課外閱讀現狀開題報告(12篇)
在現實生活中，大家逐漸認識到報告的重要性，報告包含標題、正文、結尾等。其實寫報告并沒有想象中那么難，以下是小編幫大家整理的課外閱讀現狀開題報告，歡迎大家分享。
課外閱讀現狀開題報告1
一、問題的提出
我校是一所農村小學，學生、家長課外閱讀的意識都比較淡漠，認為只要讀好課內學習的書籍就行了，課外書屬“閑書”，多讀影響學習。再者，由于受經濟條件的制約，學生擁有的課外書籍極為有限，愛讀書的孩子很少。培養農村孩子良好的閱讀習慣，形成終身受益的閱讀技能已經是迫在眉睫，因此，我校確立了“農村小學生課外閱讀現狀分析及對策研究”這一課題。
我們的課題意在優化學生的閱讀行為，提高學生能力，促進學生發展。使他們生活視野開闊，文化修養加強，個性心理健全。通過各種課外閱讀活動培養學生閱讀興趣，掌握閱讀技能，磨礪閱讀意志，養成閱讀習慣，真正讓閱讀達到“陶冶情操，豐富情感，提升審美情趣，提高語文素養”的實效，從而避免課外閱讀的盲目性、隨意性。
國內外母語教育的實踐證明，閱讀教育是母語教育的核心環節。只有經過廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學好語文。閱讀能力是一個人的基本素質，同時閱讀教育還是民族文化傳承的重要手段。
二、課題研究的理論依據
1、開發具有地方特色的母語課程資源，這是一個全球性的實踐研究課題。國內外都很重視兒童讀書教育的研究。就美國而言，并非常重視學生的非智力因素和讀書策略的指導。不僅如此美國小學還十分重視提供條件、創造機會，讓學生盡量擴大讀書的面和量，并且讓學生根據自我的意向自己選擇書籍閱讀，讀書作業有兩種組合類型，以“個人為主”的類型和以“讀書俱樂部為主”的類型，美國的兒童每天有一個小時在讀書作業室工作。他們所遵循的讀書教學的思路是：讀書的策略——讀書的興趣——討論交流——討論策略。
2、蘇霍姆林斯基把課外閱讀比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風”，并提出了閱讀跟學習緊密聯系的主張，認為閱讀給學習創造“智力背景”，要把握和實施“學習”和“課外閱讀”兩套教學大綱。這也是實驗的理論依據之一。
三、課題研究的內容：
（一）農村小學生語文課外閱讀的現狀研究。
1、小學課外閱讀現狀
據相關調查報告顯示小學生都喜歡課外書，但主動閱讀的卻很少。每周兩小時的課外閱讀時間已經算較多的，并且這些課外讀物大多是與語文教材相配套的《自讀課本》或父母選定的作文指導之類的書，且讀得囫圇吞棗。沒有人作讀書筆記。而書的質量也是良莠不齊，小學生課外讀物的出錯率較高。這些必然導致小學生知識面狹窄，書的質量不高，使學生收獲較少，學生自身素質不利提高，學習或閱讀的興趣下降，最終導致無法形成良好的閱讀習慣，更嚴重點會誤人子弟。
2、小學課外閱讀現狀原因分析
（1）家庭原因
在農村的家庭里，家長對看課外書不重視，他們的觀念是讀好老師發的書，而且自己也沒有閱讀的習慣，不能給孩子提供良好的學習環境。因此，要求學生在家中進行課外閱讀就根本收不到預期的效果。
（2）學校原因
雖說現在已經使用《新課程標準》，可大部分的老師還是拿著教本，鼓勵學生去讀課外書的不多。并且在應試教育的推動下，學校對教師和學生的評價標準僅以學生的學業成績為準，這使得學生的課外閱讀得不到重視和有效地開展。
（3）學生的原因
應試教育下學生不堪重負，無時讀課外書已成了不爭的事實。同時，在各種媒體迅猛發展的今天，書與電視、電影、電腦和游戲機相比較缺乏生動性、形象性、趣味性。這使得學生即使有了空閑時間也僅是沉迷于電視影碟、電子游戲。
（二）解決當前小學生課外閱讀現狀的對策研究
1、調查、整理
調查摸底。首先對學生進行摸底調查，了解學生對哪些課外書比較有興趣，從而了解學生的需求和意向，為具體實施做好鋪墊工作。以班級或年級為單位，根據實際情況，結合調查摸底的情況，共同選擇，共同確定階段性課外閱讀書目。
2、設計實施內容
根據新“課標”的精神和本校各種教育資源，確定必讀和選讀的內容，建立相關的資源目錄庫，并不斷增加、更新。除了學生參與閱讀課外書之外，還可以安排教師和學生同讀，家長和孩子同讀等內容。
3、保證課外閱讀的落實
4、培養學生良好的心理品質
（1）自制力培養。閱讀活動中的自制力，是以對讀物的內容理解為前提，對讀物的利害鑒別為關鍵，對自身的行為調控為核心的一種心理品質，是閱讀者對閱讀環境的“免疫系統”。學生在其課外閱讀活動中，理解內容、鑒別利害、調控行為這三個層次的自制要素缺一不可，其中的調控行為是終端因素，是我們實施教育的出發點和落腳點，具體包括：對閱讀活動過程的調控，即當看到不良閱讀內容時或遇到閱讀活動與其他事情發生時間分配上的抵觸時，能合理選擇、及時中止和科學安排；對由閱讀所激發起來的行為欲望乃至已經實施的行為能根據其利害關系及時克制、調整或持續進行，使之始終能沿著有益于社會和自身發展的軌道推進。
（2）自主性培養。在自制力的“保駕護航”之下，學生從事課外閱讀必須具備自主性的品質。閱讀教學意義上的學生閱讀，是教師與學生“雙重主體”參與活動的過程，而且，教師在其中發揮著相當重要的主導作用。在師生雙邊活動構成的教學情境中，或由于學生尚不具備獨立完成閱讀任務的能力，或教師為了提高單位時間的閱讀效率，加快推進教學進程，學生往往不能完全按自己的意愿去閱讀文章。而所謂的“課外閱讀”則是學生在課堂之外、校園之外進行的獨立閱讀活動，所以獨立性乃是最基礎的也是最根本的心理品質。這種心理品質應包含：能獨立地提出恰當的讀書目標；能獨立地確定合適的閱讀方法和策略；能形成獨立的見解尤其是創造性的見解等因素。
四、研究方法
本課題研究主要以行動研究法和成果總結法為主，以調查研究法、個案研究法、行為觀察、經驗總結法、文獻研究、師生訪談、家長反饋等方法為輔，具體方法有：
1、調查研究法：采用問卷的形式，了解教師、學生、家長對課外閱讀現狀的看法，就學生課外閱讀狀況細致調查，客觀分析，找準問題所在，明確研究對象。通過調查分析，摸清農村小學生課外閱讀的基本現狀，及其他們在閱讀過程中的心理現象、心理特征等，并研究相應的閱讀心理指導對策，幫助小學生樹立正確的閱讀理想、閱讀目的，培養健康的閱讀興趣、閱讀習慣，掌握閱讀方法，提高閱讀效果。
2、個案研究法：觀察記錄特殊學生閱讀習慣、閱讀品質的縱向變化情況。對閱讀能力較強的和閱讀能力尤其低下的這一部分學生，對閱讀先進班級進行深入的考察和分析，搜集更多的個案資料，從多角度研究學生閱讀的有效性。
3、行動研究法：選擇部分班級開展課外閱讀的實踐，邊行動邊研究。搞清楚農村學生閱讀能力低下的原因，并制定提高閱讀效率的計劃，在實踐中探索研究并做好記錄。
4、經驗總結法：對學生閱讀過程中的表現、個體差異、閱讀的共同規律、適合學生的閱讀方法等進行經驗總結，促進學生閱讀有效性的提高。在實驗研究過程中注重積累第一手資料，不斷進行概括和歸納，最終提煉出切實可行，前瞻有望的研究成果。
5、文獻研究法：查閱資料，使課題研究的內涵和外延更豐富、更明確、更科學。廣泛收集整理研習文獻資料，如經典書籍，名人格言，課程標準，為學生閱讀提供正面教材，要體現時代性，專業性，傳揚祖國優秀文化。
五、預期成果
國內外母語教育的實踐證明，閱讀教育是母語教育的核心環節。只有經過廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學好語文。閱讀能力是一個人的基本素質，同時閱讀教育還是民族文化傳承的重要手段。因此，本課題的研究，我們將把閱讀作為語文教育的重心，探索并完善閱讀教學體系，尤其是探索如何有效地開展語文課外閱讀實踐活動，全面提高學生的語文素養，從而促進語文學習的全面進步。
課外閱讀現狀開題報告2
一、 課題提出的背景
（一）符合小學階段開設英語課程的目的和新課改的要求
農村小學增設英語教學以來，還處在一種缺乏語境、質量不高、效果不好、方法不多的階段，尤其是英語閱讀和英語口語是提高課堂教學質量的最大制約因素，也是英語教師最犯愁的地方。如何能夠有效培養和提高農村小學英語閱讀能力，是擺在小學英語教師面前的一個亟需解決的課題。
新課改規定小學階段閱讀量達到累計１０—12萬字。要達到這樣的目標，沒有足夠的語言輸入量是不行的。閱讀是鞏固和擴大詞匯量的好方法。在英語教學的初級階段,往往側重聽說技能的培養，其實小學生英語閱讀能力的培養也不容忽視。成功的英語教學要依賴大量的語言材料和語言實踐，閱讀就是語言學習的一個重要方面，它可以幫助學生得到樂趣，獲取信息；培養學生的英語閱讀理解能力，使學生養成良好的英語閱讀習慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動學習的能力和合作的精神，為終身學習打下基礎。
（二）所要解決的主要問題
在現實的英語閱讀教學中存在著很多問題。
1、教師自身的指導能力不足
（1）重視語言知識能力，忽視閱讀技能的培養
（2）重視傳授講解和練習，忽視閱讀過程中的指導
2、學生自身閱讀能力薄弱
在教學實踐中發現許多小學生明明知道一個個單詞的意思,但連詞成句,連句成篇之后卻又不知道它們的意思了。這樣就導致學生閱讀速度慢，閱讀內容有限，知識面狹窄。同時有的學生閱讀時注意力不集中，捕捉信息的能力較弱。這些使得小學生很難養成良好的閱讀習慣，學生自主學習的能力較差。 除了上面的主要問題之外，還有很多問題有待解決。
二、 研究目標
1、找出農村小學英語教學中閱讀能力不高的原因
2、開展一些提高農村小學英語閱讀能力的實驗教學
3、總結歸納出提高農村小學英語閱讀能力的有效方法
三、研究內容
研究的主要內容與重點：農村小學生的英語閱讀能力。
四、研究的思路與方法
（一）研究思路
開展農村小學英語閱讀能力現狀的分析和探討交流，確定研究范圍和目標，開展農村小學英語閱讀現狀的問卷調查，歸納總結農村小學英語閱讀能力存在的問題和已經取得的經驗，設計一些提高農村小學英語閱讀能力的小游戲、小活動及課堂教學實驗，在實驗教學中不斷積累經驗和有效方法，形成經驗、推廣交流。
（二）研究方法
1、文獻研究法：對有關文獻資料，特別是有關外語教學成功經驗的文章進行系統歸類，并作比較性研究，在此基礎上，篩選出有效的教學經驗為本課題借鑒。
