規(guī)劃開題報告

　　在當(dāng)下這個社會中，需要使用報告的情況越來越多，報告包含標(biāo)題、正文、結(jié)尾等。你還在對寫報告感到一籌莫展嗎？下面是小編收集整理的規(guī)劃開題報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。

規(guī)劃開題報告1

　　【摘 要】隨著時 展，城市人口增多，城市變得越來越擁擠、狹小。城市綠化空地越來越少，人與自然之間變得越來越疏遠(yuǎn)，人們在不斷追求改善內(nèi)部居住環(huán)境的同時，越來越渴望有一個舒適的外部環(huán)境與之相適應(yīng)。今天的園林設(shè)計不僅僅是觀賞的藝術(shù)品，更加注重人與自然的和諧，更好地為人們?nèi)粘Ｉ�活所服�?wù)。

　　【關(guān)鍵詞】生態(tài)化；人性化；和諧發(fā)展

　　1.引言

　　隨著社會進(jìn)步，人們生活水平的提高，人們居住觀念的更新，人們不僅對室內(nèi)環(huán)境提出更多要求，對室外的環(huán)境也提出了新的理念。人們渴望尋找屬于自己的那一片空地--城市廣場。園林廣場的設(shè)計對提高人們的審美觀念與生活質(zhì)量越來越重要，人們希望能夠享受到自然和諧的景觀。現(xiàn)代園林廣場設(shè)計應(yīng)該走向生態(tài)化，體現(xiàn)以人為本，使得園林廣場在帶給人們享受與快樂的同時實(shí)現(xiàn)環(huán)境與人的和諧發(fā)展。園林廣場設(shè)計的目標(biāo)就是創(chuàng)造一個更適宜人們生活，滿足人們各種物質(zhì)、精神需求的環(huán)境。

　　2. 設(shè)計概述

　　園林廣場的設(shè)計要與城市集中綠地、公園綠地、居住區(qū)綠地、花園或城市自然景觀相結(jié)合，形成以自然生態(tài)環(huán)境，園林景觀為主要功能的廣場空間，與其周圍的植物綠化、四季花卉、山石水景、構(gòu)筑物，園林小品等形成親切怡人的生態(tài)小氣候。

　　3. 設(shè)計原則

　　3.1 整體性原則。法國哲學(xué)家丹納在《藝術(shù)哲學(xué)》一書中指出:“也許個別的美也會感動人，但真正的藝術(shù)作品，個別的美是沒有的，唯有整體才是美。”這從美學(xué)的角度說明了整體在事物美的創(chuàng)造中的重要性。園林廣場作為開放空間，在城市中不是孤立存在的，它應(yīng)該是和城市的其它空間形成完整的體系來共同達(dá)到城市的空間目標(biāo)和生態(tài)環(huán)境目標(biāo)以及歷史景觀的保護(hù)等。這些都是我們從城市整體上進(jìn)行園林廣場規(guī)劃的原則。換句話說，就是從城市的整體出發(fā)，以城市的空間目標(biāo)和生態(tài)目標(biāo)為依據(jù)，研究商業(yè)區(qū)、居住區(qū)、娛樂區(qū)、行政區(qū)、風(fēng)景區(qū)的分布和聯(lián)系，考慮園林廣場建設(shè)在什么位置，建設(shè)成什么性質(zhì)和多大規(guī)模，采取適宜的設(shè)計方法，從宏觀上優(yōu)化城市空間，美化城市形象，真正發(fā)揮城市園林廣場的作用。

　　3.2 人性化原則。“人性化”是現(xiàn)代城市設(shè)計理論的主流，空間的人性化也是近年來討論最多的問題之一。從20世紀(jì)心理學(xué)家開始研究“人的空間”以來，對人性化的探討就沒有停止過。園林廣場設(shè)計應(yīng)該關(guān)注的是市民的居住、工作、休息、娛樂、交往的有機(jī)結(jié)合。日本建筑師丹下健三曾經(jīng)說過說:“現(xiàn)代建筑技術(shù)將再次恢復(fù)人性，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代文明與人類融合的途徑，以至現(xiàn)代建筑和城市將再次為人類形成場所。”園林廣場也包括在內(nèi)。園林廣場設(shè)計的人性化體現(xiàn)在人的生理需求、人的行為心理感受、人的精神需求，設(shè)計要達(dá)到的最高境界就是要為人考慮，形成“以人為本”的價值觀。考慮到人的所想所需，是人性化設(shè)計的主要內(nèi)容。

　　3.3 情感性原則。人們所居住和生活的空間自古以來就是有著豐富的情感。情感空間一直存在于城市和村鎮(zhèn)生活的各個方面。正是由于情感空間的存在，才使得城市和建筑的發(fā)展史色彩繽紛。空間沒有人的存在是毫無意義的，人們賦予空間多種情感，在解讀空間、解讀歷史中使情感得以延續(xù)。在這種情況下，人的情感與空間環(huán)境得到了統(tǒng)一，也就是情景統(tǒng)一，這是情感空間的核心特征。

　　3.4 時代性原則。人生活在特定的社會和特定的時代，審美觀念受時代的影響。在進(jìn)行城市園林廣場設(shè)計的同時，一定要體現(xiàn)時代的審美意識。城市廣場往往是由標(biāo)志性的建筑、雕塑、壁畫和環(huán)境自然景觀和人工景觀等組成的大型公共藝術(shù)的綜合體。我們既要借鑒前人的設(shè)計美學(xué)觀念，又要以現(xiàn)代人的視角去研究設(shè)計美學(xué)，從而培養(yǎng)現(xiàn)代城市公共藝術(shù)設(shè)計的審美意識，指導(dǎo)園林廣場景觀設(shè)計，使園林廣場既能體現(xiàn)現(xiàn)代都市風(fēng)尚，又能陶冶市民的情操。

　　4. 總體設(shè)計

　　園林廣場設(shè)計這門學(xué)科所涵蓋的知識面較廣，它涉及文學(xué)、藝術(shù)、生物、生態(tài)、工程、建筑等諸多領(lǐng)域，同時，綜合各學(xué)科的知識統(tǒng)一于園林藝術(shù)之中。應(yīng)用藝術(shù)和技術(shù)手段處理自然、建筑和人類活動之間復(fù)雜關(guān)系，達(dá)到和諧完美、生態(tài)良好、景色如畫的境界的一門學(xué)科。

　　4.1 設(shè)計要點(diǎn)。園林廣場設(shè)計是一個熱門話題。主要是因?yàn)樗�具有很�?qiáng)烈的社會基礎(chǔ)，能充分反映時代的需要。它主要是針對當(dāng)前環(huán)境設(shè)計創(chuàng)作中存在的一些問題提出來的，如追求高檔、豪華而遠(yuǎn)離自然，違背自然；盲目模仿，照抄照搬，缺乏個性；缺乏人文關(guān)懷，不顧及人的需要；只注重視覺上的宏偉、氣派。

　　喬木、灌木、藤本、草本植物相互配置在一個群落中，有層次、厚度、色彩，使具有不同生物特征的植物各得其所，從而充分利用陽光、空氣、土地、肥力，實(shí)行節(jié)約經(jīng)營，構(gòu)成一個和諧有序并且能長期共存的立體植物群落。與此同時，提高單位面積的綠地葉面積系數(shù)，葉面積系數(shù)越大，光合作用效率越高，使人們在運(yùn)動娛樂時能夠呼吸到新鮮的空氣，感受大自然的親近。為滿足人們活動的不同需求，在設(shè)計中還應(yīng)注重園林建筑及景觀小品。如為滿足集會、休閑娛樂的小廣場，散步、跑步鍛煉時會需要路面平坦相對人少安靜的場所，林蔭道、假山湖水為人們游玩放松提供良好的場所；石凳、長椅為累了的人提供休息場所；隱秘的花園木屋，給那些喜好安靜者提供了好的去處。4.2 設(shè)計方法。

　　4.2.1 引用自然環(huán)境，引入樹林、綠化、花卉、草坪、水等自然環(huán)境。如生態(tài)綠化林、水系、噴泉、假山等。

　　4.2.2 通過道路劃分區(qū)域，道路沿著人的視線，有深度和方向感。根據(jù)人的感官組織景觀節(jié)點(diǎn)，使人不自覺的隨著自己的感覺游覽漫步。

