我知我家說課課件

時間：2021-06-10 16:15:06 課件我要投稿

我知我家說課課件

　　引導(dǎo)語：怎樣做一份有關(guān)我知我家的說課課件？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！

我知我家說課課件

　　一、教材分析

　　1.對教學(xué)目標的理解

　　情感態(tài)度和價值觀目標:通過教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生熱愛家庭、熱愛父母的情感,引導(dǎo)學(xué)生繼承家庭的良好傳統(tǒng),學(xué)習(xí)家人的優(yōu)秀品質(zhì),增強對家庭的責(zé)任感和自豪感。知識目標:通過教學(xué)使學(xué)生進一步了解家的涵義,認識家庭的特點及家庭關(guān)系的確立,明白子女與父母的關(guān)系是不可選擇的,了解父母的特點、家人的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　能力目標:通過教學(xué)與活動,提高學(xué)生認識、分析自己家庭的能力,培養(yǎng)學(xué)生感受并發(fā)揚良好家風(fēng)、學(xué)習(xí)并繼承家人優(yōu)秀品質(zhì)的能力。

　　知識目標:通過教學(xué)使學(xué)生進一步了解家的涵義,認識家庭的特點及家庭關(guān)系的確立,明白子女與父母的關(guān)系是不可選擇的,了解父母的特點、家人的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2.對教學(xué)重難點的認識

　　教學(xué)重點:對“家”的理解。

　　教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生正視“與父母的關(guān)系不可選擇”的現(xiàn)實。

　　3.對教學(xué)內(nèi)容的分析

　　“我知我家”,主要講兩個問題。一是家庭關(guān)系的確立,主要是讓學(xué)生體會和回答“家是什么”。二是與父母的關(guān)系不可選擇,主要讓學(xué)生進一步理解與父母的親情,感謝父母賦予自己生命、對自己的養(yǎng)育,著重解決部分學(xué)生看不起家長、嫌棄家庭、不懂父母恩的問題。

　　二、學(xué)生分析

　　1.針對的問題:

　　由于學(xué)生中存在相互攀比的現(xiàn)象,使得一些學(xué)生因家庭不富裕、父母普通而埋怨家長沒本事、沒錢、沒地位,看不起父母、嫌棄家庭、更談不上感恩。針對這一心理,有必要對學(xué)生進行正視現(xiàn)實、愛自己父母的教育。就大多數(shù)學(xué)生而言,父母子女關(guān)系的確立基于血緣關(guān)系。生命是父母給予的,這種關(guān)系不可選擇、無法改變。教學(xué)中應(yīng)設(shè)計相關(guān)的活動,讓學(xué)生感激父母給予生命,體會父母子女感情的天然和純真。

　　2.學(xué)生的需要:

　　家庭是學(xué)生最熟知的第一個社會環(huán)境,正是因為太熟悉了,反而不去思考其中的價值,不去珍惜家庭的溫暖和親情是很現(xiàn)實的社會問題。特別是作為獨生子女,由于各種原因,過多地享受了家庭中長輩關(guān)愛,反而想不到自己的社會責(zé)任也是重要的社會問題。因此,需要通過對家庭溫暖和親情的'認識和感受,培養(yǎng)學(xué)生對家庭的責(zé)任意識。

　　三、綜合設(shè)計思路

　　【課前準備】

　　準備小時候與家人的全家福;學(xué)生向自己的長輩進行家庭訪談,使其對自己的家族有一個概括的了解。

　　【新課導(dǎo)入】

　　在《我想有個家》音樂聲中出示三毛的漫畫,體現(xiàn)對家的一種渴望。

　　引導(dǎo)思考:想要有個什么樣的家?在你們的成長過程中,有沒有特別想家、想父母的時候?回家的感覺是什么?

　　【教學(xué)過程】

　　1.“家”的遐想

　　活動內(nèi)容:請用一種水果來描述你對“家”的感覺?根據(jù)你的理解,究竟什么才是家?

　　設(shè)計意圖:這一活動隱含的意義在于,讓學(xué)生感受自己從家中得到了什么,培養(yǎng)愛家、愛父母的情感。它由學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),激發(fā)了學(xué)生的好奇心,從而順利地開展本課的教學(xué)。

　　教師行為:歸納,家是一個地理位置,是我們的生活住所、人群集合體……但它又不同于這些,它最大的特點是“有親人,有親情”。

　　2.我說我“家”

　　活動內(nèi)容:學(xué)生相互展示并交流自己準備的“家庭照片”,并向大家介紹自己的家。

　　教師行為:由于不可能把每個人的故事都講出來,教師在選取故事時要注意兼顧各種“家”的類型。在“家”的介紹中,進一步引導(dǎo)學(xué)生探究家庭關(guān)系的建立、家庭結(jié)構(gòu)的類型和家庭功能。