2、調查研究法：了解目前小學英語課外閱讀現狀，通過對這些現狀的分析，找出共性問題，再通過問卷、座談和活動展示等手段，掌握研究實施情況，使實驗研究具有針對性和實際性。
3、經驗總結法：對實踐活動中的具體情況及時進行歸納和分析，不斷改進實驗操作方法，認真撰寫經驗總結，使實驗更趨系統化、理論化，以此提高實驗操作質量。
五、研究原則
1、主體性原則
突出學生的主體地位，發揮教師的主導作用。在課堂閱讀活動設計、閱讀策略指導、閱讀材料的選擇上，教師要發揮學生的積極性和主動性，尊重學生的個體差異，培養學生的自學能力。教師還應當努力做好教學中的鋪墊工作，通過引導、啟發和輔導等形式，使學生不斷思考、歸納和總結，最終獲取新的知識，提高閱讀能力。
2、趣味性原則
在閱讀課的活動設計過程中，教師應根據學生的年齡特點，以學生的生活經驗和興趣為出發點，采取多變的教學活動形式和不同的教學方法去激發學生的學習積極性，增強教學效果。在設計閱讀課活動時，教師要在深入鉆研教材、把握教材的基礎上，抓住學生認識事物的規律和心理特征，力爭做到設計的任務生動有趣、能啟發他們的思維，讓他們順著課文的思路積極開動腦筋，并參與到各項任務中去，進行語言實踐與寫作。
3、實踐性原則
突出語言的實踐性，注重培養學生綜合運用英語的能力，擴大語言的輸入量，為學生創設大量語言實踐的機會。拓展實踐空間， “以讀促說”、“以讀促寫”。
4、整體性原則
注意將教材與閱讀材料的有機結合，實現課內外的協調，拓寬學習渠道，充分利用現代教學媒體和技術，發揮教學的整體效益。
六、課題研究的步驟
課題研究計劃用時兩年。
第一階段：課題準備階段（20xx.12-20xx.03）。
籌建準備工作，制定“培養農村小學生的英語閱讀能力”課題計劃與方案，搜集和儲備《小學英語新課程標準》、《新課程的理念與創新》、《小學高年級英語語篇教學》、《談小學英語閱讀教學》等理論著作，儲備必要的理論資料。形成課題研究申報方案，積極修改申報課題。
第二階段：調查研究階段（20xx.03-20xx.06）
完成“我校學生英語課外閱讀現狀和困難”的問卷調查，并對問卷反映出來的各種情況進行分析，歸納總結制約農村小學生英語課外閱讀的幾個主要方面。組織課題開題研討會，修改課題實施方案。
主要活動：制定調查問卷、進行問卷調查、分析學生狀況。
第三階段：課題論證階段（20xx.09-20xx.03）。
針對問卷調查中歸納總結出的制約因素，制定預設性解決方案，在課堂教學中嘗試實驗性教學，互相聽評課學習，調查大家上課的方法，分析自己的課堂教學從中吸取經驗教訓，取長補短，不斷完善課題研究施方案。
第四階段：課題實施階段（20xx.04-20xx.09）。
這個階段是課題研究的主要階段，積累資料，自己在研究的基礎上，準備上一節英語閱讀教學課，平時注意訓練孩子的閱讀能力，在長期訓練中展現他們對閱讀能力的提高，在教學實施中不斷積累經驗，做好札記，完成《培養農村小學生的英語閱讀能力》的階段性報告。
第五階段：結題階段（20xx.09-20xx.12）。
對課題研究情況和取得的成果進行全面總結，匯總各類材料，撰寫研究報告，完成研究論文《農村小學英語閱讀的現狀與分析》,《農村小學英語閱讀教學實踐與經驗》并推廣研究成果，申請評估鑒定。
七、課題研究人員人員分工
1、劉會玲，負責課題研究具體工作。
2、王慶，負責課題研究各類活動的組織，安排和經費保障。
3、謝迎春，負責課題研究資料收集。
4、李莉，負責課題研究問卷調查。
5、張晶，負責課題研究檔案收集整理。
6、丁兆伏，負責課題研究圖片、信息收集整理上報。
課外閱讀現狀開題報告3
一、本次調查的對象
（一）本次調查的目的中學生課外閱讀是語文教學上容易被忽略的一環，而學生課外閱讀的質與量直接影響到中學生的語文修養，同時還能反映出學生家庭經濟狀況、學生家長的文化素質、學校的辦學思想及教師的指導方法等方面的問題，對于指導語文教師今后開展語文教學實踐活動、提醒學生家長提高對孩子讀書的支持意識、建議學校轉變辦學思想改善辦學條件都有著積極的作用。
（二）本次調查的對象
本次調查的對象是XX市最大的一所農村鄉鎮初級中學的1194名在校生。他們分屬三個學年段，其中初一新生8個班，392名學生；初二8個班，427名學生；初三8個班，375名學生。當中鎮內工人子女、機關干部子女、教師子女總計538人，占學生總數的45.1%其余為周遍農村農民子女，占學生總數的54.9%。學生分別來自鎮內工人子弟小學、鎮一小、鎮二小和四個村級小學。
（三）本次調查的方式
采取全體問卷調查法和隨機抽樣調查法。
（四）本次調查的預期成果
1.了解農村中學生課外閱讀情況的現狀。
2.摸清影響農村中學生課外閱讀的因素。
（五）本次調查的時間
20xx年8月30日
二、當前農村中學生課外閱讀情況的現狀
（一）本次農村中學生課外閱讀情況調查的緣起
《語文課程標準》把語文課程的教學目標規定為“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個方面。把過程與方法列入教學目標，是過去教學大綱所沒有的。比如，“在語文學習的過程中”，“認識中華文化的豐厚博大”，“關心當代文化生活，尊重多樣文化”；“逐步養成實事求是，崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法”；“養成語文學習的自信心和良好的學習習慣”；“能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”。上述種種，體現了語文課程標準新的導向，這就是：在提高學生正確理解和運用祖國語文的能力的同時，特別注重豐富學生的人文修養，這樣才能全面提高學生的語文修養。而閱讀是學生收集信息、認識世界、發展思維、自主閱讀、探究性閱讀、創造性閱讀活動，在教師的引導下，就能感悟和吸收作品的精華，吸收豐富的文化營養，豐富自己的精神世界。同時課程標準還指出：“語文是實踐性很強的課程”，“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”。這就表明學生對語文的接觸并不局限在語文課堂內，在拓寬語文學習和運用的領域。學生通過課外閱讀以及各種傳播媒體等，都能夠學習語文。學習語文的資源和運用語文的實踐機會可以說是無處不在，無時不有。讓學生盡可能多的直接接觸語文材料，有利于培養學生良好的語感和整體把握的能力。課程標準規定，增加學生的閱讀量，九年的課外閱讀量要達到400萬字以上。
因此加強對中學生進行課外閱讀是課程標準的要求，是提高學生語文素養的需要。而對現階段農村中學生的課外閱讀情況進行調查也就越發顯得重要了。
（二）當前農村中學生課外閱讀狀況不容樂觀，主要表現在以下幾個方面：
1.鎮內工人家庭子女、政府及事業單位干部家庭子女、教師子女和農村農民家庭子女在課外閱讀方面的表現差別很大。
（1）在擁有課外讀物的種類和數量方面，鎮內學生要好于農村學生。在1194名被調查者中，鎮內工人子女、機關干部子女、教師子女為538人，農村農民子女為656人。我們發現在擁有21本以上課外讀物（不含教輔材料）的328人中有317認為鎮內學生，占96.6%，而鎮外農村家庭子女只占3.4%。盡管如此，擁有21本以上課外讀物的328人也只占學生總數的3.18%。
（2）在對學生課外閱讀的支持方面，農村農民家長不如鎮內工人及機關干部家長。調查統計顯示，有86%以上的工人及干部身份的學生家長表示積極支持學生開展課外閱讀，認為課外閱讀不僅能開拓學生視野還能提高學生的語文能力。而農村農民家長中只有8%表示支持孩子做課外閱讀，而這8%的人中，絕大多數還是認為課外閱讀能提高學生的分數才表示支持的。
（3）課外閱讀的方式上，農村農民家庭學生不如鎮內工人及干部家庭學生。農村家庭學生的課外閱讀只能是有限的幾本課外書，想向同村人借都沒有，除此之外，獲取課外知識的途徑只有電視了，而學生看電視只注重動畫片或武打片中刺激的場面或是新奇的畫面，并不關注電視作品中的語文知識或自然科學知識。然而鎮內學生課外閱讀方式要多的多，除了父母給買書或電子出版物外，可以向鎮內的老師、同學借書，有的家長其工作單位有圖書室也可以利用，條件好的同學在家中可以上網讀書，還有的參加夏令營、冬令營或在家長的帶領下在旅游中增加閱歷。這也正是農村學生無法企及的。
2.農村學校圖書室在建設、管理與使用等方面的欠缺影響學生的課外閱讀。
本次調查統計結果顯示，學生的課外讀物的來源98%為家庭，2%是向他人借來的。學校提供的課外讀物為零。而且具筆者掌握的材料表明，農村中小學的圖書室現在仍堅持向學生開放的微乎其微。即使開放也是在上級督導檢查來之前，做一做樣子，向學生開放一下，讓學生在借書卡上留下一點痕跡而已。而很多學校早已不再向學生開放了。在學校的圖書室讀書對學生來說是很難做到的，而在電子閱覽室里閱讀更是辦不到的。
3.學生課外讀物的總量嚴重不足。
⑴學生擁有的課外讀物的數量少，本次調查，我們把“你擁有課外讀物的數量”分為
①4本以下
②5——10本
③11——20本
④21本以上，四類。
調查統計結果顯示，擁有21本以上課外讀物的只有206人，占全校學生總數的17.3%，擁有11——20本課外讀物的有246人，占全校學生總數的27.5%，其余的314人的課外讀物在5本以下。這還不能排除有的學生把教輔材料列為課外讀物的可能。
⑵學生擁有的課外讀物品種單一，以唐詩居多，小說以中國四大古典名著居多，童話、神話、寓言、詩歌、散文較少，外國作品更少。
⑶學生讀的少。學生讀過5——10本課外書的有472人，占學生總數的39.5%，讀過10——20本課外書的有136人，占學生總數的11.4%，讀過21本以上的只有112人，占學生總數的9.4%，而其余379人只讀過不到5本的課外書。
正是因為學生課外讀物的總量不足，品種單一，直接導致了學生對祖國豐富、燦爛的文化知之甚少。
4.學生沒有形成良好的閱讀習慣。
學生做課外閱讀只憑興趣或是老師的要求，不能自覺主動閱讀。在調查中我們發現，學生最喜歡的了解中外名著的途徑是看影視劇，而通過閱讀了解中外名著的學生很少。學生看課外書要么是出于老師的要求，為了提高語文分數，只挑選與語文考試有關的內容來讀，要么是出于消遣，閑之無聊，走馬觀花看上一陣打發時間。在閱讀過程中很少有人做閱讀筆記，更不知道做讀書筆記有何用，怎樣做讀書筆記。
