皇帝的新裝課件幼兒園

時間：2022-09-20 12:24:53 課件我要投稿

皇帝的新裝課件幼兒園（通用7篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編整理的皇帝的新裝課件幼兒園，僅供參考，大家一起來看看吧。

皇帝的新裝課件幼兒園（通用7篇）

　　皇帝的新裝課件幼兒園篇1

　　[教材分析]

　　這是一篇膾炙人口的童話故事，熱鬧有趣的情節(jié)是學(xué)生們最感興趣的，怎樣上出新意和深度就是教師該考慮的問題了。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1．童話的想象和夸張

　　2．《皇帝的新裝》的主旨和留給人的思索

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1．如何用想象和夸張表現(xiàn)人物

　　2．故事的寓意

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　1．體會用想象和夸張表現(xiàn)人物的妙處

　　2．深入理解故事的寓意

　　[教學(xué)過程]

　　導(dǎo)入：

　　今天，我們要學(xué)習(xí)一則有趣的童話故事《皇帝的新裝》，它的作者是安徒生，他是丹麥享譽(yù)世界的童話大師，你能說出他其他的代表作品嗎？

　　明確：《海的女兒》《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》等

　　總體把握：

　　今天，看《皇帝的新裝》，請同學(xué)把書翻到200頁，迅速瀏覽全文，看作者圍繞“皇帝的新裝”，寫了哪幾個片段？

　　明確：皇帝愛新裝、騙子做新裝、君臣看新裝、皇帝秀新裝

　　一共是四個片段，請同學(xué)選擇自己最喜歡的一個片段，自由朗讀。

　　請2——3個同學(xué)，選他認(rèn)為讀得最好的一個小節(jié)，展示一下，并說明這樣處理的原因。其他同學(xué)和老師分別作評。

　　細(xì)節(jié)揣摩：

　　我選擇了最后一個片段皇帝秀新裝，即23——36小節(jié)，請同學(xué)對照書本，靜聽課文錄音。

　　這是故事的結(jié)局，對于皇帝在大庭廣眾之下赤身裸體舉行大典的行為，你想用個什么詞語來形容一下？

　　明確：愚蠢、荒唐、可笑、諷刺……

　　作者用夸張的手法為我們描繪了一出匪夷所思的鬧劇，那么這出鬧劇的始作俑者是誰？

　　明確：兩個騙子

　　他們真正的目的是什么，作者用哪些語句揭示了他們真面目？

　　明確：騙錢，第4小節(jié)“他們急迫地請求發(fā)給他們一些最細(xì)的生絲和最好的金子。把這些東西都裝進(jìn)自己的腰包”，第14小節(jié)“又要了更多的錢，更多的生絲和金子。他們把這些東西全裝進(jìn)了腰包”。

　　他們的貪婪是如此的明顯，那么，為什么有這么多人都上當(dāng)了，他們有什么弱點(diǎn)被騙子利用了？逐個分析（要求學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行分析）：

　　皇帝：虛榮、奢侈、疏于政事、執(zhí)迷不悟

　　大臣：虛榮、奴性

　　百姓：屈從于皇權(quán)、虛榮、愛看好戲

　　皇帝的新裝課件幼兒園篇2

　　設(shè)計背景

　　新年小朋友都買了新衣服，每個人都喜歡穿新衣服，欣賞并贊美他人。有的小朋友語句不通順，會害羞不夠大膽，不能明確表達(dá)自己的想法。本次活動，以理解故事內(nèi)容并用簡單的語言講述故事為主要目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒在觀察，操作，感知，體會，交流，想象過程中培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力，大膽講述。

　　活動目標(biāo)

　　1、理解故事內(nèi)容，感受故事幽默的情節(jié)和詼諧語言風(fēng)格。

　　2、能看圖講述，幼兒用簡單的語言講述故事

　　3、培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力，大膽發(fā)言

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，簡單講述故事

　　難點(diǎn)：提高幼兒語言表達(dá)能力

　　活動準(zhǔn)備

　　故事錄音資料，大掛圖，《幼兒操作材料》

　　活動過程

　　一、導(dǎo)入

　　小朋友都喜歡漂亮的衣服，有一位皇帝他特別喜歡新衣服，而且特別喜歡炫耀，在這個皇帝的身上發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起來看看吧！

