5年級上冊語文15課落花生課件

時間：2022-08-12 14:25:24 課件我要投稿

5年級上冊語文15課落花生課件（通用8篇）

　　隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體作為一種全新的教學(xué)手段，越來越多地走進(jìn)了課堂。它集圖像、文字、聲音、動畫于一體，以其直觀、生動、高效的特點(diǎn)，多角度地調(diào)動起學(xué)生的興趣、情緒和注意力，給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。它在新課程改革中所起的作用是不言而喻的。下面是關(guān)于5年級上冊語文15課落花生課件的內(nèi)容，歡迎閱讀！

5年級上冊語文15課落花生課件（通用8篇）

　　5年級上冊語文15課落花生課件篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課7個生字。能正確抄寫第10自然段。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質(zhì)，懂得做人應(yīng)該做一個對他人有好處的人，不要做只求外表而對別人沒有好處的人。

　　4、能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

　　2、了解課文借物喻人、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　幻燈片表格

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，有興趣猜謎語嗎？

　　課件出示謎語：根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。

　　2、介紹花生：花生又叫落花生。因?yàn)樗窃诘厣祥_花，花落以后在地下結(jié)果的作物，所以叫“落花生”。這落花生啊，它不僅僅是這種農(nóng)作物的名字，還是我們現(xiàn)代作家、學(xué)者許地山的筆名。有的孩子就要問了：老師啊，我們的資料上寫的他的筆名是落華生啊！其實(shí)呀，因?yàn)樵诠糯€有就是許地山生活的那個年代，常常把花寫成華，所以落華生就是落花生。這么一來，一邊是一種普通的農(nóng)作物，一邊是我國著名的現(xiàn)代作家學(xué)者許地山有這么一個筆名，今天我們就一起來學(xué)習(xí)許地山的散文名篇《落花生》。

　　3、師板書課題，生齊讀課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、檢查生字

　　吩咐嘗嘗便宜石榴

　　半畝茅亭榨油分辨收獲可貴愛慕體面

　　三、理清課文脈絡(luò)

　　1、快速瀏覽課文，想想課文圍繞花生講了哪些事？主要講了什么？

　　為人類；蠟燭—燃燒自己，照亮別人；春蠶—吐盡蠶絲為人類；粉筆—耗盡自己，給人類帶來知識和力量；掃帚﹑環(huán)衛(wèi)工人—留得一身臟，換來萬人潔。）

　　板書設(shè)計：

　　種花生﹑收花生

　　１5 落花生嘗花生

　　主次分明、詳略得當(dāng)

　　↓

　　借物喻人

　　議花生味美可以榨油便宜可貴：不求外表、只求有用做人：不求虛名、只求奉獻(xiàn) 做有用的人

　　5年級上冊語文15課落花生課件篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識“榴”等6個生字，會寫“畝、播”等8個生字；掌握“便”這個多音字，理解“便宜、愛慕”等詞語的意思。

　　2、分角色朗讀課文，背誦課文重點(diǎn)句，把握課文內(nèi)容。

　　3、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無華，默默奉獻(xiàn)的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。學(xué)習(xí)對比手法在文中的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　分角色朗讀課文，把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對比手法在文中的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無華，默默奉獻(xiàn)的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識“榴”等6個生字，掌握“便”這個多音字；會寫“畝、播”等8個生字。

　　2、朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件。

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、謎語導(dǎo)入：

　　麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子。（打一物）

　　同學(xué)們，你們知道是什么嗎？生猜謎語

　　2、教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。（板書：落花生）

　　3、作者簡介：許地山，（1894年2月3日－1941年8月4日），名贊堃（kūn），字地山，筆名落華生（古時“華”同“花”，所以也叫落花生），籍貫廣東揭陽。生于臺灣一個愛國志士家庭。許地山是中國現(xiàn)代著名小說家、散文家、“五四”時期新文學(xué)運(yùn)動先驅(qū)者之一。

　　主要著作有《危巢墜簡》《空山靈雨》《道教史》《達(dá)衷集》《印度文學(xué)》；譯著有《二十夜問》《太陽底下降》《孟加拉民間故事》等

　　4、“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰來談一談？（出示課件2）

　　5、過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文就知道了。

　　二、初讀課文，整體感知（出示課件3）

　　1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號。

　　2、同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。

　　3、借助多媒體檢查認(rèn)讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。

　　4、檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

　　（出示課件4）

　　5、默讀課文，思考：課文圍繞花生講了哪些事？

　　（①種花生、收花生。②母親提議過一個收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。③吃花生時的議論。）

　　教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。

　　生討論，并回答，師總結(jié)：

　　第一部分（1）寫“我們”按照母親的吩咐開辟空地種花生，居然收獲了。

　　第二部分（2）寫母親提議過一個收獲節(jié)，并定下過節(jié)的地點(diǎn)。

　　第三部分（3—15）寫“我們”和父親吃花生、議花生的過程。

　　三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分（出示課件5）

　　1、默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？

　　2、匯報交流。（出示課件6）

　　（1）說一說你都讀懂了什么？

　　（2）質(zhì)疑、解疑。

　　①“開辟”是什么意思？為什么不說“開發(fā)”出一塊空地？

　　②“居然”一詞怎么理解？你能找一個和它意思相近的詞嗎？

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　四、布置作業(yè)

　　1、會寫課后10個生字。

　　2、熟讀課文

　　3、預(yù)習(xí)課文的第三部分。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、分角色朗讀課文，背誦課文重點(diǎn)句，把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對比手法在表達(dá)中的作用。

　　2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無華，默默奉獻(xiàn)的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入，交代探究目標(biāo)

　　1、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

　　2、這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清作者對花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想感情的方法。

　　二、深入探究課文的第三部分（出示課件7）

　　1、默讀課文，想一想：這部分課文講了幾層意思？

　　講了兩層意思，第一層（3－11自然段）講議論花生的好處。第二層（12－15自然段）講從談花生到論人生。

　　2、自讀課文，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫猓w會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。（出示課件8）