　　4.3 設(shè)計分析。由于人是環(huán)境設(shè)計服務(wù)的主體，從人對環(huán)境身心感受的角度來分析，主要有視覺、聽覺、觸感、嗅覺等，即人們對環(huán)境的生理和心理的主觀感受，其中又以視覺感受最為直接和強(qiáng)烈。根據(jù)人本能的反應(yīng)精心設(shè)計和布局。

　　（1）植物種植。綠化具有改善小氣候和吸附粉塵的功能，生機(jī)勃勃的植物帶來自然氣息，使人賞心悅目，具有協(xié)調(diào)人們心理的作用。多種樹木花卉的種植有利于營造良好的城市氛圍。豐富多彩的植物不僅能營造物質(zhì)環(huán)境，而且有益于調(diào)節(jié)人們的情緒，促進(jìn)身心健康，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。

　　（2）廣場道路鋪裝。園林鋪裝的表現(xiàn)形式多樣，主要通過形狀、色彩、質(zhì)感和尺度四個要素的組合產(chǎn)生變化。設(shè)計時要對使用者用心關(guān)懷，無論老人小孩都能走得舒適，沒有磕絆，更不會摔倒。

　　（3）景觀小品設(shè)計。小品設(shè)施包括:景門、景窗、景橋、景水、景牌、景標(biāo)、廊架、護(hù)欄、花壇、花池、園凳、燈具、雕塑、建筑、亭榭等。不同環(huán)境小品的有機(jī)組合，形成了千姿百態(tài)的景觀風(fēng)格。組織園林空間的手段是多樣的，小品的布置和環(huán)境聯(lián)系緊密。對于園林小品一定要精心進(jìn)行加工，才能標(biāo)新立異，在整體環(huán)境中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

　　（4）水體景觀設(shè)計。古人稱水為園林中的“血液”、“靈魂”，古今中外的園林，對于水體的運(yùn)用非常重視。在各種風(fēng)格的園林中，水體均有不可替代的作用。水景是現(xiàn)代景觀藝術(shù)中最富魅力的一種要素。在水景的設(shè)計中形、色、聲是三大要素。所謂“形”是指水景的形式和形態(tài)，水景的形態(tài)又可分為靜水與動水。造型還可分為規(guī)則式與不規(guī)則式。形是水景設(shè)計中最重要的要素，大自然用各種各樣的結(jié)合方式來塑造水之美韻。特別是近年來的燈光藝術(shù)使水景更加燦爛嫵媚。水景的基本功能是供人觀賞，因此它必須能夠給人帶來美感，使人賞心悅目，所以設(shè)計首先要滿足藝術(shù)美感。不同的水景還能滿足人們的親水、嬉水、娛樂和健身的功能。

　　5. 結(jié)束語

　　綜合上述，園林廣場設(shè)計雖然只是城市設(shè)計中的一個方面，但它的設(shè)計卻與城市的總體布局與環(huán)境質(zhì)量密切相連，是城市設(shè)計的重要元素之一，它反映了城市整體性設(shè)計的重要性。使人在城市中能夠感受到自然的美，實(shí)現(xiàn)生態(tài)園林，人與自然的和諧發(fā)展的最終目標(biāo)。并最終達(dá)到城市整體環(huán)境的統(tǒng)一。

規(guī)劃開題報告2

　　一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

　　校園文化的理論是80年代中期起，由企業(yè)文化的一些核心理論引入到學(xué)校領(lǐng)域而形成，學(xué)校文化建設(shè)得到教育理論界的關(guān)注和學(xué)校管理者的積極響應(yīng)，研究活動自此方興未艾。從我們接觸到的國內(nèi)研究校園文化研究現(xiàn)狀看，多數(shù)學(xué)校都是圍繞其地域特征，結(jié)合學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀，選擇一種能體現(xiàn)自身特色的校園文化進(jìn)行研究和實(shí)踐，形成了自己的特色校園文化。比如四川省成都市草堂小學(xué)的“詩歌文化”，她們就是利用學(xué)校地處杜甫草堂的地域優(yōu)勢，學(xué)校從外在建筑設(shè)施，到學(xué)校制度文化，師生的行為文化都極力體現(xiàn)詩歌文化的特質(zhì)，形成了聞名全國的獨(dú)特校園文化。但是該校“詩歌文化”還是更多的體現(xiàn)在顯性文化和學(xué)校制度文化上，師生的行為文化并沒有形成詩歌文化的所表現(xiàn)的特質(zhì)。還比如北京市的府學(xué)小學(xué)，她們也是利用背靠恭親王府的地域優(yōu)勢，選擇“府學(xué)”作為學(xué)校文化的建設(shè)重點(diǎn)，也形成了具有一定知名度的特色文化。但是他們的校園特色文化更多的是表現(xiàn)在對師生的行為影響，更傾向于一種傳統(tǒng)禮儀教育和影響。

　　二、本課題核心概念的界定

　　“楚風(fēng)漢韻” 原指楚漢時候的文體與習(xí)作風(fēng)格。楚風(fēng)是指楚國的文學(xué)，典型的是楚辭，漢韻是指漢的文學(xué)，如漢賦、詩歌。后泛指楚漢時期的人文風(fēng)情。研究表明楚文化發(fā)源于漢水流域文化的沃土之中，即現(xiàn)今的湖南、湖北等省份。漢水流域處于黃河流域和長江流域的連接帶，是南北文化交匯的中樞，表現(xiàn)出文化的開放性、交融性。同時楚地的原始文化使其文化創(chuàng)造主體較少受到宗法等級觀念的束縛，純?nèi)巫匀弧Ｒ虼耍�楚文化精神表現(xiàn)出自由性、開放性、創(chuàng)造性的文化品格。隨著歷史的發(fā)展楚文化又以決定性的影響著漢代的文化發(fā)展，繼而影響著中華文化的發(fā)展，使中華民族文化中本然地存在著一種“楚風(fēng)漢韻”的文化特質(zhì)，楚風(fēng)漢韻實(shí)為中華文化的重要精髓與內(nèi)蘊(yùn)。因此，“楚風(fēng)漢韻”實(shí)際是一種具有自由性、開放性、創(chuàng)造性、兼容性、批判性的浪漫主義的特質(zhì)的中華文化。依據(jù)“校園文化是學(xué)校本身形成和發(fā)展的物質(zhì)文化和精神文化的總和”這一對校園文化核心概念的界定的理論，我們認(rèn)為所謂楚風(fēng)漢韻特色的校園文化就是學(xué)校形成和發(fā)展具有自由性、開放性、創(chuàng)造性、兼容性、批判意識特質(zhì)的校園物質(zhì)文化和精神文化的總和。

　　三、選題意義

　　從上述國內(nèi)對學(xué)校文化的研究看，校園文化還處于起始階段，大家都在依據(jù)各自的地域特色和校園周邊的特色課程資源，從實(shí)踐層面構(gòu)建校園文化的活動，再從實(shí)踐中豐富、發(fā)展學(xué)校文化建設(shè)理論。雖然楚風(fēng)漢韻特色校園文化構(gòu)建研究也是建立在特有的地域環(huán)境和特有的課程資源條件下的，但是我們更看重的是通過楚風(fēng)漢韻特色校園文化的建設(shè)對師生行為文化的影響。首先我們以特色課程資源的開發(fā)為載體，在課程資源開發(fā)中對師生行為文化的產(chǎn)生影響和改變；其次我們以楚風(fēng)漢韻校園文化大背景下的學(xué)校社團(tuán)文化的建設(shè)為手段，促進(jìn)楚風(fēng)漢韻校園文化建設(shè)的深入；然后我們以楚風(fēng)漢韻校本課程的教學(xué)為陣地，把楚風(fēng)漢韻特色文化滲透進(jìn)學(xué)生的靈魂。最后我們以楚風(fēng)漢韻的特色校園文化設(shè)計為指南，指導(dǎo)新校的硬件設(shè)施建設(shè)。總之，我們將以楚風(fēng)漢韻特色校園文化指導(dǎo)學(xué)校的文化建設(shè)實(shí)踐，推進(jìn)學(xué)校向更理性的層面發(fā)展。