　　二、幼兒聽錄音，欣賞故事《皇帝的新裝》理解故事內(nèi)容

　　1、第一段皇帝找誰來織衣服？他們是如何讓皇帝相信他們的？

　　2、第二段皇帝派誰去的？大臣是怎樣說的？他們?yōu)槭裁茨菢诱f？

　　3、第三段皇帝親自看兩個騙子織衣服，是怎樣想的？又是怎樣做的？

　　4、第四段皇帝穿上了“新衣”游街炫耀，大人們是怎樣說的？誰說了真話/

　　5、完整地欣賞故事，感受故事的幽默

　　6、幼兒回答問題，并提出自己的問題

　　7、教師小結(jié)，解答疑難，用簡單的語言講述故事內(nèi)容

　　三、操作

　　幼兒打開《操作材料》皇帝的新裝一頁

　　1、請幼兒仔細(xì)觀察畫面，大家的表情是什么樣的？

　　2、回想一下，兩個騙子是怎樣讓皇帝和大臣們上當(dāng)受騙的？

　　3、皇帝頒發(fā)了通緝令，請小朋友找一找，兩個騙子藏在哪里？

　　4、幼兒動手折一折，說一說騙子的特征，騙子藏在哪里了

　　5、教師小結(jié)，說說誰折的又快又好

　　四、故事講述

　　1、幼兒分組交流，討論，回顧故事內(nèi)容

　　2、幼兒講述故事，教師鼓勵幼兒大膽講述

　　3、請小朋友自愿表演，講故事，其他小朋友大膽發(fā)言，說說誰講得好為什么

　　4、教師給予適當(dāng)?shù)膸椭龑?dǎo)幼兒發(fā)言

　　5、結(jié)束活動教師評價，夸獎發(fā)言的小朋友，鼓勵沒發(fā)言的小朋友要勇敢些

　　活動延伸：

　　欣賞中國傳統(tǒng)民族服裝，用彩泥捏出自己喜歡的服裝，投放到區(qū)域內(nèi)，讓其他小朋友介紹自己的作品。

　　活動評價與反思：

　　活動開始我用了錄音，只能聽見聲音，對幼兒來說比較抽象，不能完全激發(fā)幼兒興趣，應(yīng)該把掛圖提前展示或者準(zhǔn)備影像資料，多彩的畫面，生動的卡通形象更能吸引孩子的眼球，能充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)探知興趣。活動過程中，引導(dǎo)的部分較多，應(yīng)該適當(dāng)減少一些，多給幼兒交流，想象的時間。對于操作活動幼兒比較感興趣，以后會多將操作活動結(jié)合到語言教學(xué)活動中，會注意活動時間的安排，盡量準(zhǔn)備充分些。

　　皇帝的新裝課件幼兒園篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解作者、作品及童話的有關(guān)知識。

　　2.熟悉故事情節(jié)，把握人物形象。

　　3.體會文中角色所揭示的社會意義，培養(yǎng)學(xué)生自覺抵制社會丑惡行為的意識和勇氣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　熟悉情節(jié)，把握形象，體會角色的社會意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步理解童話這一文學(xué)體裁。

　　導(dǎo)學(xué)過程：

　　一．導(dǎo)入：板書課題。

　　常言道：“愛美之心，人皆有之。”愛美本來是一件好事，可是有一個人，卻求美不成反當(dāng)眾出丑，這是怎么回事呢？今天我們就來將講講這個故事。

　　二．簡介作家作品：

　　這是一篇著名的童話，它的作者很了不起，是安徒生。周揚(yáng)說：

　　“丹麥出了一個安徒生，贏得了世界的、不只限于少年兒童的廣大讀者。”下面哪位忠實(shí)的讀者想大家推薦一下他的主要作品？（學(xué)過的有可憐的《賣火柴的小女孩》、另外還有可愛的《丑小鴨》、美麗的《夜鶯》和《豌豆上的公主》等等。他的作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。）

　　三．學(xué)習(xí)新課：

　　1．（請再讀一遍題目）這篇課文以什么為線索，誰為中心人物展開故事情節(jié)？（新裝、皇帝）如何展開的？速讀課文，看誰能填對老師出的題目。每空只能用一個字。

　　情節(jié)線索：（愛）新裝——（做）新裝——（看）新裝——（穿）新裝——（展）新裝。說出起止。

　　2．請一位同學(xué)照此順序復(fù)述課文的主要內(nèi)容。要求：情節(jié)完整，語言連貫，口齒清楚，態(tài)度大方。說得簡要明白。

　　3．你認(rèn)為哪個情節(jié)最精彩？（或你最喜歡哪個內(nèi)容？）（看新裝、穿新裝、展新裝。）哪句話最生動？（舉例說明并說說）為什么？（人物的心理、語言、動作描寫鮮明生動、逼真?zhèn)魃瘢铎`活現(xiàn)，符合人物性格特點(diǎn)。教師引導(dǎo)）

　　下面我們就來欣賞一下這幾個精彩的片段。

　　看新裝（分角色朗讀）

　　穿、展新裝（課本劇表演）略

　　4．思考討論：

　　1找出在故事情節(jié)中發(fā)展中起關(guān)鍵作用的語句，想想起什么作用？（推動作用）人們都怕這一點(diǎn)，才讓騙局步步得通。（它的作用從下面的問題中也可看出來）

　　2在根本不存在的“新裝”面前，老大臣、“另外一位誠實(shí)的官員”、甚至皇帝本人都不敢說真話，老百姓一開始也不敢說真話。從課文中找出能說明這個問題的語句，（略）這些是什么描寫？（心理描寫，它說明了人們不敢說真話的原因）想一想他們不敢說真話的原因分別是什么。（原因：皇帝：為保住皇位；大臣：為保住官位，也怕殺頭；老百姓：怕殺頭。）小結(jié)：或?yàn)楸Ｗ』饰换蚬傥唬蚺抡衼須⑸碇湣＜热贿@樣，大家就只好上當(dāng)受騙了。

　　3全文的情節(jié)其實(shí)就圍繞一個“騙”字展開，我們來看看各色人物是怎樣圍繞這個“騙”字進(jìn)行活動的，表現(xiàn)出什么什么性格特點(diǎn)？

