小數點搬家說課課件
小數點搬家主要學習小數點的移動引起小數大小的變化。下面是小編整理的小數點搬家說課課件，歡迎大家閱讀參考，希望幫助到你。
第一、說教材
《小數點搬家》是選自九年義務教育六年制小學數學北師大版四年級下冊第三單元第43、44頁的內容。
本課是在學生已經認識了小數，并理解小數乘法的意義和會計算簡單的小數乘整數的基礎上進行教學的。教材編排從設疑引趣出發，使學生發現小數點的移動會引起小數大小的變化規律，并通過新奇有趣、層層提高的練習形式讓學生掌握并靈活運用知識，為以后學習小數的乘除法作好鋪墊。
根據大綱的要求和教材的特點，結合四年級學生的實際情況，本節課我確定如下的教學目標：
知識目標：結合實際情景，發現小數點的移動引起小數大小變化的規律。
能力目標：通過各種實踐活動，能運用所發現規律計算相關的小數乘除法。
情感目標：在玩游戲探究新知的活動中，激發學生學習數學的興趣，培養合作意識和應用意識。
這樣的目標設計，打破了傳統概念的教學規律，從過于注重概念本身轉化到更多的關注學習過程和情感體驗，立足教學目標多元化，不僅要使學生掌握知識目標，還要在學生的學習過程中發展各方面的能力，體會數學來源于生活，又應用于生活的價值。
依據《小數點搬家》這一知識的地位和作用，本課設計的“探究發現小數點的移動引起小數大小的變化規律，并運用這一規律計算相關的乘除法”是本課的教學重點。根據教材特點和結合我班學生的實際情況，我將本課的教學難點確定為：探索概括出小數點的移動引起小數大小變化的規律。教學中要用到的多媒體課件、數字卡、紐扣、練習題等是我要準備的教具和學具。
第二、說教法
新課程標準指出，教師是學習的組織者、引導者、合作者，根據這一理念，我遵循激、導、探、放的原則，教學中我精心設計游戲，誘導學生思考、操作，鼓勵學生概括、交流，自己總結歸納出小數點移動的變化規律，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、驗證新知、鞏固新知的目的。
第三、說學法
學生作為主體，在學習活動中的參與狀態和參與度是決定教學效果的重要因素。因此在學法的選擇上體現出“玩中學，學中玩，合作交流中學，學后交流合作，變要我學為我要學”的思想。
第四、說教學過程
(一)導學自學
新課伊始，我就讓全班學生來讀一個奇怪的數，隨著課件演示：360.0→36.00→3.600→3600，學生也跟著報出不一樣的數，這就產生了一個疑問：怎么數字沒變，大家卻報出不同的數?原來是調皮的小數點在搗亂。從而激起學生的'學習興趣，內心產生了要知道小數點移動會引起小數怎樣的大小變化的強烈愿望，此時便可以馬上進入新課教學。
(二)示學量學
成功教學法強調讓學生在自學的基礎上學習，我在上課的前一天晚上也讓學生預習了《小數點搬家》，同時完成自學表。而書上的情境圖一直惹來許多爭議：快餐的價格從4元一直降到4分才使山羊餐廳從沒有顧客到客人如潮，跟現實生活不符。所以我不打算把這情境作為新課的引入，而是讓學生在預習時自己去理解、去找原因、談感受。
(三)施教施學
我故意以考學生的自學情況為由，讓學生在急迫修改不合理價格的心情中主動探索小數點移動所引起小數大小變化的規律。之所以選擇巧克力和蛋糕為情境，一來這是平常學生最愛吃的零食，他們會比較清楚價格，二來這兩種食物隨著份量的大小和品質的高低會產生較大的價格差異，這就正合我心意，想讓學生猜兩種價格，正好探尋小數點移動兩次的規律。
例如，我跟學生說：剛才一個不留神，調皮的小數點又跑到商場里搗蛋去了。看這里，一顆巧克力糖果的價格是50.00元，大家覺得價格合理嗎?誰來告訴小數點該怎么搬家?
