《走一步,再走一步》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）
作為一名教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的《走一步,再走一步》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《走一步,再走一步》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、了解記敘詳略與中心的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)心理描寫與動作描寫，并理解其作用。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：行動、心理描寫的內(nèi)容及作用。
2、難點(diǎn)：文章以小見大的寫法。
教學(xué)步驟
第一部分 組織教學(xué)
一、導(dǎo)入 新課。
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。
第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難作到。
就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。
就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎勵時(shí)，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。
同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎
二、研讀課文
一、初讀感知，了解課文寫了什么。
（承前）明確：這個(gè)人就是莫頓亨特，他當(dāng)時(shí)在受獎會上講了自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時(shí)侯的一段經(jīng)歷留下的啟示，接著，他講了一段故事，請大家代替他說出故事的大致內(nèi)容。
明確：要素齊全，包括時(shí)間 地點(diǎn)、人物、事情的起因 、經(jīng)過、結(jié)果等。
費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子，我和一群孩子攀爬懸崖 ，在懸崖上下不下來，最后在爸爸的引導(dǎo)下，走一步，再走一步爬下了懸崖，并且得到了珍貴的人生啟示。
二、研讀課文，了解怎么寫的。
1、如果是像剛才我們有的同學(xué)那樣講，行不行，能不能感動人，給人以深刻啟示呢？盡管說清楚了，與課文比一比，看看少了點(diǎn)什么？
明確：對，在寫到爬上爬下懸崖，肯定少不了寫一些具體的動作，并且談?wù)勛约旱男睦砘顒�。為了更清楚了解，我們還是讀一讀莫頓亨特先生自己的文章，看看他是怎樣將這個(gè)故事的。為了方便，我們分成爬上和爬下兩個(gè)部分，先研究爬上的部分。
2、布置：默讀課文，找出攀爬懸崖過程中表示心理活動的和動作描寫的詞。注意，將整個(gè)過程分為三個(gè)階段，分別用一個(gè)動詞來表示。（投影）
爬 全身顫抖 冷汗直冒 心卜卜亂跳
蹲 心驚肉跳 哀求啜泣 頭暈?zāi)垦?/p>
伏 恐懼疲乏 全身麻木 不能動彈
討論明確：這些語句刻畫了小主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有被拋棄的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也許還有不該冒險(xiǎn)的悔意。
�。ㄍ队�，以失去信心導(dǎo)入 ）
4、布置：研讀一下在巖石上的部分，聽教師范讀。
問題：我們開始接觸文章的核心部分，看看小主人公怎樣開始走一步的，也按照剛才的方式劃出有關(guān)的心理描寫的詞語來。
毫無信心： 害怕會摔死啼哭
萌發(fā)信心： 似乎能辦到移、探
信心大增： 是能辦到的啜泣
問題：剛才兩次都寫到哭，大家看看，這種哭法是一樣的嗎？
明確： 我憑著自己的努力戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難，我在下懸崖時(shí)，曾有兩次哭泣，前者是恐懼和傷心，后者卻復(fù)雜得多，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣悅，有被拋在石架上的委屈，有對父親的感激還有一種全新的感覺----我終于憑著自己的力量戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難。這使我第一次清晰的意識到自己身上的潛在力量，從而激起了一種巨大的成就感。
三、研讀課文，了解為什么這樣寫。
1、問題：時(shí)隔57年后，一位65歲的老人，僅僅是為了寫在懸崖上這么一次經(jīng)歷嗎?
討論明確：這種懸崖就像人生道路上的許多困難一樣，對待它，我們不能畏難怯步，而要冷靜地分解困難，一步一個(gè)腳印，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底，這樣，就能種小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
2、討論詳略：我曾經(jīng)聽過有的同學(xué)講這個(gè)故事，對小伙伴和爸爸的情況感興趣，你認(rèn)為呢？（或者：讓我們回到將故事的現(xiàn)場，看看，怎樣講的？）
2、問題：那座懸崖并不很陡，如果是中國的爸爸，會怎么樣?文中的爸爸又是怎樣的表現(xiàn)呢?談?wù)劄槭裁磿@樣。（說出文中的爸爸具體的語言和動作，換了中國爸爸，又可能怎么樣?描寫手電筒的細(xì)節(jié)和爸爸的語言等都是值得討論分析的。）大家討論一下。
討論明確：關(guān)于中國爸爸的問題，可以各抒已見。文中的爸爸，是為了培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，積累人生的經(jīng)驗(yàn)。確實(shí)也給了我以巨大的教益。爸爸一直用鼓勵的語氣來培養(yǎng)我的信心，用手電筒給我以指引，教給我方法�？梢詮囊陨蟽牲c(diǎn)來加以指導(dǎo)。
四、整理遷移
l、總結(jié)全文
布置：我們生活中有關(guān)這樣的事情嗎，同學(xué)們談一談，回去后寫在日記本上。
板書
走一步再走一步
小懸崖
不著眼巖石走一步再走一步成功的感受
大人生
不害怕困難積小勝漸成大勝勝利
《走一步,再走一步》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，獲得正確面對困難的有益啟示。
2.有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的多音字或難讀字的字音；學(xué)習(xí)運(yùn)用下列常用詞語。
字音 悶熱（mēn） 玩彈子游戲(dàn) 不能動彈(tán) 全身顫抖(chàn)
著眼(zhuó) 卜卜亂跳(bo bo) 連攀帶扒(bā)
啜泣(chu) 瘦骨嶙峋(lín xún)
常用詞語 訓(xùn)誡 迂回 凝視 啜泣 嶙峋 心驚肉跳 頭暈?zāi)垦?小心翼翼
3.讓學(xué)生嘗試自主閱讀，在閱讀中思考，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式。
二、教法和學(xué)法分析
《走一步，再走一步》是一篇寓理于事、文字淺顯、故事性強(qiáng)的文章，作者通過對自己小時(shí)候爬懸崖歷險(xiǎn)一事的敘述，告訴讀者一條重要的人生經(jīng)驗(yàn)。閱讀這篇文章，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，對他們在今后的人生道路中遇到困難挫折時(shí)如何對待產(chǎn)生積極的影響。這種學(xué)習(xí)和影響是無法外加的，它必須由學(xué)生自己通過閱讀、理解、體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化才能起作用。本案例設(shè)計(jì)試圖從以下兩點(diǎn)著手，以期達(dá)到上述目的：
1、學(xué)生體驗(yàn)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程。不管是學(xué)生自讀還是課堂討論，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感體驗(yàn)的主動參與。
2、注重學(xué)生的自讀自悟。只有獨(dú)立學(xué)習(xí)，主動體驗(yàn)，主動發(fā)現(xiàn)，學(xué)到的才有可能成為自己一輩子受用的東西。這篇文章適合學(xué)生自主閱讀，教師只在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生體悟得更深刻些。
三、教學(xué)過程
整個(gè)教學(xué)按學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)方式策劃。學(xué)習(xí)活動分三個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）學(xué)生自讀課文，交流閱讀感想，提出疑難問題。
自讀目標(biāo)呈現(xiàn)：
�、倮首x課文，借助工具書，讀準(zhǔn)字音；
�、诔醪襟w驗(yàn)“我”小時(shí)候歷險(xiǎn)經(jīng)過，感受對待困難的態(tài)度與方法�；卮穑耗阕x了這篇課文后最大的啟發(fā)或感想是什么？
�、郯l(fā)現(xiàn)問題，回答：你覺得還有什么問題需要大家?guī)椭鉀Q？
學(xué)習(xí)障礙預(yù)測：
�、倮首x過程中對多音字字音準(zhǔn)確性的忽略；
�、诳陬^表達(dá)能力較弱者積極參與交流活動的主動性的喪失。
教師幫助對策：
�、僮宰x前呈現(xiàn)本課難讀的多音字；
�、趯陬^表達(dá)能力較弱者安排課前預(yù)習(xí)，閱讀感想和需要幫助解決的問題可進(jìn)行書面準(zhǔn)備；
�、郾匾墓膭�。
�。ǘ┱蠋熒鷨栴}，教師必要引導(dǎo)，學(xué)生深入體悟。
學(xué)習(xí)效果期待：這篇課文的重點(diǎn)內(nèi)容是面對困難時(shí)的態(tài)度和克服困難的方法。文章充分描寫“我”在懸崖上的恐懼心理和絕望處境，是為了說明“我”當(dāng)時(shí)面臨的困難的巨大程度；而這么巨大的困難最后在父親的指點(diǎn)下，在“我”自己的努力下終于被戰(zhàn)勝，化險(xiǎn)為夷。“我”經(jīng)歷了極度的恐懼后又體驗(yàn)了成功的極大快樂與激動，這種大悲大喜的心理變化過程才使這件事成為“我”終身難忘的記憶，才使“我”在以后的回顧中悟出了終身受用的“人生經(jīng)驗(yàn)”。學(xué)生只有進(jìn)入故事情境，充分感受“我”的心理和“我”走一步再走一步終于到達(dá)目的地的過程，才能深刻體會文中的生活哲理。假使“我”的遇險(xiǎn)脫險(xiǎn)的經(jīng)歷能成為學(xué)生難忘的記憶，在今后的生活中遇到困難時(shí)就能想起“走一步再走一步”的故事，那是達(dá)到了學(xué)習(xí)這篇文章的最佳效果，對人生的影響將是非常深遠(yuǎn)！