　　3、小組討論交流。

　　4、全班交流，教師引導(dǎo)。（出示課件9）

　　（1）體會第一層意思（重點(diǎn)理解父親的話）

　　①出示父親的話。

　　②指名讀父親的話，然后完成如下填空：（出示課件10）

　　父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。

　　③分析父親的話，學(xué)生議答。（出示課件11）

　　a、“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？

　　b、父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？

　　c、什么是“最可貴”？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？

　　（板書：默默無聞地奉獻(xiàn)最可貴）

　　（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。）

　　d、學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。（出示課件12）

　　（a）花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

　　（b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。

　　（c）我們不需要外表美。

　　板書：對比的手法：落花生和桃子、石榴等對比。

　　師：對比手法，是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法，是把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運(yùn)用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。

　　（出示課件13）

　　④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說那三種水果只是外表好看，而沒有實(shí)際用處。

　　⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有其他事物具有花生這樣的品質(zhì)？你能用上“愛慕”一詞說一說嗎？

　　（2）體會第二層意思

　　過渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn)，父親僅僅是說花生嗎？（出示課件14）

　　①出示父親的話。

　　②學(xué)生齊讀，談理解。

　　（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）

　　5年級上冊語文15課落花生課件篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生掌握積累生字詞，并能把這些詞語運(yùn)用在學(xué)習(xí)過程中。

　　2、了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的發(fā)展脈絡(luò)，掌握文章中的重點(diǎn)句子、詞語，以及學(xué)習(xí)文章中借物喻人等寫作手法。

　　3、在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，體會許地山所贊美的精神，學(xué)會做人的道理，提高學(xué)生的思想道德水平。

　　4、分角色有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　1、靈活運(yùn)用所學(xué)的生字詞，準(zhǔn)確地掌握文章中的重點(diǎn)句子、詞語。

　　2、學(xué)習(xí)體會課文中揭示的做人道理。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：通過對文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，掌握課文的各種寫作手法與特點(diǎn)。

　　【教學(xué)過程】：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入：

　　老師：同學(xué)們，今天我來上課的途中，碰到了一位同學(xué)，他問了我一個謎語，你們想猜一猜嗎？

　　學(xué)生：（異口同聲）想。

　　老師：麻屋子,紅帳子,里面住著白胖子。是什么？猜一種食物。

　　學(xué)生：花生。

　　老師：同學(xué)們的回答都很正確。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《落花生》。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，并給自己不懂的生字詞作上標(biāo)志。

　　（1）、自主學(xué)習(xí)為主，合作學(xué)習(xí)為輔。

　　針對課文中的生字詞：

　　①讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)字詞的特點(diǎn)。

　　②師生之間互相交流自己對本課文生字詞的理解以及認(rèn)字技巧。

　　2、學(xué)生用自己的言語把課文所講的故事復(fù)述一次。

　　老師可先提問幾位學(xué)生，其他的可以在小組內(nèi)互相發(fā)表，并讓他們之間互相評價一下。

　　三、再讀課文，理清思路。

　　1、再次感知課文，劃分課文段落大意。

　　學(xué)生在默讀課文過程中，以“落花生”為線索，把課文分成幾大段，并歸納出各段的大意。

　　2、學(xué)生分角色朗讀課文。讀完后，老師可適當(dāng)?shù)膶γ课煌瑢W(xué)進(jìn)行評價。并要求他們把自己不懂的句子作上標(biāo)志。

　　3、找出文章中作者兄弟姐妹們對花生的評價。

　　四、深化練習(xí)，歸納總結(jié)。

　　1、“自助餐”練習(xí)：

　　老師在黑板上板書“居然”“成熟”“雖然……可是”這幾個詞語，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的那個來造句。

　　2、這節(jié)課我們初步掌握了這篇課文的內(nèi)容，課文中的幾兄弟都將自己對花生的看法說出來了，它們分別是什么？（味美、榨油、便宜）

　　3、聯(lián)系我們現(xiàn)實(shí)生活，你們又有什么看法呢？

　　五、作業(yè)：

　　1、好好地復(fù)習(xí)新的生字詞，準(zhǔn)備下節(jié)課的“組字游戲”。

　　2、回去后，再細(xì)讀課文，把剛才不懂的句子弄懂，下節(jié)課我們一起探討。

　　第二課時

　　一、鞏固舊知，引入新知。

　　“組字游戲”：

　　要求：在每一組中，抽取兩部分或者多個部分來組合成一個新字，每一組中新組合出來的兩個字都可以組成一個詞語。

　　規(guī)則：以個人為單位，以搶答的形式進(jìn)行。回答的同學(xué)要把組合出來的新詞語寫在黑板上，并能正確地把詞語讀兩次，才算回答正確。

　　（1）、氵窄由木（榨油）

　　（2）、亠了口冖一丁（亭子）

　　（3）、口付分口（吩咐）

　　（4）、木留艸連（榴蓮）

　　（5）、? 讠式云（嘗試）

　　（6）、扌穴工穴乙（挖空）

　　游戲完畢后，全班同學(xué)齊讀以上的詞語兩遍。

　　二、細(xì)讀課文，品味欣賞。

　　1、學(xué)生細(xì)讀課文。采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，共同完成以下的表格。

　　作比較

　　花生

　　桃子、石榴、蘋果

　　（矮矮地）

　　（高高地）

　　（埋在地里）

　　（掛在枝頭）

　　（挖起來才知道可貴）

　　（一見就生愛慕之心）

　　通過表格比較得出：花生是樸實(shí)的，默默地奉獻(xiàn)的

　　2、再朗讀課文的10～13自然段。

　　（1）、上一節(jié)課，同學(xué)們在閱讀過程中都發(fā)現(xiàn)了一些比較難懂的句子，現(xiàn)在你們說說是哪些？我們一起來研究一下。

　　老師與學(xué)生共同對不懂的句子進(jìn)行研究探討，在此過程中，老師可逐步引導(dǎo)學(xué)生說出正確答案，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。