學生會說：小數點應該向左移一位，使價格變成5.00元。
也有的學生會說：小數點向左移兩位，價格變成0.50元會有更多人買。
就這樣，逐步引導學生探尋出小數點向左移的規律。
同時我也板書出：從50.00到5.00，小數點向左移了一位，這個數也縮小到原來的1/10，列式為50÷10=5。
小數點向左移了兩位的話，還要學生解釋一下，這個數縮小到原來的1/100是怎么知道的，再來板書小結，然后乘興追擊，讓學生得出小數點向左移三位、四位等的變化規律。
最后，用蛋糕的標價0.80元來讓學生同桌交流，自己歸納出小數點向右移的規律。總結后讓全班齊讀規律來加深記憶。
(四)互教互學
剛蒸出來的饅頭如果不給它用小火保溫，饅頭就容易變硬而缺乏口感。同樣，剛發現的規律如果不反復操作運用，它就很快從學生的記憶中淡化退色。而認知規律中最直接有效的方法就是動手做動腦想。所以我讓每一個學生都動起手來，根據題目要求來移紐扣求得數。
我會跟學生說：小數點看同學們學習認真，一高興，變成一顆紐扣來到我們身邊，要跟我們做游戲，大家想嗎?
然后要求同桌輕輕倒出信封里的數字卡和紐扣，并強調游戲規則，同桌兩人輪流玩，一個人移小數點的時候另一個要認真檢查。在這里，體現了同桌合作的重要性和必要性，讓兩人中成績較好的一方在操作時起示范作用，輪到對方移時，即使遇到困難也能得到及時的幫助和指正。
練習的處理也是作了細心安排的，如：
(1)把618縮小到原來的1/10，生移小數點得61.8。(強調整數的小數點在個位的右下角)
(2)再把61.8縮小到這個數的1/100，生移小數點得0.618。(小數前面數位不夠要補0)
(3)接著把0.618擴大到這個數的10倍，生移小數點得6.18。(小數點向右移，最前面多余的0要去掉)
(4)最后把6.18擴大到這個數的1000倍，生移小數點得6180。(小數點向右移，后面數位不夠要補0)
同時為了讓學生把規律和算式聯系上，我還讓學生根據給出的式子擺得數。
6180÷100=61.8 61.8÷1000=0.0618 0.0618×10000=618
(五)用教用學
通過合作學習后，優生把規律理解得更好了，學困生也漸漸有了頭緒。這時我準備了選擇題讓學生獨立做，題型主要還是反復鞏固規律，最后的兩題還有一定程度的拔高。怎樣使學生的學習情況最快地反饋到我這里呢?我采用了一種全新的手段：答題時讓學生舉色卡。顏色是眼睛最易分辨的，這樣我就能一眼看到誰對誰錯了。
于是我給每個學生準備了一套四色的答題卡，先讓學生默讀理解題意，然后聽指令迅速舉出自己所選的答案。馬上得到反饋的最大好處就是我能立刻抓住這些出錯的學生，讓他們自己找出錯誤原因，從而逐漸提高學習效率。
(1)把0.3的小數點向右移動兩位，原來的數就擴大( )。
10倍 100倍 1000倍 10000倍
(2)把8.72的小數點向左移動一位，得( )。
0.872 0.0872 87.2 872
(3)把42.5的小數點向左移動三位，原來的數( )。
擴大100倍 擴大1000倍 縮小1/100 縮小1/1000
(4)把0.105的小數點向右移動兩位，原來的數( )。
擴大100倍 擴大1000倍 縮小1/100 縮小1/1000
(5)把一個小數擴大到原來的1000倍,可以通過把小數點( )得到。
向左移動兩位 向左移動三位 向右移動兩位 向右移動三位
(6)把0.06的小數點去掉，這個數就( )。
擴大100倍 擴大1000倍 縮小1/100 縮小1/1000
(7)把最大的三位數縮小到原來的1/1000，得( )。
99.9 9.99 0.999 0.0999
我還很注重學生的養成習慣，不管是剛才的移紐扣游戲，還是現在的答題比賽，我都會提醒學生收拾好學具，也避免了學生注意力分散。
(六)查教查學
此時，我進行完總結后，就可以讓學生進行一個課堂小測驗。
學生獨立做，老師巡視課堂，個別輔導。限定時間后同桌交換對答案，再自己改正錯題。
(七)再教再學
對于個別難題，全班再來講評糾正。
第五、課堂小結
最后，請同學們說說這節課你有什么收獲，我引導學生總結在小數點移動時引起小數大小的變化，從而導致顧客人數的變化。
整節課，我的教學充分體現了以學生為本的教學理念，組織了一系列教學活動，(創設情境-自主探究-鞏固練習)讓學生既注重對規律的理解，也注重規律發現和推導的過程，如何引導學生將抽象深刻的數學知識，以直觀生動的學習方式去理解，掌握，將是我以后努力的方向。
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