　　學(xué)生回答，教師小結(jié)明確：

　　起先是騙子設(shè)騙局，用根本不存在的“新裝”來欺騙皇帝和大臣們，然后大臣們同騙子一起來欺騙皇帝，最后皇帝、大臣們一起參與到欺騙的行列中欺騙老百姓，以騙開始，以騙結(jié)束，一群騙子！老百姓起初也不敢說真話，最后是——

　　誰說的？為什么要由一個小孩的口來說出？（所根據(jù)的西班牙民間故事中是由一個黑人說出來的，安徒生作了改動）

　　（因?yàn)樗煺婕儩崳瑹o私無畏，不懂世故，無所顧忌，他說的話更能揭穿騙局，暴露統(tǒng)治者的丑惡本質(zhì)。）與他相比，你對其他人的印象如何？安徒生就是這樣用童心寫童話，用你們的語言寫屬于你們的故事，把嚴(yán)肅的道理放在詼諧的故事中，不愧為世界屈指可數(shù)的著名童話作家。

　　4說了這么多，誰能說說什么叫童話？

　　（童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育，語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話往往采用擬人手法，將世界上的事物人格化。）出示投影。

　　5童話最突出的兩種表現(xiàn)手法是什么？（想象和夸張）本文就是以豐富的想象和夸張著稱。兩者關(guān)系如何？（夸張是通過想象來完成的。）本文的想象非常奇特。比如寫騙子設(shè)的騙局。寫他們的騙局毒辣得很，誰要說一句真話，說看不見衣服，就借專制皇權(quán)說你“不稱職或愚蠢得不可就藥”于是上上下下的人就異口同聲、自欺欺人的造假，甚至不惜當(dāng)眾出丑。這是多么絕妙的諷刺啊！

　　有同學(xué)可能回說：這些情節(jié)太夸張了。哪些情節(jié)比較夸張？舉例說明。（結(jié)合課后練習(xí)二）（可順勢講一下“愛新裝”的作用——引子昏庸無能、奢侈虛榮，這樣的皇帝為騙子所捉弄也就很自然了，從而引出下文。）

　　質(zhì)疑：你相信這些人和事嗎？（可爭論）我信。為什么令人信服呢？安徒生說：“最奇妙的童話都是從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來的，否則我的美麗的接骨樹叢就不會從茶壺里冒出來了。”他的這篇童話是有其真實(shí)基礎(chǔ)的，它寫于1837年。（當(dāng)時的丹麥，人民身受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重壓迫，饑寒交迫；而統(tǒng)治階級則窮奢極欲，揮霍無度。面對這樣的事實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙的一則民間故事改編《皇帝的新裝》，把揭露的矛頭直指封建統(tǒng)治階級的頭子，并無情的諷刺了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的剖析了當(dāng)時社會的病狀。）

　　其他時代有這種人和事嗎？現(xiàn)在呢？有些人為什么要弄虛作假？怎樣才能杜絕這種行為？

　　明確：（有。童話首先是概括了歷代帝王的共同特點(diǎn)，再者，那些溜須拍馬的大臣、善鉆空子、巧取豪奪的騙子，在其他時代也大有人在。因?yàn)樵谠S多時候，說真話反而倒霉，人們也就不敢說真話，致使假話成風(fēng)，荒唐可笑的事情也就時有發(fā)生。）（現(xiàn)在也有。比如假冒偽劣。學(xué)生舉例說明。）（有私心，為了私利。一個“私”字。如故事中的皇帝為了權(quán)、大臣為官、百姓為避禍）（大公無私）

　　你說過假話嗎？（知錯就改即可）在我們地生活中如果遇到假、惡、丑，你會怎么做？

　　（我們應(yīng)當(dāng)堅決打假，去偽存真，與丑惡現(xiàn)象作斗爭。）同學(xué)們，我們從自身做起吧，就像童話中地那個小孩子一樣無私無畏，說真話、做好事、熱愛美，創(chuàng)造美，以實(shí)際行動戰(zhàn)勝假、惡、丑，讓世界相信：明天會更好！希望屬于你！

　　總結(jié)：我們今天聽了一個童話故事，認(rèn)識了一些人，懂得了一定地道理，具有了百倍地信心。這是我們共同地收獲！

　　布置作業(yè)：

　　課下你能學(xué)有所得嗎？

　　1．課外閱讀安徒生的其他幾篇有代表性的童話作品，說說故事，講講道理。

　　2．給本文寫一續(xù)篇，大膽想象，合理夸張，且能自圓其說。

　　皇帝的新裝課件幼兒園篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、讀、述課文，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的概述能力和表達(dá)能力；

　　2、感知課文情節(jié)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象力；

　　3、領(lǐng)會童話的寫作特點(diǎn)和深刻的內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的評價能力和敢于說真話的品格。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入課文

　　由“大典——盛裝”引出《皇帝的新裝》，并簡介作者、作品。

　　作者簡介（參考）：安徒生（1805~1875）全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

　　（設(shè)計意圖：了解學(xué)生的知識儲備，拓寬知識面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

　　二、速讀課文并簡述

　　在小組或同組互相簡述的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級簡述。

　　（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力、概述能力及表達(dá)能力。）

　　三、觀看動畫影片，進(jìn)一步感知課文

　　（設(shè)計意圖：利用動畫，增強(qiáng)感觀，引發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)一步感知課文，抓住要點(diǎn)。）