三、影響農村中學生課外閱讀的諸多因素
1.家庭經濟狀況對中學生課外閱讀有著最直接的影響。
目前我市雖已基本普及九年義務教育，但由于近年來學生學習費用的支出不斷加大，農村學生流失現象又有所抬頭，農村家庭完成九年義務教育就已不容易，更別說為學生買課外讀物了。
2.學生家長的文化素質影響著學生的課外閱讀。
現在中學生的家長多為60年代末、70年代初出生的，大多數都受到了初中以上的教育，對學生的學習還是比較支持的。但是相比之下，受教育程度越高的家長對學生的教育重視的程度越高，也越重視學生的課外閱讀。相反，受教育程度低的絕大多數是農村學生家長，在他們看來，學生學好課本以內的知識就足夠了，還做什么課外閱讀呢？
3.學校的辦學思想和辦學條件限制了學生的課外閱讀。
雖然素質教育在我國已推行了很多年了，但是由于政府學校的評價，社會對學校的評價仍側重在升學率上，因此，學校的辦學思想并沒有真正地轉變為提高學生的綜合素質上來。
加上各農村中學經費的不足，錢都花在了追求現代化的多媒體教學設備的購置和改進上，求洋，求新，求大，而忽略了圖書室的建設與管理，使學生雖身在讀書的學校，卻沒有好的課外來讀。另外，學校為了提高升學率建設的實驗班和普通班。實驗班學生基礎好，學習氣氛濃，學生的課外閱讀。在一個學校里能進實驗班的學生只是少數，大多數分在了普通班里，這樣就使更多的學生得不到良好的發展。
4.缺少教師的指導是農村中學生課外閱讀狹窄，閱讀量少的一個重要原因。
受應試教育的影響，廣大教師還沒有充分認識到課外閱讀對中學生情感、態度、價值觀方面的作用。在指導學生開展課外閱讀時，還是以提高學生語文成績為出發點，讓學生積累詞匯、模仿造句、體會寫法，為學生寫作而讀書，這就限制了學生的課外閱讀，學生也就逐漸失去了課外閱讀的興趣，而不再進行課外閱讀。另外，教師給學生布置的繁重的作業也使學生沒有時間做課外閱讀。
四、針對農村中學生課外閱讀的幾點建議
1.轉變思想，樹立新的人才觀和就業觀。現在全社會都應徹底轉變過去那種唯升學論、唯學歷論的舊觀念，尤其是新聞媒體應更多的宣傳那些勤奮上進多才多藝的普通學生，而不能過分宣傳那些高考狀元、中考狀元，從而在群眾心里樹立學習優異者是人才，多才多藝者更是人才的觀念。這樣才能使全社會更重視學生的全面培養。
2.堅決取消重點班，讓每一個學生都能受到良好的教育，真正做到資源共享。
3.學生與家長的聯系應形成制度。讓每個學生家長在與學校與老師溝通的過程中，提高認識，轉變思想，努力為學生創設良好的家庭閱讀的條件和氛圍。
4.學校的圖書室建設與管理應落到實處。圖書室的建設與學校其他建設比起來，事雖小但意義不同，各學校只要求本著為學生的全面發展的思想去做，一定會把圖書室建設好，管理好，使用好。有條件的學校應積極籌建電子閱覽室。
5.廣大教師，尤其是語文教師應充分重視對學生進行課外閱讀的指導，可以為學生列出書目，提出要求，教給方法，并組織開展一些讀書競賽活動，促進學生讀書習慣的養成。
五、結論
本次農村中學生課外閱讀情況問卷調查，較好地反映了農村中學生課外閱讀情況的現狀，對語文教師在課外閱讀的指導上指出了方向，為農村中學在圖書室的建設、管理與使用上提出了建議，也為廣大農村學生家長轉變觀念，支持孩子開展課外閱讀活動提出了希望
課外閱讀現狀開題報告4
一、調查研究的目的
課外閱讀是中學語文教學中很重要的組成部分，是課堂教學有益的延伸和補充。他對開闊學生視野、發展學生智力、提高全面素質具有極為重要的意義，學習語文，如果僅僅局限于學好語文書上的有限的幾十篇文章，是遠遠不能形成較強的語文能力的。前蘇聯教育學家霍姆林斯基也曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。“而當前初中生，特別是農村初中生課外閱讀現狀令人擔憂。我調查研究的目的是，從調查了解當前農村初中生課外閱讀的基本情況為出發點，分析其原因，探索以課內閱讀為本拓展連接課外閱讀的教學策略，尋找提高農村初中生課外閱讀效績的途徑。
二、調查的對象與方法
（一）本次調查工選擇了我所帶的八年級三班四班的學生共計100人，，以確保抽樣調查結果的合理、準確、科學、可信。
（二）在新課程理念的指引下，確定了“初中生課外閱讀情況調查表”（調查表詳見附件1），在問卷調查里，我主要從閱讀內容、閱讀范圍、閱讀時間、閱讀目的、閱讀途徑等方面進行調查。
三、調查結果與分析
本次調查共有100名農村初中八年級學生接受調查，通過本次課外閱讀情況調查，我發現農村初中學生的課外閱讀情況不容樂觀，我對問卷結果進行深入細致的研究、分析，得出以下結論：
（一）從閱讀的興趣和目的來看
喜歡看卡通、漫畫、言情、武俠小說的人數占60.7%，超過了其它類型的人數，其次為文學名著，占50.69%，而閱讀科技類書籍及報刊雜志的學生相對較少，還有部分學生的閱讀缺乏目的性、有序性，一般“有什么看什么”，或者為取得較好成績，看一些教材輔導讀物。從閱讀課外書的目的來看，有73.7%同學認為可以增長見識，有55.08%同學認為是提高語文水平，有36.05%的同學認為是學會做人和處世，也有33.38%的同學認為是休閑娛樂。可見，學生閱讀目的較為明確，對課外閱讀持肯定態度，在“對自己的建議”一欄紛紛提出“希望自己多看課外書”。
（二）從閱讀時間看
調查結果顯示，42.18%的學生平均每周閱讀3小時以上，25.02%的學生平均每周閱讀2小時以上，27.68%的學生平均每周閱讀1—2小時，甚至還有6.32%的學生每周閱讀時間不足1小時。究其主要原因是，學生課業負擔過重，有相當一部分學生在“對老師的建議”一欄中提出要求老師少布置作業，多留些時間讓他們看課外書，這一原因無論是農村學生還有城市學生都是普遍存在的，雖是已實施了新教材，但新課程理念并未真正得以貫徹，學校為求升學率，貫徹的還是應試教育，最終我們還是靠考試分數定乾坤。
（三）從閱讀途徑看
從調查結果可以看出，購買和借閱是農村初中學生閱讀的主要途徑，分別占77.31%和77.81%，而通過租和網絡獲取閱讀資源的僅僅占6.5%和6.31%。可見，農村初中學生閱讀途徑較為單一，特別是網絡等新時代閱讀手段沒有得到充分應用。然而，由于農村初中學生家庭經濟狀況不佳，許多家庭很少給學生購買課外書籍，而城里學校都有閱覽室、資料室、圖書室，均有豐富的藏書，而農村初中雖也有這些設施但藏書很少，這造成學生的閱讀資源嚴重匱乏，無法滿足學生的閱讀需求。許多學生在“對家長的建議”一欄中希望家長能支持孩子購買課外書，能給自己多買課外書，對“學校的建議”則希望能購買一些名著或適合初中生閱讀以及與時俱進的書籍。
（四）從閱讀內容來看
對于魯迅、冰心、老舍、曹雪芹、吳承恩、施耐庵、安徒生、格林這幾位作家的作品，閱讀過的學生所占的比例較高，但在師生交談中，我了解到，其實，對于這些名家，他們也僅僅看過少量的幾篇文章，根本談不上深入的了解。此外，對于一些外國作家（除童話作家），卻只有少部分學生閱讀過，如羅曼.羅蘭、海明威、莫泊桑，閱讀過的學生所占的比例均在百分之十以下。可見，學生的閱讀面較為狹窄，閱讀的深度也不夠。
四、幾點建議
（一）激發學生課外閱讀的興趣
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。要使課外閱讀收到明顯實效，關鍵是喚起并維持學生的閱讀興趣，如何激發學生的興趣，我們可以從以下方面進行嘗試：
1、做好宣傳教育工作，創設良好閱讀氛圍
我們可以利用校會、班會、校櫥窗、黑板報、墻報等形式，宣傳課外閱讀的重要性和必要性，創設良好的課外閱讀氛圍。在全校師生會議上及家長會上，使全校師生及家長明白課外閱讀的重要意義；在黑板右側或教室內寫一些有關課外閱讀的名言警句或激勵性語言；在教室、走廊、樓梯等張貼古今中外的文學名家的畫像；開展以課外閱讀為主題的班團課，通過各方式，為學生營造良好的閱讀氛圍，激勵學生熱愛書籍。
2、建立班級讀書角，豐富閱讀資源
農村初中辦學條件相對較為滯后，許多學校圖書室的藏書較少，學生家庭中的藏書量也極為有限，閱讀資源匱乏，我們可以以班級為單位設立讀書角，圖書的來源看可以讓老師學生捐獻，這樣，創設了資源共享的平臺，豐富了閱讀資源。
3、組織系列活動，形成閱讀浪潮
學校可以確定讀書主題，定期舉辦朗誦、演講、講故事比賽，或舉辦讀書報告會，交流讀書所得或感受，或舉辦展示會，展示課外閱讀成果，或開展讀書征文活動等。在豐富、有趣的活動中，讓學生體會課外閱讀的樂趣。激勵學生參與閱讀的興趣，形成課外閱讀的浪潮。
通過這一系列舉措，學生擁有了想讀書、愛讀書的沖動，一旦擁有了這一課外閱讀的內在驅動力，學生就能真正以自主、能動的心態投入到課外閱讀中去，真正體味課外閱讀所帶來的成功體驗。
（二）加強課外閱讀指導
古人云：“授之以魚，不如授之以魚”，只有讓學生正確的掌握課外閱讀的方法，才能提高課外閱讀的質量，課外閱讀才有效率，才有收獲。
1、做好課外閱讀的推薦工作
“一本好書就是一位好老師”，在調查中，我發現學生的課外閱讀大都帶有隨意性和消遣欣賞性，作為教師，必須幫助學生做好讀物推薦工作。我們主要以單元為板塊，在科內搭建課外閱讀的平臺，根據單元主題為學生推薦同一主題的其他名篇，或同一作者的其他篇目，或為學生推薦相關網站。
2、指導學生課外閱讀方法
要想避免學生盲目、隨意性閱讀，提高課外閱讀的質量和效能，我們必須教給學生課外閱讀的方法。
（1）指導學生做讀書筆記
所謂“不懂筆墨不讀書”，教師應指導學生做好讀書筆記，在開展課外閱讀時，要求學生注意把好詞佳句、精彩片段分門別類的記下來。
（2）建立學生閱讀成長卡
教師幫助學生建立“課內與課外閱讀鏈接成長卡”，成長卡的內容主要包括“個人檔案”“課外書資料”“讀書體會”三部分內容，在“讀書體會”中可以設計如下問題：
1、本書中我認為最精彩的內容
2、最讓我感動、最感興趣的部分及原因
3、最讓我喜歡的任務及原因
4、我的看法或感想等。
（3）鼓勵學生讀寫結合
讀與寫有機結合，其目的在于讓學生養成良好的讀書習慣，鞏固課外閱讀成果，提高閱讀質量，在閱讀能力提高的同時，提高學生的寫作水平。教師應鼓勵學生多讀多寫，寫作的形式可以多種多樣，如續寫、仿寫、改寫、擴寫、評論等都可以采用，激發學生閱讀興趣。
（三）注重課外閱讀評價
