用。

　　4、找一找，你周圍哪些地方用到了滑輪？他們分別發(fā)揮著什么作用？

　　四、課外拓展研究。

　　1、課外探究：升降電梯的秘密。

　　2、以小組為單位制作滑輪裝置。

科學(xué)教案篇4

　　（一）情景導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。

　　1.出示種子，引導(dǎo)幼兒了解種子的多樣性。

　　師：種子商店送來了很多種子，我們一起看看有哪些種子寶寶？

　　2.幼兒分組觀察，引導(dǎo)幼兒從形狀、顏色、大小、軟硬度等方

　　面進(jìn)行觀察。

　　3.集中討論交流：（1）種子商店送來了哪些種子？

　　（2）這些種子長得有什么不一樣？

　　4.小結(jié)：我們的生活中還有各種各樣的種子，比如：稻谷、玉

　　米粒、紅豆等，它們的形狀、顏色、大小、軟硬也不同。

　　（二）探究發(fā)現(xiàn)，了解種子發(fā)芽的條件。

　　1.出示自然角種植的種子，請(qǐng)種植的幼兒介紹觀察記錄卡并交流

　　自己照料種子的過程。

　　2.討論：（1）這些種子為什么沒有發(fā)芽？

　　（2）那些種子為什么能發(fā)芽？

　　（3）不同的種子種下去，它們所發(fā)芽的時(shí)間一樣嗎？

　　3.組織幼兒觀看種子發(fā)芽的課件，直觀地回顧種子發(fā)芽的過程，鞏固與種子發(fā)芽有關(guān)的知識(shí)。

　　（三）逐一出示稻谷、黃豆、玉米、花生、綠豆、西瓜、蘋果、葡萄等常見的種子極其對(duì)應(yīng)的的植物圖片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、了解常見種子的植株。

　　1.師：種子長大了會(huì)變成什么樣子呢？我們一起來看看種子寶寶

　　的媽媽是誰？

　　2.師幼共同觀看圖片及進(jìn)行種子和植物的配對(duì)。

科學(xué)教案篇5

　　一、學(xué)情分析

　　在前一節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)的各種形式，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)和靜止有了一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性的認(rèn)識(shí)上有一定的困難，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生舉出一些日常生活中見到的物體運(yùn)動(dòng)和靜止的事例，激發(fā)學(xué)生的心理矛盾，從而有效地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的問題情境。再提出你是根據(jù)什么來判斷這個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的，引出參照物的概念。結(jié)合一些生活中的事例來判斷參照物，學(xué)生興趣往往比較濃厚，但參照物的選擇只要讓學(xué)生有常識(shí)性了解即可，不必展開。

　　機(jī)械運(yùn)動(dòng)的形式是多種多樣的，要讓學(xué)生了解分類是一種基本的科學(xué)方法。勻速直線運(yùn)動(dòng)是一個(gè)理想化的運(yùn)動(dòng)模型，是物體最簡單的一種運(yùn)動(dòng)，學(xué)生接受這個(gè)概念是有困難的，主要讓學(xué)生接受用這種淺近的說法來描述勻速直線運(yùn)動(dòng)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識(shí)與技能：確認(rèn)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的判斷要有一個(gè)參照物，知道運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)于參照物而言的；知道什么叫參照物。能根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)判斷所選的參照物以及根據(jù)所選的參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)。能根據(jù)運(yùn)動(dòng)路線的形狀將機(jī)械運(yùn)動(dòng)劃分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)，能夠根據(jù)相同時(shí)間內(nèi)通過的路程是否相同，將直線運(yùn)動(dòng)劃分為勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)；知道什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)。

　　2. 過程與方法：了解分類是一種基本的科學(xué)方法；理解勻速直線運(yùn)動(dòng)是一個(gè)理想化的運(yùn)動(dòng)模型。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性的學(xué)習(xí)讓學(xué)生接受辨證唯物主義教育。

　　三、主要教學(xué)過程

　　（一）引入新課

　　投影課本第51頁閱讀材料------《手為什么能抓住飛行中的子彈》。組織同學(xué)閱讀。

　　提問：飛機(jī)在天空中飛行，子彈在運(yùn)動(dòng)嗎?飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢?要回答這些問題，我們就要學(xué)習(xí)有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。

　　（二）新課教學(xué)

　　1. 什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)?

