小學(xué)百家姓課件
《百家姓》，是一篇關(guān)于中文姓氏的文章。按文獻(xiàn)記載，成文于北宋初。原收集姓氏411個(gè)，后增補(bǔ)到568個(gè)，其中單姓444個(gè)，復(fù)姓124個(gè)。
小學(xué)百家姓課件1
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解到《百家姓》的相關(guān)信息，讀準(zhǔn)容易誤讀的姓，認(rèn)識常見的復(fù)姓；知道名字蘊(yùn)含里的學(xué)問，能講述自己名字里的故事；激發(fā)熱愛中華民族的情感。
2.對有關(guān)“姓名”知識產(chǎn)生興趣，燃起探究欲望，選擇自己感興趣和不明白的問題為主題，準(zhǔn)備做進(jìn)一步的研究，養(yǎng)成獨(dú)立思考、動手實(shí)踐的好習(xí)慣。
3.能夠關(guān)注并理解文本標(biāo)注的提示意義；學(xué)習(xí)與人初識時(shí)的交際技巧。
課前準(zhǔn)備：
1.查找《百家姓》的有關(guān)資料，了解《百家姓》。
2.調(diào)查統(tǒng)計(jì)本班共有多少個(gè)姓。
3.了解自己姓名的來歷以及蘊(yùn)涵的意義。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，你們看，從這些字中你們發(fā)現(xiàn)自己的姓氏了嗎？（課件出示各種姓）
2.我們中國古稱華夏，是世界四大文明古國之一。中國姓氏起源歷史久遠(yuǎn)，姓氏文化傳承源遠(yuǎn)流長，內(nèi)涵豐富，博大精深，堪稱人類社會發(fā)展史上的世界之最，是古今其他國家、地區(qū)和民族無可比擬的，更是我們中華民族的驕傲和自豪。今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)《百家姓》，了解其中的文化內(nèi)涵。
二、了解《百家姓》
課前老師布置同學(xué)回家搜集來了《百家姓》的資料，下面就請
同學(xué)們來匯報(bào)你的收獲。
1.介紹“姓”的來歷。（課件出示“姓”）
這是“姓”字，它是由“女”與“生”合成的字。5000多年前，我們?nèi)祟愄幵谀赶凳献迳鐣柯淅锶藗冎徽J(rèn)識母親不認(rèn)識父親，姓的出現(xiàn)代表了以母親為首領(lǐng)的氏族文化。隨著社會不斷地發(fā)展，父系制度逐漸代替了母系制度，社會上又出現(xiàn)了“氏”。氏是人類父系制社會的產(chǎn)物，在秦代以前姓與氏是有嚴(yán)格區(qū)別的，直到漢代司馬遷寫《史記》，才把姓與氏統(tǒng)一起來稱為“姓氏”，統(tǒng)一后的姓氏就一直延用到現(xiàn)在。
2.圖騰文明（課件）
中華姓氏在世界文明史上獨(dú)樹一幟，中華民族姓氏圖騰更是顯示了中華民族姓氏文化的古老、深奧、玄妙。當(dāng)代有人把圖騰形象化地比喻為商標(biāo)或品牌，而古代先民則是用此作為識別血統(tǒng)遠(yuǎn)近及郡望住地的標(biāo)志。炎帝、黃帝是中華民族的共同祖先，“龍”便是56個(gè)民族的圖騰，因此至今仍保留著“龍的傳人”之說。海內(nèi)外華人逢年過節(jié)，則有舞龍燈、賽龍舟等系列活動，有關(guān)龍的故事在全國更是不勝枚舉。（圖片圖騰、畫片）
3.“趙”姓起源
為什么居首？因?yàn)橼w是指趙宋，因?yàn)樗纬_國皇帝趙匡胤姓趙，既然是國君的姓理應(yīng)為首，而且趙性人口在當(dāng)時(shí)也是為數(shù)最多的。4.當(dāng)今《百家姓》
家喻戶曉的《百家姓》收錄了504個(gè)姓氏，其中單姓438個(gè)，
復(fù)姓66個(gè)。如今中國人的姓氏已逾7000個(gè)之多，排列前10位的是：“張、李、王、劉、陳、楊、黃、趙、周、吳。原百家姓中排名第一的趙氏早已被我們張氏置換，有關(guān)資料表明，張氏人口有1億多，占全國總?cè)丝诘?%，最少的姓氏據(jù)說是“莽”姓。全國只有幾個(gè)。
