關(guān)于風(fēng)的科學(xué)課件
生活中哪里有風(fēng)？風(fēng)從哪里來(lái)的？以下是小編分享的關(guān)于科學(xué)課件，一起來(lái)學(xué)習(xí)吧！
教學(xué)課題：風(fēng)從哪里來(lái)
一、教學(xué)目標(biāo)
1．能從“這是什么”、“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)自然界中的風(fēng)提出問(wèn)，并能選擇適合自己探究的問(wèn)題；能對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)；能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋?zhuān)荒芴岢鎏骄炕顒?dòng)的大致思路，并能用簡(jiǎn)單的器材作簡(jiǎn)單的`模擬實(shí)驗(yàn)。
2．想知道，愛(ài)提問(wèn)，喜歡大膽想象；愿意合作交流；認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。
3．知道自然界中風(fēng)的成因。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋?zhuān)荒芴岢鎏骄炕顒?dòng)的大致思路，并能用簡(jiǎn)單的器材作簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)。
知道自然界中風(fēng)的成因。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：各種風(fēng)的視頻資料，有關(guān)風(fēng)的圖片。
學(xué)生準(zhǔn)備：扇子、氣球、紙風(fēng)車(chē)、小刀、蠟燭、蚊香、火柴、飲料瓶、紙片，與風(fēng)有關(guān)的資料等。
四、活動(dòng)過(guò)程
（一）課件導(dǎo)入
播放關(guān)于風(fēng)的音像資料，講述關(guān)于風(fēng)的故事，從而引出關(guān)于風(fēng)的話題，導(dǎo)入新課。
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1.風(fēng)從哪里來(lái)？
（1）提出問(wèn)題：“生活中哪里有風(fēng)？”。
�。�2）小組交流生活中與風(fēng)有關(guān)的現(xiàn)象及自己對(duì)風(fēng)的感受和體驗(yàn)。
（3）探討風(fēng)的分類(lèi)方法。
�。�4）小組內(nèi)利用器材制造風(fēng)。
2.自然界的風(fēng)是怎樣形成的？
�。�1）提出問(wèn)題：自然界的風(fēng)是怎樣形成的？
（2）小組內(nèi)展開(kāi)猜想與假設(shè)。
（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。
（4）設(shè)計(jì)、交流實(shí)驗(yàn)方案。
�。�5）合作動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
�。�6）交流驗(yàn)證結(jié)果。
（7）引導(dǎo)繪制風(fēng)的成因圖。
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1.提出要求:我的問(wèn)題你解決。
2.組內(nèi)互相提問(wèn)，互相解決。
3.教師小結(jié)、評(píng)價(jià)。
（四）拓展活動(dòng)
查閱資料，了解地球的高層大氣中有沒(méi)有風(fēng)，人們是怎樣研究的。
教學(xué)反思：在這一課中，無(wú)論是從題目還是內(nèi)容來(lái)說(shuō)，都比較簡(jiǎn)單，但是我也有我的困惑。我在講課時(shí)，通過(guò)已有的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用蠟燭、飲料瓶剪刀、卡紙等，學(xué)生小組根據(jù)本節(jié)實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖鰧?shí)驗(yàn)，在這其中，我感覺(jué)，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受風(fēng)的形成，但是在表達(dá)風(fēng)形成的原因時(shí)，卻有了一定的難度，怎樣讓學(xué)生理解有關(guān)壓力的知識(shí)，頗費(fèi)了一番腦筋，學(xué)生明白了，但是我感覺(jué)還是不理想，沒(méi)有達(dá)到我的預(yù)期效果。希望同行能多交流一下心得。
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