幼兒園大班課件《認識課程表》

時間：2023-03-11 20:07:24 課件我要投稿

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幼兒園大班課件《認識課程表》

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幼兒園大班課件《認識課程表》

　　幼兒園大班課件《認識課程表》

　　設計意圖：

　　幼兒上學以后，首先要學會看課程表，知道每天需要帶哪些課本，知道下一節該上什么課，以便提前做好準備，這樣會避免許多麻煩，給孩子的學習帶來方便。為此，我設計了大班科學活動《認識課程表》。

　　活動目標：

　　1、學會看課程表，知道課程表的基本結構和作用。

　　2、能按要求快速準確地找課。

　　3、簡單了解幼兒園生活與小學生活的不同，強化幼兒作小學生的角色意識。

　　活動重點：引導幼兒學會看課程表，能按要求迅速準確地找課。

　　活動準備：

　　小學一年級課程表1張；卡片若干份（與幼兒人數相等）；一年級課本一套

　　活動過程：

　　一、談話引出課題，簡單了解小學生活和幼兒園生活的不同

　　師：再過一段時間，小朋友就要上一年級了，成為一名自豪的小學生，小學和幼兒園有許多不一樣的地方：

　　1、上課程序不同（教師引導幼兒進行演示）

　　2出示一年級課本并引發問題：每天都需要帶哪些課本去上學呢？上課了，需要提前拿出什么課本做好準備呢？（幼兒交流后教師點題）今天，我們一起來認識《課程表》，認識了《課程表》，這些問題就很容易解決了。

　　二、觀察認識課程表，了解課程表的結構

　　1、出示課程表，組織幼兒通過觀察認識課程表

　　（1）請小朋友仔細觀察一下：說說課程表上都有什么？

　　（2）請小朋友們討論一下：課程表上的數字和漢字都表示什么意思呢？

　　教師引導幼兒逐一分析（先分析漢字數字，再分析阿拉伯數字，最后了解漢字。）

　　2、幼兒學會看課程表，能快速準確地按要求找課

　　（1）請小朋友找出星期一都上什么課、每節課的節次是什么、星期一需要帶哪些課本去上學（同樣方法找出星期三的課）。

　　相關內容

　　大班數學《認識左右》教案與反思

　　活動設計背景

　　本活動是幼兒園大班科學領域的數學生成活動之一:認識左右。對大班孩子來說認識左右有挑戰性的一項智力游戲，而且在這樣的游戲活動中所蘊涵的教育價值非常大。設計此活動，也可以培養孩子學習數學的興趣，集中孩子的注意力及提高同伴之間的合作意識

　　活動目標

　　1、在主動探索的過程中，感知“左”、“右”的空間方位，發展初步的位置觀念。

　　2、愿意與同伴交流，能比較準確地說出物體所在的“左”、“右”方位。

　　活動重難點

　　1．通過活動，使幼兒能確定物體左右的位置與順序，并能用語言來表達，初步體驗左右的相對性。

　　2．使幼兒在學習活動中獲得積極的情感體驗。

　　活動準備

　　1．鉛筆、橡皮、剪刀、文具盒、尺子。

　　2．幼兒每人1套圖片。

　　活動過程

　　1．舉手回答

　　小朋友，今天我們班來了一些客人，首先我們以熱烈的掌聲歡迎他們，誰知道，一共來

　　了幾位客人?

　　剛才你回答時舉的哪只手?右手還可以做哪些事?左手呢?左、右手是一對好朋友，你身上還有這樣一對對好朋友嗎?(左腿、右腿；左腳、右腳；左耳、右耳；左眉毛、右眉毛等)

　　2．聽口令做動作

　　伸出你的左手，伸出你的右手；聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；跺跺你的左腳，踩跺你的右腳；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳……

　　3．按方位說名稱

　　(1)教師將鉛筆、橡皮、剪刀、文具盒、尺子按從左到右的順序擺好，讓幼兒說出文具的名稱。“小朋友，你們看一看，放在最左邊的是什么文具，放在最右邊的又是什么文具?”“誰來告訴老師，尺子的左邊是什么文具?尺子的右邊又是什么文具?”

　　(2)請幼兒按教師的要求把圖片擺出來。先找出老虎圖片，把小兔子圖片擺在老虎圖片的左邊，把小貓圖片擺在小兔子圖片的左邊，把熊貓圖片擺在老虎圖片的右邊，把小鴨子圖片擺在熊貓圖片的右邊。請幼兒跟自己旁邊的幼兒說一說，老虎圖片的左邊是什么圖片?右邊又是什么圖片?

　　(3)教師和幼兒面對面站著，教師請幼兒舉起右手，教師自己也舉起右手。教師舉的右手和幼兒舉的右手怎么不同呢?

　　(4)教師轉過背，與幼兒方向一致，再舉右手。讓幼兒體驗面對面站著，因為方向不同，所以自己舉的右手就和教師的剛好相反；要是方向一樣，教師舉的手就和小朋友舉的手一樣了！

　　4．練習

　　請幼兒說一說，下圖畫的分別是哪只手或哪只腳?請在左手、左腳的。內畫“＼／”，在右手、右腳的○內畫“△”。

　　教學反思

　　“認識左右”這節課是幼兒園大班下冊第一單元位置中的一個內容，是在幼兒學習了上下、前后的基礎上進行教學的。能用“左右”來描述物體的位置，是本課的教學重點。體會左右的相對性是本課的一個難點。本節課我遵循了大班幼兒的認知規律，以游戲貫穿整個教學，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中建構新知。

　　第一，在認識“左右”時，我從幼兒找自己身體中的左和右的游戲進入，使幼兒在不知不覺中參與到學習的過程，這樣幼兒在玩中學，在玩中悟，體會到了自己身體上的數學。同時，通過讓幼兒互說如何確定自己的左右，這樣幼兒獲的了大量感性材料，初步認識左、右的基本含義。接著又從學生自己及身邊的幼兒入手，讓幼兒用左右來描述自己的鄰居，感受左右，訓練了幼兒的語言表達能力和反應能力。

　　第二，在教學左、右相對性時，我巧妙地設疑讓學生們判斷我舉的是不是右手，這樣一下子抓住幼兒的注意力，引起幼兒的思考；接著我讓幼兒舉起右手與我進行比較，我適時提問：是不是你們舉錯手了？你有什么辦法說服大家？一石激起千層浪，幼兒紛紛發表自己的見解，最后通過我的轉身結論得到了驗證。通過總結幼兒明白：面對面站著，方向不同，左右也不同。最后我通過讓幼兒握手和實踐活動走樓梯，幫助了幼兒進一步體驗左右的相對性，訓練了幼兒左、右的方向感，有效地突破了教學的難點。

　　本課的不足之處是幼兒的語言表達能力和傾聽的能力還有待提高，課上有些幼兒是只顧急著發表自己的意見，還有的在用手比劃難以和大家交流。對于大班的幼兒我們今后還需有意培養其這方面的能力。

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