教育科研課題的開題報告
在人們素養不斷提高的今天，報告的使用成為日常生活的常態，報告中涉及到專業性術語要解釋清楚。那么什么樣的報告才是有效的呢？以下是小編收集整理的教育科研課題的開題報告，希望能夠幫助到大家。
教育科研課題的開題報告1
課題名稱：
小學低年級英語學習習慣的培養
選題緣由：
新的《英語課程標準》強調義務教育階段英語課程的目的之一就是：使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎”。新課程標準特別強調突出語言的實踐性特征，目的就是培養學生綜合運用英語的能力。
小學階段是一個人習慣養成的重要時期，所以在小學英語教學中使我們的學生養成一些良好的學習習慣是擺在每一位教師面前的一個十分關鍵的問題，這不僅是小學英語教學的要求之一，也是培養學生終身學習能力的必備條件。運用英語的能力需要在交際的環境下逐步形成，小學階段是學生語言能力的形成時期.這個年齡段的孩子具有好奇、好動、愛表現、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯，很少有羞怯感，喜歡參與集體活動，這是培養學生英語學習習慣的非常有利的條件。
目前，小學學生的英語的學習缺乏針對學生習慣的培養，要開始培養英語扎實的聽、說、讀、寫基本功必須從低年級抓起。在小學階段培養學生的英語學習習慣具有很強的實踐性，能讓學生感到英語學了就能用，從而能保持英語學習的興趣。培養英語學習習慣對學生交際能力的提高起著很大的作用。同時此項課題作為校本課題《小學生自主管理的理論與規范指導體系研究》下的子課題已經運行了一段時間，并取得了預期效果。因此本課題的研究具有很強的實踐意義。
研究設想：
本課題試圖在前人研究的基礎上，在從課堂內外各個環節。有效性的角度探索如何培養小學生良好學習習慣的問題及其策略建議。從分析小學不同年齡段學生身心發展和學習規律、分析小學現用英語教材特點及其教法、分析小學英語教師自身特點等方面，進行深入探討，找出小學英語學科學生良好學習習慣的養成方法。
1、準備階段(XX年1月—XX年2月)
為響應大學區工作，共同提高學區小學生英語學生學習能力，本次課題通鐵五第二小學共同研究。
(1)對目前小學生的英語學習習慣進行調查、分析，找出存在問題，使研究具有針對性和實踐性。
(2)對現有的經驗及理論進行綜合的比較研究，供本課題借鑒，提出實驗假設，完成實驗的總體設計。
2、實施階段(XX年2月—XX年10月)
(1)按實施方案進行實施，實驗中對學生學習習慣進行跟蹤調查，做好數據的統計、分析、整理工作。
(2)定期組織課題研究活動，并不斷調整操作方式。
(3)定期做好工作總結，實驗效果作出評價，不斷總結實驗中存在的問題，并作出分析調整，進一步完善操作體系。
3、總結階段(XX年11月-XX年12月)
(1)修正、調整研究目標、方法等，并初步形成小學生良好英語學習習慣培養的策略;
(2)全面反思、總結，撰寫研究報告。
(3)總結上報，做好結題工作，形成一批有價值論文。
課題其他成員：
李永東、黃家樂、林葉達
教育科研課題的開題報告2
一、開題報告的組成
開題報告的組成有三個主要組成部分:前言、正文和結語;三個次要組成部分:標題、署名、引文注釋和參考文獻，如何撰寫教育科研課題的開題報告。
二、開題報告的結構
1、課題名稱。題目必須與內容一致。確切、中肯、具體、鮮明、簡練、醒目。開題報告一般不使用副標題。
2、署名。在題目的下面，必須簽署課題研究單位，一般不寫撰寫者姓名。署名的目的是表示對開題報告負責。
3、開題報告可以不寫內容摘要和關鍵詞。
4、前言。前言是開題報告的序言。前言部分一般都應說清楚課題選題、立項、批準的過程，以及開題前的準備、開題緣由、開題意義，開題前所進行的調查情況所做的工作等。要力求簡明扼要，直截了當，并實事求是，要開門見山、直入主題。不要面面俱到，不著邊際，文不對題;或一步登天，言盡意止，不留余地。
5、正文。開題報告的正文部分占報告的主要篇幅，它是報告的主體。正文部分必須對再次論證的內容進行全面的闡述和論證，包括研究前的觀察、測試、調查、分析、學習，材料形成的觀點和理論。如調查的問題、現狀和實質，產生問題的原因及其發展趨勢。正文部分是開題報告的關鍵部分，它體現了課題組的水平，同時也可以看出今后課題研究的狀態和水平。撰寫開題報告的正文部分，同樣要掌握充分占有材料，要認真對材料進行分析、綜合、整理，經過概念、判斷、推理的邏輯組織，最后得出正確的觀點。可采用圖表來集中反映數據，要注意少而精，數據必須準確無誤。正文部分要層次清楚，觀點鮮明，邏輯性強，大標題涵蓋小標題，小標題服務于到標題，標題統帥內容，內容說明標題。
三、開題報告的寫法
1.課題與問題的提出
a、提出和研究的背景:現實背景、歷史背景。
b、提出和研究的依據:政策依據;理論依據;實踐依據。
c、問題的研究現狀:國內的、國外的，省市縣內外的研究的，單位研究現狀及問題點評，已取得了哪些成果？已進行了那些研究？
d、問題研究的價值:理論價值;實踐價值;應用價值;科學價值;改革價值。對解決教育實際問題(包括對本校、本地區的教育工作實際存在的問題)或回答教育理論問題有什么意義？對教育的改革和發展會有什么貢獻？
e、問題研究的意義:現實意義;歷史意義;實踐意義;方法論意義。
以上幾點要求做到:少而精;針對問題;能指導操作;表述簡明、準確，有具體貫徹要點，涵蓋子課題，能理解把握。
2.課題的界定:對課題題目的界定;對條件詞、關鍵詞的界定，包括內涵與外延。
3.基本主張與研究設計。
a、研究的指導思想。指導思想就是在宏觀上應堅持什么方向，符合什么要求，可以是哲學的、政治理論的，也可以是政府的教育發展規劃，也可以是有關研究問題的指導性意見等。
b、研究的具體目標�？偰繕恕⒎帜繕�，目標要實在，要可行。和內容。課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的，要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達到的預定目標:即本課題研究的目標定位，確定目標時要緊扣課題，用詞要準確、精練、明了。相對于目的和指導思想而言，研究目標是比較具體的，不能籠統地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。
c、研究的具體內容。內容要緊扣課題的目標來分解。
d、研究的方法、原則與策略:方法、原則與策略的理論支撐;方法、原則與策略的可操作性;方法、原則與策略的活動性。課題研究的方法:有觀察法、調查法、實驗法、經驗總結法、個案法、比較研究法、文獻資料法等。確定研究方法時要敘述清楚做些什么和怎樣做。
e、課題研究的步驟。課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結束都要有規定。課題研究的主要步驟和時間安排包括:整個研究擬分為哪幾個階段;各階段的起止時間;各階段要完成的研究目標、任務;各階段的主要研究步驟;本學期研究工作的日程安排等。
f、預測課題研究的成果及形式:本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結研究成果。如調查報告、實驗報告、研究報告、論文、經驗總結、調查量表、測試量表、微機軟件、教學設計、錄像帶等。其中調查報告、研究報告、論文是課題研究成果最主要的表現形式。