　　（2）、重點(diǎn)解釋難理解句子：

　　①、“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”

　　②、“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

　　在解決這些難題時，先讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ㄅc看法，最后，老師才作補(bǔ)充與總結(jié)。

　　3、在以上分析過的句子和表格，它們都是說花生好處，但實(shí)際上卻隱含著深刻道理，一個做人的道理，誰可以說說自己的想法呢？

　　我們做人要做一個有用的人，一個腳踏實(shí)地，默默奉獻(xiàn)，埋頭實(shí)干的人（如：花生），而不是一個貪慕虛榮，只講外表的人（如：蘋果、桃子）。

　　4、學(xué)習(xí)了這篇文章，老師發(fā)現(xiàn)了一個“小秘密”，一個關(guān)于這篇課文的寫作手法的秘密，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　借物喻人是指通過記敘、描寫一種物體來象征某個人，從而抒發(fā)自己的感情。

　　這篇文章突出采用了借物喻人的寫作手法。作者通過對花生的贊美，體現(xiàn)了爸爸希望我要做像花生一樣的人，一個有用的人。

　　三、拓展練習(xí)，課堂小結(jié)。

　　1、快速填空：

　　父親的話中提到了（桃子）（石榴）、（蘋果）、（花生）四種事物，父親認(rèn)為（桃子）（石榴）、（蘋果）讓人一見就（生愛慕之心），可是雖然（花生）埋在地里，而且它的樣子也不好看，但還是（花生）最可貴。父親也希望我們可以做像花生一樣的人，做（有用）的人，不要做（只講體面），而對別人（沒有好處）的人。

　　2、今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，采用了借物喻人的寫作手法，那么，作者是借花生來比喻什么呢？

　　請同學(xué)們自己總結(jié)，并說說作者的寫作目的。

　　四、作業(yè)。

　　放學(xué)后，每位同學(xué)動動手，找1～2個關(guān)于借物喻人的句子。鼓勵同學(xué)們自己動動腦筋的新成果。

　　附：

　　板書設(shè)計

　　落花生

　　許地山

　　居然

　　成熟

　　自助餐練習(xí)

　　雖然……可是

　　（借物喻人）腳踏實(shí)地

　　花生

　　要做有用的人

　　樸實(shí)無華

　　默默奉獻(xiàn)

　　埋頭實(shí)干

　　5年級上冊語文15課落花生課件篇4

　　教學(xué)要求：

　　１、能理解“父親”和“我”的話，并進(jìn)行說話練習(xí)。

　　２、初步學(xué)會抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

　　３、懂得做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué)，對人有用的人。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的詞語并給課文分了段。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)課文的第二大段，著重理解重點(diǎn)段中父親說的話。對了，大家想知道這篇課文的作者是誰嗎？作者的名字叫許地山（板書），是現(xiàn)代著名的作家。許叔叔給自己起了個筆名叫“落華生”，為什么取這個名字，你們知道嗎？我們這節(jié)課就從課文中解開這個秘密，看誰肯動腦，最聰明。

　　二、整體感知第二段。

　　師：同學(xué)們各自讀第二段，完成填空。

　　這篇課文描寫了（）、（）、（）、（）、（）五個人物，描寫時又重點(diǎn)抓住人物的（）去寫，其中又重點(diǎn)描寫了（）的語言，他說了（）次話，其中第（）次和第（）次最重要。

　　三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)父親的話。

　　１、誰先來讀父親第一、二次的話。

　　２、姐姐、哥哥和我是怎樣回答的？

　　（１）我們?nèi)忝玫脑挿謩e從花生的哪些方面來說它的好處的？

　　（２）把我們?nèi)忝玫娜湓捄铣梢痪洌鯓诱f？

　　３、師：我們?nèi)忝檬菑幕ㄉ奈兜馈⒂猛尽r錢來談花生的好處，而且父親認(rèn)為花生最可貴的好處是什么呢？我們來讀父親第三次說的話，完成填空練習(xí)。

　　父親的話中提到了（）、（）、（）、（）四種事物，父親認(rèn)為雖然（）、（）、（）讓人一見就（），但是和（）相比，還是（）最可貴。

　　４、“可貴”是什么意思？父親為什么認(rèn)為花生最可貴呢？我們再默讀父親的話，用筆劃出花生的哪些特點(diǎn)與桃子、石榴、蘋果不一樣？

　　花生桃子、石榴、蘋果

　　不好看鮮紅嫩綠

　　埋在地里高掛枝頭

　　挖起來才知道鮮紅嫩綠

　　師：花生果實(shí)的好處很多，可它埋在地里，必須挖起來才知道，從不顯耀自己，而是默默無聞地奉獻(xiàn)給人們，（板書：默默無聞）這正是花生的可貴之處，父親這是在贊美花生。我們用贊美的語氣再讀父親的話，該怎樣讀，自己先練練。

　　５、師：丁丁和小華這兩們同學(xué)讀了這段話后，他們是這樣理解的，是否正確，為什么？

　　丁丁說：“花生好，桃子、石榴、蘋果不好。”

　　小華說：“凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭的上東西都是不好的。”

　　過渡：父親的話孩子們明白嗎？我是怎么理解，怎么說的？

　　四、學(xué)習(xí)“我”的話。

　　１、出示“我”的話，齊讀。

　　２、“體面”是什么意思？（處表好看）“講體面”是什么意思？（講究外表好看）人要不要講體面？

　　３、“只講體面，而對別人沒有好處的人”是怎樣的人？

　　４、“有用的人”是怎樣的人？

　　５、“有用的人”與花生有什么聯(lián)系？（板書：有用的人）

　　６、我們身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人？請說一說。

　　７、同學(xué)們學(xué)到這里，心中肯定充滿了對花生的喜愛之情，贊美之情，好，誰想用自己的話語來贊美花生，贊美許許多多像花生一樣有用的人。

　　我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（），但可貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？他（）。我贊美花生，我更要贊美（）。