學(xué)習(xí)障礙預(yù)測：由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響，學(xué)生自讀課文的最大問題可能出現(xiàn)在對“我”恐懼心理的漠視，對“我”面臨的困難的小視，對克服困難過程的忽視。他們可能會因?yàn)椤拔摇钡幕锇閭冚p而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況；可能會不自覺地拿自己的能力去衡量“我”的能力，產(chǎn)生“這么點(diǎn)困難都克服不了”等想法。這必定會削弱這篇文章的教育意義，影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。
教師幫助對策：在學(xué)生交流之后，迅速整合關(guān)鍵問題，要求學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境，在閱讀、想像、整合中讓學(xué)生充分體悟。
重點(diǎn)問題和引導(dǎo)方式、引導(dǎo)內(nèi)容先擬：
1.對“我”為什么被困在懸崖的巖石架上及當(dāng)時(shí)心理的關(guān)注與體會
引導(dǎo)方式：讓學(xué)生細(xì)讀課文，就引導(dǎo)問題，篩選重點(diǎn)語句讀讀議議，調(diào)動學(xué)生的生活前經(jīng)驗(yàn)去體會想像“我”的處境和心理；
引導(dǎo)內(nèi)容：
一是關(guān)注“我”是怎樣一個(gè)孩子，與別的孩子的有什么不同（“希望自己像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來我一直有病”，“瘦骨嶙峋”，不像別的孩子那樣健康強(qiáng)壯）；
二是“我”當(dāng)時(shí)的處境，有沒有人幫助“我”，鼓勵“我”？這對“我”會產(chǎn)生什么樣的影響？（無助，孤身一人，其他小朋友不但丟下“我”走了，還嘲笑“我”；這無疑增加了困難對“我”的心理壓力，“我”會很難過，很傷心，也會更加害怕）；
三是關(guān)注“我”被困時(shí)的心理，找找描寫“我”爬懸崖時(shí)心理感受的詞句（“全身顫抖，冷汗直冒”，“心驚肉跳”，“嚇得幾乎暈倒”）；說說對“我絕對沒法爬下去，我會滑倒摔死”，“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己”這兩句話的理解（極度緊張恐懼，以至連自己哭了都不知道；認(rèn)為“絕對”不可能爬下懸崖，因?yàn)椤皶に馈�，近乎絕望）
2.對父親的態(tài)度、做法及意義的關(guān)注和探究
引導(dǎo)方式：用假設(shè)情境激活思維，如“假如你是文中的‘我’，不聽母親告誡，在外冒險(xiǎn)，陷入困境，你父親會……”或“假如你是那個(gè)父親，將怎么辦？”等，在學(xué)生的討論中不知不覺地關(guān)注文中父親的態(tài)度、做法，探究其意義。
引導(dǎo)內(nèi)容：
一是關(guān)注父親的態(tài)度（安慰與鼓勵，如父親找到“我”時(shí)的第一句話）；
二是關(guān)注父親的指點(diǎn)“我”下懸崖的方法（將困難分解，“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步”）；三是關(guān)注“我”下懸崖時(shí)的心理變化過程及脫險(xiǎn)后的心理感受（探究父親這樣做的意義）
（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵自由言說，內(nèi)化所得經(jīng)驗(yàn)。
1、在你的生活經(jīng)歷中，有沒有遇到過你認(rèn)為無法克服的困難？你認(rèn)為你目前最大的困難是什么？現(xiàn)在有沒有解決的辦法？你有沒有需要大家?guī)湍阆朕k法解決的困難？
2、假如你是杰利，將怎么辦？
四、教學(xué)活動片段
師：在自讀提問時(shí)，有同學(xué)曾提出了這樣一個(gè)問題：為什么他父親不上去把他抱下來，而是讓他自己一步一步走下來？現(xiàn)在我們假設(shè)一下：假設(shè)你是那個(gè)父親，你將怎么辦？
生1：假如我是那個(gè)父親，我看到我兒子臥在懸崖上面臨著生與死的考驗(yàn)，我會害怕得不知所措，連忙打電話給警察，讓警察來救我的兒子，然后對兒子說：“不要怕，警察叔叔一會兒就來，你再堅(jiān)持一下！”（眾人大笑）
生2：假如我是那個(gè)父親，我不會像文中的父親那么偉大，教他走下來：萬一他一害怕，摔下來怎么辦？我只會自己慢慢靠近孩子，小心地把他抱下來。
生3：假如我是那個(gè)父親，我也很可能會自己爬上去把孩子接下來。但我知道那是不對的，這樣對孩子是不會有好處的。所以我只能選擇讓孩子自己勇敢地從懸崖上慢慢走下來，不斷的給他鼓勵，讓他對自己充滿信心地下來。
生4：假如我是那個(gè)父親，我不會自己爬上去救他。我要鼓勵他自己去戰(zhàn)勝困難，走一步，再走一步，去克服眼前的一個(gè)個(gè)難關(guān)，最后到達(dá)勝利的彼岸。當(dāng)然我也會為他照那束光，讓他明白，前方總有希望，在他遇到困難時(shí)，他的父親總會支持他的。
師： 雖然有幾種不同的意見，但都體現(xiàn)了一個(gè)父親對孩子的愛。不過，我比較贊同后兩位同學(xué)的意見。你們不但知道文中的父親怎樣做，而且能深刻地理解他這樣做的目的，很好！大家可以想一想：假如父親上去把他抱下來，那么“我”以后碰到困難時(shí)會怎樣？如果沒有父親的鼓勵和指點(diǎn)，“我”能不能獲得讓我一輩子受用的“人生經(jīng)驗(yàn)”？
…………
生1：假如我是杰利，我不會拋下朋友不管，我會盡力幫助他從崖壁上爬下來；即使我沒有那個(gè)能力，我也會馬上跑去叫大人來幫忙。
生2： 杰利沒有“拋下朋友不管”，雖然他和大家一起走了，但他對“我”不放心，心里還一直牽掛著“我”，爸爸能找到“我”，肯定是杰利帶來的。
生3：假如我是杰利，如果我們?nèi)ヅ缿已�，因�(yàn)橹浪眢w不太好，所以我會跟在他后頭，幫助他爬上懸崖，讓他對自己有信心。在往下爬的時(shí)候，我非但不準(zhǔn)許別的同伴嘲笑他，還會讓這些朋友一起鼓勵他。
生4：如果我是杰利，我會在大家決定把他丟棄在一邊時(shí)，勸大家想辦法營救他，一邊營救，一邊讓一兩個(gè)人去通知他的父親。
師： 同學(xué)們說得很好，從中能看到同學(xué)們身上有一種團(tuán)結(jié)互助的精神，對同學(xué)、對朋友有一顆愛心。不知誰說過這樣一句話：“有些事情并不是因?yàn)槔щy，我們才失去信心，難以辦到；而是因?yàn)槲覀兪バ判模行┦虑椴棚@得困難，難以辦到�！碑�(dāng)我們身邊的人遇到困難時(shí)，我們要多鼓勵他，幫他樹立信心，勇于面對困難。
《走一步,再走一步》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
走一步，再走一步
莫頓亨特
教學(xué)目標(biāo)：
1、在默讀和朗讀的基礎(chǔ)上掌握生字新詞，積累語言，并能準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。
2、品味文中重難點(diǎn)句子，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識，正確把握的思想內(nèi)涵。
3、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心。
重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與落實(shí)（復(fù)述、多角度閱讀）；
難點(diǎn)是對最后一節(jié)的理解及對文章主旨的正確把握。
教學(xué)方法：讀、說、議結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎勵時(shí)，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？”今天，老師向大家推薦美國作家莫頓亨特的文章《走一步，再走一步》，看看他是怎樣從一件小事中感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。
二、整體感知：
1、速讀課文，看誰能最先從課文中找到作者小時(shí)候的那段經(jīng)歷給他的啟示。齊讀找到的句子。
2、那么，這到底是一件怎樣的小事呢？默讀課文，準(zhǔn)備搶答與復(fù)述。
先明確復(fù)述要求。學(xué)生先講，教師補(bǔ)充：
（1）、復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)（注意詳略）。
�。�2）、復(fù)述要求：要抓住原文中的關(guān)鍵詞語和句子；
注意要用自己的語言來表述。
3、學(xué)生用5分鐘時(shí)間默讀課文。
4、搶答：
�。�1）、故事發(fā)生在美國的哪個(gè)城市？
（2）、故事發(fā)生在什么時(shí)間？
�。�3）、爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？
�。�4）、那座懸崖有多高？巖石架有多高？
5、復(fù)述課文（可分“冒險(xiǎn)”與“脫險(xiǎn)”兩部分），師生共同評議，注意如何突出文章重點(diǎn)。
6、結(jié)合復(fù)述穿插字詞教學(xué)。
7、大聲朗讀課文，要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度，并特別注意復(fù)述中疏漏的重點(diǎn)字、詞、句。
三、交流探討：
教師出示課文主旨研討題：
�。�1）從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？
�。�2）為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？
（3）故事蘊(yùn)含了什么生活哲理？
四、小結(jié)：
在人生道路上，無論我們遇到怎樣的艱難險(xiǎn)阻，都可以化整為零，把大困難分解成小困難，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。
五、布置作業(yè)：
1、鞏固字詞，朗讀課文，熟讀或背誦富有哲理的句段。
2、從不同的角度思考：課文還給了你哪些啟示？
3、思考“研討與練習(xí)”二、三。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，檢查字詞。
二、多角度閱讀：
同學(xué)們還記得蘇軾的《題西林壁》這首詩嗎?