g、有效的組織保障:課題研究的組織機構和人員分工在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。一個課題組應該包括三方面的人，一是有權之士，二是有識之士，三是有志之士。有權了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個人了解自己工作和責任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。
h、其他保障:如課題組活動時間;學習什么有關理論和知識，如何學習，要進行或參加哪些培訓;如何保證研究工作的正常進行;課題經費的來源和籌集;如何爭取有關領導的支持和專家的指導;如何與校外同行交流等。
4.簡短的結語。開題報告的結語要簡潔，可以對課題管理部門提希望，給研究人員提要求，可以表示課題組的態度和決心。
5.可以寫上引文注釋和參考文獻。撰寫開題報告時引用了他人的材料、數據、論點、文章要按要求注明出處。反映出課題組嚴肅的科學態度，體現出開題報告的科學依據，同時也是尊重他人勞動的體現�？梢允琼撃┳�(腳注，在本頁文章的下端)、文末注(段落后或篇后注)、文內注(行內夾注)和書后注四種。
開題報告也可以有致謝。對于曾經指導、參加過選題、論證，或對此工作提供建議或便利條件，而又沒有在課題組的同志，可用簡短的文字表示感謝。
開題會上，有關專家必須詳細審查開題報告，向研究者提問質疑。但開題會不同于成果鑒定會，更主要的應該是完善方案。在確定研究有明顯價值的前提下，論證雙方應全力討論方案，提出意見和建議、修改補充方案。
教育科研課題的開題報告3
一、課題名稱：
《中小學數學開放式教學研究》
二、課題性質：
本課題是應用型研究課題
三、課題定義：
所謂開放式教學，指教師在教學設計和教學實踐中努力提供一種情境，讓學生個人或小組積極討論、研究、發現，還學生更多的民主和自由，充分尊重，充分發揮學生的主動性和積極性。相信每一位學生，鼓勵他們想干就干，想寫就寫，在學生遇到困難時，教師可以進行具體、有效的指導和幫助，或組織引導學生互相幫助。它以發展為中心，以問題為紐帶，以訓練為主線，學生主動，教師主導，活動點撥，反饋矯正，發展思維，形成能力。
四、課題的提出：
開放對應于封閉，生成對應于預設。教學是預設與生成，封閉與開放的矛盾的統一體，凡事預則立，不預則廢。預設是教學的基本要求，教學目標、有計劃的活動、教學的運行也需要一定的程序，并因此表現出相對的封閉性。傳統教學則過分強調預設和封，。從而使課堂教學變得機械沉悶和程式化。缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發揮。封閉導致僵化，只有開放，才能搞活，開放性是新課程課堂教學的基本特征。而多年來農村小學數學教學大多屬于封閉式教學，機械地讓學生聽，一算一練缺少創新教育的環境。學生由此在數學的興趣培養、探究科學的能力培養及開發創造力等方面都受到一定的影響 ，如何尋求一種開放式課堂教學，優化數學課堂教學，就成了廣大數學教學工作者深入探索、研究的課題。
五、課題研究的內容：
“數學教學要從獲取知識為首要目標變為首先關注人的發展。創造一個有利于學生生動活潑、主動發展的教育環境，提供給學生充分發展的空間”。新課標這一理念是針對長期以來的封閉式教學而提出來的，其實質是要實行開放性教學，開式教學首先是教學觀念的開放，強調以學生的發展為基本內容，包括教學內容的開放、學習方式的開放、教學過程的開放、教學情境的開放、教學評價的開放。
1、開放教學內容
數學教育是數學活動的教育，數學內容是數學活動的重要載體。要切實有效地進行開放性教學，就要在認真領會教材編排意圖的基礎上，根據學生已有的生活經驗和知識背景，創造性地使用教材，編擬出具有較高思維價值的開放性教學內容。
2、開放學習方式
傳統的學習方式是在以教師為主體的機械的聽講為主的, 我們開放式的學生學習方式體現學生自主、合作與探究。是師生、生生間多邊互動的活動，具有指導的互教、互學、互幫的解決問題的過程，具體又分為三個小環節：
( 1 ) 試一試;
( 2 ) 議一議;
( 3 ) 辯一辯。
3、開放教學過程
開放的教學過程是動態的教學過程。動態的教學過程是指課堂教學過程是動態的發展、適時變化的，而學生的課堂表現、課堂需求則成為調整教學過程的指揮棒。動態的教學過程是一個師生互動、生生互動、課內外互動的過程。
4、開放教學情境
在教學中要設置開放的教學情境，讓學生在教師創設的新知背景中，積極思維，激起學生尋根問底的心理趨向，產生自發探索、思考、討論、解決問題的求知欲望。創設情境方式是多樣的，如：故事情境、操作情境、謎語情境、兒歌情境、比賽情境�？傊�，創設情境應有較強的指向性，應是學生較為熟悉的或能理解的生活實例或數學材料。
5、開放教學評價
我們在研究開放式教學評價中，要注重激發學生的學習積極性，促進學生學習水平的提高及個性的全面發展。同時評價方式應是多元的，又以師生評價、生生評價、家校共評為主。在評價時，我們將考慮以下三點：
(1)注意保護學生的探索心理;
(2)重視對學生的信任;
(3)養成學生良好的思維方法和學習習慣。
本課題體現了教育以人為本，是從學生的終身發展角度出發而考慮的課題。此課題涵蓋面較大，又可以分解為五個子課題：《開放數學教學內容研究》、《開放數學學習方式研究》、《開放數學教學過程研究》、《開放數學教學情境研究》、《開放數學教學評價研究》。
由于該課題的研究范圍涉及學生學習、生活及學校、社會、家庭各個方面，既利于教師根據本校情況選擇子課題及小課題，又利于全組的合作研究。
六、國內外同課題的研究狀況：
對數學開放式教學研究，國內外各種媒體均有報道。其中遼寧、江西及我省牡丹江等地方深入較早，研究比較系統、扎實，效果顯著。其經驗及成果可操作性較強，對于我校此課題研究有一定借鑒作用。但我市范圍內對此課題研究不夠廣泛，作法不夠深入。所以對此課題研究對我校及至全市數學教學將是有益的舉措。
七、課題研究的理論和實踐意義：
本課題的研究有利于教師積極學習教育理論，并將其所學的教育理論運用于教學實踐中。通過課題研究，能提高教師綜合素質。教師的教育行為方式是受思想支配，陳舊的教育理念嚴重影響教學工作。本課題的研究與實驗，有利于促進教師觀念的轉變，有利于學生創新精神和實踐能力的培養。通過它，教師看得更高，更遠，有更多時間學習現代理論，從事教育教學研究。同時對推動我校教學改革，實現素質教育跨越式發展教有著極大的影響。通過此課題的研究還將提高教師的科研意識與科研能力，幫助教師走進科研工作的陽光大道，對于提升教師群體素質和促進各校區域間的整體和諧發展具有不可估量的作用。
總之，開放式教學研究中，每節課都要讓學生有實實在在的認知收獲，同時也要有或多或少的生命感悟。課堂教學應成為對生長、成長中的人的整個生命的成全。這是開放式教學的根本目的。
八、課題研究的主要方法：
本課題的研究以理論研討、實踐探究法為主，通過示范課、交流會等形成進行深化和推進。
九、本課題研究的可行性：
數學，是基礎工具學科，也是人類生存與發展的必備技能。此課題的研究將提高師生的綜合素質，提高數學教學的質量，將深受廣大師生的歡迎，其效果將立竿見影。對此研究，我們要求全員參加，認真確立子課題，由小至大，由點到面，循序漸進，力求實效。研究方法以實踐探究法為主，每學期進行一次階段總結，預計五年完成本課題研究。
教育科研課題的開題報告4
英語是我們高中很重要的一門學科,因為它在高考占據了很大一部分。不過,高中的英語學習壓力是很重的,不管是老師還是學生都一樣。英語的課題研究是英語老師很重要的一個工作。接下來,小編就為大家介紹一篇高中英語教育科研課題開題報告,大家要是有興趣的話,可以看一下!