　　８、朗讀對話。

　　五、談話解疑，深化教育。

　　１、你們知道許叔叔為什么取這個筆名嗎？

　　２、師：許地山叔叔在一篇文章中也談到了他的筆名，他是這樣說的，我們來讀一讀。

　　我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。

　　六、課外延伸。

　　課文學(xué)完了，老師要給大家布置一個作業(yè)：每位同學(xué)回家后，買上半斤花生。晚上，一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生。可別光吃，還要和你的妹妹、弟弟、爸爸媽媽談?wù)動嘘P(guān)花生的話題，好嗎？

　　5年級上冊語文15課落花生課件篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)。

　　1、理解課文思想資料，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　2、概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。

　　3、學(xué)會本課生字、新詞，練習(xí)用“居然”“成熟”造句。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)。

　　1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　2、練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)。

　　理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　四、教學(xué)時間：

　　二課時。

　　五、教學(xué)設(shè)計。

　　第一課時：

　　（一）揭示課題，簡介作者。

　　1、老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。

　　“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”（花生）

　　2、出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長成花生莢，所以叫落花生。

　　3、簡介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因?yàn)樾r候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。（板書：19、落花生）

　　（二）檢查預(yù)習(xí)。

　　1、填寫生字表。

　　本課生字不多，但每個生字都有要提醒學(xué)生的地方。

　　（1）“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個讀音，通過組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握

　　（2）“榨”是翹舌音zhà，糾正學(xué)生口語習(xí)慣讀音“zhá”

　　（3）“慕”字下面是不是

　　2、查字典并結(jié)合課文資料解釋詞語。

　　解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。

　　（1）可惜：值得惋惜。

　　（2）開辟：開拓發(fā)展。

　　（3）翻地：用犁、锨等翻松田地。

　　（4）居然：表示出乎意料；竟然。

　　（5）收獲：取得成熟的農(nóng)作物。

　　（6）吩咐：口頭指派或命令。

　　（7）愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

　　（8）成熟：植物的果實(shí)等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

　　（9）分辨：辨別。

　　（10）體面：（相貌或樣貌）好看；美麗。

　　（三）理清課文段落，概括段落大意。

　　1、在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對生字、新詞的記憶與理解。

　　2、教師范讀課文，學(xué)生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些資料。（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

　　圍繞落花生寫了哪些資料，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫忙學(xué)生概括總結(jié)。

　　3、給課文劃分段落，概括段落大意。

　　第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

　　第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

　　第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。

　　分段時鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學(xué)生不會有什么分歧；對第二段的劃分，學(xué)生會產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。

　　（四）有感情地朗讀課文，體會課文的思想資料。

　　（五）作業(yè)。

　　1、抄寫生字、新詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第二課時：

　　（一）復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

　　指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學(xué)習(xí)課文。

　　（二）學(xué)習(xí)課文第一段，理解資料。

　　1、各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？（先寫種花生，再寫收花生）（板書：（一）種花生收花生）

　　2、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）

　　3、“居然”寫出了什么？在那里起什么作用？（“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的情緒。）

　　4、練習(xí)用“居然”造句。

　　學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句，教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。

　　（三）學(xué)習(xí)課文第二段，理解資料。

　　這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。

　　花生居然收獲了，一家人準(zhǔn)備過一個收獲節(jié)。（板書：（二）母親的推薦）

　　（四）學(xué)習(xí)課文第三段，理解資料，懂得道理。

　　1、默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？（板書：（三）嘗花生議花生）

　　2、分主角朗讀課文，討論回答思考題。（姐姐說味美，哥哥說能夠榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。）（板書：兄妹們議花生父親議花生）

　　3、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點(diǎn)。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理。）（板書：花生桃子石榴蘋果）

　　（1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？）

　　（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實(shí)的樣貌、果實(shí)結(jié)出時的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的）

　　教師幫忙學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進(jìn)行分析，體會出花生的默默無聞，樸實(shí)無華。（板書：果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長在地上高高地掛在枝上）

　　（2）思考：花生的果實(shí)長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實(shí)掛在枝頭，是個是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人明白，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？（這是它們各自的生長特點(diǎn)）

　　（3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么？（不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無華）

　　（4）練習(xí)用“成熟”造句。

　　“成熟”有兩個義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段；一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。

　　（5）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？（謙虛樸實(shí)，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人）

　　（6）出示投影片，填空，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　“你們要像花生，它雖然，但是，不是而的東西。”（板書：雖然不好看，但是很有用外表好看而沒有實(shí)用）

　　4、作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。

　　（1）出示投影片，填空，指導(dǎo)背誦。

　　“人要做的人，不要做，而的人。”

　　（2）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說明。

　　（3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對社會沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。

　　（4）齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

　　（第一句講過收獲節(jié)的談話一向到深夜，交待了時間，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。）

　　5、背誦課文最后四個自然段。

　　（五）練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。

　　1、結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。（課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）

　　2、從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？

　　對這個問題的思考能夠使學(xué)生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會。（板書：略寫詳寫）

　　3、這篇課文的重點(diǎn)是過收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣能夠突出文章的中心。其它資料略寫，但它為文章的主要資料起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。

　　（六）有感情地齊讀課文，體會課文的思想資料及寫作特點(diǎn)。

　　（七）總結(jié)：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時能夠?qū)W習(xí)本課“借物喻理”的寫法。

　　（八）作業(yè)。

　　1、用“居然”“成熟”造句。

　　2、背誦課文。

　　5年級上冊語文15課落花生課件篇6

　　一、背景知識。

　　1、九年義務(wù)教育小學(xué)語文第九冊第三單元有一篇課文《落花生》，它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實(shí)地記錄了作者小時候所受的家教。作者許地山，現(xiàn)代小說家、散文家，他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清新自然的筆墨，寫自己對社會人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。

