《走一步，再走一步》優(yōu)秀課件（精選14篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)課件，編寫(xiě)課件有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的課件是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《走一步，再走一步》優(yōu)秀課件，希望對(duì)大家有所幫助。

　　《走一步，再走一步》優(yōu)秀課件 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.讀準(zhǔn)字音,積累詞語(yǔ)如訓(xùn)誡、嶙峋、迂回、小心翼翼等。

　　2.借助工具書(shū)和注釋,初步感知課文內(nèi)容,準(zhǔn)確朗讀、復(fù)述課文內(nèi)容。

　　3.通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握的思想感情。

　　4.激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.復(fù)述故事情節(jié),整體感知課文,掌握詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作技巧。

　　2.品味課文,理解故事中蘊(yùn)含的哲理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掌握字詞。

　　教學(xué)方法

　　討論法、 情境創(chuàng)設(shè)

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、情境創(chuàng)設(shè)，激趣導(dǎo)入

　　1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù),想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒(méi)有。第二天,他駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí),他又告誡自己,現(xiàn)在所要作的,是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下,保持這個(gè)航向20分鐘,就可以到達(dá)荷蘭的素文島,這個(gè),不難做到。

　　就這樣,他不斷告誡自己,下面,只是飛越荷蘭,這并不難,然后,是飛臨德國(guó),根本不須想更多的事。而且,還有后方的無(wú)線電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù),當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),他說(shuō),我之所以成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚�時(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們,你們想知道這個(gè)人是誰(shuí),經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎?

　　二、預(yù)習(xí)交流，交流質(zhì)疑

　　讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)

　　蘊(yùn)含(yùn ) 訓(xùn)誡(jiè) 顫抖(chàn ) 陡峭(qiào) 嶙峋(lín)(xún)

　　啜泣(chuò) 著眼(zhuó) 納罕(nà)(hǎn) 暈倒 (yūn) 頭暈?zāi)垦?xuàn)

　　三、整體感知，交流釋疑

　　1.檢查學(xué)生自讀效果,默讀速度,每分鐘300字提高到500字,約1500字,4分半鐘看完。

　　任務(wù)投示：

　　快速捕捉有效信息,回答下列問(wèn)題。

　　故事發(fā)生的時(shí)間?地點(diǎn)?爬山的原因?

　　文中記述了幾個(gè)人去攀爬懸崖?其中兩個(gè)有名字的分別叫什么?

　　文中提到,孩子們所攀爬山的懸崖有多高?其中的石架又有多高?

　　“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是:我膽子小內(nèi)向,其他四個(gè)活潑、勇敢。

　　“我”在攀爬懸崖的過(guò)程中,心理有怎樣的變化?

　　“我”是怎樣爬下懸崖的?當(dāng)時(shí)“我”的心理狀態(tài)又是怎樣變化?

　　回答要點(diǎn)：當(dāng)“我”被棄于懸崖,文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！薄ⅰ班ㄆ�”、“恐懼和疲乏”、“全身麻�?不能動(dòng)彈”等大量詞句刻畫(huà)主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意,以及強(qiáng)烈的恐懼感。

　　孩子在父親的指點(diǎn)下,終于征服懸崖的過(guò)程中,作者詳寫(xiě)了“我”的心理變化:最初是毫無(wú)信心(“我下不來(lái)……我會(huì)摔死的”)--繼而是信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的”)--隨后是信心大增(“信心大增……我能辦得到的”)--這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量,從而激起了“一種巨大的成就感”。

　　父親為什么不背“我”下來(lái),而是鼓勵(lì)“我”向前走?

　　因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小,父親為了鍛煉“我”的膽量,教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。

　　2. 角色復(fù)述，深入理解

　　指名復(fù)述課文(以父親、同學(xué)、杰克的角色來(lái)復(fù)述故事，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人物，理解課文)請(qǐng)用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概述課文內(nèi)容。

　　回答示例：記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事,說(shuō)明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí),要勇于面對(duì)困難和挫折,最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。

　　四、作業(yè)：

　　以父親、同學(xué)、杰克的角色來(lái)復(fù)述故事

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)回顧

　　指名復(fù)述，交流層次劃分

　　四分法:

　　起因(1--3)游戲玩厭,去爬懸崖

　　經(jīng)過(guò)(4- 15)中途被棄,進(jìn)退兩難

　　結(jié)果(16-22)父親指點(diǎn),擺脫困境

　　啟示(23-23)走一步 , 再走一步

　　兩分法:

　　前一部分可謂“冒險(xiǎn)”,后一部分可謂“脫險(xiǎn)”。

　　二、問(wèn)題引領(lǐng)，合作探究

　　投示問(wèn)題，交流：

　　1.在文中找出有關(guān)“說(shuō)”的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的三種情況。

　　“我下不去”我哭著說(shuō),“我會(huì)掉下去,我會(huì)摔死的!”

　　“看見(jiàn)了�！蔽艺f(shuō)。

　　父親說(shuō):“下來(lái)吧,晚飯做好了!”

　　2.課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同?

　　前者是恐懼和傷心,后者有復(fù)雜情感,有歷險(xiǎn)的余悸,有脫險(xiǎn)的欣喜,有對(duì)父親的感激,更有一種巨大的成就感。

　　前面提到的兩個(gè)“啜泣”與奧運(yùn)會(huì)劉翔、王義夫等運(yùn)動(dòng)員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同?

　　3.開(kāi)頭為什么突出“悶熱”?

　　開(kāi)頭一段是說(shuō)孩子們?cè)趺磿?huì)想到爬懸崖的,寫(xiě)天氣悶熱,就寫(xiě)了動(dòng)因,他們是想爬到懸崖上去涼爽涼爽。

　　4.為什么下文與悶熱照應(yīng)的語(yǔ)句一點(diǎn)也沒(méi)有呢?

　　確實(shí)沒(méi)有,看來(lái)是個(gè)缺點(diǎn),最好是前后有所照應(yīng)。

　　5.未段說(shuō)“看到前途茫茫而灰心喪氣”,又說(shuō)“直到抵達(dá)我要到的地方”,既然要到的地方“很明確”,為什么又說(shuō)“前途茫�！蹦�?

　　這里“前途茫茫”的意思是不知道怎樣才能抵達(dá)我要到的地方,困難重重,舉步維艱。

　　6.“屢次”什么意思,說(shuō)明了什么?

　　屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。

　　7.課文記述的是五十七年前的事,為什么過(guò)去了這么長(zhǎng)的時(shí)間,作者對(duì)這樣一件小事仍然記得這樣清楚呢?他從中悟出了什么道理?

　　作者小時(shí)候“在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)”,這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)(最后一節(jié))。蘊(yùn)含的哲理:在人生道路上,不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻,只要把大困難分解為小困難,一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真地解決小困難,終將戰(zhàn)勝巨大的困難,贏得最后的勝利。

　　父親怎樣教孩子下來(lái),很有意思。看來(lái),這位父親深知,如果自己上去救,孩子自己的能力就毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。他讓孩子自己下來(lái),經(jīng)受一次歷練,增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上,“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)父親是很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的,自己只給予指導(dǎo)、鼓勵(lì),這樣可以使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心,變得勇敢。從孩子的角度來(lái)說(shuō),路要自己走,不能老是讓大人抱著走,在自己走的過(guò)程中,要從大人那里接受經(jīng)驗(yàn)。

　　作者從一件往事,感悟到一個(gè)人生哲理,成為一筆精神財(cái)富。這給我們一個(gè)啟示,生活中要善于感悟,要善于從事件中悟到道理。哲理是有普遍意義的,善于感悟,人就會(huì)聰明起來(lái)。感悟?qū)τ趯?xiě)作也極重要,這篇課文記敘的雖然只是一次歷險(xiǎn),立意卻很高,富有教益。

　　三、總結(jié)特點(diǎn)，借鑒寫(xiě)法

　　記敘的周密值得借鑒。為什么五個(gè)孩子都能爬上崖頂,而“我”只能爬到三分之一高度的巖石架,而且上不去,下不來(lái),嚇得要死呢?文章多處提到自己的病弱,就是伏筆。幾處提到杰利,筆筆都見(jiàn)匠心。關(guān)于懸崖,既說(shuō)明其險(xiǎn),又說(shuō)明險(xiǎn)的程度,都是必要而周密的交待�！拔摇钡男睦砘顒�(dòng)也寫(xiě)得很好,值得揣摩。

　　用親身經(jīng)歷的一件小事說(shuō)明道理的記敘方法是一種以小見(jiàn)大,以實(shí)寓虛的寫(xiě)法。

　　詳略得當(dāng)。開(kāi)頭的說(shuō)明和末尾的點(diǎn)題是略寫(xiě)。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫(xiě)。在寫(xiě)攀爬懸崖過(guò)程中,詳寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng),其他小朋友的活動(dòng)則略寫(xiě)。寫(xiě)“我”爬懸崖的過(guò)程詳寫(xiě),詳寫(xiě)“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖,父親的指導(dǎo)則略寫(xiě),詳寫(xiě)“我”的行動(dòng)與心理。

　　四、拓展延伸

　　1.拓展延伸

　　《走一步,再走一步》,假如你是“我”,將怎么辦?假如你是“我”的同學(xué),將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上石架,把“我”扶下來(lái),這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?