李王張劉陳楊趙黃周吳徐孫
5．我知道的復(fù)姓有“司馬、上官、歐陽、夏侯、諸葛、聞人、東方、赫連、皇甫、尉遲、公羊”
6．趣說姓氏
在歷史上，有的人以官職為姓，如姓候、帥、司馬等。有的人以數(shù)字為姓，如伍、陸、萬等。有的人以職業(yè)為姓，如做陶器的姓陶、管倉庫的姓倉。
日本人有很多姓也是向中國學(xué)的。現(xiàn)在，中國人的姓氏還出現(xiàn)了江河湖海、春夏秋冬、花鳥魚蟲、東南西北、大小多少等詞類，甚至有外國人的稱謂。我們知道的“北京奧運(yùn)會”五個(gè)在在百家姓中也能找到。
7. 考考大家
萬俟．音為Moqi（莫其），常有人誤讀為“萬壽”。
區(qū)，音為OU（歐）常有人讀為“區(qū)”(qu)
黑，音為He(賀）,常有人誤讀為“黑”（hei)。
三、誦讀《百家姓》
1同學(xué)們課外搜集了這么多百家姓的知識，下面就讓我們一起來背一背《百家姓》。
2.學(xué)生個(gè)人背，男女生輪背、開火車背等形式考查學(xué)生背誦情況。
四、 激發(fā)愛國情，總結(jié)全課
1.學(xué)生介紹自己姓氏中的名人。
2.我們每個(gè)人的姓氏在百家姓中都占有一席之地，中國人有句俗話叫做“行不改姓，坐不改名”，說的就是對姓氏和名字的尊重。姓氏是每個(gè)人的傳統(tǒng)標(biāo)記符號，我們的名字也寄予了家長對我們的殷切希望和美好祝愿，誰能說說自己名字的含義？
3.我們追尋著歷史和先人的足跡，在古代先輩們忠孝仁義的思想長河中，品味和汲取先賢之典故精華，并繼承優(yōu)秀的中華姓氏文化且將其發(fā)揚(yáng)光大。普天下華人無不心系祖國，無論是趙錢孫李，還是周吳鄭王，都是中華同一家。
4.小結(jié)：中國人，百家姓；百家姓，一家人。
小學(xué)百家姓課件2
活動目標(biāo)：
了解中國人名字中的姓，感受傳統(tǒng)姓氏文化的特點(diǎn)，為自己是中國人而驕傲。
活動準(zhǔn)備：
1、16個(gè)幼兒(要有同姓的) 2、白板 3、記號筆 4、白紙 5、名人照 、錄音、《百家姓》前16姓
活動過程：
一、介紹一下自己的名字
1、老師：我是###，介紹一下你自己，你叫什么?
——幼兒介紹。異地教學(xué)時(shí)，這環(huán)節(jié)，既很利索地縮短了陌生師生的距離，又直接導(dǎo)入活動。
二、知道百家姓
1、找自己的姓
1]你有沒有發(fā)現(xiàn)，剛才我們介紹的名字，是由姓和名組成的.。我姓“應(yīng)”(出事漢字“應(yīng)”)。你姓什么?
——大家一起說，為了加快活動的節(jié)奏。
2]這里有一些中國字，你去認(rèn)一認(rèn)，有你的姓嗎?請你把它(卡片)拿來。——一起念一遍。
3]這里有多少姓?
——讓孩子自己數(shù)，大班孩子有自己的數(shù)數(shù)方法。
活動中：
幼：我沒拿到……
師：你的姓，這里有嗎?
幼：點(diǎn)頭。
師：這里有多少姓?
幼：11個(gè)……13個(gè)……
4]那我們在座的伙伴有幾個(gè)?
活動中：孩子數(shù)：16個(gè)。
5]我們16個(gè)人，怎么會只有13個(gè)姓呢?(引發(fā)對同姓者的關(guān)注)。
活動中：
幼：因?yàn)槲倚绽睿残绽睢�有，他們兩個(gè)是一樣的姓……
2、共同的姓
1]你們是同姓，哦，我們伙伴之間有同姓的。噯，你家里誰和你同姓?
活動中：
幼：爸爸和我同姓……爺爺和我同姓……弟弟和我同姓……姐姐和我同姓……媽媽和我同姓……
師：一般地說，家里大多數(shù)的爺爺、爸爸、你、哥哥姐姐弟弟妹妹，和你同姓，(也有少數(shù)是媽媽和你同姓——如果班上沒有與母親同姓，就不說。)
2]除了班上、家里，有和你同姓的，這里那么多老師，有和你同姓的嗎?請你去問問、打聽打聽。
活動中：
老師：你有興趣去打聽打聽，有誰和你同姓的?
老師：有興趣地去問問
3]來說說，你找到幾個(gè)同姓的?
