六年級閱讀課件

時間：2024-05-01 20:14:50 帥帥課件我要投稿

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六年級閱讀課件（通用10篇）

　　在小學階段，課外閱讀量對于學生來說非常重要，下面就是小編為您收集整理的六年級閱讀課件的相關材料，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小伙伴哦！

六年級閱讀課件（通用10篇）

　　六年級閱讀課件 1

　　教學目的：

　　１、讓學生了解怎樣才算讀懂現代語體文。

　　２、學會從作者的寫作目的、思路入手，把握材料線索，從而理解材料的基本內容。

　　３、通過閱讀訓練提高學生快速把握材料大意的能力。

　　教學設想：

　　讓學生在閱讀中學會閱讀，給他們提供大量的閱讀材料和閱讀實踐機會，利用電腦方便靈活的檢索、顯示功能，以及網絡教室教室機和學生機之間的交互功能，對學生在閱讀過程中出現的問題及時地進行個別輔導，對具有普遍性的問題向全班同學進行轉播。以達到共同提高的目的。整堂課以學生自主活動為主，輔以必要的個別輔導。

　　可能出現的問題：

　　１、電腦的穩定性問題，由于網絡的穩定性有著許多不可預料的`問題，為確保講課順利，課前與電腦管理員共同做好計算機的調試工作，把出現的故障可能降至最低。

　　２、學生對電腦操作的熟練程度，將直接影響學習效果。

　　教學步驟：

　　一、導入

　　理解是閱讀的基礎，不理解，也就是有困惑，所以某種程度上說，閱讀就是和困惑作斗爭。我們在閱讀過程中遇到的最常見的問題就是：怎樣才算真正讀懂了？

　　我們都有這樣的體會：一篇材料看完了，文中的每一個字都認識，閱讀中也提不出任何問題，那么這是不是就算讀懂材料了呢？

　　讀書，作學問，唯獨這“懂”字最難說。自以為懂了的東西，事實卻往往證明懂的僅僅是表面，或者只是部分；以前以為是懂了的東西，現在才知道那只是一知半解，并不全懂。懂是相對的，發展的。

　　盡管如此，就具體的材料來說，懂與不懂，還是有一個大致的界限的。

　　二、懂與不懂的界限：

　　１、應能夠清楚地看出材料的基本內容，并用自己的話概括出來。

　　２、能看出基本內容是由那些具體內容構成？這些具體內容與總體之間以及彼此之間的關系怎樣？

　　３、對作者所說的觀點，能判斷正誤。

　　４、對作者所敘的事實，能看出其意義。

　　５、對作者塑造的形象，能看出其內涵。

　　６、對作者所抒發的感情，能說出其憑借。

　　７、對作者所介紹或闡述的事物或方法，能應用或用生活中的實例加以解釋。

　　８、能看出寫作意圖，即作者寫這部著作或這篇材料想達到什么目的。

　　三、以《關于古典文學人民性的幾個問題》為例

　　快速閱讀材料，然后請同學用一句話來概括這篇材料的內容。

　　這類材料若用讀小說的速度來瀏覽，常常會覺得腦子里一片空白，不知所云。

　　相反，如果閱讀的是一篇小說，相同的篇幅，甚至更長比如一個長篇，我們看完后也能發表一些自己對小說的看法，為什么？

　　是不是因為小說有故事？

　　為什么有故事就容易記？

　　關鍵在于，故事有情節，前后環節的承接一般有自然順序，這種順序閱讀時很容易捕捉到，并且可以毫不費力地掌握前后環節間的聯系，讀過一遍，作品內容的各環節便很自然地在讀者的腦子里形成環環相扣的有機整體。

　　四、總結規律

　　當我們把作品內容的各個環節在腦子里串成一條前后連貫的線或別種形式的有機結構的時候，我們就有可能認識和記憶該作品。

　　由此推出一個相應的閱讀基本方法：

　　要讀懂一篇材料，就應當努力把作品內容的各個環節在腦子里串成一條前后連貫的線或形成別種形式的結構體。

　　從這個基本方法，我們還可以推出檢測自己閱讀效果的方法：

　　當你能順利地理出作品內容的發展線索時，你的閱讀是有成效的；當你對某部分的內容感到茫然時，那主要是由于你沒有搞清它和哪些內容有聯系，是什么樣的聯系。

　　怎樣去找這條線呢？

　　回到剛才的例文：

　　能否留下這五段文字的印象，取決于能否在腦子里形成這樣的線：文學的人民性決定于什么—→錯誤的觀點：將人民性與現實主義等同—→此觀點曾是古典文學研究的流行觀點—→此觀點是錯誤的—→為什么錯誤。

　　理清了這條內容脈絡，我們才有可能對這五段文字進行概括：

　　批評將現實主義與文學的人民性等同起來的觀點。

　　五、布置閱讀任務：

　　閱讀一組同題材的材料。

　　要求：

　　１、選擇一篇作為精讀，其他泛讀，從作者的寫作目的、思路入手，能否理出作者的行文線索，從而進行概括。

　　２、做好筆記，課后寫一篇題為《棋》的周記。

　　六年級閱讀課件 2

　　復習目標：

　　1、通過復習，指導學生歸納出閱讀“寫人文章”的方法及步驟。

　　2、激發學生的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣。

　　3、貫穿“讀書使人一生精彩”的意識。

　　重難點：

　　指導學生歸納出閱讀“寫人文章”的方法及步驟，并運用到閱讀實踐中去。

　　課前準備：

　　1、多媒體課件。 2、供學生閱讀的材料。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、出示材料，學生猜一猜“他”是誰？（學生自由答）