從不同的角度觀察山姿，視角不同，進(jìn)入視野的山的形象也就有了差異。同樣，從不同的角度去解讀文章，也會有不同的感覺和發(fā)現(xiàn)，多角度閱讀，首先要確立角度，可以著眼于某個(gè)任務(wù)，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。請同學(xué)們積極思考，就文中的人物、情節(jié)提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。
先確定角度（如：如何面對似乎無法解決的困難的角度、如何和朋友相處的角度、父母應(yīng)該如何教子的角度、做事應(yīng)該量力而行的角度、鼓勵人的角度等等），然后探究問題，根據(jù)學(xué)生提出的問題教師加以整理、補(bǔ)充，如：
（1）評論四個(gè)孩子的行為。喜歡文中哪個(gè)人物？不喜歡哪個(gè)人物？為什么？
（2）石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來要保險(xiǎn)得多，也簡單得多，父親為什么不這樣做？
�。�3）假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？
�。�4）假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
…………
學(xué)生合作探究，各抒己見。
三、體驗(yàn)反思：
1、生活中難免遇到困難，你遇到過什么困難？當(dāng)時(shí)你是怎么對待的？結(jié)果如何？如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦？
2、讀下面一段文字，你有何感受？用簡潔的語言表述出來。
心理學(xué)家做過一次實(shí)驗(yàn)：將一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水族箱的兩端，中間用透明的玻璃板隔開。剛開始，鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進(jìn)攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著，它又向小魚發(fā)動了更猛烈的進(jìn)攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要攻擊。第三次，第四次……多次進(jìn)攻無望后，它不再進(jìn)攻。這個(gè)時(shí)候，心理學(xué)家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死了。
3、學(xué)生稍做準(zhǔn)備，然后全班交流。
4、教師小結(jié)：居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”�！对谏降哪沁叀泛汀蹲咭徊剑僮咭�
步》這兩篇課文一定帶給了你很多思考。初中是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要想在這新的起點(diǎn)上追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。
四、拓展延伸
比較閱讀：
學(xué)生朗讀《迷途笛音》，回答問題：
文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式？他為什么會選擇這種方式？你對他這個(gè)人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請你舉例。
五、布置作業(yè)：
結(jié)合課堂討論內(nèi)容，聯(lián)系自身生活實(shí)際，寫一篇讀書筆記，或仿照課文的寫法詳細(xì)記述自己戰(zhàn)勝困難的一件小事（注意心理描寫）。
《走一步,再走一步》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目的
1．了解的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；
2．培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文；
3、引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。
教學(xué)重點(diǎn)
1．培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力；
2．引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。
教學(xué)過程
一、課前積累，開拓視野
千里之行，始于足下——老子
不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江�！髯�
二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
上節(jié)課我們學(xué)了詩歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷，那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢亦或是迎上去？今天，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們學(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
�。ǘ┱w感知課文。自由泛讀課文，要求學(xué)生能夠復(fù)述課文內(nèi)容。
�。ㄈ┭凶x和賞析
根據(jù)自由泛讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容，完成下列問題。（投影儀顯示問題，學(xué)生自由討論，自由回答）
1、根據(jù)復(fù)述提示：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程，課文可以分為幾部分，各寫了些什么內(nèi)容？
明確：可以分四部分，具體如下：
�。ㄒ唬┢鹨颍�1――3）游戲玩厭，去爬懸崖
�。ǘ┙�(jīng)過(4——15)中途被棄，進(jìn)退兩難
（三）結(jié)果（6——2）父親指點(diǎn)，擺脫困境
�。ㄋ模﹩⑹荆�24）走一步，再走一步
（1）用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。
明確：記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。
�。�2）“我”爬山的原因是什么？
明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。
�。�3）“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？
明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑、勇敢。
（4）父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？
明確：因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。
（5）課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。
（四）拓展延伸：
1、談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的？
第二課時(shí)
�。ㄒ唬z查字詞（聽、寫訓(xùn)練）
�。ǘ┭凶x與賞析：
1、學(xué)生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。
2、寫過程哪些詳寫？哪些略寫？（學(xué)生閱讀、討論解決，考察能力）
明確：寫作上詳略得當(dāng)。開頭的說明和末尾的點(diǎn)題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的行動與心理。
�。�1）找出心理活動的句子并加以體會。
明確：課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！薄ⅰ班ㄆ薄ⅰ翱謶趾推７Α�、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。
第三部分，孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
�。�2）“我”心理變化過程怎樣？
明確：最初毫無信心（“我下不來…我會摔死的。”）
繼而信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的�！保�
隨后信心大增（“我能辦得到的”）
最后巨大成就感
�。�3）“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么？
明確：明確：“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
三、小結(jié)：這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實(shí)寓虛的寫法。
板書：事小實(shí)
理大虛
四、體驗(yàn)與反思
“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義？五、拓展與延伸：
張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程，并且成為醫(yī)學(xué)博士，作家，成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模，以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦Ь�。（這一題是要求學(xué)生參與社會實(shí)踐，了解名人成才之路，激勵學(xué)生積極向上）
《走一步,再走一步》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
[教學(xué)目標(biāo)]
1、有感情地誦讀課文，把握文章主要內(nèi)容，感受人物在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對生活的意義。
2、條理清楚地復(fù)述故事情節(jié)；多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
3、樹立戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心，激勵勇敢精神。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1． 整體感知課文內(nèi)容，能條理清楚地復(fù)述故事情節(jié)。
2．探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
學(xué)生：
1．課前自讀課文，借助工具書解決生字、詞，了解課文大意。
2．圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。
3．預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。
教師：
1．備課時(shí)，把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。
2．可用多媒體輔助教學(xué)或借助小黑板，小卡片等輔助工具。
[設(shè)計(jì)思路]
《走一步，再走一步》是美國作家莫頓·亨特65歲那年寫的，它回憶了8歲時(shí)一次爬懸崖的經(jīng)歷。這篇文章，富有教益，從中可以學(xué)到作者小時(shí)候“在那座小懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)”——不論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解成一個(gè)個(gè)小困難，就不難克服。
課文敘事性較強(qiáng)，足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會寫作意圖時(shí)，可以從事與理的角度入手，要求學(xué)生“復(fù)述故事情節(jié)，說說從中悟出的生活哲理”。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。
這篇課文，內(nèi)容上很有咀嚼的余地，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，喻意更值得體味。教學(xué)時(shí)應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生“主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”，倡導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀課文，從而認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
至于朗讀教學(xué)，應(yīng)跟課文教學(xué)的整個(gè)過程結(jié)合起來，教師可以挑“爬下懸崖”這一重要片斷進(jìn)行教讀，以加深體會和領(lǐng)悟。
[教學(xué)過程]
一．精心導(dǎo)入
心理學(xué)家曾做過這樣一次實(shí)驗(yàn)（大屏幕顯示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，老師有表情地講述）：
一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進(jìn)攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著它又向小魚發(fā)動了第二次更猛的進(jìn)攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要進(jìn)攻。第三次，第四次……多次攻擊無望后，它不再攻擊。這個(gè)時(shí)候，心理學(xué)家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死。
聽到這樣一個(gè)故事，同學(xué)們有什么感慨？能簡要談?wù)剢幔?/p>
�。▽W(xué)生各抒己見）
今天，老師和同學(xué)們一起來讀一讀美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看一看作者是如何戰(zhàn)勝困難，贏得最后的勝利。
�。ò才怕犎⌒」适伦鳛閷�(dǎo)入的內(nèi)容，是為學(xué)生設(shè)置良好的學(xué)習(xí)情境，打破思維混沌的狀態(tài)；“導(dǎo)入性說話”又訓(xùn)練了學(xué)生的感知能力和口頭表達(dá)能力，使學(xué)生初入課堂就能立刻進(jìn)入?yún)⑴c思維和參與訓(xùn)練的積極狀態(tài)。）
二．整體感知
1． 自由朗讀課文。
要求：看清讀準(zhǔn)、邊讀邊思、圈點(diǎn)勾畫、記住內(nèi)容。
�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生口誦心惟，不動筆墨不讀書的習(xí)慣，讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容）
2． 復(fù)述課文內(nèi)容。
大屏幕投影復(fù)述要求： A、抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)。
B、突出重點(diǎn)，尤其是脫險(xiǎn)部分。
C、口齒清楚，態(tài)度大方，條理清晰，能正確表達(dá)感情。
�。ぐl(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生自求得知的心理，勾起學(xué)生對課文內(nèi)容的回憶、聯(lián)想，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。）
3．課堂交流。
組織學(xué)生說說讀了這篇課文后的感想。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和發(fā)表意見的能力。）
三．研讀與賞析
�。▽σ黄恼�，除了整體把握外，更重要的是對一些重要情節(jié)進(jìn)行研讀。這樣，對文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵就會有更好地領(lǐng)會，從而更貼切地感悟作者的思想感情。）
1．有感情地朗讀（16）—（23）節(jié)。
投影出示朗讀方法：
A。讀音準(zhǔn)確，語速適中，停頓合理，語調(diào)抑揚(yáng)。
B．把握好人物的心態(tài)和情態(tài)，語氣恰當(dāng)，感情真摯。
�。ù侔l(fā)學(xué)生激情，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。）
2．合作探究。
大屏幕出示問題組：
�。�1）找出“我”爬下懸崖的具體動作以及刻畫“我”的心理活動的語句，揣摩“我”的心理變化。
�。�2）作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細(xì)致生動，有什么目的？
�。�3）父親對“我”的指點(diǎn)，哪一處你感觸最深？對你有什么啟示？
�。�4）結(jié)合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。
學(xué)生朗讀課文后，討論回答。學(xué)生間互相評論、補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥。學(xué)生在體會動作、心理描寫時(shí)教師用表格的形式加以總結(jié)。
附投影片：
爬下懸崖
動作
心理
哭
信心全無
伸、探、踩
有了信心
又照著做
信心大增
移動、爬下、啜泣
巨大的成就感
（讓學(xué)生獨(dú)立觀察、發(fā)現(xiàn)和表述，使他們主動介入審美的全過程，感知美，體味美。）
3． 朗讀最后一段。
�。ǔ浞职l(fā)揮文章的感染作用。）
四．體驗(yàn)與反思
1、質(zhì)疑交流。
教師鼓勵學(xué)生根據(jù)對課文的理解和個(gè)人的感受，多角度地提出有價(jià)值的問題，師生間可互相質(zhì)疑，形成討論交流的過程。
大屏幕展示思考質(zhì)疑題：
（1）父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是讓“我”自己下來？
�。�2） 如何評價(jià)杰利及其他四個(gè)孩子？
（以上二題有助于學(xué)生多角度加深理解課文，培養(yǎng)思維的多向性。）
2、拓展延伸。
�。�1） 假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，怎么辦？
�。�2） 假如你是“我”孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
�。ㄗ寣W(xué)生走進(jìn)課文，既受到情感的熏陶，又訓(xùn)練了口語交際。）
3、經(jīng)驗(yàn)反饋。
大屏幕投影問題：
讀了這篇文章，請你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難，實(shí)現(xiàn)理想？
�。ǔ浞职l(fā)揮語文教材“情”與“美”的特點(diǎn)，著力于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和豐富學(xué)生的精神世界，從而培養(yǎng)高尚的審美情趣。）
五．視野拓展
課外閱讀艾爾瑪·邦貝克（美）的《父親的愛》，比較與課文在內(nèi)容、感情、語言等方面的異同。
（這一環(huán)的核心是閱讀的實(shí)踐，即引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從閱讀實(shí)踐中求索到的知識、思考問題的方法，再去閱讀新的文章，實(shí)現(xiàn)知能的轉(zhuǎn)化。）
《走一步,再走一步》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識教學(xué)：掌握眩、嶙峋、迂回等生字詞。
2、能力訓(xùn)練：注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動的詞語，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
3、思想情感教育：感受“我”終于正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來沉著應(yīng)付的心理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀課文，復(fù)述故事，悟出“走一步，再走一步”所蘊(yùn)含的人生哲理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系自己的生活實(shí)際，從一件事中能悟出人生的哲理。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。保梗矗的辏痹�，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向２０分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎勵時(shí)，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？”
二、邁開腳步，走近課文
�。ㄒ唬┯玛J詞語關(guān)
師：請同學(xué)們大聲朗讀課文，要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀，圈點(diǎn)標(biāo)注文中不認(rèn)識的字，不理解的詞。讀完后，先兩人一組自行解決字詞疑難點(diǎn)，無法解決的再提交全班集體解決。
出示重點(diǎn)詞語，找學(xué)生讀并糾錯
�。ǘ┧僮x課文
掌握了重點(diǎn)詞語，我們再向前走一步請同學(xué)們在3分鐘內(nèi)快速讀完全文，閱讀時(shí)留意并圈點(diǎn)出有關(guān)環(huán)境、人物及情節(jié)的語句為下面的“闖關(guān)”做好準(zhǔn)備！看誰做得又快又好！開始！
生速讀課文。
1、看誰搶得快
(讀課文，整體感知，默讀完全后同學(xué)們自由發(fā)言，根據(jù)投影中的顯示以及對全文的第一次感覺或總體印象，用這樣一種形式來填充)
1、在____(時(shí)間)在____身上發(fā)生了____事。
2、在____(地點(diǎn))在____身上發(fā)生了____事。
3、在____(環(huán)境)下在____身上發(fā)生了____事。
師：同學(xué)們，可以從三點(diǎn)中選擇任意的一項(xiàng)表達(dá)自己的看法。
生：七月里一個(gè)悶熱的日子，五個(gè)小男孩爬懸崖。
師：五個(gè)小孩課本中都提到了誰?