一、本課題選題的依據
(一)課題的研究是時代的需要
本世紀是高科技、高競爭的時代,要求青年一代具有廣闊的胸懷、豐富的知識、聰敏的智慧、開拓的精神、高尚的道德、完善的人格,具有不斷獲取與創新的能力。新制定的英語課程標準把“激發和培養學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發展自主學習的能力和合作精神”放在首位,正是新的人才觀的科學反映。它改變了以往把“掌握語言基本知識和基本技能”放在課程任務或教學目的的首位的教育觀和人才觀,充分體現了新時代對青年、對人才的要求。為適應這種轉變,我們要樹立以培養品質、發展能力為目標,重在交流、背靠社會的大英語教學思想。在教育教學中,我們要盡力創造生動的語言環境,從學生的生活經驗和認知水平出發,倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑,發展學生的綜合語言運用能力,使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程;使英語教學與培養學生的主體意識,造就學生的獨立人格有機結合起來。
圍繞新課程標準對中學英語教學提出的要求,全國的英語教育工作者對傳統的英語教學方法不斷產生質疑,提出英語教學改革并不斷進行研究和討論。而多媒體技術、計算機的應用為英語教學改革所提供的嶄新的、先進的教學手段對傳統的教學觀念產生了巨大沖擊,也為我們開拓了英語教學改革的思路,有力地促進了英語教學及教學改革的進程。
多媒體技術是當今信息技術領域發展最快、最活躍的技術,是新一代電子技術發展和競爭的焦點。多媒體技術融計算機、聲音、文本、圖像、動畫、視頻和通信等多種功能于一體,借助日益普及的高速信息網,可實現大范圍的信息資源共享,充分利用多媒體進行教育資源整合,并不斷改革課堂教學模式,實現課堂教學的生動和高效,這是中學英語教學理念、方法、手段上的重大創新,也是教學實踐上的重大創新,它必將對教學的內涵產生根本的變革。認真研究多媒體下的課堂教學方法和教學模式的有機結合,使我們的教學站到時代前沿,對提高英語教學質量有著極深的理論意義和現實意義。
(二)課題的'研究是我校教學發展的需要
上學期,在上級的支持和校行政的努力下,我校實現了多媒體進教室這教學手段的重大突破,為我校的教學發展創造了新的有利條件,為教學質量的進一步提高創造了新的契機。然而,充分運用現代教育技術手段創新課堂教學模式和教學方法,不斷用創新的精神探究現代教育技術與學科課程的整合,在我們這樣欠發達的農村中學,研究剛剛起步,只能是在探索中發展,我們不但要認真借鑒別人的經驗,更重要的是要在理論上和實踐中對多媒體技術在英語課堂中的應用所產生的不同效果進行分析,不斷努力摸索、研究、總結,在課堂教學理念、方法,結構等多方面得出適合本校實際情況的結論,并用于指導今后的教學,使新的設備轉化成戰斗力,才能最大限度的發揮現代教育技術手段的功能,提高教育教學質量,促進我校的教學發展。
根據以上兩點,我們提出了本課題的研究。
二、、國內外研究現狀述評
國內外同行在中學英語教學法研究上做了大量工作,其中,《英特爾未來教育》、《計算機輔助教學》、《中學英語課程理念與實施》(何安平主編)、《創新課堂教學模式研究與案例精選集》(高樹忠、劉鳳玲主編)、《引領新課程叢書》(陳X遠主編)是較典型的著作,如果仔細研究,會發現它們雖然在一定程度上闡述了未來教育的一個方向,但是對教學方法、教學手段的結合與優化方面的研究不多。
三、課題研究的目標、基本內容、重點、難點、擬創新點、研究思路和研究方法
(一)課題研究的目標
尋找充分發揮多媒體的各種功能,提高中學英語課堂教學效益的教學方法和教學模式及兩者的最佳結合與優化方式,形成具有現代特征的科學、良好的課堂結構,使我組教師的教學水平和課堂駕馭能力得到顯著提高,從而提高我校的英語教學質量。
(二)課題研究的基本內容
1、在多媒體條件下,遵循任務型語言教學途徑,結合交際法、折衷法及張思忠16字教學法等主流教學方法及其他教學方法,進行“階梯式”、“合作—探究式”、“創新課堂”及其他教學模式的構建嘗試。
2、探究信息技術環境下教師角色的轉換,把學科教學和信息技術結合起來,實現課堂教學在理念、方法、結構上的協調與創新。
3、研究信息技術環境下學生良好的學習習慣、學習方法、學習方式的形成,以促進學習質量的提高并形成學生終身學習的習慣。
4、結合我校實際,把適合信息技術環境的教學模式和教學方法推向課堂。
(三)課題研究的重點
如何充分發揮多媒體的各種功能,使教學方法、教學模式得到最好的結合。
(四)課題研究的難點
如何充分發揮信息技術的優勢,促進學生良好的學習習慣、學習方法、學習方式的形成和學習質量的提高。
(五)課題研究的擬創新點優化課堂結構。
(六)課題的研究思路和研究方法
課題在對教學法理論的學習、分析基礎上,以繼承與批判相結合的態度,結合多媒體下的教學實踐,進行個案研究、實驗研究和歸納,從中尋找教學模式、教學方法的結合點和課堂結構的優化方法。