　　2、揭題。（板書課題）

　　二、自主練習，提煉方法。

　　1、出示閱讀材料一，學生獨立完成練習題。（注：閱讀材料見附頁）

　　2、學生交流匯報自學情況。

　　（1）、短文主要寫了誰的什么事？（指名發言）

　　（2）、文中的劉老師給你留下了怎樣的印象？你是從哪些詞語或句子中體會出來的？

　　學生舉手發言，教師根據學生的學情做適當引導，可以從以幾個方面進行引導：

　　①從“微微發胖的臉”、“ 慈祥的眼睛”、“花白短發”可以看出劉老師是一位（）的老師。

　　②從“一根被用得油亮的圓木拐杖”讓人讀出了劉老師（）。

　　③從劉老師笑談自己失去左腿的回憶中，感受到劉老師（）。

　　④理解句子“每個學生的心頭都飄起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬”。

　　“酸澀的感情”使我們看到同學們臉上（），眼里（），鼻子會（）。產生這種感情的原因是（），由此表達了同學們對劉老師的（）。

　　（3）、短文在描寫人物時主要運用了哪些描寫方法？學生歸納總結。

　　三、梳理閱讀方法和做題步驟。

　　1、先談談你做閱讀題的步驟。

　　2、生交流步驟。（師有針對性地評價孩子們的答案）

　　3、（課件出示）師總結閱讀步驟，生讀一讀。

　　閱讀的步驟：瀏覽全文知其大意找準句段細細揣摩

　　緊扣中心提煉觀點

　　4、小組合作學習，討論：怎樣閱讀寫人文章，嘗試歸納出閱讀的方法。

　　5、小組代表發言，交流匯報閱讀方法。（教師隨機板書）

　　6、師出示總結的'閱讀方法，請學生再讀一讀。（課件出示）

　　（1）、弄清寫的人物是誰。

　　（2）、把握文章的主要內容，用心體會文章的思想感情。（即分析作者選擇了那些材料或事件來表現人物怎樣的特點或精神品質。）

　　（3）、聯系上下文，理解關鍵詞句的意思。

　　（4）、抓住人物的言行舉止，弄清人物的描寫方法。

　　四、閱讀實踐，學用遷移，提高能力。

　　1、出示閱讀材料二，學生完成練習題。（注：閱讀材料見附頁）

　　2、學生交流匯報完成練習情況。

　　五、作業

　　1、名言賞析。

　　2、好書推薦。

　　六年級閱讀課件 3

　　活動目標：

　　1、指導學生抓住細節描寫，走進桑桑的內心世界，為整本書的閱讀打開一扇窗。

　　2、指導學生用不同的閱讀方法進行閱讀，提高閱讀的能力。

　　3、引導學生閱讀時學會把握人物形象特點、關注人物內心。

　　4、激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　寫《童話大王》的大作家鄭淵潔和小朋友曾經有這樣一段對話，我請兩位同學來讀一下：

　　“叔叔,你希望有人敲門嗎?”

　　“希望。”

　　“那我去敲門,你會開門嗎?”

　　“當然開門。”

　　“我要是晚上敲門呢?”

　　“我講故事給你聽,你講故事給我聽。”

　　“那-----我怎么才能找到你呢?”

　　同學們猜，鄭淵潔怎么回答的?

　　“我就在書中等你。”

　　請同學們齊讀這句話。

　　是啊，“我就在書中等你。”這是作者與讀者的心靈約定,作家永遠靜靜地守候在他的書中,等待著我們,當我們展開書頁,其實我們就是走進了作家的心田,去赴一個不見不散的約會。今天，就讓我們走進曹文軒叔叔的《草房子》。

　　二、走近《草房子》

　　1、大家已經讀完了《草房子》，那你對《草房子》有了哪些了解?

　　作品寫了男孩桑桑刻骨銘心，終身難忘的六年小學生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動人心的故事：少男少女之間毫無瑕疵的純情，不幸少年與厄運相拼時的悲愴與優雅，殘疾男孩對尊嚴的執著堅守，垂暮老人在最后一瞬所閃耀的人格光彩，在死亡體驗中對生命的深切而優美的領悟，大人們之間撲朔迷離且又充滿詩情畫意的情感糾葛……這一切，既清楚又朦朧地展現在少年桑桑的世界里。這六年，是他接受人生啟蒙教育的六年。

　　2、你還查閱了哪些相關的資料?

　　學生交流，出示：

　　(1)曹文軒簡介

　　1954年1月生于江蘇鹽城。中國作家協會全國委員會委員、北京市作家協會副主席。北京大學教授、博士生導師。中國少年寫作的積極倡導者、推動者。

　　主要經歷

　　2003年作家出版社出版《曹文軒文集》(9卷)。《紅瓦》、《草房子》以及一些短篇小說分別翻譯為英、法、日、韓等文字。獲省部級學術獎、文學獎30余種。其中有宋慶齡文學獎金獎、冰心文學大獎、國家圖書獎、金雞獎最佳編劇獎、中國電影華表獎、德黑蘭國際電影節“金蝴蝶”獎、北京市文學藝術獎等獎項。近作《細米》獲第六屆(2001-2003)全國優秀兒童文學獎。

　　(2)《草房子》(長篇小說)曾獲：國家圖書獎、冰心文學獎大獎、臺灣“好書大家讀”最佳少年兒童讀物獎、中國作協全國優秀兒童文學獎、第五屆宋慶齡兒童文學獎。

　　《草房子》(電影)曾獲：第十九屆中國電影金雞獎最佳劇本獎、第八屆中國電影童牛獎優秀劇本獎、第十四屆德黑蘭電影節評審團特別大獎“金蝴蝶”獎、意大利第十三屆Giffoni電影節“銅獅”獎。

　　三、走進《草房子》，聚焦主人公

　　1、《草房子》是一個美好的所在，她讓我們想起溫馨、遙遠，想起浪漫的童話。當我們走進曹文軒為我們搭的《草房子》時，很快就被他那優美的文筆、感人的情節深深吸引而在書中流連忘返，尤其讓我們感動的是主人公桑桑。你也許能一口氣說出他的好幾件光榮事跡，現在請打開《草房子》，閱讀桑桑的相關內容，然后小組交流。

　　教師總結出示：

　　桑桑為了讓自己養的鴿子有個像樣的家，就把自己家里用的碗柜改制成一所鴿舍;他看到漁船上的人用網捕魚，就把家里的蚊帳剪開制成一張漁網，還真捕到了魚;他在夏天里想到城里賣冰棍的人總將冰棍裹在棉套里，就突發奇想地在大熱天里穿上棉衣棉褲……

　　從中你能看出桑桑是個怎樣的孩子?

　　桑桑是個喜歡“異想天開或者做出一些出人意料的古怪行為”的孩子，他的怪念頭和行為，都表現了他聰明好奇、敢想敢作、愛自我表現。他特別渴望被關注，具有一切孩子所具有的嫉妒、調皮，但桑桑有一般調皮孩子所沒有的善良品質。

　　2、同學們的匯報真精彩，讀書的收獲真不少。有不少同學還抓住了故事中的細節，如人物的動作、言行、外貌、心理談體會，有理有據，非常深刻。在我們眼中，童年的桑桑淘氣得可愛，六年后的桑桑又有了哪些變化?