生：“我”、內(nèi)德、杰利。
師：真棒，對于課文的把握十分到位。
生：在懸崖邊我不敢往下爬。
師：結(jié)果呢?
生：在父親的幫助下我脫離了險(xiǎn)境。
師：父親是怎樣幫助我的?
生：父親說“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在一小步，你就能辦得到。
師：父親對我的鼓勵不是一句就能達(dá)到效果了，我希望同學(xué)們能用具體的語言向我們講述這個(gè)故事(大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程)
學(xué)生復(fù)述(略)
2、我要來幫忙
同學(xué)們的闖關(guān)又快又順利，可現(xiàn)在有一個(gè)同學(xué)卻遇到了麻煩
下面是一位同學(xué)為本文取的小標(biāo)題，可是他忘記把具體段落標(biāo)上了哪位同學(xué)能來幫幫他呢？
決心爬崖（ ）
陷入險(xiǎn)境（ ）
脫離險(xiǎn)境（ ）
脫險(xiǎn)有感（ ）
三、質(zhì)疑激趣，再走一步
師：咱們同學(xué)還真是和這位同學(xué)英雄所見略同��！可是，有人認(rèn)為前6自然段占篇幅太多，建議大刀闊斧地砍去，將其提煉成“費(fèi)城7月的一天，我和我的5個(gè)小伙伴一起決定爬懸崖”然后就進(jìn)入第二部分，大家看可以嗎？
（不可以。原文開頭的巧妙和功效是修改后的“一句話”所不具備的，理由有二：首先是“呼應(yīng)內(nèi)容，作好鋪墊”比如，“悶熱”的天氣要素的交代，不光是引發(fā)后面爬懸崖情節(jié)的要素之一——天氣的異常，讓人更加煩躁，也預(yù)兆著其后事態(tài)的發(fā)展其次是“引發(fā)懸念，激發(fā)興趣”比如，身體方面自小的孱弱及母親訓(xùn)誡的內(nèi)容交代，會引起讀者關(guān)于作者遭遇內(nèi)容的欲望和好奇心一系列的問題，會如同“鉤子”一樣，將讀者閱讀的欲念牽引向后續(xù)的閱讀）
四、仔細(xì)思考，走近人物
師：原來這前6段有著這么重要的作用�。∠旅嫖覀冊傧蚯白咭徊�，結(jié)合7至15段，完成下列問題
1、用一句話概述“我”的遭遇，再嘗試用一個(gè)字來概括文中“險(xiǎn)境”的特點(diǎn)
2、用“‘我’是一個(gè) 的小男孩，因?yàn)椤钡木涫絹碚務(wù)勛约簩θ宋锏恼J(rèn)識
參考：
1、“我”的遭遇是“我”在懸崖上一個(gè)狹小的巖石架上進(jìn)退兩難，陷入困境
這個(gè)“困難”的特點(diǎn)是：“陡”“高” “險(xiǎn)”
2、“我”是一個(gè)“身體瘦弱，性格軟弱”的小男孩，因?yàn)榈?段 第11段 第14段
師：這樣一個(gè)身體瘦弱，性格軟弱的8歲的孩子，卻陷入這樣一個(gè)有著“陡”“高”“險(xiǎn)”特征的“險(xiǎn)境”，但結(jié)果卻出乎意料，他最后成功脫離了險(xiǎn)境，這是怎么一回事？讓我們來與文中的“我”一起，重溫這段經(jīng)歷及此后的感悟吧！
五、深入思考，走進(jìn)中心
師：請同學(xué)們結(jié)合課文第16至23段，小組合作來說說閱讀的收獲、感悟
1、“我”爬下懸崖時(shí)心理經(jīng)歷過幾個(gè)變化過程？圈畫出表現(xiàn)心理變化的詞句。
2、讀完作者的感受，課題如何理解？我受到的啟發(fā)是（）。
參考：
1、最初：毫無信心
“我下不來…..我會摔死的�！�
繼而：信心萌發(fā)
“這似乎是能辦到的”
隨后：信心大增
“我”能辦到
最后：激動啜泣
結(jié)合原文第21段、第22段、第23段
2、可以從多個(gè)角度來談
從心態(tài)角度上來說，意味著面對困難，從容不迫，鎮(zhèn)定自若的良好心態(tài)。
從方法的角度來說，只有把大目標(biāo)分解成如同一步一步的小步驟，才可能完成。
從意志力角度來說，展現(xiàn)了意志的堅(jiān)定，乃實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的必要因素之一。
從人生境界來說，感受到一個(gè)樸實(shí)而又極致的道理：非凡的成就，往往也是由平凡的點(diǎn)滴積累而成的。
六、品讀“父親”
師：我們一步一步走到這里，當(dāng)我們?yōu)橹魅斯谋憩F(xiàn)而感動不已時(shí)，是不是忽略了一個(gè)人呢？其實(shí)，指導(dǎo)“我”走出困境并收獲成長的“父親”形象，也有著讓我們感動的地方。
請大家?guī)е约簩Α案赣H”形象的思考，仔細(xì)品讀文中描寫父親的語句，依照下面的示例，為文中的父親寫一則頒獎詞。
示例：高淑珍頒獎詞
你用粗糙的手，支起課桌；你用寬闊的背，擋住風(fēng)雨；有了愛小院里的孩子一天天茁壯起來，你的心和泥土一樣質(zhì)樸，你灑下辛苦的種子，善良會生長成參天大樹。
學(xué)生寫完后展示
七、小結(jié)
居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”，希望同學(xué)們在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去，“走一步，再走一步”，你定會到達(dá)理想的彼岸。
八、拓展閱讀，小練筆。
1、閱讀吳強(qiáng)《走一步，再走一步》
2、請同學(xué)們寫一段心理描寫的話，例如發(fā)試卷前的心理，來學(xué)校報(bào)到前的心理等，寫在日記本上。
《走一步,再走一步》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
知識教學(xué)：了解課文中以小見大，以實(shí)寓虛的記敘方法。掌握灌、峭、嘲、納、翼、遙、攀等7個(gè)字。
能力訓(xùn)練：初步學(xué)會分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動的詞語。
思想情感教育：感受“我”終于正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來沉著應(yīng)付的心理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會分析論理及其詳略安排。
教學(xué)難點(diǎn)：記敘文中如何以實(shí)寓虛，即文章如何借事論理，使學(xué)生感受到“我”正確對待困難，在困難面前不餒不躁，沉著應(yīng)付的堅(jiān)毅精神。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、課堂積累，開拓視野
師出示名言，生齊讀：
千里之行，始于足下──老子
不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海──荀子
二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
詩歌《在山的那邊》，讓我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢還是迎上去呢？今天，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
三、檢測字詞，掃通障礙
1、找一位學(xué)生讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞；生領(lǐng)讀；師糾正。
2、教師點(diǎn)出一些詞語，由學(xué)生造句：心驚肉跳、啜泣、頭暈?zāi)垦！?/p>
四、通讀課文，整體感知
學(xué)生先大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：
1、本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷？作者又是用哪句話來結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的？試從文中找出。
2、從這一經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了一些生活哲理，它集中體現(xiàn)在哪個(gè)段落上？
五、研讀課文，培養(yǎng)能力
1、生默讀講述“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷這一部分，準(zhǔn)備復(fù)述。
2、師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章；師出示復(fù)述要求：
A、交待清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；
B、把握文章的故事情節(jié)；
C、盡量用自己的話。
3、復(fù)述課文，師生點(diǎn)評。
4、師找出一些語句：“嗨，慢著”；“我沒法──”；“再見！”；“如果你想待在那里，就待著好了�！�；“不用客氣。”；“我下不去！我會掉下去，我會摔死的！”；“看見了。”然后指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀，出示朗讀要求：
A、用普通話，做到字正腔圓；
B、明曉詞語和詞組，做到停頓恰當(dāng)；
C、揣摩人物內(nèi)心，把握人物情感，做到有感情地朗讀。
5、生朗讀；師點(diǎn)評。
六、延伸拓展，開發(fā)思維
1、師提問：前事不忘，后事之師。這件事雖已過去了，但作者卻從中領(lǐng)悟到深刻的生活哲理，試用文中的話表明這一哲理。
2、怎樣理解這一哲理？
師點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：以爬山為例，將爬上山頂?shù)拇竽繕?biāo)化為爬山途中一個(gè)個(gè)小目標(biāo)；以學(xué)習(xí)為例，樹立短期目標(biāo)，進(jìn)而連綴成為長遠(yuǎn)目標(biāo)……
3、在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過什么困難？你是如何克服的？從中受到了怎樣的啟發(fā)？
生分組討論2、3問。
七、課后小結(jié)，提出希望
師送學(xué)生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。
【板書設(shè)計(jì)】
走一步，再走一步
莫頓·亨特
故事：遇險(xiǎn)──脫險(xiǎn)
哲理：把困難分解再去克服
《走一步,再走一步》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會速讀，把握記述文六要素，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地復(fù)述課文的能力。
2、學(xué)習(xí)景物描寫和人物描寫的方法。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟生活哲理。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
了解記敘文的六要素，復(fù)述課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們生活在這個(gè)世界上，難免會碰到許多困難，比如，父母突然下剛，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境，你自以為挺努力,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你等等，面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達(dá)勝利的彼岸，老子說：“千里之行，始于足下”，莊子說：“不積跬步，無以致千里”今天我們就學(xué)習(xí)這樣一篇文章，告訴我們?nèi)绾稳プ觥?/p>
二、檢查預(yù)習(xí)
字音悶熱（mēn）玩彈子游戲(dàn)不能動彈(tán)全身顫抖(chàn) 著眼(zhuó)
卜卜亂跳(bobo)連攀帶扒(bā) 啜泣(chuò)瘦骨嶙峋(línxún)
常用詞語訓(xùn)誡迂回凝視啜泣嶙峋心驚肉跳頭暈?zāi)垦Ｐ⌒囊硪?/p>
三、記敘文的六要素。
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果
四、默讀課文，復(fù)述大意
1、今天我們學(xué)習(xí)一種新的閱讀方法――默讀。默讀就是要求帶著一定目的，不出聲、非�？焖俚亻喿x。它是我們今后學(xué)習(xí)中用到的主要讀書方法。
要求：用眼睛看書，不能用手指文章，也不能中嘴里小聲叨念；因?yàn)椤俺雎暋本陀绊戦喿x速度，“手指”同樣影響眼睛的掃視速度。
回憶故事要點(diǎn)：
�。�1） 故事的主要人物是誰？其他的還有哪些人？有名字的有哪兩個(gè)？
�。�2） 故事發(fā)生在什么時(shí)間？
（3） 故事發(fā)生在什么地點(diǎn)？
�。�4） 故事發(fā)生的起因是什么？
�。�5） 故事發(fā)生的過程是怎樣的？
�。�6） 故事的結(jié)果又是怎樣的？
2、我們現(xiàn)在根據(jù)歸納的要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果復(fù)述這個(gè)故事，注意復(fù)述時(shí)在事情的經(jīng)過部分要詳細(xì)一些。
五、整體感知
1、用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。
2、“我”爬山的原因是什么？