四、核心概念
結合與優化:使教學的一般方法、教學模式在多媒體條件下實現高度融合,在融合的過程中使課堂教學結構得到最好的優化,從而獲得最大的課堂效益。
五、課題研究的條件
(一)我組已為研究做了前期準備
我組于20xx年1月以“農村中學多媒體下的英語課堂教學探討”為課題,進行了至今已一年的校本教學研究,實驗經過了第一、二階段—學習階段和探索階段,課題組成員有二篇論文在國家級刊物上發表,一篇獲廣西教育學會第十一次優秀科研成果獎,學校科研處對這兩個階段進行了評估,充分肯定了研究所取得的成果,研究對學校英語教學的促進作用。
(二)課題組成員具有研究所需的能力
主要參加者鄭瓊蘭、唐里、李春蘭、羅榮臏、秦玉秀、周元成、黃旭波、黃克江、羅建芳、劉登萍、韋運三、許柳青都具有中級及以上職稱,教學經驗豐富,成績優秀,教學論文獲國家、區、市級獎,具備對課題的研究能力。唐榮、趙婷初中英語青年教師,馬羚、莊良菊、呂錫青、龔春榮,學士,高中英語青年教師,教學科研熱情高,思維靈活。
整個課題組是一個老中青三結合的結構合理的研究小組。
(三)學校具備研究必須的領導支持和物質條件
校長韋潔華、主管科研的副校長林建連、科研主任李志君指導研究并進行科研管理。我校于三年前已建成了一個多媒體語言實驗室,通過學習和應用實踐,我組大部分教師能夠較熟練地利用網絡語言學習系統進行教學。在教學過程中,對使用多媒體進行英語課堂教學改革和創新,進行了有益的探索,積累了一定的經驗。上學期,我校在所有教室都安裝了多媒體,使我校的教學條件上了一個新臺階,學校對科研組的研究活動給予了技術指導和資金扶持等大力支持,這些,為本課題研究提供了切實的各方面保證。
六、課題研究的進程規劃及具體要求
第一階段——學習
20xx年4月至20xx年5月,通過組織學習和自學的方式學習教師培訓教材《中學英語課程理念與實施》(何安平主編)P94—123及P170—206、《創新課堂教學模式研究與案例精選集》(高樹忠、劉鳳玲主編)P126—141、《引領新課程叢書》(陳x遠主編)P8—40及P129—142《英語課程標準(實驗稿)解讀》P89--115和多媒體使用的有關知識,更新教學理念,加深對教學法的理解,提高教學理論水平和多媒體應用能力。
本階段的要求:
1、理解新課程下中學英語教學的目標和任務。理解任務型語言教學途徑的內涵、意義,對任務驅動型學習活動的設計有初步認識。
2、對多媒體下“階梯式”、“合作——探究式”、“創新課堂”等教學模式有初步認識。
3、學習領會交際法、折衷法及張思忠16字教學法等主流教學方法。
4、寫一篇涵蓋以上三點內容的500字以上的學習小結(5月15日前上交教研組)
第二階段——研究探索
20xx年5月至20xx年12月,對利用多媒體教學,改革課堂教學模式進行探索性研究。研究的主要方向是:
1、遵循任務型語言教學途徑,結合交際法、折衷法及張思忠16字教學法等主流教學方法及其他教學方法,在多媒體下進行“階梯式”、“合作——探究式”、“創新課堂”及其他教學模式的構建嘗試。
2、探究信息技術環境下教師角色的轉換,把學科教學和信息技術結合起來,使教學模式和教學方法高度融合。
3、研究信息技術環境下學生良好的學習習慣、學習方法、學習方式的形成,以促進學習質量的提高并形成學生終身學習的習慣。
通過教學和研究,取得對多媒體下構建各種教學模式的體會,對多媒體的各種教學功能和各種教學模式在多媒體下的表現形式加深理解,熟悉教材內容的信息化過程,同時,通過研究,加深教師在改革教學理念、方法上的體會,提高教師素養,增強教師把握課堂的能力,為下一步對多媒體下的教學模式、教學方法的結合進行優化,構建多媒體下的高效課堂作準備。
本階段的要求:
1、每位成員要按自己設計的研究方向和課題組的研究要求精心完成研究課。
2、按統一要求備課,認真填寫教案表。
3、認真上課,課后將課件上交存檔。
4、做好課后學生反饋調查。
5、對照課堂設計要求,認真組織評課,寫好評課記錄。
6、每位成員完成一篇與課題研究相關的市級以上(含市級)的教學論文。
第三階段——研究、優化課堂結構,
建多媒體下教學模式、教學方法最佳結合的中學英語高效課堂,結題20xx年1月至20xx年10月,根據第一、二階段的研究成果和體會,對多媒體下的中學英語高效課堂作實質性的構建。本階段除按第二階段的要求外,要做好課堂教學對比和綜合研究,要在構建過程中研究和解決下列問題:
1、如何使學生在多媒體下充分展示自我,使學生的主體意識和主體地位得到充分發揮?
2、如何設計學生在多媒體下的教學過程參與,提高學生自主學習、自主探索、自主發展的能力?
3、如何設計多媒體下的教學內容擴充和改編,使內容的表現形式更加生動、豐富、自然,更有時代氣息,更易被學生接受。
4、各種教學模式和教學方法怎樣有機結合,揚長避短,在多媒體下形成互補優勢?
5、怎樣對教學中的各個環節用時進行恰當劃分和安排,使課堂教學更加和諧和高效?