——這里要掌好節(jié)奏。時(shí)間不宜長2~3分鐘。
活動中：
老師：我們有時(shí)間限制，倒數(shù)10、9、8、7、……好，請各就各位。(等坐定)你找到和你同姓的人嗎?
幼：找到……沒找到……
老師：請找到的先來說說，你找到了幾個(gè)?我們寫“人”一筆表示一個(gè)人。
……找到的人不多，5人……請一個(gè)沒找到的：“你是怎么找的?你問問。”幼兒：“誰姓趙?”
(哄堂大笑。)
老師：哦~這樣問怎么找得到呢?禮貌一點(diǎn)啦(俯身在其耳邊：請問誰姓趙?)
幼：請問哪位老師姓趙?(立刻有人舉手)。數(shù)一數(shù)……3個(gè)
老師：(邊紀(jì)錄邊)誰有興趣來找找?
(舉手的幼兒很多，并且用禮貌的語言詢問。老師關(guān)注：“看，這樣說才找得到”。看找到同姓的過半就行)。
老師：看看，這里那么多人中，哪個(gè)姓是最多見的姓?
幼：黃!
老師：你怎么知道?
幼：有7筆……有7人……
4]同姓是親人。
老師：同姓的人還多著呢。可是，怎么會有那么多同姓的人呢?你仔細(xì)看看，你家里和你同姓的爺爺、爸爸、你，你們怎么會同姓的呢?
那是因?yàn)闋敔敯研諅鹘o了他的后代爸爸，爸爸又把姓傳給了他的后代你、哥哥姐姐，家里那些和你同姓的人是一家人!是親人!
那么，班上和你同姓的人是一家人嗎?
幼：不是。
老師：其實(shí)啊，傳說很久很久以前，同姓的人是一家人，同姓的人是親人。
再看看，班上同姓的人，有沒有一點(diǎn)像親戚的樣子?
——讓孩子體會，我們中國人都是一家人，體會同姓之間那種血肉相融的感覺。
活動中：
幼：他們有一點(diǎn)像的……我和同姓的老師也有一點(diǎn)像的，我們都是雙眼皮……
3、不同的姓
1]找不同姓的人
老師：：除了這些姓，你還知道別的姓嗎?
活動中：
幼兒愣了一下，我追問：“你媽媽姓什么?”——同時(shí)提示“這里沒有的別的姓”，引導(dǎo)孩子用排除法思考。
幼：…… ……
2]請找找這里，哪些老師和我們不同姓的?找到了，請老師用小紙片寫下來。
——幼兒尋找。過程中，老師提示：知道怎么找了?
活動中：
幼兒邊找邊貼在展示板上。
老師：看看。
幼兒驚呼：真多啊!
3]百家姓
老師：(順勢)知道嗎?中國人的姓遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。
——音樂：祖海《百家姓》。一則可以營造一種震撼的氣氛，二則可以引導(dǎo)孩子靜心于下一個(gè)環(huán)節(jié)。
老師：(出示《百家姓》的前十五個(gè)姓，與歌曲同步地)中國人的姓還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些(重復(fù)是為了加強(qiáng)表達(dá))。屬于中國人姓名中的姓，有500多個(gè)呢，這本《百家姓》里全記著，只要是中國名字，你的姓在《百家姓》里一定找得到。
這些姓啊，由我們的祖先，傳給他的后代——兒子、孫子，一代一代，子子孫孫，一直傳到了我們這里。哦~你們還會傳下去嗎?
傳給誰?對，由你、你的子孫，一直傳下去。只要有中國人，就一定有百家姓;只要一叫出我們的姓名，世界上的人就知道：我們是中國人。
——這里大段的內(nèi)容由老師娓娓講述，所以，會有些沉悶。于是，在這里插入“你的姓傳給誰”這樣的問題，即了解孩子是否理解“傳承”，又可以調(diào)節(jié)氣氛。
活動中：
孩子不理解，所以紛紛要“傳給妹妹、姐姐”。于是，在這里預(yù)設(shè)“ 傳給后代”，孩子即刻理解，反應(yīng)出“我要傳給兒子”。
一個(gè)女孩：我可以傳給兒子嗎?女的可以傳嗎?
我接應(yīng)：可以，只要你和家里人商量好，因?yàn)橐话闶悄械膫鞯摹?/p>
三、了不起的中國人
1、這些都是中國人，你能叫出他們的姓名嗎?(一一出示了不起的中國人的相片)哪些人與你同姓的?
2、這些人因?yàn)楹芰瞬黄穑抛屗械娜硕加涀×怂麄兠帧?/p>
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