明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。
3、“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？
明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑、勇敢。
4、父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？
明確：因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。
5、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。
六、拓展延伸：
1、前面提到的兩個(gè)“啜泣”與奧運(yùn)會劉翔、王義夫等運(yùn)動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，實(shí)現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化、延伸。
《走一步,再走一步》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解、積累詞語并會復(fù)述課文；
2、理解我從脫險(xiǎn)經(jīng)歷中感悟到的生活哲理；
3、學(xué)習(xí)多角度、有創(chuàng)意地探究課文內(nèi)容；
4、引導(dǎo)學(xué)生體會并學(xué)習(xí)的寫作方法
教學(xué)重難點(diǎn)：
復(fù)述課文和多角度理解課文
教學(xué)方法：
讀、說、議結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
有這樣一個(gè)故事：一個(gè)主人在魚缸里養(yǎng)了兩條魚，鯊魚和美麗的小魚。為了防止鯊魚吃掉小魚，他在兩條魚間夾了一塊堅(jiān)固透明的玻璃板，鯊魚一次次沖向小魚想把它變成一頓美餐，但它一次次地被玻璃板撞的頭破血流，這樣經(jīng)過幾十次的撞擊后，鯊魚已經(jīng)筋疲力盡，它終于選擇了放棄，可是它不知道，玻璃板已經(jīng)被主人移走了……這個(gè)故事告訴我們遇到困難時(shí)不要輕易放棄，要善于嘗試和總結(jié)。今天我們要學(xué)習(xí)的文章也教給了我們一個(gè)如何面對困難的經(jīng)驗(yàn)，那就是《走一步，再走一步》。
整體感知：
1、搶答：故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？
文中有幾個(gè)孩子？他們?yōu)槭裁匆ヅ缿已拢?/p>
懸崖有多高？巖石架有多高？
爬懸崖過程中發(fā)生了什么意外？結(jié)果呢？
2、同學(xué)把故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果連接起來同桌間互相復(fù)述課文。
3、（過渡）通過復(fù)述課文我們知道這篇課文寫的是我童年時(shí)一次歷險(xiǎn)經(jīng)歷，故事情節(jié)包括冒險(xiǎn)和脫險(xiǎn)兩部分。請同學(xué)們在書中標(biāo)注好自然段序號和劃清層次并快速記憶課下生字詞。
4、用生字詞卡片提問詞語注音解釋。
5、這篇課文作者想告訴我們一個(gè)什么道理呢？
思考與探究：
�。ㄟ^渡）蘇軾在《題西林壁》中寫道：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，我們學(xué)可課文時(shí)也是這樣，從不同角度不同立場會有不同發(fā)現(xiàn)。下面我們繼續(xù)深入理解課文。
出示問題：
1、有感情讀出描寫我冒險(xiǎn)遇險(xiǎn)途中表現(xiàn)的句子并說說我是個(gè)怎樣的孩子？
2、我是怎樣脫險(xiǎn)的？（結(jié)合課文內(nèi)容回答）
爸爸還有沒有別的方法幫我脫險(xiǎn)？你怎樣看待爸爸的做法？
3、從我脫險(xiǎn)的經(jīng)歷中你悟出了哪些道理？（注意多角度引導(dǎo)學(xué)生回答）
4、這篇文章有哪些寫作方法值得我們學(xué)習(xí)？
拓展與交流：
交流你解決困難的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
名言佳句推薦：
困難只能在軟弱者面前存在，擋不住久經(jīng)鍛煉的士兵�！x覺哉
許多設(shè)想起來困難的事，實(shí)際做起來卻很容易。——約翰遜
結(jié)語：通過今天的學(xué)習(xí)我們知道作者在走一步，再走一步的過程中感悟到了一個(gè)生活哲理：用化整為零的方法來分解困難，他在這其中收獲了信心，實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)。我想對大家說的是：深秋走一步就是寒冬，寒冬再走一步便是春天。挫折走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功。希望同學(xué)們以后在遇到困難與挫折時(shí)學(xué)會走一步再走一步，最終能實(shí)現(xiàn)你理想的目標(biāo)。
《走一步,再走一步》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教材分析】
《走一步,再走一步》是人教版七年級上第四單元的第3篇課文，該單元的關(guān)鍵詞是“人生”。這篇課文以第一人稱講述了一個(gè)瘦弱的，不自信的.少年被困懸崖，最終在父親的鼓勵下脫險(xiǎn)的故事。文章故事性很強(qiáng)，內(nèi)容也很貼近七年級學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，所蘊(yùn)含的哲理將困難化整為零，戰(zhàn)而勝之又頗具啟發(fā)意義，因而是非常好的教學(xué)資源。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.學(xué)生繼續(xù)通過默讀，在整體感知文章、了解基本故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，多角度復(fù)述課文。
2.勾畫出心理描寫的語句，能夠結(jié)合具體的語句說出作者的心理變化。
3.結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，學(xué)習(xí)作者面對困難方法，培養(yǎng)自己不怕困難，勇往直前的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味課文中的心理描寫，把握人物心理成長過程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)習(xí)作者面對困難方法，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，勇往直前的精神。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新：
本單元我們繼續(xù)練習(xí)默讀的閱讀方法，默讀要做到眼到、手到、心到。圈點(diǎn)勾畫是我們在本單元默讀的過程中一直運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法,在此基礎(chǔ)上還需要注意加上批注。
在學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》這篇紀(jì)念性的文章時(shí)，我們通過默讀整體把握課文內(nèi)容，理解人物精神、作者的情感體驗(yàn)及對人生的思考。學(xué)習(xí)《植樹的牧羊人》我們通過默讀，了解了一個(gè)牧羊人在荒漠中默默無聞種樹的故事，理解了文章的深刻主題。學(xué)習(xí)這兩篇文章時(shí),我們在文中做了圈畫,還把自己的理解和疑問批注在了文章旁邊。圈點(diǎn)批注幫助我們更好地理解了文章。本單元的最后一篇文章《走一步，再走一步》將帶給我們怎樣的情感體驗(yàn)，一起去學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：本課是第四單元自讀課文，在及時(shí)復(fù)習(xí)前面精讀課文及本單元所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)上，結(jié)合單元導(dǎo)語和閱讀提示內(nèi)容，設(shè)計(jì)此導(dǎo)入方法，達(dá)到溫故知新的效果。
二、走一步：多角度復(fù)述課文內(nèi)容
默讀課文，按照默讀要求，在整體感知課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，多角度復(fù)述文章內(nèi)容。
請任選一種方式進(jìn)行復(fù)述
(1)按照“時(shí)間—地點(diǎn)—人物—起因—經(jīng)過—結(jié)果”的記敘文六要素進(jìn)行復(fù)述。
(2)以突出“冒險(xiǎn)—遇險(xiǎn)—脫險(xiǎn)”時(shí)人物內(nèi)心感受的方式進(jìn)行復(fù)述。
(3)以父親的口吻重點(diǎn)復(fù)述脫險(xiǎn)的部分。
(4)以杰里的口吻復(fù)述。
明確：
(1)按照“時(shí)間—地點(diǎn)—人物—起因—經(jīng)過—結(jié)果”的記敘文六要素進(jìn)行復(fù)述。
56年前，在費(fèi)城7月里一個(gè)悶熱的日子，“我”因冒險(xiǎn)與伙伴爬懸崖后遇險(xiǎn)，最后在父親的指引下，順利脫險(xiǎn)。
(2)以突出“冒險(xiǎn)—遇險(xiǎn)—脫險(xiǎn)”時(shí)人物內(nèi)心感受的方式進(jìn)行復(fù)述。
一個(gè)悶熱的午后，體弱多病的“我”跟著小伙伴去爬懸崖，“我”既猶豫又害怕，但還是緩慢地向上爬。在小伙伴的嘲笑聲中，“我”被困在巖石上進(jìn)退兩難，害怕和疲勞讓“我"麻木，神情恍惚。暮色中在父親的指引下，“我”終于脫險(xiǎn)爬下懸崖，于是“我”有了一種巨大的成就感。
(3)以父親的口吻重點(diǎn)復(fù)述脫險(xiǎn)部分。
“我”跟著兒子的好友杰里，在暮色中找到了趴在巖石上的兒子，發(fā)現(xiàn)他非常害怕地趴在巖石上不敢下來。“我”此時(shí)要表現(xiàn)出鎮(zhèn)定，于是“我”先簡單安慰鼓勵了兒子一番，然后拿著手電筒為兒子指點(diǎn)路線，每次讓兒子邁出一小步，移動到離自己最近的一塊巖石上，就這樣，兒子逐漸克服恐懼，勇敢獨(dú)立地爬下了懸崖。
(4)以杰里的口吻復(fù)述。
“我”和小伙伴們早已厭倦了玩彈珠的游戲，“我們”決定爬懸崖，但是“我”的好朋友亨特體弱多病，有點(diǎn)猶豫。“我們”都爬到了懸崖頂部，但亨特困在了半途�！拔摇庇悬c(diǎn)擔(dān)心他，但是大家都催著“我”走，所以“我”最后也先離開了。回家后，天黑了，“我”不放心亨特，于是去告訴亨特的父親，帶他一起去找亨特。在他父親的指引他，亨特終于克服恐懼，獨(dú)立爬下懸崖。
設(shè)計(jì)意圖：多角度復(fù)述的形式，能夠讓學(xué)生體會講故事的不同思路，也可以對人物心理進(jìn)行充分的品味，并能進(jìn)一步關(guān)注文本背后的精彩留白，同時(shí)，可以鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。
三、再走一步：感同身受走懸崖
�。�1）演員征集：一名小亨利，一名父親，演繹父助子脫困這一過程，其余學(xué)生找出父親助“我”脫困這一部分對話和內(nèi)容，分析“我”爬下懸崖時(shí)心理變化過程，做好批注。
�。�2）生生點(diǎn)評：讓學(xué)生總結(jié)點(diǎn)評此次活動中演員的表現(xiàn)，找出優(yōu)缺點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：把課文變成同學(xué)們喜愛的劇本，把冰冷的文字變得鮮活起來，以情景再現(xiàn)的形式，讓學(xué)生更好的感受作者當(dāng)時(shí)在懸崖上的心路歷程，對脫險(xiǎn)這一重要部分內(nèi)容有更感性的體驗(yàn)，吸引學(xué)生的閱讀興趣；讓學(xué)生點(diǎn)評的方式把課堂也還給了學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂主人翁精神。
�。�3）我的心電圖（情緒變化）：用橫線在文中畫出我的心理變化語句，結(jié)合文章情節(jié)和圈點(diǎn)勾畫的關(guān)鍵詞，完成下面的“心電圖�！�
巨大的成就感
渴望
信心更強(qiáng)
畏懼
有了信心
毫無信心
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生特別關(guān)注前面所畫表示“我”情緒變化的詞句，厘清故事情節(jié)的變化過程，從而體會“我”的心理變化過程。
四、小懸崖，大人生：重點(diǎn)閱讀父親指引“我”脫險(xiǎn)和最后一段的議論，抓住關(guān)鍵語句，體會“我”的經(jīng)歷中的所感所想。
明確：
(1)同學(xué)之間應(yīng)該相互關(guān)愛、相互幫助，不要嘲笑弱小者。
(2)父母應(yīng)該鍛煉孩子自身的能力，給予方法指導(dǎo)，而不越俎代庖。
(3)面對困難不要畏難退卻要敢于跨出第一步。
(4)在面對復(fù)雜任務(wù)時(shí)，可嘗試分解，減低難度。
......