　　大屏幕出示：

　　桑桑帶著柳柳來到城墻下時，已近黃昏了。桑桑仰望著這堵高得似乎要碰到了天的城墻，心里很激動。他要帶著柳柳沿著臺階登到城墻頂上，但柳柳走不動了。他讓柳柳坐在了臺階上，然后脫掉了柳柳腳上的鞋。他看到柳柳的腳板底打了兩個豆粒大的血泡。他輕輕地揉

　　了揉她的腳，給她穿上鞋，蹲下來，對她說：”哥哥背你上去。”

　　柳柳不肯。因為母親幾次對她說，哥哥病了不能讓哥哥用力氣。

　　但桑桑硬把柳柳拉到了背上。他吃力地背起柳柳，沿著臺階一級一級地爬上去。不一會冷汗就大滴大滴地從他額上滾了下來。

　　柳柳用胳膊摟著哥哥的脖子，她覺得哥哥的脖子里盡是汗水，就掙扎著要下來，但桑桑緊緊地摟著她的腿不讓她下來。

　　那首無詞歌的旋律在他腦海里盤旋著嘴一張幾就流了出來：

　　咿呀……呀

　　咿呀……喲

　　喲……

　　喲喲，喲喲……

　　咿呀咿呀喲……

　　登完一百多級臺階，桑桑終于將柳柳背到了城墻頂上了。

　　往外看，是大河，是無邊無際的田野;往里看，是無窮無盡的房屋，是大大小小的街。

　　城墻頂上有那么大的風，卻吹不干桑桑的`汗。他把腦袋伏在城墻的空隙里，一邊讓自己休息，一邊望著遠方：太陽正在遙遠的天邊一點一點地落下去……

　　默讀，思考：

　　(1)請說說完整的故事情節。

　　(2)抓住最讓你感動的細節反復讀，聯系上下文談體會。

　　(3)“太陽正在遙遠的天邊一點一點地落下去…… ”你讀懂了什么?

　　出示對話：

　　“媽媽為什么總哭?”

　　“因為我要到一個很遠很遠的地方去兒”

　　“就你一個人去嗎?”

　　“就我一個人向”

　　“我和你一起去了你帶我嗎?”

　　“那個地方只有我能去”

　　“那你能把你的鴿子帶去嗎?”

　　“我帶不走它們。”

　　“那你給細馬哥哥了?”

　　“我和他已經說好了。”

　　“那我能去看你嗎?”

　　“不能。”

　　“長大了也不能嗎?”

　　“長大了也不能。”

　　“那個地方好嗎?”

　　“我不知道。”

　　“那個地方也有城嗎?”

　　“可能有的。”

　　“城是什么樣子?”

　　“城……城也是一個地方了，這地方密密麻麻地有很多很多房子，有一條一條的街，沒有田野，只有房子和街……”

　　桑桑的話意味著什么?“死亡”還讓桑桑懂得了什么?

　　小組交流。

　　分角色朗讀。

　　3、如果說桑桑選擇了草房子，那么草房子則決定了桑桑的成長。想一想桑桑身邊的哪些人給了桑桑寶貴的成長經驗和對于生活之美的體悟。自由選擇研究的人物，然后小組合作學習交流，談談他(她)的什么行為或者言行影響了桑桑。

　　四、總結延伸

　　1、總結：在大家讀這本書之前中國已有大約15多萬兒童在閱讀《草房子》,除此還有美國、日本和韓國的很多兒童都在讀這本書,之所以大家都愛看這本書是因為這是本好書。所以大家好好品讀它的話，一定可以受益匪淺。

　　2、教師深情誦讀小詩：

　　等你

　　帶著渴望

　　帶著夢想

　　帶著追尋

　　走到書里來

　　這里有世間最迷人的景致

　　這里有人間最動人的情感

　　這里有最好的朋友

　　在書中等你

　　“我就在書中等你!”讓它成為我們打開知識大門的金鑰匙,也希望它成為我們班閱讀的口頭禪,讓我們真誠的對自己、對同學、對老師說：我就在書中等你!

　　六年級閱讀課件 4

　　教學目標

　　1、通過課外閱讀指導,把學生的閱讀范圍延伸向課外,在閱讀的過程中讓學生體會到讀書的快樂,閱讀的樂趣。

　　2、通過閱讀示例,使學生掌握圈點勾畫、做批注的閱讀方法,養成“不動筆墨不看書”良好習慣;從寓言中感受到生活的真諦,領略到生活的智慧,做人的道理。

　　課前準備:每人一本《伊索寓言》

　　教學過程:

　　一、談話導入

　　師:同學們,想讓自己變得更聰明嗎?

　　生:想!

　　師:那就讓請我們一起走進課外閱讀吧!(出示屏幕,揭題)

　　今天老師想借新課標必讀的書籍《伊索寓言》,跟同學們一起聊聊如何進行有效閱讀,使自己變得更聰明。大家都知道《狼與小羊》、《龜兔賽跑》、《狐貍和葡萄》這幾個故事吧,這幾個故事都出自《伊索寓言》。

　　二、讀故事作方法指導(示例)

　　下面老師就其中的一個故事通過投影做一次閱讀示例。

　　《狐貍和葡萄》P98

　　有一天,一只饑餓的狐貍溜進葡萄園找食吃。望著高高的葡萄架上,一串串晶瑩剔透的葡萄沉甸甸地掛在藤上。狐貍的口水都流出來了。他憋足了勁往上躥啊蹦啊,可就是夠不著。“哼,誰要吃這樣的酸葡萄!”狐貍安慰這自己,轉身走了。

　　學生齊讀:

　　先說說我的閱讀收獲:

　　昨天我在讀這則寓言時,有這樣的閱讀收獲。

　　1、整體感知后知道故事內容是:狐貍吃不到葡萄卻說葡萄是酸的。

　　2、圈點勾畫出好詞好句,做批注:

　　例如:我讀到“一只饑餓的狐貍溜進葡萄園找食吃”時,我發現動詞“溜”字用的很好,形象地寫出了狐貍趁人不注意偷偷地進了葡萄園,想偷吃葡萄。

　　①一只饑餓的狐貍溜進葡萄園找食吃

　　②一串串晶瑩剔透的葡萄沉甸甸地掛在藤上

　　③他憋足了勁往上躥啊蹦啊

　　④誰要吃這樣的酸葡萄!