　　科學(xué)里講的運(yùn)動(dòng)是指物體位置的變化。同學(xué)們騎自行車時(shí)，人和自行車對(duì)地面或路旁的樹都有位置的變化；飛機(jī)在天空中飛行，它相對(duì)于地面也有位置的變化。科學(xué)里把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

　　提問：舉例說明我們周圍的物體哪些是在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？

　　教師：要判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，真的就那么簡單嗎？

　　2.運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性

　　(1)投影課本圖2-17觀光電梯。

　　思考：為什么對(duì)電梯里的人是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的有不同的看法?

　　小組討論：讓學(xué)生充分說明自己的看法。

　　小結(jié)：首先明確本問題中研究對(duì)象是電梯里的人，電梯里的人是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的。其次根據(jù)前面所學(xué)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，判定電梯里的人是在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。說電梯里的人是“靜止”的或是“運(yùn)動(dòng)”的都有道理。因?yàn)樗麄冊谘芯咳说倪\(yùn)動(dòng)情況時(shí)，選定作為標(biāo)準(zhǔn)的物體不同。

　　問：電梯里的人認(rèn)為乘客沒動(dòng)，是靜止的，是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的？

　　學(xué)生：以電梯為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對(duì)于電梯的位置沒有改變，所以說乘客是靜止的。

　　問：地面上的人認(rèn)為乘客是在運(yùn)動(dòng)，是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的？

　　學(xué)生：地面上的人、路面、路旁的樹木或房屋為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對(duì)于路面的位置在改變，所以地面上的人說乘客是運(yùn)動(dòng)的。

　　教師小結(jié)：

　　判斷物體的運(yùn)動(dòng)和靜止，事先都自覺或不自覺地選擇了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即參照物；選擇的參照物不同，對(duì)同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)描述的結(jié)果也可能不同。平時(shí)人們在描述運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)都沒有指明以什么物體為參照物，但參照物都是存在的。

　　練習(xí)：

　　⑴說“太陽從東方升起”依據(jù)的參照物是什么？

　　⑵說“烏云遮住太陽”又是以什么為參照物？

　　⑶將一支筆放在書本上面，將書本從一個(gè)地方移動(dòng)到另一個(gè)地方，問這支筆是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？說出參照物。

　　教師小結(jié)：這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。選擇的參照物不同，對(duì)同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)描述的結(jié)果也就不同。！！

　　提問：請(qǐng)你解釋法國飛行員能順手抓住一顆子彈的道理。

　　要求學(xué)生用相對(duì)靜止的道理予以解釋。

　　教師指出：參照物可以任意選擇，在研究地面上物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。

　　例如，列車中的乘客以地面為參照物是運(yùn)動(dòng)的，以車廂為參照物是靜止的。這說明所選的參照物不同，得出物體的運(yùn)動(dòng)情況一般不相同。

　　3.勻速直線運(yùn)動(dòng)

　　機(jī)械運(yùn)動(dòng)的形式多種多樣，為了便于研究，人們將它們分成簡單的幾類。

　　⑴讀圖2-18，2-19，你能發(fā)現(xiàn)汽車和過山車的運(yùn)動(dòng)有什么不同？（要要求找出它們的差異）

　　根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)的路線的形狀，可以將運(yùn)動(dòng)分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。一般說來直線運(yùn)動(dòng)比曲線運(yùn)動(dòng)要簡單的多，但直線運(yùn)動(dòng)也千差萬別。

　　⑵請(qǐng)大家讀圖2-20，比較兩輛汽車運(yùn)動(dòng)存在的差異。

　　小組討論后回答：甲車在相等的時(shí)間內(nèi)通過的路程都相等，這種快慢不變、經(jīng)過路線是直線的運(yùn)動(dòng)，叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。乙車在相等的時(shí)間內(nèi)通過的路程都不相等，運(yùn)動(dòng)快慢不相等的運(yùn)動(dòng)，叫做變速直線運(yùn)動(dòng)。

