小學(xué)生課題開題報告（精選15篇）

　　隨著社會不斷地進步，需要使用報告的情況越來越多，報告中涉及到專業(yè)性術(shù)語要解釋清楚。一聽到寫報告就拖延癥懶癌齊復(fù)發(fā)？以下是小編幫大家整理的小學(xué)生課題開題報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　小學(xué)生課題開題報告 1

　　一、研究問題的情境性分析：

　　在科學(xué)作業(yè)中，學(xué)生做錯習(xí)題被稱為錯題，錯題是學(xué)生學(xué)習(xí)過中一種非常普遍的現(xiàn)象，教師每天都必將面對學(xué)生這樣或那樣的錯誤，有些錯題會一再出現(xiàn)，學(xué)生也會一再做錯，于是，在日常教學(xué)中，碰到錯題時某些教師常常出現(xiàn)這樣的態(tài)度：回避責(zé)任，遷怒于學(xué)生。特別是這種錯題出現(xiàn)在單元測驗卷、試卷中時更是怒火中燒，這些出現(xiàn)錯題的學(xué)生同時也成為了班級成績不理想的替罪羔羊。在這種態(tài)度的影響下，忽略了對錯題的分析和研究，忽視了教師在錯題形成中所扮演的角色，忽視了學(xué)生生活環(huán)境在錯題形成中所起的作用。主要從學(xué)生的角度尋找錯誤產(chǎn)生的原因，籠統(tǒng)地把原因歸咎為學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)態(tài)度、智力因素等，然后進行強化訓(xùn)練，甚至是機械重復(fù)的鞏固練習(xí)，更有甚者以訓(xùn)斥代替教育、以記憶解題模式代替學(xué)生內(nèi)化掌握等等。

　　有效的學(xué)習(xí)應(yīng)有三個方面：有效果的、有效率的、有效益的。學(xué)生做錯題目的原因很多，但學(xué)生由做錯變成會做乃至不會錯的過程，無肄也是一種有效的學(xué)習(xí)，促進了學(xué)生的發(fā)展。通過錯題訂正過程培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納分析、梳理，能抓住問題的關(guān)鍵，從而提高了學(xué)生條理化、系統(tǒng)化解決問題的能力；另外錯題訂正還能解決零散、疏漏等問題。如果讓學(xué)生自己對錯題進行簡單的成因分析，學(xué)生能更清楚了解自己的學(xué)習(xí)方式，更認(rèn)真地糾正錯題。老師通過錯題與學(xué)生交互式的分析，也更好促進師生之間的溝通，學(xué)生感受到了老師的關(guān)愛，也增強了對本學(xué)科學(xué)習(xí)的認(rèn)同，成績自然也就有所進步。對教師而言，對知識點更為熟悉，對學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)困惑會更加熟悉。那么也要我們老師當(dāng)一位有心人，通過對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯題進行收集和篩選，對的錯題進行歸類、成因分析（即診斷）后尋找對策，從而用它去診斷和輔導(dǎo)更多的學(xué)生，進而改進課堂教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。

　　二、對核心概念的操作定義

　　1、錯題：科學(xué)練習(xí)中做錯的問題。本次課題中特指易上當(dāng)，反復(fù)做錯的一類問題。

　　2、訂正：對錯題進行成因分析，抓住問題關(guān)鍵，構(gòu)建解題思路，從而得到問題的答案

　　3、有效性：有效的訂正應(yīng)有三個方面，有效果的、有效率的、有效益的。學(xué)生做錯題目的原因很多，但學(xué)生由做錯變成會做乃至不會錯的過程，無疑也是一種有效的`學(xué)習(xí)，促進了學(xué)生的發(fā)展。

　　三、研究目標(biāo)與內(nèi)容

　　（一）研究的目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，提升學(xué)生科學(xué)成績。

　　2、讓教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題障礙，提出解決對策，減負(fù)提質(zhì)，提高科學(xué)教與學(xué)的質(zhì)量。

　　（二）研究的內(nèi)容

　　①針對學(xué)生的特點分析學(xué)生錯題的成因及教師采取的對策。

　　②分類學(xué)生的作業(yè)錯題，針對不同情況，探究教師使用的糾錯對策對學(xué)生幫助。

　　③探究學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)習(xí)慣對錯題形成的影響。

　　四、研究過程與方法

　　（一）研究方法

　　1、調(diào)查法：了解事實情況、分析情況、認(rèn)真研究，得出結(jié)論，尋找解決辦法或進一步研究的方案。

　　2、行動研究法。模式是：計劃——行動——考察——反思（總結(jié)評價）。

　　（二）研究步驟

　　第一階段：研究準(zhǔn)備階段

　　1、確定研究方向，撰寫研究方案。

　　2、結(jié)合現(xiàn)狀調(diào)查情況，撰寫開題論證報告。

　　3、組織課題的開題工作。

　　第二階段：研究實施階段按計劃實施研究，扎實開展各項研究活動。

　　1、按單元章節(jié)記錄、收集學(xué)生每日課堂練習(xí)、作業(yè)本、課外資料、單元練習(xí)檢測及專題性練習(xí)中的錯題，記在錯題收集診斷本中。

　　2、分章節(jié)及時梳理學(xué)生錯題的類型（選擇、填空、作圖、計算等）。

　　3、根據(jù)學(xué)生的水平差異將錯題分類整理。

　　4、診斷錯誤原因：概念性理解等知識性錯誤；解題習(xí)慣所致（不規(guī)范或粗心馬虎、審題不清等）；觸類旁通、舉一反三、知識遷移能力不夠等。

　　5、提出解決對策。

　　第三階段：總結(jié)結(jié)題階段

　　1、課題資料的歸納與匯總。

　　2、收集整理案例、隨筆等相關(guān)資料。

　　3、撰寫研究報告。

　　4、申請結(jié)題鑒定。

　　小學(xué)生課題開題報告 2

　　一、本課題選題的依據(jù)

　　在現(xiàn)代素質(zhì)教育的形勢下，建設(shè)為素質(zhì)教育服務(wù)的、現(xiàn)代化的、功能完善的教育教學(xué)資源系統(tǒng)，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展學(xué)生的多種能力，特別是創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為中學(xué)教育必須研究的課題。

　　現(xiàn)代信息技術(shù)特別是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使我們的教育模式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，網(wǎng)絡(luò)化教育將成為信息時代的重要標(biāo)志和組成部分。探索、研究并構(gòu)建適宜于在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)模式，是教育界亟待解決的課題，也是我們責(zé)無旁貸的使命。在網(wǎng)絡(luò)教育時代，不僅需要有先進科學(xué)的教學(xué)手段、高效互動的教學(xué)方式，更需要有豐富實用的教學(xué)資源、完備的教學(xué)體系。在網(wǎng)絡(luò)化教育的大環(huán)境下，教師應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)教育的主導(dǎo)力量。而目前，我們的教師對信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育尚不熟悉，利用網(wǎng)絡(luò)實施教育教學(xué)尚有距離，尤其是建立“在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)新模式”還有待起步，基于此，我們提出了本課題的研究。

　　二、本課題研究的條件

　　開展本課題研究具有以下有利條件：

　　背景條件：國家教育部大力推進信息技術(shù)教育，虛擬學(xué)校、遠(yuǎn)程教育等應(yīng)運而生；重慶市教委大力普及信息技術(shù)教育，通過評選信息技術(shù)示范校加大力度；渝中區(qū)率先建立局域網(wǎng)，并通過已經(jīng)實施了三年的“雙創(chuàng)課題”研究，使教師的教學(xué)理念有了極大改觀；隨著課改的進一步深入，現(xiàn)代技術(shù)特別是信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。

　　基礎(chǔ)條件：我校通過一年多的艱苦奮斗，信息技術(shù)無論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅實的基礎(chǔ)：

　　硬件上：我校建成了以光纖為網(wǎng)絡(luò)骨干，采用千兆高速以太網(wǎng)，集視頻教學(xué)、監(jiān)控、信息服務(wù)、學(xué)校管理于一體的校園網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)了“班班通”；全校所有的教室都安裝了數(shù)字投影機、實物展示臺、100英寸電動玻珠屏幕、多功能講臺、監(jiān)控攝像機、29英寸電視機，上課教師人手一臺筆記本電腦。

　　軟件上：我校初步建成了具有求精特色的 “教育信息資源庫”，包括《k12學(xué)科資源庫》、《數(shù)字圖書館》（近兩萬冊電子書籍）、《信息技術(shù)與課程整合》電子期刊等大型教育數(shù)據(jù)庫、試題庫、資料庫，涵蓋國情教育、心理咨詢、青春期教育、健康教育、藝術(shù)教育、升學(xué)指南、教育法規(guī)等教育信息庫，能充分滿足現(xiàn)代教育管理和一線教學(xué)的需要。

　　人員上：我校成立了信息技術(shù)中心，配備了專業(yè)人員，無論從理論上，還是實踐上，都有相當(dāng)造詣。信息技術(shù)中心，對全校教職員工進行了信息技術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)和實際操作的培訓(xùn)，全校教職員工基本掌握信息技術(shù)教育，能滿足在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教育教學(xué)的需要。

　　三、本課題研究要解決的問題

　　1、觀念問題：有了好的硬件環(huán)境，如果觀念不更新，只是“換湯不換藥”，那就失去了研究價值。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問題。

　　2、理論問題：目前網(wǎng)絡(luò)教育缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的教育理論作指導(dǎo)，本課題應(yīng)在實踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)有的理論，不斷探索、總結(jié)、歸納、概括，形成適用于網(wǎng)絡(luò)教育的理念、原則、策略。

　　3、技術(shù)問題：信息技術(shù)，顧名思義，技術(shù)性是很強的。如何使教師技術(shù)精湛，使精湛技術(shù)與優(yōu)質(zhì)教育緊密結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)知識經(jīng)濟時代需要的人才，是一個值得認(rèn)真探討的問題。本課題希望在這方面能作出一點貢獻。

　　4、實踐問題：網(wǎng)絡(luò)是一個新環(huán)境，如何在這個平臺上，創(chuàng)造出符合自己實際的'教育教學(xué)模式，需要從實踐中不斷總結(jié)，不切實際地模仿別人，拷貝別人，是不可取的。本課題倡導(dǎo)教師努力進行實踐。

　　四、本課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容和創(chuàng)新之處

　　1、本課題研究的目標(biāo)是：建立一個基于網(wǎng)絡(luò)平臺的符合當(dāng)代教育理念、具有現(xiàn)代教育特色、綜合教育效益很高的新型教育教學(xué)模式。

　　2、本課題研究的內(nèi)容是：

　　（1）21世紀(jì)的教師應(yīng)該思考自己的角色定位問題：

　　①在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教師應(yīng)該采用什么樣的教育教學(xué)模式實施教育教學(xué)。

　　②在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師應(yīng)該采取什么樣的再教育模式接受終身教育以保持新鮮活力，促成教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

　　③適應(yīng)現(xiàn)代教育的新趨勢——網(wǎng)絡(luò)教育，對教師素質(zhì)到底有哪些新的要求。

　　（2）21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)該

　　思考自己的學(xué)習(xí)問題：

　　①在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何變更傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，建立新的學(xué)習(xí)方式。

　　②在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　③在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

　　（3）21世紀(jì)的學(xué)校應(yīng)該思考建設(shè)新型師資隊伍，培養(yǎng)新型學(xué)生的關(guān)鍵途徑；加強資源庫的建設(shè)，為網(wǎng)絡(luò)教育提供堅實保障等問題：

　　①如何進行資源庫結(jié)構(gòu)的建設(shè)。

　　②如何強化教師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)意識。

　　③合理地充分地使用資源庫，實現(xiàn)新的教育教學(xué)目標(biāo)。

　　小學(xué)生課題開題報告 3

　　一、選題的緣由及課題研究的背景

　　從中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的層面上來說，本課題的選擇是基于以下的一些主要因素：

　　（1）新課程實施以來，特別是新課標(biāo)教學(xué)要求頒布以來，由于新教材留給老師的空間很大，不少老師對現(xiàn)在新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求的把握以及在課堂中有效地落實好教學(xué)目標(biāo)和要求還存在著“新教材老要求、新要求老套路”等問題，這些嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)有效度的達成。

　　（2）課堂教學(xué)中，教師講的多，包辦的多，許多本該達到解釋水平的課，不少教師將此下降為記憶水平，“滿堂灌”或“滿堂問”（填空式問答，懂的要問、不懂的不問）；有的課把教學(xué)混同于學(xué)科習(xí)題機械訓(xùn)練和簡單強化，“表面上像探究，實際上是講解”，大部分學(xué)生還處于被動接受的地位，思考力水平明顯下降。不少老師對一些主要課型的教學(xué)策略和教學(xué)模式還停留在原有教學(xué)理念和教學(xué)要求的層面上。

　　（3）課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)設(shè)計與課堂動態(tài)生成性調(diào)控脫節(jié)。當(dāng)堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效益明顯偏低。

　　與本課題相關(guān)的研究，中學(xué)數(shù)學(xué)界一直沒有停止過，在近期還逐漸趨熱。有的側(cè)重于有效教學(xué)的策略研究，有的側(cè)重于有效學(xué)習(xí)方式的研究。特別是最近鄭毓信教授的研究文章“數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性與開放性”（見課程?教材?教法20xx第7期P.28），從新課程實施以來數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的興起，什么是有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究需注意的問題等角度，進行了闡述和剖析。這些研究對本課題有著積極的指導(dǎo)意義。但從總體上看，有效的課堂教學(xué)的成功模式還遠(yuǎn)沒有建立起來，尚未取得突破性的進展，特別是缺少成功的有效課堂教學(xué)的案例研究。本課題著力于課堂有效性教學(xué)的案例剖析，從微觀的操作層面入手，通過對案例的收集、分析、反思、提煉等，形成提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的具體策略和方式方法。因此，本課題的研究，對當(dāng)前的課堂教學(xué)更具有現(xiàn)實意義。

　　二、研究的主要內(nèi)容

　　1、核心概念的界定

　　有效性：“有效”在現(xiàn)代漢語詞典中的釋義為能實現(xiàn)預(yù)期目的。有效性亦指能實現(xiàn)預(yù)期目的。本課題中的預(yù)期目的即指省中學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)教學(xué)要求。

　　有效性教學(xué)：以省中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求為基準(zhǔn)，教師在實施單位時間的教學(xué)行為后，引起學(xué)生具體的進步和發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標(biāo)）的`協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步。

　　有效性教學(xué)包括以下三重涵義：一是有效果：指教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度；二是有效率：教學(xué)活動是一種精神性的生產(chǎn)活動。教學(xué)效率可表述為：教學(xué)效率=有效教學(xué)時間÷實際教學(xué)時間；三是有效益：指教學(xué)活動收益、教學(xué)活動價值的實現(xiàn)，這里不僅僅是知識和方法的掌握，還有思維水平的發(fā)展和對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解。

　　案例研究：案例是包含了一個或多個真實疑難問題的情境描述。本課題中的案例指：中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的典型課例實錄。這里的典型課例有成功的，一般的，也有不成功的。案例研究就是通過收集、整理典型課例，分析其中影響課堂有效性教學(xué)的因素，并提出改進的策略和具體的方法。