　　教學(xué)建議:關(guān)于家庭的類型,教材只提及四個概念,即核心家庭、直系家庭、聯(lián)合家庭、單親家庭,學(xué)生看完后沒什么印象。可以請學(xué)生寫出自己家里都有哪些人?寫完后請學(xué)生說出黑板上寫的家庭各屬于什么類型?學(xué)生馬上再從書本中查找,一一辨別。關(guān)于家庭的功能,可讓學(xué)生討論在家里或與家人都有過哪些活動?并寫到黑板上,然后歸類。

　　3.“家”的情結(jié)

　　閱讀感悟:諾貝爾獎得主貝克特的劇本《結(jié)局》中,有這樣一段:兒子對父親吼:“混帳!你為什么生下我?”父親:“我不曉得。”兒子:“什么?你不曉得什么?”父親:“我不曉得生下的會是你!”

　　設(shè)計意圖:說明子女與父母之間是無法選擇的,最重要的,是這層關(guān)系無法割舍。

　　閱讀感悟:有一年年輕人向一位智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。智者問:“假如有人用100萬換你強健的四肢,你愿意嗎?”年輕人回答:“不愿意。”智者再問:“假如有人用1000萬換你明亮的眼睛,你愿意嗎?”年輕人擺手:“不愿意。”智者接著問:“假如有人用1億元換你健康的生命,你愿意嗎?”年輕人連連搖頭:“不愿意。”智者說:“那就感謝你的母親吧,她一次性饋贈給你超過一億一千一百萬的巨額財富。”

　　設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生對父母要感恩而不是抱怨、嫌棄。明白父母之間的關(guān)系是無法選擇的,我們就應(yīng)該學(xué)會接受。一個人所誕生的家庭是不可選擇的,人們可以選擇的是將要開創(chuàng)的家庭。如果通過自己的努力,改變家庭的不利狀況,那是光榮的。從這個意義上講,人們不必因為家境的某種窘迫而自卑,更不應(yīng)該家境優(yōu)裕而自傲。

　　教學(xué)建議:這一活動的結(jié)論,在教材的相關(guān)鏈接中已有答案。指導(dǎo)學(xué)生開展這一活動,可以提供相關(guān)具體實例(家貧出孝子、出才子的事例,家長地位不高但品德高尚的事例等)予以引導(dǎo);注意保護學(xué)生的家庭隱私,不宜強迫學(xué)生談自己不愿意別人知曉的事;可以對學(xué)生中相互比家長地位高低、金錢多少的問題予以剖析;注意辨證看待家境的作用,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢、發(fā)揚自強精神,避免消極因素的影響;注意培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、平等意識,不能因為家境的差別而自傲或者自卑。

　　4.繪一棵家庭樹

　　活動內(nèi)容:根據(jù)教材填寫家庭樹,知道自己與家人、親戚的血脈關(guān)系。

　　設(shè)計意圖:繪制家庭樹的目的在于使學(xué)生以自己的家庭作為研究的突破口,探究家庭演變與發(fā)展的普遍規(guī)律。讓學(xué)生自己來思考、探索親屬之間的關(guān)系,在學(xué)生操作與實踐的過程中,增強他們對家的歸屬和熱愛,為樹立家庭責(zé)任感打下基礎(chǔ)。同時,又促進了小組成員之間的相互配合與合作的意識。

　　教師行為:學(xué)生分小組開始動手繪制,學(xué)生畫了樹狀的、示意圖狀的,教師肯定學(xué)生的繪圖能力之后,要求在小組里介紹家庭樹中所列出的親屬的基本情況,挑選出繪制比較好的“家庭樹”,拿到食物投影儀前向全班

　　學(xué)生展示,并介紹家庭樹中所列出的親屬的基本情況。

　　教學(xué)建議:這是學(xué)生了解自己家庭的一部分。對這個活動,不一定要求學(xué)生寫出,可以讓學(xué)生思考。因為這可能涉及學(xué)生的隱私。如果個別學(xué)生沒有可談的,或者個別家庭屬于問題家庭,則不必讓學(xué)生講,必要時可通過家庭的不可選擇對這些學(xué)生加以開導(dǎo)。但對于好的家風(fēng)、好的傳統(tǒng)、家族里出的的名人,則可以讓學(xué)生講,因為這是光榮的事。

　　四、教學(xué)中的困惑

　　個別學(xué)生的家庭是悲哀的,如有的家長是犯罪分子,此時別的同學(xué)講述自己家庭的優(yōu)良傳統(tǒng)、家人的優(yōu)秀品質(zhì),越是感人,對他們的傷害越大。但這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中應(yīng)該呈現(xiàn),如何處理“體驗好的家風(fēng)與傳統(tǒng)”和“呵護個別孩子受傷的心”這兩者關(guān)系,感到很困惑。

　　五、教學(xué)總結(jié)

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