通過本階段的研究,使本組成員能對多媒體下的中學英語高效課堂作出有序構建。使多媒體真正成為我校英語教學質量的倍增器。
七、課題預期研究成果
主要階段性成果
第二階段結束時,課題組寫出小結報告,每個成員寫出一篇與課題研究相關論文送市級以上教育科研部門評獎。
第三階段結束時,課題組寫出結題報告,爭取在省級以上刊物上發表論文《論多媒體下的中學英語課堂教學方法、教學模式的結合與優化》,每個成員寫出與課題研究相關論文一篇送市級以上教育科研部門評獎或者在適當刊物上發表。
教育科研課題的開題報告5
一、課題研究的背景
《中國教育改革和發展綱要》中明確指出：“中小學要由？應試教育？轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色。”明確提出了中小學創辦特色學校的要求。
創辦特色學校是學校管理應對當前教育改革的必由之路，同區域文化資源結合，是將理論化的建設賦予了活色的靈魂，使特色學校更能凸顯其獨特的風格。特色學校是區域文化資源傳承和發展的特殊載體，特色學校也可以使區域文化資源在教育領域凝聚和創新；同時在特色學校的創辦過程中又體現著區域文化資源的潛移默化，可以利用區域文化資源優勢辦出真正具有獨特風格的特色學校。因此，以區域文化資源為突破口進行特色學校建設，立足于學校實際，加強各方面建設，是尋求突破發展的全新探索。
二、課題的研究目標及內容
本課題以進一步解放思想和更新觀念為前提，以全面實施素質教育為價值取向，以全面提高學校育人質量為宗旨，在學校全體師生員工內化幸福教育的辦學理念，踐行幸福教育的辦學行為，打造學校的幸福教育辦學特色。
結合學�！皟群l展，特色強�！钡霓k學思路，堅持全面推進、重點突破、面向全體、發展個性、發揮優勢的原則，既努力辦出特色，又堅持從學校的實際出發，從教育教學本身的客觀規律出發、找準突破口、制定配套措施抓具體，逐步實現辦學特色。
三、課題的研究對象和范圍
本課題的研究屬于綜合性研究，周邊學校的教學工作為研究對象，調查周邊學校發展出了特色或沒有特色的數量對比，再以我們學�！耙孕腋５慕逃囵B幸福的人”的辦學理念為核心，以校訓“益物、益人、益己”的三個維度為經，以“幸福文化、幸福校園、幸福課堂、幸福教師、幸福學生、幸福體藝”六個方面為緯，深入挖掘幸福教育的內涵，并使之內化為師生自覺的行為和追求，從而打造學校幸福教育辦學特色。
四、課題的意義
學校的發展也存在許多困惑。一方面，學生的學業負擔和心理負擔過重；部分老師對學生管理手段跟不上孩子的發展，造成師生關系緊張；一些學生的個性在校得不到張揚，一些學生的自尊心得不到保護。同時由于家庭、社會風氣、網絡的影響，使孩子們感受不到受教育的快樂和幸福。另一方面，對教師而言，由于激烈的升學競爭而感到壓力重重；由于長期單調的教學工作而感到職業卷怠；由于收入的清貧而感到生活的拮據。這些因素使部分老師厭倦教師這個職業，感受不到作為教師的快樂和幸福。另外開展課題研究有利于學校教科研工作的推進。
綜上所述，20xx年注定是不平凡的一年，我校全體教師將積極參與教科研的實踐，自覺學習理論，更新教育觀念，以科研帶教研，以教研促教改，自覺地去改進自己的教育手段和教學方法，進行反思教學，努力做一名“科研型”教師。
教育科研課題的開題報告6
一、課題的提出的背景和意義
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1、當前社會狀況
隨著社會變革，新的教育觀念的出現，教育工作者們都在尋求一種解決生的方法，這些后進生不管在學校里還是家庭當中都表現為進步比較緩慢、水平比較低、性格比較孤僻，精力比較分散、溝通能力比較差等等。造成他們出現這樣的問題的原因有很多：家庭的教育觀、父母的日常言行、社會不良“細胞”的侵入、教育手段的軟弱單一以及本身等因素，致使他們成為學校頭痛、家長憐惜、社會憎惡的“另類”人。
2、傳統教學狀況
傳統教學的弊端主要體現在一味的追求成績，分數說明一切因而使一部分家長及學生有了“分數萬歲，其它白費”的心理，忽視了其他方面的教育和能力的培養。而現在素質教育提倡發展學生各方面的能力，這必將給教育的改革帶來革命性的沖擊。
3、教育思想背景
進步教育運動強調教育除了要重視培養學生的能力之外，還要重視學生的思維發展，并且必須提供學生自然成熟與發展的學習環境。這就為本課題的研究建立了活動的舞臺。
（二）課題研究的實踐意義與理論價值
學校教育只要存在，后進生問題就必然存在。后進生的人數雖不多，但其不論對學生群體還是個體來說，就學生的身心都有著不可忽視的潛在影響和危害，所以后進生的轉化有著不可估量的實踐意義。在教育教學實踐中，我們發現學生在德、智、體、美等方面都表現出不同的能力和水平。
有的學生成績好，但其實際生活溝通的能力差，成為“高分低能生”。有的表現出較好的品質，但卻不擅長體育，成為“品優體弱生”。有的在音樂、美術等方面表現出特殊的才能，但學習成績差，成為“低分特長生”。有的學生智商很高，很聰明，卻管不住自己，導致成績很差，我們稱為“自律能力差群體”……因此，后進生具有相對性，只有從德、智、體、美等方面來衡量和考察學生，我們才能科學地做出判斷與評價。
該課題不僅有上述實踐意義，還有非常重要的理論價值，因為它傾注了所有研究成員的大量心血，我們都明白，怎樣轉化后進生是一個難題，轉化后進生的效果怎樣更是一個難題，我們希望在不遠的將來能夠準確把握后進生工作的重點，尋找突破口，提高轉化的效率。期待我們的研究成果對本地區的教學能產生指導意義，對相鄰地區的教學有借鑒意義。
二、課題的界定及目標
�。ㄒ唬┱n題界定
在課題研究中，我們把“后進生”定義為：進步比較慢，水平比較低。不僅僅指在學習方面。包括：對學業的焦慮。自信心問題。人際溝通。精力分散、自卑心理、別人的理解看法等等問題。
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�。�1）認知目標：通過研究培養學生的自信心，樹立遠大的目標。
（2）情感目標：有計劃的做好學生系統教育工作，幫助學生樹立遠大理想，幫助學生樹立高尚的思想品德，培養愛國主義思想。
�。�3）發展目標：特別加強基礎德育建設，培養學生遵規守紀的自覺性，使絕大部分同學成為勤奮學習、熱愛勞動、愛護公物、勤儉樸素、尊老愛幼、待人誠懇、講究禮貌具有一定素質的文明人。
三、實驗假說及應遵循的原則
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我們的這一課題重在探索后進生的心理問題，最重要的是找到后進生諸多問題產生的根本原因，探討深層的施教藝術。爭取轉化他們，使這些后進生在品質、學習、能力等方面有不同程度的提高。