　　提問：那么我們可以根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)來將直線運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分類？

　　教師小結(jié)：根據(jù)物體在相等的時(shí)間內(nèi)通過的路程是否相等，直線運(yùn)動(dòng)可以分為勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)。

　　提問：百米跑運(yùn)動(dòng)員，從起跑線起跑，跑到終點(diǎn)，他的運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)嗎?(答：可以近似地看作是勻速直線運(yùn)動(dòng)。)

　　（三）課堂小結(jié)

　　1.機(jī)械運(yùn)動(dòng)的定義。

　　2.參照物的選擇。

　　3.機(jī)械運(yùn)動(dòng)的兩級(jí)分類。

　　四、評(píng)價(jià)與反饋

　　1. 學(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們是用哪一種方式來比較參加100米賽跑的同學(xué)誰跑得快？

　　2. 一詩句是這樣寫的“坐地日行八萬里”，你是如何理解這詩句的？

科學(xué)教案篇6

　　一、鼓勵(lì)同學(xué)敢問。 我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合同學(xué)發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門課對(duì)于同學(xué)來說有的內(nèi)容同學(xué)易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué)，這就要我們?yōu)橥瑢W(xué)營造一種和諧的寬松氣氛，讓同學(xué)敢想敢問敢于表達(dá)的真情實(shí)感。使同學(xué)感到教師與同學(xué)平等相處，一起探索，研究。若同學(xué)提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成績感體面地坐下。

　　二、引導(dǎo)同學(xué)會(huì)問。 同學(xué)不會(huì)提問，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧郑恢崾裁礃拥膯栴}。起始階段，教師應(yīng)注意通過示范提問，向同學(xué)展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使同學(xué)受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓同學(xué)嘗試提問。

　　1．從課題上質(zhì)疑教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)同學(xué)針對(duì)課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)同學(xué)的質(zhì)疑能力。

　　2．從課題的重點(diǎn)，難點(diǎn)處質(zhì)疑對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于同學(xué)深入探究本課主題，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)多通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)，他們在判斷吸水性還用到了擠、甩的方法來比較，如把相同紙、木材、塑料、金屬都通過擠，能發(fā)現(xiàn)紙輕輕一擠就能擠出，再將剩下的3種資料都通過甩，通過觀察被甩出的水量能發(fā)現(xiàn)木材中被甩出得最多，而塑料與金屬通過我們目前現(xiàn)有的方法與觀察工具無法比較誰的吸水量大，只能將兩者都?xì)w類于吸水性最弱。

　　3、從矛盾之處質(zhì)疑有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理，提高認(rèn)識(shí)。同學(xué)只要拿到了實(shí)驗(yàn)資料，就會(huì)想盡一切方法去進(jìn)行觀察，他們在觀察白紙時(shí)，不只用肉眼觀察，還通過放大鏡，還比較了干的紙與被水浸濕的紙的區(qū)別，分別用了自身的語言來描述觀察到的特點(diǎn)。書本上是先講了古代造紙術(shù)，再由同學(xué)來造一張紙，而我們在實(shí)際教學(xué)中能不能先讓同學(xué)來動(dòng)手做，讓同學(xué)在動(dòng)手中來發(fā)現(xiàn)問題，再回過頭來結(jié)合古代造紙術(shù)，看看兩者之間的聯(lián)系。

科學(xué)教案篇7

　　眼睛眼睛在這里

　　活動(dòng)目標(biāo):

　　1、熟悉五官的位置,了解五官的名稱,能用“XX,XX在這里”講述。

　　2、傾聽指令,正確指出五官的位置。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備:

　　空白的臉譜和五官的磁性圖片。

　　活動(dòng)過程:

　　1、出示空白的臉譜圖片,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)五官及位置。

　　教師:這是什么?臉上缺少什么?

