但愿人長久音樂課件

時間：2021-03-19 08:28:59 課件我要投稿

但愿人長久音樂課件

　　教學目標：

但愿人長久音樂課件

　　1、學會本課的10個生字，辨析形近字“賞、嘗”，“穩、隱”，“官、管”，掌握多音字“埋”。結合課文、生活實際等說出“心緒不寧、手足情深、屈指算來、形影不離”等詞語的意思。

　　2、詩文結合，抓住蘇軾情感變化的詞語，采用聯系寫作背景、圖文結合、角色轉換、省略號處想象說話等閱讀策略反復品讀語言文字，體會詩人思念兄弟的情懷以及豁達樂觀的心態，理解詞的內容，能說出“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思。在此基礎上讀出詩人的情感變化，并背誦第四、五、六自然段。

　　3、比較第二、三自然段的表達方式，初步感受反襯及對比手法的表達效果。

　　教學過程：

　　 第一課時

　　前置性作業：1、讀準字音，理解詞語，讀通課文。

　　 2、課文主要講了一件什么事？

　　一、音樂渲染，激情導入

　　1、背景音樂播放《明月幾時有》，屏顯：花好月圓皓月當空明月高懸歡聚一堂團團圓圓合家歡樂

　　請一位同學來讀一讀這些詞語。一看這些詞你就能想到哪個節日？（中秋節）

　　２、中秋是月圓的日子，是親人團圓的日子，多美呀！讓我們試著讀好每一個詞，行嗎？（練讀）誰讀得美,誰先來?

　　３、讀得多美呀！一個詞兒就是一幅畫，一篇文章就是一段情。這就是我們漢語言的魅力。

　　過渡：千年以前，就在這一輪明月下，文學家蘇軾被貶職，派往密州做官,長年漂泊他鄉，不能與親人團聚，望著這一輪皎潔的明月，他大筆一揮，作下了這首膾炙人口的詞：

　　揭詞、讀詞。

　　課件在原來的圖+音樂上打出：詞

　　（１）自己輕聲讀讀、誰愿意讀？誰還想讀？

　　（２）蘇軾是在怎樣的情況下寫出這首詞的？（介紹蘇軾）在課文中他的心情前后經過了幾次變化？

　　今天我們就來學習《但愿人長久》，在課文中區尋找答案，從而了解詩人。

　　二、初讀課文，理清層次

　　1、自由讀課文，要求：借助拼音把課文讀正確，不讀錯字，不添字，不漏字，速度可以稍慢一些。

　　2、出示生字詞，指名試讀生詞，糾正讀音：奔、蟬、轍、延。

　　3、指名領讀齊讀生字詞。

　　4、指名分節朗讀課文，把句子讀通順。思考：這篇課文主要講了一件什么事？

　　5、圍繞這件事情，課文先講了什么？接著講了什么？最后講了什么？嘗試給課文分段。

　　6、組織交流。

　　7、再讀課文，找出蘇軾感情變化的詞語。

　　三、合作探究，感悟“思念”

　　1、我們先來看看１－３小節，他為什么心緒不寧？（思念）

　　２、為什么蘇軾會這么思念弟弟？

　　根據交流重點抓“手足情深”“一起一起 ”“整天”“形影不離”“又有七個年頭”等詞的理解體會。（實物投影圈畫關鍵詞）

　　△原因之一：手足情深，聚少離多。

　　①“手足情深”：“手足”原來指手和腳，這里指兄弟。你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時侯……一起一起 “形影不離”板書。相機理解“形影不離”。）理解蘇軾思念弟弟的`急切心情。指名讀。

　　②你從“形影不離”這個詞中還能體會到什么呢？（兄弟間的感情十分深厚）“整天”