　　2、這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

　　二、設(shè)計理念。

　　1、根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念

　　（二）正確把握語文教育的特點(diǎn)。

　　我認(rèn)為語文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對課文資料的處理不要面面俱到，要抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。就如《落花生》這篇課文我認(rèn)為教師應(yīng)抓住父親所說的這幾句話，作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解課文資料。教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。這篇文章的寫作特點(diǎn)是借物喻人，教師可設(shè)置幾個問題讓學(xué)生回答。作者借助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神。

　　同時，新課程理念

　　（二）提到的關(guān)于教學(xué)資料的價值取向問題。

　　我認(rèn)為《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻(xiàn)精神。當(dāng)然我們在評析時要賦予落花生以一種主體性，或者說它是主體精神的某種體現(xiàn)。“你們偶然看見一棵花生瑟縮地長在地上，不能立刻辨出它有沒有果實(shí)，非得等到你接觸它才能明白。”落花生沒有努力去炫耀自己，而是默默地生長，在地下結(jié)果。炫耀自己是一種自己欲望的滿足，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻(xiàn)。蘋果在生長的同時由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自己，在生長和死亡的過程中滿足了自己的欲望。但它畢竟還是有果實(shí)的。那些只炫耀自己，只滿足自己，沒有果實(shí)，絲毫不貢獻(xiàn)的主兒，大概許地山連提也不愿提到它們。

　　也許，落花生的默默奉獻(xiàn)并沒有要以此貶低別的什么，甚至由此引起紛爭、斗爭，它也許只要我們品嘗它，而不要我們?nèi)ツ盟鷦e的植物比較。所以我們?nèi)绻堰@種奉獻(xiàn)擴(kuò)展到人際關(guān)系的斗爭、社會的貢獻(xiàn)，甚至到增加許多道德、倫理的資料進(jìn)去，那就違背了作者的原意。《落花生》沒有要我們把它的哲學(xué)當(dāng)作工具，而只是講了一種人生的好處，傳達(dá)一種極高尚的價值觀，而這種價值觀又是那么一種極普遍的植物－－花生，那么一塊極普通的閑地，普通的父親母親，普通的故事所產(chǎn)生出來的。一切都是那么通俗。課文重點(diǎn)是在深入理解文章說的幾句話上由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻(xiàn)的精神。文章否定的是那種“外表好看，而沒有實(shí)用的東西”。這種“東西”只會炫耀自己，嘩眾取寵，而無真才實(shí)學(xué)，外表好看心靈卻不美，對別人、對社會沒有好處，甚至有害，那絕不是美的、有價值的東西。

　　2、我認(rèn)為在學(xué)習(xí)該篇課文時，就應(yīng)用心倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，全面提高語文素養(yǎng)。

　　三、設(shè)計思路。

　　我在設(shè)計這堂課時，把父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文資料，領(lǐng)會全文思想感情。另外，為了突破本課教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，體會作者的寫作意圖。具體步驟如下：

　　（1）課前，讓學(xué)生了解花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識。（學(xué)生可通過查找相關(guān)資料獲知，課堂上教師可利用課本P48頁插圖，讓學(xué)生了解花生的生長特點(diǎn)。）

　　（2）課堂教學(xué)中從資料入手，引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點(diǎn)從父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。

　　（3）本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育好處。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說明的做人道理的問題上，教師要注意三點(diǎn)：一要保證學(xué)生個體進(jìn)行充分閱讀、思考和小組進(jìn)行交流討論的時間。二要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，突破本課教學(xué)難點(diǎn)，要對作者的立意有所了解，取得認(rèn)同。三要尊重學(xué)生的不同體驗(yàn)，允許他們從不同的角度去體會，用不同方式表述自己的見解。

　　（4）“分清文章的主次”是本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。

　　（5）比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說：“比喻總是跛足的。”比較也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并非說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。要引導(dǎo)學(xué)生正確理解父親說那段話的目的，不曲解課文的本意。

　　四、教學(xué)目標(biāo)。

　　1、使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，就應(yīng)做一個有真才實(shí)學(xué)，對人民有用的人。

　　2、初步學(xué)會抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的潛力。

　　4、學(xué)會生字新詞句。

　　5、分主角朗讀課文。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)：

　　分主角朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

　　六、教學(xué)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生初步學(xué)會通過理解重點(diǎn)段來深入理解全文的閱讀方法。

　　七、教學(xué)時間：

　　3課時。

　　八、板書設(shè)計。

　　種花生：買、翻、播、澆

　　收花生：居然

　　議花生：姐弟說――花生的好處（直接敘述）

　　父親說――花生的可貴（比較）

　　做有用的人（引申）

　　九、作業(yè)設(shè)計：

　　課內(nèi)：抄寫詞語、做作業(yè)本上的作業(yè)

　　課外：有感情地朗讀課文。

　　十、教案實(shí)例。

　　第一課時：

　　（一）揭示課題，了解背景知識。

　　（二）簡介落花生。

　　通過課本P48頁插圖讓學(xué)生明白落花生的生長特點(diǎn)及課題的意思。

　　（三）質(zhì)疑回答。

　　學(xué)生回答后，教師設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生讀書：這篇課文是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