　　這個(gè)問(wèn)題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議,但應(yīng)該傾向于文中父親的做法,因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走,總靠別人扶,不是長(zhǎng)久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來(lái),恰恰是讓兒子經(jīng)過(guò)這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中,家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。1.閱讀這篇課文,學(xué)到作者小時(shí)候“在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)”,這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開(kāi)來(lái),分解為一小步一小步,困難就不大了�！澳阒灰�想著你是在走一小步”,“走了這一步再走下一步”,一步一步走下去,有天大的困難也可以闖過(guò)來(lái)。

　　關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的,小困難是不難戰(zhàn)勝的,一步一步戰(zhàn)勝了小困難,最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然,重要的還在于走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。這種人生經(jīng)驗(yàn),給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。這個(gè)經(jīng)驗(yàn),使他在今后的人生道路上,能對(duì)付一切。

　　2.交流啟發(fā)

　　大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步,再走一步》兩篇課文,給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中,這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上,追求美好的理想,就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難。怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難,將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。居里夫人說(shuō)過(guò),“生活對(duì)于任何人都非易事”。一個(gè)人在人生的旅途上,不可能坦坦蕩蕩,一帆風(fēng)順;遇到困難,感受挫折,都是很正常的。只要我們不失自信,牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”,希望在今后的人生道路上,把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去,那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你,“走一步,再走一步”,伴你到達(dá)理想的彼岸。別忘了,還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

　　結(jié)束：進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難。怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　課后研討與練習(xí)三：生活中難免遇到困難。你遇到過(guò)什么困難?是怎么處理的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?寫(xiě)出來(lái)。

　　《走一步，再走一步》優(yōu)秀課件 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確的朗讀課文

　　2、通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容，

　　3、理解文章的主旨，體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，并聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解文章的主旨，感悟人生哲理

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握復(fù)述的方法，學(xué)會(huì)具體地復(fù)述故事情節(jié)

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　（一）導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們學(xué)了詩(shī)歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻。那么，面對(duì)困難，我們?cè)撛趺崔k？是放棄呢還是迎上去？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《走一步，再走一步》，看看作者是怎樣克服困難的，并希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完課文后，能從中得到一些人生方面的啟迪。

　�。ǘ�）詞語(yǔ)教學(xué)（檢查預(yù)習(xí)）

　　訓(xùn)誡（jiè）聳（sǒng）立啜（chuò）泣納罕（hǎn）

　　嶙（lín）峋（xún）峭（qiào）壁目眩（xuàn）顫（chn）抖

　�。ㄈ�）通讀課文，整體感知。

　　1、快速默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述故事情節(jié)

　　默讀要求：

　�。�1）不出聲，不回讀，不指讀

　�。�2）注意速度，要從每分鐘300字提高到500字，本文約1500字，要求4分半鐘看完。

　�。�3）了解課文內(nèi)容大意，注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字

　　2、教師提問(wèn)，學(xué)生搶答

　�。�1）課文主要記敘了什么事情？

　�。�2）這件事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？發(fā)生的原因是什么？

　　（3）“我”為什么一時(shí)拿不定主義？后來(lái)又為什么跟著小伙伴們爬山了呢？

　�。�4）“我”在爬山途中遇到了哪些困難？當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的？

　　（5）后來(lái)“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的？脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺(jué)？

　　（6）“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)具體指什么？

　�。ㄋ模┙Y(jié)合以上問(wèn)題的要點(diǎn)，復(fù)述故事情節(jié)

　　1、邊討論邊把這些問(wèn)題的答案投影出來(lái)，

　　2、復(fù)述要求：

　　a、重點(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分，盡量用課文原句

　　b、其余部分，把握關(guān)鍵詞語(yǔ)，用自己的話來(lái)組織

　　c、口齒清楚，聲音響亮

　　3、復(fù)述步驟：

　　a、把課文分成“爬上懸崖”和“爬下懸崖”兩部分，然后分組復(fù)述

　　b、給學(xué)生3分鐘時(shí)間準(zhǔn)備

　　c、在四人小組內(nèi)復(fù)述

　　d、請(qǐng)兩名學(xué)生在全班復(fù)述

　　e、請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)

　　（五）感悟道理，體驗(yàn)人生

　　問(wèn)題設(shè)計(jì)：

　　1、學(xué)習(xí)這篇課文，你懂得了什么道理？

　　明確：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的困難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)一個(gè)去解決，終將戰(zhàn)勝巨大困難，贏得最后的勝利。

　　2、你能用一些名言來(lái)表達(dá)這個(gè)哲理嗎？

　　千里之行，始于足下。——老子

　　不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海。——荀子

　　3、你在生活中遇到過(guò)什么困難？是怎樣處理的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？

　�。�六）課堂小結(jié)，教師贈(zèng)言

　　◆同學(xué)們，在人生的旅途上，我們不可能一帆風(fēng)順，遇到困難，經(jīng)受挫折，是很正常的。只要我們牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，只要想著你是在走一小步，你能辦得到的”，那么什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。

　　◆教師送一首小詩(shī)《一步》：一步走不完長(zhǎng)征路/長(zhǎng)征卻少不了每一步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請(qǐng)珍重你的每一步/

　　（七）布置作業(yè)

　�。�1）完成作業(yè)本相關(guān)練習(xí)

　�。�2）熟讀課文，背誦最后一段

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞句的深刻含義

　　2、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力

　　3、揣摩心理描寫(xiě)的作用，體會(huì)記敘周密的寫(xiě)法

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)從不同角度閱讀文本，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的深刻含義

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┭凶x重點(diǎn)語(yǔ)段，品味文中的重點(diǎn)詞句，理解主人公的心理變化

　　1、有感情地朗讀脫險(xiǎn)部分（分角色朗讀）

　　2、品味文中重點(diǎn)詞句

　�。�1）文章題為“走一步，再走一步”，“走”之前，我的心態(tài)如何？

　　（2）“走一步”時(shí)是什么心態(tài)？

　�。�3）“再走一步”時(shí)我的心理活動(dòng)有什么變化？

　�。�4）“走”下懸崖后，我有怎樣的感覺(jué)？

　�。�5）“似乎”二字能否去掉？為什么？

　　找出相關(guān)的心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行品讀，并且歸納心態(tài)，形成板書(shū)：

　　走一步再走一步走下懸崖

　　毫無(wú)信心———萌發(fā)信心———信心大增———巨大的成就感

　�。ā拔蚁虏蝗�，（“這似乎能（“我能、我會(huì)摔死的”）辦得到”）辦得到”）

　　◆體會(huì)主人公的心理變化，有感情的朗讀以上三句話

　�。�6）在爬下懸的過(guò)程中，“我”曾兩次啜泣，這兩次啜泣的原因一樣嗎？

　　明確：啜泣1：小聲地哭，真切傳神地寫(xiě)出了特定情況下的恐懼心理。

　　啜泣2：百感交集，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的歡欣，有先前的委屈，有對(duì)父親的感激，有戰(zhàn)勝困難后的巨大成就感。

　�。ǘ�）引導(dǎo)學(xué)生多角度的閱讀，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。

　　討論：

　　1、你最喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？

　　2、假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，爬上石架，把“我”扶下來(lái)，或者抗梯子把我抱下來(lái)，這種做法和文中父親的做法，你更喜歡哪一種？為什么？

　　3、假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為我的同學(xué)將怎么辦？

　　4、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

　　（三）、布置作業(yè)。

　　1、完成作業(yè)本相關(guān)練習(xí)。

　　2、預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　《走一步，再走一步》優(yōu)秀課件 篇3

　　教學(xué)目的：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容;

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握本文的思想內(nèi)涵;

　　情感與價(jià)值目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　復(fù)述故事情節(jié)。 整體感知課文，學(xué)習(xí)解決困難的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。 掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難，在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。

　　教學(xué)方法：

　　自主、合作、探究

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、講述故事 導(dǎo)入新課

　　1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的飛機(jī)深入到德軍執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)。

　　第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國(guó)，這并不困難。

　　就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚�時(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。

　　同學(xué)們，知道這位英勇的飛行員是誰(shuí)嗎?(莫頓· 亨特)他小時(shí)候到底經(jīng)歷了一件什么事情呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，相信我們從中也能獲得啟發(fā)。

　　二.整體感知

　　1、默讀課文

　　要求：1)默讀要注意速度，要求5分鐘看完; 2)劃出不會(huì)讀，不會(huì)認(rèn)的字詞

　　3)要注意邊讀邊劃出一些關(guān)鍵的信息

　　2、提問(wèn)，檢查默讀效果：

　　1)提出不懂的字詞，其他同學(xué)幫忙解決

　　2)快速回答老師提出的問(wèn)題

　　①故事發(fā)生的時(shí)間?地點(diǎn)?

　　②文中記述了幾個(gè)人去攀爬懸崖?其中兩個(gè)有名字的分別叫什么?

　　③文中提到，孩子們所攀爬山的懸崖有多高?其中的石架又有多高?

　　3.復(fù)述課文

　　1)要求：注意四個(gè)要素(人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件)

　　2)復(fù)述指導(dǎo)：把故事分成兩部分，前一部分可謂冒險(xiǎn)，后一部分可謂脫險(xiǎn)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)復(fù)述冒險(xiǎn)，一個(gè)同學(xué)復(fù)述脫險(xiǎn)。

　　(要注意突出重點(diǎn)：事件可分為冒險(xiǎn)和脫險(xiǎn)兩部分，要著重抓住脫險(xiǎn)部分)

　　3)請(qǐng)同學(xué)們先小聲地復(fù)述課文 4)抽生復(fù)述

　　4.分組朗讀課文

　　三、研討主旨

　　1. 從課文內(nèi)容看，標(biāo)題走一步，再走一步是什么意思?

　　2. 我們從中悟出怎樣的生活哲理?