設(shè)計(jì)意圖：由故事到體驗(yàn)，一事一悟，由感性經(jīng)歷上升到理性思考是本文的寫作思路。同時(shí)，語文課也要注重對學(xué)生思想教育的引領(lǐng)，潛移默化地陶冶學(xué)生情操，鼓勵學(xué)生不斷完善自我，塑造健康的人格。
五：課堂檢測：
1.學(xué)習(xí)了《走一步,再走一步》后,班級準(zhǔn)備開展以“挑戰(zhàn)自我”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動。請你參加并完成下列任務(wù)。(共6分)
(1)【走向街頭】為了鍛煉大家的膽量,克服與人交往
的羞怯心理,本次活動要求大家走向街頭,參加社
會活動。請你按照示例,再設(shè)計(jì)兩個(gè)任務(wù)。(2分）
示例:賣報(bào)活動
你的設(shè)計(jì):
(2)【成員招聘】班級在今年暑假將舉辦生存夏令營活動,現(xiàn)招聘志愿者。如果你是招聘組成員,請?jiān)O(shè)計(jì)兩個(gè)面試問題。(2分)
(3)【對聯(lián)撰寫】這次活動非常成功,鍛煉了大家的獨(dú)立生活能力和語言溝通能力,受到了家長的一致好評。有家長為本次活動擬寫了上聯(lián),請你補(bǔ)寫下聯(lián)。(2分)
上聯(lián):挑戰(zhàn)途中增智慧
下聯(lián)：
教學(xué)反思
《走一步，再走一步》是部編教材七年級上冊語文第四單元中的自讀課文，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡在理解課文的基礎(chǔ)上，多角度、有創(chuàng)意的閱讀�；诖耍偌由媳締卧南嚓P(guān)要求，我制定了以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.繼續(xù)通過默讀，在整體感知文章、了解基本故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，多角度復(fù)述課文。
2.勾畫出“我”冒險(xiǎn)-遇險(xiǎn)-脫險(xiǎn)時(shí)心理描寫的語句，能夠結(jié)合具體的語句說出作者的心理變化。
3.結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，學(xué)習(xí)作者面對困難方法，培養(yǎng)自己不怕困難，勇往直前的精神。
第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，是得益于余映潮老師的教案。為了讓學(xué)生認(rèn)識課文，理解課文，從不同的角度復(fù)述課文識。學(xué)生可以從多個(gè)角度選取一個(gè)，表達(dá)自己的見解，鍛煉自己的口語。
第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，勾畫描寫“我”心理的句子，從“我”的心理歷程過渡到自己所得的“經(jīng)驗(yàn)”，也就是從文章內(nèi)容到主題。特別是“感同身受走懸崖”這一環(huán)節(jié)以主人的身份參與到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，真正將語文和自己的生活聯(lián)系在一起。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)每一篇課文時(shí)都能很自然地拉進(jìn)文章和自己的距離
第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，隨著閱讀的深入，讓學(xué)生能從一篇課文中有不同的閱讀體驗(yàn)，獲得新的理解和感悟，從而潛移默化塑造學(xué)生人格，陶冶情操，完成立德樹人目標(biāo)。
《走一步,再走一步》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與能力
(1)熟悉全文故事線索，能條理清楚地復(fù)述課文。
(2)理解作者從“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷中感悟到的生活哲理。
2.過程與方法
(1)學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。
(2)鑒賞課文中由事推理的感悟美。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活哲理。
(2)樹立理想，培養(yǎng)為理想而奮斗的精神。
(3)在閱讀中感悟和思考生活哲理，激勵起戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的決心。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：整體感知課文，研討“走一步，再走一步”的含義及生活哲理。
難點(diǎn)：多角度、有創(chuàng)意地研究課文內(nèi)容，獲得教益。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
┃教學(xué)過程設(shè)計(jì)┃第一課時(shí)
教學(xué)過程批注
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，每個(gè)人生活在世界上，都會遇到許多困難。在困難面前，有些人灰心喪氣、束手無策，終與成功無緣。而有些人則毫不畏懼、知難而上，最終到達(dá)了勝利的彼岸。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，寫的是一個(gè)身體瘦弱、膽小怯弱的孩子，在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難的故事。相信這個(gè)故事一定會對同學(xué)們有所啟迪�，F(xiàn)在就讓我們一起走近它吧。
二、默讀課文
默讀要注意速度，要從每分鐘300字提高到每分鐘500字，本文大約1800字，要求5分半鐘看完。到時(shí)老師要說“時(shí)間到”。
三、復(fù)述故事情節(jié)
1.復(fù)述前的準(zhǔn)備，搶答：
(1)故事發(fā)生在美國哪個(gè)城市？
提示：費(fèi)城。
(2)故事發(fā)生在什么時(shí)間？
提示：一個(gè)酷熱的七月天。
(3)爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？
提示：和“我”一起的五個(gè)男孩子。
(4)那座懸崖有多高？
提示：只有60英尺左右。
2.把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險(xiǎn)”，后一部分可謂“脫險(xiǎn)”，請一個(gè)同學(xué)復(fù)述“冒險(xiǎn)”，一個(gè)同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)”。
3.根據(jù)復(fù)述的情況，想一想自己的默讀應(yīng)該怎樣改進(jìn)，把經(jīng)驗(yàn)記下來。
四、字詞教學(xué)
看課本列出的詞語，看注釋、查詞典，讀一讀，講一講。
五、朗讀訓(xùn)練
要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。
六、研討主旨
1.從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？
無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。
2.在人生道路上，面對困難，“不要想有多遠(yuǎn)，有多困難，你需要想的是邁一小步”是什么意思？
走了這一步再走下一步，一步一步走下去，再大的困難也可以闖過去。
3.一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？
大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。
4.為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？
距離遠(yuǎn)會讓人產(chǎn)生畏難的心理，不要想著距離有多遠(yuǎn)，給人以戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的信心。
七、布置作業(yè)
1.朗讀課文，體會不同人物的不同語氣。
2.搜集一些對待困難的名言警句和同學(xué)們交流。
┃教學(xué)過程設(shè)計(jì)┃第二課時(shí)
教學(xué)過程批注
一、確定角度，創(chuàng)意閱讀
學(xué)生先說，教師啟發(fā)、整理。
(1)父親怎樣教孩子脫險(xiǎn)？
鼓勵、指導(dǎo)孩子“走一步，再走一步”。
(2)評價(jià)杰里。
(3)評價(jià)其他四個(gè)孩子的行為。
二、合作討論，探究問題
1.哪些地方寫到杰里？請一一加以評論。
在“我”爬上懸崖，陷入困難時(shí)，“‘全看你自己了�！芾锟雌饋砗軗�(dān)心，但最后還是和其他孩子一起走了”；而后是杰里去把父親找來的，說明他還是富于友情的。
2.評論其他四個(gè)孩子的行為。
文中其他四個(gè)孩子，在“我”陷入困境時(shí)把“我”丟在那兒不管，還無情地嘲笑“我”，這樣對待一起玩的伙伴有些惡劣，沒有患難與共的愛心。
3.假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？
我首先安慰作者，然后再叫大人來救作者。
4.假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
如果我是作者，我首先保持冷靜，用樂觀的態(tài)度面對，最后一步一步地爬下去。
三、拓展延伸
生活中難免遇到困難，你遇到過什么困難？是怎樣克服的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？請你寫一個(gè)片段或一篇短文。
《走一步,再走一步》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文文意，把握記敘文的六要素，學(xué)習(xí)圍繞中心組織材料。
2、在閱讀中有所發(fā)現(xiàn)，對疑難問題展開自主探究，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲取對問題的基本認(rèn)識。
3、理解文題，學(xué)習(xí)戰(zhàn)勝困難的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：把握記敘文的六要素，學(xué)習(xí)圍繞中心組織材料。
教學(xué)難點(diǎn)：把握文章主題，領(lǐng)會“走一步，再走一步”深刻含義。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)用具：多媒體
創(chuàng)意說明：
疑為學(xué)之始，這就要我們通過閱讀文本，體會文章敘述的事情，理解塑造的人物，體驗(yàn)反映的主題，因此，本設(shè)計(jì)以“感悟?qū)懥耸裁础�，“理解是怎樣寫的”，“探究是為什么要這樣寫”作為設(shè)計(jì)思路，引導(dǎo)學(xué)生疑以治學(xué)，學(xué)以致用。