但目前有關這一領域的研究多停留在對后進生轉化的理論研究上，缺乏與實踐的聯系。面對形形色色的后進生，他們文化基礎較差，學習動力不足，更為嚴重的是學生在品行等方面還呈現不良心理特征。如果不采取有效的教育策略，勢必會影響學生進一步學習的積極性并引起一系列行為心理變化。面對教育和教學的困難，仍沿用常規教育策略，成效不大，因此，亟待改變這一現狀，更新教育觀念，突破常規的教學模式，不斷探索實驗新的方法，消除后進生的心理障礙，使他們充滿信心。在知識、能力、學習方法等方面得到進步。
本課題通過個案跟蹤分析，著重摸清學生的心理、學習困難形成的主要原因，尋找和嘗試指導幫助他們自主解決學習困難的方法，以促進他們品行、能力等方面的進步。預計將有以下突破：
1、探索出有效的教育模式和方法，最大限度地改變學生的學習品質、處事態度、價值取向和人際關系，將會使他們學會自主解決困難、消除困擾、走出困境，為學生的今后進一步的終身學習和發展打下良好的基礎。
2、我們將能夠創造一定教科研示范效應，在探索指導和幫助學生自主解決困難方法、途徑和模式的同時，會激勵部分對“后進生”失去信心的教師，改變觀念，重振士氣，引導教師強化教育教學研究的興趣。
3、我們的研究也會帶來一定的教學力量群效應。因為學校不僅是幫助學生成功的場所，同時也是鍛造名師、高師之地。這種教研活動輻射出的群體效應是學校所期望的。
（二）實驗中應遵循以下原則：
1、教育的科學性與針對性相結合。
2、面向全體與關注個性差異相結合。
3、尊重、理解與真誠同感相結合。
4、預防、矯治與發展相結合。
5、教師的科學輔導與學生的主動參與相結合。
6、助人與自助相結合
四、課題研究的主要內容、目標及呈現形式
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A、如何緩解學生焦慮。
B、正確看待自信問題。
C、如何改善人際溝通。
D、擺脫苦悶自卑心理。
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（1）理論目標：本課題注重研究的實效性和可塑性以及推廣價值，發展已有的理論，開辟“后進生”心理問題探究的新路徑，力爭對本地區的“后進生”轉化研究具有實踐的指導意義，對其它地區“后進生”問題的研究與轉化起到借鑒功效。主要呈現形式是論文和實驗報告。
�。�2）實踐目標：幫助實驗對象分析自身存在的問題，探根溯源，找出癥結所在，給予方法指導。幫助他們正確面對社會的不良誘惑，分清良莠，擇善而從。引導他們樹立爭取的人生觀價值觀，培養高尚的道德情操，成長為一個心智健全、和諧上進、全面發展的“人”。主要呈現形式是調查報告、論文以及學生的轉變數據分析。
五、課題研究的理論依據
1、人本主義理論
人本主義認為，人類有機體有一種自我發展的潛能，人的本性是積極向上的，富有理性的，可以通過自我教育不斷完善自我達到自我實現。羅杰斯在《患者中心療法：它的實踐、含義和理論》中指出：人類有機體有一種天生的“自我實現”的動機，所有其他的動機都是這種自我實現的不同表現形式，自我實現指的是一個人發展擴充和成熟的趨向。這種潛能只有在真誠、共情、無條件關注的環境和條件下得以充分的發展和實現。
羅杰斯認為：人類給予人印象最為深刻的事實似乎就是其有方向性的那種傾向性，傾向于朝著完美，朝著事項各種潛能的方向發展。因此他所倡導的以人為心的治療就是使來訪者自我調整、自我成長并逐步擺脫外力的控制前進。而且每個人都可以作出自己的決定，每個人都有著實現的傾向，若能有一個適宜的環境的話，一個人將有能力指導自己，調整自己的行為，控制自己的行動，從而達到良好的主觀選擇與適應。
鑒于以上思想，我們認為應該挖掘初中生自身的潛能，他們“是能思考、能感覺、能體驗的一個人”。心理健康教育說到底是學生內心的自我調節。作為學校，要緊的是給他們創造一個有利于學生自我實現的環境，心理輔導教師特別是班主任要給予學生良好的指導和幫助，比如交給學生自我調節心理的方法，設計學生感興趣的、能積極參與的活動課程。使學生在活動中認識自己的缺點和不足，主動進行調節。
2、素質教育理論
《中國教育改革和發展綱要》指出：“中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學，勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色�！边@里指出了素質教育的目標和任務，即全面發展、面向全體學生、培養能力、培養勞動觀念、發展個性、辦學形式和教學多樣化。我們從中可以看到素質教育的基本原則，即教學要適應兒童每個年齡階段發展的特點：讓學生在經驗中學習。在教學中要努力培養學生學習興趣。教學中要以學生為主體或中心。要充分尊重和重視個性差異。教學要多樣化。
3、新課程標準理論
六、課題研究的基本操作方法和變量控制
（一）基本操作
根據課題實施方案組織實驗研究，將實驗法與行動研究法相結合
�。ǘo關變量的控制
1、均衡參與實驗的學生人數、性別和能力差異，使之符合等組實驗要求。
2、對各組學生（實驗班級和非實驗班級）不作宣傳和暗示
3、嚴格控制學習時間，杜絕加班加點。
4、實驗教師嚴格控制年齡差別，學歷差別，能力差別及工作態度差別等。
七、實驗的方法和研究的過程
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本課題借鑒已有的理論經驗，結合新的時代背景對后進生的心理問題的研究采用行動研究法、心理測量法、實驗調查法、個案訪談法、觀察法等研究方法。
（二）實驗過程及時間安排
本實驗分三個階段進行
1、準備階段
明確研究目標，進行課題分工、人員職責和計劃安排情況、確定實驗對象，進行問卷調查，走訪談話，建立后進生個人檔案。
2、實施階段
具體對實驗對象進行個案研究，分析其心理問題的表現，尋找成因，歸納特點，找出共性的規律以及個性差異，從而尋根追源，因材施教，寫出實驗論文及階段總結。
3、鞏固實驗階段
統計實驗數據、匯總資料，完成實驗研究報告。
教育科研課題的開題報告7
課題名稱
高中生作文語言枯燥的解決對策研究
課題研究的背景和意義
作文教學始終是語文教學的核心內容，寫作能力也才是學生語文能力的終極體現。但在當前語文教學功利化嚴重的形勢下，作文的教學也體現出明顯的功利化色彩。如在高考指揮棒的揮舞下，作文的模式化傾向嚴重，語言上表現出為語言而語言的弊病，開頭一段排比，不管它與主題是否吻合;或當頭一個題記，不管它是否能夠揭示文章主旨，大有以華麗的辭藻懵人的感覺。更甚者干脆背誦幾段開頭或結尾，以不變應萬變，只要作文，稍加改造后默寫即成。還有指導學生掌握幾個名人，用華麗的辭藻對其包裝，再引其幾句名言或詩文打造幾篇文章，然后逢作文即默寫套用，迅速成文。結構上也大致如此，可以說中學生作文的“新八股”正在形成。作文已經完全淪為應試的技術，而非真正情動于中而行于言的創作了。
