《走一步，再走一步》優(yōu)秀教案

時(shí)間：2021-12-23 19:20:45 教案我要投稿

《走一步，再走一步》優(yōu)秀教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的《走一步，再走一步》優(yōu)秀教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《走一步，再走一步》優(yōu)秀教案

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的語言表述故事梗概，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。

　　2.掀書皮——啃書瓤——品書香——悟書道。

　　3.生活中要善于感悟，善于從小事件中悟到道理知識(shí)與能力;理解詩(shī)文的象征意義及其蘊(yùn)含的哲理，培養(yǎng)朗讀和鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　探究“走一步，再走一步”的含義。

　　【教學(xué)方法】

　　多角度探究學(xué)習(xí)法。

　　【課時(shí)安排】

　　二課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天我們?cè)賴L試一種新的讀書方法，四步讀書法：“掀書皮——啃書瓤——品書香——悟書道”。

　　二、掀書皮

　　今天學(xué)習(xí)的課文是《走一步，再走一步》，作者是美國(guó)作家莫頓亨特，課文寫的是“我”童年時(shí)一次脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含著生活的哲理。

　　三、啃書瓤

　　1.默讀課文、正音正字。

　　訓(xùn)誡聳(sng)立迂(yū)回啜(chuò)泣瘦骨嶙(lín)峋(xún)頭暈?zāi)垦?xuàn)小心翼翼

　　2.復(fù)述故事情節(jié)。

　　導(dǎo)航：根據(jù)記敘要素講述故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　時(shí)間：七月里一個(gè)悶熱的日子。

　　地點(diǎn)：美國(guó)費(fèi)城。

　　人物：“我”和五個(gè)小伙伴、父親。

　　事件起因：因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔耍枷胝倚┬碌幕觼硗妗?/p>

　　事件經(jīng)過和結(jié)果(思路點(diǎn)撥)：“我”猶豫不決——爬上石架——陷入險(xiǎn)境——心驚肉跳——父親鼓勵(lì)——小心翼翼——信心大增——成功脫險(xiǎn)。

　　3.整合寫作思路。

　　全文共23自然段，可分三部分。

　　第一部分：冒險(xiǎn)、陷險(xiǎn)(1—13)。

　　第二部分：脫險(xiǎn)(主體部分)(14—22)。

　　第三部分：感悟(23)。

　　4.歸納主旨。

　　在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)一個(gè)認(rèn)真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

　　第二課時(shí)

　　一、品書香

　　1.多角度探究課文。

　　(1)“我”的角度。

　　①為什么“我”明明知道自己體弱、膽怯，也記得母親的訓(xùn)誡，還要去冒險(xiǎn)爬懸崖呢?

　　明確：是好朋友杰利“別做膽小鬼”的話語刺激了“我”，自尊心、虛榮心占了上風(fēng)，于是冒險(xiǎn)去爬懸崖。

　　②文章從哪些方面描寫“我”處于險(xiǎn)境時(shí)的狼狽和恐懼心理，有何作用?

　　明確：心理活動(dòng)和動(dòng)作描寫：爬、全身顫抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心驚肉跳、哀求、啜泣、頭暈?zāi)垦！⒎⒖謶帧⑵７Α⑷砺槟尽⒉荒軇?dòng)彈。這些語句刻畫了小主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有被拋棄的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也許還有不該冒險(xiǎn)的悔意。

　　③“我”脫險(xiǎn)過程中有哪些變化?

　　明確：毫無信心：害怕會(huì)摔死——啼哭。萌發(fā)信心：似乎能辦到——移、探。信心大增：是能辦到的——啜泣。

　　④文章兩次寫到“我”哭，原因一樣嗎?

　　明確：“我”憑著自己的努力戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的.困難，“我”在下懸崖時(shí)，曾有兩次哭泣，前者是恐懼和傷心，后者卻復(fù)雜得多，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣悅，有被拋在石架上的委屈，有對(duì)父親的感激還有一種全新的感覺----“我”終于憑著自己的力量戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

　　(2)“父親”的角度。

　　①父親怎樣教“我”脫險(xiǎn)?

　　明確：第一步：帶著安慰的語氣說，“下來吧，孩子，晚飯做好了”。沒有一絲著急、驚慌的樣子，言外之意是：沒什么大不了的，你一定能下來。第二步：告訴我“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦到的”。指導(dǎo)“我”怎么做，并鼓勵(lì)“我”勇敢地走下了懸崖。總結(jié)：安慰——指導(dǎo)——鼓勵(lì)。

　　②怎樣評(píng)價(jià)父親?

　　明確：是一個(gè)充滿愛心和教育的智慧的父親。

　　(3)“四個(gè)小伙伴”、“杰利”的角度。

　　①你贊成四個(gè)小伙伴的做法嗎?

　　明確：四個(gè)小伙伴的行為是不對(duì)的。但他們同樣也是幼稚的孩童，他們并沒有主觀上的惡意。反而反應(yīng)了生活的真實(shí)性。他們起了襯托“我”軟弱、膽小的作用。

　　②怎樣評(píng)價(jià)杰利?

　　明確：杰利是個(gè)懂事、重友情的孩子。對(duì)他的描寫有多處伏筆，為行文作了鋪墊。

　　(4)寫法探究的角度。

　　以伙伴們的“哈哈大笑”襯托我的軟弱和恐懼;以環(huán)境描寫襯托“我”的孤獨(dú)無助、極度恐懼。

　　明確：這些描寫渲染了氣氛，與下文的有信心、“信心大增”“巨大的成就感”形成對(duì)比。也襯托了父親教育方法的智慧。

　　(5)題旨解析的角度。

　　為什么以“走一步，再走一步”為標(biāo)題?