　　3、從故事背后我悟出:

　　①有些人能力小,做不成事,就借口說時機未成熟。(吃不到葡萄說葡萄酸)

　　②一些人總能為自己的無能解嘲。

　　③故事諷刺了那些受到了挫折就退縮、敷衍自己、缺乏自我挑戰、戰勝自我能力的.人

　　4、由故事展開想到的:

　　身邊有沒有這樣的人?說一說。

　　明確:閱讀方法:

　　老師:簡短的故事,我從從多角度閱讀中得到了一些閱讀收獲。當然,不同的文章可以采用不同的閱讀方式,如果只是為了了解大概內容,一般可以采用略讀、泛讀的方式。如果從閱讀中發現精彩的地方我們可以采用精讀的方式,以上這個故事老師主要采用了哪種閱讀方式?

　　學生:精讀。

　　老師:是的,在精讀時我們可以運用圈點勾畫、做批注的方法,如果時間足夠你也可以采用摘抄的方法。閱讀后可以講講故事的內容,品品文中的語句,評評相關的人物,談談讀后的感想,寫寫由故事所想到的身邊的人或事。

　　不過不管是略讀、泛讀還是精讀,我們都要養成“不動筆墨不讀書”好習慣(即筆不離手)。

　　三、演練場

　　接下來我們進行實戰演練,請同學們把書翻到P11,用序號標出自然段,運用圈點勾畫、做批注的方法,閱讀《埋在葡萄園中的珠寶》,然后說說自己的閱讀收獲。、

　　閱讀P11的《埋在葡萄園中的珠寶》

　　師生互相交流:

　　講講故事內容((可用簡潔的語言概括)

　　一位老農在臨終前告訴他的三個不爭氣的兒子,說在葡萄園里埋著一個裝有珠寶的瓦罐。后來老農的三個兒子不停地挖土翻地,但仍沒挖到珠寶,卻意外地獲得了葡萄園的大豐收,這才明白:老農給他們的珠寶就是他們這雙勞動的手。

　　品品文中語句:

　　評評相關人物:老農三個兒子(三兄弟)

　　談談讀后感想:

　　①有多少付出就會有多少收獲,有辛勤的耕耘才有了豐碩的成果

　　②沒有耕耘,就不會有收獲。勞動創造了財富。在學習上也是這樣,不想付出努力,就不會取得好成績的。

　　……

　　老師:在閱讀的時候同學們是否發現了文中的四字短語特別多?

　　學生:是的

　　老師:我找了一些,請看屏幕:讓我們齊讀一遍

　　四字短語:

　　日出而作、日落而歸美中不足我行我素游手好閑坐吃山空

　　爭先恐后小心翼翼好吃懶做灰心喪氣口干舌燥美如甘露愁眉不展

　　吃喝玩樂若有所悟安身立命壽終正寢撒手歸西

　　(積zuan憨han直萎萎靡靡weimi)

　　老師:剛才這則寓言說的其實是關于一個話題,你知道是關于哪個話題的?

　　學生:勤勞

　　老師:請你馬上搜索記憶信息庫,說說與這個話題有關的格言警句。

　　補充:教師準備格言:

　　(屏幕顯示)

　　勤勞:生產好比搖錢樹,節約好比聚寶盆。

　　黃金本無種,出自勤儉家。只有勤來沒有儉,好比有針沒有線。

　　春天種下秋天收,如今存下將來用。有勤又有儉,生活甜又甜。

　　遍地是黃金,單等勤勞人。若要生活好,勤勞、節儉、儲蓄三件寶一勤天下無難事

　　老師:勤是無價之寶。

　　勞動創造了財富。沒有耕耘,就不會有收獲。在學習上也是這樣,不想付出努力,就不會取得好成績。

　　四、總結

　　寓言是一個魔袋,雖然很小,卻能拿出很多東西。

　　《伊索寓言》作為古希臘文學中的一塊瑰寶,數千年來以其獨特的智慧和藝術魅力令人愛不釋手.。

　　這使我想起了著名詩人歌德所說的一句話:“讀一本好書,就是和許多高尚的人談話。”

　　世界上有許多好書,但是這些書,只是為那些會讀書的人準備的(俄國皮蘇略夫)

　　是的,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書,在書的海洋中去積累語言,去親近母語,去陶冶情操。

　　閱讀,閱讀,再閱讀,學會讀書,會讓自己變得更聰明!

　　讓我們一起主動走進課外閱讀吧。

　　六年級閱讀課件 5

　　設計理念：

　　以“單元整合、群文閱讀”策略為指導讓學生通過閱讀同步教材，感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的溫暖和感動。以知識樹為線，實現教學內容、教學時空、教學方法的全面開放，使學生在學習內容，學習方法相互滲透，有機整合。

　　教學內容：

　　人教課標版教材小學語文第十一冊第三單元課文：《窮人》《別餓壞了那匹馬》《唯一的聽眾》《用心靈去傾聽》。

　　人教版《同步閱讀》教材：《大冒險》《教師節的康乃馨》《媽媽哭泣的那一天》《爸爸的新鞋》。

　　教學重點：

　　從本單元的真情故事情景中熏陶情感、發展思維。

　　分享孩子同步閱讀的學習內容，學習方法等，為學生有效同步閱讀奠定基礎。

　　教具準備：

　　多媒體課件（PPT附后）。

　　群文略讀記錄表（附后）。

　　教學步驟：

　　一、導入談話：

　　1．孩子們，人間處處有真情。真情是一輪暖陽，溫暖我們那顆潮濕的心；真情是一股清泉，洗去我們心頭的不悅；真情是黑暗中的一把火，照亮我們人生的道路……今天，讓我們一起用畫知識樹的方法一起來感悟這足以溫暖我們每個人心靈的人間真情。（出示課件知識樹和樹干里的“情暖人間”幾個字）相信孩子們會用精彩的閱讀展示，讓這棵大樹長出茂盛的枝葉，結出豐碩的果實。

　　二、主題回顧

　　2．在第三單元的四個真情故事中，什么樣的情感溫暖了你的心？

　　《窮人》：樂于助人；《別餓壞了那匹馬》：善解人意；

　　《唯一的聽眾》：鼓勵成長；《用心靈去傾聽》：用心傾聽。

　　三、閱讀概覽

　　3．（過渡）：在同步閱讀教材中，也選編了八篇以真情為主題的文章，我們重點閱讀了四篇《大冒險》《教師節的康乃馨》《媽媽哭泣的那一天》《爸爸的新鞋》。前幾天，老師已經布置讓同學們進行了認真的閱讀，并且填寫了《群文略讀記錄表》。請小組相互交流，看看你們的閱讀體會是不是一樣？可以讀一讀，再討論討論。