　　3. 3.我們?cè)谏�活中，在學(xué)習(xí)上，也會(huì)碰到許許多多的困難。那么，我們?cè)撊绾伟呀裉鞂W(xué)習(xí)到的解決困難的方法運(yùn)用在我們的日常生活中呢?

　　四、 課堂小結(jié)：

　　通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了解決困難的方法，無(wú)論怎樣的困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一個(gè)個(gè)小困難，困難就變小了。而我們也悟出了生活哲理，在我們的人生道路上，我們會(huì)遇到許許多多的困難，但是我們不用畏懼，因?yàn)橹灰�吧困難分解開(kāi)來(lái)，最終能贏得最后的勝利。

　　《走一步，再走一步》優(yōu)秀課件 篇4

　　教學(xué)目的：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：感受文中的心理描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì)我的心理變化;

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文

　　情感與價(jià)值目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.學(xué)習(xí)文中的描寫(xiě)方法，如心理描寫(xiě)、言語(yǔ)描寫(xiě)等，體會(huì)它們的好處

　　2.多角度地理解課文，形成正確的人生觀

　　教學(xué)方法：自主、合作、探究

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上課時(shí)我們整體感知了課文，今天，我們?cè)偕钊胍徊窖凶x這篇課文。

　　結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)：

　　1、按事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、啟示把故事分成四個(gè)部分

　　(一)、起因(1――3)游戲玩厭，去爬懸崖

　　(二)、經(jīng)過(guò) (415) 中途被棄，進(jìn)退兩難

　　(三)、結(jié)果(1623)父親指點(diǎn) ，擺脫困

　　(四)、啟示( 24 )走一步 ， 再走一步

　　2、請(qǐng)概括解決困難的方法

　　二、新授

　　(一)研讀文本

　　文章刻畫(huà)人物時(shí)，運(yùn)用了多種的描寫(xiě)方法，比如心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等。請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的句子，體會(huì)這些描寫(xiě)方法的作用。

　　1.找出語(yǔ)言描寫(xiě)的句子并加以體會(huì)

　　2、找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)。

　　板書(shū)： 最初：我下不來(lái) 毫無(wú)信心

　　繼而：走一步 信心萌發(fā)

　　隨后：再走一步 信心大增

　　最后：走下懸崖 產(chǎn)生巨大成就感

　　(二)拓展閱讀

　　閱讀訓(xùn)練：

　　──假如我的父親沒(méi)有來(lái)，你作為我的同學(xué)，將怎么辦?

　　──假如你是我，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

　　假如你是文中的父親，看著自己的孩子困在懸崖，你會(huì)怎么做?

　　三、小結(jié)：

　　我們要學(xué)習(xí)作者出色的寫(xiě)作技巧，學(xué)會(huì)從一件小事中去發(fā)現(xiàn)深意，同時(shí)掌握如何運(yùn)用各種描寫(xiě)方法去刻畫(huà)人物的心理變化。古人說(shuō)：管中窺豹，時(shí)見(jiàn)一斑。，通過(guò)一個(gè)竹管去看豹子，只能看到豹子身上的花斑，卻能想象出整只豹子。這就是以小見(jiàn)大的道理。同學(xué)們經(jīng)歷的大多是小事，所以學(xué)會(huì)掌握這種手法，對(duì)于我們的寫(xiě)作有很大的幫助。

　　四.板書(shū)設(shè)計(jì)

　　我心理的變化過(guò)程：

　　最初：我下不來(lái) 毫無(wú)信心 繼而：走一步 信心萌發(fā)

　　隨后：再走一步 信心大增 最后：走下懸崖 產(chǎn)生巨大成就感

　　《走一步，再走一步》優(yōu)秀課件 篇5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.使用工具書(shū)，解釋新詞；

　　2.朗讀并復(fù)述故事，把握文章內(nèi)容；

　　3.理解故事蘊(yùn)含的哲理，得到人生啟示。

　　一、自主預(yù)習(xí)

　　1．給加點(diǎn)字注音：

　�、汆ㄆ�（ ） ②嶙峋（ ） ③眩目（ ）

　�、芗{罕（ ） ⑤訓(xùn)誡（ ） ⑥凝視（ ）

　　2．解詞：

　�、偌{罕：

　�、谛⌒囊硪恚�

　　③訓(xùn)誡：

　�、茴^暈?zāi)垦＃?/p>

　�、菔莨轻揍荆�

　�、藁倚膯蕷猓�

　�、咝捏@肉跳：

　�、喔卟豢膳剩�

　　3.作家作品介紹

　　莫頓·亨特（1927～1998）（Morton Hunt），美國(guó)作家，心理學(xué)家，早年曾在空軍服役，做過(guò)空軍飛行員。在二戰(zhàn)時(shí)期，他曾駕機(jī)執(zhí)行過(guò)對(duì)德國(guó)的偵察任務(wù)。是一位擅長(zhǎng)寫(xiě)勵(lì)志類文章的作家，同時(shí)也是一位專業(yè)的心理學(xué)家。他的代表作有：《痛擊》、《心理學(xué)的故事》、《走一步，再走一步》。其中《走一步，再走一步》（原名《懸崖上的第一課》）已被選入九年義務(wù)教育語(yǔ)文2013新編版七年級(jí)第一學(xué)期第十七課。

　　4.預(yù)習(xí)質(zhì)疑

　　二、課堂探究

　　三、課后反饋

　　閱讀理解

　　我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動(dòng)，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。

　　接著，他們又開(kāi)始向崖頂攀爬。他們打算從崖頂沿著一條迂回的小路下山回家。

　　“嗨，慢著，”我軟弱地哀求道，“我沒(méi)法——”

　　“再見(jiàn)！”其中一個(gè)孩子說(shuō)。其他孩子跟著也都哈哈大笑起來(lái)。

　　他們左折右轉(zhuǎn)地爬上了崖頂，向下凝視著我。“如果你想待在那里，就待著好了。”有個(gè)孩子嘲笑道，“不用客氣�！苯芾�看來(lái)好像有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了。

　　我從石架向下望，感到頭暈?zāi)垦�；我絕對(duì)沒(méi)法爬下去，我會(huì)滑倒摔死的。但是，往崖頂?shù)穆犯�難爬，因?yàn)樗�更陡，更險(xiǎn)。我聽(tīng)見(jiàn)有人啜泣，正納罕那是誰(shuí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自已。

　　時(shí)間一分一秒地過(guò)去，暮色開(kāi)始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。

　　暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗。這時(shí)，樹(shù)林里有一道手電光照來(lái)照去。我聽(tīng)到了杰利和我父親的聲音！父親的手電光照著我�！跋聛�(lái)吧，孩子，”他帶著安慰的口氣說(shuō)，“晚飯做好了�！�

　　“我下不去！”我哭著說(shuō)，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！”

　　“聽(tīng)我說(shuō)吧，”我父親說(shuō)，“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見(jiàn)石架下面那塊巖石嗎？”

　　我慢慢地把身體移過(guò)去。“看見(jiàn)了�！蔽艺f(shuō)。

　　“好，”他對(duì)我說(shuō)，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔(dān)心下一步。聽(tīng)我的話�！�

　　這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時(shí)有了信心。“很好，”我父親叫道，“現(xiàn)在移動(dòng)右腳，把它移到右邊稍低一點(diǎn)的地方，那里有另外一個(gè)落腳點(diǎn)�！蔽矣终罩�做了。我的信心大增�！拔夷苻k得到的�！蔽蚁�。

　　我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是啜泣了一會(huì)兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。

　　我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。這時(shí)，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過(guò)的路程是多么漫長(zhǎng)。

　　1.作者為我們講了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)用一兩句話概括。

　　2．別的孩子都“左折右轉(zhuǎn)地爬上了崖頂”，而“我”卻不能，這是為什么？有關(guān)原因的交代在全文中起什么作用？

　　3．“我”是靠什么從懸崖上下來(lái)的？“我”這次成功的感覺(jué)怎樣？它對(duì)“我”的影響是什么？

　　4．父親為什么不采用上去把孩子抱下來(lái)的辦法？與本文父親的做法相比哪一種做法更好些？

　　5．學(xué)習(xí)了這篇文章后，你得到些什么啟示？

　　《走一步，再走一步》優(yōu)秀課件 篇6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、 把握文章思想感情，理解“走一步，再走一步”的含義。

　　2、 激發(fā)學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。

　　3、 鼓勵(lì)學(xué)生多角度來(lái)理解課文。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　理解“走一步，再走一步”的含義。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　多角度閱讀課文，拓展思維空間。

　　教學(xué)方法

　　自學(xué)研討

　　走近作者：

　　莫頓·亨特，美國(guó)當(dāng)代作家。他早年曾加入美國(guó)空軍，做過(guò)空軍飛行員。在二次世界大戰(zhàn)期間參加戰(zhàn)斗，曾經(jīng)駕駛飛機(jī)深入德國(guó)完成極其危險(xiǎn)的偵察任務(wù)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　預(yù)習(xí)展示

　　預(yù)讀：

　　積累：

　　(1)字音 聳立( ) 迂回( ) 訓(xùn)誡( ) 啜泣( )

　　納罕( ) 瘦骨嶙峋( ) 頭暈?zāi)垦? ) 著眼( )

　　(2)釋義

　　訓(xùn)誡 嶙峋

　　納罕 啜泣

　　小心翼翼

　　解讀：

　　1、 仔細(xì)閱讀，完成下列各題。

　　故事發(fā)生的時(shí)間 ，地點(diǎn) ， 人物 。

　　2、 感知全文：

　　本文主要寫(xiě)了我在一個(gè)悶熱的下午，在懸崖 、 的經(jīng)歷。

　　其中 揭示全文的主旨。

　　3本文記敘的順序是什么？

　　4那座懸崖有多高，懸崖加有多高？

　　5、我取得成功的心里歷程是： 、 、 、 。

　　6、找出景物描寫(xiě)，體會(huì)它的作用。

　　7、如何理解“走一步，再走一步”的含義。

　　提升展示：

　　展讀：

　　1、閱讀本文，你獲得的人生啟示是什么？

　　2、生活中難免遇到困難，你遇到過(guò)嗎，是如何克服的，從中吸取了怎樣的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？

　　3你能挑戰(zhàn)自我、取得人生道路重大成功，你認(rèn)為有哪些因素？

　　品讀：

　　1、文中你最喜歡哪個(gè)人物，為什么？

　　最不喜歡哪個(gè)人物，為什么?