教學(xué)過程
一、設(shè)疑導(dǎo)入揭示目標(biāo)
�。◣煟和瑢W(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)莫頓、亨特所寫的一篇文章《走一步，再走一步》（出示課題），看到這個(gè)題目，大家來猜一猜。文章寫的“走一步，再走一步”是什么？
�。ㄉ海ㄗ杂纱穑�
（師）：你們是否猜正確了呢？就讓我們打開課本，到文中去尋找答案吧！
請大家按照下列“學(xué)習(xí)目標(biāo)”進(jìn)行探究（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）
二、閱讀課文概述情節(jié)
1、快速閱讀課文，找出記敘文的六要素。
時(shí)間：七月的一個(gè)悶熱日子。
地點(diǎn)：費(fèi)城
人物：我和幾個(gè)小伙伴，父親
起因、經(jīng)過、結(jié)果：爬懸崖，不敢下來，在父親的指導(dǎo)下，走下懸崖。
2、你能根據(jù)記敘文的六要素，復(fù)述故事的情節(jié)嗎？
�。▽W(xué)生復(fù)述）
三、深入品讀走近人物
1、課文中的幾個(gè)人物，你最喜歡哪個(gè)？說說你的看法。
�。▽W(xué)生討論、交流）：教師明確、總結(jié)：
杰利：他是一個(gè)善良細(xì)心的男孩。
父親：他是一個(gè)善于從心理上幫助孩子成長的父親。
四、質(zhì)疑探究把握主題
1、文題“走一步，再走一步”。你怎樣認(rèn)識這一標(biāo)題的含義？
�。▽W(xué)生自由討論）教師點(diǎn)撥、歸納：
在人生的道路上，不管面對怎樣的困難，只要把大困難分解為小的困難，一個(gè)一個(gè)的認(rèn)真解決，終會取得成功。
2、想一想，如果本文的結(jié)局是以“我”被父親抱下來，這樣對文題會有什么影響？
（學(xué)生討論）教師歸納：
如果是這樣的話，就不能更好表現(xiàn)父親的形象，而“我”也沒了“走一步，再走一步”的體驗(yàn)。
五、歸納總結(jié)拓展遷移
1、歸納總結(jié)：
（1）、中心歸納：本文通過敘述自己爬懸崖的一次經(jīng)歷，得出了一個(gè)啟示。
�。�2）、寫法小結(jié)：以小見大。
2、拓展遷移
在我們的生活中，你是否也有過和文中“我”相似的經(jīng)歷？請選擇其中一段，用動情的文字展現(xiàn)出來，相信一定很精彩。
板書設(shè)計(jì)
走一步，再走一步
堅(jiān)持不懈
爬懸崖——啟示成功
分解困難
《走一步,再走一步》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與能力目標(biāo)：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，能條理清楚地復(fù)述課文。
（3）熟悉全文故事線索，體會文中作者描寫爬懸崖中的心理狀態(tài)。
2.過程與方法目標(biāo)：
�。�1）學(xué)會多角度分析問題,培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性的能力。
（2）正確把握課題含義，理解文中蘊(yùn)含的生活哲理。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文，復(fù)述故事，體會“我”從懸崖上爬下來這個(gè)過程心理變化的。
教學(xué)難點(diǎn)：正確把握課題含義，理解文中蘊(yùn)含的生活哲理，使學(xué)生感受到正確對待困難。
教學(xué)方法：情境法、朗讀法、研討法、歸納法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：查找資料，了解作者及故事寫作背景，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。教師：PPT 、文字資料
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入
教師：同學(xué)們，你們在生活或?qū)W習(xí)中遇到過困難嗎？（學(xué)生作答）今天老師有一個(gè)小視頻想與大家一起分享（多媒體播放視頻）。同學(xué)們看完了這個(gè)視頻，你有什么想法嗎？（學(xué)生作答）是的，視頻中的男子是一位非常了不起的英雄，他的人生所要面對的困難是我們無法想象和完成的，但是就是一樣一位身殘志堅(jiān)的英雄，他做到了，解決了他人生中一個(gè)又一個(gè)不可能完成的困難，可是他是怎樣完成所有的困難的呢？他說他是在從一個(gè)故事中得到啟示的，今天我們就一起來看看是一個(gè)怎樣的故事，又給我們帶來了怎樣的啟示呢？（請同學(xué)們大聲朗讀課題，教師板書課題《走一步，再走一步》）
二、初讀課文，整體感知
（一）自由朗讀課文
教師：請同學(xué)們快速的朗讀課文，做到眼到、手道、心到。要求：用筆在書上圈畫出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，并用簡潔的語言概括事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
（二）組織學(xué)生就故事情節(jié)要素進(jìn)行搶答。
教師：請同學(xué)們以小組為單位搶答問題，回答對一題獎勵一1分，最后分?jǐn)?shù)最多組贏得比賽獎勵。
1、故事發(fā)生在什么時(shí)間里？學(xué)生：七月里一個(gè)悶熱的天。
2、故事發(fā)生的地點(diǎn)是哪里？學(xué)生：美國的費(fèi)城。
3、事件是什么？學(xué)生：爬懸崖
4、爬懸崖的一共幾個(gè)孩子？有名字的有哪兩個(gè)？
學(xué)生：和我一起的五個(gè)小男孩，共六個(gè)人；內(nèi)德、杰利。
5、為什么要爬懸崖？經(jīng)過是什么？事情的結(jié)果怎樣？
學(xué)生：
起因：天氣悶熱，玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來玩，就去爬懸崖。（別出花樣，去爬懸崖）
經(jīng)過：中途遇險(xiǎn)，進(jìn)退兩難
結(jié)果：父親指導(dǎo)，成功脫險(xiǎn)
教師及時(shí)對小組搶答做出評價(jià)。
�。ㄈw納復(fù)述，了解課文意圖
教師：現(xiàn)在我們根據(jù)這些故事情節(jié)，請小組派代表復(fù)述一下這個(gè)故事，要求：不要照搬課文，要用自己的語言來復(fù)述。復(fù)述完整獎勵2分。
學(xué)生：在費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的天，我和五個(gè)小男孩一起去爬懸崖。其他孩子勇敢地爬上去后從崖頂繞道回家了，而我還在懸崖上，非常害怕。夜幕開始降臨，我伏在巖石上一動不動。懸崖下面的地面開始變得模糊時(shí)，杰利和我父親來了，父親鼓勵我一步一步地走。我照著做，慢慢爬下懸崖。經(jīng)過這一次脫險(xiǎn)后，我再遇到困難時(shí)總是提醒自己不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石，而是注意相對輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會每一步帶來的成就感，直到達(dá)成了自己的目標(biāo)。（板書：故事：遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn)）
三、精讀課文,合作探究
請同學(xué)們以小組為單位，分組討論以下問題后作答（1小點(diǎn)1分）：
1、在爬懸崖遇險(xiǎn)過程中的心理變化
教師：分組朗讀課文6—17自然段，把自己當(dāng)作文中的“我”，劃出表現(xiàn)我心理狀態(tài)的語句，圈出重點(diǎn)詞，想一想，讀一讀，去體驗(yàn)“我”陷入險(xiǎn)境時(shí)的心情。小組同學(xué)可以相互交流，談?wù)勀愕捏w會。
學(xué)生：
第一階段：（心理狀態(tài)）：“猶豫不決”、“滿頭大汗”、“渾身發(fā)抖”；
�。ㄐ那椋嚎释衿渌⒆右粯佑赂液突顫姡�
第二階段：（心理狀態(tài)）：“陣陣暈�！�、“天旋地轉(zhuǎn)”、“哭泣”、“呻吟”；
（心情）：爬上懸崖后的膽怯、害怕；
第三階段：（心理狀態(tài)）：“神情恍惚”、“害怕”、“疲勞”、“麻木”。
�。ㄐ那椋浩渌⒆与x開后的委屈、孤立無援、強(qiáng)烈的恐懼感。
小組作答，教師評價(jià)。
2、脫險(xiǎn)過程中的心里變化
教師：“我”從懸崖脫險(xiǎn)的過程，這其實(shí)也是“我”心理成長的過程。現(xiàn)在，請三位同學(xué)分角色朗讀18—28自然段，大家思考后可以小組討論：
“我”從懸崖上爬下來這個(gè)過程，“我”的心理是怎樣變化的？
學(xué)生：第一階段：“我不行！我會掉下去，我會摔死的！”毫無信心
第二階段：“這看起來我能做到�！毙判拿劝l(fā)
第三階段：“我照做了。再一次，我做到了。”信心大增
第四階段：“我有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺�！庇辛顺删透�
四、閱讀對比，強(qiáng)化訓(xùn)練
從后排坐起
我工作的學(xué)校在郊區(qū)，位置有些偏僻，通往城里的公交車不多，人總是很多。
有一次我和一名學(xué)生進(jìn)城，上車的時(shí)候，車上的人很少，學(xué)生卻一定要拉我到最后一排去坐，我很詫異，問她:“前面有位置，為什么我們要坐最后呢？”
她俏皮地眨著眼睛，悄悄地對我說:“這趟車人特多，我敢保證，我們坐在前排的話，遲早要站起來給老弱病殘?jiān)凶屪摹Ｗ笈牛腿f事無憂了�！�
看著這個(gè)誠實(shí)的孩子，我很吃驚，沒想到坐公交車居然有這樣的講究。
后來，我和一位叫漢克的英國留學(xué)生去辦事，也坐公交車。我上車后準(zhǔn)備坐前排，但漢克拉著我就坐到后排去了。我想起那位女學(xué)生，很悲哀地想：漢克該不會這么快就“入鄉(xiāng)隨俗”了吧！
我提醒他：“我們只坐3站就到了，為什么不坐前排呢？”
漢克很吃驚地看著我說:“難道我們先上公交車的人不應(yīng)該先坐后排嗎？”
輪到我疑惑了，我問:“為什么先上來的就要坐后排呢？”
漢克說：“在我們英國，先上車的人都是從后排坐起，因?yàn)檫@樣方便后面的人上車啊！”我頓時(shí)無語,心潮翻涌。
回去之后，我找了一個(gè)在倫敦生活過的教授一問，教授笑著告訴我：“沒錯，是這樣的，這是他們恪守的規(guī)矩，這樣可以讓車廂整潔而不至于擁擠，更重要的是，讓后上車的人能在短時(shí)間就順利坐好。另外，他們的公交車上從不設(shè)置老弱病殘?jiān)袑Ｗ驗(yàn)槿藗円呀?jīng)習(xí)慣把公交車的前兩排留給這些人�！�
末了，教授笑著問我：“這下你知道為什么當(dāng)時(shí)北京奧運(yùn)會閉幕式上倫敦人開著巴士來了吧？”
我恍然大悟，很肯定地回答：“一定是因?yàn)榘褪坷锊刂麄儑颐篮糜褠酆椭C的文化�！蔽也唤�，世間最精深最美好的文化在哪里？也許就藏在這一個(gè)座位的選擇里。
（選自《讀者》2014年第24期，有改動）
小組討論問題（1小點(diǎn)1分）：