　　2、研究的主要觀點

　　⑴課堂有效性教學(xué)的主要取決于教學(xué)設(shè)計（預(yù)設(shè)與動態(tài)生成的設(shè)計）。我們認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計的有效性對教學(xué)的達成度、對當(dāng)堂效益有著顯著的和最直接的影響。

　　⑵中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)主要應(yīng)關(guān)注目標(biāo)設(shè)定的有效性、問題設(shè)計的有效性、師生思維互動的有效性、練習(xí)反思的有效性。

　　⑶教師的個體素質(zhì)與群體研究的水平對課堂教學(xué)的有效性有著顯著的和直接的影響。

　　⑷課堂教學(xué)的有效性應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的對象是全體學(xué)生而不是少數(shù)“精英”，教學(xué)目標(biāo)及要求的落實是促進學(xué)生的全面發(fā)展，三維目標(biāo)的和諧落實而不是單純的知識與技能的掌握上。

　　三、研究的主要視角

　　（1）關(guān)于“中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)”的文獻研究

　　從多角度來收集、研究并組織全學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)有關(guān)文章，在討論中提高一線老師的理論素養(yǎng)和實施課堂有效性教學(xué)的意識。

　　（2）課堂教學(xué)有效性的理解和把握研究

　　著重于當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實踐研究。主要從以下幾方面入手：教學(xué)設(shè)計的有效性、學(xué)生主動參與的有效性、教師課堂調(diào)控的有效性。

　　（3）教學(xué)行為現(xiàn)狀的分析研究

　　當(dāng)前教學(xué)行為存在的問題研究；融合先進教學(xué)理念的良好教學(xué)行為研究；不同教師群體教學(xué)行為的差異研究；不同年級、不同班級的分層要求的研究。

　　（4）典型課型的有效教學(xué)模式的研究。對新教材中的概念課、定理公式推證課、章節(jié)習(xí)題課、新高考復(fù)習(xí)課、試卷講評課等主要課型的典型課例進行案例剖析，形成有指導(dǎo)價值和推廣意義的操作策略與模式方法。

　　四、研究的方法

　　（1）本課題以案例研究法和行動研究法為主。

　　案例研究法是對典型的課堂教學(xué)實錄進行分析研究，歸納整理出有效的教學(xué)行為方式。

　　行動研究法即在教與學(xué)的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊總結(jié)，邊完善，把研究與課堂教學(xué)實踐緊密地結(jié)合起來。

　　（2）本課題以文獻分析法和調(diào)查法為輔

　　文獻分析法作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。通過對這些資料信息的分析與研究，制定階段研究目標(biāo)與實施方案，在課題研究過程中不斷修正研究的方向等目的。還可以用之作為培訓(xùn)老師的素材，()以提高課題研究的實際效用。

　　調(diào)查法主要調(diào)查本課題研究之初課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究的順利進行提供事實性依據(jù)。

　　五、研究的途徑與目的

　　（1）通過省新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求的學(xué)習(xí)，正確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求及具體的教學(xué)要求，借助典型案例的收集、分析、研討，剖析中學(xué)課堂影響有效性的主要因素，提出提高課堂教學(xué)有效性的具體策略和方法，構(gòu)建符合我學(xué)校實際的評價指標(biāo)。大面積提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平，促進學(xué)生全面發(fā)展；

　　（2）從現(xiàn)實存在問題人手，以中學(xué)數(shù)學(xué)教師為主體，立足解決本學(xué)校的教學(xué)問題，綜合運用文獻研究、案例研究等多種研究方法，堅持理論構(gòu)建與實踐探索相結(jié)合，案例分析與模式構(gòu)建相結(jié)合。在研究中提高教師的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)校數(shù)學(xué)教研組的教科研水平，使教研更貼近教師的實際。有效促進教師的專業(yè)發(fā)展，為我學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的持續(xù)提升提供智力支撐。

　　六、研究計劃

　　主要研究階段及階段性研究目標(biāo)

　　主要研究階段

　　完成時間

　　課題組成員分工

　　階段成果形式、數(shù)量

　　1、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的操作策略與模式研究；研究論文，1本

　　2、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的評價研究。研究論文，1篇。

　　3、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂典型教學(xué)案例匯編，1本。

　　4、課題結(jié)題報告，《報告》

　　在論文評比，優(yōu)課評比中獲獎

　　教師提供教學(xué)范例，部分論文案例在業(yè)務(wù)刊物發(fā)表，在各級比賽中獲獎

　　樂京科、姜文成等。

　　張洪華等

　　王桂喜等

　　樂京科

　　本課題預(yù)計完成的時間：20xx.11

　　本課題研究組的成員都是來自學(xué)校內(nèi)各個學(xué)校的教學(xué)骨干，有學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，有市、學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，也有中青年教學(xué)骨干，有著豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗。他們中的多數(shù)人主持或參與過省、市課題的研究工作，也有著課題研究的實踐經(jīng)驗。課題主持人是學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)教研員，在組織課題研究活動方面有著便利的條件，因此，我們有信心將課題研究與教學(xué)實際結(jié)合起來，取得課題研究和數(shù)學(xué)教學(xué)的雙豐收。

　　小學(xué)生課題開題報告 4

　　一、課題提出的背景

　　農(nóng)村小學(xué)盡管已經(jīng)開設(shè)英語課程好幾年了，但就我校周圍小學(xué)的實際情況來看，流于形式，教學(xué)效果微乎其微。許多學(xué)生真正開始學(xué)習(xí)英語還是初中七年級開始起步的。而單詞的學(xué)習(xí)又是英語學(xué)習(xí)的第一步。對于大多數(shù)學(xué)生來說，是既熟悉又陌生的，這也是農(nóng)村學(xué)生的一大英語初學(xué)障礙。由于單詞學(xué)習(xí)的薄弱，導(dǎo)致學(xué)生做練習(xí)、課外閱讀、熟記短語等相關(guān)活動時，遇到了很大的困難。由此對英語學(xué)習(xí)喪失了信心，進而降低了英語學(xué)習(xí)的效率。針對這種情況，在七年級、八年級的英語教學(xué)中，我們開始一步步探索單詞教學(xué)的方方面面，力爭取得一些可以幫助我們單詞教學(xué)的經(jīng)驗或方法。現(xiàn)在基于這些實際情況，我將此作為本次小課題研究的內(nèi)容。

　　二、研究意義：

　　由于學(xué)校軟硬件條件的限制，和教師、學(xué)生自身能力、條件的限制，本地區(qū)初中英語教學(xué)中的單詞教學(xué)，占有很大比重，而教學(xué)效果不盡人意。我們研究的目的在于找到符合本地區(qū)英語教學(xué)環(huán)境的方法、技巧或課堂操作。提高單詞教學(xué)的效果，幫助學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)的詞匯基礎(chǔ)。單詞教學(xué)是一個值得英語教師深入研究和探討的問題。掌握詞匯的多少是學(xué)生英語語言能力高低的一個重要標(biāo)志。詞匯掌握得越多，學(xué)生參與語言交際活動就越有利，與其相關(guān)的一些課堂活動才能有可能進行的更順利。學(xué)生不但能獲得較多的信息，而且也能比較自由地表達自己的思想感情，使自己的`語言運用得更加自如、流暢。尤其，對于廣大農(nóng)村學(xué)生來講更是這樣。畢竟我們在教學(xué)條件上占有劣勢，尤其是英語教學(xué)。

　　三、研究的主要內(nèi)容

　　1、培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的字母書寫。

　　2、能正確掌握字母的大小寫要求。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的單詞讀音，并能在使用中正確發(fā)音。

　　4、能熟悉所學(xué)單詞的意思，并進行課外閱讀 。

　　5、能熟練的使用單詞造句，并進一步寫出短文，保證單詞的用法正確無誤。

　　四、本課題的研究現(xiàn)狀

　　就目前本校及周邊初中學(xué)校的英語單詞教學(xué)實際情況來看，很多教師有急功近利的教學(xué)心理，重視語法、解題訓(xùn)練，往往忽視了基礎(chǔ)的單詞教學(xué)。單詞教學(xué)的主要方法僅僅是要求學(xué)生死記硬背，最終導(dǎo)致學(xué)生對單詞望而生畏，提到單詞學(xué)習(xí)，心理極度排斥，接受能力差，久而久之，小小的單詞讓他們失去了英語學(xué)習(xí)的興趣。

　　五、研究步驟及措施：

　　（一）準(zhǔn)備階段（20xx.9）

　　1、擬定課題方案，確定課題組成員；學(xué)習(xí)有關(guān)理論，討論課題開展的一些具體工作。

　　2、做好網(wǎng)絡(luò)資源收集、分類工作。

　　（二）研究實施階段（20xx.10——.5）

　　1、討論課題研究的具體方案。

　　2、根據(jù)研究方案，啟動課題研究。

　　3、根據(jù)研究方案，在英語教學(xué)中具體實施。

　　4、及時收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程。

　　5、完成相關(guān)實驗及操作，寫好資料、經(jīng)驗的總結(jié)。

　　（三）總結(jié)階段與結(jié)題階段（20xx.5——20xx.6）

　　1、匯集材料，整理分析研究結(jié)果，撰寫研究論文。

　　2、申請結(jié)題，上交研究成果。

　　六、研究方法及工具

　　本課題主要采用實驗法、觀察法、對比法、問卷調(diào)查法。

　　1、實驗法。由于參加課題研究的兩人均帶有兩個平行班，我們可以用不同的方法對同年級的兩個班進行教學(xué)實驗。對比教學(xué)效果，進而得出實驗結(jié)論。

　　2、觀察法。教學(xué)過程中，密切關(guān)注學(xué)生們的知識接受情況，進行總結(jié)分析，收集信息、經(jīng)驗。

　　3、對比法。和實驗法相配套，對同年級的兩個班的教學(xué)效果進行對比分析。

　　4、問卷調(diào)查法。采用問卷、觀察等方法進行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。

　　七、成果預(yù)測

　　1、通過課題的研究，提高教師的單詞教學(xué)水平，科學(xué)地將單詞教學(xué)的重點、難點、知識間的相互聯(lián)系與促進學(xué)生的思維發(fā)展有機地結(jié)合起來。開拓學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的單詞學(xué)習(xí)方法。

　　2、通過課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力、動腦能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

　　3、通過本課題的研究，采用理論研究、對照研究、課堂觀察的研究方法提高學(xué)科教師的信息素養(yǎng)和研究能力，提高教師實際教育教學(xué)水平、教科研水平，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍。

　　4、探索出一套有效的初中英語單詞教學(xué)的新模式，提高教學(xué)效率。

　　5、通過對單詞教學(xué)的個案研究、分析，總結(jié)出單詞教學(xué)對學(xué)生的思維、能力、興趣等方面的影響。

　　6、課題研究結(jié)束后，應(yīng)產(chǎn)生兩篇分別針對七年級、八年級英語單詞教學(xué)的研究報告，一篇小課題研究論文。

　　八、成果展示形式

　　1、課題研究過程中的教學(xué)教案、課件，及其他文字、圖片、照片資料。

　　2、結(jié)題報告一份。

　　3、一篇小課題研究論文。

　　九、課題研究的組織機構(gòu)和人員分工

　　組織：丁建峰 丁偉撰

　　分工：丁建峰 （八年級單詞教學(xué)的組織、操作、資料收集。）

　　丁偉撰 （七年級單詞教學(xué)的組織、操作、資料收集。）

　　論文撰寫：兩人共同完成

　　十、保障機制

　　1、備課采用集體備課方式，由課題組參加的兩位教師共同制定教案、設(shè)計課件。

　　2、及時和學(xué)生交流，反饋教學(xué)信息。

　　3、邀請其他英語組教師進行聽課，并反饋信息。

　　4、由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，積極爭取和外校教師交流的機會。

　　小學(xué)生課題開題報告 5

　　一、選題的緣由及課題研究的背景

　　從中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的層面上來說，本課題的選擇是基于以下的一些主要因素：

　　（1）新課程實施以來，特別是新課標(biāo)教學(xué)要求頒布以來，由于新教材留給老師的空間很大，不少老師對現(xiàn)在新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求的把握以及在課堂中有效地落實好教學(xué)目標(biāo)和要求還存在著“新教材老要求、新要求老套路”等問題，這些嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)有效度的達成。

　　（2）課堂教學(xué)中，教師講的多，包辦的多，許多本該達到解釋水平的課，不少教師將此下降為記憶水平，“滿堂灌”或“滿堂問”（填空式問答，懂的要問、不懂的不問）；有的課把教學(xué)混同于學(xué)科習(xí)題機械訓(xùn)練和簡單強化，“表面上像探究，實際上是講解”，大部分學(xué)生還處于被動接受的地位，思考力水平明顯下降。不少老師對一些主要課型的教學(xué)策略和教學(xué)模式還停留在原有教學(xué)理念和教學(xué)要求的層面上。

　　（3）課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)設(shè)計與課堂動態(tài)生成性調(diào)控脫節(jié)。當(dāng)堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效益明顯偏低。

　　與本課題相關(guān)的研究，中學(xué)數(shù)學(xué)界一直沒有停止過，在近期還逐漸趨熱。有的側(cè)重于有效教學(xué)的策略研究，有的側(cè)重于有效學(xué)習(xí)方式的研究。特別是最近鄭毓信教授的研究文章“數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性與開放性”，從新課程實施以來數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的興起，什么是有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究需注意的問題等角度，進行了闡述和剖析。這些研究對本課題有著積極的指導(dǎo)意義。但從總體上看,有效的課堂教學(xué)的成功模式還遠(yuǎn)沒有建立起來,尚未取得突破性的進展，特別是缺少成功的有效課堂教學(xué)的案例研究。本課題著力于課堂有效性教學(xué)的案例剖析，從微觀的操作層面入手，通過對案例的收集、分析、反思、提煉等，形成提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的具體策略和方式方法。因此，本課題的研究，對當(dāng)前的課堂教學(xué)更具有現(xiàn)實意義。

　　二、研究的主要內(nèi)容

　　1、核心概念的界定

　　有效性：“有效”在現(xiàn)代漢語詞典中的釋義為能實現(xiàn)預(yù)期目的。有效性亦指能實現(xiàn)預(yù)期目的。本課題中的預(yù)期目的即指省中學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)教學(xué)要求。

　　有效性教學(xué)：以省中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求為基準(zhǔn)，教師在實施單位時間的教學(xué)行為后，引起學(xué)生具體的進步和發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步。

　　有效性教學(xué)包括以下三重涵義：一是有效果：指教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度；二是有效率：教學(xué)活動是一種精神性的生產(chǎn)活動。教學(xué)效率可表述為：教學(xué)效率=有效教學(xué)時間÷實際教學(xué)時間；三是有效益：指教學(xué)活動收益、教學(xué)活動價值的實現(xiàn)，這里不僅僅是知識和方法的掌握，還有思維水平的發(fā)展和對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解。

　　案例研究：案例是包含了一個或多個真實疑難問題的情境描述。本課題中的案例指：中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的典型課例實錄。這里的典型課例有成功的，一般的，也有不成功的。案例研究就是通過收集、整理典型課例，分析其中影響課堂有效性教學(xué)的因素，并提出改進的策略和具體的方法。