　　四、研究價值

　　武昌區(qū)紅嶺小學(xué)是由一所企業(yè)學(xué)校改制而來，歷經(jīng)十余年的發(fā)展，由一所薄弱學(xué)校逐漸成長為武昌區(qū)的一所中等規(guī)模的學(xué)校，現(xiàn)在我校隨著“楚河漢街”的建設(shè)，我校即將面臨拆遷還建的巨變，我校的硬件設(shè)施，學(xué)生來源將會發(fā)生翻天覆地的變化。我們現(xiàn)在急需建設(shè)一個具有鮮明的地域特色，對學(xué)校的發(fā)展具有導(dǎo)向和強(qiáng)大激勵作用的校園文化，以促進(jìn)我校的教育教學(xué)工作再上新臺階。因此，選擇楚風(fēng)漢韻特色校園文化構(gòu)建研究對我校的發(fā)展具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。我們的在過去始終堅持以傳統(tǒng)文化教育作為學(xué)校文化的主線，早在十年前學(xué)校就編寫了《快樂國學(xué)》的教材，而且在十年來不斷完善和修改，其教材已經(jīng)在武昌區(qū)具有一定的影響力，我校十年來堅持在所有班級中開設(shè)國學(xué)課程，由專職的國學(xué)教師任教。學(xué)校還投資建設(shè)了專門的國學(xué)屋，讓學(xué)生充滿傳統(tǒng)文化氛圍的教室內(nèi)接受傳統(tǒng)文化教育。但是，我們在校園文化建設(shè)中仍然沒有形成系統(tǒng)性，特色仍然不夠鮮明，校園文化對師生行為的影響仍然不夠強(qiáng)烈。因此，在這個特殊的時期我校以楚風(fēng)漢韻特色課程資源開發(fā)為載體，進(jìn)行學(xué)校社團(tuán)文化建設(shè)；以楚風(fēng)漢韻特色校本課程的開發(fā)和教學(xué)為手段，促進(jìn)師生行為文化的轉(zhuǎn)變，具有極高的研究價值。

　　五、研究目標(biāo)

　　1、以楚風(fēng)漢韻的特色校園硬件建設(shè)，楚河漢街、湖北省博物館等校外教育教學(xué)基地的設(shè)置為載體，形成豐富多彩的課程資源。

　　2、以楚風(fēng)漢韻特色校本課程的教學(xué)為陣地，形成具有楚風(fēng)漢韻特質(zhì)的學(xué)校社團(tuán)文化。

　　3、尋找楚風(fēng)漢韻顯性特點(diǎn)向隱性校園文化轉(zhuǎn)變的有效途徑和方法，構(gòu)建特有的校園精神文化、行為文化、制度文化。

　　六、研究內(nèi)容

　　1、楚風(fēng)漢韻特色校園文化概念的理論研究，弄清其內(nèi)涵和外延。

　　2、楚風(fēng)漢韻特色課程資源的開發(fā)和建設(shè)的實(shí)踐研究。

　　3、楚風(fēng)漢韻顯性特點(diǎn)與隱性文化的相互影響及相互滲透的策略研究。

　　4、楚風(fēng)漢韻特色校園社團(tuán)文化對學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展的影響。

　　5、楚風(fēng)漢韻特色校園管理文化對師生精神文化和行為文化影響研究。

　　七、擬創(chuàng)新點(diǎn)

　　1、校園文化的研究價值主要體現(xiàn)在其現(xiàn)實(shí)意義。針對我校這個處于的特殊的時期，特殊的地理位置的個體，此時開展校園文化建設(shè)研究打造具有楚風(fēng)漢韻文化校園就是實(shí)踐的創(chuàng)新。

　　2、楚風(fēng)漢韻特色校園文化建設(shè)，難點(diǎn)是顯性文化向隱性的校園文化的轉(zhuǎn)化，我們選擇了楚風(fēng)漢韻的特色校園硬件建設(shè)，楚河漢街、湖北省博物館等校外教育教學(xué)基地的打造，學(xué)校校本課程資源的開發(fā)，學(xué)校社團(tuán)的組織建設(shè)為校園文化內(nèi)化的載體，希望在大量的實(shí)踐研究中尋找顯性文化和隱性文化的相互滲透，相互影響的策略，形成校園物質(zhì)文化、社團(tuán)文化、精神文化、行為文化都具有楚風(fēng)漢韻特點(diǎn)的紅嶺小學(xué)。

　　八、研究思路

　　首先成立以陳建校長為組長的紅嶺小學(xué)教科研學(xué)術(shù)委員會，發(fā)揮群體的力量進(jìn)行先期的理論研究，弄清楚風(fēng)漢韻特色校園文化的內(nèi)涵和外延。其次，召開關(guān)于楚風(fēng)漢韻特色校園文化的學(xué)術(shù)研討會，確定我校楚風(fēng)漢韻特色校園文化建設(shè)的優(yōu)勢和不足之處，確定以楚風(fēng)漢韻特色課程資源開發(fā)為載體，通過楚風(fēng)漢韻的特色校園硬件建設(shè)，楚河漢街、湖北省博物館等校外教育教學(xué)基地的打造，學(xué)校校本課程資源的開發(fā)，學(xué)校社團(tuán)的組織等為主要手段，構(gòu)建楚風(fēng)漢韻的特色校園文化并加以內(nèi)化的校園文化的研究方向。然后，圍繞學(xué)校課題研究方向，把學(xué)術(shù)委員會成員依據(jù)所任學(xué)科，研究特長進(jìn)行分工，成立若干個小課題組，各小組確立自己的研究小課題，要求小課題必須服從大課題研究方向，能為大課題研究服務(wù)。最后，小課題組完成自己的研究報告，研究過程，以及結(jié)題報告、研究課、電子媒介等資料等實(shí)踐研究資料，學(xué)校課題組負(fù)責(zé)監(jiān)控這些小課題的研究進(jìn)展，定時進(jìn)行研究調(diào)控和監(jiān)督，最終完成本課題的研究工作。

　　九、研究方法及技術(shù)路線

　　文獻(xiàn)研究法（研究楚風(fēng)漢韻校園文化的內(nèi)涵和外延）

　　調(diào)查法（調(diào)查校園文化研究的地域優(yōu)勢和特色，師生精神文化特質(zhì)，學(xué)校發(fā)展方向等研究優(yōu)勢及劣勢）

　　行動研究法（通過校園楚風(fēng)漢韻硬件設(shè)施的建設(shè)，周邊楚風(fēng)漢韻特色課程資源的教育基地的建設(shè)，楚風(fēng)漢韻特色校本課程資源包的開發(fā)及教學(xué)等展開研究）

　　經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法（課題組成員在研究中總結(jié)，廣大教師在執(zhí)行楚風(fēng)漢韻的課程資源開發(fā)和教學(xué)的行動研究中總結(jié)形成案例，論文等）

　　技術(shù)路線：1、理論學(xué)習(xí)弄清楚風(fēng)漢韻校園文化的內(nèi)涵和外延。

　　2、討論我校的校園文化研究的地域優(yōu)勢和特色，師生精神文化特質(zhì)，學(xué)校發(fā)展方向等研究優(yōu)勢及劣勢，聘請專家參與討論指導(dǎo)，確定我們的研究方向。

　　3、圍繞大課題進(jìn)行課題細(xì)化分工，此分工一方面是研究工作需要的事務(wù)性分工，一方面是課題研究內(nèi)容的精細(xì)化分工，成立若干研究小組。

　　4、進(jìn)行針對全體師生的，關(guān)于校園文化的建設(shè)的知情度、影響度等問卷調(diào)查，統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)確立研究重點(diǎn)。

　　5、各個小組確立研究內(nèi)容，展開行動研究，學(xué)校負(fù)責(zé)課題的研究的監(jiān)控和管理。

　　十、實(shí)施步驟

　　第一階段（20xx.3—20xx.1）完成先期的理論研究及開題工作。

　　第二階段（20xx.3---20xx.1）

　　1、調(diào)查研究校園文化的優(yōu)劣勢，確立研究的重點(diǎn)

　　2、各小組展開行動研究，及時形成研究結(jié)論。

　　3、校園文化研究成果的實(shí)踐運(yùn)用及反思

　　第三階段（20xx.1—20*.*6）研究成果的總結(jié)提煉及結(jié)題工作

　　十一、課題主要參加者的研究背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)