　　教師分別出示五官圖片貼在黑板上,帶領(lǐng)幼兒說出五官名稱。

　　教師:我們的臉上有幾張嘴巴?幾只眼睛?幾只耳朵?幾個(gè)鼻子?他們在我們臉上的什么地方?請(qǐng)個(gè)別幼兒上來將五官的磁性圖片,貼在空白的臉譜圖片上。

　　2、游戲活動(dòng):嘴巴嘴巴在這里

　　教師介紹游戲玩法。教師:全體幼兒拍手,教師做發(fā)令者:XX,XX在哪里?全體幼兒邊指邊說:XX,XX在這里。(最后一拍時(shí), 用手指相應(yīng)的部位)

　　教師帶領(lǐng)全體幼兒開展游戲,鼓勵(lì)幼兒邊說邊指相應(yīng)的五官。也可以與個(gè)別幼兒玩游戲。

　　延伸活動(dòng):

　　教師指導(dǎo)幼兒在指五官的基礎(chǔ)上,還可以引導(dǎo)幼兒指扣子、褲子、小腳、肩膀、口袋、膝蓋等。

科學(xué)教案篇8

　　【理論指導(dǎo)】

　　小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。

　　知識(shí)的獲得不是個(gè)體“旁觀”的過程，而是“探究”的過程。最早提出在科學(xué)教育中要運(yùn)用探究方法進(jìn)行教與學(xué)的是杜威。杜威認(rèn)為，“探究”是主體在與某種不確定的情境相聯(lián)系時(shí)所產(chǎn)生的解決問題的行動(dòng)。在行動(dòng)中，知識(shí)不是存在于旁觀者的被動(dòng)的理解中，而是表現(xiàn)為主體對(duì)不確定情境的積極反應(yīng)，知識(shí)是個(gè)體主動(dòng)探究的結(jié)果。在教學(xué)方法上，應(yīng)該“從做中學(xué)”，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，并放開束縛，自主、積極、愉快地參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去親歷探索自然界奧秘。他們運(yùn)用觀察、提問、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、記錄、表達(dá)、交流等方式構(gòu)建知識(shí)，提高素養(yǎng)。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　《聲音的變化》是教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊第三單元第三課的內(nèi)容。聲音的強(qiáng)弱和高低兩個(gè)概念，不僅僅是學(xué)生，就是成人也很容易搞混。四年級(jí)的學(xué)生很難用普通的觀察方法來分辨出聲音的高低，他們更難理解聲音的高低與頻率的關(guān)系。

　　本課從學(xué)生熟知的、非常感興趣的音樂噴泉切入，引導(dǎo)學(xué)生分析聲音是有區(qū)別的、有變化的。再借助教具、信息技術(shù)手段以及APP軟件等手段，讓學(xué)生通過大量的體驗(yàn)活動(dòng)，理解聲音的強(qiáng)弱和高低兩個(gè)概念，并知道他們與振動(dòng)的關(guān)系，繼而為聲音如何傳播打下基礎(chǔ)。

　　【學(xué)情分析】

　　小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生處于一個(gè)初步概念建成時(shí)期，也是為以后“大概念”模式的建成打下基礎(chǔ)的時(shí)期。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，有目的地引導(dǎo)孩子們建構(gòu)概念是非常重要的，不僅有助于他們有形成正確的概念，也有益于鍛煉他們形成一個(gè)高效的思維模式。

　　經(jīng)過本單元前2節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道：振動(dòng)產(chǎn)生聲音，振動(dòng)停止聲音消失。他們還知道了音叉是什么，并學(xué)會(huì)了怎樣利用音叉等物體發(fā)出強(qiáng)和弱的聲音。但由于年齡小、表達(dá)能力弱、缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知等原因，他們對(duì)聲音的認(rèn)知還很懵懂。本節(jié)課“聲音的高低，聲音的強(qiáng)弱”變化的，以及振動(dòng)幅度、振動(dòng)頻率的含義對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生來說還是有困難的。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.科學(xué)概念：

　　音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就越低。

　　2.過程與方法：

　　能使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音，對(duì)聽到聲音的不同進(jìn)行描述，對(duì)物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。