　　（四）自學(xué)生字、詞，讀準(zhǔn)多音字。

　　1、學(xué)生按必須的自學(xué)方法自學(xué)生字、詞。

　　2、檢查學(xué)生掌握狀況。

　　（五）指名讀課文，分段，把握段意。

　　（六）練習(xí)朗讀課文。

　　（七）作業(yè)。

　　1、抄寫生字、詞。

　　2、完成作業(yè)本第1、3、5題。

　　3、朗讀課文。

　　（八）學(xué)生學(xué)習(xí)方案：

　　1、通過教師的介紹，了解課文的背景知識。

　　2、課前了解了花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識。

　　3、明白課文按“種花生――收花生――嘗花生――談花生”的順序?qū)懙摹?/p>

　　4、通過自學(xué)掌握生字、新詞。

　　5、明白這篇課文的分段狀況，把握段落大意。

　　6、練習(xí)朗讀課文。

　　7、完成相關(guān)作業(yè)。

　　第二課時：

　　（一）引入本課時，激發(fā)興趣。

　　同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)懂了什么？（讓學(xué)生回答）

　　（二）抓重點(diǎn)段，深入理解課文資料。

　　學(xué)習(xí)“單元提示”，找出本課的重點(diǎn)段。

　　（三）分析重點(diǎn)段。

　　1、自己大聲讀“過收獲節(jié)”一段。

　　（1）思考：有誰來參加我們的收獲節(jié)？這個收獲節(jié)是怎樣過的？哪個是重點(diǎn)？

　　（2）學(xué)生回答以上問題。

　　2、默讀第二段，劃出：有哪些人談花生？怎樣談的？誰談的重要？（板書：我們談，父親談）

　　（1）回答前兩個問題后，分主角朗讀。（激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。）

　　（2）回答誰談的重要？（父親談）

　　（3）指名讀父親的談話資料。思考：父親的話有幾方面意思？（贊花生、學(xué)花生）哪方面是重點(diǎn)？（學(xué)花生）

　　（4）贊美花生的什么？學(xué)花生的什么？

　　自己讀父親兩次說的話，思考以上問題。

　　（5）指名分別讀父親第一、二次說的話，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生？（同桌討論）

　　板書：藏而不露

　　（6）指名讀父親第二次說的話，做填空練習(xí)：所以你們要像，它雖然，但是，不是好看而沒有的東西。多讀（2遍），體會花生的可貴之處。

　　3、這時，“我”在父親的啟發(fā)教育下說……齊讀一遍，分析這句話的好處，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括這句話的意思。（做有用的人。）

　　問：什么叫有用？（有真才實(shí)學(xué)。）對誰有用？（別人、社會、國家。）

　　誰來舉例談一談你是怎樣理解這句話的？你認(rèn)為哪些人具備了像花生一樣品格的人（四人小組討論）（像解放軍叔叔、醫(yī)院的醫(yī)生、護(hù)士、科學(xué)家等等）

　　師小結(jié)：正因?yàn)檫@些人都具備了落花生的這一特點(diǎn)，所以我們就應(yīng)向他們學(xué)習(xí)。

　　齊讀，體會其中的含義。

　　4、學(xué)習(xí)句子。

　　通過剛才的學(xué)習(xí)后，我們再看書上的這句話“那晚上天色不大好，但是父親也來了，實(shí)在很難得”你是怎樣理解的？抓重點(diǎn)詞語談體會。

　　（“天色不大好”、“難得”，體會到父親對我們的關(guān)心和愛。①肯定我們的勞動成果，分享勞動的快樂；②借這個機(jī)會教育我們。）

　　（四）總結(jié)全文。

　　這篇課文以議花生的可貴之處，來說明做人的道理，是什么道理？學(xué)生說道理。（本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）

　　（五）總結(jié)深化。

　　這篇課文借“落花生”來喻做人的道理――要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和期望，之后就以“落花生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，最后成為一個著名作家。

　　（六）作業(yè)。

　　完成作業(yè)本第6題

　　（七）學(xué)生學(xué)習(xí)方案：

　　1、通過教師的提問，學(xué)生可能回答到：我明白落花生是一種怎樣的植物。了解到課文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙摹Ｃ靼琢朔侄螤顩r和段意等等。

　　2、朗讀之后，明白父親也來參加我們的收獲節(jié)，并明白這個收獲節(jié)我們是這么過的（一邊吃花生，一邊談?wù)摶ㄉ暮锰帲┎⒘私獾秸劵ㄉ侵攸c(diǎn)，也是本課的重點(diǎn)句。

　　3、默讀第二段，通過劃找明白我們兄妹三個和父親談?wù)摶ㄉ暮锰帲⒄J(rèn)為父親的談話資料重要。

　　4、通過對重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)明白了父親用花生的特點(diǎn)來比喻做人的'道理，我也明白了我們可愛的解放軍叔叔、醫(yī)院的醫(yī)生、護(hù)士，為我國作出過貢獻(xiàn)的科學(xué)家，對別人有幫忙的人他們都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

　　第三課時：

　　（一）復(fù)習(xí)溫故。

　　（1）課文第2段講了花生的什么可貴之處？

　　（2）花生的這一特點(diǎn)與全文的思想資料有何關(guān)系？

　　（3）齊讀第13自然段。

　　2、學(xué)習(xí)第1段。

　　（1）“我們”一家人過收獲節(jié)的花生是怎樣來的呢？請讀課本第一段。

　　（2）這段主要寫什么？

　　（3）為什么不詳寫？可不能夠不寫？

　　3、學(xué)習(xí)第3段。

　　（1）父親的話對“我”的一生為人有影響嗎？請讀課文第3段。（齊讀）

　　（2）這段能略去嗎？為什么？

　　（3）小結(jié)：

　　父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，期望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，要有真才實(shí)學(xué)，有本領(lǐng)，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才！

　　4、齊讀全文，談體會。

　　學(xué)生有感情地通讀全文，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的體會。

　　5、完成作業(yè)本第2、4、7題。

　　5年級上冊語文15課落花生課件篇7

　　《落花生》是小學(xué)語文第八冊第五單元課文。全文寫了姐弟幾個種花生，之后，一家人過收獲節(jié)。在收獲節(jié)上，大家邊吃邊聊，父親借花生的話題教育子女。孩子們從中受到啟發(fā)。根據(jù)課文的資料，教學(xué)時，我們能夠順著課文原本的脈絡(luò)，也讓學(xué)生邊吃邊聊，同時，在邊吃邊學(xué)中，受到了良好的效果。下面，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，設(shè)想本課的教學(xué)設(shè)計：