　　2、如果你遇險(xiǎn)，你的父親會(huì)怎樣救你，由此我們可以聯(lián)想到中、西方教育子女方式的不同。你認(rèn)為區(qū)別在哪里？你更贊同哪種教育方式，理由是什么？

　　《走一步，再走一步》優(yōu)秀課件 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、僬�確地朗讀課文。

　�、谳^完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。

　　③結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。

　�、苈�(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　�、�?gòu)?fù)述故事情節(jié)。

　�、谔骄啃�、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，每個(gè)人生活在世界上，難免會(huì)碰到許多困難。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無(wú)策終與成功無(wú)緣；有的人則毫不畏懼知難而上，終于到達(dá)勝利的彼岸，這樣世界也就有了弱者與強(qiáng)者。今天我們學(xué)習(xí)的'這篇課文，寫(xiě)的是一個(gè)身體瘦弱、膽小怯弱的孩子，在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難，擺脫困境的故事，這個(gè)故事告訴我們一個(gè)深刻的道理。學(xué)習(xí)后對(duì)我們同學(xué)一定有所啟迪。

　　二、分析課文

　　1、學(xué)習(xí)字詞

　�、僦笇�(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞

　�、诔鍪揪毩�(xí)。

　　a．給加點(diǎn)字注音。

　　b．按拼音填空。

　　c．結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義。

　　三、整體感知故事情節(jié)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問(wèn)題。

　　a．課文主要記敘了什么事情?

　　b．這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

　　c．“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來(lái)又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?

　　d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?

　　e．后來(lái)“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺(jué)?

　　2、組織學(xué)生討論以上問(wèn)題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)

　�、偬�讀課文，抓住以上討論要點(diǎn)。

　�、谥攸c(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分，盡量用課文原句。

　　③口齒清楚，能正確表達(dá)感情。

　　自讀課文一遍。思考：

　�。�1）寫(xiě)過(guò)程哪些詳寫(xiě)？哪些略寫(xiě)？可能有哪些內(nèi)容不寫(xiě)？

　　（2）劃出寫(xiě)心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

　　以后則詳寫(xiě)“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫(xiě)，詳寫(xiě)“我”的行動(dòng)與心理。重點(diǎn)突出，主次分明，文章寫(xiě)的是一次攀爬懸崖的過(guò)程，寄寓的是怎樣去對(duì)待困難和克服困難的道理�？梢�(jiàn)，凡是能充分表現(xiàn)中心材料詳寫(xiě)。

　　四、討論：讀了這個(gè)故事，你有什么感想

　　五、布置作業(yè)

　　①寫(xiě)生字。

　�、诶首x課文。

　　《走一步，再走一步》優(yōu)秀課件 篇8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，獲得正確面對(duì)困難的有益啟示。

　　2.有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的多音字或難讀字的字音；學(xué)習(xí)運(yùn)用下列常用詞語(yǔ)。

　　字音 悶熱（mēn） 玩彈子游戲(dàn) 不能動(dòng)彈(tán) 全身顫抖(chàn)

　　著眼(zhuó) 卜卜亂跳(bo bo) 連攀帶扒(bā)

　　啜泣(chuò) 瘦骨嶙峋(lín xún)

　　常用詞語(yǔ) 訓(xùn)誡 迂回 凝視 啜泣 嶙峋 心驚肉跳 頭暈?zāi)垦?小心翼翼

　　3.讓學(xué)生嘗試自主閱讀，在閱讀中思考，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式。

　　二、教法和學(xué)法分析

　　《走一步，再走一步》是一篇寓理于事、文字淺顯、故事性強(qiáng)的文章，作者通過(guò)對(duì)自己小時(shí)候爬懸崖歷險(xiǎn)一事的敘述，告訴讀者一條重要的人生經(jīng)驗(yàn)。閱讀這篇文章，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，對(duì)他們?cè)诮窈蟮娜松�道路中遇到困難挫折時(shí)如何對(duì)待產(chǎn)生積極的影響。這種學(xué)習(xí)和影響是無(wú)法外加的，它必須由學(xué)生自己通過(guò)閱讀、理解、體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化才能起作用。本案例設(shè)計(jì)試圖從以下兩點(diǎn)著手，以期達(dá)到上述目的：

　　1、學(xué)生體驗(yàn)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。不管是學(xué)生自讀還是課堂討論，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感體驗(yàn)的主動(dòng)參與。

　　2、注重學(xué)生的自讀自悟。只有獨(dú)立學(xué)習(xí)，主動(dòng)體驗(yàn)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，學(xué)到的才有可能成為自己一輩子受用的東西。這篇文章適合學(xué)生自主閱讀，教師只在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生體悟得更深刻些。

　　三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　整個(gè)教學(xué)按學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)方式策劃。學(xué)習(xí)活動(dòng)分三個(gè)環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬�學(xué)生自讀課文，交流閱讀感想，提出疑難問(wèn)題。

　　自讀目標(biāo)呈現(xiàn)：①朗讀課文，借助工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音；

　　②初步體驗(yàn)“我”小時(shí)候歷險(xiǎn)經(jīng)過(guò)，感受對(duì)待困難的態(tài)度與方法�；卮穑耗阕x了這篇課文后最大的啟發(fā)或感想是什么？

　�、郯l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，回答：你覺(jué)得還有什么問(wèn)題需要大家?guī)椭�解決？

　　學(xué)習(xí)障礙預(yù)測(cè)：①朗讀過(guò)程中對(duì)多音字字音準(zhǔn)確性的忽略；

　　②口頭表達(dá)能力較弱者積極參與交流活動(dòng)的主動(dòng)性的喪失。

　　教師幫助對(duì)策：①自讀前呈現(xiàn)本課難讀的多音字；

　　②對(duì)口頭表達(dá)能力較弱者安排課前預(yù)習(xí)，閱讀感想和需要幫助解決的問(wèn)題可進(jìn)行書(shū)面準(zhǔn)備；③必要的鼓勵(lì)。

　　（二）整合師生問(wèn)題，教師必要引導(dǎo)，學(xué)生深入體悟。

　　學(xué)習(xí)效果期待：這篇課文的重點(diǎn)內(nèi)容是面對(duì)困難時(shí)的態(tài)度和克服困難的方法。文章充分描寫(xiě)“我”在懸崖上的恐懼心理和絕望處境，是為了說(shuō)明“我”當(dāng)時(shí)面臨的困難的巨大程度；而這么巨大的困難最后在父親的指點(diǎn)下，在“我”自己的努力下終于被戰(zhàn)勝，化險(xiǎn)為夷�！拔摇苯�(jīng)歷了極度的恐懼后又體驗(yàn)了成功的極大快樂(lè)與激動(dòng)，這種大悲大喜的心理變化過(guò)程才使這件事成為“我”終身難忘的記憶，才使“我”在以后的回顧中悟出了終身受用的“人生經(jīng)驗(yàn)”。學(xué)生只有進(jìn)入故事情境，充分感受“我”的心理和“我”走一步再走一步終于到達(dá)目的地的過(guò)程，才能深刻體會(huì)文中的生活哲理。假使“我”的遇險(xiǎn)脫險(xiǎn)的經(jīng)歷能成為學(xué)生難忘的記憶，在今后的生活中遇到困難時(shí)就能想起“走一步再走一步”的故事，那是達(dá)到了學(xué)習(xí)這篇文章的最佳效果，對(duì)人生的影響將是非常深遠(yuǎn)！

　　學(xué)習(xí)障礙預(yù)測(cè)：由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響，學(xué)生自讀課文的最大問(wèn)題可能出現(xiàn)在對(duì)“我”恐懼心理的漠視，對(duì)“我”面臨的困難的小視，對(duì)克服困難過(guò)程的忽視。他們可能會(huì)因?yàn)椤拔摇钡幕锇閭冚p而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況；可能會(huì)不自覺(jué)地拿自己的能力去衡量“我”的能力，產(chǎn)生“這么點(diǎn)困難都克服不了”等想法。這必定會(huì)削弱這篇文章的教育意義，影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

　　教師幫助對(duì)策：在學(xué)生交流之后，迅速整合關(guān)鍵問(wèn)題，要求學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境，在閱讀、想像、整合中讓學(xué)生充分體悟。

　　重點(diǎn)問(wèn)題和引導(dǎo)方式、引導(dǎo)內(nèi)容先擬：

　　1.對(duì)“我”為什么被困在懸崖的巖石架上及當(dāng)時(shí)心理的關(guān)注與體會(huì)