　　1、上當(dāng)受騙的主要有哪些人？

　　（預(yù)設(shè)結(jié)論：皇帝，老大臣，誠實(shí)的官員，百姓）

　　2、在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它，這是為什么？

　　（預(yù)設(shè)結(jié)論：因?yàn)椤叭魏尾环Q職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。）

　　四、問題探究

　　要求：小組討論，各抒己見，不求答案統(tǒng)一，只要表達(dá)觀點(diǎn)。

　　（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將所學(xué)所知同自己的思想認(rèn)識、生活現(xiàn)實(shí)貫通。同時，通過這個環(huán)節(jié)的討論，培養(yǎng)學(xué)生的評價能力，從而深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說真話的品質(zhì)。）

　　1、你是如何評價皇帝、大臣和百姓的？從文中找出根據(jù)加以說明。

　　（重點(diǎn)分析皇帝這個人物。可以“一個？的皇帝”或“我認(rèn)為皇帝是一個？的人”這種句式進(jìn)行。）

　　（預(yù)設(shè)結(jié)論：愚蠢，虛偽，狡猾，極端奢侈、腐朽，膽小怕事、圓滑、自欺欺人，怕被嘲笑……）

　　2、后來，一個小孩最先說出了真話，說明了什么？

　　（預(yù)設(shè)結(jié)論：說明小孩敢說真話，天真，誠實(shí)，純潔……）

　　3、你怎樣理解故事的內(nèi)涵？

　　（預(yù)設(shè)結(jié)論：故事揭露和諷刺了統(tǒng)治階級愚蠢、虛偽、昏庸、腐朽的本質(zhì)，批判了說假話的世風(fēng)，贊揚(yáng)了敢說真話的良好品質(zhì)。）

　　4、假設(shè)你當(dāng)時在場，你會怎樣做？在現(xiàn)實(shí)生活中，你是否碰到過不說真話的情況？

　　（預(yù)設(shè)結(jié)論：可能有學(xué)生說自己會站出來說真話，有可能有學(xué)生會說不敢。多數(shù)學(xué)生肯定都會遇到“說還是不說”的情況。至于如何做，可能有些同學(xué)不會講真話。這一問題，重要的是鼓勵學(xué)生站出來說實(shí)話。

　　教師順勢小結(jié)：

　　一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出統(tǒng)治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過后，留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。在現(xiàn)實(shí)生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說假話`，敢說實(shí)話，敢說真話，讓我們的社會保持純凈，這就是對每個人的考驗(yàn)了。

　　五、拓展延伸（機(jī)動）

　　運(yùn)用想象和夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時裝模作樣的丑態(tài)。

　　（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在不脫離文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，同時鍛煉學(xué)生的寫作能力。）

　　六、分角色朗讀（機(jī)動）

　　方法：旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實(shí)的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。

　　要求：讀出各個人物不同的性格特征。

　　（設(shè)計意圖：在把握課文內(nèi)容及人物形象的基礎(chǔ)上，分角色朗讀，有利于學(xué)生更進(jìn)一步地領(lǐng)會童話深刻的內(nèi)涵，鍛煉學(xué)生的朗讀能力。）

　　七、布置作業(yè)

　　1、思考：對于文中騙子行騙這一行為，你是如何評價的？（多角度）

　　2、寫作（二選一）：

　　（1）、大膽想象，為課文續(xù)寫一個合理的結(jié)尾，描述游行以后發(fā)生的事。

　　（2）、運(yùn)用想象和夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時裝模作樣的丑態(tài)。

　　皇帝的新裝課件幼兒園篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能用簡潔的語言復(fù)述故事情節(jié)；

　　2、能賞析人物形象，發(fā)表自己獨(dú)特的看法；

　　3、了解童話的特點(diǎn)，理解童話的寓意。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會結(jié)合文章賞析人物形象

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解童話的寓意

　　教學(xué)過程：

　　一、了解作者，導(dǎo)入新課

　　不知道同學(xué)們有沒有讀過這樣一個故事：圣誕節(jié)前一晚，有又冷又餓的小女孩為了養(yǎng)活生病的父親，冒著風(fēng)雪去賣火柴，她沿街叫賣，可是沒有人理她，后來她劃亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼愛她的老祖母，最后老祖母帶她一起去了天堂。

　　你知道這個故事名叫什么？誰寫的？今天我們將學(xué)習(xí)安徒生的另一篇童話：《皇帝的新裝》（板書課題及作者，寫到黑板上時高一點(diǎn)）。

　　二、感知課文，復(fù)述情節(jié)。

　　1、檢查預(yù)習(xí)：

　　滑稽（）陛下（）頭銜（）炫耀（）勛章（）

　　稱職（）欽差（）隨聲附和（）駭人聽聞（）

　　2、復(fù)述故事

　　安徒生在童話中為我們講了一個非常有趣的故事，哪個同學(xué)可以結(jié)合圖片把這個故事復(fù)述下來？師要求：（1）聲音洪亮，口齒清楚；（2）能正確地反映文章的意思；（3）語句通順、有條理，用語準(zhǔn)確。