課外閱讀評價是一個不可缺少的環節，我們必須把評價貫穿于學生整個閱讀過程中，提高閱讀實效。評價的內容極其方式都可以多種多樣，并注重教師、學生自我及相互間評價相結合，課內外相結合，分削斷目標達成與綜合評價相結合，還可以讓學生家長積極參與評價活動。這樣可以促使學生認真閱讀、提高閱讀實效。
課外閱讀現狀開題報告5
書是人類進步的階梯，沒有書，我們將轉成野蠻人。同學們都比較愛看書，不愛看書的同學也都被“感染”成了愛讀書。這天我們做了一次調查，最后得出一些結論：
一、同學們的閱讀現狀：
我們班每人每一天都看一些書，大概運用了“時間就像海綿里的水，只要擠，總會有的”這句話。我們這天有57人參加調查，其中20人每一天看一小時以上的書，占35%，這一部分是學習成績好，作業速度快的同學，他們的海綿里水較多。閱讀時間在半小時以上的同學有26人，占46%，為數較多，那里大部分是成績還能夠的同學，他們可能速度稍慢些。閱讀時間在半小時以下的有6人，占11%，人數不多，都是在“好同學”和“壞同學”之間來回徘徊的同學。最后是沒有時間看書的同學了，有2人，占8%，由于成績太差，無法抽出時間閱讀。像我們班較多的作業是家常便飯，一開始曾有人寫作業寫到第二天1點鐘，此刻好多了。言歸正傳，由于作業多，時間就務必用力的擠。周末是大部分同學的最佳閱讀時間，只要作業完成了，看多少書都能夠，怎樣看都能夠。
此刻我們班大部分同學喜歡看文學類的書，有38人，占全部人數的67%，但是都是看到小說，而不是童話什么的，由于作業多，教輔類的書同學們都不想聽，只有2人看。科普類的書有個別同學喜歡，占11%，漫畫類是同學們第二大喜愛閱讀，有7人愛看占20%，它的大部分“風頭”都被小說書搶走了。
大部分同學的書籍是由書店購買的，占67%，書店能夠直接去看實物，資料如何也能夠直接看到，很方便，所以選取都去書店購買。有12%的同學經常在網上購買，因為作業多，有的同學喜歡足不出戶，所以選取網上購買。還有電子書，有8%的同學喜歡看，但電子書有個大缺點——只能看休閑小說，不能夠看名著之類的好書。
二、現狀分析：
從此刻的形式來看，現狀同學大部分都愛在周末看書，都愛看小說、漫畫類的書，因為小說類的書資料精細、扣人心弦，并夾帶著幽默和知識成份在內。漫畫類的書主要以夸張、幽默、超越想象為主，使人放松身心，讓同學們享受到其中的快樂。但由于作業多，我們都只能在周末時間來看書。
三、解決方法：
首先要老師少布置點作業，而同學們也要快點寫作業，便能夠擠出時間來看書，看文學類的書很好，但也要同時理解文中的各類知識，有的不懂的，能夠看教輔類和科普類的書來進行輔助，并作一些摘抄和讀后感、圈點批注等，正所謂不動筆墨不讀書！
四、總結：
經過調查得知：如果作業多了就不容易擠出時間來讀書，如果做摘抄就能夠說是讀好了書。讀書首先要有興趣，所以同學們應自己選書，計劃好讀書的時間，對書里的知識進行吸收，讀有用的書，才能好讀書、讀書好、讀好書！
課外閱讀現狀開題報告6
一、課題目的意義
1、傳統文化對學生的要求。書，是人類寶貴的精神財富，是教育的結晶，是走向未來的基石。書，是傳承文化的途徑。人們常說，讀書可以明智，研究可以明理，品文可以傳遞，嚼詩可以怡情。著名語言學家品叔湘先生在談到課外閱讀的作用時曾說：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，我想，自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀。”課內的功效占30%，課外的功效占70%，這幾乎是有識之士的共識。原國家教委主任柳斌曾經說過：一個不重視閱讀的學生，是一個沒有發展的學生;一個不重視閱讀的學校，是一個愚昧應試的學校。所以，無論是過去還是現在，無論是現在還是將來，學校都應是讀書的地方。因此，作為一名學生理應要博覽群書。
2、厚積才能薄發。21世紀是一個知識經濟飛速發展的時代，是人才激烈競爭的時代，它對人才的知識、技能提出了更高的要求。當今的國際經濟和科技競爭，也越來越圍繞人才和知識的競爭展開。人才源自知識，而知識的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。大凡國內外著名的作家、文學家他們都嗜好閱讀書籍，才會學識淵博，才思敏捷，成為“讀書破萬卷，下筆如有神”的人。在《新課程標準》中，課外閱讀是作為語文教學中的一項重要要求提出來的。“養成良好的閱讀習慣，課外閱讀總量六年制不少于150萬字。”對課外閱讀提出了量的要求，這在大綱中還是第一次，要求“擴大閱讀面”，增加“閱讀量”，“有較豐富的積累”。課外閱讀是素質教育對語文教學的必然要求，是語文教學的有機組成部分。葉圣陶先生說：“多讀作品，多訓練語感，方能駕馭語言文字。”前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，再閱讀。”在當今信息量激增的社會里，讓學生學會搜集，處理信息，培養學生較強的課外閱讀能力已克不容緩，而我們農村小學生課外閱讀現狀令人擔憂。(1)學生對課外閱讀缺乏興趣。在我們農村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。(2)課外閱讀涉及的范圍較小。在家長和學生的心中，一聽說要買課外書，80%的家長、學生買的是優秀作文書籍，形成了優秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。學生課外閱讀很少涉及到古今中外的優秀名著、民間傳說、科幻讀物。(3)學生課外閱讀習慣難以養成。學生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀，很少做讀書筆記，即使做了筆記，也無非是抄些好詞好句。
因此，作為教育工作者，我們有責任及早引導學生去正確面對紛繁復雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，不斷提升學生的整體綜合素質，從而使學生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發揮，以淵博的知識去適應和面對未來社會的需要的挑戰。
二、國內外關于小學生課外閱讀有效性研究概況
閱讀能力是一個人最基本的素質，閱讀能力的提高對一個人的分析和辨別事物的能力有很大的推進作用，同時，閱讀還是傳承民族文化的重要手段。國內外母語教育的實踐證明：閱讀是母語教育的核心環節。只有經過廣泛的閱讀和大量的積累，才能真正學好母語。正因此，國內外都很重視兒童閱讀的教育與研究。全世界最鐘愛讀書的猶太民族，時刻向孩子灌輸“書本是甜的”這一意識。早在1995年4月，意大利教育部長就宣布了一個“促進學生閱讀計劃”。美國前總統克林頓于1998年10月簽署了“閱讀卓越法案”，美國的兒童每天都有一個小時在閱讀作業室里度過。20xx年，英國教育部發出號召，要把兒童閱讀進行到底。
我國是一個有著悠久歷史和燦爛文化的文明古國，歷代文人和教育家對課外閱讀都十分重視，都有過精辟的論述。莊子云“且夫水之積也不厚，則其負大翼也無力。”不重視長期、大量的積累，是無法學好語文的。朱熹曾指出“讀書百遍，其義自見”。唐彪也說：“文無他術，惟勤讀而多為之自工。”杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”更是婦孺皆知。
近年來，國內的華中師范大學教科院夏家發老師提出了“以學生為主體的課外閱讀指導”，廈門市教科所蘇文本先生等對“小學生大語文課外閱讀活動模式”進行了思考與實踐，浙江教育學院汪潮教授等對“小學生課外閱讀現狀”進行了調查與研究……這些都為本課題的研究，提供了許多有益的參考與借鑒。
以上論述，對于我們搞好小學語文課外閱讀活動，進行提高小學生課外閱讀的有效性研究，都具有重要的指導意義和實踐價值。但總的來說，因為應試教育的觀念和制度未完全消除和改變，相關理論研究的相對滯后，所以目前還沒有在小學階段建立起一個科學的課外閱讀實踐活動課程體系。
所以我們立于此課題進行研究，力爭將我校打造成一個書香氣息濃郁的校園!真正打造“幸福沁校園，書香相伴人生”的校園文化。積累相關經驗，并將其推廣。因此形成課外閱讀體系并使學生們都養成自主有效閱讀的習慣迫在眉睫。
三、本課題研究目標
1、探索我校農村小學生課外閱讀的特點及發展規律。
2、探索構建以課外閱讀為主題的語文綜合實踐活動策略。
3、研究教師指導下，學生自主進行課外閱讀和提高語文素養的關系。
四、課題研究的內容
本課題包括以下幾個子課題：
1、我校學生課外閱讀的現狀調查通過此項調查，統計出學生每周進行課外閱讀的時間，了解學生目前所能達到的閱讀水平，掌握學生閱讀的書目及閱讀范圍。本課題的研究旨在找出學生的閱讀特點，能夠適應學生年齡特點和知識水平地制定出課外閱讀的計劃和活動。
2、構建以活動為主體的課外閱讀實施策略
總結出課外閱讀的有效途徑和方法，形成課外閱讀的活動系列，營造能充分培養學生能力，彰顯學生個性的氛圍，促進我校“書香校園”的更好打造。
3、學生課外閱讀促進語文能力提高的研究
通過學生進行課外閱讀前后語文成績的變化，習作質量的變化及參加各項競賽的統計，揭示出課外閱讀對語文學習的積極推動作用的規律。
五、課題研究的方法：
1、文獻資料法：
查找與“課外閱讀”相關的資料，為本課題提供相應的理論支撐，并為而后的課題研究工作提供幫助。
2、經驗總結法：
實驗老師從各自的研究出發進行總結，尋找實施課外閱讀的有效途徑，以期獲得利用課外閱讀促進學生語文素養提高的有益經驗。
3、實驗法：
通過設立實驗班，確定實驗老師，具體地指導教師實施豐富多彩的課外閱讀系列活動。
4、調查研究法：
通過對當前學生課外閱讀情況的調查，了解學生的閱讀現狀和閱讀特點。
六、課題研究的步驟和計劃：略
七、課題研究的成果及呈現形式：
1、課題研究報告。
2、兒童文化研究的理性文化集萃。
3、課外閱讀教色活動(圖片)。
4、課外閱讀指導課教學設計。
5、學生參加各類競賽，獲獎情況匯總。
八、研究條件和可能存在的問題
1、參加課題研究的成員教齡均在10年以上，有一定的教學實踐經驗。
2、屆時將邀請縣師訓教研中心專家作指導。
3、學校制定有相應的校本教研制度。
4、存在的問題是：如何探索出高效的課外閱讀有效途徑?