　　課題研究主要由學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的骨干教師組成，課題組成員研究專長基本覆蓋小學(xué)全學(xué)科，學(xué)科互補(bǔ)優(yōu)勢明顯。課題組都具有小教高級及以上的專業(yè)職務(wù)，平均年齡35歲以下，期中武漢市優(yōu)秀教師2名，武昌區(qū)學(xué)科帶頭人4名，武昌區(qū)優(yōu)秀青年教師2人，武昌區(qū)十佳班主任一人。全體研究參與者絕大多數(shù)都參與了我校已經(jīng)順利結(jié)題的，由華師大陳佑清教授主持的教育部重點(diǎn)課題《學(xué)生學(xué)習(xí)方式、類型功能及其選擇的理論與實(shí)踐研究》的研究工作，在親歷的研究工作中具有了一定的研究經(jīng)驗(yàn)和研究能力。

規(guī)劃開題報告3

　　課題名稱

　　XXX工程監(jiān)理規(guī)劃

　　完成畢業(yè)設(shè)計（論文）課題的方法或手段：

　　根據(jù)平時所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識和最近閱讀的文獻(xiàn)資料作依據(jù)，結(jié)合本次實(shí)習(xí)，熟悉所承包的工程項(xiàng)目，理論研究與實(shí)際調(diào)研相結(jié)合，結(jié)合自己閱讀的相關(guān)文獻(xiàn)，查閱搜集有關(guān)監(jiān)理規(guī)劃資料和相關(guān)規(guī)范，與老師及時溝通，在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下擬定提綱，認(rèn)真做好筆記。對材料進(jìn)行加工整理，運(yùn)用專業(yè)知識全面綜合分析，做好開題報告。

　　完成畢業(yè)設(shè)計（論文）課題所需步驟

　　A.做好工程監(jiān)理規(guī)劃設(shè)計前的準(zhǔn)備工作。

　　B.通過參考有關(guān)書籍、資料與老師溝通確定課題。

　　C.對工程資料進(jìn)行加工整理，全面綜合分析在老師指導(dǎo)下完成報告。

　　本人在完成畢業(yè)設(shè)計（論文）課題中負(fù)責(zé)的具體工作

　　根據(jù)所學(xué)與實(shí)際調(diào)查、查閱相關(guān)資料、資料搜集整理以及完成開題報告。

　　主要參考文獻(xiàn)

　　鄭顯春 《土木工程施工組織》, 建材出版社,20xx,01.

　　黃如寶 《建設(shè)工程監(jiān)理概論》，北京：知識產(chǎn)權(quán)出版社，20xx

　　田金信 《建設(shè)工程質(zhì)量控制》，北京：中國建筑工業(yè)出版社，20xx

　　曹麗新，王雪萍 《建筑設(shè)計過程中應(yīng)該注意的問題》【J】.中國新技術(shù)新產(chǎn)品,20xx,(05):180

　　完成畢業(yè)設(shè)計（論文）課題所需使用的器材、設(shè)備或輔助工具等

　　網(wǎng)絡(luò)、相關(guān)書籍、工程圖紙、監(jiān)理規(guī)劃資料

規(guī)劃開題報告4

　　點(diǎn)軍區(qū)生態(tài)新城城市設(shè)計

　　——打造特色濱水生態(tài)新城

　　學(xué) 生：夏成果

　　指導(dǎo)老師： 武師標(biāo)

　　三峽大學(xué)土木與建筑學(xué)院

　　1課題來源

　　本次畢業(yè)設(shè)計課題為點(diǎn)軍區(qū)生態(tài)新城城市設(shè)計，此項(xiàng)目為宜昌市實(shí)際項(xiàng)目。

　　1.1設(shè)計內(nèi)容

　　根據(jù)宜昌市點(diǎn)軍區(qū)的社會經(jīng)濟(jì)、歷史文化、城市建設(shè)發(fā)展的現(xiàn)狀以及自然環(huán)境等現(xiàn)狀具體條件，并結(jié)合宜昌市的相關(guān)規(guī)劃，對點(diǎn)軍區(qū)規(guī)劃區(qū)域的建筑形體，空間形態(tài)，環(huán)境美化等城市風(fēng)貌進(jìn)行合理的安排和規(guī)劃設(shè)計，同時結(jié)合其濱水的特點(diǎn)，打造特色濱水生態(tài)新城。

　　1.2研究背景

　　生態(tài)城市：武漢輕工大學(xué)何曉鳴老師所講授的《城市發(fā)展戰(zhàn)略》中生態(tài)城市的概念 ——俄國生態(tài)學(xué)家雅尼茨基提出建設(shè)一種理想的環(huán)境，即以生態(tài)學(xué)的原理建立一種社會、經(jīng)濟(jì)、自然協(xié)調(diào)發(fā)展，物質(zhì)、能量、信息高效利用，生態(tài)良性循環(huán)的人類聚集地；也就是建立一個人與自然和諧的環(huán)境。本次規(guī)劃作為宜昌市中心城區(qū)緊鄰城區(qū)且水資源優(yōu)勢明顯，應(yīng)緊緊圍繞打造濱水生態(tài)新城的目標(biāo)搶抓機(jī)遇、狠抓落實(shí)，全面推進(jìn)生態(tài)建設(shè)又好又快發(fā)展。

　　當(dāng)前，點(diǎn)軍區(qū)經(jīng)過多年保護(hù)性開發(fā)，境內(nèi)自然環(huán)境優(yōu)美，生態(tài)環(huán)境優(yōu)越。在宜昌市的分區(qū)規(guī)劃中，將良好的資源環(huán)境作為根本，城市建設(shè)與生態(tài)建設(shè)同步開展，以綠色GDP作為衡量發(fā)展的重要指標(biāo)。從而定位點(diǎn)軍區(qū)：

　　——集體育休閑、文化產(chǎn)業(yè)、教育科研、生態(tài)居住、度假療養(yǎng)等職能于一體，發(fā)展部分無污染工業(yè)物流職能。

　　——經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)生態(tài)化，交通出行低碳化，生態(tài)環(huán)境景觀化的示范城區(qū)和休閑旅游景區(qū)。

　　——國家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略在中部生態(tài)敏感地區(qū)和三峽庫區(qū)區(qū)域的一個特色示范基地和重要展示窗口。

　　在其定位中，生態(tài)性是始終不斷強(qiáng)調(diào)的主題之一。堅持“綠色、生態(tài)、可持續(xù)發(fā)展”理念，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，加快推進(jìn)節(jié)能減排，大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，切實(shí)保護(hù)生態(tài)環(huán)境，努力建設(shè)資源節(jié)約、環(huán)境友好型社會，全面推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)從“國家可持續(xù)發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)”到“國家可持續(xù)發(fā)展示范區(qū)”的轉(zhuǎn)變。

　　2本工程設(shè)計的目的和意義

　　2.1 研究的目的

　　城市設(shè)計的主要目標(biāo)是創(chuàng)造使人類活動更有意義的人為環(huán)境和自然環(huán)境，以改善人的空間環(huán)境質(zhì)量，從而改變?nèi)说纳�活質(zhì)量，空間環(huán)境質(zhì)量正是以人的需求為基礎(chǔ)的。質(zhì)量意味著空間環(huán)境優(yōu)越的程度，應(yīng)用到城市就取決于使人愉說的自然聯(lián)系，尺度、趣味的匹配和消除不協(xié)調(diào)的對比。縱觀今昔，質(zhì)量意味著文化遺產(chǎn)，持續(xù)存在的事物和價值。對于城市居民，它意味著好的生活和理所當(dāng)然地采取一定措施確保安全、健康、舒適、娛樂和方便。空間環(huán)境質(zhì)量還必須包括提供生活的私密性、興趣活動和取得成就的機(jī)會。

　　點(diǎn)軍區(qū)作為宜昌市中心的緊鄰城區(qū)，在承接宜昌市中心城區(qū)發(fā)展動力的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的綜合實(shí)力，做到支持發(fā)展，帶動發(fā)展。點(diǎn)軍區(qū)有著“上控巴夔，下制荊襄”之要塞，素有“三峽門戶”、“川鄂咽喉”美稱，地理位置的特點(diǎn)決定了城市發(fā)展的方向，點(diǎn)軍應(yīng)充分發(fā)揮其濱水環(huán)境的優(yōu)越性，打造成為新時代的濱水生態(tài)新城。

