跑進家來的松鼠課件

　　引導語：怎么設計一份有關《跑進家來的松鼠》的課件?接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！

　　教材簡析:

　　《跑進家來的松鼠》是一篇略讀課文，寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上;我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了;天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進家來的松鼠是那么可愛，就如孩子的調皮。因此，這些錯誤都是可以原諒的。細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。

　　選編這篇課文，目的是讓學生在讀懂課文內容的同時，感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，分享著松鼠與人和諧共處的美好境界，并領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。

　　設計理念 :

　　本篇略讀課文內容生動有趣，語言簡約，蘊涵的情感豐富細膩，生動描繪出松鼠的習性以及它和人類和諧相處的美好畫面。本篇教案在設計上比較寬松，我以兩組詞語，一組是描寫松鼠動作的詞語，一組是描寫家人表現的詞語，為切入口，找出相關的句子進行品讀，感悟松鼠的習性以及家人對松鼠的喜愛之情，重點培養學生自我閱讀的能力，學習課文中用具體事例來表達作者的思想感情的寫作方法并進行遷移練習。課堂上，立足與學生，“抓關鍵，悟感情”這種簡約卻不簡單的略讀教學讓學生“得法于課內，得益于課外”。

　　教學目標:

　　1. 讀讀記記“大吃一驚、哈哈大笑、哭笑不得、空落落”等詞語。

　　2. 理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物的情感。

　　3. 學會“通過抓具體事例和關鍵詞句來感悟作者思想感情”的寫作方法，并能遷移運用。

　　教學重點:

　　理解課文內容，體會小松鼠與我們一家建立的`深厚情感。

　　教學難點:

　　引導學生感悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。

　　教學準備:

　　ppt課件

　　教學時間:

　　一課時

　　教學流程:

　　一、 圖片出示，談談松鼠

　　1.教師出示一張松鼠的圖片，問：“同學們，我們五年級時學過一篇介紹松鼠在文章，課文中介紹在松鼠你還有印象嗎?誰來說說你對松鼠的了解?。(附資料：松鼠四肢強健，趾有銳爪，爪端呈鉤狀，體重通常在350克左右。松鼠體態修長而輕盈，體長大約為18-26厘米，尾長而粗大，四肢及前后足均較長，但前肢比后肢短。松鼠經常使用像長鉤的爪和尾巴倒吊在樹枝上，在黎明和傍晚，會離開樹上，到地面上捕食。毛色還受季節的影響，冬毛灰或灰褐色，夏毛黑或黑褐色。松鼠睡覺時，會把尾巴當做棉被蓋在身上。松鼠生兒育女能力很強，每年的一二月間，雌雄松鼠開始談情說愛，大約延續兩周，雌鼠妊娠35-40天產崽，一般每年產兩胎，偶有3胎。)

　　2.如果這樣一只活潑可愛的小松鼠跑到你家來了,你會怎樣做?

　　設計意圖：在看松鼠圖片后，同時，讓學生匯報有關松鼠特性的資料，增加學生對松鼠的認識，為課文的學習作好鋪墊。這環節既激活了學生的思維，又激發了學生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。

　　3.今天我們來學習俄羅斯的作者斯克列比茨基的《跑進家來的松鼠》一文,看看作者一家是如何對待小松鼠的。

　　4.板書課題。齊讀課題。讀了課題，你想知道什么?

　　二、檢查自學，概括標題

　　1.同學們預習了課文了吧?能流利地讀下這篇文章的同學請舉手。(齊刷刷一片，真不錯。)

　　2.檢查自學情況。

　　那我們來和詞語朋友打打招呼吧。

　　跳 蹲 蹭 咬 叼 躥

　　大吃一驚 哈哈大笑 哭笑不得 空落落

　　櫥柜、儲備、煙囪、不甘落后 千方百計 貯存冬糧

　�、俪鍪镜谝恍�，師：第一行有什么特點?(都描寫松鼠的動作)

　　②齊讀這些詞語，點擊“躥”與“竄”，并比較“躥”與“竄”的異同：A、讀音不同：“躥”的讀音是cuān，“竄”的讀音是cuàn;B、意思不同：“躥”是“向上跳”的意思，“竄”是“ 亂跑，逃走”的意思。C、分別組詞加深理解。

　�、鄢鍪镜诙�行，齊讀，思考：這一行有什么特點呢?(都是描寫家人心情的詞語。)重點講清“落”的讀音以及用法：我們知道這個字有三種讀音，你能正確組詞嗎?

　　luò(落后)(落淚)(下落)

　　là (丟三落四)(落在后面)(落課)

　　lào(落枕)(落坑)(空落落)