九、課題的經費籌措及管理
學校為該課題研究創造一切條件，建立健全各項制度，成立組織機構，并投入一定的財力和物力，保障研究工作的順利進行。
課外閱讀現狀開題報告7
我們利用這次在麻章一中實習的機會，在高一（3）、（4）、（5）班開展了有關于中學生課外閱讀情況的問卷調查和談話調查。我做這次調查的主要目的是鍛煉自己和了解一些中學生自身的情況。我們希望在這次活動能學到一些知識和開拓自己的視野。
一、調查方法
1、問卷設計。
在問卷中，我著重對中學生閱讀的課外書籍的大致范圍、數量、種類及態度進行調查。主要從閱讀的途徑、閱讀情況及其內容等方面的處理，對課外閱讀的看法以及對學習的影響等方面進行抽樣問卷調查。抽樣問卷調查的對象主要麻章一中高中一年級三個班的學生。其中女生占學生總人數的56.3%，男生占43.7%；實行無記名問卷，采取人工和電腦對數據進行了匯總統計。
2、座談訪問。
為了更確實地了解中學生的課外閱讀的情況，在個別班級召開了學生座談會，并直接訪問了大多數學生，與他們交談，得到一手可靠的口頭材料。
二、問卷整理
此次調查共發學生問卷234份，收回有效問卷186份，收回率占發出問卷的79.5％。在有效調查問卷中，家庭有電腦的共有54人，占學生總數的29％，沒有電腦的學生共132人，占學生總數的71%。就學生各自不同的情況，我設計以下內容對學生進行問卷調查并對內容的處理：
（一）問卷調查的內容
1、認為中學生應該閱讀嗎？
A、應該90％B、隨便10％C、不應該0％
2、你喜歡課外閱讀嗎？
A、喜歡65％B、一般20％C、不喜歡25％
3、你們經常看課外書嗎？
A、是B、否
4、一周內共看幾小時？
A、二小時以下B、三小時C、四小時以上5、你經常看什么類型的書籍？
A、小說B、散文C、童話D、漫畫E、雜志、報刊
6、你經常去書店嗎？
A、是B、否
7、你一般多久去一次書店？
A、一周一次B、二周一次C、一月一次D、很少
8、你愛看中國名著還是外國名著？
A、中國名著B、外國名著
9、你看過幾本《中學生必讀名著》？
A、0—2本B、3—4本C、5本以上
10、你喜歡看流行小說嗎？
A、是B、否
11、是否喜歡看網絡小說：
A、是B、否
12、你認為課外閱讀對學習成績有幫助嗎？
A、有幫助70％B、沒幫助25％C、妨礙學習提高5％
13、老師對同學課外閱讀的態度？
A、支持50％B、反對15％C、中立30％
14、家長對子女的課外閱讀的態度？
A、支持45％B、反對15％C、中立40％
15、是否會影響自己的學習?
A、不會B、會不一定(態度)
（二）調查結果
1、認為中學生應該閱讀：
調查結果顯示，認為應該占70％，隨便占30％；可見大部分學生對課外閱讀的興趣頗高。
2、你喜歡課外閱讀：
經調查發現，95％以上的中學生愛好課外閱讀，由于偏好的讀物因人而異。
3、是否經常看課外書：
看的占67%，不看的占33%。有的同學認為看課外書籍浪費時間和精力，但有的同學認為看課外書籍有益，所以造成了37%的人不經常看課外書籍.
4、一周共看幾小時：
二小時一下占55.9％，二小時占30.1％，四小時占15%。在看課外書籍的時間問題上，中學生差距較大.有的同學認為看課外書籍很重要，有人認為是偶爾看一下就夠了。
5、愛看的類型
調查的.中學生中，小說占20％，散文占15％，童話占10％，漫畫，雜志，報刊占55％，以看小說和看雜志報刊的人為主，其次再是漫畫、散文和童話。
6、是否經常去書店：是：46％，否：54％。
7、去書店的次數：
一周去一次：41％
兩周去一次：33％
一月去一次：12％
很少：14％
中學生一周去一次書店占為41%，而一月去一次的人占了12%，可以看出中學生比較愛逛書店。
8、愛看中國名著不是外國名著:
中國名著：51％外國名著：34％，兩者都喜歡：10％兩者都不喜歡：5％。大部人都喜歡名著，但有點偏愛中國名著。9、看過幾本《中學生必讀名著》：
調查中，看過必讀名著的人有0—2本的人有70人，占了37.6%，3－4本的人占20％，而看過5本以上的人有42.4%的人，可見看過很多的人極少。10、是否愛看流行小說：喜歡看流行小說的人很多，占到了三分之二65％，中學生比較愛一些流行性小說.不喜歡占35％。
11、是否喜歡看網絡小說：是：46%;否：54%。
12、你認為課外閱讀對學習成績有幫助：
有幫助占45％，沒幫助占50％，妨礙學習提高占5％。
13、老師對同學課外閱讀的態度：
支持61.7％，反對8.2％，中立30.1％；
14、家長對子女的課外閱讀的態度：
從數據上看，支持52.6％，反對7.3％，中立40.1％；從他們選擇的理由來看。現在的學生，獨立意識增強，大部分憑自己的興趣愛好選擇書籍，只有少部分聽從父母老師的指導，在他們選擇書籍的時候，明顯可以看出的是家長老師的缺位。
15、是否會影響自己的學習
會18.4%，不會57.9%，不一定(態度)23.7%；大多數學生選擇書時考慮到了是否能提高自己的學習成績的因素，看來中學生能夠以學習為重。
三、情況分析
1、從學生課外閱讀的類型范圍看
從調查中我們發現了，大部分中學生都會就看課外書籍，大約占總數的72.3％，但由于學習或其它原因，導致時間較短.大部分的同學選擇的是報刊雜志，這一方面因為報刊雜志的豐富多彩，一方面因為報刊雜志的價格普遍性較低；中學生也比較愛看小說，童話、散文等書籍中學生看得較少。對于中外名著，中學生還是了解一些了，不喜歡的人很少。大部人都喜歡名著，但有點偏愛中國名著但是，古代作品和外國文學作品就很少有人問津，這可能因為時代久遠的原因或民族文化差別的原因，同時，與我們語文教科書中的課文選取也有一定的關系。
對于現在流行類的小說，大部分人還是喜歡的。中學生大多讀了名著或正在讀名著，這得感謝初中老師對他們的嚴格要求；網絡文學作為新興起的文學樣式，也吸引了不少的高中生。與同學們交流中發現，一個讓我們感到奇怪的問題，現在的高中生對武俠小說的熱情減了不少，他們在電視電影中看多了古裝武打片，也沒有太多的新鮮感了，倒是奇幻類的小說，勾起了他們不少的興趣。
2、從他們選取的情節來看
同學們在選取課外閱讀書的時候，首先考慮的是故事情節是否吸引人，這與他們的年齡心理吻合，他們到了高中階段，開始懂明白一些人情物理，在選擇課外書籍時，是否充滿哲理也是他們考慮的因素。
3、從他們選擇的理由來看
現在的學生，獨立意識增強，大部分憑自己的興趣愛好選擇書籍，只有少部分聽從父母老師的指導，在他們選擇書籍的時候，明顯可以看出的是家長老師的缺位；學生選擇書時考慮到了是否能提高自己的學習成績的因素。
4、從他們閱讀的目的來看
從調查結果看，高中生選擇了拓展知識豐富生活，他們能夠較好的把他人的經驗內化為自己的東西；同時也有學生把課外閱讀當作一種隨便看看的消遣方式；只有少數把課外閱讀與作文聯系起來，看來課外閱讀與我們的課堂作文的緊密關系。
5、從他們閱讀的時間來看
令人欣慰的是，他們絕大多數同學都安排了課外閱讀的時間，有的學生有時讀讀，還有學生能常常讀，不過還是有一小部分的同學基本不讀或沒有時間讀。這兩種情況，在他們的具體的時間安排上，不太理想，大部分的同學課外閱讀時間在二小時以下。但一周去一次的占41%，也許這受到時間的影響。
6、從他們閱讀的環境來看
影響他們閱讀的因素與家人、學校及他們對自己課外閱讀的態度，以及他們逛書店的情況和圖書市場的情況都有關。
（1）從影響他們閱讀興趣最大的人來看他們選擇課外書籍時，最容易受到同齡人的影響；其次是受到媒體的影響，老師和父母在這方面的影響還不夠大，這就要求老師和家長加強示范作用和指導作用。
（2）從家里和學校對他們課外閱讀的態度來看持反對態度的家長和老師很少，都不超過10%；絕大部分的家長和老師對學生的課外閱讀持贊同態度，只是家長和老師中持中立態度的也很多，都達到30%以上。這就更要求我們的家長和老師加強對學生的課外閱讀的指導和鼓勵。
（3）在考慮課外書是否有利于學習時，只有45％學生考慮了這點，可能因為在學校主要接觸的都是關于課堂學習的書籍，他們在選擇課外書的時候，把這個因素放在了后面。與他們交談中了解到他們平時學業比較緊張，作業較多，時間不允許；他們只有抽出時間來選擇課外書充實鞏固課堂知識。多數學生認為課外閱讀不會影響他們的學習，這與家長和老師的鼓勵分不開，同時也是他們的自己經驗所的；與家長和老師的中立態度一致的是，不知道課外閱讀會不會影響學習的占23.7%。
（4）從他們對待書店的態度和圖書市場來看大部分學生都喜歡逛逛書店，能經常逛書店的學生中，只是他們對書市的評價不是蠻高，絕大多數的學生的評價是一般。
（5）他們的閱讀方法來看。據了解，絕大多數的學生采用的是通讀的方法，但是，涉及到精讀這種方法時，少數學生采用了這種方法。看來精讀這種方法的推廣還得加強。再閱讀后，大多數的學生會跟他人口頭交流，看來，交際是高中生采取的一種很重要的方法；大多是偶爾的摘錄和讀書筆記，也有一部分是讀讀而已，能堅持常寫的為數不多。