　　2.2 研究的意義

　　在很多規(guī)劃中，濱水空間常常作為城市規(guī)劃中的亮點(diǎn)被展現(xiàn)出來。然而，中國很多城市在對濱水區(qū)的景觀規(guī)劃中，只注重濱水環(huán)境傳統(tǒng)的美學(xué)價值，而忽略其改善城市生態(tài)環(huán)境，維持系統(tǒng)物質(zhì)與能量循環(huán)方面的重要作用。在忽略維護(hù)濱水生態(tài)系統(tǒng)、河流自然屬性、自然植被功能等情況下，實(shí)施人工草皮覆堤，行道樹沿河排列，園林植被代替自然植被的現(xiàn)象。從而，城市濱水的環(huán)境優(yōu)越性只表現(xiàn)在外在，從生態(tài)學(xué)的角度來看，其生態(tài)功能降低，對于整個城市的生態(tài)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)來說，是得不償失的。

　　本研究旨在發(fā)揮濱水環(huán)境優(yōu)越性的情況下，從城市整體著眼，整體規(guī)劃形成完整的濱水特色的生態(tài)新城。

　　3國內(nèi)外相關(guān)工程設(shè)計與研究的現(xiàn)狀

　　3.1國外相關(guān)工程設(shè)計與研究的現(xiàn)狀

　　2014年10月在斯德哥爾摩市舉辦的皇家海港新城濱水區(qū)規(guī)劃設(shè)計競賽中，ADEPT和Mandaworks的設(shè)計方案“Royal Neighbour”獲得了一等獎。瑞典斯德哥爾摩皇家海港新城城市設(shè)計充分展現(xiàn)了城市的濱水特性。，在整個濱水景觀設(shè)計方案中，城市中三個不同的區(qū)域相互結(jié)合，創(chuàng)造了多變的城市空間，以及多樣化的建筑單元和形式。整個規(guī)劃區(qū)域通過一個完整的自行車交通系統(tǒng)緊密結(jié)合起來，提供了清晰且通暢的自行車道規(guī)劃，充足的自行車停車空間，使自行車出行成為最簡單和有效的交通方式。同時，規(guī)劃為該區(qū)域創(chuàng)造了靈活多變的開發(fā)區(qū)域，使各個區(qū)域根據(jù)城市密度的具體需求而變化，同時保留了貫通整個海港區(qū)的豐富的城市街道生活空間。

　　3.2國內(nèi)相關(guān)工程設(shè)計與研究的現(xiàn)狀

　　2003年，武漢市旅游發(fā)展總體規(guī)劃（草案）提出武漢應(yīng)借“水”興旅游，打造“江漢水鄉(xiāng)”。 “江漢水鄉(xiāng)”包括環(huán)湖水系游憩帶、水鄉(xiāng)主題旅游城、湖泊旅游產(chǎn)業(yè)群等多個內(nèi)容。隨著人民生活水平的普遍提高，公共節(jié)假日的增加，都市人將得以回歸自然、認(rèn)識自然、親近自然、享受自然，暫時擺脫都市喧鬧和塵俗的環(huán)境，達(dá)到徹底放松、休閑、健身、益智的目的，必將大受歡迎，成為都市人生活的時尚和必須。武漢東西湖片區(qū)在其規(guī)劃建設(shè)中，著力打造生態(tài)特色和地域特色風(fēng)貌，不斷完善城市綜合功能，構(gòu)建“碧水、藍(lán)天、綠色、潔凈”的現(xiàn)代化園林城區(qū)框架，打造高品質(zhì)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展中心和人口居住中心，建設(shè)武漢主城發(fā)展次中心；打造全區(qū)“濕地生態(tài)”名片。

　　4設(shè)計的主要內(nèi)容及成果形式

　　4.1主要內(nèi)容

　　在城市總體規(guī)劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)宜昌市點(diǎn)軍區(qū)的地域特點(diǎn)和人文風(fēng)情，營造生態(tài)、宜居的城市環(huán)境和現(xiàn)代化的、特色鮮明的城市形象。突出城市的個性特征，以完整的整體設(shè)計，使優(yōu)美的自然環(huán)境同現(xiàn)代氣息溶為一體，形成具有特色的濱水城市景觀。空間設(shè)計包括對城市總體空間設(shè)計；城市中心和廣場空間設(shè)計；城市干道和商業(yè)街空間設(shè)計；城市居

　　住區(qū)空間設(shè)計；城市園林綠化空間設(shè)計；城市地下空間設(shè)計；舊城保護(hù)與更新空間設(shè)計；建筑小品和城市細(xì)部空間設(shè)計。工程設(shè)計包括為人們創(chuàng)造一個舒適、方便、高效、衛(wèi)生、優(yōu)美的物質(zhì)空間環(huán)境和精神文明環(huán)境。城市設(shè)計要為城市社區(qū)建設(shè)一種有機(jī)的秩序，包括物質(zhì)秩序和社會秩序。

　　城市設(shè)計是一項(xiàng)綜合規(guī)劃設(shè)計工作，要求綜合各專業(yè)的需要，做到合理安排。城市設(shè)計要立足于現(xiàn)實(shí)，并具有豐富的想象力。城市設(shè)計的目標(biāo)是空間形式上的統(tǒng)一、完美；綜合效益上的最佳、優(yōu)化效果；社會生活上的有機(jī)協(xié)調(diào)。

　　通過對點(diǎn)軍區(qū)地域空間內(nèi)的各種物質(zhì)要素，在實(shí)現(xiàn)預(yù)定統(tǒng)一目標(biāo)的前提下進(jìn)行綜合設(shè)計，使城市達(dá)到各種設(shè)施功能相互配合和協(xié)調(diào)，空間形式的統(tǒng)一、完美，綜合效益的最優(yōu)化，并形成具有濱水特色景觀的綠色生態(tài)網(wǎng)絡(luò)。

　　4.2成果形式

　　1、開題報告： 4-6 頁 2500字 （含文獻(xiàn)綜述）

　　2、說 明 書：頁 字

　　3、圖 紙： A3 號8張

　　4、譯 文： 6-7 頁3000字

　　5、論 文：5000字

　　6、其 它：電子文件與匯報展板（不少于2張）

　　5設(shè)計的方法及手段

　　5.1研究方法

　　①文獻(xiàn)分析法

　　文獻(xiàn)分析法主要是同過對城市規(guī)劃、城市設(shè)計等相關(guān)歷史、理論書籍和文獻(xiàn),各地規(guī)范和工程實(shí)例資料的搜集、閱讀,總結(jié)對研究城市設(shè)計模式有關(guān)的理論。同時通過互聯(lián)網(wǎng)了解國外的研究動態(tài),以把握國際上有關(guān)城市設(shè)計最先進(jìn)的思想。通過圖書館網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫利用與城市設(shè)計有關(guān)的關(guān)鍵詞搜索國內(nèi)外的期刊、文獻(xiàn)資料,獲得中文及外文文獻(xiàn)資料。

　　②分析、比較歸納法

　　收集各種實(shí)際的城市設(shè)計工程項(xiàng)目,對他們的設(shè)計理念、方法及后期實(shí)施過程進(jìn)行分析、比較,借鑒經(jīng)驗(yàn),并找出發(fā)展中存在的問題。

　　③實(shí)地調(diào)研法

　　通過實(shí)地調(diào)研，對項(xiàng)目基地現(xiàn)狀進(jìn)行細(xì)致了解，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)狀存在問題；研究和分析綜合,總結(jié)出科學(xué)的結(jié)論。

　　5.2技術(shù)路線

　　6設(shè)計進(jìn)度與步驟

　　整個設(shè)計時間 ：學(xué)期第一周一一第十四周

　　整個設(shè)計過程：

規(guī)劃開題報告5

　　第一部分關(guān)于教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的內(nèi)容

　　教育科學(xué)規(guī)劃課題的管理是教育研究活動的基本單位。其管理內(nèi)容，站在不同的位置，或考慮問題的不同角度，有不同的理解及不同的內(nèi)容。