　　3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　形成善于觀察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣．

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解音量與音高的科學(xué)概念，認(rèn)識(shí)到音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，特別引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　音叉、小錘、乒乓球、自制教具、仿真軟件、自制等。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1.見學(xué)生時(shí)，相互熟悉，相互提問。

　　2.教學(xué)調(diào)查：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，音叉的使用方法。

　　3.了解學(xué)生對(duì)樂器的認(rèn)識(shí)。

　　4.教會(huì)學(xué)生使用平板。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　【師】中秋節(jié)老師出去玩，看到了一個(gè)有趣的東西，就拍下來了，今天特地帶來和同學(xué)們一起分享。

　　【師】同學(xué)們你們喜歡嗎？有什么發(fā)現(xiàn)呢？

　　【生】聲音和噴泉都有變化，噴泉隨著聲音變。

　　【師】對(duì)，聲音在變化。其實(shí)生活中我們每天都會(huì)聽到很多聲音，變化不斷地聲音構(gòu)成了奇妙的大自然，今天我們一起走進(jìn)聲音的世界，探究“聲音的變化”。

　　【板書課題】聲音的變化

　　二、新知探究

　　（一）聲音的'強(qiáng)弱（音量）

　　1.提問

　　【師】大家聽聽這2段聲音，（PPT）（播兩段音量有明顯區(qū)別的聲音）誰來說說這兩段聲音有什么不同？

　　【生】有大、小的變化，強(qiáng)、弱的變化......

　　【師】剛才這位同學(xué)說,聲音的大小有變化，指的就是聲音的強(qiáng)弱。（板書）聲音大即是強(qiáng)，小即是弱。（PPT）在科學(xué)中，聲音的大小強(qiáng)弱用音量來表述。

　　【板書】強(qiáng) 弱

　　2.游戲

　　【師】怎么區(qū)分聲音的強(qiáng)弱呢？我們一起來做個(gè)小游戲，跟你的同學(xué)說一句悄悄話，有個(gè)小要求，只能讓你的同桌聽到。開始！

　　【師】同學(xué)們都玩的很開心哦，王老師也很想?yún)⑴c進(jìn)來，最后一排的那位小帥哥，能大聲地告訴王老師你的名字嗎？【生答名字】XXX同學(xué)，認(rèn)識(shí)你真高興！你能和老師說聲老師好嗎？【生答】

　　【師】老師們你們聽到打招呼聲了嗎？

　　【師】剛剛的游戲中，你們聽到的所有聲音，哪個(gè)最強(qiáng)，哪個(gè)最弱？

　　【生答】......

　　【師】看來同學(xué)們已經(jīng)能區(qū)分聲音的強(qiáng)弱了。我們可以通過調(diào)整發(fā)聲的力度，來控制聲音的強(qiáng)弱。

　　3.實(shí)驗(yàn)探究一

　　【師】通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道聲音的產(chǎn)生與振動(dòng)有關(guān)，那么，聲音的強(qiáng)弱是否也與振動(dòng)有關(guān)呢？

　　【師】下面，我們來進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)看大屏幕：

　　【師】我為大家準(zhǔn)備了這些實(shí)驗(yàn)器材：音叉、小錘、帶線的乒乓球。

　　【師】（PPT演示）怎么利用這些器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀肯旅鎭砜纯磳?shí)驗(yàn)步驟：

　　①手拿帶線的乒乓球，保持靜止;

　　②擊打音叉發(fā)出聲音;

　　【師】要想使音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音我們怎么敲擊？

　　【生答】重一點(diǎn)敲擊聲音強(qiáng)，輕一點(diǎn)敲擊發(fā)聲弱。

　　【師】那我們在使用音叉時(shí)，應(yīng)該擊打哪個(gè)部位呢？

　　【生答】

　　【師補(bǔ)充】應(yīng)該擊打音叉?zhèn)让娴捻敹恕⑵古仪蚩焖俳佑|正在發(fā)聲的音叉?zhèn)让妗?/p>

　　③比較音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音時(shí)乒乓球彈開的距離遠(yuǎn)近。