　　4．剛才老師看了看，同學們填寫得都很認真，說明讀書很用心，下面我們就來匯報一下這四篇文章又是怎樣的人間真情溫暖和感動了我們？

　　《大冒險》——信守承諾

　　《教師節的康乃馨》——尊師愛生

　　《媽媽哭泣的那一天》——母子情深

　　《爸爸的新鞋》——相親相愛

　　5．孩子們讀書都非常的認真，也很仔細，我們再來看看這顆知識樹，從這顆感動的樹上，我們看到了“樂于助人、善解人意、鼓勵成長、用心傾聽、信守承諾、尊師愛生、母子情深、相親相愛都是人間真情。

　　片段分享與精彩賞析：

　　6．在這些感人的文章中，一定有些段落或句子打動了你的心？請你找出來先給大家讀一讀，再說一說為什么讓你感動？我們一起來分享分享，在你讀之前，你應該邀請大家把書翻到哪篇文章的哪個地方，要把它說清楚。

　　教學預設：

　　《大冒險》：

　　“聽小豆豆的語氣，仿佛自己是泰明的姐姐。泰明很擔心地看了看腳手架，又看了看滿頭大汗的小豆豆。這時候，泰明的身上也被汗水濕透了，他抬起頭來看了看大樹。然后下定決心，抬腿向第一級邁去。”

　　聽了他的朗讀，你仿佛看見了什么？

　　你愿意再來讀一讀，和大家分享分享嗎？

　　“但是泰明已經非常信任小豆豆，而小豆豆在此刻，也拼命努力著。”（1）質疑：孩子們聽了他的交流，有什么問題？

　　（2）交流：泰明為什么會這樣信任小豆豆？

　　《教師節的康乃馨》：

　　“中年婦女和小男孩拎著花籃走了。這一籃康乃鑫，對于女教師恐怕是她一生中收到的最好的禮物了。對于我，也是一生中插得最好的花籃，因為它在我的心靈中已鑄成一籃真善美的花！”

　　質疑：女教師收到的花是誰送給她的？這個小男孩什么地方打動了你？

　　（討論）什么樣的花才是真善美的花？

　　《媽媽哭泣的那一天》：

　　“此時此刻，我第一次理解到母親的天性是這樣的敏感，她永遠是我的母親，然而，她同時還是一個人。一個與我一樣會有恐懼、痛苦和失敗的人。我感到了她的.苦楚，就像當我在她的懷抱里尋求慰藉時，她一定曾千百次地感受過我的苦悶一樣。”“由于看見她一時的軟弱，我不僅學會了尊重她的堅強，而且，自身的一些潛在的力量也被激發和挖掘出來。”

　　感情朗讀

　　質疑：這段文字帶給你怎樣的震撼？

　　討論：這篇文章是否讓你學會了更理解和尊重母親？今后你要怎樣對母親？

　　《爸爸的新鞋》

　　探究點：我為什么沒有買鞋而給爸爸買了雙新鞋？

　　（引導學生發現，特別是故事中對爸爸鞋的細節描寫以及“我”前后的思想變化，讓學生在品讀中感悟和體會）

　　7．孩子們讀得非常精彩，討論得也很熱烈，你們不但把自己讀文章的感受與我們分享了，而且還把文中的人物又帶到了我們的心里。讓我們再一次為故事中的人而感動著，被這人間樸實純真的真情溫暖著。

　　五、主題拓展

　　8．今天我們復習了這個單元學習的內容，重點分享了同步閱讀上的四篇文章，通過畫知識樹的方法把情暖人間這個主題呈現了出來，瞧，知識樹現在已經是枝繁葉茂，碩果累累了，而其實真情無處不在，孩子們回想一下，在你生活中看見、聽到或者是自己親身經歷了怎樣的真情故事，把它分享給我們？（《愛的奉獻》音樂循環播放，直至課堂結束）

　　9．學生講述真情故事

　　10．聽了大家講的故事，我們能感到一個個鮮活的人物正向我們走來。是啊，在我們的生活中，真情無處不在，我們無時不刻不徜徉在真情的海洋里，相信通過今天這堂課的學習，孩子們一定對真情有了更深的體會，請孩子們用“真情是什么？真情是——”來寫一句你感觸最深的話。（學生交流時教師根據學生精彩的回答相機板書，把學生的回答組合成一首小詩）

　　——師生齊讀詩，課堂在深情的朗讀中結束。

　　真情是什么？

　　真情是……

　　真情是什么？

　　真情是……

　　真情是什么？

　　真情是……

　　真情是什么？

　　真情是……

　　六年級閱讀課件 6

　　教學目的：

　　1、學生匯報在閱讀冰心作品的活動中的閱讀情況，啟發引導學生在課外利用多種途徑收集、整理學習資料，促使學生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點，尤其是冰心作品的風格。

　　2、通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學生的積累，指導學生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發學生進一步閱讀以冰心為代表的優秀兒童文學的興趣。

　　教學內容：

　　交流在活動中閱讀的作品，并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心其人其文。

　　教學過程：

　　教學環節

　　一、創設情境，導入主題。

　　老師利用課件和語言創設情境。

　　用優美音樂作背景，及教師深情的語言，營造出學習氛圍，將學生引進冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。

　　二、匯報展示所了解的冰心其人及作品。

　　1、簡要介紹所了解的冰心。

　　2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？

　　了解兩個問題：

　　(1)簡要介紹你所了解的冰心。

　　（引導學生了解冰心作品中體現的童心、母愛、對大自然之愛的主題。）

　　(2)你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？

　　這兩個問題的設計，意在了解學生課外閱讀的質和量，問題(1)通過匯報交流對冰心其人其作品的認識和了解，給學生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓，彌補個人課外閱讀的片面性；問題(2)則重在了解學生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進交流，引導學生“取長補短”，啟發學生學習運用更多、更好的收集、整理資料的方法。

　　三、回顧學習方法

　　回顧在學習《海倫凱特》時用 “抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學習方法。

　　指導學生抓住冰心作品清新秀麗，語句優美，同時又抒發作者某種思想感情的特點，用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學習方法去品讀。

　　四、欣賞、品味作品

　　1、學生尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學習方法去品讀最喜愛的`作品。并請推薦同學，參加集體匯報。

　　2、自主合作，集體賞析。

　　1、引導學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。

　　請各小組將交流成果向全班同學展示，我們共同來品味冰心的作品，教師適時點撥。

　　為了更充分地調動學生的積極性，激發學生的興趣，除各小組推薦的人選外，鼓勵學生自薦。展示朗讀的形式不限，展示的作品多篇。

　　引導學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。通過各種朗讀形式展示自己對作品的理解，引導學生開展個性化閱讀，促使學生以更大的熱情主動投入整理、賞析同類作品。