　　④出示第三行，齊讀，思考：哪些字容易讀錯?“囪”、“貯”

　�、� 請認真檢查你的同桌是否讀正確了。

　　設計意圖：識字是語文教學的起點，特別是課文中一些易讀錯、難理解的字詞更應成為閱讀教學的重要任務之一。這樣的“詞塊教學”，使詞語不再靜止地躺在書上，而是“活”了起來，“立”了起來。

　　下面請同學們，認真默讀課文，思考(出示課件)：這只松鼠跑進我家來，做了那幾件事?試這用小標題概括松鼠做的事情。

　　3.先談談第一件事的小標題，并比較確定。(“偷”藏方糖、叼走方糖、貯存冬糧)板書：貯存冬糧

　　4.小結概括小標題的方法(出示學習小貼士一)：

　　多閱讀文章想內容，抓住重點思詞語。語言簡潔明大意，形式整齊巧概括。

　　5.你能根據小標題的要求，自己修改第2、3個小標題嗎?(晾曬蘑菇、墊窩過冬)

　　6.能說說這三件事分別在課文的哪些自然段嗎?

　　貯存冬糧(4-11)晾曬蘑菇(12-15)墊窩過冬(16-20)

　　設計意圖：學生在自讀課文后基本上是能了解課文大意。但我們的學生在概括能力方面是有差異的，所以，我導出了概括課文主要內容的方法，讓學生更清楚、更明白。

　　三、閱讀文本，體會情感

　�、逋ㄟ^松鼠的表現體會作者一家對它的喜愛之情。 1.課件出示第一組的動詞，請大家快速瀏覽課文，用橫線劃出第一組動詞所在的句子。

　　2.出示：

　　A.它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。 B.爸爸的書房里，掛著一副從森林里撿來的大鹿角。松鼠常常跳到上面去蹲著，就像蹲在樹枝上似的。 C.有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了�？晌矣稚夏膬航o它找去呢?” D、有一天，午飯后，我正靜靜地坐在沙發上看書。忽然看見松鼠跳上餐桌，叼起一塊面包皮，跳上大柜頂。過了一會兒，它又叼走了一塊。 E、爸爸在餐柜門上裝了個小鉤子，免得松鼠鉆進去。但松鼠繼續千方百計地貯存冬糧。一見面包皮、榛子、核桃、小骨頭什么的，馬上叼走藏起來。 F、我們急忙把通風口打開，只見松鼠像粒子彈似的從里頭躥出來，跳到大櫥柜頂上。 (1)你從哪些詞語體會到了什么?(生談體會：如:從“滿屋亂跑”、“ 跳來跳去”和“從沒碰掉”體會松鼠的活潑、靈活與淘氣;“常�！斌w會松鼠把我家當做自己家;“跳、蹭、咬”字體會到了松鼠與我的親密……)

　　(2)學生盡情發表，教師點出課件中加粗的詞語，說說從這些詞語中體到什么。 (體會到：松鼠與我的親密;松鼠對我的信任;松鼠對我的喜愛;我對松鼠的喜愛;小松鼠把我們當作它最親近的人，雖然松鼠和我無法用語言進行交流，但是它用自己的一舉一動進行情感的交流，傳遞著彼此的信任、友好和喜愛。 )

　　(3)你覺得這是一只怎樣的松鼠?(結合學生回答板書：靈活 可愛)

　　(4)從上面六句話里挑選你最喜歡的一句，美美地讀給同桌聽。

　　指名朗讀。 (二)通過家人的表現體會作者一家對松鼠的喜愛之情。

　　1.同學們，你們喜歡這只可愛的松鼠嗎?那作者的家人呢?

　　你從哪里看出來?預設：哈哈大笑、空落落等

　　(讀說讀)(課件出示第二組的詞語，)你能用相同的方法學習第二組詞語所在的句子呢?(快速地在文中用浪線劃出第二組詞語所在的句子。)

　　2.出示： A、我拿起帽子，不由得大吃一驚——那帽子下面什么都有!方糖，紙包糖，還有面包皮和各種各樣的小骨頭…… B、爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒有想到呢!咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱家的松鼠自然也不甘落后!” C、爸爸忽然在書房里驚叫起來：“快來看!”我們跑過去，眼前的景象真是讓人哭笑不得：墻上的那副鹿角上掛滿了蘑菇;不僅鹿角上，搭手巾的架子上、鏡子后面、油畫上面，到處是蘑菇。原來松鼠起了個大早，忙活了一個早晨，把蘑菇全晾上了。它想晾干了留著給自己過冬。 D、有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林里去了吧?我們心里空落落的。 (1)什么是“大吃一驚”?為什么我會大吃一驚”? (2)爸爸哈哈大笑，在笑什么?從爸爸的笑聲中你體會到什么?(喜愛松鼠，也可看出爸爸對這淘氣的松鼠就像自己的孩子那般寬容) (3)什么事使我們哭笑不得?假如你看見這樣的情景，你會怎樣?(這是松鼠的天性，對松鼠的這種說法沒有責備，很喜愛松鼠) (4)什么事使我們的心理“空落落”? 從“空落落”一詞你體會到了什么?