　　一、揭題解題：

　　師：同學(xué)們，吃過花生嗎？這天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，出示課題：《落花生》，“落花生”就是“花生”的意思。作者許地山還曾用“落花生”作筆名寫文章。

　　二、初嘗花生，感知資料：

　　1、每一座位發(fā)下一袋鹽水花生。

　　2、同學(xué)們，發(fā)下的這袋鹽水花生同桌能夠分來嘗一嘗。如果讓大家來寫寫花生的話，你認(rèn)為能夠?qū)懶┦裁矗浚▽W(xué)生邊吃邊聊）

　　3、交流小結(jié)：能夠?qū)憣懟ㄉ耐庑巍⑽兜溃ㄉ挠猛荆瑢ㄉ南矏鄣取?/p>

　　4、那么，課文寫了些什么？用你習(xí)慣的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　5、交流：根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)引導(dǎo)板書：種花生―收花生―吃花生―議花生―學(xué)花生（這4方面的板書資料能夠和學(xué)生商量而定）

　　6、可能課文所寫的資料跟我們事先想的有些不一樣。它是一篇關(guān)于“花生”的敘事文章，而不是一篇介紹文章。但是，這些都沒關(guān)系，重要的是我們能從這些不一樣的地方能領(lǐng)悟到些什么？讓我們再來讀讀課文，看看課文中“種花生、吃花生、議花生、學(xué)花生”分別在哪些自然段？（種花生：第一自然段。吃花生、談花生：第二至第十四自然段。學(xué)花生：第十五自然段）

　　三、細(xì)嘗花生，生疑探究：

　　（一）學(xué)“種花生”部分。

　　1、同學(xué)們，花生好吃嗎？喜歡的再吃上幾顆。是啊，沒有艱苦的付出，哪來有滋有味的享受呢？讓我們鄭重地讀讀“種花生”一段，你能讀出疑問來嗎？

　　2、主要解疑：我們付出了勞動，就應(yīng)收獲，但是文中為什么寫“居然收獲”？

　　3、自主探究：能夠自讀自悟，也能夠與他人合作解疑。

　　4、交流點(diǎn)撥：一是因?yàn)槲壹液髨@是塊荒地；二是因?yàn)槭俏覀兘愕軒讉€種的，我們年齡小，沒有經(jīng)驗(yàn)；三是因?yàn)槭斋@的時間短。（沒過幾個月）

　　（二）學(xué)“吃、吃花生”部分。

　　1、自由讀，讀出疑惑。

　　2、著重解疑：

　　a、過收獲節(jié)時，為什么說“但是父親也來了，實(shí)在很難得”？

　　b、過收獲節(jié)時，我們談了些什么話題？我們僅僅收獲了花生嗎？

　　（對a問，隨機(jī)給學(xué)生補(bǔ)充當(dāng)時作者家的狀況，因?yàn)楦赣H常年在外工作，很少和他們團(tuán)聚，所以，對父親的到來，覺得難得。）

　　解b問是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。收獲節(jié)上，我們談?wù)摰脑掝}主要是“花生的好處”。對花生最可貴的好處：“它的果實(shí)埋在地里，不向桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，務(wù)必挖起來才明白。”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)段，深入探究。

　　在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)提升幾個要點(diǎn)：

　　1、父親將花生的生長特點(diǎn)與桃子、石榴、蘋果的果實(shí)生長作比較，以突出花生特有的可貴之處，這并不是說桃子、石榴、蘋果沒有用處。

　　2、果實(shí)埋在地里還是掛在枝頭上是各種植物的生長規(guī)律決定的，跟好與不好沒有關(guān)系。

　　3、外表美也是一種美，不需要外表美的認(rèn)識是不對的。但是，如果只講外表美，不用知識武裝頭腦，不提高潛力和道德品質(zhì)也是不足取的。在此基礎(chǔ)上，深入領(lǐng)悟收獲節(jié)上，我們不僅僅收獲了花生，還收獲了做人的道理。

　　（三）學(xué)“學(xué)花生”部分。

　　1、夜深了，收獲節(jié)過完了，讓我們一起朗讀最后一個自然段，你還有疑問嗎？

　　2、解疑：父親的話為什么深深地印在我的心上？以此進(jìn)一步領(lǐng)悟課文。

　　3、拓展延伸，強(qiáng)化認(rèn)識：作者許地山最后成為現(xiàn)代著名的作家、教授，這和他從小受到的良好的家庭教育是分不開的。（可補(bǔ)充許地山一生的成績）

　　四、回品花生，豐富內(nèi)涵。

　　1、同學(xué)們，一顆小小的花生，看似平凡，但它有著自己獨(dú)特的東西，給人啟迪，令人深思。課文學(xué)完了，此刻，讓我們再一次慢慢地品，盡情地品，你又會有哪些想法呢？

　　2、交流深化

　　五、走出課堂，嘗試研究。

　　通過多種渠道，搜集關(guān)于花生的各類信息，寫一份關(guān)于花生的綜合報告。

　　5年級上冊語文15課落花生課件篇8

　　一、板書課題，導(dǎo)入新課。

　　1、板書課題：落花生看了這個課題，有什么問題要問嗎？

　　2、花生，明白不明白？有的地方因?yàn)樗袪I養(yǎng)，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果，所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

　　1、課前大家讀課文了沒有？既然讀了，此刻不要打開書，看看誰對課文有記憶，這篇文章分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？不明白，打開書看看，誰看出來了，一開始寫的什么？

　　2、指名說板書

　　種花生

　　過收獲節(jié)

　　3、課文就這兩大部分組成，你們說這篇課文長不長？

　　不長，但是這篇文章很精彩，明白是誰寫的嗎？

　　4、介紹作者背景，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

　　（小中見大平中見奇重點(diǎn)突出）

　　（1）要弄明白作者通過講花生，說了一個什么道理？

　　（2）領(lǐng)會“重點(diǎn)突出，主次分明”寫作方法

　　5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的，你想他是不是為自己的文章有點(diǎn)感到驕傲？所以同學(xué)們要好好學(xué)，這篇文章很有味道。