在問到學生最喜歡讀的5本書時，學生的閱讀類型多樣，以雜志為主，兼顧中外名著，但是他們讀的書與學習結合不是太緊，這應引起我們老師家長的重視。但有小部分的學生在看與學習相關的書籍，如《作文周刊》《英語沙龍》《中學生數理化》等；還有小部分的學生在看其他類型的書籍。在學校內，如何很好的組織學生閱讀課外書籍，給予他們時間和空間，值得我們老師和學校認真考慮。
四、關于課外閱讀的意見
（一）從教師方面入手
教師繼續支持學生課外閱讀，在對待學生課外閱讀上，還要有更明確的態度。在不強行干涉他們的同時，加強對學生課外閱讀的指導性，讓學校成為學生課外閱讀的中心，讓老師成為影響學生課外閱讀較為深廣得的人;繼續堅持中午課前十分鐘和晚自習前二十分鐘讀書讀報的制度，另外鼓勵學生在課間讀書讀報，保證每天每生課外閱讀在1-2小時以內;幫助學生制定好課外閱讀讀書計劃，保證學生在每個時間段都有課外書讀，不至于每天除了課本外再也沒有其他的書籍可以接觸;能充分發揮麻章一中學生的文苑的作用，經常更新學生作品，發揮校刊的作用，能把季刊辦成月刊，多登學生作品，尤其是課外閱讀心得，書評等文章。
(二)家長要注重培養孩子的閱讀興趣
“興趣是最好的老師。”家長培養學生的興趣也是很必要的。第一，家長還應繼續支持孩子讀書的興趣，繼續激發孩子求知的欲望;第二，家長還應相應的對孩子讀書情況加以指導，能夠讓孩子在家里過好每一天，充分的利用每一天，那種放任自流的方法，不僅會浪費孩子的時間，還有可能對孩子的人生道路產生巨大的負面影響;第三，家長還可以利用周末帶孩子去新華書店或附近的書城，讓他們自己關注流行書籍，挑選自己喜愛的書，這對孩子養成良好的讀書習慣也是大有裨益的。最后，家長還應向學校了解學生在家中的課外閱讀情況，咨詢課外閱讀的資源，使家庭和學校一起形成一個有利于學生課外閱讀、促進學生健康成長的文化空間。這次學校在征訂《語文報》的過程中，與家長主動溝通，贏得了家長的支持，也為學生的課外閱讀開辟了一個新的天。
（三）學生自身的態度
我認為，中學生看書時間較少，對于名著，中學生了解不是不夠的。應多了解我國和世界性名著，比如《紅樓夢》《三國演義》《巴黎圣母院》等。不過中學生所看的流行小說，漫畫等過多了。我們認為是不益于我們的文化修養的。
要提高我們的閱讀品位，擴大我們的閱讀范圍，有針對性的看看名著類書籍，減少休閑式報刊雜志類的閱讀量;選擇書書籍時，能在保持自己個性的同時，也要聽從教師家長的指導;在處理課堂學習和課外閱讀的關系時，能認識到我們在學校的首要任務是學習，選擇課外閱讀書籍時，要把握好課外閱讀對課堂學習影響的雙面性;在閱讀過程中，能作到“不動筆墨不讀書”，學會做筆記，寫心得，養成良好的課外閱讀習慣。
這次調查，時間比較短，人員較少，工作中有一些工作落實不夠，比如與學生的訪談就較少，還有調查表的設計有欠科學，不夠周全。但我希望在以后的日子里，我們中學生能根據自身的需要，去讀一些課外書籍！調查中，我們了解了中學生在閱讀方面的一些情況。從中可以看出中學生對課外書籍有一定的興趣，而且知識也比較廣。
課外閱讀現狀開題報告8
一、調查的背景和目的
前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基認為，各學科教育都是智育，但是智育的目標不僅在于發展和充實學生的智能，而且也在于形成他們高尚的道德和優美的品質，語文課外教育也不例外。很好地開展語文課外閱讀，可以鞏固學生課內閱讀的成果，擴大閱讀領域，提高閱讀能力，鍛煉其思維，陶冶其品德。課外閱讀是開拓學生視野、發展學生智力的重要途徑之一。學生進行課外閱讀，既可讓學生直接接受書中的藝術鑒賞的角度去潛移默化地感染學生，培養他們健康高尚的審美情操。
課外閱讀如此重要，實際情況又如何呢？筆者在上課的過程中就常常遇到這樣的情況：有時在上課時生發一下，如說說一些作品中的人物，一些名言、警句、甚至一些很簡單的諺語、成語，往往說出一部分，叫學生續說，但大多數情況是令人尷尬的，臺下是一片鴉雀無聲，由此，我深感學生閱讀量的狹窄和詞匯量的枯竭。故而送走了前一屆畢業生之后，從這一屆開始就特別留意并著手調查了一些情況。在初一冊課文《龍宮索寶》和二冊《魯提轄拳打鎮關西》以后，我就格外關注了中學生課外閱讀的現狀，設置了一些題目，作為這次調查的內容，同時也作這調查的結果。
二、調查的內容和結果
1、你喜歡閱讀課外書嗎？喜歡哪一種類的文學作品？你周圍流行哪一類的書籍？
2、你閱讀過哪些名著？是通過什么方式閱讀的？
3、課外閱讀的時間怎么安排？會不會對所學的課程產生影響？是正面的影響還是負面的影響？
4、課外讀物的來源有哪些？你是被動閱讀還是主動閱讀？你的老師和家長支持你進行課外閱讀嗎？
5、你對中學生的課外閱讀有什么獨到的見解和想法？你認為怎樣的課外閱讀形式最適合你？
（一）、我對所任普通班級的120名學生進行了調查，對第一個問題，我設置了三個選項，即“喜歡”“一般”“不喜歡”，結果選擇喜歡的有96名同學，占80%；一般的有18人，占有15%；不喜歡的有6人，占5%。這個結果大致上反映了中學生對課外閱讀的態度，絕大多數學生是喜歡，這一點無庸置疑。而且，不喜歡課外閱讀的6名學生恰恰就是語文成績最差的，由此可見，學生的語文素質和喜歡課外閱讀成正比。
（二）調查結果中可以看出，喜歡小說的學生占大多數，是中學生課外閱讀的主流，有著其他各種讀物所無法取代的地位和優勢，但進一步的調查卻發現，這些喜歡小說的同學，絕大部分喜歡的是武俠、言情之類的作品，他們僅憑自己的喜好和直覺來選擇，閱讀存在很大的盲目性。而閱讀的原因則是作為消遣，或是欣賞瓊瑤的文筆和金庸武俠小說驚險離奇的情節。從表中我們也可以看出，僅管很多學生不喜歡政治歷史、詩歌甚至是科普作品，認為它們太枯燥乏味，或是過于老化過于偏激，科普讀物過于深奧，缺乏形象性和通俗性，但我們也不能忽視，隨著改革開放的持久和深入，特別是隨著21世紀的到來，學生開始關注的面越來越廣，所涉獵的點也越來越多，他們已把目光的觸角伸到了社會、人生這部百科全書，有了多方面了解社會的要求。
周圍流行的書籍，有一種令人擔憂的現象，初一學生還在看一些諸如《七龍珠》、《籃球飛人》、《灌籃高手》《老夫子》等一類漫畫作品，跟實際的閱讀能力極不相聯系符，需要引起我們的重視。當然也有一些健康向上的，如《讀者》、《文摘》之類的，男同學尤其喜歡像《足球世界》、《新兵器》之類的書籍，說明中學生的`閱讀跟興趣有很大的關系。
對外國文學名著的閱讀，絕大部分同學的紀錄是零，只有二三個同學間或閱讀過《基度山伯爵》、《簡愛》和《堂吉訶德》等幾部情節離奇，趣味性較強的作品。許多同學甚至連名字也沒聽說過。
就總體而言，中學生閱讀中外名著的數量也與閱讀的實際需要之間有很大的差異，與他們喜歡的程度之間也有較大的距離。而一個不容忽視的事實卻是，閱讀中外名著較多的同學，語文成績一般都名列前茅，而且作文水平也不錯。他們也有一個較好的閱讀習慣，往往做一些摘記。由此看來，如果要提高中學生的素質，應該在課外立閱讀上加以引導。
（三）、閱讀的時間安排，除了有同學見縫插針看名著的有關電視劇外，大多數學生放在假期中閱讀，或在雙休日老師要求做摘記時才閱讀一些，其余情況閱讀時間每天幾乎為零。究其原因，多數認為是每天完成老師布置的作業尚且覺得時間緊迫，沒有時間放到課外書上。至于課外閱讀會產生怎樣的影響，幾乎全體學生都認為課外閱讀可以開拓知識面，增長見識，尤其對提高語文成績效果明顯。這說明了學生普遍認識到了課外閱讀的重要性，只要稍加引導，相信會形成一種好的局面。我們期待這種局面早日出現。
（四）、課外閱讀資料的來源問題，不外乎三個字，就是大部分學生閱讀憑的是興趣，或者是老師布置作文或其他作業要求的時候，所以，一般來說，一個學期中途，以被動學習為主，而在假期中，則是以主動學習為主。可知，學生懂得課外閱讀對學習是有幫助的，只是沒有時間或沒有閱讀的積極性。
這項調查的結果顯示，老師和家長雖然支持學生的課外閱讀，但都有其較明確的目的性，而作出決定的指揮棒就是“是否對成績有幫助”，真正以增強學生素質或者照顧他們的興趣為出發點而鼓勵課外閱讀的是很少的。
三、調查后的一點思考
課外閱讀無疑是重要的，正如蘇霍姆林斯基曾說的：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。”他的話形象地告訴我們，課外閱讀是開拓學生視野，開闊學生思路的一條重要途徑。從閱讀熱情和重視課外閱讀，語文成績也相對較好的學生的個例中，我們也明顯地感覺到了他們對課外閱讀的重要性的認識。只是苦于沒有太多的時間放在上面，因此雖有對重要性的認識，卻不能落實到具體的行動中。