　　1.廣義狹義的理解。

　　廣義理解。按照“全國教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法”，教育科學(xué)規(guī)劃課題管理內(nèi)容應(yīng)包含有8個方面：①組織；②課題類別和選題；③申報；④評審；⑤經(jīng)費(fèi)（管理）；⑥課題管理；⑦成果鑒定和結(jié)題驗(yàn)收；⑧成果的宣傳、推廣和評獎。

　　狹義理解。僅指“⑥課題管理”這一部分。

　　2.工作性質(zhì)的理解。從課題管理的分工工作性質(zhì)看，既包含有行政性的管理，又包含業(yè)務(wù)性的管理。

　　3.課題級別的理解。從立項(xiàng)課題的級別來看，教育科學(xué)規(guī)劃課題可以有5級。

　　國家級——全國教育科學(xué)規(guī)劃辦組織審批的課題；

　　自治區(qū)級——廣西教育科學(xué)規(guī)劃辦組織的，由廣西教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組、廣西教育廳批準(zhǔn)立項(xiàng)的課題；

　　地市級——由地市教科所教研室組織，地市教育科學(xué)規(guī)劃辦或教育局批準(zhǔn)的課題；

　　縣（市區(qū)）級——縣教研室組織，縣（市區(qū)）教育局批準(zhǔn)的課題；

　　校級——學(xué)校自己組織并批準(zhǔn)立項(xiàng)的課題。

　　4.管理層次的理解。

　　宏觀管理——課題的規(guī)劃管理屬于宏觀層次的管理，意在引導(dǎo)科研方向，形成研究重點(diǎn)，調(diào)動、組織和協(xié)調(diào)研究力量，有助于教育科研工作整體目標(biāo)的明確與教育研究資源的合理組織。如區(qū)教科規(guī)劃辦對全廣西、各地市教科所教研室對本地市、各縣教研室對本縣區(qū)范圍內(nèi)課題的規(guī)劃管理。

　　宏觀管理較偏重于行政性的管理。

　　微觀管理——以課題的研究進(jìn)程為管理對象，以研究方法與技術(shù)為主要領(lǐng)域，以課題個體的成果效益最優(yōu)化為管理目的，是落實(shí)課題規(guī)劃，完成課題研究任務(wù)的關(guān)鍵。指課題自身獨(dú)立的管理。

　　微觀管理偏重于業(yè)務(wù)性管理。

　　中觀管理——介于宏觀管理與微觀管理之間。

　　5.工作過程的理解。從研究工作發(fā)展過程看，可分為規(guī)劃管理、過程管理與成果推廣應(yīng)用管理三大板塊管理。

　　總之，課題管理內(nèi)容是相對而言的，站的位置（上、中、下）、角度的不同，所指的管理工作內(nèi)容和要求也有所不同。有的時候是既有分別，又有互相包含，不是截然分開。

　　本講座所講的管理內(nèi)容和要求，主要是確定在兩個方面：

　　一是針對廣西教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題——自治區(qū)一級課題的管理問題來講。

　　二是針對與大家關(guān)系比較密切，目前大家比較關(guān)注和急需了解的關(guān)于“課題的管理”、“課題的成果鑒定和結(jié)題驗(yàn)收”兩大問題來講。

　　第二部分關(guān)于廣西教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題的管理

　　一、廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題實(shí)行分級管理。

　　廣西教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題的管理，主要遵循“上管下”、“自管自”和“委托管理”的辦法進(jìn)行。

　　1.廣西教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室對全區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題負(fù)有管理職責(zé)，直接管理廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題，并指導(dǎo)委托課題管理單位進(jìn)行課題的日常管理工作。

　　2.廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題（含A類、B類的C類）的日常管理，委托地市和高校教育科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行，具體為：

　　①課題負(fù)責(zé)人所在單位是地、市、柳鐵管轄的，委托地、市教科所（教研室）、柳鐵教委普教科進(jìn)行管理。

　　②課題負(fù)責(zé)人所在單位是高等學(xué)校的，委托該校分管教育科研規(guī)劃課題的部門（如：科研處、教務(wù)處、高教室、教科所等。）進(jìn)行管理。

　　其余（指上述提到的“地市或高校所管轄”以外的其他單位，如區(qū)直單位、區(qū)直中專、區(qū)直幼兒園、教育學(xué)會），由區(qū)教科規(guī)劃辦直接管理。

　　我們把以上①②所提到的地市教科所、教研室和高校教育科學(xué)規(guī)劃課題管理部門稱為：委托課題管理單位。

　　3.各立項(xiàng)課題負(fù)責(zé)人及其所在單位負(fù)責(zé)課題的自我管理、具體管理。

　　二、廣西教育科學(xué)規(guī)劃辦對委托課題管理單位進(jìn)行日常管理的內(nèi)容和要求。

　　1.地市教科所教研室及高校教育科學(xué)規(guī)劃課題管理部門，負(fù)責(zé)對課題的日常管理。協(xié)助廣西教育科學(xué)規(guī)劃辦管理所屬范圍的重點(diǎn)（A類、B類）課題，代為管理所屬范圍的一般課題（C類），做好有關(guān)工作。

　　2.對課題研究過程進(jìn)行檢查、督促和指導(dǎo)。了解、檢查立項(xiàng)課題的研究進(jìn)展情況，督促課題組按計劃開展研究；對研究工作盡可能

　　題申請，均由廣西教育科學(xué)規(guī)劃辦審批。

　　（二）組織鑒定單位。

　　1.通訊鑒定。所有課題（A類、B類、C類），由廣西教育科學(xué)規(guī)劃辦組織。

　　2.會議鑒定。將分不同情況安排：

　　（1）A類課題，由廣西教育科學(xué)規(guī)劃辦組織。

　　（2）B類課題，由廣西教育科學(xué)規(guī)劃辦組織；或者由廣西教育科學(xué)規(guī)劃辦委托課題管理單位組織。

　　（3）C類課題，主要委托課題管理單位組織。具體為：

　　①課題負(fù)責(zé)人所在單位是地、市、柳鐵管轄的，委托地、市教科所（教研室）組織。

　　②課題負(fù)責(zé)人所在單位是高等學(xué)校的，委托該校分管教育科學(xué)規(guī)劃課題的部門（科研處、教科所、高教室等）組織。

　　其余（如：課題負(fù)責(zé)人所在單位為區(qū)直中專、技校以及區(qū)直單位等等）仍然由區(qū)教科規(guī)劃辦組織。

　　凡委托地市教科所、教研室，或高校教育科學(xué)規(guī)劃課題管理部門組織會議鑒定的，由區(qū)教科規(guī)劃辦發(fā)給委托書。鑒定結(jié)束后，受委托鑒定單位將會議鑒定結(jié)果報給區(qū)教科規(guī)劃辦。

　　第四部分課題經(jīng)費(fèi)的管理、籌措和使用

　　一、課題研究經(jīng)費(fèi)

　　1.A類課題由區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃辦資助部分經(jīng)費(fèi)；B類、C類課題研究經(jīng)費(fèi)由課題負(fù)責(zé)人及其所在單位及自籌。課題負(fù)責(zé)人及主要參與者所在單位應(yīng)對課題研究給予人力、財力、物力等方面的支持。

　　2.課題資助經(jīng)費(fèi)使用范圍。限于：

　　①國內(nèi)調(diào)研、差旅費(fèi)。②資料收集、復(fù)印、翻拍、翻譯費(fèi)等及少量必要圖書購置費(fèi)。③小型會議費(fèi)。④計算機(jī)使用費(fèi)。⑤成果印刷費(fèi)。⑥勞務(wù)酬金及咨詢費(fèi)(提取額分別不得超過總經(jīng)費(fèi)的10%和5%)。⑦成果鑒定費(fèi)。⑧管理費(fèi)（課題負(fù)責(zé)人所在單位提取管理費(fèi)的限額為課題總經(jīng)費(fèi)的5%，但最高每項(xiàng)課題提取20xx元，不得超額提取或重復(fù)提取。所提管理費(fèi)按科研管理部門與財務(wù)部門3:2的比例分配）。⑨出版補(bǔ)助費(fèi)。