　　讓學生充分談出自己的品味理由，展示學生自己閱讀、感悟的過程。

　　五、推薦名句段

　　學生用情去讀，用心品味冰心作品中的名段。

　　老師推薦名段。（課件展示）

　　通過配樂朗誦、調動學生頭腦中貯存的知識積累，激活學生思維。讓學生充分的品味到冰心作品中“愛”的主題。旨在促使學生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間。

　　通過今天的“品冰心作品”活動，我們對冰心其人、其作品有了初步的了解。這位偉大的兒童文學家冰心，深深打動了在場的你們、我們、他們以及天下所有愛好她作品的人們。希望同學們在課外再繼續去品味冰心作品。

　　師生的情感都融入冰心作品的 “愛”中。冰心的名篇佳句，將久久地停留在學生心中。

　　六年級閱讀課件 7

　　教學目標：

　　（1）知識目標：通過本次課的學習，使學生掌握三組詞匯（名稱、事物、動態）以及怎樣運用詞匯來表達。

　　（2）能力目標：引導學生養成一個愛搜集、愛記錄、愛閱讀的好習慣，培養學生的認識、觀察、分析事物的綜合能力。

　　（3）情感目標：寫作在于平時的點滴積累。通過積累讓學生學會觀察生活，留心生活，品味生活，用心體會人和事，培養感恩自然萬物的心態。

　　教學重點：詞匯的積累

　　教學難點：描繪人與事物間詞匯的區分

　　教學課時：2課時

　　A、導言:

　　同學們，大家好！從我們開始學習拼音字母到簡單的漢字，然后到詞組，用詞組造句，最后到寫日記、寫短文、寫大作文。這是一個循序漸進的過程。為什么很多同學一聽到寫作文，有的才思敏捷，下筆成文，很多的寫作素材馬上涌現。但也有很多同學抓耳撈腮，難以下筆，不知從何處著手。歸根結底是沒有在平時養成一個積累觀察的習慣，要想提高自己的寫作能力，必須從簡單的詞匯開始學習積累，提高閱讀量，擴展知識面，多說，多交流，多練筆。接下來我們開始按照上述的方法進入今天的學習環節。（要求每位同學先做自我介紹）

　　B、每課一詩積累賞析：

　　游子吟

　　作者:【孟郊】年代：【唐】體裁：【樂府】

　　慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　誰言寸草心，報得三春暉。

　　【注解】：

　　1、寸草：比喻非常微小。

　　2、三春暉：三春，指春天的孟仲季春；暉，陽光；形容母愛如春天和煦的陽光。

　　【韻譯】：

　　慈祥的母親手里把著針線。為將遠游的孩子趕制新衣。臨行她忙著縫得嚴嚴實實，是擔心孩子此去難得回歸。誰能說像小草的那點孝心可報答春暉般的慈母恩惠？

　　【評析】：

　　這是一首母愛的頌歌。詩中親切真淳地吟頌了偉大的人性美——母愛。

　　詩的開頭兩句，所寫的人是母與子，所寫的物是線與衣，然而卻點出了母子相依為命的骨肉之情。中間兩句集中寫慈母的動作和意態，表現了母親對兒子的深篤之情。雖無言語，也無淚水，卻充溢著愛的純情，扣人心弦，催人淚下。最后兩句是前四句的升華，以通俗形象的比喻，寄托赤子熾烈的情懷，對于春日般的母愛，小草似的兒女，怎能報答于萬一呢？全詩無華麗的詞藻，亦無巧琢雕飾，于清新流暢，淳樸素淡的語言中，飽含著濃郁醇美的'詩味，情真意切，千百年來撥動多少讀者的心弦，引起萬千游子的共鳴。

　　C、主題講授

　　文章是由段組成的，段是由句子組成的，句子又是由詞語組成的。這說明詞語是作文的基礎，要寫好作文，就必須積累豐富的詞匯。怎樣積累詞匯呢？

　　帶有鳥名的：

　　①兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。②孔雀東南飛，五里一徘徊。

　　③故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。④泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

　　帶有花名的：①忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　②春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。③待到重陽日，還來就菊花。

　　④人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

　　帶有山名的：

　　①不識廬山真面目，只緣身在此山中。②采菊東籬下，悠然見南山。

　　③京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。④未到江南先一笑，岳陽樓上對君山。

　　帶有江河名的：

　　①白日依山盡，黃河入海流。②孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

　　③無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾流。④天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

　　帶有地名的：

　　①故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。②長安一片月，萬戶搗衣聲。

　　③秋風吹不盡，總是玉關情。④云開遠見漢陽城，猶是孤帆一日程。

　　想一想，練一練：

　　（1）按要求寫出動植物的名稱。

　　①5種樹的名稱②5種花的名稱③5種蔬菜的名稱④5種水果的名稱

　　⑤5種鳥的名稱⑥5種獸的名稱⑦5種魚的名稱⑧5種昆蟲的名稱

　　（2）我國有著名的東、南、西、北、中五岳名山，你知道嗎？請填在下面的括號里。它們是：東岳：南岳：西岳：北岳：中岳：

　　（3）你家里有哪些電器設備？把它們的名稱寫下來：

　　2．多觀察事物，注意積累描繪事物的詞語。

　　描寫自然景色的：山清水秀萬物爭春青山綠水春暖花開萬紫千紅鳥語花香

　　描寫天象氣象的：晴空萬里一輪圓月傾盆大雨紅日高照紅霞滿天繁星點點

　　描寫歡樂場面的：人潮如海彩旗招展轟轟烈烈五光十色鞭炮齊鳴熱鬧非凡

　　描寫勞動熱情的：斗志昂揚埋頭苦干日夜奮戰爭先恐后大汗淋漓巧奪天工

　　描寫愉快心情的：笑容滿面喜上眉梢神采飛揚喜笑顏開喜出望外放聲歌唱

　　描寫人物外貌的：英俊瀟灑紅光滿面睡眼蒙眬身材魁梧滿臉笑容淚眼通紅

　　描寫工作學習態度的：全心全意專心致志廢寢忘食一心一意全神貫注如饑似渴專心專意一絲不茍再接再厲持之以恒勤勤懇懇愚公移山

　　D、課后總結：

　　通過今天課的學習，我們欣賞積累了古詩《游子吟》。體會到母子之間的難舍親情，描寫了人物的心理特征。我們學習掌握了三組詞匯，分別是表示名稱、描繪事物、表示事物動態。同時也給每個詞組進行了歸類，課后可以整理建立自己的《分類積詞表》。這項活動無論是對我們語文的學習、作文的寫作、語言的表達、與人的溝通都有很大的益處。這樣的學習讓同學們充分的感受到詞匯積累的重要性。下次課我們將繼續學習詞匯積累的后三組，分別是摹擬聲音的詞語、寓意深刻的成語、疊詞和同義詞反義詞。希望課后同學們多看、多思、多記。