　　2、研究的主要觀點

　　⑴課堂有效性教學(xué)的主要取決于教學(xué)設(shè)計（預(yù)設(shè)與動態(tài)生成的設(shè)計）。我們認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計的有效性對教學(xué)的達成度、對當(dāng)堂效益有著顯著的和最直接的影響。

　　⑵中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)主要應(yīng)關(guān)注目標(biāo)設(shè)定的有效性、問題設(shè)計的有效性、師生思維互動的有效性、練習(xí)反思的有效性。

　　⑶教師的個體素質(zhì)與群體研究的水平對課堂教學(xué)的有效性有著顯著的和直接的影響。

　　⑷課堂教學(xué)的有效性應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的對象是全體學(xué)生而不是少數(shù)“精英”，教學(xué)目標(biāo)及要求的落實是促進學(xué)生的全面發(fā)展，三維目標(biāo)的和諧落實而不是單純的知識與技能的掌握上。

　　三、研究的主要視角

　　（1）關(guān)于“中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)”的文獻研究

　　從多角度來收集、研究并組織全學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)有關(guān)文章，在討論中提高一線老師的理論素養(yǎng)和實施課堂有效性教學(xué)的意識。

　　（2）課堂教學(xué)有效性的理解和把握研究

　　著重于當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實踐研究。主要從以下幾方面入手：教學(xué)設(shè)計的有效性、學(xué)生主動參與的有效性、教師課堂調(diào)控的有效性。

　　（3）教學(xué)行為現(xiàn)狀的.分析研究

　　當(dāng)前教學(xué)行為存在的問題研究；融合先進教學(xué)理念的良好教學(xué)行為研究；不同教師群體教學(xué)行為的差異研究；不同年級、不同班級的分層要求的研究。

　　（4）典型課型的有效教學(xué)模式的研究。對新教材中的概念課、定理公式推證課、章節(jié)習(xí)題課、新高考復(fù)習(xí)課、試卷講評課等主要課型的典型課例進行案例剖析，形成有指導(dǎo)價值和推廣意義的操作策略與模式方法。

　　四、研究的方法

　　（1）本課題以案例研究法和行動研究法為主。

　　案例研究法是對典型的課堂教學(xué)實錄進行分析研究，歸納整理出有效的教學(xué)行為方式。

　　行動研究法即在教與學(xué)的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊總結(jié)，邊完善，把研究與課堂教學(xué)實踐緊密地結(jié)合起來。

　　（2）本課題以文獻分析法和調(diào)查法為輔

　　文獻分析法作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。通過對這些資料信息的分析與研究，制定階段研究目標(biāo)與實施方案，在課題研究過程中不斷修正研究的方向等目的。還可以用之作為培訓(xùn)老師的素材，以提高課題研究的實際效用。

　　調(diào)查法主要調(diào)查本課題研究之初課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究的順利進行提供事實性依據(jù)。

　　五、研究的途徑與目的

　　（1）通過省新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求的學(xué)習(xí)，正確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求及具體的教學(xué)要求，借助典型案例的收集、分析、研討，剖析中學(xué)課堂影響有效性的主要因素，提出提高課堂教學(xué)有效性的具體策略和方法，構(gòu)建符合我學(xué)校實際的評價指標(biāo)。大面積提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平，促進學(xué)生全面發(fā)展；

　　（2）從現(xiàn)實存在問題人手，以中學(xué)數(shù)學(xué)教師為主體，立足解決本學(xué)校的教學(xué)問題，綜合運用文獻研究、案例研究等多種研究方法，堅持理論構(gòu)建與實踐探索相結(jié)合，案例分析與模式構(gòu)建相結(jié)合。在研究中提高教師的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)校數(shù)學(xué)教研組的教科研水平，使教研更貼近教師的實際。有效促進教師的專業(yè)發(fā)展，為我學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的持續(xù)提升提供智力支撐。

　　六、研究計劃

　　1、主要研究階段及階段性研究目標(biāo)

　　2、最終研究目標(biāo)和最終完成時間

　　本課題研究組的成員都是來自學(xué)校內(nèi)各個學(xué)校的教學(xué)骨干，有學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，有市、學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，也有中青年教學(xué)骨干，有著豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗。他們中的多數(shù)人主持或參與過省、市課題的研究工作，也有著課題研究的實踐經(jīng)驗。課題主持人是學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)教研員，在組織課題研究活動方面有著便利的條件，因此，我們有信心將課題研究與教學(xué)實際結(jié)合起來，取得課題研究和數(shù)學(xué)教學(xué)的雙豐收。

　　小學(xué)生課題開題報告 6

　　一、課題研究的背景和意義：

　　隨著新課程改革的深入實施，“口語交際”已成為小學(xué)語文教學(xué)一個重要而嶄新的課型。然而在實際口語交際的課堂上，有許多學(xué)生嘴巴很“緊”，不是他們不會說、不能說，而是害怕說話不當(dāng)、舉止失措而被老師批評，害怕一旦說錯被同學(xué)笑話。這些問題已成為不少學(xué)生口語交際中的心理陰影，嚴(yán)重影響了課堂互動氛圍的形成。“口語交際”這一教學(xué)內(nèi)容的安排，主要在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力促進學(xué)生口語語言和內(nèi)部語言的發(fā)展，從而提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》適應(yīng)時代的.要求，明確指出“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。”

　　學(xué)習(xí)新課標(biāo)后，我領(lǐng)悟到口語交際教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力既是社會發(fā)展的需要也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。我認(rèn)為，在當(dāng)前的教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的研究具有深遠(yuǎn)的意義：

　　1、口語交際有利于促進學(xué)生思維，提高學(xué)生的語言表達能力。

　　2、口語交際有利于增強學(xué)生之間的交往，消除學(xué)生交際時的羞怯心理。使學(xué)生無論在社會的大環(huán)境中或者班級的小環(huán)境中，都能達到敢說，大大方方地說。

　　3、口語交際使學(xué)生在相互的說、練、演的過程中，感受到別人的關(guān)愛，同時也學(xué)會了去關(guān)愛被人。這樣的交流，孩子們收獲的不但是知識，是表達能力，更是具有了良好的情感和健全的人格。

　　二、課題名稱的界定和解讀

　　本課題以一、二、三、四、五、六年級小學(xué)生為研究對象，通過在課堂教學(xué)中引入“生活交際”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握交際的技能，具備與人交往、待人處事的交往能力。

　　本課題的研究方向包含以下二個方面：

　　1、口語交際教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計；

　　2、教學(xué)效果的檢驗。

　　三、課題研究的步聚：

　　第一階段準(zhǔn)備階段（20xx年2月—20xx年4月）

　　（1）課題申報

　　（2）設(shè)計課題研究方案

　　（3）成立課題小組，預(yù)選課題組成員，確立實驗教師、班級

　　（4）研討方案及實施步驟

　　第二階段：開題實驗研究階段（20xx年5月—20xx年12月）

　　（1）教師進行理論學(xué)習(xí)。主要內(nèi)容有開題報告，課題研究的背景、目標(biāo)、內(nèi)容、原則、方法等內(nèi)容為參與課題試驗學(xué)校打下基礎(chǔ)。

　　（2）根據(jù)本校實際情況，小學(xué)1至6年級語文學(xué)科進行實驗。

　　（3）跟蹤調(diào)查分析。

　　（4）問題診斷、原因剖析

　　（5）圍繞課題、開展活動、深入研究

　　（6）課題討論、研討、論證

　　（7）匯編案例、論文。

　　第三階段，總結(jié)階段（20xx年1月-20xx年2月）

　　（1）逐步完善，解決課題中還存在的問題

　　（2）經(jīng)驗交流

　　（3）收集試驗班級教師論文

　　（4）課堂實錄

　　（5）寫出總結(jié)和結(jié)題報告

　　小學(xué)生課題開題報告 7

　　(一)課題名稱

　　課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫得不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而影響整個課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說的“只會生孩子，不會起名字”。那么，如何給課題起名稱呢?

　　1、名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范

　　準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如“小學(xué)語文指導(dǎo)自主教學(xué)模式研究”，這里研究對象就是小學(xué)語文教學(xué)，研究的問題就是指導(dǎo)自主教學(xué)法。有時候還要把研究方法寫出來，例如“小學(xué)生心理健康教育實驗研究”，其研究的對象是小學(xué)生，研究的問題是心理健康教育，研究的主要方法是實驗法，這就說得很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。而有些課題名稱則起得不是很準(zhǔn)確。如，“集中識字，口語突破”這個名稱，別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好象是語文，又象是英語，是中學(xué)或是小學(xué)，是小學(xué)高年級還是小學(xué)低年級更沒辦法看出來。若改為“集中識字，口語突破——小學(xué)英語教學(xué)模式研究”，這樣就一目了然了。總之，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，要準(zhǔn)確地把你研究的對象、問題概括出來。

　　規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)。如“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個題目如果是一篇經(jīng)驗性論文，或者是一個研究報告，筆者覺得不錯，但作為課題的名稱就不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。

　　2、名稱要簡潔，不能太長

　　不管是論文或者課題，名稱都不能太長，要簡明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過20個字。但要盡可能表明三點:研究對象、研究問題和研究方法。

　　(二)課題研究的目的、意義

　　首先，要闡明課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什么要研究這個課題、研究它有什么價值，能解決什么問題。第三，要認(rèn)真、仔細(xì)查閱與本課題有關(guān)的文獻資料，了解前人或他人對本課題或有關(guān)問題所做的研究及研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點，并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足，確認(rèn)自己的創(chuàng)意，從而確定自己研究的特色或突破點。這樣既可以更加突出本課題研究的的價值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價值。這些都要寫得具體，有針對性，不能漫無邊際地空喊口號，寫成諸如堅持黨的教育方針、實施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的'口號。有位老師在課題申請表中對它的課題意義是這樣說的:“高考實施3+X方案后，化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目，其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當(dāng)前的形勢下進一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平，這是化學(xué)工作者所面臨的一個急待解決的問題。本課題正是以3+X對高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線，以屆至屆為觀察樣本，運用觀察、統(tǒng)計、訪問等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，……研究如何在3+X實施過程中調(diào)整教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題，為在教學(xué)改革的新形勢下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進行有益的探討”。這樣有針對性地寫使別人一看就覺得科學(xué)性、實用性比較強，的確有價值。

　　(三)課題研究的目標(biāo)

　　課題研究的目標(biāo)就是通過研究，要達到什么目標(biāo)?要解決哪些具體問題?研究的目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。下面是“學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育”研究實驗方案所寫的課題研究目標(biāo):

　　1、通過實驗研究，總結(jié)出中小學(xué)各學(xué)科實施素質(zhì)教育的特點和規(guī)律;

　　2、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實施素質(zhì)教育的意見；

　　3、制定中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中實施素質(zhì)教育的目標(biāo)和評價方案；

　　4、初步形成素質(zhì)教育機制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論；

　　5、全面提高實驗學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，促進實驗學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高；

　　6、促進實驗學(xué)校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊伍。

　　確定課題研究目標(biāo)時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。

　　(四)課題研究的基本內(nèi)容

　　有了課題的研究目標(biāo)，就要根據(jù)目標(biāo)來確定這個課題要研究的內(nèi)容，研究內(nèi)容要比研究目標(biāo)寫得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問題是:

　　1、只有課題而無具體研究內(nèi)容;

　　2、研究內(nèi)容與課題不吻合;

　　3、課題很大而研究內(nèi)容卻很少;

　　4,把研究的目的、意義當(dāng)作研究內(nèi)容。

　　這對我們整個課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會把課題進行分解，一點一點地去做。這里給大家舉一個例子:

　　某省“九五”重點課題《初中語文活動課研究和實驗》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學(xué)有序、切實有效地開展初中語文活動課。具體內(nèi)容包括下列三個方面:

　　1、根據(jù)初中各年級學(xué)生的情況和語文教學(xué)要求，對初中各年級語文活動課對學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進行詳細(xì)的目標(biāo)規(guī)定，從而建立初中語文活動類課程的目標(biāo)體系。

　　2、根據(jù)初中各年級語文活動課目標(biāo)和語文學(xué)科的特點，安排初中各年級語文活動課的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實、精確、有序，并初步形成一個相對完整的活動課內(nèi)容體系。

　　3、根據(jù)初中各年級語文活動課目標(biāo)內(nèi)容和初中各年級學(xué)生的特點，探索初中語文活動類課程的學(xué)習(xí)活動方式，確定活動類課程的教學(xué)時間、空間及程序，并在此基礎(chǔ)上形成多種切實可行的可操作的語文活動教學(xué)模式。

　　(五)課題研究的方法

　　任何科學(xué)研究除了要應(yīng)用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外，還要有具體的研究方法、技術(shù)手段。“研究方法”這部分，主要反映一項課題的研究通過什么方法來驗證我們的假設(shè)，為什么要用這個方法?以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實驗研究法、比較研究法、理論研究法、行動研究法等。一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。我們在應(yīng)用各種方法時，一定要嚴(yán)格按照每一具體科研方法的要求，不能憑經(jīng)驗、常識去做。比如，我們要通過調(diào)查了解情況，我們?nèi)绾沃朴喺{(diào)查表，如何進行分析，不是隨隨便便發(fā)一張表，搞一些百分?jǐn)?shù)、平均數(shù)就行了。這是在今后的科研工作中必須解決的問題。

　　(六)課題研究的步驟和計劃

　　課題研究的步驟，就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)性問題開始，分階段進行，每一階段從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。每一階段的工作任務(wù)和要求，不僅要胸中有數(shù)，還要落實到書面計劃中。從而保證課題研究按時保質(zhì)保量完成，課題研究的管理也可據(jù)此對課題研究進行檢查、督促和管理。

　　(七)課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式

　　課題研究成果預(yù)測即研究過程可能出現(xiàn)哪些情況、問題?研究會帶來什么成果?有什么對策?課題研究的成果形式包括研究報告、教育論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題沒有完成。在開題報告中設(shè)計出成果形式，可以使研究者明確將來用什么表現(xiàn)研究成果，以便從開始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進行分工，以利于研究成果的順利問世。同時也有利于課題管理者據(jù)此對課題進行檢查驗收。

　　(八)課題研究的組織機構(gòu)和人員分工

　　課題小組成員如何分工合作，在方案中，要確定課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質(zhì)量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實去做。課題組的分工必須明確合理，讓每個人了解自己的工作和責(zé)任。當(dāng)然在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。同時，還要注意課題組成員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平。如果課題組成員和負(fù)責(zé)人既沒有理論又沒有實踐經(jīng)驗，這個課題就無法很好地完成，也就難以得到批準(zhǔn)立項。

　　(九)課題研究的經(jīng)費及設(shè)備條件需要

　　任何研究都需要一定的研究經(jīng)費和設(shè)備條件，教育研究也不例外。對課題研究有價值的資料，如有關(guān)測驗題和問卷題等研究工作與材料、經(jīng)費預(yù)算及設(shè)備條件的需要，必須寫清。但要實事求是，不能多多益善，胡寫亂要，要加強管理，監(jiān)督使用。