　　由于目前我區(qū)的資助課題經(jīng)費(fèi)較少，所以暫不提倡搞

規(guī)劃開題報告6

　　一、調(diào)查分析項(xiàng)目概況

　　（1）、先對要建設(shè)的村莊做一個調(diào)查和分析，研究其是否擁有完整的道路系統(tǒng)，宅基地布和土地是怎樣的情況，還有村莊主要的建筑形式，村中的綠化面積大概是多少，是否能和自然地形地貌及周邊環(huán)境互相協(xié)調(diào)，村莊的建設(shè)布局是否規(guī)整，是否影響對其的建設(shè)和生產(chǎn)發(fā)展等等。以及村莊的用水用電情況如何，是否有完善的飲水排水系統(tǒng)。還有關(guān)于服務(wù)設(shè)施的問題，能否跟上現(xiàn)在的生活需要。

　　（2）、開展相應(yīng)的方案，根據(jù)對村莊的現(xiàn)狀分析還要深入研究村莊建設(shè)發(fā)展模式，并制定相對方針，首先從改善村容村貌著手，科學(xué)安排建設(shè)發(fā)展順序：1、主要以現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，對村莊合理預(yù)測，因地制宜地規(guī)劃設(shè)計。建筑質(zhì)量較好的居民點(diǎn)應(yīng)給予重視，做適當(dāng)?shù)谋Ａ簦?、以科學(xué)發(fā)展觀和和諧發(fā)展觀為指導(dǎo)，科學(xué)規(guī)劃，合理布局，有重點(diǎn)地進(jìn)行綜合整治，優(yōu)化居民居住環(huán)境，改善整體風(fēng)貌，規(guī)劃時要考慮建筑與周邊環(huán)境的融合，在功能結(jié)構(gòu)上達(dá)到合理有序，以此加速城郊型新農(nóng)村社區(qū)建設(shè)；3、建筑質(zhì)量較差的建筑應(yīng)拆除，然后留下的空地應(yīng)該聽從建設(shè)的意見來建設(shè)和規(guī)劃，從治理臟、亂、差并結(jié)合綠化入手，加大環(huán)境整治力度，完善基礎(chǔ)的文娛設(shè)施，加快社會事業(yè)發(fā)展，使村莊面貌從質(zhì)的方面改善；4、對有特色并且保存完好的傳統(tǒng)型民宅、寺廟等建筑則永久保留。

　　二、規(guī)劃構(gòu)思

　　設(shè)計規(guī)劃方案（建設(shè)規(guī)劃圖）

　　（1）分析基礎(chǔ)資料，確定村莊的性質(zhì)和發(fā)展方向，統(tǒng)計村莊人口規(guī)模，制訂各種功能不同的建設(shè)項(xiàng)目的布局和總體規(guī)劃基本原則。

　　（2）在此基礎(chǔ)上提出其他類型的布局方案。而且要對每個布局方案的各個系統(tǒng)進(jìn)行分別分析、研究、比較。其內(nèi)容為：

　　1、首先，整治村容村貌是規(guī)劃目標(biāo)的重點(diǎn)，應(yīng)該按照建設(shè)時間順序，分期分批的進(jìn)行一、二、三類建筑的拆建、搬遷和翻修的工作，在同時還要整治高低不同的圍墻，將其修整美化；逐步完備和完善村里的公共服務(wù)基礎(chǔ)設(shè)施和文化娛樂基礎(chǔ)設(shè)施，建造一系列如村委會、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、大小超市、文化院、學(xué)校和廣場等公共服務(wù)設(shè)施和機(jī)構(gòu)；還要結(jié)合相應(yīng)的規(guī)劃，按部完成村內(nèi)水、電、道路、排水等基礎(chǔ)設(shè)施的`建設(shè)或者修改工程，增強(qiáng)以上各種設(shè)施及基礎(chǔ)設(shè)備、機(jī)構(gòu)，完善了鄉(xiāng)村環(huán)境，美化生活，農(nóng)民收入才能穩(wěn)步提高，從而踏入社會主義新農(nóng)村的步伐。

　　2、規(guī)劃的結(jié)構(gòu)：（一）建設(shè)新村莊的布局結(jié)構(gòu)要總體呈現(xiàn)出以“中心集聚、軸線拓展”這樣一種的發(fā)展趨勢，主要是用了這種結(jié)構(gòu)形式：以建設(shè)的村莊現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，從而進(jìn)行整頓和改善。以道路規(guī)劃為核心骨架，構(gòu)建靈活的布局、使用地緊湊，形成便捷的交通組團(tuán)式的用地結(jié)構(gòu)。（二）把村內(nèi)的道路劃為三個等級，依次是主要道路、次要道路和支路。把散亂的布局規(guī)整起來，從低級道路上升到高級道路，構(gòu)建起一個規(guī)整有序、暢通無阻的村莊道路。

　　（3）在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的分析和比較之后，提出適用的一個相對經(jīng)濟(jì)合理的村莊布局方案。

　　（4）在村莊布局方案的基礎(chǔ)之上，設(shè)計不同的建筑物造型以及空間布置景觀。將建設(shè)的規(guī)劃方案與對方進(jìn)行溝通了解，然后記錄并修改意見。

　　三、實(shí)施村莊建設(shè)規(guī)劃

　　（1）根據(jù)村莊建設(shè)用地現(xiàn)狀來規(guī)劃總體布局，是采用集中和分散融合的布局結(jié)構(gòu)，能夠更合理的劃出功能分區(qū)，有效進(jìn)行遷建散戶工作，進(jìn)而達(dá)到土地資源的整合最佳。把生活區(qū)與生產(chǎn)區(qū)互相協(xié)調(diào)起來，解決村莊建設(shè)和城鎮(zhèn)規(guī)劃間的一些矛盾，并且要完善村莊對內(nèi)外的道路網(wǎng)，建立起良好暢通的現(xiàn)代化的交通體系。

　　（2）土地規(guī)劃

　　1、村民居住和建筑用地規(guī)劃（a）把1到2層聯(lián)排式住宅作為主要建筑，每家每戶都應(yīng)有各自私有的庭院，若有許多戶村民有要求，按規(guī)劃進(jìn)行聯(lián)合住宅建設(shè)也是允許的。（b）可以進(jìn)行一定的綠化建設(shè)，比如在屋前屋后、墻邊、房頂、陽臺等的地方植樹種花，這樣可以形成綠蔭，美化環(huán)境。（c）要有村民社區(qū)物業(yè)管理，實(shí)現(xiàn)定點(diǎn)回收垃圾的管理，使周圍環(huán)境保持清潔和安全。村莊里的主要道路要設(shè)置路燈在兩旁，消防栓也要定點(diǎn)安置，達(dá)到自來水、有線電視、電話入戶的基本要求。（d）集中建設(shè)居民住宅，還要盡可能的滿足就近農(nóng)業(yè)生產(chǎn)這一條件，利于人們生產(chǎn)活動。

　　2、社區(qū)公共服務(wù)設(shè)施建筑用地規(guī)劃（a）行政管理用地：更新改造現(xiàn)有的村委會，建造一個文化大院。（b）教育機(jī)構(gòu)用地：對原有小學(xué)也保留，但要進(jìn)行內(nèi)部設(shè)施和環(huán)境的更新改造工作，還要在小學(xué)附近開采一片空地，建設(shè)供孩子活動的地方。（c）文化娛樂活動設(shè)施用地：多建設(shè)幾處以供人們使用，活動和娛樂不可缺少。（d）醫(yī)療衛(wèi)生保健設(shè)施用地：規(guī)劃幾處醫(yī)療衛(wèi)生用地，原有的也可以保留，不過要進(jìn)行更新。（e）金融和商業(yè)用地：也要適當(dāng)進(jìn)行建設(shè)，發(fā)展起來當(dāng)?shù)氐慕鹑谏虡I(yè)事業(yè)，可以在主干道或者中心部位進(jìn)行建設(shè)。