　　④為避免誤差，反復(fù)實(shí)驗(yàn)三次，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　實(shí)驗(yàn)前，老師要提示兩點(diǎn)：

　　【師】A.小組內(nèi)分工合作，遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，本次實(shí)驗(yàn)需要分辨聲音強(qiáng)弱，實(shí)驗(yàn)時(shí)請(qǐng)保持安靜。

　　B. 提示音樂響起停止實(shí)驗(yàn)，將器材放回原位，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，準(zhǔn)備交流。

　　【師】現(xiàn)在開始實(shí)驗(yàn)！

　　【生】分組實(shí)驗(yàn)

　　4.交流分享

　　【師】我們的探究活動(dòng)已經(jīng)完成，哪個(gè)小組的同學(xué)愿意上來，一邊演示，一邊分享你們的發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)你大聲的告訴大家你的發(fā)現(xiàn)。

　　【生1】演示實(shí)驗(yàn)過程

　　【生2】我們先敲出強(qiáng)的聲音，再敲出弱的聲音，通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)聲音強(qiáng)，小球彈開的距離遠(yuǎn)，聲音弱，距離近。

　　【師】其他小組，你們還有補(bǔ)充的嗎？

　　【師】現(xiàn)在我們回顧一下振動(dòng)的概念。振動(dòng)是指一個(gè)物體在力的作用下不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)。往返運(yùn)動(dòng)時(shí)離中心點(diǎn)距離遠(yuǎn)振動(dòng)幅度就大。（慢）往返運(yùn)動(dòng)時(shí)離中心點(diǎn)距離遠(yuǎn)振動(dòng)幅度就，振動(dòng)幅度小。

　　結(jié)合我們剛剛的實(shí)驗(yàn)，來說說（小結(jié)）聲音的強(qiáng)弱和振動(dòng)幅度大小有關(guān)嗎？

　　【生答】振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；

　　振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。

　　【師補(bǔ)充】是的，發(fā)聲體振動(dòng)幅度的大小決定了聲音的強(qiáng)弱。

　　【板書】強(qiáng) 大

　　音量振動(dòng)幅度

　　弱小

　　（二）聲音的高低（音高 )

　　1.聲音高低的認(rèn)識(shí)

　　【師】聲音的變化除了強(qiáng)弱變化之外，還有高低變化。聽！

　　【教師彈仿真琴不唱】1234567

　　【師】有哪位同學(xué)聽出來了：哪個(gè)音高，哪個(gè)音低？

　　【生答】

　　2.體驗(yàn)聲音的高低變化

　　【師】跟著老師的演奏我們一起唱一唱

　　（唱音階）。

　　【師】由低到高唱，預(yù)備唱；

　　【生唱】

　　【師】由高到低唱，預(yù)備唱；

　　【生唱】

　　【師】聲音的強(qiáng)弱和高低是不同的兩個(gè)概念。強(qiáng)弱就是我們平常所說的聲音的大小、音量；剛剛我們唱的音階1234就是聲音的高低變化，聲音的高低可以用音高來描述。

　　（板書音高）

　　【板書】高

　　音高

　　低

　　3. 實(shí)驗(yàn)探究二

　　【師】那么聲音高低的變化可能和哪些因素有關(guān)呢？我們來看看這3組器材

　　（PPT展示）認(rèn)真觀察同組的各個(gè)器材有什么不同的地方？

　　大小、粗細(xì)、長短

　　【師】各小組討論下，猜猜?lián)舸蛲唤M3個(gè)材料時(shí)聲音高低會(huì)有變化嗎？可能會(huì)有什么樣的變化呢？

　　【師】同學(xué)們都躍躍欲試了，別著急老師會(huì)讓你們實(shí)驗(yàn)的，我們先來看看實(shí)驗(yàn)要求。

　　實(shí)驗(yàn)步驟：①檢查器材，將預(yù)測結(jié)果填寫在報(bào)告單上。

　　②用同樣的力敲擊器材中部，仔細(xì)分辨聲音的高低。

　　③同一器材反復(fù)實(shí)驗(yàn)3次，并填寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　④三組實(shí)驗(yàn)都完成后回到座位，整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　【師】聲音的高低光用耳朵來分辨有一定的難度，老師為大家準(zhǔn)備了一款A(yù)PP軟件，幫助大家分辨聲音的高低。請(qǐng)看大屏幕，我們一起來學(xué)習(xí)“頻率分析儀”使用方法。