　　師組織學(xué)生評價。

　　師（豎著寫板書）：皇帝愛新裝——騙子“做”新裝——君臣看新裝——游行展新裝——揭穿假新裝

　　三、結(jié)合文章，賞析人物。

　　1、從同學(xué)復(fù)述的故事中，我們了解到這是騙子（板書）精心策劃的一場騙（紅粉筆描一下）局，請問其中有哪些人說了謊？（板書：大臣、百姓、隨員等）

　　2、現(xiàn)在我們選擇他們中的代表人物，來推選“年度人物”，你認(rèn)為把以下幾個“獎”頒給誰最合適：最可笑“獎”、最奸刁“獎”、最卑鄙“獎”、最膽小“獎”？為什么？（生先自主學(xué)習(xí)，后合作探討）

　　教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中人物最主要的心理描寫，對其性格特點(diǎn)進(jìn)行分析。

　　可選取精彩片段，通過學(xué)生演讀（表演時可拿書，但邊讀邊配合有表情與手勢）加深對人物性格的認(rèn)識。學(xué)生點(diǎn)評

　　2、師提問：為什么他們都不愿說真話？他們怕什么？

　　3、最后誰說出了真話？為什么孩子能說真話？可以給孩子頒發(fā)一個什么獎狀？（最可愛獎、最誠實(shí)獎）

　　四、深入分析，理解主題

　　1、為什么由一個孩子說出真話？作者想批判什么、呼喚什么？

　　2、作者通過善意安排，讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局，這個“天真的聲音”在一個謊言充斥的社會里，顯得格外響亮，格外珍貴。安徒生通過這篇童話對統(tǒng)治階級虛偽腐朽的實(shí)質(zhì)進(jìn)行了強(qiáng)烈的批判，表達(dá)了對純真事物的向往。

　　五、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，感悟道理。

　　這篇童話寫了已經(jīng)一百多年，揭露的盡管是當(dāng)時社會、當(dāng)時統(tǒng)治階級用謊言掩蓋真實(shí)的現(xiàn)象，其實(shí)仔細(xì)想想我們的學(xué)習(xí)、生活中也存在著一些“皇帝的新裝”的現(xiàn)象？你能談?wù)剢幔浚ㄗ鲆粋€真實(shí)的人，去說真實(shí)的話！）

　　六：發(fā)揮想象，再寫續(xù)篇：

　　作家對故事結(jié)局的描寫留給讀者很大的想像的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會怎么辦呢？是處死那說真話的小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請展開想像的翅膀，學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事設(shè)計一個別致的續(xù)篇。（課前已寫，在稍作修改后選擇2—3名學(xué)生作品展示）

　　七、教師寄語

　　同學(xué)們，安徒生的童話使我們的精神得以滋養(yǎng)，心靈得到充實(shí)。我們總是在贊美歌頌著真善美，但聲音再洪亮再甜美的歌頌也比不上實(shí)實(shí)在在地去做一個真實(shí)的人，去說真實(shí)的話！

　　八、板書設(shè)計：

　　皇帝的新裝

　　安徒生

　　皇帝小孩（天真純潔、

　　可笑、愚蠢揭無私無畏）

　　大臣、官員騙子隨員、內(nèi)臣

　　卑鄙奸刁阿諛奉承

　　百姓自私、虛偽

　　皇帝的新裝課件幼兒園篇6

　　【教學(xué)目的】

　　1、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會生活的特點(diǎn)。

　　2、合作探究故事中離奇現(xiàn)象產(chǎn)生的諸種原因，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力與表演課本劇的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、理解童話中想象和夸張手法的運(yùn)用。

　　2、初步學(xué)會運(yùn)用想象，擴(kuò)展故事情節(jié)，進(jìn)行課本劇表演。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　分析現(xiàn)實(shí)與想象之間的關(guān)系，來體會童話所揭示的深刻意義。

　　【課型】

　　探究合作、課本劇表演課。

　　【課時】

　　兩課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課

　　教師提問：說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，這是為什么呢？(童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事后蘊(yùn)含一定的道理。)

　　導(dǎo)入：今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事──《皇帝的新裝》。

　　二、整體感悟，合作探究

　　1、用一句簡潔的話濃縮故事情節(jié)。

　　2、學(xué)生分小組合作探究、討論：

　　⑴一個無比威嚴(yán)的、至高無上的皇帝的竟然會赤條條地、一絲不掛地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起著推波助瀾的作用呢？

　　⑵誰在騙？誰受騙了？

　　3、教師小結(jié)：騙子行騙，皇帝受騙，大臣助騙，百姓傳騙。一個圓也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不規(guī)則的怪圈!