　　③引讀：可是，長大以后，他們就各奔東西，很少再有見面的就會。

　　因為古人不像我們今天的人有手機、視頻，可以用ｑｑ聊天等。

　　“各奔東西”意思？

　　“如今屈指算來，分別又有七個年頭了！”圈出“又”（“又有”，表現聚少離多板書）如此情深的弟弟又分別七年之久，怎能不令人思念！

　　讀讀這句話，讓老師感受到蘇軾和蘇轍的感情很好。生練讀，指名讀，齊讀。“整天”“！”突出。

　　△原因之二：中秋之夜，孤身一人

　　師簡介：蘇軾的父母、妻子在他做此詩前相繼去世，他只剩下蘇轍一個親人。

　　過渡：在這一年一度的中秋佳節，你能想象一下在這月圓之夜人們是如何共度佳節的嗎？第２節，指名讀。真是一個溫馨的畫面。

　　但此時的蘇軾卻獨自“獨在異鄉為異客”，在異地，在哪里？指名讀第１小節。

　　想一想第一小節告訴了我們什么。（故事發生的時間、地點、人物及其身份）

　　△原因之三：觸景傷情

　　在這團圓之夜，他卻孤身一人（板書），看到別人（圈畫）“歡歡喜喜品嘗瓜果”“觀賞著明月”。中秋之夜本來就倍感思念親人，而且目睹他人的團聚，“每逢佳節倍思親”，觸景傷情（板書），更勾起了他對弟弟的思念。難怪他“心緒不寧”。理解。

　　3、現在請你把自己想象成蘇軾，在中秋之夜你孤身一人，遠離故鄉，遠離親人，讀讀１－３小節，把你的情感、你的思念表達出來。（自由練讀、分小組分段賽讀）

　　有感情朗讀課文１－３小節。

　　指導：描寫明月和人們歡聚的句子用愉快的語氣讀。

　　描寫蘇軾思念之情的句子用傷感的語氣讀。

　　4、隨著時間的推移，月亮漸漸西沉，遠遠望去，月光如水，這如水的月光透過窗子把銀光灑到窗前。瞧，多美的一番夜晚美景呀！但愿人長久教案設計

　　5、可是，正所謂“月圓人不圓”，在這么美麗的中秋節晚上，蘇軾卻躺在床上，心中頓時升起難以名狀的惆悵與埋怨。他在埋怨誰？為什么埋怨呢？下節課學習。

　　四、指導書寫

　　 第二課時

　　前置性作業：蘇軾的情感怎么會如此變化的？從中尼體會到他是個怎樣的人？

　　一、復習導入

　　1、課文主要講了一件什么事？

　　2、蘇軾的感情發生了哪些變化？

　　3、上節課我們探究了蘇軾心緒不寧的原因，這節課繼續學習課文。

　　二、感悟“埋怨” （精讀第4小節）

　　1、自由讀讀課文第四自然段，思考：蘇軾在埋怨什么？指名回答，齊讀。

　　2、指導感悟

　　（１）如水的月光透過窗子灑到床前，蘇軾躺在床上，睡不著。此情此景，就像李白在《靜夜思》中所說的，引背已學古詩：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉，他的神情是怎么樣的？（眼睜睜）你會覺得他怎樣？（很孤獨、很無奈，若有所思。）

　　（２）圈畫出示：“無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？……”〈圈畫：埋怨、無情〉

　　誰來埋怨月亮？指導讀。

　　你平時是怎樣埋怨別人的？帶著這種感受再讀。

　　請一位小詩人上臺站在電視機前試著埋怨一下。

　　此時，離別之苦、思念之情使他心潮起伏。一起再次用朗讀體會埋怨的心情。

　　（３）為什么蘇軾在中秋夜會覺得月亮無情？

　　教師歸納：其實月亮不是人，無所謂有情無情。但是蘇軾認為，是月亮增加了自己的煩惱和思念之苦，是月亮無情和自己作對。“花好月圓，人不圓”在蘇軾看來，月亮應該是有感情的，應該是有同情、仁愛之心的，不應該和詩人過不去，所以，自己和弟弟身處異地，天各一方，月亮應該同情手足兄弟的分離，不應該這么圓

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