　　E、布置作業：

　　1、每天和爸爸媽媽說一件自己所見或所聞的事，并且記錄下時間、地點、人物、事件。如果內心感觸比較深刻的可以寫出自己的感想或提出對事情的看法。

　　2、每周要求爸爸或媽媽至少帶自己逛一次書店，

　　六年級閱讀課件 8

　　設計理念：

　　《語文課程標準》在課程的總目標第八條中指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學生會運用多種閱讀方法。”“語文教學的根本目的，是讓學生在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，讓學生愛讀書，樂于讀書，形成快樂語文觀”

　　學生實際：孩子們愛讀書，課內的、課外的，可是，在試卷中，閱讀往往又是失分最多的，也使很多孩子對閱讀失去了興趣。經過分析，這主要原因就是孩子們的閱讀步驟不夠妥當，閱讀方法總結不夠，應用不熟練所造成的。

　　復習目標：

　　1、指導學生歸納閱讀方法和做題步驟，能熟練運用到課內外閱讀中。

　　2、激發學生的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣。

　　3、滲透“好讀書，不拘一格；讀好書，永無止境”的意識。

　　復習重、難點：

　　1、將平時所學的閱讀方法和做題步驟加以總結，能熟練運用到課外閱讀中。

　　2、學會運用多種方法進行閱讀，滲透“好讀書，不拘一格；讀好書，永無止境”的意識。

　　復習準備：

　　1、教師：多媒體課件，供學生閱讀的材料；

　　2、學生：（1）每位同學總結自己閱讀一段文字的方法。

　　（2）練習一個閱讀片段，總結出自己做閱讀題的步驟。

　　教學過程：

　　課前談話（創設濃濃的讀書味和愉悅輕松的氛圍）

　　（師繪聲繪色地說：身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，手持羽扇，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概，是誰呢？騰云駕霧伸張正義，火眼金睛又是誰？這幾個簡單的詞，我們讀到了兩個不一樣的人物，誰來說說你讀書時讀到了什么？

　　一、談話導入，明晰目標。

　　1、“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。”書籍，給我們帶來太多太多，所以大家都愛讀書，每天都在讀，課內的、課外的。可是，在試卷中，閱讀往往又是失分最多的，經過分析，這主要原因就是我們的閱讀步驟不夠得當，閱讀方法總結不夠。今天，我們就一起來回顧、總結做閱讀題的方法和步驟，使我們不再是愛讀書卻又怕讀書。（板書課題：閱讀歸類復習）

　　二、梳理閱讀方法和做題步驟。

　　1、先談談你做閱讀題的步驟。

　　2、生交流步驟。（師有針對性地評價孩子們的答案）

　　3、（課件出示）師總結的閱讀步驟，生讀一讀。

　　閱讀的步驟：瀏覽全文知其大意找準句段細細揣摩緊扣中心提煉觀點

　　4、說說學一篇課文要學到什么？又用到什么方法呢？

　　5、生積極交流。

　　6、師出示總結的閱讀方法再讀一讀。

　　閱讀的方法

　　理解字詞的方法： 1、聯系上下文，2、聯系生活實際 ......　　概括段落或全文的方法： 1、找中心句 2、從課題想 3、合并法 4、提煉四要素 ......　　體會情感的方法： 1、讀文字，想畫面 2、關注標點符號 3、抓住重點句 4、聯系生活實際 ......　　領會寫作手法的方法： 1、積累摘抄 2、仿寫 ......

　　三、課內閱讀練習，學會應用，培養能力。

　　1、下面我們帶著總結的閱讀方法，用提煉出的閱讀步驟，完成練習。

　　附閱讀材料一

　　鐵路要經過很多高山，不得不開鑿隧道，其中數居庸關和八達嶺兩個隧道的工程最艱巨。居庸關山勢高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端同時向中間鑿進的辦法。山頂的泉水往下滲，隧道里滿是泥漿。工地上沒有抽水機，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水，他常常跟工人們同吃同住，不離開工地。八達嶺隧道長達一千一百多米，有居庸關隧道的三倍長。他跟老工人一起商量，決定采用中部鑿井法。從山頂往下打直井，再分別向兩頭開鑿，這樣一來，幾個工作面可以同時施工，把工期縮短了一遍。

　　（1）、說說短文的主要內容并說說概括方法。

　　（2）、填空：

　　居庸關和八達嶺的開采隧道的方法不一樣，這兩種方法是根據的不同而設計的；它們的好處是。

　　（3）、畫出上述兩種方法的示意圖。（溫馨提示）填完題目后，想想你采用了什么方法完成題目的，再說說做題的步驟。

　　2、生交流，師給予合適的評價。

　　四、課外閱讀練習，學用遷移，提高能力。

　　1、在課內閱讀中我們已經會運用，我們再完成課外閱讀，提高運用能力。

　　附閱讀材料二

　　挑戰能力；看誰最會學！

　　母愛

　　故事發生在西部一個極度缺水的沙漠地區。這里，每人每天的用水量只有幾斤。飲用、洗漱、洗菜、洗衣，包括喂牲口，全都依賴這幾斤珍貴的水，這些水還得靠駐軍從很遠的地方運來。

　　人缺水不行，牲畜也一樣。終于有一天，一頭向來溫順的老牛掙脫了韁繩，闖到運水車必經的公路旁。運水的軍車來了，老牛迅速沖上公路，司機緊急剎車，停了下來。老牛立在車前，任憑司機怎么呵斥驅趕，它就是不肯挪動半步。五分鐘過去了，十分鐘過去了，雙方仍然僵持著。運水的.戰士以前也碰到過牲口攔路索水的情形，但它們都不像這頭牛這般倔強。人和牛這樣對峙著。性急的司機反復按響喇叭，可老牛仍然一動不動。

　　后來，牛的主人來了，惱怒地揚起長鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。牛被打得哀哀叫喚，但還是不肯讓開。它凄厲的叫聲，和著沙漠中陰冷的風，顯得分外悲壯。一旁的運水戰士哭了，司機也哭了。最后，運水的戰士說：“就讓我違反一次規定吧，我愿意接受一次處分。”他從水車上取出半盆水，放在牛面前。