　　引導(dǎo)方式：讓學(xué)生細(xì)讀課文，就引導(dǎo)問(wèn)題，篩選重點(diǎn)語(yǔ)句讀讀議議，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活前經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)想像“我”的處境和心理；

　　引導(dǎo)內(nèi)容：一是關(guān)注“我”是怎樣一個(gè)孩子，與別的孩子的有什么不同（“希望自己像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來(lái)我一直有病”，“瘦骨嶙峋”，不像別的孩子那樣健康強(qiáng)壯）；二是“我”當(dāng)時(shí)的處境，有沒(méi)有人幫助“我”，鼓勵(lì)“我”？這對(duì)“我”會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響？（無(wú)助，孤身一人，其他小朋友不但丟下“我”走了，還嘲笑“我”；這無(wú)疑增加了困難對(duì)“我”的心理壓力，“我”會(huì)很難過(guò)，很傷心，也會(huì)更加害怕）；三是關(guān)注“我”被困時(shí)的心理，找找描寫(xiě)“我”爬懸崖時(shí)心理感受的詞句（“全身顫抖，冷汗直冒”，“心驚肉跳”，“嚇得幾乎暈倒”）；說(shuō)說(shuō)對(duì)“我絕對(duì)沒(méi)法爬下去，我會(huì)滑倒摔死”，“我聽(tīng)見(jiàn)有人啜泣，正納罕那是誰(shuí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己”這兩句話的理解（極度緊張恐懼，以至連自己哭了都不知道；認(rèn)為“絕對(duì)”不可能爬下懸崖，因?yàn)椤皶?huì)摔死”，近乎絕望）

　　2.對(duì)父親的態(tài)度、做法及意義的關(guān)注和探究

　　引導(dǎo)方式：用假設(shè)情境激活思維，如“假如你是文中的‘我’，不聽(tīng)母親告誡，在外冒險(xiǎn)，陷入困境，你父親會(huì)……”或“假如你是那個(gè)父親，將怎么辦？”等，在學(xué)生的討論中不知不覺(jué)地關(guān)注文中父親的態(tài)度、做法，探究其意義。

　　引導(dǎo)內(nèi)容：一是關(guān)注父親的態(tài)度（安慰與鼓勵(lì)，如父親找到“我”時(shí)的第一句話）；二是關(guān)注父親的指點(diǎn)“我”下懸崖的方法（將困難分解，“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步”）；三是關(guān)注“我”下懸崖時(shí)的心理變化過(guò)程及脫險(xiǎn)后的心理感受（探究父親這樣做的意義）

　�。ㄈ�）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)自由言說(shuō)，內(nèi)化所得經(jīng)驗(yàn)。

　　1、在你的生活經(jīng)歷中，有沒(méi)有遇到過(guò)你認(rèn)為無(wú)法克服的困難？你認(rèn)為你目前最大的困難是什么？現(xiàn)在有沒(méi)有解決的辦法？你有沒(méi)有需要大家?guī)湍阆朕k法解決的困難？

　　2、假如你是杰利，將怎么辦？

　　四、教學(xué)活動(dòng)片段

　　師： 在自讀提問(wèn)時(shí)，有同學(xué)曾提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么他父親不上去把他抱下來(lái)，而是讓他自己一步一步走下來(lái)？現(xiàn)在我們假設(shè)一下：假設(shè)你是那個(gè)父親，你將怎么辦？

　　生：假如我是那個(gè)父親，我看到我兒子臥在懸崖上面臨著生與死的考驗(yàn)，我會(huì)害怕得不知所措，連忙打電話給警察，讓警察來(lái)救我的兒子，然后對(duì)兒子說(shuō)：“不要怕，警察叔叔一會(huì)兒就來(lái)�！�

　　《走一步，再走一步》優(yōu)秀課件 篇9

　　教材分析：這是一篇語(yǔ)言風(fēng)格簡(jiǎn)潔，故事性較強(qiáng)，在不尋常的故事中蘊(yùn)含深刻人生哲理的文章，作者在文中的經(jīng)歷，學(xué)生也經(jīng)常會(huì)遇到。教學(xué)中應(yīng)抓住復(fù)述故事這條線索引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的主旨，并能在原故事的基礎(chǔ)上，大膽想象，再創(chuàng)新情節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和對(duì)生命的感悟能力。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：朗讀課文，理解文章蘊(yùn)涵的生活哲理。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)快速?gòu)?fù)述的方法，能再創(chuàng)新的故事情節(jié)。

　　2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法，揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句含義。

　　3、理解重點(diǎn)語(yǔ)句，把握本文思想感情，提升自己的思想認(rèn)識(shí)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1、理解文章蘊(yùn)含的生活哲理

　　2、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　�。保�理解文章蘊(yùn)含的生活哲理。

　　２．培養(yǎng)再創(chuàng)故事情節(jié)的能力，體會(huì)景物描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)的作用。

　　學(xué)情分析：本文是初中階段學(xué)生所接觸的第一篇文章，學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文課充滿期待。

　　富有好奇心，第一課又是指導(dǎo)學(xué)生如何戰(zhàn)勝困難最好的教材。因此使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際生活中遇到的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟人生會(huì)有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學(xué)生的審美能力，是本課的關(guān)鍵所在。

　　課前準(zhǔn)備：幻燈片投影字﹑詞﹑作者簡(jiǎn)介﹑語(yǔ)句揣摩練習(xí)。

　　教具準(zhǔn)備：課文朗讀磁帶、幻燈片投影。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

　�。ㄤ撉偾�《水邊的阿蒂蓮娜》）同學(xué)們，在生活中，我們難免會(huì)遇到一些意想不到的困難。比如：你走得好好的，一條惡狗突然追來(lái)；你正興高采烈地爬山，一塊石頭突然落了下來(lái)......你在生活中還遇到過(guò)什么樣的考驗(yàn)？你當(dāng)時(shí)是怎樣解決困難的？（同學(xué)發(fā)言）同學(xué)們，生活中的突發(fā)考驗(yàn)隨時(shí)都有，只要我們勇敢面對(duì)它，相信你會(huì)“柳暗花明又一村”的。今天，讓我們一起來(lái)看看美國(guó)作家，莫頓·亨特先生是怎樣面對(duì)那突如其來(lái)的考驗(yàn)的。

　　出示本課的教學(xué)目標(biāo)

　　二、初讀課文，掃清障礙。

　　放課文錄音，學(xué)生聽(tīng)錄音熟悉課文，借助工具書(shū)理解字音字義，積累名言警句、成語(yǔ)格言、精彩片段。

　　檢查聽(tīng)讀情況：

　�。ǎ保┍疚淖髡� ， 國(guó) 家，選自《 》

　�。ǎ玻┳⒁簦◣�下劃線者）：

　　嶙（ ）峋（ ）頭暈?zāi)垦＃?）啜（ ）泣 小心翼翼（ ）

　　（３）解釋：我心里一直牢記著母親叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡。訓(xùn)誡：

　　我小心翼翼地伸出左腳。小心翼翼：

　　三、細(xì)讀課文，整體感知。

　　讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上初步了解文章的大概內(nèi)容及思路。教師提出以下問(wèn)題：

　　1、本文講了什么故事，你受那些啟發(fā)？

　�。◣煟骸蹲咭徊�，再走一步》寫(xiě)的是作者童年的一次經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。）

　　四、深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

　�。ǎ保┮�求學(xué)生劃出記敘的六要素。

　�。◣煱鍟�(shū)并講解：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。）

　　（2）生交流六要素：

　�。� 師明確： 時(shí)間：七月的一天 地點(diǎn)：空地邊的懸崖上

　　人物：我 ，小伙伴們 起因：玩其它游戲玩厭了，很久沒(méi)爬懸崖了

　　經(jīng)過(guò)：我爬上后不敢下來(lái)，經(jīng)父親的啟發(fā)，終于戰(zhàn)勝困難。

　　結(jié)果：順利爬下懸崖。）

　�。�3）結(jié)合六要素再看課文，復(fù)述故事（生復(fù)述）

　　2、合作探究：（投影儀顯示問(wèn)題，學(xué)生討論，自由回答，教師點(diǎn)評(píng)）

　　﹙1﹚用一句話概述課文所寫(xiě)的內(nèi)容。

　　明確：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說(shuō)明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對(duì)困難和挫折，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。

　　﹙2﹚“我”爬山的原因是什么？

　　明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。

　　﹙3﹚“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？

　　明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑、勇敢。

　　﹙4﹚父親為什么不背“我”下來(lái)，而是鼓勵(lì)“我”向前走？

　　明確：因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。

　　﹙5﹚在文中找出有關(guān)“說(shuō)”的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的三種情況。

　　明確： ①、“我下不去”我哭著說(shuō)，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！”

　�、凇ⅰ翱匆�(jiàn)了�！蔽艺f(shuō)。

　�、�、父親說(shuō)：“下來(lái)吧，晚飯做好了！”

　　﹙6﹚課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？

　　明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對(duì)父親的感激，更有一種巨大的成就感。

　�。ㄋ模┩卣寡由欤�

　　1、前面提到的兩個(gè)“啜泣”與奧運(yùn)會(huì)劉翔、王義夫等運(yùn)動(dòng)員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化、延伸。）

　　2、談?wù)勗谌粘Ｉ�活中父母是怎樣教育我們克服困難的？

　　討論：文章蘊(yùn)含著什么生活哲理？（用原文回答）

　　（師明確：不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了一步，再走下一步，直到抵達(dá)所要到的地方。這時(shí)，我便可以驚奇而自豪地回頭看看自己走過(guò)的路程是多么漫長(zhǎng)。）