　　三、由淺入深，突破難點(diǎn)

　　1、學(xué)生分小組合作探究、討論：

　　⑴最精彩的是哪一種騙？用了什么樣的表現(xiàn)手法？請具體舉例說明。

　　教師小結(jié)：大膽想象并非胡思亂想，應(yīng)植根于生活，以事實(shí)為依據(jù)進(jìn)行合情合理的聯(lián)想，讓故事情節(jié)的發(fā)展既在意料之外，又在情理之中。夸張的運(yùn)用，是出于表達(dá)作者強(qiáng)烈感情和人物特性的需要，它也應(yīng)建立在生活真實(shí)的基礎(chǔ)上。

　　⑵由皇帝、大臣、百姓用謊言營造的怪圈，最終是被誰捅破的？

　　⑶小孩子其實(shí)只說了誰都能說出口的一句真話，猶如一把利劍。皇帝及其一幫人陣腳大亂，提著褲子倉皇逃竄了嗎？

　　⑷可見他們_______________________

　　⑸學(xué)生齊讀課文最后一段。

　　2、教師小結(jié)：安徒生用筆也達(dá)到了極至，并在故事高潮處戛然而止，留給我們無盡的思考和想象的空間。

　　四、拓展延伸，發(fā)揮想象

　　1、教師提示：引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠(yuǎn)鏡的天文臺。”“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”

　　引導(dǎo)學(xué)生去體會這樣一個虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。

　　2、學(xué)生進(jìn)行課本劇創(chuàng)作表演。

　　⑴兩位導(dǎo)演上臺抽簽，決定表演次序。

　　⑵兩個班級的學(xué)生表演小隊依次進(jìn)行表演。

　　⑶其余學(xué)生做為觀眾，邊觀看邊填寫表演評價表。

　　五、交流評價，總結(jié)提高

　　1、學(xué)生講評，發(fā)表自己的觀感及對表演者的看法。

　　2、采訪參加表演的學(xué)生，由他們談一談自己對此次表演的感想。

　　3、教師小結(jié)：剛才，同學(xué)們都各自談了自己的看法，從大家的發(fā)言中老師欣喜地發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們在這次課本劇表演過程中，不僅加深了對課文的理解和記憶，而且還把語文知識與活生生的生活實(shí)際結(jié)合起來，把語文技能與具體生活實(shí)踐活動結(jié)合起來了，真是了不起啊!今天，同學(xué)們在活動中學(xué)習(xí)，興趣盎然地在實(shí)踐中真正提高了思考能力，想象能力，邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，老師相信，在座的每一位同學(xué)，會以這一次課本劇表演作為契機(jī)，在今后的語文學(xué)習(xí)中，將表現(xiàn)出極大的熱情去面對新的挑戰(zhàn)，盡最大的努力去創(chuàng)造性地完成自己。

　　皇帝的新裝課件幼兒園篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)童話用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會生活的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)本文精妙的描寫，深刻把握作品深刻的思想意義。

　　3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、學(xué)習(xí)童話用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會生活的特點(diǎn)。

　　2、作品深刻的內(nèi)涵和思想。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們一定非常熟悉《賣火柴的小女孩》這篇童話故事吧，它的作者是誰，哪國人，你還讀過他的哪些童話故事？你知道嗎？一個一眼就可看穿的騙局，竟然暢行無阻，最終演出一場荒唐的鬧劇，今天再讓我們走進(jìn)安徒生的另一篇著名的童話世界──《皇帝的新裝》。

　　二、介紹作者

　　安徒生，全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生，出生于丹麥中部的小城奧登塞。他的故居、遺物都是丹麥國寶，因?yàn)樗?9世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，是丹麥的驕傲。他創(chuàng)作的文學(xué)各類很多，但以童話聞名于世界，一生共計寫下168篇童話，是世界級的童話大師。他的作品讓世界各國的無數(shù)少年兒童著迷，正是他，首次將“童話”從幼稚粗糙的民間傳說與故事，發(fā)展成為優(yōu)美的，飽含作者內(nèi)心情感的文學(xué)童話，為后世作家的創(chuàng)作留下經(jīng)典范文。1954年國際兒童讀書聯(lián)盟第三次大會上設(shè)立以安徒生的名字命名的世界兒童文學(xué)大獎──國際安徒生獎，這個獎項(xiàng)至今仍是兒童文學(xué)界最高的榮譽(yù)。

　　著名童話有：《賣火柴的小女孩》，《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》《夜鶯》、《海的女兒》、《拇指姑娘》等著名作品，這些童話故事，有的揭露社會的.黑暗、罪惡，批判教會僧侶的丑行，有的諷刺皇帝的昏庸，大臣們吹牛拍馬的丑態(tài)，有的滿含心酸血淚描繪了鞋匠、洗衣婦等下層勞動人民的生活圖景等。

　　三、寫作背景

　　《皇帝的新裝》寫于1837年。18世紀(jì)末19世紀(jì)初，西歐資本主義得到迅速發(fā)展，而處于北歐邊陲的丹麥卻還是個君主立憲國家。拿破侖戰(zhàn)爭最激烈的時候，丹麥統(tǒng)治階級利用英法矛盾，以中立地位大搞海上糧食貿(mào)易，引起英國不滿，英國要求丹麥交出從事貿(mào)易的艦隊和商船，成為英國的附庸國。丹麥拒絕這一要求，英軍于1807年炮擊哥本哈根，摧毀了丹麥的艦隊，丹麥便由中立倒向拿破侖一邊，成為交戰(zhàn)國。8年后，拿破侖戰(zhàn)敗，丹麥也成為戰(zhàn)敗國而失去廣大領(lǐng)土，耗盡了錢財，銀行倒閉，農(nóng)村蕭條，剛剛興起的小型工業(yè)也全部破產(chǎn)，丹麥最終成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級則窮奢極欲，揮霍無度。面對這樣的社會現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，并無情的嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的解剖了當(dāng)時社會的病狀。