　　總之，科研課題開題報告是研究人員科研知識和能力的“縮影”。只有重視并認(rèn)真、科學(xué)地做好研究課題方案的設(shè)計，制定好開題報告，才能為獲取教育科研優(yōu)秀成果打開成功之門。一句話，沒有科學(xué)周密的開題報告，沒有對研究設(shè)計的精心準(zhǔn)備，就沒有科研活動的發(fā)生，更不會有什么真正意義上的學(xué)術(shù)突破。

　　小學(xué)生課題開題報告 8

　　一、課題提出背景

　　全球氣候變暖，兩極冰川逐漸融化，海平面不斷上升。我國及周邊國家屢遭洪澇、旱澇。

　　蝴蝶效應(yīng)(The Butterfly Effect)是指在一個動力系統(tǒng)中，初始條件下微小的變化能帶動整個系統(tǒng)的長期的巨大的連鎖反應(yīng)。

　　“一只南美洲亞馬遜河流域熱帶雨林中蝴蝶，偶爾扇動幾下翅膀，可以在兩周以后引起美國德克薩斯州的一場龍卷風(fēng)。”

　　其原因就是蝴蝶扇動翅膀的運動，導(dǎo)致其身邊的空氣系統(tǒng)發(fā)生變化，并產(chǎn)生微弱的氣流，而微弱的`氣流的產(chǎn)生又會引起四周空氣或其他系統(tǒng)產(chǎn)生相應(yīng)的變化，由此引起一個連鎖反應(yīng)，最終導(dǎo)致其他系統(tǒng)的極大變化。

　　二、研究的目的和意義

　　(一)目的

　　了解“蝴蝶效應(yīng)”產(chǎn)生的原因，認(rèn)識它產(chǎn)生效應(yīng)的內(nèi)在機制。分析它對環(huán)境氣候的作a用，尋找保護環(huán)境的方法。

　　(二)意義

　　通過對“蝴蝶效應(yīng)”的研究，意識到小的事件可以產(chǎn)生大的廣泛的結(jié)果，提醒我們要著眼全局，防微杜漸，采取預(yù)防措施，保護環(huán)境，以避免造成大的災(zāi)難。

　　三、研究方法

　　(一)文獻研究法：

　　圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，了解相關(guān)信息。

　　(二)問卷調(diào)查法：

　　制訂調(diào)查問卷并進行間卷調(diào)查。

　　四、研究步驟

　　(一)準(zhǔn)備階段

　　xx月xx日一日，可以邀請指導(dǎo)老師參加，首先對研究的問題進行討論、分析，然后根據(jù)成員的自身情況進行分工。

　　(二)實施階段

　　每個成員根據(jù)自己的任務(wù)和方案進行實際操作。

　　11周：

　　(1)、汪弋力、黎勇宏：在圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，了解相關(guān)信息，提出具體的背景和目的。

　　(2)、江建峰、陳星霖：在圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，收集相關(guān)資料，制定調(diào)查問卷，設(shè)置采訪問題，對問卷調(diào)查和實際采訪做好充分準(zhǔn)備

　　(3)、周六，汪義力在小組匯報，黎勇宏記錄

　　12周：吳雨松，蘭婭：在圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，收集“蝴蝶效應(yīng)”對我全球氣候影響的事例。

　　李柯興：在圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，收集“蝴蝶效應(yīng)”對我國氣候影響的事例，組織小組同學(xué)到不同班級分發(fā)調(diào)查問卷，進行抽樣調(diào)查；

　　13周：將回收的調(diào)查問卷以及收集的信息資料進行初步整理。

　　14周：可以邀請指導(dǎo)老師參加，全組成員對研究過程作一個小結(jié)，每人寫下心得體會。然后對研究資料進行研究總結(jié)，從中分析現(xiàn)“蝴蝶效應(yīng)”原因及對氣候的影響，小組成員分析、討論制預(yù)防氣候災(zāi)難的方法。

　　最后，將討論草案完善歸納、取精去糟，總結(jié)并寫出最后的研究報告。

　　(三)總結(jié)階段

　　15周，最后寫出的研究報告經(jīng)老師指導(dǎo)修改后，交學(xué)校。

　　五、預(yù)期成果

　　完成調(diào)查報告和研究報告

　　六、分析條件

　　主觀條件：全體組員對課題十分感興趣，十分積極，團結(jié)協(xié)作。

　　客觀條件：學(xué)校有微機室，家中有電腦，方便查閱資料。

　　經(jīng)費來源：本課題經(jīng)費要求不高，大家可以自籌解決。

　　小學(xué)生課題開題報告 9

　　課題研究目標(biāo)：

　　1.中小學(xué)生在校的實驗活動與學(xué)生的實踐能力發(fā)展存在怎樣的關(guān)系?

　　2.同我所進行的“八五”重點課題“學(xué)生實驗?zāi)芰φ{(diào)查”結(jié)果進行比較，目前中小學(xué)生的實驗?zāi)芰Πl(fā)生了怎樣的變化?學(xué)生科學(xué)(理、化、生)課程的實踐能力是否達到新課程的要求?

　　3.探討中小學(xué)生實踐能力評價方法。

　　1999年，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》明確指出，實施素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。那么，什么是實踐能力呢?

　　一、關(guān)于實踐能力的定義

　　目前，關(guān)于實踐能力尚無統(tǒng)一的定義。從字面上理解，實踐能力應(yīng)為從事實踐活動的能力。

　　實踐能力可以定義為：個體解決實際問題的能力。如果不從解決問題角度來講，可以將實踐能力定義為：個體完成實際任務(wù)的能力。對于中小學(xué)生而言，就是將所學(xué)知識特別是以間接方式獲得的知識，如書本知識或理論知識與實際情況相結(jié)合，用于解決實際問題或完成實際任務(wù)。一方面，相對學(xué)生主體而言，要么實際情況是學(xué)生未曾遇到過的，要么實際問題或任務(wù)是學(xué)生未曾遇到過的，或者是完全未曾經(jīng)歷，或者是部分未曾經(jīng)歷，總之相對學(xué)生有新的成分。另一方面，對學(xué)生經(jīng)歷過的事情，在完成質(zhì)量和完成效率有提高。實踐能力的高低可以在學(xué)以致用的過程中，通過新情況、新問題(新任務(wù))和完成任務(wù)的質(zhì)量和效率得到體現(xiàn)。學(xué)以致用是實踐能力的核心。

　　二、實踐能力的結(jié)構(gòu)

　　實踐能力由哪些要素構(gòu)成呢?有研究認(rèn)為，實踐能力有四個基本構(gòu)成要素：實踐動機、一般實踐能力因素、專項實踐能力因素和情境實踐能力因素。

　　實踐動機是指由實踐目標(biāo)或?qū)嵺`對象所引導(dǎo)、激發(fā)和維持的個體活動的內(nèi)在心理過程或者內(nèi)部動力。一般實踐能力因素包括個體在實踐中的基本生理和心理機能，它不指向解決具體問題，但影響個體問題解決的效果，構(gòu)成個體實踐能力的生理和心理基礎(chǔ)。專項實踐能力因素指個體在解決問題中所表現(xiàn)出來的專項技能。情境實踐能力因素是指在具體真實的情境中，實踐者根據(jù)自身能力和具體情境條件的相互關(guān)系，恰當(dāng)?shù)貨Q定行動路線并付諸實現(xiàn)的能力要素。

　　另有學(xué)者研究得出實踐能力包括三大要素：一般實踐能力、專項實踐能力、情境實踐能力。

　　三、實踐活動、實踐能力的類別

　　始于20xx年的中小學(xué)第8次課程改革，設(shè)置了綜合課程如科學(xué)課、藝術(shù)課、綜合實踐課，增加了探究性實驗和研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力具有積極的`作用。“在科學(xué)課程中，學(xué)生將通過科學(xué)探究等方式理解科學(xué)知識，學(xué)習(xí)科學(xué)技能，體驗科學(xué)過程與方法，初步理解科學(xué)本質(zhì)，形成科學(xué)態(tài)度、情感和價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。”[11]

　　四、實踐能力的評價

　　實踐能力發(fā)展具有實踐性、情境性、綜合性和外顯性等特征。因此，“它很難用試卷考試衡量高低，只能通過實踐活動表現(xiàn)來評價。”[15]有學(xué)者做了“考核物理實驗?zāi)芰Φ墓P試與操作考試的比較”研究。得出結(jié)論：高度一致地反映了操作考試與筆試不顯著相關(guān)，不能用筆試代替操作考試。該學(xué)者分析，實驗筆試與操作考試不顯著相關(guān)，主要是因為它的不同質(zhì)。

　　從教育心理學(xué)的角度可作如下對比分析。

　　實踐能力的評價，要根據(jù)實踐能力發(fā)展的特點，創(chuàng)設(shè)一定的情境，以學(xué)生在實際情境中創(chuàng)造性地完成一定的任務(wù)或創(chuàng)造性地解決實際問題評定現(xiàn)有的實踐能力。根據(jù)實踐能力的結(jié)構(gòu)，實踐能力評價只能通過對專項實踐能力評價來反映。如果在實驗室的環(huán)境里，讓學(xué)生利用所學(xué)的科學(xué)知識來解決日常生活中遇到的科學(xué)性問題，可以評定學(xué)生在自然科學(xué)方面的實踐能力。

　　五、實施方案

　　本課題的研究，必須經(jīng)過測量和評價兩個階段。測量為評價提供可靠的數(shù)據(jù)。在測量階段要獲得被評價對象的相應(yīng)學(xué)科參加實驗活動的經(jīng)歷和目前所具備的科學(xué)實踐能力。

　　我們假設(shè)學(xué)生參與實驗活動的多寡與學(xué)生科學(xué)實踐能力的強弱是正相關(guān)的;同“八五”重點課題“學(xué)生實驗?zāi)芰φ{(diào)查”結(jié)果進行比較，學(xué)生的實驗?zāi)芰��?yīng)有所提高;學(xué)生現(xiàn)有科學(xué)(理、化、生)課程的實踐能力已經(jīng)達到新課程的要求。

　　在評價階段，我們要根據(jù)測量的結(jié)果進行價值判斷，得出我們的假設(shè)為真還是為假的結(jié)論。

　　小學(xué)生課題開題報告 10

　　一、本課題選題的依據(jù)

　　在現(xiàn)代素質(zhì)教育的形勢下，建設(shè)為素質(zhì)教育服務(wù)的、現(xiàn)代化的、功能完善的教育教學(xué)資源系統(tǒng)，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展學(xué)生的多種能力，特別是創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為中學(xué)教育必須研究的課題。

　　現(xiàn)代信息技術(shù)特別是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使我們的教育模式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，網(wǎng)絡(luò)化教育將成為信息時代的重要標(biāo)志和組成部分。探索、研究并構(gòu)建適宜于在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)模式，是教育界亟待解決的課題，也是我們責(zé)無旁貸的使命。在網(wǎng)絡(luò)教育時代，不僅需要有先進科學(xué)的教學(xué)手段、高效互動的教學(xué)方式，更需要有豐富實用的教學(xué)資源、完備的教學(xué)體系。在網(wǎng)絡(luò)化教育的大環(huán)境下，教師應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)教育的主導(dǎo)力量。而目前，我們的教師對信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育尚不熟悉，利用網(wǎng)絡(luò)實施教育教學(xué)尚有距離，尤其是建立“在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)新模式”還有待起步，基于此，我們提出了本課題的'研究。

　　二、本課題研究的條件

　　開展本課題研究具有以下有利條件：

　　背景條件：國家教育部大力推進信息技術(shù)教育，虛擬學(xué)校、遠(yuǎn)程教育等應(yīng)運而生;重慶市教委大力普及信息技術(shù)教育，通過評選信息技術(shù)示范校加大力度;渝中區(qū)率先建立局域網(wǎng)，并通過已經(jīng)實施了三年的“雙創(chuàng)課題”研究，使教師的教學(xué)理念有了極大改觀;隨著課改的進一步深入，現(xiàn)代技術(shù)特別是信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。

　　基礎(chǔ)條件：我校通過一年多的艱苦奮斗，信息技術(shù)無論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅實的基礎(chǔ)：

　　硬件上：我校建成了以光纖為網(wǎng)絡(luò)骨干，采用千兆高速以太網(wǎng)，集視頻教學(xué)、監(jiān)控、信息服務(wù)、學(xué)校管理于一體的校園網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)了“班班通”;全校所有的教室都安裝了數(shù)字投影機、實物展示臺、100英寸電動玻珠屏幕、多功能講臺、監(jiān)控攝像機、29英寸電視機，上課教師人手一臺筆記本電腦。

　　軟件上：我校初步建成了具有求精特色的 “教育信息資源庫”，包括《k12學(xué)科資源庫》、《數(shù)字圖書館》(近兩萬冊電子書籍)、《信息技術(shù)與課程整合》電子期刊等大型教育數(shù)據(jù)庫、試題庫、資料庫，涵蓋國情教育、心理咨詢、青春期教育、健康教育、藝術(shù)教育、升學(xué)指南、教育法規(guī)等教育信息庫，能充分滿足現(xiàn)代教育管理和一線教學(xué)的需要。

　　人員上：我校成立了信息技術(shù)中心，配備了專業(yè)人員，無論從理論上，還是實踐上，都有相當(dāng)造詣。信息技術(shù)中心，對全校教職員工進行了信息技術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)和實際操作的培訓(xùn)，全校教職員工基本掌握信息技術(shù)教育，能滿足在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教育教學(xué)的需要。

　　小學(xué)生課題開題報告 11

　　本課題題目是：培養(yǎng)小學(xué)生文明禮儀習(xí)慣研究的有效途徑。

　　研究內(nèi)容：

　　1、探索生活化、情景化的禮儀教育內(nèi)容、形式，構(gòu)建以禮儀養(yǎng)成教育為核心，以學(xué)科教學(xué)中滲透為輔，學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合的禮儀教育模式。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代文明意識和行為習(xí)慣，提高學(xué)生禮儀素養(yǎng)，為少年兒童打下終身受益的基礎(chǔ)。

　　研究方法：

　　(1)調(diào)查研究法。從課題立項之前到研究的各個階段，分別用問卷、訪談等形式進行不同內(nèi)容的調(diào)查研究，提高研究的可行性。

　　(2)文獻研究法。查閱文本資料及相關(guān)教育信息網(wǎng)，搜集資料，進行先期的文獻研究，分析研究的時代背景，構(gòu)建研究的理論框架，為課題實施奠定基礎(chǔ)。

　　(3)經(jīng)驗總結(jié)法。由具體經(jīng)驗總結(jié)，上升到科學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，提高研究水平。

　　組織分工：

　　為使文明禮儀教育實踐活動扎實開展，學(xué)校開展了“文明禮儀伴我行”主題宣傳教育實踐， 通過印發(fā)《校園文明公約》、《校園文明歌》，召開師生大會，利用班會，晨會，校園小廣， 國旗下講話，出墻報，出專欄，張貼文明標(biāo)語，出文明禮貌內(nèi)容的展示版等形式，大造輿 論，使師生充分了解文明禮儀活動的做法和要求，認(rèn)清其目的，意義，充分認(rèn)識講文明禮 儀是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，使文明進步社會對師生日常行為的要求，是進一步培養(yǎng)具有良好日常行為的要求，是打造文明和諧校園的基本體現(xiàn)，經(jīng)過廣泛的宣傳發(fā)動，廣大師生認(rèn)識到了開展文明禮儀教育活動的必要性和重要性。建立體制，強化監(jiān)督，保障文明禮儀教育活動順利開展。我校在建立文明禮儀教育的長效機制下狠下功夫，逐步完善了三項機制，使文明禮儀教育活動呈現(xiàn)載體豐富，色彩鮮明，成效顯著的發(fā)展態(tài)勢。