　　齊讀中心句。

　　五、課堂總結(jié)。學(xué)生總結(jié)

　　六、布置作業(yè)。在下面兩種情況下你分別說(shuō)些什么？做些什么？

　�。ǎ保┘偃纭拔摇钡母赣H沒(méi)有來(lái)，你作為我的同學(xué)將怎么辦？

　　（２）假如你是“我”，孤身一人在懸崖上將怎么辦？

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　走一步，再走一步

　　莫頓·亨利 （美國(guó)作家）

　　時(shí)間 地點(diǎn) 人物 事情的起因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果

　　走一步，再走一步 ―――― 抵達(dá)目標(biāo)

　　八、、課后反思。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

　　１、（１）本文作者 ， 國(guó) 家，選自《 》

　�。病⒔o加點(diǎn)的字注音。頭暈?zāi)垦＃?）啜（ ）泣

　�。�、根據(jù)解釋寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

　　①謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子（ ）

　�、诟嬲]教導(dǎo)（ ）

　　二、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。

　�。保�把文章分為三部分，說(shuō)一說(shuō)為什么這樣分？（生發(fā)言）

　　２．找生朗讀第一段，討論：

　�。ǎ保┯洈⒌捻樞�？

　�。◣煆�(qiáng)調(diào)并板書(shū)：順敘 倒敘 插敘 講解辨認(rèn)區(qū)分的方法。）

　�。�明確：倒敘 ）

　　（２）開(kāi)頭一段的作用。

　　（明確：強(qiáng)調(diào)這次經(jīng)歷的不同尋常，自然的引出下文。）

　�。ǎ常�為什么那種悶熱，我至今還能感覺(jué)得到？

　�。� 明確：并非真的感覺(jué)到了，而是為了說(shuō)明那次經(jīng)歷的不同尋常，使我終生難忘。）

　　３．速讀第二部分，討論 ：

　�。ǎ保�為什么“我”一時(shí)拿不定主意？這表現(xiàn)了“我”哪方面的性格？

　�。�明確：八年來(lái)我一直有病，母親訓(xùn)誡我不要冒險(xiǎn)。膽小怯懦。）

　�。ǎ玻┱页雒鑼�(xiě)“我”心理、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，分析這樣描寫(xiě)的好處？

　　（明確：心驚肉跳，“我”會(huì)滑倒摔死。（心理）；全身顫抖，幾乎暈倒。（動(dòng)作）；“慢著” “我沒(méi)法”。 （語(yǔ)言）

　�。ǎ常┪闹芯拔锩鑼�(xiě)有哪些？有什么作用？

　�。�明確：例：“它是一堵垂直的峭壁，壁上許多凸出來(lái)的巖石，崩土和蓬亂的灌木�！保ㄍ怀鰬已碌奈ｋU(xiǎn)和高不可攀）

　　再如：“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗”。（烘托我害怕的心理，突出戰(zhàn)勝困難的難度。）

　　（４）你覺(jué)得文中的父親是一位怎樣的父親？從哪些方面看出？

　�。�明確： 和藹 沉穩(wěn) 教育方法得當(dāng)）

　　2、合作探究：（投影顯示問(wèn)題，學(xué)生參與討論，教師點(diǎn)評(píng)。）

　　﹙1﹚、找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)。

　　明確：課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！薄ⅰ班ㄆ�”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能�?dòng)彈”等大量詞句刻畫(huà)主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。

　　第三部分，孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過(guò)程中，作者詳寫(xiě)了“我”的心理變化：最初是毫無(wú)信心（“我下不來(lái)……我會(huì)摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

　　﹙2﹚、“我”心理變化過(guò)程怎樣？

　　明確： 最初 毫無(wú)信心（“我下不來(lái)…··我會(huì)摔死的�！保�

　　繼而 信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的�！保�

　　隨后 信心大增（“我能辦得到的”）

　　最后 巨大成就感

　　﹙3﹚“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么？

　　明確：明確：“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：

　　①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。

　�、谠俅螌⑦@“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

　　﹙4﹚、“屢次”什么意思，說(shuō)明了什么？（學(xué)生討論并回答，教師評(píng)點(diǎn)）

　　明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。

　　三、拓展延伸。

　　齊讀第三部分，討論：文章主旨句在生活中給我們的啟示是什么？

　�。�明確：生活中會(huì)遇到意想不到的困難，只要勇敢面對(duì)，采取有效的方法去對(duì)待，一定會(huì)戰(zhàn)而勝之。）

　　張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程，并且成為醫(yī)學(xué)博士，作家，成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模，以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松�之路的困境。（這一題是要求學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，了解名人成才之路，激勵(lì)學(xué)生積極向上）

　　四、課堂總結(jié)。

　　本文故事性強(qiáng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，我們要學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的方法，深入體會(huì)文章揭示的深刻道理，學(xué)會(huì)體味人生，關(guān)愛(ài)生命。

　　五、布置作業(yè)。

　　生活中你遇到過(guò)哪些困難？是怎樣處理的？有什么教訓(xùn)？寫(xiě)出來(lái)，在班里出一期專欄。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　《走一步，再走一步》

　　記敘的順序： 順敘、倒敘、插敘

　　描寫(xiě)人物的方法：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、

　　“我” 膽小怯懦 ―――――― 勇敢戰(zhàn)勝困難

　　“父親” 和藹 沉穩(wěn) 教育方法得當(dāng)

　　《走一步，再走一步》優(yōu)秀課件 篇10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　反復(fù)閱讀，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的意義。

　　2、能力目標(biāo)：

　　復(fù)述故事情節(jié)。

　　3、情感目標(biāo)：

　　深刻領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，從中悟出人生哲理。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1、重點(diǎn)：

　　反復(fù)閱讀從中獲得啟迪和熏陶。

　　2、難點(diǎn)：

　　深刻理解篇末所說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)走一步再走一步的含義。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、布置預(yù)習(xí)任務(wù)。

　　2、收集有關(guān)克服人生困難的名言警句。

　　3、收集自己日常生活中克服困難的事例和親身感受。

　　4、教學(xué)設(shè)施：錄音機(jī)、實(shí)物投影……

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　(學(xué)生)交流收集如何克服困難的名言警句。

　　(教師)再我們成長(zhǎng)的道路上，有許多影響深遠(yuǎn)的事情，這些事情能使我們獲得做人道理。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下美國(guó)作家莫頓、亨特小時(shí)侯的遭遇及他的感受，希望大家從中有所收獲。

　　二、整體感悟

　　1、聽(tīng)錄音朗讀、解決課文生字讀音。

　　2、學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)朗讀技巧(聲調(diào)、語(yǔ)速)。

　　3、挑選自己所喜歡的部分朗讀。

　　4、理清課文結(jié)構(gòu)及記敘的要素：

　　小結(jié)：第一部分(1～13段)：遭遇險(xiǎn)情。

　　第二部分(13～22段)：脫離險(xiǎn)情。

　　第三部分(23段)：生發(fā)感悟。

　　三、合作、探索(教師投影問(wèn)題組)

　　1、“我”遭遇到了什么困難?這些困難具體表現(xiàn)在哪些方面?

　　2、“我”是怎樣解決困難的?解決困難的關(guān)鍵是什么?

　　3、最后一段“走一步，再走一步”怎樣理解?這次經(jīng)歷，給我們什么啟示?

　　(抓住本文的主題思想)

　　⑴ 學(xué)習(xí)小組交流討論。

　�、� 學(xué)習(xí)代表發(fā)言。

　　⑶ 教師小結(jié)。

　　四、體驗(yàn)、反思

　　(小組合作學(xué)習(xí)、互相進(jìn)行評(píng)價(jià))

　　1、假如你是亨特，孤身一人在懸崖上，會(huì)怎么辦?

　　2、當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，父母應(yīng)該怎么辦?

　　教師小結(jié)：當(dāng)遇到困難時(shí)，首先要冷靜。要分析所處的位置一些切實(shí)學(xué)習(xí)的辦法解決，并且在克服困難的過(guò)程中，要樹(shù)立信心，鼓勵(lì)自己，取得勝利。作為父母，應(yīng)教給孩子解決困難中戰(zhàn)勝自我，樹(shù)立信心勇敢的走向“下一步”。

　　五、拓展、延伸

　　你有沒(méi)有和文中的我類似的經(jīng)歷?那你是則樣解決?請(qǐng)講給同學(xué)們聽(tīng)。

　　1、學(xué)生課堂開(kāi)展交流。

　　2、課后整理相關(guān)資料，寫(xiě)成一篇文章。

　　六、總結(jié)

　　作者通過(guò)我童年時(shí)的一次爬山遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，感悟到一個(gè)具有普遍意義的人生哲理：在人生道路上，無(wú)論遇到什么困難，只要把他們分解開(kāi)來(lái)，一步一步戰(zhàn)勝，最后就能戰(zhàn)勝最大的困難。當(dāng)然，重要的在于走好每一步，要一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。

　　【板書(shū)】

　　走一步 再走一步

　　莫頓·亨特

　　遭遇險(xiǎn)情──脫離險(xiǎn)情──生發(fā)感悟

　　主題：樹(shù)立信心，戰(zhàn)勝困難。

　　《走一步，再走一步》優(yōu)秀課件 篇11

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　探究“走一步，再走一步”的含義。

　　【教學(xué)方法】

　　多角度探究學(xué)習(xí)法。

　　【課時(shí)安排】

　　二課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天我們?cè)賴L試一種新的讀書(shū)方法，四步讀書(shū)法:“掀書(shū)皮--啃書(shū)瓤--品書(shū)香--悟書(shū)道”。