　　出人意料的是，老牛沒有喝水，而是對著夕陽，仰天長哞，似乎在呼喚著什么。不遠的沙灘背后跑來一頭小牛，老牛慈愛地看著小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。靜默中，人們看到了母子眼中的淚水。沒等主人吆喝，它們掉轉頭，在一片寂靜中慢慢往回走去。

　　（1）寫出文章的主要內容。

　　（2）、解釋詞語：

　　瘦骨嶙峋：

　　僵持：

　　（3）、你認為文中哪句話讓你有很多想法，抄下來，寫出你的理解，再讀一讀。

　　（4）、老牛看著小牛喝水，它們都笑了。老牛此時的淚水是的淚水；小牛此時的淚水是淚水。

　　（5）、讀了課文2、3、4自然段，你的腦海里有了幾幅畫面，分別是、、。

　　2、交流答案與方法和步驟。

　　a、滲透讀書是個性化的，答案多元化。（板書：好讀書不拘一格）

　　b、老師也有感情地讀，師生共讀，好書人人讀，好書可以讀一輩子。（板書：讀好書永無止境）

　　四、總結創新，追求個性。

　　1、思考：閱讀文章還有其它方法嗎？

　　2、（出示課件）：五彩紛呈的讀書方法

　　閱讀課文法：朗讀全文，劃段分層，概括中心，領略寫法，摘抄背誦。

　　自學文章法：瀏覽，提問，精讀，背誦，復習。

　　以寫帶讀法：讀書時，把閱讀中獲得的知識、感悟寫下來。

　　閱讀四法：擴大閱讀面，勤于思考，勤于記錄，善于運用。

　　孔子讀書法：（1）少年時好學不倦。（2）學與思結合起來。（3）學過的要溫習。（4）學習要謙虛。

　　蘇軾讀書法：對于一些好書，讀一次，有一個目標，讀書是終生之事。

　　諸葛亮讀書法：博覽群書，知天文，悉地理。

　　朱熹讀書法：讀書要眼到、口到、心到、筆到。

　　讀書法：（1）稍有空閑就讀書（2）不動筆墨不讀書。

　　你的讀書法：（）

　　3、生寫再交流。

　　五、小結：

　　欣賞佳作如逢知己，走進名人如交摯友；感悟名著如悟人生，品評美文似品香茗。孩子們，“書讀百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。好讀書，不拘一格；讀好書，永無止境。讓我們一起加油。

　　六、作業（課件出示）：

　　1、完成閱讀練習《父愛》、《橘子的妙用》。

　　2、推薦閱讀《藏羚羊的跪拜》《四川地震中的偉大母愛》

　　七、板書設計

　　閱讀復習

　　好讀書不拘一格讀好書永無止境

　　學于課內，活用課外

　　六年級閱讀課件 9

　　【教學目標】

　　1、學生能大膽地正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　2、通過誦讀，激發學生熱愛春天、熱愛大自然的情感。

　　3、豐富學生的語言積累，學習遷移運用，能夠在老師的指導下續寫詩歌。

　　【教學準備】ppt花貼

　　【教學過程】

　　1、導入新課：

　　（師）同學們，今天我們來學習一首贊美春天的詩歌《春天的顏色》

　　（師）你認為春天是什么顏色的？（讓學生說）春天來了，綠色的小草鉆出了地面，黃色的迎春花在枝頭綻放，讓我們一起走進春天，欣賞春天的美景，尋找春天的顏色吧！請認真看大屏，看完后告訴老師你看到了什么顏色？（播放ppt，春天來了。）

　　（師）你看到了什么顏色？（請同學們說：綠色的小草...）

　　你們說了這么多的顏色，春天到底是什么顏色的呢？請看小草怎么說：

　　2、認讀詞句

　　綠油油：春天來了，小草發芽了，誰能告訴我，小草是什么顏色？（我們就用“綠油油”來形容。讀“綠油油”）

　　綠油油的小草在陽光下茁壯成長，在它們的眼里，春天是什么顏色的呢？（綠色的）（出示句子，讀）

　　黃澄澄：詩中描寫的迎春花是什么顏色的？（黃色的）老師用一個詞來形容黃色——黃澄澄。（迎春花——黃澄澄）春天來了，黃澄澄的迎春花遍地開放，它在告訴我們，春天是什么顏色的？（黃色的）我們可以這么說：迎春花黃澄澄，春天是黃色的。（讀）

　　白茫茫：這幅圖上是梨花，什么顏色？（梨花——白茫茫）梨花和小草、迎春花的意見可不一樣，在白茫茫的梨花眼中，春天是白色的。（梨花白茫茫，春天是白色的。）

　　3、閱讀詩歌

　　小草說春天是綠色的，迎春花說春天是黃色的，梨花說春天是白色的，下面我們把小草、迎春花、梨花一起請出來，讓他們組成一首小詩，題目就叫《春天的顏色》。

　　第一：師范讀詩歌。

　　第二：領讀詩歌。

　　（誦讀指導，標點符號是問號的讀的時候聲調上揚。春天這么美，讀的時候要輕快，讀清楚每一個詞句，特別是顏色的詞語要重讀。）

　　領讀、指名讀、齊讀、分角色讀等形式。

　　第三：師生共讀。

　　4、仿說詩歌：

　　同學們想一想，春天還會是什么顏色的？（出示桃花，海棠花圖片）請看圖片：誰認識這兩種花？（桃花和海棠花）認真看，桃花是什么顏色的？(粉嘟嘟) 海棠花的顏色（紅艷艷），粉嘟嘟的桃花紅艷艷的海棠花告訴我們春天是什么顏色的呢？請同學們仿照著我們學習的詩歌句式，說一句完整的話：小草綠油油，春天是綠色的`。

　　桃花______,春天是_______。

　　海棠花______,春天是_______。（讓學生說，然后讀這兩句話。）

　　現在我們用這兩句話仿照著我們學習的詩歌，當一回小詩人，作一首新的詩歌《春天的顏色》。（出示ppt仿說詩歌）

　　（看來，我們每個同學都是一名了不起的詩人。我們再讀一讀這首美麗的詩歌吧。）

　　5、（結束語）同學們，春天是美麗的季節，春天是彩色的世界，下課后，去大自然中找一找，你一定會發現更多，更靚麗的春天的顏色，把它寫到我們的詩歌中，來贊美美麗的春天。