教小朋友欣賞詩歌課件
題記
讀讀優(yōu)美的詩行，唱唱?jiǎng)勇牭男桑瓦@樣泥過師生均不在狀態(tài)的課堂？
彼，非我所愿也！
子曰：“小子何莫學(xué)夫《詩》！《詩》可以興、可以觀、可以群、可以怨，邇之事父，遠(yuǎn)之事君。”（《論語陽貨》）單就《讓我們蕩起雙槳》而言，詩的興、觀、群就值得我們好好玩味兒。
引子
孩子們剛剛?cè)雽W(xué)，心態(tài)很散，課堂上精氣神兒打不起來。我沒有像往日那般訓(xùn)斥，因?yàn)樽约阂惨粯硬B(tài)懨懨，提不起勁兒，幸好教學(xué)擴(kuò)音機(jī)寄來得快，九月一日就投入使用了，要不就我目前一句九咳的狀態(tài)，還真難以應(yīng)付。
畢竟三年級(jí)了，情緒很容易調(diào)動(dòng)起來。這，應(yīng)該好好感謝音樂付老師。
昨天在沒有預(yù)習(xí)的情況下粗粗讀過了第一課時(shí)，下午的音樂課拜托音樂老師把《藝術(shù)》書３９頁提前教了，所以今天的課，進(jìn)行得特別順暢。
“請(qǐng)大家用心讀課文，說說你讀書的感覺。”起初，我就這樣帶著他們跟著感覺走。
當(dāng)然，這感覺有不知所以的，有人站起來把書重讀了一遍；有心不在焉的，個(gè)別讀書的時(shí)候全班能做到耳聽同學(xué)眼看文字不出聲跟著讀的只有兩個(gè)人，絕大部分不看書，只看人。
我請(qǐng)了好幾個(gè)學(xué)生重復(fù)我的讀書要求，狠狠表揚(yáng)了那兩位同學(xué)，再加上話筒的威懾，很快，學(xué)生至少表面上沉入到字里行間了，反映在書聲上，也投入了很多。
孩子的感覺還是非常敏銳的，“快樂、幸福”是關(guān)鍵詞。那么就讓我們好好享受一下這珍貴的幸福吧！
詩可以興
“興”，說白了就是比喻，用鮮活貼切的比喻來比擬動(dòng)人的形象，難解的義理，來換得讀者和作著的心意相通。可以興，換句話說就是可以感受。
感受什么呢？
“我感覺到了北海小朋友的快樂。從“做完了一天的功課……”可以看得出他們非常輕松，非常興奮。”瞧，感覺出來了。
“能說說你做完作業(yè)的表現(xiàn)嗎？”“在床上翻筋頭，不小心把頭撞了個(gè)大包；嘯叫，吆三喝四去滑滑板車；想怎么看就怎么看課外書；想怎么唱就怎么唱喜歡的歌……”
“那北海的小朋們會(huì)做什么？”“會(huì)一邊劃船一邊唱《讓我們蕩起雙槳！》”就這樣，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神，孩子們神采奕奕甜甜美美幸幸福福地唱起來，一曲還不過癮，《快樂的節(jié)日》也被他們翻了出來。
“這就是我們的課文，這就是——（我在黑板上認(rèn)真地板書了一個(gè)字：詩），可是全班孩子異口同聲給我糾正：詩歌！”我在詩的后面添了一個(gè)字，邊寫邊說：“詩就是歌，歌就是詩，詩歌就是可以唱的'詩。所有的詩起初都是可以唱的。”
一句話不打緊，《鋤禾》被改編出來了，《春曉》被演繹出來了……滿屋子的哄堂大鬧。我正色道：“雖然你們的調(diào)子不對(duì)，但是有一點(diǎn)是可以肯定的：《鋤禾》《春曉》起初一定是可以唱的。我們?cè)賮沓怀蹲屛覀兪幤痣p槳》，看看你發(fā)現(xiàn)了這首詩的什么秘密。”
“好聽，順口，輕松、快樂……”“這些感覺，是因?yàn)樵姼璧牡谝淮筇攸c(diǎn)：押韻！”我一邊板書一邊帶著他們找到文中所有的ａｎｇ韻，帶著他們朗讀體會(huì)。
詩可以觀
“詩歌是用來表達(dá)生活的，你認(rèn)為小朋友哪一幅生活場(chǎng)景是最快樂的？”這句話問的有些繞口，我重新調(diào)整：“友情提醒，它在文中出現(xiàn)了好幾次。”
這一下孩子們可樂了，一下子就找到了“小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面飄來了涼爽的風(fēng)。”“這幅畫把第一節(jié)的鏡頭拉近了，又把第二幅的鏡頭拉遠(yuǎn)了。”
“這是一個(gè)中間轉(zhuǎn)換地帶，可以進(jìn)行支點(diǎn)定格。”我繼續(xù)逾越他們，在反反復(fù)復(fù)各式各樣的朗讀中，他們體會(huì)到了“反復(fù)”的絕妙好處：就像電影的定格畫面一樣，最美的，就需要這樣反復(fù)出現(xiàn)。
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