1.選文中，“我”的心理經(jīng)歷了哪些變化？其作用是什么？
2．品味下列語句中加點(diǎn)的詞語。
看著這個(gè)誠實(shí)的孩子，我很吃驚，沒想到坐公交車居然有這樣的講究。
我不禁想，世間最精深最美好的文化在哪里？也許就藏在這一個(gè)座位的選擇里。
3.文章的標(biāo)題有何作用。
參考答案：
1.詫異、悲哀、疑惑、心潮翻滾、恍然大悟
2. “誠實(shí)”二字突出學(xué)生在老師面前毫不掩飾自己的真實(shí)想法，可見她對座位的選擇方式已經(jīng)內(nèi)化為一種習(xí)慣，與下文的那個(gè)英國留學(xué)生形成鮮明的反差。（2分）“藏”字表明最精深最美好的文化往往通過小事通過細(xì)節(jié)折射出來，如果我們不認(rèn)真觀察、不細(xì)細(xì)思量就會忽略掉。
3.作為行文的線索貫穿全文，使文章更緊湊；設(shè)置懸念，吸引讀者的閱讀興趣；揭示了文章的主要內(nèi)容，突出了文章以小見大的寫作手法。
五、品味人生，感悟哲理
全班齊讀最后一段，體會作者的感悟。小組討論以下問題：
1、作者在懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)是什么呢？
學(xué)生：“不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石，而是注意相對輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會每一步帶來的成就感，直到達(dá)成了自己的目標(biāo)�！保ò鍟赫芾恚豪щy分解）
2、這次脫險(xiǎn)的經(jīng)歷對作者以后的人生道路有著怎樣的影響？請?jiān)谖闹姓业酱鸢�。學(xué)生：“此后，我的生命中有很多時(shí)刻，面對一個(gè)遙不可及的目標(biāo)，或者一個(gè)令人畏懼的情境，當(dāng)我感到驚慌失措時(shí)，我都能夠輕松應(yīng)對。”
3、生活中，常常有人遇事因膽怯而畏縮不前，就像文中的“我”那樣，你有過類似的經(jīng)歷嗎？是怎樣克服的呢？文中爸爸幫“我”脫險(xiǎn)的做法對你又有什么啟發(fā)呢？
學(xué)生：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)個(gè)認(rèn)真地解決小困難，堅(jiān)持不懈地走下去，終將戰(zhàn)勝巨大的困難贏得最后的勝利。
六、課堂總結(jié)
同學(xué)們都說得很好，一個(gè)人在旅途中，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順的，遇到困難，感受挫折，都是正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想有多遠(yuǎn)，有多困難，你只需要想的是邁一小步，這個(gè)你能做到”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。
七、板書設(shè)計(jì)：
走一步再走一步
莫頓??亨特
遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn)
↓
哲理
《走一步,再走一步》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
【教學(xué)目的】
1、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會品味重點(diǎn)詞句，理解文章的思想感情。
3、理解作者從“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷中感悟到的生活哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、復(fù)述故事情節(jié)，整體感知文意。
2、感悟作品的思想感情，體味人生哲理，聯(lián)系實(shí)際，加深認(rèn)識。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、領(lǐng)悟作品的思想感情以及“走一步，再走一步”的人生哲理。
2、學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。
【課時(shí)安排】兩課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)及過程】
第一課時(shí)
一、播放歌曲《愛拼才會贏》導(dǎo)入。
同學(xué)們，正如歌曲所啟示我們的，人生的路途總是從坎坎坷坷中走過來的，“試一試就能行，拼一拼就會贏”是應(yīng)對一切艱難險(xiǎn)阻的積極有為的心態(tài)。美國作家莫頓亨特從自己童年時(shí)一次“脫險(xiǎn)”的人生體驗(yàn)中，獲得了一生享用不盡的精神財(cái)富。今天我們一同走進(jìn)他講述的《走一步，再走一步》的故事中，去獲取豐富的教益。
二、作者簡介（參看注解）
三、朗讀感知
1、學(xué)生默讀課文，初步感知故事情節(jié)。要求：在閱讀過程中，既要特別留意故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字等重要信息，又要把握閱讀速度，大致在5分鐘內(nèi)完成。
就故事情節(jié)要素組織學(xué)生搶答，以鞏固識記。
�。�1）故事發(fā)生在美國哪個(gè)城市？
�。�2）故事發(fā)生在什么時(shí)間？
�。�3）爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？提到名字的是哪兩個(gè)？
�。�4）那座懸崖有多高？巖石架有多高？
�。�5）事情的結(jié)果怎樣？“我”怎樣脫險(xiǎn)的？
2、課文“導(dǎo)語”中說“寫的是‘我’童年時(shí)一次‘脫險(xiǎn)’的經(jīng)歷”。故事情節(jié)分作“冒險(xiǎn)”和“脫險(xiǎn)”兩部分，指名學(xué)生分別敘述兩部分的內(nèi)容。
復(fù)述提示：要抓住記敘的六要素來復(fù)述，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
復(fù)述要求：不能照著課文讀，要用自己的話來說，盡量做到尊重原文，繪聲繪色。
3、學(xué)生輕聲朗讀課文，勾畫出文中不認(rèn)識的字，不理解的詞語，借助工具書和注解解決。
◎?qū)W法指導(dǎo)：
○1要養(yǎng)成讀書勤動筆的習(xí)慣。
○2讀書方法：圈、點(diǎn)、勾、畫、評、注
4、教師范讀課文片斷。
5、學(xué)生大聲朗讀課文，要求：用普通話正確、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。
6、作者在這次“脫險(xiǎn)”中得到了什么感悟？請?jiān)谖闹袆澇鰜怼?此即為全文的主旨句)
四、討論交流：讀完后，你有什么感想？
五、齊讀課文最后一段，背誦。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、進(jìn)一步預(yù)習(xí)“脫險(xiǎn)”部分，思考：○1我的信心是怎樣變化的？○2你同意文中父親的做法嗎？為什么？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了所記敘的事件，初步領(lǐng)悟了的主旨，但這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該研讀最精彩的部分，再進(jìn)一步領(lǐng)會主旨。
二、重點(diǎn)研讀“脫險(xiǎn)”部分。
1、集體有感情地朗讀。
2、思考、討論、交流下列問題：
○1找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫的語句，想想這些描寫有什么作用。
（提示：第16自然段“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗”。烘托我恐懼的心理，為下文寫“脫險(xiǎn)”作鋪墊。）
○2父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步？這對你有什么啟發(fā)？
�。ㄌ崾荆翰灰】催@“一小步”，它是走向成功的第一步，父親這樣做的目的是讓我從嘗試中獲得成功，獲得信心，變得勇敢起來。我們在困難面前要敢于挑戰(zhàn)，敢于嘗試，才能克服困難。）
○3“我”心理是怎樣變化的？劃出有關(guān)語句。
�。ㄌ崾荆骸拔視粝氯ィ視に赖摹薄斑@似乎能辦得到”“我能辦得到的”“我產(chǎn)生了一種巨大的成就感”
（害怕）（有了信心）（信心大增）（成功后的喜悅）
○4文章分析到這里，誰能說說題目“走一步，再走一步”是什么意思？
�。ㄌ崾荆簾o論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，一小步一小步地解決，困難就不大了。）
三、拓展探究。
1、你同意文中的父親的做法嗎？為什么？
�。▽W(xué)生答同意或不同意均可，關(guān)鍵在于言之有理，一般傾向于同意父親的做法。爬上石架的“我”，上不去，下不來，陷入絕望、恐懼，父親并沒有用梯子上去救護(hù)，而是鼓勵、指導(dǎo)孩子“走一步，再走一步”，使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)父親是很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的，他深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進(jìn)。富有教益的方法使孩子獲取了一筆寶貴的精神財(cái)富。）
2、如果當(dāng)時(shí)來的不是父親，而是母親，試想像一下，她會怎樣做？為什么？
3、文中哪個(gè)地方可以看出杰利值得“我”稱之為“最要好的朋友”？
4、你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難？當(dāng)時(shí)你是怎樣對待的？如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦？
四、課堂小結(jié)：
“我”從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，獲得一生享用不盡的精神財(cái)富。由此可見，生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。哲理是有普遍意義的，善于感悟，人就會聰明起來。做人也好，學(xué)習(xí)也罷，如果像作者那樣，不斷思考，因事推理，你的思想將會閃現(xiàn)理性美的光芒，你也將擁有一個(gè)高質(zhì)量的人生。
五、布置作業(yè)：在心理描寫上值得我們借鑒的，尤其是“脫險(xiǎn)”部分，心理描寫和動作描寫結(jié)合在一起，把作者的心理變化刻畫得非常精彩，請同學(xué)們寫一段心理描寫的話，例如發(fā)試卷前的心理，來學(xué)校報(bào)到前的心理等，寫在隨筆本上。
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