然而作為一個教師，我們也必須讓學生明白，妥善處理好基礎課學習與課外閱讀的關系的問題。對學生的課外閱讀有責任因勢利導地做好引導工作，教會他們閱讀的方法和技巧，指導他們合理地安排好閱讀時間，敦促他們挑選好合理的閱讀材料，培養他們良好的閱讀習慣。我們還應該從應試教育的桎梏中走出來，有意識地把課內和課外有機結合起來，營造出輕松愉快的學習氣氛。做學生課外閱讀的知心人，善于和學生交流，摸準他們的脈搏，走在他們閱讀的前面，使學生的課外閱讀真正地為學習服務。
同時也要讓學生明白，雖然健康的課外讀物的閱讀益于身心發展和思想、審美等各方面素質的提高，而作為一個中學生，基礎課程的學習仍然是其主要任務，課外閱讀只是一種課堂學習的有力補充。所以，中學生必須擺正主從位置，以便于合理安排時間。
課外閱讀現狀開題報告9
一、本次調查的目的
中學生課外閱讀是語文教學重要的一環，是語文教學的拓展與延伸，也是語文教學最終的歸宿。學生課外閱讀的質量直接影響到中學生的語文修養和學業成績，同時還能反映出學生的家庭經濟狀況、學生家長的文化素質、學校的辦學思想及教師的指導方法等方面的問題，對于指導教師今后開展語文教學實踐活動、提醒學生家長提高對孩子讀書的支持意識、建議學校轉變辦學思想改善辦學條件都有著積極的作用。
二、本次調查的對象
本次調查的對象是平泉初級中學的985名在校生。他們分屬三個學年段，我們將從三個年級中隨機抽取300名學生進行問卷調查，通過填寫問卷、結果統計來了解學生閱讀現狀。
三、當前我校中學生課外閱讀情況的現狀分析
1.課外閱讀時間方面：
閱讀時間少，課外閱讀得不到保證。從調查的結果來看，我校學生每天課外閱讀的時間明顯較少，96%的學生每天的閱讀時間不足半小時，4%的學生每天的時間在半小時以上。從閱讀的時間段上看，都集中在雙休日和寒暑假。
2.擁有課外讀物的種類和數量方面：
學生擁有的課外讀物的總量嚴重不足，擁有的課外讀物品種單一，以唐詩居多，小說以中國四大古典名著居多，童話、神話、寓言、詩歌、散文較少，外國作品更少。
3.家長對學生課外閱讀的支持方面：
調查統計顯示，有86%以上的學生家長表示積極支持學生開展課外閱讀，認為課外閱讀不僅能開拓學生視野還能提高學生的語文能力。這種支持只是口頭上的，絕大多數還是認為課外閱讀能提高學生的分數才表示支持的。14%的學生家長認為課外書是閑書，浪費時間，根本不支持，怕影響學生的學習。另外，從學生購買書籍的花費上來看，投資明顯不足。95%的學生家長急功近利，看不到閱讀的收益，僅僅想著滿足學生的物質需求，寧可花錢讓學生吃好、喝好，也不注重閱讀。
4.課外閱讀的方式方面：
95%的學生的課外閱讀只是有限的幾本課外書，沒有經濟能力購買課外書。除此之外，獲取課外知識的途徑只有電視了，而學生看電視只注重動畫片或武打片中刺激的場面或是新奇的畫面，并不關注電視作品中的語文知識或自然科學知識。5%的學生除了父母給買書或電子出版物外，可以向老師、同學借書，有的家長其工作單位有圖書室也可以利用，條件好的同學在家中可以上網讀書。
5.閱讀書籍喜好方面：
調查結果表明：學生喜歡的課外讀物類型集中在動漫科幻、玄幻恐怖上，占調查人數的93%；喜歡文學名著等與語文相關的書籍的學生占6%；另外還有1%的同學不喜歡任何閱讀書籍，只喜歡利用時間玩游戲。從閱讀使用的媒介上來看，97%的學生喜歡使用手機、電子閱讀器或者進行網上閱讀，只有3%的喜歡紙質書籍閱讀。
6.從閱讀筆記的書寫情況看:
學生沒有形成良好的閱讀習慣，學生的課外閱讀只憑興趣或是老師的要求，不能自覺主動閱讀。
7.閱讀效益的方面：
從調查的結果來看，90%的學生認為閱讀可以豐富知識、提高語文素養，還可以激發創作的欲望；還有10%的學生認為說不清，或者沒有感覺。因此從課外閱讀的感想方面看，絕大多數的學生都交了白卷，也就是沒有感想。
四、影響我校學生課外閱讀的諸多因素
1.家庭經濟狀況對中學生課外閱讀有著最直接的影響。
2.學生家長的文化素質影響著學生的課外閱讀。
3.學校的辦學思想和辦學條件限制了學生的課外閱讀。
4.缺少教師的指導是農村中學生課外閱讀狹窄、閱讀量小的一個重要原因。
五、對我校中學生課外閱讀的幾點建議
1.轉變思想，樹立新的人才觀和就業觀。
現在全社會都應徹底轉變過去那種唯升學論、唯學歷論，唯分數論的舊觀念，尤其是新聞媒體應更多地宣傳那些勤奮上進、多才多藝的普通學生，而不能過分宣傳那些高考狀元、中考狀元，從而在群眾心里樹立“學習優異者是人才，多才多藝者更是人才”的觀念。
2.學生與家長的聯系應形成制度。
要讓每個學生家長在與學校與老師溝通的過程中提高認識、轉變思想，努力為學生創設良好的家庭閱讀的條件和氛圍。
3.學校的圖書室建設與管理應落到實處。
圖書室的建設與學校其他建設比起來，事雖小但意義不同。各學校只要本著為學生全面發展的思想去做，一定會把圖書室建設好、管理好、使用好。有條件的學校應積極籌建電子閱覽室。
4.廣大教師尤其是語文教師應充分重視對學生進行課外閱讀的指導。
可以為學生列出書目、提出要求、教給方法，并組織開展一些讀書競賽活動，促進學生讀書習慣的養成。
本次我校中學生課外閱讀情況問卷調查，較好地反映了我校中學生課外閱讀情況的現狀，對語文教師在課外閱讀的指導上指出了方向，為我校在圖書室的建設、管理與使用上提出了建議，也為廣大農村學生家長轉變觀念、支持孩子開展課外閱讀活動提出了希望。
課外閱讀現狀開題報告10
中小學生這一特殊群體心理正處于發展變化的過程中，判斷力和價值觀正在形成，課外閱讀有學校書本里學不來的開放性思維，在閱讀中能夠排解壓力、實現自我、增長知識和提高自身文化素養，能夠讓學生接受和積累社會生活等各方面的知識，能夠豐富學生詞匯的積累，發展學生的思維能力，更重要的是優美的文字可以陶冶情操。
但現實中很大一部分青少年獲取知識通過的課外閱讀是網絡，他們并不懂得剔除網絡上不良的部分，大量良莠不齊的信息對青少年的思想道德產生很大的影響，家長和老師在對學生學習和生活都應該都所了解。
一、現狀調查
1、老師對于課外閱讀重視程度不夠，老師本應該比學生更清楚課外閱讀的重要性的，但是在行動上并沒有真正重視起來，現在升學競爭非常激烈，可是學校卻只注重升學率，為了完成所謂的指標，讓學生只做作業，沒有留空余時間讓學生看課外書，拓展不了思維，這就是“中國填鴨式教學”；
2、現在的孩子基本是在電視劇、電腦前長大的，他們更熱衷于圖像式的東西，對于文字類的迷戀程度降低了，閱讀啟蒙教育太晚了，導致他們被電視、電腦等視聽媒體沖擊，看書變得不是領略文字世界的美妙，而變成了一個無聊時候的消遣，久而久之，將會導致一代人的知識思維和文學修養的貧乏；
二、建議和策略
1、通過家庭和學校的引導，讓同學們認識到課外閱讀的重要性，想要學生進行課外閱讀能夠主動、積極，就需要在家長配合，老師指導下，適當的減少作業，多空些時間讓孩子能夠進行閱讀，只有讓學生養成課外閱讀習慣，才能真正培養學生的課外閱讀能力，提高學習語文的興趣；
2、讓學生自己選擇閱讀內容和方式，培養學生濃厚的閱讀興趣，讓其愿意主動閱讀的興趣，在閱讀內容上，老師可以稍微向學生推薦合適的讀物，盡可能的符合學生特點，激發學生閱讀的欲望，從而培養其自主閱讀的良好習慣；
3、老師需要有計劃有目的，循序漸進地指導學生進行閱讀，讓學生自己指定長短期的閱讀計劃和任務；
4、學校可以組織一些相應的讀書活動，如果故事會、演講會等，提高其學習興趣，形成濃厚的讀書氛圍；
對于目前中小學中存在的問題，需要家長和老師一起努力，認識到課外閱讀對于其學習知識和未來生活都是有非常大作用的，改變死讀書，讀死書的狀態，讓學生德智體美勞全面發展。
以上是就課外閱讀做的調查報告，如果您想了解更多的相關調查資訊，請登錄進行查看和咨詢。
課外閱讀現狀開題報告11
書籍是人類進步的階梯。課外閱讀作為開拓學生視野發展學生智力的重要途徑，對于我們學生極其重要，而我校學生課外閱讀情況如何呢?針對這一問題，我小組以“中學生課外閱讀情況調查”為課題，開始了此次研究性學習。
一、課題研究的意義：
作為高二最后一次的研究性學習，我們很珍惜這次機會，所以課題的選取充分考慮了學生學習的實際，嚴密審查與論證，確定了此次課題。作為即將步入高三的高二學生，我們深刻的感受到課外閱讀與學習之間的矛盾，怎樣正確處理這個矛盾?什么因素影響了學生的課外閱讀?我們想通過這次研究，了解我校學生課外閱讀的現狀與存在的問題，進而提出合理化建議。我們此次課題的指導老師劉輝老師在開題伊始曾說：“本課題研究可繼續為中學生課外閱讀提供充分依據。課題設計合理，方向正確，具有一定的研究基礎，能達到預期目標。”在采訪謝校長時他對我們的課題提出了充分肯定：“我們學校課外閱讀整體上說做了很多工作，但是還不盡人意，我想你們通過這個研究性學習，對同學們應該組織號召啟發大家，在這個一輩子中，每年每人訂一份報紙，常年的報紙，應該訂一份雜志，自己喜愛的雜志，這是對一個家庭、一個人終生學習的最好的途徑，你們做這個研究性學習非常有意義，一定好好地把它做下去!”我想通過此次研究，同學們也會從中有所啟發。