本課題的提出就是針對解決學生機械式作文的問題而進行的。我們力求通過課題的研究，把學生被動機械地作文扭轉過來，讓學生真正通過自己的大腦、通過自己嚴密而細致的思維來豐富語言，進而創作出有自己語言特色的精彩作文。如果在教學中不能有效解決語言枯燥的問題，整個的語文教學都可以說是失敗的，這一失敗的實質是語文教學背后對思維培養的缺失。當然，這是當下語文教學過于瑣碎，過于強調字詞句的理解而造成的。因此，本課題的探究不僅僅是對作文語言枯燥的研究，更是對語文教學的根本進行的一次深入思考。通過這一研究，定會促進語文教學更加趨向于科學，趨向于回歸語文的本真。
課題名稱的界定和解讀
“高中生作文語言枯燥的解決對策研究”，這一課題是針對已經具有相對完整的形象與抽象思維能力的高中生而言的，思維的空洞與粗糙是造成學生作文語言枯燥的根本原因，要解決這一問題，則要針對思維展開訓練，語言之本解決好了，語言之木自然壯大。
課題研究的步驟和舉措
一、研究階段：
1.20xx年5月9日前提交開題報告。
2.20xx年5月10日至8月30日，儲備研究資料。
�、匍喿x心理學有關思維的書籍并采集一些與中學生思維相關的資料。
�、谒鸭沤裰型饨浀涿涠�，尤其注重那些有思維又有文采的語段、文章。
③根據教學安排編制課時計劃，并制定教案計劃。
�、芫幹茣鴮懡贪福绕渥⒅卦O計訓練學生思維與語言的作業。
3.20xx年9月1日至11月20日，課題研究。
①心理準備：9月1日至20日，從心理學角度給學生作以思維的訓練與指導。采用品味名段的方式，使學生逐步感悟如何豐富自己的思維，如何使思維更加條理化。
�、谀７戮毩暎�9月21日至10月21日，從經典名段與篇入手，指導學生通過模仿寫作來豐富自己的思維和語言。通過模仿別人的思維進而生發出自己的創造性思維。
③綜合實踐：10月21日至11月15日，進行綜合的作文訓練，以檢驗研究效果。
�、苷砜偨Y：11月15日至19日，整理材料，撰寫結題報告。
�、萁Y題申請：11月20日，提交結題報告。
二、總結應用：
如果課題研究取得成果并結題，將根據專家們的指導進一步完善課題研究過程，并以此為切入點，深入研究中學生作文的審題、結構等方面的問題，從而形成自己的一整套作文教學的思想，用來指導教學，提高教學效率，促進中學生作文水平的發展。
課題成果的預期和呈現
1.擬撰寫論文《高中生作文語言枯燥的解決對策》，將整個研究過程中的收獲整理后，進行條理化，從而能夠應用于今后的教學實踐，擬或能夠直接進行推廣，給其他教師在同方面進行研究時提供幫助。
2.形成3個優秀的教學設計，針對心理準備、模仿練習、綜合實踐三個階段，各撰寫出至少一個優秀的教學設計，以為今后的進一步研究積累素材。
3.制作3個優秀的教學課件，針對心理準備、模仿練習、綜合實踐三個階段，各設計出至少一個優秀的教學課伯，以為今后的進一步研究積累素材。
4.收集學生優秀的模仿練習作業若干、綜合實踐作品若干。
教育科研課題的開題報告8
反思是學校教育科研的基礎，改變思維方式是最重要環節
1.教學反思的內容
(1)對教學內容進行反思：學科思想方法、歷史、文化、方法論、教材。
(2)站在學生學的角度進行反思：個性差異、學習基礎、影響學生學習的因素(認知因素、情感因素、意志因素等)、學習活動過程、學習失敗的原因、學習結果評價方式。
(3)站在教師教的角度反思：教學決策、教學行為過程、教學結果、教學技能與現代化教育技術有效性。
想到也做到的事情;想到沒做到的事情;
沒想到但做到的事情;沒想到也沒有做到的事情。
2.教學反思的方法與途徑
自我經歷、學生角度、與同事交流、參考資料。
把想的事做出來，把做的事說出來，把說的事寫出來
一、文獻研究法
搜集、鑒別、整理文獻，并通過對文獻的研究形成對事實的科學認識的方法。已發表過的、或雖未發表但已被整理、報導過的那些記錄有知識的一切載體。
過程：提出課題或假設、研究設計、搜集文獻、整理文獻和進行文獻綜述。
文獻搜集的主要渠道：
文獻的整理與積累：(1)分類(2)排序(3)編目
二、觀察法
研究者通過感覺器官或借助儀器，對研究對象進行自然條件下，有目的、有計劃、連續系統的觀察，并作出具體和詳細的記錄，進而獲取正確而全面的資料的方法。這是教育研究最基本的方法。
教育觀察的實施步驟
(1)觀察準備
�、儆^察目的。②觀察對象，明確觀察的重點和范圍。②觀察提綱，列出所需材料的綱目。④觀察方法和步驟，選擇觀察的方法、途徑，安排觀察的時間、次數、位置與進程等。⑤設計觀察的記錄表格。⑥確定觀察儀器。⑦觀察人員的組織分工。⑧觀察的注意事項，根據觀察的特點
常用研究方法
(2)實際觀察
�、俾犝n。這是最基本、最常用的觀察形式。②參觀。這也是一種較常用的觀察形式。③參加活動。包括各種內容、各種層次、各種形式的集體活動。這是最豐富、最廣泛的觀察形式。④個別談話、召開座談會、列席會議等其他方式進行的觀察。
(3)記錄整理觀察材料
等級法 頻率法 連續記錄法
三、案例研究法
一個教學的故事加上一些精彩點評
1、教學案例的類型
�、賳我黄瑪嘈停阂粋�具體生動的教學片斷與評析，反映一個新的教學理念。
�、趯Ρ绕瑪嘈停阂话闶峭粋�教學內容，兩種不同教法的教學片斷與評析組成，在比較中倡導新理念、新策略。
③課時綜合型：一般是由一節課中各具特點的幾個教學亮點與評析組成，反映了一節課教學進程中不同的教學內容與策略。
�、軐ｎ}解讀型：一般是圍繞一個專題，由三四個不同的教學策略的案例與評析組成，對某一新理念較為全面地解讀。
2、教學案例的要素
(1)主題：核心思想、理念。一是用案例中的突出事件作為主題。二是把事件中包含的主要問題析離出來。
(2)引言：開場白。描述一下事件的大致場景， 概括地反映事件可能涉及到的問題。
(3)背景：交代故事發生的有關情況：時間、地點、人物、事情的起因等。不需要面面俱到，重要的是說明故事的發生是否有什么特別的原因或條件。
(4)細節：一定程度上，這部分內容是整個案例的主體。但要圍繞主題，忌有聞必錄。
(5)結果：不僅要說明教學的思路，描述教學過程，還要交代結果，括學生反應和教師的感受等。
(6)點評：對于案例所反映的主題內容，包括教學的指導思想、過程、結果，以及利弊得失，作者要有一定的觀點和分析。
3、教學案例研究的幾個特殊方法
(1)追蹤法：在一個較長時間內連續跟蹤研究單個的人或事，收集各種資料，揭示其發展變化的情況和趨勢的研究方法。
(2)追因法：先見結果，然后根據發現的結果去追究其發生的原因。
(3)臨床法：記錄治療、轉變的方法和過程。這一方法既適用于陷入困境兒童的研究，也適用于正常兒童的研究。
(4)產品分析法：又稱活動產品分析通過分析學生的活動產品，如日記、作文、書信、自傳、繪畫、工藝作品等，以了解學生的能力、傾向、技能、熟練程度、情感狀態和知識范圍。
四、問卷調查法
問卷調查法是根據調查研究的目的，擬定一些問題或分發印好的問題表格，讓被調查對象書面回答，然后回收整理進行研究的一種方法。