　　1、建立領(lǐng)導(dǎo)機制。學(xué)校重視文明禮儀教育實踐活動，建立了由校長主抓，教室?guī)熑巳烁髫?fù)其責(zé)，全員參與的領(lǐng)導(dǎo)機制，成立學(xué)校文明禮儀教育實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組，校長為組長，教導(dǎo)主任、大隊輔導(dǎo)員為副組長，各班主任為成員，領(lǐng)導(dǎo)小組及成員分別分管學(xué)校的一個年級組，活動中要深入下去，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，完善領(lǐng)導(dǎo)例會制度，每周領(lǐng)導(dǎo)例會時專門部署文明禮儀教育活動情況，并定期將各自負(fù)責(zé)的年級組活動開展情況做以階段性總結(jié)、匯報、交流。

　　2、建立激勵機制。培養(yǎng)文明禮儀的先進典型，通過典型的示范作用，帶動更多的少年兒童學(xué)禮儀，用禮儀，對講文明禮儀的班級進行獎勵和表彰，通過現(xiàn)場會，經(jīng)驗交流等形式，宣傳和推廣示范班級禮儀教育活動的成功經(jīng)驗，發(fā)揮先進典型的示范和輻射作用。

　　3、建立教師督導(dǎo)評估機制。將學(xué)校文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作納入對教師的督導(dǎo)評估，并與教師考核、評優(yōu)、晉級掛鉤。

　　研究進度：

　　我校本著試點先行，突出重點，分段實施，逐步推進，重在實效，主體參與，師生互動， 實踐育的原則，從學(xué)校教育和學(xué)校實際出發(fā)，確定了以“學(xué)禮儀知識，做文明學(xué)生，樹實 驗形象，創(chuàng)和諧校園’’工作思路，以禮儀、禮貌、禮節(jié)教育為切入點，以《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校禮儀，家庭禮儀，社會禮儀為內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生良好的文明禮儀習(xí)慣為目的，全面提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和文明禮儀素養(yǎng)，穩(wěn)步推進文明禮儀教育，努力建設(shè)和諧校園。明確目標(biāo)，分段實施。

　　第一階段：以校園禮儀教育為主，兼顧其他禮儀的`培養(yǎng)，開展禮儀、禮貌、禮節(jié)教育和學(xué)生隨地吐痰等方面的禮儀行為。策化、養(yǎng)成、固化學(xué)校文明禮儀，使學(xué)生逐步養(yǎng)成文明禮儀規(guī)范。

　　第二階段：以家庭禮儀教育為主，使學(xué)生在家庭生活中養(yǎng)成尊敬長輩，孝敬父母，出入有禮，熱情待客，禮貌拜訪的好習(xí)慣，并能做力所能及的家務(wù)活，經(jīng)常主動和父母溝通，正確處理和家庭成員之間的矛盾。

　　第三階段：以社會禮儀為主要內(nèi)容，師學(xué)生逐步養(yǎng)成在公共場所輕聲交談，右讓禮行，乘車購物，不擁不擠，觀看演出，遵守規(guī)則，走人行橫道，不闖紅燈等文明習(xí)慣伴學(xué)生健康成長。

　　第四階段：以國際禮儀為主要內(nèi)容，全面提高文明程度，加大國際禮儀的宣傳和民族精神的培育，師每個學(xué)生都能掌握一國禮儀，在與外國人交往中都能不卑不吭，知書達理，展現(xiàn)少年兒童良好的精神風(fēng)貌。

　　本課題創(chuàng)新程度：

　　就國內(nèi)外情況看，在心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域，關(guān)于兒童道德的研究一直受到廣泛的關(guān)注和重視。在國外，有關(guān)這方面的研究已相當(dāng)成熟，產(chǎn)生了一些影響廣泛的理論成果。這些理論一般都注重兒童道德認(rèn)知和道德情感等方面的研究，而忽視行為習(xí)慣研究。它們大都以一些設(shè)計精巧的實驗為基礎(chǔ)，內(nèi)容涉及兒童道德發(fā)展過程中的知、情、意、行等方面。但是，“知、情、意、行”是一個統(tǒng)一的整體和過程，而且“知、情、意”最終都要落實在“行”上。我國多年來的實踐也證明，僅進行這樣的一般理論研究，在實際的少年兒童良好的文明禮儀教育中，對于克服過于注重說教以及“高大全”等現(xiàn)象是不利的，少年兒童良好的道德行為習(xí)慣很難形成。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，具有良好的禮儀習(xí)慣，必須要對他們進行禮儀習(xí)慣的培養(yǎng)。這也是我們?yōu)槭裁催x擇該課題作為研究題目的理由。

　　研究目標(biāo):

　　本研究目標(biāo)是積極探索禮儀道德教育的途徑和方法，著重于學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成方面的探索,形成行之有效的教育模式,開辟學(xué)校禮儀教育特色。使小學(xué)生懂得一些必要的禮儀常識，在學(xué)校、家庭和公共場所三種場合，在衣、食、住、行四種生活內(nèi)容的多維領(lǐng)域中習(xí)得和運用禮儀智慧，成長為一個精神飽滿的、情緒愉快、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、言談舉止受人歡迎，講文明、懂禮貌、有教養(yǎng)的人。

　　課題研究基礎(chǔ)：

　　1.研究人員精干，業(yè)務(wù)出眾。課題組教師學(xué)歷層次較高，有一定的工作經(jīng)驗及科研能力。他們年輕有為，在各自的崗位上曾獲得了不少榮譽，同時，他們又十分好學(xué)、工作熱情高。

　　2.對國內(nèi)外禮儀教育的動態(tài)有了較好的把握。閱讀和研究了相關(guān)資料，借鑒了前人研究的理論成果和實踐經(jīng)驗及其教訓(xùn)，并找到了本課題研究的新的起點。

　　3.學(xué)校將心理健康作為特色已多年并成為滄縣示范校，積累了豐富的經(jīng)驗。

　　4.課題負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成的重要研究課題：

　　課題組成員中有主要研究人員參與了多項省市課題，均已結(jié)題，課題成果得到社會各界的好評為本課題研究打下了良好的基礎(chǔ)。

　　研究途徑:

　　1、禮儀教育進課堂。充分挖掘課堂教學(xué)中的禮儀因素，通過課堂教學(xué)普及文明禮儀知識，在《品德與生活》課中加大禮儀知識的教育內(nèi)容，讓學(xué)生了解和掌握與自己日常生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)的禮儀知識。

　　2、征集禮儀文章、組織小學(xué)生以文明禮儀為內(nèi)容開展童謠、兒歌創(chuàng)編活動，通過多種形式讓學(xué)生成為主題宣傳教育實踐活動的主體。

　　3、查找不文明行為、動員小學(xué)生做一名“文明禮儀監(jiān)督員”，對學(xué)生、老師、家長等身邊的人進行調(diào)查、監(jiān)督，并將發(fā)現(xiàn)的不文明現(xiàn)象向師生通報，促進學(xué)生講禮儀、用禮儀。鼓勵學(xué)生積極查找自身存在的不文明現(xiàn)象，互相監(jiān)督，從細(xì)節(jié)做起，養(yǎng)成文明禮儀的好習(xí)慣。

　　4、舉辦中隊會拉練。全校各中對相繼開展了以“文明禮儀教育”為主題的隊會，“文明天使在校園”“文明之花出處開”“文明用語我先行”“文明上網(wǎng)我做到”“禮儀花香滿校園”等貼近兒童實際的主題隊會，聲情并茂，極具感染力，學(xué)生在準(zhǔn)備隊會，表演節(jié)目的過程中接受文明禮儀的熏陶。

　　5、家校互動、通過致家長一封信、送禮儀知識讀本，召開家長會等活動，動員家長和小學(xué)生一起學(xué)禮儀，把校園文明禮儀實踐活動拓展到家庭，把家庭教育的成果在延伸到學(xué)校，達到家校互動的目的。

　　6、社區(qū)實踐、學(xué)校在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在學(xué)校不亂扔雜物，一走出校門就有亂扔的現(xiàn)象，對此，組織各班走進社區(qū)，做文明禮儀的宣傳者，實踐者，示范者，開展了“我為社區(qū)添新綠”“做清潔小衛(wèi)士”等各種實踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生的文明禮儀行為。

　　分配金額：學(xué)校高度重視教科研工作，多年來以把教學(xué)與科研相結(jié)合作為提升教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。此課題受到校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持，學(xué)校將為本課題研究提供必要的資金保障，為課題組提供必要的學(xué)習(xí)經(jīng)費和參考資料，學(xué)校并把這一課題作為重點課題，在其它經(jīng)費上予以保障。

　　小學(xué)生課題開題報告 12

　　一、課題研究的背景

　　1、新課標(biāo)的要求

　　新課標(biāo)要求：“學(xué)生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，學(xué)會運用多助攻閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品收到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性。閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和方法，自主閱讀能力的培養(yǎng)更關(guān)系到學(xué)生語文多種能力的發(fā)展，語文素養(yǎng)的提升。

　　2、學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀

　　我校地處農(nóng)村，學(xué)生閱讀習(xí)慣欠佳能力弱，缺乏讀書的興趣，過多沉迷于游戲看動畫片中，主動讀書的人很少或僅限于語文書，課外書籍幾乎無涉及。學(xué)生的閱讀興趣的缺失令語文老師頗為擔(dān)憂。在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生缺乏自主思考探究的意識，過多依賴于老師的講解，懶于動腦思考感悟，缺乏自己的感受，他云亦云，以他人的認(rèn)識代替自己的見解。教師的付出多，過于親力親為，費時費力卻效果不佳。

　　3、學(xué)生和教師成長的共同需要

　　閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學(xué)生的個性化行為，能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。鼓勵引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀，深切的融入文本，去探究、理解、感悟，才會有個性化的體驗，才會在語文能力上得到提高，同時促進其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，能提高課堂教學(xué)效率。

　　二、課題研究的目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生的課外自主閱讀能力，激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的興趣，培養(yǎng)求知欲，提高素質(zhì)品味。

　　2.營造自主學(xué)習(xí)語文的濃厚氛圍；擴大農(nóng)村學(xué)生的知識面，開闊他們的視野。

　　3.激發(fā)學(xué)生積極閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，提高學(xué)生閱讀理解的能力

　　4.培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的審美素質(zhì)，提高他們的文化修養(yǎng)，豐富兒童的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個性品質(zhì)。

　　三、研究內(nèi)容

　　1.新課程實施以來農(nóng)村留守小學(xué)生自主閱讀習(xí)慣存在的問題研究：

　　（1）研究新課程實施以來農(nóng)村留守小學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的基本狀況；

　　（2）研究問題的歸因：問題出現(xiàn)的主要原因是什么？弄清根本原因，做出科學(xué)診斷。

　　2.如何培養(yǎng)農(nóng)村留守小學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣的研究：

　　（1）管理對策。在上級行政部門、教研部門等的指導(dǎo)下，形成農(nóng)村小學(xué)實施新課程的前沿反饋機制、課堂監(jiān)控機制、難題會診機制。

　　（2）培訓(xùn)對策。實行校本培訓(xùn)“二三四五”制(“二”是“兩個結(jié)合”:

　　①自學(xué)與輔導(dǎo)相結(jié)合

　　②校內(nèi)培訓(xùn)與校外參觀學(xué)習(xí)相結(jié)合;“三”是“三個機制”:一是建立領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)機制,二是榜樣導(dǎo)向機制,三是獎勵激勵機制;“四”是“四大工程”:一是“一幫一工程”,二是“名師工程”,三是“育人能手工程”,四是“優(yōu)秀校長工程”;“五”是“五百戰(zhàn)略”:100%的教師參加教改課題研究,100%的教師學(xué)有專長、教有特色，100%的教師學(xué)歷合格，100%的教師會熟練操作電腦、并獲技術(shù)信息高級證書，100%的教師會制作一般課件)。研究“教學(xué)、科研、培訓(xùn)”一條龍的最優(yōu)化培訓(xùn)模式，讓參與課題研究的教師能邊教學(xué)、邊研究、邊培訓(xùn)，在一體化培訓(xùn)中全面提高自身的素養(yǎng)。

　　（3）教研對策。按“實踐反思——同伴互助——專業(yè)引領(lǐng)”這一模式的三個環(huán)節(jié)構(gòu)成三位一體，相互促進，相輔相承。實行校本教研“四級”管理（一級：校長、教導(dǎo)教研工作制度；

　　二級：教研組（長）教研工作制度；三級：課題組（長）教研工作制度；四級：研究教師教研工作制度）。依據(jù)問卷調(diào)查得到的第一手材料，通過課題研究小組全體成員的分析篩選，確立農(nóng)村小學(xué)生自主閱讀習(xí)慣方面所存在的突出問題，就如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣，研究探討出一種具有人文性的教與學(xué)的模式。

　　（4）評價對策。以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想，體現(xiàn)發(fā)展性評價的基本理論；

　　堅持理論與實踐并重的原則，教育科研與課程改革相結(jié)合的原則以及堅持普及與提高相結(jié)合的原則；探討構(gòu)建操作簡便，適用面廣的農(nóng)村留守小學(xué)生自主閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的評價體系。

　　四、研究思路

　　本課題研究的第一關(guān)鍵是組織教師全員性的大閱讀，人人掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計方法；第二關(guān)鍵是設(shè)計并開展農(nóng)村留守小學(xué)生自主閱讀習(xí)慣現(xiàn)狀分類問卷調(diào)查；第三關(guān)鍵是收回問卷、整理座談記錄，分析篩選問題；第四關(guān)鍵是課題研究執(zhí)行小組全體成員進行難題會診，修改完善研究方案，針對會診中農(nóng)村留守小學(xué)生自主閱讀習(xí)慣方面所存在的突出問題，在一定范圍內(nèi)開展專題教學(xué)研究，就如何培養(yǎng)留守小學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣，研究探討出一種具有人文性的教與學(xué)的模式，并不斷進行教學(xué)反思，撰寫出具有推廣價值的教學(xué)案例與研究論文，最后形成研究報告。

　　五、研究原則

　　1、主體性原則——自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也是主體意識的一種表現(xiàn)，主體意識越強，閱讀的自主性也隨之越強，在培養(yǎng)留守小學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的教育中，學(xué)生是教育的對象，也是教育的主體。教師只有尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主體作用，學(xué)生才會在主動參與教育活動中提高認(rèn)識，把“我會學(xué)”變?yōu)樽陨淼男枰�，積極承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，主動實踐，從而養(yǎng)成自主閱讀的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、民主性原則——發(fā)揚民主，意味著師生在人格上是完全平等的。教師應(yīng)著眼于學(xué)生個性的最優(yōu)發(fā)展和時代的呼喚，設(shè)身處地投入到學(xué)生的內(nèi)心世界，理解他們的行為，尊重他們的獨立思考，允許犯錯和改錯，熱情歡迎學(xué)生每一點滴的進步，發(fā)揮師生雙方積極性，形成寬松、愉悅的育人氛圍。