　　二、掀書(shū)皮

　　今天學(xué)習(xí)的課文是《走一步，再走一步》，作者是美國(guó)作家莫頓 亨特，課文寫(xiě)的是“我”童年時(shí)一次脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含著生活的哲理。

　　三、啃書(shū)瓤

　　1.默讀課文、正音正字。

　　訓(xùn)誡 聳(sng )立 迂(yū)回 啜(chuò)泣 瘦骨嶙(lín)峋( xún ) 頭暈?zāi)垦?xuàn ) 小心翼翼

　　2.復(fù)述故事情節(jié)。

　　導(dǎo)航:根據(jù)記敘要素講述故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

　　時(shí)間:七月里一個(gè)悶熱的日子。

　　地點(diǎn):美國(guó)費(fèi)城。

　　人物:“我”和五個(gè)小伙伴、父親。

　　事件起因:因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔耍�都想找些新的花樣�?lái)玩。

　　事件經(jīng)過(guò)和結(jié)果(思路點(diǎn)撥):“我”猶豫不決--爬上石架--陷入險(xiǎn)境--心驚肉跳 --父親鼓勵(lì)--小心翼翼--信心大增--成功脫險(xiǎn)。

　　3.整合寫(xiě)作思路。

　　全文共23自然段，可分三部分。

　　第一部分:冒險(xiǎn)、陷險(xiǎn)(1-13)。

　　第二部分:脫險(xiǎn) (主體部分)(14-22)。

　　第三部分:感悟(23)。

　　4.歸納主旨。

　　在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)一個(gè)認(rèn)真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

　　第二課時(shí)

　　一、品書(shū)香

　　1.多角度探究課文。

　　(1)“我”的角度。

　　為什么“我”明明知道自己體弱、膽怯，也記得母親的訓(xùn)誡，還要去冒險(xiǎn)爬懸崖呢?

　　明確:是好朋友杰利“別做膽小鬼”的話語(yǔ)刺激了“我”，自尊心、虛榮心占了上風(fēng)，于是冒險(xiǎn)去爬懸崖。

　　文章從哪些方面描寫(xiě)“我”處于險(xiǎn)境時(shí)的狼狽和恐懼心理，有何作用?

　　明確:心理活動(dòng)和動(dòng)作描寫(xiě):爬、全身顫抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心驚肉跳、哀求、啜泣、頭暈?zāi)垦�、伏、恐懼、疲乏、全身麻木、不能�?dòng)彈。這些語(yǔ)句刻畫(huà)了小主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有被拋棄的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也許還有不該冒險(xiǎn)的悔意。

　　“我”脫險(xiǎn)過(guò)程中有哪些變化?

　　明確:毫無(wú)信心: 害怕會(huì)摔死--啼哭。萌發(fā)信心: 似乎能辦到--移、探。信心大增: 是能辦到的--啜泣。

　　文章兩次寫(xiě)到“我”哭，原因一樣嗎?

　　明確:“我”憑著自己的努力戰(zhàn)勝了看似無(wú)法戰(zhàn)勝的困難，“我”在下懸崖時(shí)，曾有兩次哭泣，前者是恐懼和傷心，后者卻復(fù)雜得多，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣悅，有被拋在石架上的委屈，有對(duì)父親的感激還有一種全新的感覺(jué)----“我”終于憑著自己的力量戰(zhàn)勝了看似無(wú)法戰(zhàn)勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

　　(2)“父親”的角度。

　　父親怎樣教“我”脫險(xiǎn)?

　　明確:第一步:帶著安慰的語(yǔ)氣說(shuō)，“下來(lái)吧，孩子，晚飯做好了”。沒(méi)有一絲著急、驚慌的樣子，言外之意是:沒(méi)什么大不了的，你一定能下來(lái)。第二步:告訴我“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦到的”。指導(dǎo)“我”怎么做，并鼓勵(lì)“我”勇敢地走下了懸崖�？偨Y(jié):安慰--指導(dǎo)--鼓勵(lì)。

　　怎樣評(píng)價(jià)父親?

　　明確:是一個(gè)充滿愛(ài)心和教育的智慧的父親。

　　(3)“四個(gè)小伙伴”、“杰利”的角度。

　　你贊成四個(gè)小伙伴的做法嗎?

　　明確:四個(gè)小伙伴的行為是不對(duì)的。但他們同樣也是幼稚的孩童，他們并沒(méi)有主觀上的惡意。反而反應(yīng)了生活的真實(shí)性。他們起了襯托“我”軟弱、膽小的作用。

　　怎樣評(píng)價(jià)杰利?

　　明確:杰利是個(gè)懂事、重友情的孩子。對(duì)他的描寫(xiě)有多處伏筆，為行文作了鋪墊。

　　(4)寫(xiě)法探究的角度。

　　以伙伴們的“哈哈大笑”襯托我的軟弱和恐懼;以環(huán)境描寫(xiě)襯托“我”的孤獨(dú)無(wú)助、極度恐懼。

　　明確:這些描寫(xiě)渲染了氣氛，與下文的有信心、“信心大增”“巨大的成就感”形成對(duì)比。也襯托了父親教育方法的智慧。

　　(5)題旨解析的角度。

　　為什么以“走一步，再走一步”為標(biāo)題?

　　明確:走一步，再走一步，就是說(shuō)無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服。

　　2.感情朗讀文章片段。

　　導(dǎo)航:冒險(xiǎn)情節(jié)(猶豫、軟弱、委屈、恐懼、無(wú)助、絕望);脫險(xiǎn)情節(jié)(害怕、恐懼、謹(jǐn)慎、信心大增、欣悅)。

　　二、悟書(shū)道

　　作者從一件往事，感悟到人生的哲理，成為一筆精神財(cái)富。也給了我們一個(gè)啟示:生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。

　　我們學(xué)完這篇文章，又有什么啟示呢?

　　1.朋友之間應(yīng)互相關(guān)愛(ài)，互相幫助，要懂得照顧弱小者。

　　2.教育孩子應(yīng)注意培養(yǎng)他們自身的能力，而不是越俎代庖。

　　3.生活中遇到困難、挫折是難免的，應(yīng)學(xué)會(huì)正確面對(duì)。

　　4.遇到危險(xiǎn)要冷靜，尋找方法一步步解決，不悲觀失望、失去信心。

　　師生合作，寫(xiě)一首小詩(shī)作結(jié)。

　　莫頓亨特憶經(jīng)歷， 兒時(shí)逞強(qiáng)陷絕境， 父愛(ài)情深巧引導(dǎo)。

　　懸崖脫險(xiǎn)悟哲理， 一步、一步慢慢走，困難再大也無(wú)畏。

　　三、布置作業(yè)

　　1.假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的小伙伴，將怎么辦?

　　2.假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

　　《走一步，再走一步》優(yōu)秀課件 篇12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　多角度、探究性、有創(chuàng)意地探究課文內(nèi)容，理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理，獲得感悟與教益。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，解決生字詞，通讀課文２至３遍。

　　【教學(xué)策略】

　　讀說(shuō)與訪談相結(jié)合。

　�。薄⒊珜�(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　２、讓學(xué)生多讀，在朗讀中對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行感受體悟。

　�。�、讓學(xué)生多說(shuō)，用說(shuō)話的方式表達(dá)自己的理解、感悟和思考。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　直接導(dǎo)入：直接說(shuō)明本節(jié)課的學(xué)習(xí)方式并揭示課題。

　　二、訪談準(zhǔn)備

　�。�、默讀文章：

　　要整體把握課文內(nèi)容，理解中心意思，還要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀現(xiàn)代文每分鐘不少于５００字。（提出默讀要求）

　　默讀完課文，請(qǐng)學(xué)生思考問(wèn)題。

　�。病�問(wèn)題思考：

　　⑴ 課文記敘了一件什么事情？

　�、� “我”遇到了哪些困難？

　　⑶ “我”是怎樣脫險(xiǎn)的？

　�、� 你從文中悟出了什么生活哲理？

　�。�、訪談對(duì)象的確定：小亨特（“我”）、亨特父親、小杰利（選出同學(xué)扮演）

　　三、訪談過(guò)程

　　情境采訪──屏顯提示：（跨越時(shí)空，教師把學(xué)生帶到七十多年前的美國(guó)費(fèi)城。）

　　各位觀眾，這里是美國(guó)費(fèi)城電視臺(tái)生活頻道對(duì)話節(jié)目專欄，我是主持人喬治。就在昨天，我們市西郊的一座小山崖上發(fā)生了一件兒童歷險(xiǎn)故事�，F(xiàn)在我們已經(jīng)把幾個(gè)重要的當(dāng)事人邀請(qǐng)到了現(xiàn)場(chǎng)。他們?cè)谀睦锬兀烤妥�在同學(xué)們中間。現(xiàn)在讓我們以熱烈的掌聲歡迎他們。

　　第一輪訪談：復(fù)述故事情節(jié)，探究“走一步再走一步”的含義。

　�。�、采訪小亨特：

　�、� 能把你童年時(shí)的一件難忘的事講給在座觀眾嗎？

　　⑵ 請(qǐng)問(wèn)小亨特，你當(dāng)時(shí)被困在懸崖，進(jìn)退兩難時(shí)是怎樣想的？

　�、� 如果不是父親的幫助，你能順利脫險(xiǎn)嗎？

　�、� 這次經(jīng)歷對(duì)你后來(lái)的人生有何影響？現(xiàn)在你最想說(shuō)的一句話是什么？

　�。�、采訪觀眾：

　　⑴ 齊讀最后一段，思考這個(gè)“經(jīng)驗(yàn)”包含著什么樣的哲理？

　�、� 在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過(guò)什么困難？你是如何克服的？從中受到了怎樣的啟發(fā)？