(一)問卷結構
1.標題 2.前言 3.指導語 4.個人基本資料 5.問題與選擇答案：6.編碼 7.結束語
(二)問題的產生：
1.明確課題 2.提出假設 3.界定概念 4.篩選變量 5.確定指標 6.產生問題(責任編輯：Lw54點Com)
(三)問題的設計
1.提出問題應注意的方面：選擇正確的回答類型 問題切合目的和假設 表達陳述清晰無誤 避免問題涉及社會禁忌 問題符合被調查者的水平
2.提出問題應把握的原則：主題明確 通俗易懂 便于處理
(四)答案的設計
1.答案設計的原則：與問題匹配 語言簡單易懂 答案無交叉 答案無遺漏
2.答案的類型：開放式答案 半封閉式答案 封閉式答案
(五)問卷的試用與修改
1.問卷的試用：經過反復多次的修改。(1)30份至100份試測;(2)10份左右專家和典型被調查者征求意見。
2.問卷的修改
(六)問卷的發放與回收
1.問卷的發放：盡可能親自到場發放問卷并指導問卷的填寫;委托負責的組織或個人;征得有關組織同意
2.問卷的回收：問卷回收率應達到70%以上，50%是最低要求，低于50%，調查失敗
(七)剔除無效問卷
五、訪談調查法
訪談調查法是指通過與研究對象交談收集所需資料的調查方法，又稱訪談法、談話法或訪問法。
訪談一般以面對面的個別訪談為主，也可采用小型座談會、調查會的形式進行團體訪談，還有通過電話進行的電話訪談。
訪談調查法常用于教育調查、心理咨詢等領域，適用于向被訪者了解心理體驗、情感，以及對某一事物的意見、態度、評價等方面的信息。
六、行動研究法
行動中研究，研究中行動。是從實際工作需要中尋找課題，在實際工作過程中進行研究，由實際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實際工作者理解、掌握和應用，從而達到解決實際問題，改變社會行為的目的的研究方法。
七、實驗研究法
運用科學實驗的原理和方法，以一定的教育理論及假設為指導，有目的地操縱某些教育因素或教育條件，觀察教育措施與教育效果之間的因果關系，從中探索教育規律的一種研究方法。
三要素：自變量 因變量 無關變量
(一)提出實驗假設：實驗假設的陳述是：如果A，則B
(二)實驗方案的設計與實施
1.實驗方案的設計
第一、實驗操作部分。自變量的操作方法與程序;實驗對象的選擇原則、和程序;無關變量控制的方法與程序;階段和終級目標的評價標準和方法;實驗資料的積累要求、實驗數據的處理方法。
第二、實驗管理部分。制訂以上述內容為核心的實驗工作計劃，包括組織保證、規章制度、設備籌劃、經費使用、時間進程的安排等具體方案 。
2.實驗方案的實施
(1)實驗組織，實驗學校、班級與實驗教師，保證其代表性。(2)加強實驗進程的控制。(3)有目的、有計劃地觀測實驗效果，經常不斷地收集實驗資料、數據。(調查 測查 收集現成資料 實驗日記 個案資料)(4)階段性小結，不斷進行形成性評
(三)實驗成果總結
1.將原始資料、數據歸納整理成易于處理和能夠理解的統計圖表，并在這基礎上進行必要的統計檢驗與統計控制。
2. 對取得實驗結果的原因進行解釋，從理論上回答“為何如此”的問題，做出因果關系的結論。
3.將實驗的過程與結果反映出來，形成實驗報告和學術論文。
(四)無關變量的控制
1.對主試的控制;2.對被試的控制;3.對環境的控制;4.對時間的控制
(五)注意事項
1.實驗設計要符合基本的道德準則;2.必須提出實驗的假設;3.明確評價因變量的指標;4.教育實驗需要反復進行;5.實驗研究與其他研究方法的綜合運用
八、比較研究法
現象在不同時期、地點及不同情況下的不同表現或異類教育現象某種品質、狀況的比較分析,以揭示教育現象的特殊性,并從中把握教育發展一般規律的研究方法。
1.縱向比較：同一對象，不同時期。如教師成長、學校、學生發展等
2.橫向比較：不同對象，同一標準。如不同學校、教師的教學、管理
3.同類比較：同類事物，觸類旁通。如教學經驗、同類課、同類學校等
4.相異比較：兩類事物，正反對比。如男女生、優差生等
5.定性比較：屬性、本質的比較。如某種教學方法、教學模式的創新與否，各種模式之間的根本區別等。
6.定量比較：數量的比較，用數據說話。如：教育投資問題、學生考試成績、教育內部結構等問題等
教育科研課題的開題報告9
尊敬的各位領導、專家、各位老師：
大家好！
在這丹桂飄香，秋高氣爽的美好季節，我校隆重召開課題研究開題報告會。這是我校教育科研工作中的一件大喜事。非常感謝各位領導、專家親臨開題報告會，這是對我校課題研究工作的信任和支持，也是對我校課題研究組成員的鼓勵和鞭策。今天的課題研究開題報告會，是白中課題組成員進行更深入的教育科研工作的良好開端。在此，我謹代表白澤湖中學和全體課題組教師對蒞臨白中的各位領導、專家表示衷心的感謝。
課題研究是項意義深遠的教育科研工作，旨在通過教師課題研究的過程，共同探討各學科教師的教學技藝對學生能力培養的影響，促進教師在不斷實踐、反思、再實踐的過程中積淀教育經驗，分享教學智慧，更好地提升課堂教學的實效性。引導教師在理性地思考中歸納總結出符合學生年齡特點的教育策略，提升教育教學的實效。
課題研究是學校提升辦學品味的必由之路。目前白澤湖中學正在爭創省示范，課題研究是學校升格、教師升職的重要臺階，也是學校組織教師有效提高辦學質量的重要推手。
開展課題研究有利于教師的個人成長。課題研究的過程是教師分享教育生命，感受教育幸福的過程，是教師職業價值的精彩綻放。在研究過程中,教師以理論學習為先導，以探索實踐為重點，把敬業愛生溶到了提高課堂教學質量之中，在課題研究中形成了自己的特色，積累了較多的卓有成效的做法和經驗，既豐富和推進了研究，又豐富和提高了自己，以艱辛的付出換回了豐碩的成果，也為學校的教育科研注入了新的活力。
開展課題研究可以促使教師更清楚地意識并思考自己的教育理念，并自覺地選擇更科學的教育理念去改進自己的教育手段和教學方法，進行反思教學。育人為本，科研先行。有沒有高規格、高質量的課題研究成果，這是衡量一所學校教育教學研究水平高低的重要標準。因此，爭出高規格、高質量的課題研究成果已經成為我校教育科研工作的奮斗目標。在當前實施新課程改革的大好形勢下，我校語文組和政治組申報的課題研究順利開題，是我校繼數學組省級課題開題之后教學研究工作的又一次突破，必將進一步提高我校的教育科研水平。
希望課題組全體教師明確肩上的光榮責任和各自的研究職責，再接再厲，不斷探索，不斷突破，在今后的一年里，發揮才智，奉獻汗水，圓滿完成課題研究工作，以豐厚的科研成果，回饋各級領導、各位同仁的熱忱期待，期待各位同志在課題研究的過程中人人爭當教研骨干，不斷更新教學觀念，改善教學行為，使自己真正成為教學和教學研究的主人。預祝開題成功，課題研究圓滿成功！謝謝！
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