　　四、整體感知

　　1、本文是什么體裁？

　　介紹童話：童話是兒童文學(xué)的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應(yīng)兒童的接受能力。多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法。幻想是童話的基本特征。

　　2、文章的線索是什么？

　　以“新裝”為線索展開故事情節(jié)的。

　　3、本文圍繞“新裝”寫了哪些情節(jié)？

　　故事情節(jié)是：皇帝愛新裝，騙子做新裝，君臣看新裝，新裝”被戳穿。

　　第一部分(第1段)愛新裝：寫皇帝酷愛新裝成癖。夸張的描寫了皇帝的戀裝癖，為下文騙子愚弄皇帝作了鋪墊，設(shè)下了伏筆，這是故事的序幕。

　　第二部分(第2~3段)做新裝：皇帝決定讓騙子們做新裝。騙子是十分狡詐的，他們利用皇帝愛穿新裝的癖好，誘他上鉤。這一部分交代了事情的直接起因，是故事的開端。

　　第三部分(第4~22段)看新裝：寫大臣、官員、皇帝看騙子做新裝的經(jīng)過。這是故事的發(fā)展。大臣、官員、皇帝雖然都看不到新裝，但是，都自欺欺人的說看到了，怕別人說他們愚蠢或者不稱職。

　　第四部分(第23段至篇末)展新裝：寫皇帝穿上新裝舉行游行大典，并以一個小孩子戳穿新裝的騙局結(jié)束全文。這是全文的高潮和結(jié)局。

　　4、本文有一句關(guān)鍵的話推動著后面情節(jié)的發(fā)展，后面的所有的荒唐事，都源于它。請找出來？

　　任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

　　5、角色朗讀：讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示了他們的性格特征。

　　⑴ 注意字音：

　　滑稽 jī 陛下 bì 頭銜 xián 駭人聽聞 hài

　　欽差 qīn 更衣 gēng 隨聲附和 hè 自稱 chēng

　　稱職 chèn 炫耀 xuàn 愚蠢 yú 賜 cì 給

　　御 yù 聘 pìn 爵 jué 士系 jì

　　⑵ 注意讀出各個人物不同的性格特征：

　　① 旁白：如作者給孩子講故事，語氣親切、自然，語調(diào)平緩。

　　② 皇帝：微胖、富態(tài)，語調(diào)傲慢，神情自負(fù)。

　　③ 騙子：油頭滑腦，油腔清調(diào)，阿泱奉承。

　　④ 老大臣：年邁、蒼老，老于世故，語調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定。

　　⑤ 誠實(shí)的官員：對皇帝畢恭畢敬，貌似“誠實(shí)”實(shí)則狡猾。故作姿態(tài)，語調(diào)低沉。

　　⑥ 騎士們：庸庸碌碌，阿諛奉承，隨聲附和。

　　⑦ 典禮官：討好皇帝，語調(diào)溫柔。

　　⑧ 百姓們：不敢說真話，心里卻明白。

　　⑨ 小孩子：無所顧忌，天真單純，對大人的說法不理解，高聲叫了出來。

　　⑩ 小孩的父親：想借孩子的話，指出真相。說話坦然，但聲音較低。

　　(人物的心理活動，也要由角色朗讀，但聲音可以適當(dāng)放低，似乎是自言自語。)

　　6、搶答以下問題：

　　⑴ 皇帝有何嗜好？

　　⑵ 兩個騙子怎樣設(shè)的圈套？

　　⑶ 面對新裝，老大臣有何心理活動？他回去如何對皇帝匯報的？官員有何心理活動？他又是如何匯報的？

　　⑷ 皇帝面對新裝，想了什么？說了什么？

　　⑸ 為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么？他們又是如何想、如何說的？

　　⑹ 最后誰說出了真話？

　　⑺ 最后結(jié)果如何？

　　五、課堂小結(jié)

　　讀完這篇童話，我們首先會嘲笑那個愚蠢的皇帝，不過，如果注意到上自皇帝下至百姓，幾乎人人都違心地說假話這一現(xiàn)象，我們的思考也許能更深入一層。

　　第二課時

　　一、通過分析文中各人上當(dāng)受騙的原因歸納出主題

　　1、面對根本不存在的新裝，誰在說假話？

　　⑴ 老大臣說假話：“哎呀，美極了!真是美極了!” “多么美的花紋!多么美的色彩!是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”

　　⑵ 一位誠實(shí)的官員說假話：“是的，那真是太美了!”

　　⑶ 兩位誠實(shí)的官員一起說假話：“陛下請看：多么美的花紋!多么美的色彩!”

　　⑷ 皇帝說假話：“哎呀，真是美極了!”“我十分滿意!”

　　⑸ 皇帝的全體隨員說假話：“哎呀，真是美極了!” “這布是華麗的!精致的!無雙的!”

　　⑹ 皇帝的所有騎士說假話：“一點(diǎn)也不錯。”

　　⑺ 皇帝身邊的所有人說假話：“上帝，這衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!” “多么美的花紋!多么美的色彩!這真是貴重的衣服。”

　　⑻ 在街上和窗子里的人說假話：“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!”