　　3、實踐性原則——良好的自主閱讀習(xí)慣是通過生活、學(xué)習(xí)、實踐中一次次行為訓(xùn)練，一次次強化而逐漸養(yǎng)成，穩(wěn)定下來的。光憑說教，不讓學(xué)生承擔(dān)任何工作，不從事任何閱讀活動，是不能養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣的。因此，我們在教育中，一方面要從留守小學(xué)生自主閱讀中的點滴小事抓起，另一方面要根據(jù)學(xué)生年齡特點，開展各項自主閱讀活動，使之在實踐中不斷增強自主閱讀的意識，逐步養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，從而達到教育效果。

　　六、研究的途徑

　　1、加強理論學(xué)習(xí)，提升理論素養(yǎng)。

　　研究者認(rèn)真學(xué)習(xí)課題方案，明確課題研究方向，深入了解課題研究方法，結(jié)合實際，扎實有效地開展研究。利用圖書室、網(wǎng)絡(luò)等，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提升理論素養(yǎng)。

　　2、制訂研究方案，扎實研究工作

　　緊扣研究的規(guī)劃思路，制訂切實可行的課題研究計劃，明晰研究思路與方向，密切聯(lián)系實際教學(xué)工作，扎實有效地開展課題研究工作。

　　3、確定研究重點，提高研究實效

　　本課題重點研究項目及方向為“小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)”，小學(xué)生閱讀能力的形成主要決定于三個要素：閱讀興趣，閱讀方法，閱讀實踐。我們的研究就在這三方面下功夫。

　　（1）要求班級學(xué)生課前注重預(yù)習(xí)，廣泛搜集資料。

　　（2）課堂反復(fù)閱讀，掌握閱讀方法。閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方法；

　　領(lǐng)悟課文的表達方法并學(xué)習(xí)運用；結(jié)合課文滲透與之相關(guān)的課外內(nèi)容。

　　（3）課后適當(dāng)延伸，鞏固閱讀方法。展開課內(nèi)和課外的鏈接閱讀；

　　以歷史的長河為范本，多讀優(yōu)秀史籍；以教材中某一篇課文為基點，向同類文章擴展或向相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容延伸；以節(jié)選課文為基點，向整個作品延伸；引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生課外多翻資料，多查閱一些有用的書籍，多接觸一些名人大家的經(jīng)典著作，以擴大知識面，增長閱歷，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。以典型課例為突破，進行研究、反思、再研究、反思、總結(jié)。

　　4、不斷總結(jié)經(jīng)驗，實現(xiàn)資源共享

　　研究者在學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)上，要勤于思考、善于動筆，不斷提煉研究經(jīng)驗，注重撰寫閱讀教學(xué)設(shè)計、相關(guān)論文或經(jīng)驗總結(jié)，并爭取發(fā)表或獲獎。以讓本課題起到一定的輻射作用。

　　七、課題研究的方法

　　1.本課題研究的主要方法是行動研究法。通過研究，形成提高小學(xué)生自主閱讀能力的`系統(tǒng)理論，開展實踐與研究，并在不斷研究的過程中提高小學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

　　2.調(diào)查法。通過問卷調(diào)查，對于學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進行分析研究，從而有針對性地開展研究活動。

　　3.經(jīng)驗總結(jié)法。及時總結(jié)切實可行的提高小學(xué)生自主閱讀能力的方法與經(jīng)驗。

　　4.文獻資料法。查閱相關(guān)資料，參考或直接應(yīng)用相關(guān)成果，進行綜合分析，尋求理論與實踐創(chuàng)新。

　　5.實驗法。設(shè)立實驗班，實施研究方案，在實驗中完善理論，最終形成系統(tǒng)理論

　　八、完成課題研究的可行性分析

　　1、教育部在基礎(chǔ)教育階段全面推進新課程的實驗和改革，提出了基礎(chǔ)教育課程改革的總體目標(biāo)；更新了教育理念和策略；倡導(dǎo)全面和諧發(fā)展的教育；重建新的課程結(jié)構(gòu)，倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)，促進課程的民主化與適應(yīng)性。所有這些都為本課題的研究提供了現(xiàn)實指導(dǎo)作用。

　　2.我校教育科研氣氛較濃，有一支科研能力極強的教師隊伍。主管教學(xué)副校長任課題組負(fù)責(zé)人，課題組成員中有區(qū)級骨干教師、市級骨干教師、市級課改標(biāo)兵、區(qū)級教學(xué)能手等他們在學(xué)科中都經(jīng)過錘煉，是一支工作認(rèn)真踏實，甘于奉獻，勇于創(chuàng)新，積極進取，充滿活力的教師群體，這樣的結(jié)構(gòu)有利于課題方案在校內(nèi)實施。

　　3.課題組將定期聘請專家、教研員來校作理論講座，并指導(dǎo)實驗研究工作。

　　4.建立有效的課題研究制度。課題組成員明確分工，研究的具體情況進入教師的工作業(yè)績考核，作為教師晉級評優(yōu)的依據(jù)，保證課題的研究有效開展。

　　5. 對于本課題的研究，學(xué)校提供資金保障，加大課題立項與研究的獎勵制度，鼓勵教師積極進行課題研究，從而保證課題研究的必要開支，調(diào)動教師參與研究的積極性。

　　因為有了以上條件，我們一定能很好地完成本課題的研究任務(wù)！

　　九、課題研究的步驟

　　1.第一階段（準(zhǔn)備階段20xx.02——20xx.03）

　　（1）對三個學(xué)段班級學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進行問卷調(diào)查和記錄。調(diào)查學(xué)生不喜歡閱讀的種種原因及所占的比例等。

　　（2）設(shè)計課題——《小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)》方案、計劃。

　　2.第二階段（實施研究階段20xx.04——20xx.7）

　　(1)組織實驗人員進一步加強理論學(xué)習(xí)，并深入實踐研究。

　　(2)主研人員深入課堂調(diào)研、指導(dǎo)。

　　(3)給學(xué)生推薦有益的讀物；

　　(4)開展各種閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；

　　(5)開展閱讀方法指導(dǎo)課、教學(xué)設(shè)計、撰寫經(jīng)驗論文活動，完成教學(xué)設(shè)計集、論文集，定期通報研究成果。

　　(6)完成階段研究報告，進行階段成果評估。

　　(7)舉行各種形式的經(jīng)驗交流活動。

　　3.第三階段（總結(jié)結(jié)題階段20xx.8——20xx.2）

　　（1）收集、整理研究資料。撰寫論文在校內(nèi)交流。

　　（2）總結(jié)、提煉研究成果。推薦部分學(xué)生參加作文比賽。

　　（3）形成詳細(xì)、具體的研究報告，申請結(jié)題。

　　十、完成課題的保障條件

　　1.專業(yè)引領(lǐng)：

　　聘請教研室領(lǐng)導(dǎo)等作為本課題的顧問，定期來我校做專家講座，聽實驗教師的隨堂課，進行隨機檢測，與其他學(xué)習(xí)的班級做比較研究。

　　2.優(yōu)質(zhì)團隊：

　　由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)主任、區(qū)骨干教師、區(qū)教壇新秀、優(yōu)秀一線教師組成。

　　3.管理經(jīng)驗：

　　我們提出“確立效率意識，促進師生發(fā)展；強化系統(tǒng)意識，形成教育合力；增強責(zé)任意識，發(fā)揮引領(lǐng)作用；加強規(guī)范意識，保證研究質(zhì)量等課題開展組織策略。探索實踐課題實驗的激勵機制，可保證課題研究的質(zhì)量。

　　4.理論基礎(chǔ)：

　　課題參與者對小學(xué)課堂教學(xué)活動組織、實施等均具有較強的理論素養(yǎng)，前期研究比較到位。

　　5.經(jīng)費保證：

　　學(xué)校能提供課題實驗所需的經(jīng)費，保證給予方便。

　　小學(xué)生課題開題報告 13

　　一、課題的提出：

　　擁有一個健康的心理，對一個人的一生有著十分重要的意義。然而現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究表明，青少年時期雖不是精神疾病的多發(fā)時期，但卻是不健康行為的孕育期。由于中小學(xué)生心理活動狀態(tài)的不穩(wěn)定性、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不完備性、生理成熟與心理成熟的不同步性、對社會和家庭的依賴性等，使得他們比成年人有越來越多的出現(xiàn)學(xué)習(xí)焦慮、人際交往緊張、青春期困惑等心理問題。暫時性的心理障礙若得不到及時排除，便會產(chǎn)生不良反應(yīng)，從而影響以后心理的健康發(fā)展，甚至?xí)�釀成日后難以挽救的心理疾病。所以中小學(xué)階段是容易滋生心理異常的溫床期，必須將加強中小學(xué)生心理健康教育，將中小學(xué)生心理健康教育作為素質(zhì)教育一個極其重要的環(huán)節(jié)來抓緊抓好。

　　但是從目前情況來看，中小學(xué)生的心理問題并沒有引起我們的足夠重視。一些家長總以為孩子只有感冒發(fā)燒才是得了病，出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙、多動癥、焦慮、厭學(xué)、膽小、說謊、不守紀(jì)律、打架等就不是病。而我們的學(xué)校和老師們也總是把著重點放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率上，沒有時間也沒有精力去考慮開設(shè)相應(yīng)的課程，來幫助他們了解科學(xué)知識，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技巧來轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒。因而連續(xù)兩年發(fā)生兩起七年級女生死亡事件，雖沒有給學(xué)校造成太多的損失，但給學(xué)校造成的負(fù)面影響不可估量。其實健康是由心理健康和身體健康兩方面組成，無論是學(xué)校還是家長都要隨時經(jīng)常注意學(xué)生心理的微妙變化，發(fā)現(xiàn)問題及時疏導(dǎo)，切不可等閑視之。針對青少年心理問題的上述特點，結(jié)合我校的實際情況，學(xué)校決定在上級有關(guān)部門的指導(dǎo)下積極開展本課題的研究。

　　二、課題研究的意義及背景：

　　進入新世紀(jì)的中學(xué)生一部分是獨生子女；受社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化大批學(xué)生父母外出打工，留守學(xué)生增多；再加上近年來部分家庭結(jié)構(gòu)的不穩(wěn)定因素的增加，社會競爭的激烈，人際關(guān)系的錯綜復(fù)雜；還有網(wǎng)絡(luò)等因素的影響。都會給學(xué)生帶來越來越多的困惑、疑慮和過重的心理壓力。目前的學(xué)校教育，既使當(dāng)前提出全面實施素質(zhì)教育，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但仍存在片面強調(diào)文化知識和既定規(guī)范的灌輸，嚴(yán)重忽視學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象，導(dǎo)致目前學(xué)生心理素質(zhì)不佳，他們身上暴露出來許多與現(xiàn)代社會發(fā)展不適應(yīng)的心理問題，如自私、個人主義嚴(yán)重、不尊重他人、不會交際與合作、懶惰、不愿吃苦、害怕失敗和挫折、心理承受能力差等等。

　　由于我校地理位置特殊，處于城郊結(jié)合部，情況比較復(fù)雜，教育壓力更大，教育難度更大。連續(xù)兩年發(fā)生兩起七年級女生因心理健康問題而走上不歸路，在社會上造成不良影響，給學(xué)校造成極大的負(fù)面效應(yīng)。本著對學(xué)生身心和諧發(fā)展的關(guān)心，我們開始探討產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，進而找到解決問題的對策。在上級教科研部門的指導(dǎo)下，學(xué)校申報了《農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育研究》這一省級課題。

　　這一課題的研究符合《中國教育改革和發(fā)展綱要》的精神，因《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展。”心理健康教育作為嶄新的課題，近年來得到不少學(xué)校的重視，越來越多的人認(rèn)為：實施心理健康教育是推進素質(zhì)教育、深化德育改革、培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的重要途徑和必要措施。

　　怎樣培養(yǎng)教育好這些學(xué)生，把他們塑造成能自食其力、對社會建設(shè)有用的人，教育要面對全體學(xué)生，積極地、建設(shè)性地按學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和個性特點，有目的、有計劃、有步驟地培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理品質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的潛能，并通過自我教育，使之不斷自我完善是本課題研究的'宗旨。

　　三、課題研究的內(nèi)容目標(biāo)及實施原則。

　　（一）研究的主要內(nèi)容

　　1、從不良行為中小學(xué)生的生理、心理特征，社會活動，交往情況，家庭關(guān)系狀況等方面，深入調(diào)查，準(zhǔn)確地掌握中小學(xué)生不良心理的成因。

　　2、學(xué)生進入青春期心理準(zhǔn)備教育的研究。對少數(shù)有心理困惑或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙的研究。

　　3、學(xué)校心理健康教育有效途徑的研究。對少數(shù)有心理困擾或有心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力。

　　4、研究班集體對不良行為中學(xué)生心理的轉(zhuǎn)化重要作用。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)的研究。

　　5、中學(xué)生常見的逆反心理分析與對策；克服自卑心理的對策。

　　6、探索轉(zhuǎn)化的主要途徑和方法。探索心育與德育的關(guān)系，提高德育的實效。

　　7、中學(xué)生常見的早戀心理分析與對策；中學(xué)生沖動心理分析及應(yīng)對策略。

　　8、從學(xué)科特點、學(xué)生心理素質(zhì)入手，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、觀察能力、想象能力的研究。

　　9、學(xué)校教育中家庭教育功能的研究。

　　（二）中學(xué)生心理健康教育，是一項科學(xué)性、實踐性很強的教育工作，本課題的研究應(yīng)遵循以下一些基本原則：

　　1、信任原則：教育的成功在于信任。只有師生之間建立起真正的信任感，才能使學(xué)生在教育中獲得安全感和信任感，學(xué)生的這種寄托情感可促使學(xué)生愿意把自己心里的秘密告訴老師；愿意請老師幫助改變自己的心理狀態(tài)；激發(fā)自己堅定信念的內(nèi)驅(qū)力。信任是一種潛移默化的巨大力量，這種力量在感染和陶冶學(xué)生的心靈，從而促進學(xué)生自覺地向老師敞開自己的心靈和種種隱私，他們會從老師的幫助中獲取力量，在老師的指導(dǎo)中得到安慰，在老師的愛撫中得到理解。

　　2、保密原則:說真話是心理咨詢、心理教育中的最基本要求，只有說真話才能保證教育的有效性。保密是一個手段，其目的就是要讓學(xué)生說真話，學(xué)生只有對心理指導(dǎo)老師說的真話，他才能感到有寄托，有希望，有安慰。為此老師要十分珍惜學(xué)生的這份真摯的感情，千萬不能做出任何危及學(xué)生信任的事，也不能說出傷害學(xué)生心理的話。