　　(5)教師出示：沒有了松鼠的滿屋亂跑，媽媽會說 ; 沒有了松鼠的上躥下跳，爸爸會說 ;沒有了松鼠的撒嬌，我會說 ，沒有了松鼠的蹤影，我們全家心里空落落的!(選擇一個角色先自己練說)

　　(6)有感情朗讀，師小結：可見松鼠在我們一家心中有多么重要啊!把松鼠當作是我們家的一分子，它不見了，我們是多么舍不得啊!我們一家多么喜愛松鼠啊!(隨機板書 喜愛)

　　設計意圖：“抓重點詞句，以讀為本”是語文教學的最基本的宗旨，學生對文字感悟越深，對文字蘊藏的內涵挖掘得越深，朗讀越能入情入境。在這一環節的教學中，我給予學生更多的時間去思考、交流;給予學生更大的空間去表達、品讀，引導學生抓住我一家人的行為，語言去感受我一家人對松鼠的喜愛之情，并通過感情朗讀達到訓練學生的語感。

　　四、討論學法，嘗試運用

　　1.教師小結：正因為我們喜愛松鼠，所以松鼠在我們眼里是可愛的;正因為我們喜愛它，所以即使它做了令人哭笑不得的事情，我們也不忍心責備它;正因為我們喜愛它，所以面對它的失蹤，我們四處尋找，心里空落落的;正因為我們喜愛它，它也把我們當作自己的親人，把我們家當作自己的家。小松鼠和我們一家相處是多么和諧啊!此時此刻，我想到了一句話“和諧一家親”。(板書“和諧一家親”) 齊讀!

　　2.總結學法：師：縱觀全文，在文中沒有找到“喜愛”這個詞，但大家剛才卻處處談到了作者一家對這只松鼠的喜愛，那作者是通過什么告訴我們的呢?我們又是如何讀懂的呢? 在學生的回答中隨機點撥，總結寫法。

　　(1)選擇具有代表性的事例，作者的喜愛之情隱藏其中;

　　(2) 抓住松鼠動作、行為等寫出松鼠的可愛;

　　(3)爸爸的話和作者的議論從側面反映作者一家對松鼠的喜愛之情。

　　師小結方法：(出示“學習小貼士二”)

　　掌握寫法有妙招，多讀文章多思考。所選事例要代表，動、語、神等不可少。

　　設計意圖：“授之于魚，不如授之于漁”，作者的表達方法是高年級學習的一個重點、難點。課中注意引導學生掌握方法，讓其以后能更有目的進行閱讀和寫作。

　　5.課堂小結：同學們，松鼠和我們是一家人，其他的動物和我們人類也是一家人，我們都是大地母親的孩子，動物是我們的好朋友，它們和我們一起組成了豐富、美麗、和諧的世界，我們要與動物和諧相處，讓我們好好地保護它們，保護地球的生態平衡吧!

　　設計意圖：此環節旨在領悟本文的寫作目的，激發學生愛護動物，熱愛大自然，維護生態的思想感情。

　　五、布置作業，拓展延伸。

　　1.推薦——《我的野生動物朋友》一書。這本書的主人公名叫蒂皮，法國人，從小與身為攝影師的父母在非洲生活，擁有許許多多的野生動物朋友，大到大象，小到蚱蜢。蒂皮與野生動物成為了很親密的朋友。這本書2000年在法國出版，很快就被譯成德、日、英等文字，先后在全球29個國家發行，以獨特的魅力征服了億萬大小讀者。2002年6月，中文版面世，這本奇特、靚麗的照片集，讓這個不僅會對動物說話，而且也會對我們的心，對我們的靈魂說話的奇女孩，帶領我們去進行一次前所未有的美妙旅行，盡享大自然的恩賜吧!

　　設計意圖：讓學生多讀書，讀好書，是語文老師義不容辭的職責。在課的結束，推薦與本課主題相關內容的書籍讓學生進行閱讀，讓“略讀課”成為課堂、課外閱讀的橋梁。

　　2.進行快樂寫話。(選擇一題)

　　(1)續編故事：小松鼠在我們家還發生了什么事?請仿照課文寫一件。

　　(2)仿寫：你最喜歡的動物是什么?通過什么事情來表達你對它的喜愛之情?