　　2、他們?yōu)槭裁床桓艺f真話？

　　⑴ 皇帝說假話：是為了不暴露自己的愚蠢和不稱職，為了保皇位維護(hù)他獨(dú)斷專行的統(tǒng)治。

　　⑵ 老大臣、誠實(shí)的官員、騎士們說假話：是為了保住他們的地位和職務(wù)。

　　⑶ 市民中的成年人說假話：是怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍。

　　3、在安徒生的筆下皇帝、大臣、百姓是一伙什么樣的人，作者對封建統(tǒng)治的態(tài)度是什么樣的？

　　皇帝：愚蠢昏庸、窮奢極欲、荒唐虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務(wù)正業(yè)。

　　大臣：虛偽奸詐，自欺欺人，明哲保身。

　　百姓：膽小怕事，人云亦云;

　　封建社會：黑暗，腐朽，不可救藥。

　　態(tài)度：通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行，批判了說假話的世風(fēng)。

　　4、在這樣一個謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里，誰說出了真話？

　　一個天真無邪的小孩子：“可是他什么衣服也沒穿呀!”

　　5、為什么小孩能說出真話？

　　符合孩子的身份，增強(qiáng)了童話的神話色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。因?yàn)楹⒆涌偸菬o所顧忌、直言不諱的，如果改成成人來說，反倒不真實(shí)。其實(shí)，它雖出自孩子之口，卻代表了所有老百姓的意見，以至大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”這句話。

　　6、歸納童話所揭示的主題：

　　童話以諷刺之鞭，無情地鞭撻了腐朽的封建王朝，鞭撻了至高無上的皇帝和一群道貌岸然的大臣，把他們的愚蠢、卑鄙、虛偽、為了保持權(quán)力不惜自欺欺人等等惡行拿出來示眾。童話還告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

　　二、分析童話的現(xiàn)實(shí)意義

　　1、課文中，皇帝、大臣、騙子的行為都是荒唐可笑的，并非生活中實(shí)有，但又能令人信服，為什么？

　　這篇童話是以真實(shí)為基礎(chǔ)的：安徒生有句名言：“最奇妙的童話都是從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來的。” 當(dāng)時社會是沒有民主、皇權(quán)至上的社會，在權(quán)力沒有監(jiān)督，沒有制約的情況下，什么荒唐可笑的事情都可能出現(xiàn)。

　　2、這篇童話有沒有現(xiàn)實(shí)意義？

　　有。

　　⑴ 童話中小孩敢于說真話對我們有現(xiàn)實(shí)意義：

　　讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局，這個“天真的聲音”在一個謊言充塞的世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才是最純潔無暇的。安徒生通過這篇童話對世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行了深深的譴責(zé)，表達(dá)了對純真本然事物的熱切向往。并啟示我們：真話實(shí)話隨時有，最重要的是有敢說的人。作為一個真誠的人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，要保持天真爛漫的童心，反對社會現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。如果現(xiàn)實(shí)生活中每一個人都多一份真誠，多一份誠實(shí)，那么世界會變得更加美好!

　　⑵ 生活中也類似情況對我們有現(xiàn)實(shí)意義：

　　安徒生的偉大不受時代局限，現(xiàn)實(shí)社會中雖然沒有皇帝了，但“皇帝的新裝”卻還依然存在，為保官升官而作假和禍國殃民的現(xiàn)象大量存在，各種經(jīng)濟(jì)騙子、政治騙子依然很多，我們應(yīng)該受這個童話的啟發(fā)，時刻保持清醒的頭腦，希望我們每個人都不會被欺騙，我們的民族才有希望，我們的國家才會長治久安。

　　三、擴(kuò)展想象

　　皇帝游行結(jié)束后，回到皇宮他第一件事可能會做什么？

　　按照課文中所表現(xiàn)的皇帝的性格特點(diǎn)，皇帝回到宮里，依然會厚待騙子，并懲治說真話的大臣和百姓。“具體行動”可由你推求、想像。

　　四、教師總結(jié)

　　《皇帝的新裝》是一場鬧劇，以騙開始，又以騙結(jié)束了。通過學(xué)習(xí)研討我們了解到，作者圍繞“新裝”這個中心，極力寫出了皇帝、大臣、隨員、騙子相互欺騙的種種荒誕無稽的可笑行經(jīng)，揭露了封建統(tǒng)治階級虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑過以后，通過聯(lián)想與想象的思維訓(xùn)練，我們又結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行了理性的思考。我們已經(jīng)明白，在生活中我們該做怎樣的人。

　　五、課堂練習(xí)：課后題

　　1、童話是兒童文學(xué)的一種，常通過豐富的________和________來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行教育。《皇帝的新裝》這篇童話的作者是________國作家_______(姓名)，他的童話作品還有________、________、________等。

　　答：想像夸張丹麥安徒生《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》

　　2、下列句子不是心理描寫的一項(xiàng)是( )

　　A、“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。”

　　B、“我將要派我誠實(shí)的老大臣到織工那兒去。”

　　C、“我什么東西也沒有看見!”

　　D、“我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”

　　答：D

　　3、童話通過豐富的想像和夸張來敘寫故事，表現(xiàn)主題。指出下列句中沒有運(yùn)用夸張手法的一句是( )

　　A、城里所有的人都在談?wù)撨@布料

　　B、他們裝做從織布機(jī)上取面布料，用兩把大剪刀在空中裁了一陣子