　　3、活動性原則：心理教育不同于其他各科的教學(xué)，學(xué)生心理的發(fā)展，個性心理品質(zhì)的形成，不是靠心理學(xué)知識的傳授，更不是要求學(xué)生熟練掌握心理學(xué)的知識。學(xué)生個性心理品質(zhì)的養(yǎng)成、發(fā)展，更主要的是要讓學(xué)生在各種豐富多采的、形式多樣的體驗性活動和環(huán)境中，通過心理教育和訓(xùn)練去完成。

　　四、研究方法

　　1、理論學(xué)習(xí)法。我校聘請了鄖縣科技學(xué)校（原鄖縣師范）心理咨詢師曹書英、孫許俊等心理學(xué)專家開設(shè)心理健康教育講座，并經(jīng)常以班級為單位召開心理健康方面的班會，以此加強心理健康教育的宣傳。

　　2、訪談法：通過召開學(xué)生座談會或個別談話了解心理疏導(dǎo)的效果及有關(guān)情況。

　　3、文獻法：學(xué)習(xí)研究中外教育理論，特別是中小學(xué)生心理學(xué)理論，從理論的高度去認(rèn)識課題的內(nèi)涵

　　4、調(diào)查法：向在校的學(xué)生發(fā)放心理健康調(diào)查問卷，對相關(guān)問題進行摸底排查及量化分析。（聘請心理專家設(shè)計問卷并幫助分析）。包括群體調(diào)查和個體調(diào)查，群體調(diào)查主 要搜尋具有共性的材料，個體調(diào)查主要研究個性問題。 對參研學(xué)生進行心理測試，把研究前后的測試結(jié)果對比；也可以在每階段任務(wù)完成后對參研學(xué)生進行檢測，觀察其心理變化，對結(jié)果進行研究總結(jié)。

　　5、實驗法：在每個研究內(nèi)容中，都確定１－２個實驗班或?qū)嶒炐〗M，進行有目的的探索。

　　6、個案研究法：參照檢測評價的內(nèi)容，或在活動課中發(fā)現(xiàn)的問題，根據(jù)學(xué)生的個體差異，建立學(xué)生心理健康檔案，然后，研究人員收集典型個案，對典型個案進行集體討論研究，分析其表現(xiàn)、形成問題的原因、探討問題疏導(dǎo)的策略。

　　7、歸納法：對調(diào)查、實驗的結(jié)果進行歸納分析，得出一般性的規(guī)律，用以指導(dǎo)實踐。學(xué)期結(jié)束，每位研究成員撰寫一篇總結(jié)論文。通過對經(jīng)驗的及時總結(jié)，提高教師的心理健康教育水平，帶動其他教師。

　　五：研究過程：

　　研究共分三個階段

　　第一階段：調(diào)查準(zhǔn)備階段（20xx.10——20xx.2）

　　主要任務(wù)：撰寫立項申請與實施方案，通過課題立項，各級部班主任建立聯(lián)系，課題組成員研討分工，搜集相關(guān)資料，制定方案，落實課題。

　　第二階段：研究階段（20xx.3——20xx.12）

　　主要任務(wù)：指導(dǎo)實施課題調(diào)查，搜集材料，組織研討，撰寫報告。組織階段性經(jīng)驗交流和研討撰寫階段性實驗報告，實施教學(xué)班級的誓言。

　　第三階段：總結(jié)階段（20xx.1——20xx.12）

　　主要任務(wù)：完成實驗成果論文、實驗報告撰寫及個案事例總結(jié).將實驗成果在校內(nèi)推廣檢驗。

　　六、研究人員組成及分工

　　課題組15名成員有6人為中、小學(xué)高級教師，其余4為中學(xué)一級教師，2人為中學(xué)二級教師，2人為小學(xué)一級教師，學(xué)歷均為本科，教齡均在10年以上，長期工作在中小學(xué)教學(xué)第一線，并長期擔(dān)任班主任工作，與廣大中小學(xué)生有廣泛而密切的聯(lián)系，了解學(xué)生心理。

　　七、經(jīng)費預(yù)算及來源

　　1.經(jīng)費預(yù)算：

　　①購買研究用的書籍、相關(guān)的資料:4000元

　　②組織研究組的老師外出觀摩等:3000元

　　③聘請有關(guān)專家講學(xué)、指導(dǎo)費用:3000元

　　2.經(jīng)費來源

　　①申請上級課題研究經(jīng)費。

　　②申請學(xué)校課題研究補貼

　　八、備注

　　本課題的研究成果將以論文的形式出現(xiàn)。

　　本課題組聘請上級有關(guān)專家、教授為顧問。

　　小學(xué)生課題開題報告 14

　　一、選題背景和現(xiàn)實意義

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)進一步降低筆算要求，提出要重視口算，加強估算，提倡算法多樣化，這里把口算放在首位，其重要性不言而喻。口算具有很高的實用價值，日常生活中經(jīng)常會用到口算。《標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段和第二學(xué)段都提出要重視口算。它是一切計算的基礎(chǔ)，是學(xué)生必備的基本功，直接關(guān)系到學(xué)生筆算能力的提高，能促進學(xué)生注意力，記憶力和創(chuàng)造思維能力的發(fā)展，是提高學(xué)生計算水平的重要途徑。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，是極為重要的。

　　但是，我們看到在口算教學(xué)中，存在很多的問題，教學(xué)效果并不盡如人意。無論是學(xué)生、家長、老師，對于口算都存在很大的迷茫和困惑。

　　很聰明的孩子，對數(shù)學(xué)興趣題樂此不疲，聲稱不怕數(shù)學(xué)，再難的題目也不怕，口齒也很伶俐，沒想到老師每天布置的口算練習(xí)，要達到怎樣怎樣的速度要求，勉強才能按要求通過，曾經(jīng)，對著一眼就可以報出得數(shù)的一位數(shù)加法、減法，孩子緊張得七、八秒鐘說不出話來，口算，從數(shù)學(xué)作業(yè)，變成影響孩子心理的緊箍咒了。

　　看到自己的孩子每次做口算速度慢，錯誤率高。每天的口算作業(yè)，差不多要花很多時間，加上緊張，孩子讀口算，象要去戰(zhàn)斗似的。孩子自己也逐漸失去對口算的興趣，家長的心里真的犯愁。

　　學(xué)生口算不過關(guān)，口算10以內(nèi)的加減法主要通過擺學(xué)具，數(shù)手指才能算出得數(shù)，計算速度慢，正確率也不高。一些學(xué)生感到口算機械重復(fù)、枯燥乏味、沒啥意思。還有的學(xué)生認(rèn)為口算易學(xué)、好學(xué)，一聽就會，不肯動腦，，表現(xiàn)態(tài)度不端正、馬虎審題，敷衍了事，未聽清題就答，計算馬虎，張冠李戴計算不細(xì)心，簡單計算也頻頻出錯，驗算檢查不耐煩，計算結(jié)果陰差陽錯。

　　二、課題研究的內(nèi)容

　　1、直觀演示，建立數(shù)感，形成表象。

　　從直接感知實物過渡到表象的運算，是低年級口算的重要形式。因此，要從學(xué)生認(rèn)識10以內(nèi)數(shù)開始，就始終注重直觀教學(xué)。課前師生共同準(zhǔn)備大量學(xué)生喜愛的實物圖片、小棒、數(shù)字卡等。課堂上讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圖片、小棒，數(shù)一數(shù)自己的小手指，再看看數(shù)字卡及點子圖，強化數(shù)感訓(xùn)練。再通過分一分，拼一拼的直觀操作活動建立表象，掌握10以內(nèi)數(shù)的組成和分解，熟練地口算10以內(nèi)的加減法。

　　2、注重算理教學(xué)，加快口算速度。

　　在口算教學(xué)中，讓學(xué)生有效地掌握口算的基本方法的主要途徑是教學(xué)生理解算理。口算方法的靈活運用，又能加深對算理的理解，因此在教學(xué)時，不僅僅教給學(xué)生正確合理的算法，而且要十分重視算理教學(xué)，通過說理訓(xùn)練，方法會了，口算速度也加快了。

　　3、科學(xué)合理設(shè)計訓(xùn)練方法，提高口算正確率。

　　三、課題研究的措施：

　　（1）訓(xùn)練學(xué)生注意力。

　　在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生看算式精力不集中，讀得慢、讀錯了。對這種情況可以開展了“只記算式不計算”的活動，用PPT制成課件，口算卡以各種形式從學(xué)生眼前飛過，讓學(xué)生想想是那些算式，開始時是一次2張，學(xué)生能很快說出算式，然后一次出現(xiàn)3張，學(xué)生有些記不住，但興趣很濃，精力就更加集中。訓(xùn)練之后，只要每天練口算，卡片一出示，學(xué)生就很興奮，效果就非常好。

　　（2）看算聽算結(jié)合訓(xùn)練

　　看算和聽算是口算練習(xí)中兩種基本形式。看算是通過眼看題目腦算口頭作答，而聽算則是通過耳聽題目，腦記、腦想，口頭作答，難度較大。在口算訓(xùn)練中經(jīng)常調(diào)換口算形式，將看算和聽算相互結(jié)合起來，可以提高學(xué)生的興趣，使他們的學(xué)習(xí)始終保持積極的狀態(tài)。

　　（3）形式多樣，激發(fā)興趣。

　　①搶答口算題②筆錄口算爭能手③小組口算比賽奪紅旗④幫助卡片找朋友

　　為了充分發(fā)揮游戲效應(yīng)，有時還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)計如“摘蘋果”“飛鴿送信”

　　“青蛙過河”“抽簽答題”等，讓學(xué)生在玩中促練，練中有提高。

　　（4）對比練習(xí)。

　　低年級學(xué)生對新知識接受得快，但遺忘得也快。針對這一特點，經(jīng)常采用新舊口算題對比訓(xùn)練。如：9加幾、8加幾、7加幾、6加幾的對比；加法和減法的對比，這樣讓學(xué)生既掌握新知識，又復(fù)習(xí)舊知識，形成完整的知識體系。同時在復(fù)習(xí)中理順關(guān)系，有利于口算正確性的提高。

　　（5）勤練習(xí)。

　　要提高學(xué)生的口算能力，不是一朝一夕的事情，而是長期訓(xùn)練的結(jié)果，在教學(xué)20以內(nèi)進位加法時，先集中認(rèn)識進位道理，然后分散練習(xí)9加幾，8加幾，7加幾……最后再集中起來訓(xùn)練，找一找9加幾，8加幾……各有幾題，并有規(guī)律地排列起來。20以內(nèi)的退位減學(xué)完后，可以將加、減集中訓(xùn)練，要求學(xué)生能夠根據(jù)一道加法算式，想出兩道減法算式；能根據(jù)相關(guān)聯(lián)的三個數(shù)（如8、7、15）很快寫出兩道加法算式和兩道減法算式。這樣通過“集中——分散——再集中”的經(jīng)常訓(xùn)練，使學(xué)生達到脫口而出的程度。

　　四、建立適當(dāng)?shù)脑u價體系

　　評價要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。在完成口算訓(xùn)練的同時，對不同層次的.學(xué)生進行肯定性評價。對計算能力強的學(xué)生可以評“計算小能手”；可以進行口算比賽，對取得滿分的，發(fā)“滿分獎，”這樣可以調(diào)動學(xué)生參與練習(xí)的積極性，從而更好地提高口算能力。

　　五、課題研究的具體方法

　　1.文獻法：通過對相關(guān)理論的查找和研究，建立有效的理論支撐，并在各個實驗階段指導(dǎo)實驗工作。

　　2.調(diào)查法：對學(xué)生現(xiàn)有的口算能力進行調(diào)查、分析、研究，建立課題研究的現(xiàn)實基礎(chǔ)。

　　3.個案研究法：：針對典型個體、典型錯題、典型錯因開展研究，并進行深入全面的調(diào)查和剖析力圖揭示學(xué)生口算易錯原因，以尋求有效提高學(xué)生口算能力的教學(xué)策略。

　　4.比較法：確定實驗小組和對照小組進行對比，分析相關(guān)要素的關(guān)系。

　　六、課題研究的過程步驟

　　1、準(zhǔn)備階段（20xx年1月－20xx年3月）

　　①制定實驗研究計劃。

　　②調(diào)查研究。執(zhí)研人員對一至二年級學(xué)生的口算能力進行調(diào)查、統(tǒng)計。

　　③測試。對一至二年級實驗班學(xué)生采用試卷進行口算能力的測試。

　　2、實施階段（20xx年3月－20xx年5月）

　　①落實計劃。深入鉆研教材，因材施教，上研究課、分析、小結(jié)、深化。

　　②借鑒經(jīng)驗：注意學(xué)習(xí)外地及兄弟學(xué)校的成功經(jīng)驗，促使實驗順利進行。

　　③質(zhì)量檢測。

　　④做好課題研究過程中的資料收集與整理工作。

　　3、總結(jié)匯報階段（20xx年5月－20xx月7月）

　　①作階段性小結(jié)。

　　②典型課例、教案、優(yōu)秀論文集、聽算錄音文稿、實驗報告等。

　　小學(xué)生課題開題報告 15

　　一、課題名稱及界定

　　課題名稱：小學(xué)音樂創(chuàng)新型教學(xué)研究

　　界定：

　　1、音樂教學(xué)

　　音樂教學(xué)是指教師根據(jù)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)、課本內(nèi)容以教學(xué)班為單位進行統(tǒng)一教學(xué)。音樂教學(xué)是普通學(xué)校音樂教育主要教學(xué)形式。在本課題中音樂教學(xué)主體內(nèi)容是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)和音樂教師教學(xué)評價。

　　2、音樂創(chuàng)新型教學(xué)

　　音樂創(chuàng)新教學(xué)，就是在運用創(chuàng)造與創(chuàng)新，來培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，同時使他們內(nèi)在創(chuàng)新意識、智力得到發(fā)展；思想得到啟迪，提高創(chuàng)新能力，達到全面和諧發(fā)展。

　　二、本課題研究目、意義

　　1、小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀需要

　　（1）教學(xué)方法單一。回顧音樂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)目前大部分音樂課堂教學(xué)仍然是“教師教唱、學(xué)生跟唱；教師動、學(xué)生做”現(xiàn)狀，始終沒有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。依然停留在傳統(tǒng)教學(xué)方法上。

　　（2）學(xué)生主動性被遏制。音樂課相對于語文、數(shù)學(xué)課來說，是學(xué)生非常喜歡一門學(xué)科，只注重教師教而忽視了學(xué)生學(xué)主體性，沒有讓學(xué)生從知識與技能學(xué)習(xí)中獲得自主學(xué)習(xí)能力。

　　（3）教學(xué)效果不明顯。最終結(jié)果是，學(xué)生雖然當(dāng)堂課所教歌曲會唱了，跟著老師能簡單進行歌表演，但過一段時間又還給老師了。讓學(xué)生學(xué)會唱歌、會正確處理歌曲情感、會通過肢體語言來表達所學(xué)內(nèi)容。因此，重視音樂課堂創(chuàng)新教學(xué)，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、積極主動參與到學(xué)習(xí)中。提出本課題，就是為了探索小學(xué)音樂教學(xué)新思路、新方法。全面提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，提高全民素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

　　2、適應(yīng)校情需要

　　（1）我校校情需要。作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)級示范小學(xué)，我校一直重視素質(zhì)教育，對于教育教學(xué)改革一直走在全縣前列，而各種教科研活動是我校提升辦學(xué)品位需要。

