五年級上冊語文圓明園的毀滅課件

時間：2021-03-20 14:31:37 課件我要投稿

五年級上冊語文圓明園的毀滅課件

　　引導語：課堂活動的開展離不開課件的設計，那么如何設計一份有關五年級上冊語文《圓明園的毀滅》的課件呢？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！

五年級上冊語文圓明園的毀滅課件

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1.認識“瓏、剔、萊、瑤、宏、燼”6個認讀字和“杭、損、皇” 等14個生字;理解并積累“舉世聞名、皇家園林、金碧輝煌、玲瓏剔透、詩情畫意、奇珍異寶、一片灰燼、不可估量”等四字詞語。

　　2. 了解文章的表達順序，初步領悟文章的表達方法，明晰各段間的聯系。

　　3. 有感情地朗讀課文，了解昔日圓明園的輝煌和毀滅的過程，感受民族精神和愛國熱情。

　　4. 學習整理搜集到的有關資料，并在語文學習中加以運用。

　　二、教學重點

　　1. 根據閱讀的需要從課文中提取關鍵性信息，并聯系重點內容的構建感知昔日圓明園的輝煌。

　　2. 學習整理搜集到的有關資料，并在語文學習中加以運用。

　　三、教學難點

　　學習整理搜集到的有關資料，并在語文學習中加以運用。

　　四、教學準備

　　(一)學生的準備

　　1. 熟讀課文。

　　2. 搜集圓明園的相關資料。

　　(二)教師的準備

　　1.閱讀圓明園的相關資料。

　　2.多媒體課件。

　　五、教學過程

　　(一)起勢：導入新課

　　在中國近代文化史上，有兩件事讓咱們中國人特別心痛。一件是敦煌的蒙難，還有一件，便是這圓明園的毀滅。

　　(二)承接：初讀文本，理清順序與結構

　　1. 初讀課文，了解文章寫作順序，明晰各段間的聯系。

　　自讀提示：輕聲讀課文。注意讀準字音，想想每個自然段講了什么。

　　2. 根據學生對自然段內容的認知進行整理，梳理出基本結構。

　　(三)聚焦：感悟文本，激活語言與情感

　　1.感悟昔日圓明園帶來的震撼與自豪。

　　(1)自讀自悟，聯系詞句表達看輝煌。

　　提出自學要求：

　　默讀2、3、4自然段，看看昔日的圓明園給你留下了怎樣的印象。圈畫出相應的四字詞語，并想一想，從中感受到了什么，做簡單批注。

　　(2)交流分享，聯系結構安排看輝煌。

　　第2自然段

　　重點感受圓明園是舉世聞名的皇家園林。

　　第3自然段

　　重點感受圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。

　　①學生初談感受。

　　②老師相機點撥。

　　A.師生合作讀，感受風格迥異之美。

　　圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。

　　B.生生對比讀，感受風格迥異之美。

　　園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的'安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如，蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

　　C.師生整合讀，感受集大成之美。

　　圓明園中──

　　這大大小小、古今中外、虛幻現實的景觀，就融在這一座圓明園中!

　　③形成聯想朗讀

　　漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝。流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

　　第4自然段

　　重點感受圓明園是當時世界上最大的博物館和藝術館。

　　(3)資料拓展，結合語言運用看輝煌。

　　你還可以怎樣描述昔日圓明園的輝煌?試著寫一寫。大家可以充分運用搜集的資料和平日讀書的積累。

　　2.感悟圓明園的毀滅帶來的沉痛與反思。

　　(1)視頻引入，撥動文字背后的情感。

　　(2)自由朗讀，抒發文字包蘊的情感。

　　1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

　　(3)整合前后內容讀，延伸文字的情感。

　　3. 揭示輝煌與毀滅的關系，解決課后問題。

　　課文題目明明是圓明園的毀滅，為什么用這么多筆墨寫昔日的輝煌呢?

　　(四)收合：布置作業與延伸

　　1.抄寫本課生字新詞。

　　2.對比課文和你所搜集的資料，寫下你對圓明園的補充描述。

　　六、板書設計

　　昔日輝煌圓明園的毀滅

　　…… …… …… ……

　　(“……”表示從學生發言中提煉的關鍵詞)

　　第二課時

　　一、教學目標