　　三、重點(diǎn)感悟，學(xué)習(xí)課文。

　　（一）

　　1、下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。怎樣明白文章哪一部分是重點(diǎn)呢？第一，看看他寫的是“詳”，還是“略”。

　　2、此刻你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點(diǎn)呢？

　　3、對。重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué)，不是重點(diǎn)段我們就簡單的學(xué)，或叫“略學(xué)”。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個重點(diǎn)詞，這一段就理解了。

　　4、學(xué)生默讀。

　　5、指名讀

　　6、說說你找到了哪個詞？談?wù)勀愕睦斫狻熬尤弧保ㄊ裁匆馑迹坑迷谑裁礌顩r下？課文為什么要用“居然”呢？）

　　7、你們再看，種花生的過程就寫了四個詞，哪四個？幾個月的事作者用四個詞就概括了，多干脆，多簡單！所以這個作家了不起！這是第一段，因?yàn)樗锹詫懙模晕覀兙筒扇×恕奥詫W(xué)”的方法，第二段“過收獲節(jié)”是重點(diǎn)資料，我們就重點(diǎn)學(xué)。

　　（二）

　　1、此刻請你們自己讀課文，一邊讀一邊想，既然是過節(jié)，它有幾個節(jié)目？也就是說他們是怎樣過這個節(jié)的？先干什么？后干什么？

　　2、學(xué)生默讀課文

　　3、好，此刻我們來跟他們一塊過收獲節(jié)，收獲節(jié)的第一個節(jié)目，干什么？板書；吃花生

　　4、一邊吃一邊干什么？板書：談花生

　　5、此刻再看，第一部分用了一個自然段，第二部分“收獲節(jié)”用了十四個自然段。那里“吃花生”用了幾個自然段？（兩個）而談花生用了十二個自然段，根據(jù)“看詳略”的方法，哪一個是重點(diǎn)？“談花生”是重點(diǎn)，那么“吃花生”用哪種方法學(xué)？

　　6、誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。

　　7、指名說好幾樣吩咐很難得（重視）

　　8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？（談花生）找個同學(xué)把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個人在談話？（五個）四個人開口說話，這四個是各說各的呢？還是分成了幾個方面？誰和誰是一方面？幾方面在談話？仔細(xì)看一看。

　　9、指名說板書：我們談

　　父親談這兩方面資料誰是重點(diǎn)呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？（穿插）老師告訴你們第二種方法―“看資料”。看父親說的話重要，還是我們說的話重要？誰的話重要，誰就是重點(diǎn)。

　　10、下面找?guī)讉€同學(xué)分主角讀這部分，只讀他們說話的資料，看看能不能把談話的氣氛讀出來。

　　11、談話完了，哥哥說了幾句話？讀出來，這句話重要不重要？姐姐這句話重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽了父親的話后的一個“覺悟”，所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要？那你們說“我們談”是重點(diǎn)？“父親談”是重點(diǎn)？

　　12、從什么上面看出來的？這就叫看資料確定重點(diǎn)

　　“我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點(diǎn)以外，其余幾句用不用仔細(xì)去研究？那我們把腦子集中在重要的句子上。通過“看資料”我們找出來了，“父親談”是重點(diǎn)。找到這兒，我們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話？用序號標(biāo)出來。

　　13、五次．父親這五次談話都很重要嗎？用“看資料”的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

　　14、重點(diǎn)分析3、4贊花生，學(xué)花生

　　（1）你們把“贊花生”。這段仔細(xì)默讀一下，一邊讀一邊思考，父親是從哪幾點(diǎn)上稱贊花生的。再讀一遍，通過讀這段話，你們說花生這東西有沒有用？花生的果實(shí)，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說的是有一點(diǎn)最重要，這一點(diǎn)是什么？對，不像什么一樣啊？父親是不是在批評蘋果和桃子這類植物啊？那為什么要這么說？突出了花生的什么特點(diǎn)？（不炫耀自己的好處）

　　（2）我們再看“學(xué)花生”，一起把第四次談話讀一遍。這次談話有六個字最重要。找找把它圈起來，六個字講了兩個方面，誰找到了（不好看，很有用）父親在這又說了花生的特點(diǎn)，那么父親是讓你給我們學(xué)花生越不好看越好？是這個意思嗎？緊之后父親又是怎樣說的？那父親這么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父親說“不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。”不要做這樣的人，他是不是叫我們學(xué)花生？

　　（3）好，一個第三次，一個第四次談話，你們看這兩次那一次更詳一些？推出第三種方法“看目的”。在那里看兩個目的。第一，看父親談話的目的，第二看整篇文章的寫作目的。此刻問你們，父親談話只是為了把花生稱贊一番呢？還是為了讓我們學(xué)習(xí)花生？我們用“看目的”的方法很容易就看出來這個是重點(diǎn)。父親談話的目的就是讓我們學(xué)習(xí)花生，作者寫這篇文章的寫作目的還是叫我們學(xué)花生。因此“學(xué)花生”是這兩段話的重點(diǎn)。父親這番苦心，“我們”理解了沒有？

　　（4）光說理解了不行，得從課文里找根據(jù)。看你們能找出幾點(diǎn)根據(jù)？（三點(diǎn)）這三點(diǎn)里，哪一點(diǎn)表現(xiàn)得最明確？印在心上是什么樣貌的？父親的談話是什么資料？再讀一遍。這句話深深地證明他理解了，學(xué)花生要學(xué)什么？板書；做有用的人

　　（5）小結(jié)。

　　四、總結(jié)全文，深化主題。

　　“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章，他不是在向我們介紹花生這種植物，而是給我們講了一個道理。是借助花生說的，這叫“借物喻理”。

　　板書：

　　種花生

　　落花生—吃花生

　　過收獲節(jié)△我們談

　　談花生△贊花生

　　父親談△

　　學(xué)花生△

　　借物喻做有用的人

　　（道理）