　　（2）藝術(shù)學(xué)科與時俱進需要。我校多年來參加市、縣課題研究，積累了豐富經(jīng)驗，隨著教育改革發(fā)展，我校各學(xué)科教學(xué)都在改革和創(chuàng)新，我們音樂教學(xué)改革也是當(dāng)仁不讓決不落后。

　　（3）學(xué)生提高藝術(shù)素養(yǎng)需要。我們期望通過本課題研究，進一步提高我校學(xué)生音樂素養(yǎng)，切實培養(yǎng)師生關(guān)系，讓師生形成科學(xué)世界觀，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高綜合素質(zhì)。

　　（4）新課程改革需要。新課程改革強調(diào)人主題地位和素質(zhì)教育。對教育多方面都提出了新更高要求。而教學(xué)研究應(yīng)如何應(yīng)對新課程改革，這是擺在研究者面前新課題。因此，這就要求我們改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，在音樂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會做人，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、積極向上思想、創(chuàng)新、奉獻精神。

　　3、教育發(fā)展需要

　　全面推進素質(zhì)教育，提高民族素質(zhì)，培養(yǎng)21世紀(jì)創(chuàng)新人才是一項關(guān)乎社會主義現(xiàn)代化建設(shè)系統(tǒng)工程。然而，長期以來，忽視對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)是我國教育一個突出問題。小學(xué)各科教學(xué)中普遍存在著思想上忽視學(xué)生主體地位、目標(biāo)和評價上單一、教學(xué)過程中單向灌輸、方式上機械單調(diào)、內(nèi)容上強調(diào)知識記憶等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象，實際上，否定了學(xué)生是一個能夠主動探索活生生主體，忽視了學(xué)生個性差異和創(chuàng)造潛力，泯滅了學(xué)生思想火花。要想全面解決這些問題，正在呼喚著我們進行教育創(chuàng)新。

　　三、本課題研究現(xiàn)狀及可能創(chuàng)新之處

　　（一）研究現(xiàn)狀

　　現(xiàn)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師仍然以教唱為主，學(xué)生被動地機械學(xué)唱，許多教學(xué)資源和多媒體利用不夠 ，教學(xué)氣氛不民主、不平等，學(xué)生個性特長、創(chuàng)新意識很難有機會得到培養(yǎng)，我們必須改變這種狀態(tài)，適應(yīng)課程改革、適應(yīng)素質(zhì)教育，構(gòu)建一種新教學(xué)結(jié)構(gòu)，把學(xué)生從枯燥學(xué)唱中解放出來。這就要求我們改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，在教學(xué)中學(xué)會創(chuàng)新、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。而學(xué)生創(chuàng)新意識不是自然生成，它需要一定氛圍，一定情境來激發(fā)。因此，我們要在小學(xué)教學(xué)過程中利用情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)原動力，建立一種適合學(xué)生主體主動發(fā)展、樂于創(chuàng)新教學(xué)活動框架，使學(xué)生創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)

　　人們普遍認(rèn)為，創(chuàng)新教育不但是一次教育理念創(chuàng)新，而且更是一次以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心教育實驗。強調(diào)要把創(chuàng)新教育落到實處，特別是把創(chuàng)新教育與課堂教學(xué)充分結(jié)合起來，把課堂教學(xué)作為實施創(chuàng)新教育主渠道。具體表現(xiàn)一是在課堂教學(xué)中進行創(chuàng)新教育嘗試；二是學(xué)科教學(xué)中創(chuàng)新教育探索與實踐；三是創(chuàng)新教育中課堂教學(xué)評估體系建立；四是課程教材改革有益嘗試。

　　當(dāng)然，創(chuàng)新教育研究中也存在一些問題。例如學(xué)生創(chuàng)新精神、教師創(chuàng)新能力等指標(biāo)量化評定仍有一定困難；傳統(tǒng)教學(xué)模式和他主、單一、被動學(xué)習(xí)方式均阻礙創(chuàng)新教育深入研究。特別是在特定教學(xué)情境中對學(xué)生創(chuàng)新能力評價方面，還不曾有人進行過系統(tǒng)研究，這是我們需要認(rèn)真思考和進一步研究問題。

　　（二）本課題研究創(chuàng)新點

　　1、在音樂教學(xué)上提供一些有效教學(xué)理念。

　　2、改變傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)形式，尋找一條適合農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)新模式。

　　3、提高教師對課堂駕馭能力。改變教師：音樂課只是教會學(xué)生會唱幾首歌曲觀念。改變學(xué)生和家長：音樂課是一種可有可無課程思想。

　　4、為全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造力提供一切有利條件。

　　四、本課題研究理論依據(jù)和實踐價值

　　在教學(xué)活動中能創(chuàng)設(shè)一種情感和認(rèn)知相結(jié)合教學(xué)環(huán)境，既讓學(xué)生在輕松愉快教學(xué)氣氛中有效地獲得知識，又使學(xué)生受到情感熏陶，那么教與學(xué)這一對關(guān)系將變得十分地和諧有趣而輕松愉快，利于學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)。

　　良好教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生認(rèn)知情感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識積極愿望，并能調(diào)集學(xué)生課堂注意力，因此，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過語言描繪、實物演示、音樂渲染等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動形象場景，以激起學(xué)習(xí)情緒，這也正是創(chuàng)新思維萌發(fā)點。

　　在教學(xué)中注意和培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，滿足學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生求知欲、上進心，是美國心理學(xué)家丹尼爾戈爾曼提出，是創(chuàng)新意識潛能，也是創(chuàng)新意識萌芽，這些都是創(chuàng)新動力源泉。

　　蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“成功歡樂就是一種巨大精神力量，它足以促進兒童好好學(xué)習(xí)愿望。而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動主要動力，他強調(diào)讓每一個學(xué)生都體驗到成功樂趣，從而對學(xué)習(xí)充滿興趣。”依托這種教育思想，我們必須堅持鼓勵每一個學(xué)生，對他們點滴進步都加以肯定，讓他們體驗成功，充滿自信投入學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為他們創(chuàng)新樂園。

　　教育學(xué)理論指出：教師與學(xué)生之間關(guān)系是否融洽也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度一種不可忽視重要因素。如果師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生喜歡任課教師，認(rèn)為這位教師對學(xué)生熱情、平等、關(guān)心，并且有很高教學(xué)水平，那么學(xué)生就喜愛他所教此門功課，樂于接受他所講授課程，從而產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度。相反，如果師生關(guān)系緊張，學(xué)生不喜歡某一教師，認(rèn)為該教師對學(xué)生不友好，不關(guān)心，不公道，知識水平不高，學(xué)生就會對此教師產(chǎn)生反感，懼怕或抵觸情緒，并進而發(fā)展到厭煩該教師所教那門功課，對該門功課學(xué)習(xí)就會失去興趣，從而產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　因此，教師應(yīng)創(chuàng)建一種和諧融洽師生關(guān)系，在民主、平等良好氛圍中，使學(xué)生能積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。

　　根據(jù)上述理論，我們在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活現(xiàn)實創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)、操作、嘗試，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生在觀察、思考、運用過程中，培養(yǎng)了他們創(chuàng)新意識。

　　課題研究實踐價值

　　音樂創(chuàng)新教學(xué)，是建立較為完整、新課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)新教育觀念、新教學(xué)方法、新教學(xué)手段、新教學(xué)評價。促進學(xué)生音樂素養(yǎng)提高，促進音樂教育審美功能有效發(fā)揮，促進中小學(xué)音樂教育改革與發(fā)展，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，更好地發(fā)揮音樂教學(xué)在素質(zhì)教育中作用。

　　五、本課題研究主要內(nèi)容和方法

　　主要內(nèi)容：

　　1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，靈活創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由傳統(tǒng)被動接受知識變?yōu)橹鲃荧@取知識，從而探索出不同學(xué)習(xí)方式。

　　2、根據(jù)學(xué)生特點、教材特點，探索新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。

　　（1）課堂教學(xué)不同階段，根據(jù)教學(xué)實際創(chuàng)設(shè)問題情境、故事情境、生活情境等，進行激趣、導(dǎo)學(xué)，調(diào)動學(xué)生探求知識欲望，獲得解決方法，在解決問題中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　（2）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計開放教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠在自主、合作、探究學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)和發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新意識。

　　（3）利用已有教學(xué)內(nèi)容或補充教學(xué)材料設(shè)計創(chuàng)新點，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新火花，培養(yǎng)他們獨創(chuàng)性、探究性、靈活性。

　　3、在不同情境中探索新型有利于創(chuàng)新意識培養(yǎng)評價方式。

　　研究方法：

　　在課題研究方法選擇上 ，決定本課題以實驗法、觀察法、教育調(diào)查法、個案法為主要研究方法，適時也采納分析法，比較法、綜合法及文獻資料法等，保證得到資料信息全面性和深刻性，促使本題題價值深化。

　　六、本課題研究步驟和主要措施

　　研究步驟；

　　本課題研究共分為三個階段：

　　第一階段：準(zhǔn)備工作階段。（2011年4月——2011年5月）

　　（1）健全課題研究組織：成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組、確定研究教師和研究對象。

　　（2）進行師資培訓(xùn)：將集中式通識培訓(xùn)、有計劃校本培訓(xùn)、經(jīng)常性及時培訓(xùn)相結(jié)合。

　　第二階段：課題研究階段。（2011年6月——2012年12月）

　　1、加強課題研究教師培訓(xùn)。

　　（1）理論培訓(xùn)：認(rèn)真領(lǐng)會、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀課題研究相關(guān)理論書籍。

　　（2）課堂教學(xué)培訓(xùn)：觀摩優(yōu)秀課堂實錄；深入課堂第一線進行指導(dǎo)；請教科研人員進行課堂指導(dǎo)。

　　2、共同研究新教學(xué)思路、模式。

　　（1）集體組織進行現(xiàn)場說課、備課。

　　（2）教師進行互聽、互評課活動。

　　（3）對先行班進行指導(dǎo)、示范。

　　（4）骨干教師、青年教師做研究課、示范課。

　　3、進行課題研究階段性小結(jié)、年終總結(jié)。

　　（1）個案分析、課堂隨筆積累。

　　（2）教學(xué)案例、課例整理收集。

　　（3）階段性經(jīng)驗交流研討。

　　（4）進行案例、隨筆、課例、論文、等評比和交流。

　　第三階段：總結(jié)階段。（2013年1月——2013年7月）

　　對課題研究結(jié)果進行統(tǒng)計分析，總結(jié)研究成果，撰寫課題研究總結(jié)報告，召開課題總結(jié)會（舉行音樂創(chuàng)新教學(xué)展示課）推廣先進經(jīng)驗。

　　主要措施：

　　（一） 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

　　創(chuàng)新思維，是不受固有模式束縛而進行有創(chuàng)造性心理反應(yīng)。就是鼓勵學(xué)生以創(chuàng)新態(tài)度來對待學(xué)習(xí)，促使學(xué)生想得多、想得新、想得巧。所以改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展。

　　（二） 提高學(xué)生創(chuàng)新興趣

　　1、巧設(shè)創(chuàng)新平臺

　　當(dāng)我們在課堂教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新興趣時，使學(xué)生有了強烈創(chuàng)新意識，就該運用這個平臺，借助于聯(lián)想、靈感等思維方式，加以組合，從而使創(chuàng)新活動有可能變?yōu)楝F(xiàn)實。

　　2、體會創(chuàng)新樂趣

　　當(dāng)學(xué)生體會到因為創(chuàng)新而帶來成功和樂趣后，將追求成功， 由于音樂實踐機會多，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，學(xué)生在教師指導(dǎo)下逐步提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力，能從多角度、多層次進行創(chuàng)新，提出獨特見解。因此，學(xué)生更愛上音樂課。

　　七、課題研究基礎(chǔ)

　　1、具有一批有經(jīng)驗科研骨干教師。

　　我校有被市、縣級認(rèn)定多名“學(xué)科帶頭人”和“教學(xué)能手” ，有市、縣級先進工作者，校級骨干教師，他們豐富教育經(jīng)驗和甘于吃苦、肯于創(chuàng)新科研精神都是完成本課題有利條件。

　　2、具有較濃厚課題研究氛圍。

　　我校從領(lǐng)導(dǎo)到教師重視教育科研工作，并有多篇教科研論文獲省、市、縣級以上獎勵或刊登；教科研骨干教師先后在市、縣級評優(yōu)課中獲獎；有多名學(xué)生在市、縣各項活動、競賽中獲獎。

　　當(dāng)然，《小學(xué)音樂創(chuàng)新型教學(xué)研究》課題研究仍具有相當(dāng)難度，這就要求我們在認(rèn)真學(xué)習(xí)同時勇于探索和創(chuàng)新，摸索出一條培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有效課堂教學(xué)途徑，使創(chuàng)新教育實施得以延伸和拓展；

　　八、完成本課題研究條件

　　1、人員保證：除了音樂組教師外，還有一些兼職語數(shù)骨干教師組成了課題組成員

　　2、學(xué)校保證：我校校長對教科研一直十分重視，注重教師教科研能力培養(yǎng)，加強學(xué)校教科研人員配備。我校有多門學(xué)科都有課題在研究之中，教科研氛圍濃。

　　3、物質(zhì)保證：學(xué)校為課題組配備了相應(yīng)硬件設(shè)施，每學(xué)期安排外出學(xué)習(xí)機會，提高我們理論水平和研究能力。

　　4、制度保證：我校建立了教育科學(xué)研究規(guī)章制度，要求課題組成員強化課堂教學(xué)。積極開展校本研究，結(jié)合課堂教學(xué)進行說課、聽課、評課，積極反思總結(jié)經(jīng)驗及時交流。

　　5、經(jīng)費保證：我校在經(jīng)費不寬裕情況下，還撥出一定資金，應(yīng)用到課題研究上來，保證課題研究正常進行。

　　九、本課題研究預(yù)期成果

　　1、研究報告及相關(guān)論文。

　　2、典型案例分析材料。

　　3、各階段素質(zhì)檢測考核成級及相關(guān)材料。

　　十、課題承擔(dān)者科研水平及分工

　　課題主持人解作慧老師，多次榮獲縣教育工作者稱號。主持和參與過多個市縣級課題研究，多篇教育教學(xué)論文在省市級論文評比中獲獎。作為教導(dǎo)副主任能更多地深入到教師教學(xué)實踐中去，了解課堂教學(xué)實際與學(xué)生需求差距，協(xié)調(diào)廣大教師參與有效課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和評價體系研究，積極爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對課題研究支持。多年來，她圍繞小學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué)，進行了初步探尋。

　　課題組長呂云霞老師，多次榮獲縣教育工作者、優(yōu)秀輔導(dǎo)老師、藝術(shù)教育先進個人稱號。作為校長辦公室主任教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)實績顯著。有很強教學(xué)研究和實踐能力，有多篇教育教學(xué)論文在省市級論文評比中獲獎或發(fā)表。

　　課題組其他成員平均年齡不足35歲，多為一線教學(xué)人員，業(yè)務(wù)能力強，具有很強理論知識和豐富實踐經(jīng)驗，對科研有濃厚興趣。

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