　�。场⒉稍L莫頓亨特：

　　你為什么不用《童年往事》或《難忘的一件事》作為文章的標(biāo)題，而要用《走一步，再走一步》為題呢？

　　４、采訪觀眾：

　　請(qǐng)你給本文再擬一個(gè)題目，并說(shuō)說(shuō)理由。

　　第二輪訪談：探究“作為父母應(yīng)該怎樣教育孩子”。

　�。�、采訪亨特父親：

　　你是怎樣把兒子救下來(lái)的？

　　２、采訪觀眾：

　�、� 分角色朗讀“脫險(xiǎn)”部分。

　�、� 假如你面對(duì)這種情況，根據(jù)你父母平時(shí)的做法，推測(cè)一下他們可能會(huì)怎么做？

　�。�、采訪亨特父親：

　�、� 請(qǐng)問(wèn)，當(dāng)你得知孩子被困在懸崖時(shí)，你心疼嗎？

　�、� 對(duì)于大人來(lái)說(shuō)，這懸崖并不高，你為什么不直接上去把孩子抱下來(lái)？

　　４、采訪小亨特：

　　如果是你母親來(lái)的話，她又會(huì)怎樣做？你能想象一下嗎？

　�。怠⒉稍L觀眾：

　　你覺(jué)得老亨特先生是一位什么樣的父親？請(qǐng)用一句話表述。

　　第三輪訪談：探究“當(dāng)朋友有難應(yīng)如何做”。

　�。�、采訪小杰利：

　　⑴ 你是亨特最要好的伙伴，當(dāng)他困在懸崖，而其他伙伴都離開(kāi)時(shí)，你為什么不留下來(lái)？

　　⑵ 你回去之后做了些什么？

　�。病⒉稍L觀眾：

　　⑴ 杰利的幾個(gè)小伙伴中你最喜歡哪個(gè)？為什么？

　�、� 如果你是亨特的同伴，你會(huì)怎么做？

　�。ㄖ鞒秩颂釂�(wèn)完之后，由觀眾自由向當(dāng)事人提問(wèn)，最后主持人總結(jié)。）

　　第四輪訪談：采訪嘉賓。

　　嘉賓贈(zèng)言：要離開(kāi)我們的節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)前，想跟觀眾說(shuō)句話嗎？

　　第五輪訪談：聯(lián)系生活拓展延伸與遷移。

　　采訪觀眾：

　�。�、通過(guò)我們今天的訪談，能給你哪些啟示？

　�。�、你能把自己的平凡經(jīng)歷和不平凡的人生啟示告訴大家嗎？

　　四、訪談結(jié)束

　　主持人（教師）小結(jié)：居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對(duì)于任何人都非易事”。通過(guò)剛才的訪談，相信在座每一位同學(xué)都會(huì)有了自己的思考。大家剛剛進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難。怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上，大家把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去�！白咭徊剑�再走一步”，一定能走到山的那一邊，欣賞到燦爛的紫藤蘿花，到達(dá)理想的彼岸。

　　在音樂(lè)聲中結(jié)束訪談。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　走一步，再走一步

　　莫頓亨特

　　懸崖上 走一步，再走一步 安全到達(dá)地面

　　人生中 解決一個(gè)個(gè)小困難 戰(zhàn)勝巨大困難

　　小懸崖 大人生

　　《走一步，再走一步》優(yōu)秀課件 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文、掌握詞語(yǔ)

　　2、抓住要點(diǎn)、復(fù)述課文

　　3、結(jié)合語(yǔ)境、理解感悟

　　重點(diǎn)：

　　1、抓住要點(diǎn)、復(fù)述課文

　　2、探究性、多角度閱讀

　　一、導(dǎo)入

　　人生的旅途，總難免有磕磕碰碰、坎坎坷坷，常會(huì)有一些意想不到的困難，那么該如何去面對(duì)這些困難哪？或許你會(huì)感到困惑、感到迷茫、抱怨上天，其實(shí)，這都是人生的必修課。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《走一步、再走一步》，從中，我們能獲得一些啟示。

　　二、疏通字詞、整體感知

　　1、朗讀課文

　　要求聲音洪亮、讀音準(zhǔn)確、停頓合理，較恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出語(yǔ)氣

　　2、學(xué)生在5分鐘左右的時(shí)間閱讀課文，疏通字詞，把握要點(diǎn)，特別要注意故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字等一些重要的信息，把握好閱讀的速度

　　a、故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市（費(fèi)城）

　　b、故事發(fā)生在什么時(shí)間（七月的一個(gè)悶熱的天氣）

　　c、爬懸崖的共有幾個(gè)孩子，有名字的有幾個(gè)（5個(gè)、內(nèi)德和杰利）

　　d、那座懸崖有多高？巖石架有多高？（約高20米，約7米）

　　e、課文主要記敘了什么事情？（可以概括回答）

　　f、這件事情發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？發(fā)生的原因是什么？

　　g、“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”？后來(lái)又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四兀?/p>

　　h、“我”在爬山途中都遇到了哪些困難？當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的？

　　i、后來(lái)“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的？脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺(jué)？

　　三、研討主旨

　　1、從課文內(nèi)容看，走一步、再走一步是什么意思？

　　2、在人生道路上，面對(duì)困難，走了一步、再走下一步是什么意思？

　　3、一個(gè)巨大的困難分成“一步、一步”是什么意思？

　　4、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？

　　參考：

　　1、無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和苦難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解成一小步一小步，困難就不大了。

　　2、你只要想著你是再走一小步，走了這一步再走下一步，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過(guò)來(lái)，

　　3、關(guān)鍵是化整為零，大困難是由小困難組成的，小困難不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的苦難，當(dāng)然，重要的在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈的走下去。

　　走一步、再走一步4由收集及整理，轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

　　4、在人生的道路上，面對(duì)困難“走一步、再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。

　　四、小結(jié)

　　走一步，再走一步，是作者在那座小懸崖上所得到的一種經(jīng)驗(yàn)，更是戰(zhàn)勝一切困難的人生整理。

　　我的祈禱

　　印度（泰戈?duì)枺?/p>

　　讓我不要祈禱在險(xiǎn)惡中得到庇護(hù)，

　　但祈禱能無(wú)畏地面對(duì)它們，

　　讓我不乞求我的痛苦會(huì)靜止，

　　但求我的心能征服它。

　　讓我的生命在戰(zhàn)場(chǎng)上不盼望同盟，

　　而使用我自己的力量。

　　讓我不在憂慮的恐怖中渴念被救，

　　但希望用堅(jiān)忍來(lái)獲得我的自由。

　　允準(zhǔn)我，我雖是一個(gè)弱者，

　　只在我成功中覺(jué)到你的仁慈，

　　但讓我在失敗中找到你手握緊。

　　作業(yè)：用兩百字左右寫(xiě)下你的一次冒險(xiǎn)經(jīng)歷

　　《走一步，再走一步》優(yōu)秀課件 篇14

　　教學(xué)目的：

　　1、了解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會(huì)本文作者對(duì)生命的獨(dú)特感悟。

　　2、體味人生，關(guān)愛(ài)生命，引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極克服困難。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，提高朗讀能力。

　　教學(xué)設(shè)想：本文語(yǔ)言既有形象化的描寫(xiě)，又有哲理性的陳述，句式變化多樣，比較適合朗讀。因此教學(xué)中，應(yīng)注重朗讀，結(jié)合小組討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀教育。、

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前積累：

　　1、不積跬步，無(wú)以行千里；不積小流，無(wú)以成江河——荀子

　　2、學(xué)生課前一分鐘口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)。

　　一、導(dǎo)入：我們每個(gè)人都有不同于人的童年，想一想，你有哪些經(jīng)歷讓你至今依然不忘懷？今天讓我們一起走近美國(guó)作家莫頓`亨特，感悟《走一步，再走一步》中帶給我們的寶貴的啟示。

　　二、教學(xué)目標(biāo)，檢查預(yù)習(xí)。找生讀“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞，生領(lǐng)讀，師糾正。

　　三、朗讀課文，先自由讀，再找學(xué)生范讀，邊讀邊注意思考以下問(wèn)題：

　　1、讀完后，你最想說(shuō)得是什么？

　　2、你覺(jué)得課文中哪句話最能打動(dòng)你？為什么？

　　3、“走一下”和“再走一步”說(shuō)明了什么？（或者說(shuō)“走一步，再走一步”對(duì)我們有什么啟示？）

　　4、家長(zhǎng)怎么樣來(lái)教育學(xué)生？請(qǐng)小組討論完成。

　　四、質(zhì)疑問(wèn)難：討論明確以后，集體交流，提出不同的意見(jiàn)，教師做適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)拔。

　　五、拓展延伸，培養(yǎng)能力。

　　1、師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章，師出示復(fù)述要求。

　　2、研討與練習(xí)二。

　　3、研討與練習(xí)三。以上由學(xué)生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。

　　六、課后小結(jié)，提出希望。

　　1、師送學(xué)生一首詩(shī)——《一步》

　　2、布置作業(yè)：A類：抄寫(xiě)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”，理解詞語(yǔ)含義。B類：根據(jù)“研討與練習(xí)三”的要求，寫(xiě)一段話。

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)：走一步，再走一步

　　莫頓、亨特

　　故事：遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn)

　　哲理：把困難分解再去克服

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