二、課題的成員分工及活動步驟：
成員分工：
我們此次研究性學習小組共有7人，我作為組長主要負責整體規劃和報告撰寫，邱強強和王瑞負責調查問卷的分發和結果的統計，段宏昭和景浩負責訪問校內外老師和書店，劉一帆負責制作幻燈片及對影像資料的處理制作，李思強負責拍照與錄像。值得說明的是，任務分工僅僅是每一個人工作的主體，組員之間還互相協作，共同完成其所屬任務。此次課題劉輝老師擔任我們的指導老師。
活動步驟：
第一階段：20xx年05月27日課題的提出與確立;
第二階段：20xx年05月28日訪問老師此次課題的研究方向及注意事項;
第三階段：20xx年05月29日-05月30日調查問卷的制作與分發，調查采訪老師和同學;
第四階段：20xx年05月31日-06月2日對調查問卷回收統計，分析結果;
第五階段：20xx年06月03日-06月09日撰寫結題報告及電子文檔、幻燈片制作。
第六階段：20xx年06月10日指導老師對研究成果進行指導
研究過程中，基本按照預定計劃順利進行。
三、調查方法及范圍：
此次調查我們主體上采用發放調查問卷進行調查，因此我們針對不同人群設計了五類調查問卷：
①中學生課外閱讀情況調查問卷
②班級圖書角概況調查問卷
③教師對中學生閱讀情況看法的調查問卷
④書店銷售情況調查問卷
⑤學校圖書館概況調查
此次我們主要調查對象為我校學生與老師，以及本市的部分書店，課題研究相對比較容易開展。
四、調查結果分析匯總：
通過組員間的協作，我們完成了對調查結果的統計與分析。本來是我一個人總攬全局完成這份報告，但是作為一個研究小組，我們是一個整體，因此，報告的撰寫應該每一個人都參與，這樣的報告才有意義、有價值。以下是小組成員所做的總結：
在此次調查中，我組成員主要對學校圖書館和校外的部分書店進行了實地性的考察，也隨機采訪了那里的學生，從中反映出中學生課外閱讀的幾個問題。
（一）、學校圖書館
本校圖書館開放時間為周一到周五，由于學生的課程緊張，作業量大，很多同學只能在周內安排的活動課在閱覽室閱讀，每天的人數大約是200-300人，不到全校總人數的十分之一。限制本校學生課外閱讀的因素：
⑴每天學習的課程太多，作業量大，沒有時間去閱讀課外書籍;
⑵很多學生的主觀因素，認為閱讀課外書籍會影響學習成績;
⑶老師不允許，家長不允許，認為閱讀課外書籍會占用學生的休息時間，干擾學生的正常休息;
⑷書籍種類單一，學生可供閱讀的書籍種類太少。
（二）、校外書店
在校外的很多書店都會看到一些學生專心致志的看書，或者買書，只是買書的人數大于看書的人數。我們從書店管理員那了解到一些書店銷售的情況：
銷售對象以中學生為主，其次還有一部分老師和下崗老職工。中學生買教輔書的比例較大，其次就是小說，文學名著的銷量遠低于前者，據部分同學陳述，網絡小說也吸引著大部分中學生。
限制中學生課外閱讀的因素：
⑴書籍價格昂貴，許多學生負擔不起;
⑵學習任務重，很多學生在書店閱讀的時間有限;
⑶書店的氣氛差，影響學生閱讀心情。
五、思考與建議：
我組成員對以上問題進行了認真分析思考，經過大家討論匯總后，我們提出了三方面的針對性建議：
對書店：
⑴對在校學生憑身份證及配照學生證可以采取相應折扣優惠的方式，適當降低課外書籍的售價，這樣既解決了學生買書難的問題，同時也提高了書店的銷量，畢竟讀書人群在西峰主要還是學生：
⑵對于新書應有一個新書推薦區，對一些積壓較久文學名著，定期打折銷售;
⑶抵制低俗化書籍，凈化閱讀環境。
對學校：
⑴教師對學生課外閱讀應給予引導和鼓勵，應在平時多推薦學生讀一些有益的又適合中學生閱讀的書籍。
⑵學校應該給予學生更多的課外閱讀時間，比如在高一、高二開設課外閱讀選修課，開展閱讀經驗交流會;
⑶圖書館方面，應多購買一些符合中學生閱讀的課外書籍，學校應該給予資金支持;
⑷加強學生日常規范管理，避免上課、休息時間看課外書，影響正常的課業學習。
對學生：
⑴作為一名中學生要積極、主動地去接受先進的、優秀的文化作品，拒絕、抵制腐朽、落后的作品;
⑵要在閱讀中多思考、多記筆記，虛心向老師、家長請教，在閱讀中學習，開拓視野，學習新知識;
⑶嚴于律己，不在上課時間看課外書籍;
⑷保證自己每天閱讀時間不少于半小時，時間是擠出來的;
⑸將自己家里讀完的書放在班上的圖書角，同學之間互相閱讀。
六、結果的處理：
針對研究過程中所反映出的問題以及我們所提出的建議，對于書店和學校，我們將以建議信的形式將結果反映給相關負責人與領導，我們還準備向校報、校刊以及校園網投稿，以倡議書的形式向同學們宣傳課外閱讀的重要性。
七、收獲與體會：
通過本次的研究性學習，我學到了很多東西。作為組長，我深刻地認識到團隊精神的重要性，在此次課題研究過程中，組員之間齊心協力，團結一致共同完成了這項課題。當然此次研究過程中也并不是那么—帆風順，比如在圖書館進行問卷調查時，就遇到了很多挫折，最后在劉輝老師的幫助下，我們才完成了對圖書館的調查。正因為有劉老師的幫助與指導，同學們的熱心參與，以及謝校長的鼓勵與支持，給予了我們極大的動力，因此才能順利的完成此次課題。我在這里代表全組成員向參與和幫助我們完成此次課題的老師和同學致以誠摯的謝意!
八、對此次課題研究的評價：
本次課題研究，我們實現了老師由帶著知識走向學生到老師帶著學生走向知識的這樣一個重大的轉化。大家的創新精神和實踐能力都得到了相應的培養。尤為重要的是小組成員的收集資源的能力得到了初步的鍛煉，運用資料分析問題的能力也得到了提高，同時小組成員在與人交流，合作學習上表現最為突出，值得表揚。所以對于該小組的研究性課題報告，作為指導老師的我給他們給出優秀的評價!
課外閱讀現狀開題報告12
一、調查目的
在日常語文教學過程中，我們經常可以發現學生們由于積累不足造成許多學習困難，比如說理解力差，對文章把握能力不足，缺乏閱讀體驗，難以在文章中找到共鳴。
其實課外閱讀是語文學習的一個重要組成部分，學生在閱讀中可以積累詞匯、培養語感、體會沒有親身經歷的感情充分的閱讀經驗可以提高學生的閱讀能力，既提高了他們的文學素養，又能夠給同學們語文學習帶來較大的幫助。
基于以上這些原因，我們對同學們的課外閱讀情況產生了濃厚的興趣，我們的學生在課外讀一些什么樣的書，這些書對我們的語文教學有何作用。抱著以上這些目標我們開展了本次調查。
二、調查對象
本次調查是針對初二年級進行的，隨機挑選了初二年級的兩個班級進行。兩個班級總人數為75人，其中男生40人，女生35人。考慮到初二年級的同學們升學壓力還不大，也已經比較適應初中生活，課余時間應該比較多，調查所得數據應該比較具有代表性。
三、調查結果及分析
1、同學們對于閱讀還是有較高的熱情和期待的，同時在課余時間里也有一定時間花在了閱讀上，也能夠利用現有的條件尋找一些讀物來滿足自己的閱讀需求。在閱讀過程中，同學們們也有了相應的情感體驗，體會到了閱讀帶來的樂趣。
2、同學們的閱讀往往缺乏明確的目的，把閱讀同課后的娛樂等同看待。在閱讀對象的選擇上也存在很大的盲目性，同學們還基本處于有書就看，不感興趣就扔的狀態。老師，家長都為同學們的閱讀提供了一定條件和便利，但是老師的引導和家長監管還沒有落到實處，對同學們的閱讀興趣和閱讀方向難以產生有效的影響。
3、同學們缺乏良好的閱讀習慣，也缺少與人分享閱讀體驗的途徑。這也是同學們的閱讀熱情不能長久持續的原因。這樣的閱讀狀態導致同學們讀書往往處于看過就忘，沒有讀后的反思，不能真正通過閱讀而有所提高。
四、措施和建議：
1、從初一開始開設閱讀課，以讀書沙龍的形式推薦介紹自己所讀的書，交流讀書心得，展示讀書筆記。用這樣的形式來提供同學們閱讀的平臺，引導同學們讀書的方向，并且能夠讓同學們在讀書之后有所反思，并形成文字。
2、老師在日常教學過程中不要僅僅把眼光停留在語文書上，要利用課堂的時間向同學們反復推薦一些好書，學校的圖書館也可以相應購入一些老師推薦的圖書，方便同學們借閱。
3、多與家長溝通，發揮家長的監管作用，利用寒暑假讓家長監督完成一些閱讀任務，做到離開學校不停止學習。
【課外閱讀現狀開題報告】相關文章：
課外閱讀現狀開題報告12-06
課外閱讀現狀開題報告12篇12-06
課外閱讀現狀開題報告范文（精選10篇）12-06
2022年農村小學課外閱讀現狀開題報告12-06
2022年農村小學課外閱讀現狀開題報告（精選6篇）12-05
2022年農村小學課外閱讀現狀開題報告范文（精選11篇）12-06
課外閱讀現狀調查報告范文12-01
農村小學生課外閱讀現狀調研報告02-28