　　【師】為了更好地完成實(shí)驗(yàn)，我們需要注意以下幾點(diǎn)：

　　（PPT:溫馨提示：

　　A.本實(shí)驗(yàn)需要辨別聲音的高低，實(shí)驗(yàn)全程須保持安靜；

　　B.各實(shí)驗(yàn)區(qū)域小組間分工合作、有次序交換；本次實(shí)驗(yàn)設(shè)四個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)，每大組到相應(yīng)區(qū)域進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　C.及時(shí)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

　　D.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，將器材歸位，回到座位整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告，準(zhǔn)備交流。

　　【師】有什么問題嗎？開始實(shí)驗(yàn)

　　【生】用自制教具分組實(shí)驗(yàn)，研究聲音高低跟什么因素有關(guān)。

　　教師在各組進(jìn)行巡回指導(dǎo)。

　　鈴聲提示坐回原位

　　4.分享交流

　　【師】同學(xué)們都已經(jīng)完成了你們研究，哪一組上來說說你們的發(fā)現(xiàn)？

　　（呈現(xiàn)記錄表，匯報(bào)發(fā)現(xiàn)，并演示。）

　　【生】句式：我們小組研究聲音的高低是否與物體的大小有關(guān)，我們發(fā)現(xiàn)物體，聲音；物體，聲音。

　　【板書】高（小、短、細(xì) ）

　　音高

　　低（大、長、粗）

　　5.演示實(shí)驗(yàn)

　　【師】為什么小、短、細(xì)的物體發(fā)出的聲音就高呢？為什么大、長、粗的物體發(fā)出的聲音就低呢？

　　為了揭示其中的奧秘，科學(xué)家們做了大量的實(shí)驗(yàn)，下面我們來看其中的一個(gè)實(shí)驗(yàn)：

　　【師】（教師演示實(shí)驗(yàn)齒輪，慢一點(diǎn)，讓學(xué)生聽清楚)。老師轉(zhuǎn)動(dòng)齒輪，可以帶動(dòng)金屬片振動(dòng)。齒輪轉(zhuǎn)得慢，金屬片振動(dòng)也慢。接下來老師要從慢到快來轉(zhuǎn)動(dòng)齒輪，大家聽一聽發(fā)出的音高有什么變化？

　　【生答】振動(dòng)慢，聲音低。振動(dòng)快，聲音高；

　　（師板書慢）

　　6.小結(jié)

　　【師】現(xiàn)在我們能解決這個(gè)問題了嗎？

　　小、短、細(xì)的物體振動(dòng)快，所以聲音高；大、長、粗的物體振動(dòng)慢，所以聲音低。

　　聲音有高低的區(qū)別是因?yàn)槲矬w振動(dòng)的快慢，也就是振動(dòng)頻率不同。

　　三、總結(jié)分享

　　【師】今天，我們學(xué)了兩個(gè)概念，音量、音高，通過探究實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，振動(dòng)的幅度決定了聲音的強(qiáng)弱（也就是音量），振動(dòng)的快慢決定了聲音的高低（也就是音高）。

　　四、拓展延伸

　　【師】今天我們一起了解到振動(dòng)的幅度和頻率的差別可以帶來聲音的變化。我們的祖先利用科學(xué)知識(shí)制作了許多樂器，藝術(shù)家們利用這些樂器演奏出美妙的樂曲。

　　老師這里有一些仿真樂器，其實(shí)這些仿真樂器不僅可以用平板下載，也可以用電腦、手機(jī)下載，老師在這里給你們提出一個(gè)小挑戰(zhàn)：利用仿真樂器創(chuàng)作屬于自己的歌曲。

　　【板書設(shè)計(jì)】