　　（3）實(shí)施近期規(guī)劃

　　1、把建筑劃分一類，二類，三類，根據(jù)對房屋的綜合因素的分析來整治和改建農(nóng)房，一類建筑不是整治的對象，除非其是嚴(yán)重影響交通和公共設(shè)施的建設(shè)工作；二類建筑則屬于主要整治對象，主要應(yīng)根據(jù)房屋的具體情況來進(jìn)行修整和翻新的工作，還要以不影響交通和公共設(shè)施的建設(shè)為主；三類建筑屬于應(yīng)當(dāng)拆除的建筑，對這一類的建筑，應(yīng)該進(jìn)行原地翻新和修整，不然要按土地置換原則視作搬遷建筑來處理。對近期規(guī)劃內(nèi)不涉及拆建和搬遷，但遠(yuǎn)期規(guī)劃里在最后還是要進(jìn)行拆建和搬遷的一、二類建筑，仍舊要提前做好拆建和搬遷的前期準(zhǔn)備工作。

　　2、修擴(kuò)建道路主要按照村莊道路的整體發(fā)展思路，率先考慮其影響到村莊發(fā)展的主要道路，以不影響居民生活和出行為前提，村民也可按實(shí)際情況自行自主對路面進(jìn)行硬化處理。

　　3、修建的公共服務(wù)設(shè)施主要集中體現(xiàn)在提高村民之間的各種娛樂休閑活動上，還有文化、教育和醫(yī)療設(shè)施的項(xiàng)目上。其內(nèi)容有：更新改造村委會，修建集會廣場在文化娛樂用地之處，敬老院規(guī)可以選擇劃建在村委會附近，還可在敬老院周圍選址新建一處衛(wèi)生所。

　　4、設(shè)施和布置綠地景觀，規(guī)劃建設(shè)綠地陰涼帶，讓其成為村民茶余飯后聚集一起休憩聊天的舒適之地。按照規(guī)劃發(fā)展區(qū)域內(nèi)景觀綠地，根據(jù)整體規(guī)劃發(fā)展思路中的點(diǎn)，線，面原則進(jìn)行。

　　點(diǎn)：主要是居民自家附近的綠化環(huán)境裝飾。線：沿著主要道路種植綠樹，樹種以鄉(xiāng)土樹種為主，也可增加其他地區(qū)的樹種，能夠突出地方特色即可。面：對原本就有的綠地以保留，對因搬遷而空出的用地，可以規(guī)劃成街頭的休閑綠地；由本來的住戶房屋進(jìn)行設(shè)施的規(guī)劃，對自然形成的院落空間改造升級進(jìn)行綠化休憩，建設(shè)成親和舒適的鄰里空間，能夠增進(jìn)交流，使固有的社會鄰里文化更加穩(wěn)定團(tuán)結(jié)友愛。

　　5、實(shí)行對村莊及周邊環(huán)境的衛(wèi)生治理規(guī)劃，在村內(nèi)可在道路兩旁安放小型垃圾回收處，將垃圾集中傾倒。必須由專人管理并收集，安全密閉的運(yùn)輸及儲存，然后再交由垃圾處理廠進(jìn)行無公害化處理。

　　四、結(jié)語

　　關(guān)于新村莊的規(guī)劃建設(shè)比起城市的規(guī)劃建設(shè)雖然少了許多的復(fù)雜性，但是它具有獨(dú)特的地域性差異和相當(dāng)復(fù)雜的文化、經(jīng)濟(jì)沖突的特征性，因此村莊的整頓規(guī)劃問題將是伴隨著農(nóng)村改革和建設(shè)中的一個長期并且艱難的任務(wù)，但是我們依然能夠攻堅克難，完成好這個繁重的任務(wù)，建設(shè)起來新型的農(nóng)村，讓今后群眾的生活家園越來越好，越來越完善。

規(guī)劃開題報告7

　　課題目的、意義及相關(guān)研究動態(tài)

　　一、課題目的 課題

　　1、鞏固、深化、拓寬所學(xué)過的與城市廣場、城市園林景觀規(guī)劃相關(guān)的專業(yè)知識，提高綜合運(yùn)用知識能力、獨(dú)立進(jìn)行分析問題能力和解決設(shè)計實(shí)際問題的能力； 2、了解國內(nèi)外的城市廣場設(shè)計研究動態(tài)、規(guī)劃策略和設(shè)計方法，正確使用本 專業(yè)的有關(guān)技術(shù)規(guī)范和規(guī)定；針對要解決的問題，廣泛地搜集相關(guān)資料，了解國內(nèi) 外的城市廣場景觀設(shè)計研究水平； 3、針對現(xiàn)狀地形圖，在收集大量現(xiàn)狀資料的同時，理論聯(lián)系實(shí)際，從經(jīng)濟(jì)、 技術(shù)的觀點(diǎn)全面分析和解決問題的方法及闡述自己觀點(diǎn)的能力； 4、通過實(shí)際操作，熟練掌握計算機(jī)繪圖技能，掌握正確的圖紙表現(xiàn)方法。

　　二、課題意義課題

　　城市廣場不僅是一個城市的象征，人流聚集的地方，而且也是城市歷史文化的 融合，塑造自然美和藝術(shù)美的空間。故城市廣場，特別城市中心廣場是一個城市的 標(biāo)志，是城市的名片。一個城市要令人可愛，讓人留戀，它必須要有獨(dú)具魅力的廣 場。

　　廣場的規(guī)劃建設(shè)調(diào)整了城市建筑布局， 加大了生活空間， 改善了生活環(huán)境質(zhì)量。

　　因此，規(guī)劃設(shè)計好城市廣場，對提升城市形象、增強(qiáng)城市的吸引力尤為重要。相關(guān)研究動態(tài)

　　三、相關(guān)研究動態(tài)

　　相關(guān)研究動態(tài) 1、廣場的起源與發(fā)展廣場起源于公元前 8 世紀(jì)的古希臘，最早只是作為市民會外交往和聚會的場 所，當(dāng)時古希臘人就用來表示廣場。公元前 7 世紀(jì)后，廣場具有豐富和開放的文 化內(nèi)涵，它除了原先市場交易弁鄍，還是慶祝、審判和表演的場所。中世紀(jì)的廣場 一般位于城市的中心，建筑規(guī)模尺度適合所在的城市小區(qū)，圍合性很好。文藝復(fù)興 時期的廣場更加注重時代美學(xué)精神， 透視原理， 比例法則和美學(xué)原理在廣場的建設(shè) 上得到很好體現(xiàn)， 這與當(dāng)時人們追求人文主義的價值理想是一致的。

　　中國古城廣場 分兩類。

　　一類存在于封建統(tǒng)治城市中心， 體現(xiàn)整體規(guī)劃， 形狀方正， 講求軸線對稱。

　　另一類存在于結(jié)合交通、貿(mào)易、宗教活動之需的城鎮(zhèn)空地。中國近代城市的發(fā)展， 由于帝國主義侵略， 本國資本的發(fā)展產(chǎn)生較大的變化。

　　城市設(shè)計與建設(shè)體現(xiàn)帝國主 義明確的侵略意圖，建筑形式全是搬用占領(lǐng)者本國的形式，有濃厚的殖民地色彩。

　　城市規(guī)劃圖都是西方古典的形式主式，及早期資本主義規(guī)劃特征 的搬運(yùn)及模仿， 與中國傳統(tǒng)的規(guī)劃手法完全不同。

　　2、現(xiàn)代廣場的發(fā)展態(tài)勢 2.1 功能的多元化 休閑、民主、多信息、高效率、快節(jié)奏的生活方式成為現(xiàn)代人所追求的生活目 標(biāo)， 原來功能單一的政治性集會廣場、 交通廣場等已不再能滿足現(xiàn)代人的生活需要， 而以文化、休閑為主，其它功能為輔的多功能市民廣場則取而代之。各種年齡層次 和背景的人們能在廣場內(nèi)進(jìn)行多種多樣的活動， 廣場因此變成了一個復(fù)雜多樣的具 有可塑性的環(huán)境系統(tǒng)。

　　2.2 規(guī)模的小型化 充分利用臨街轉(zhuǎn)角處的建筑物留出的一部分空地，或是兩座建筑之間的空間， 建設(shè)一些分散的、小規(guī)模的城市廣場，或稱中心花園廣場，不但可以節(jié)約資金，疏 散人流， 而且它們在城市空間中還具有視覺心理上、 環(huán)境行為上等多方面的調(diào)節(jié)和 緩沖作用，為單調(diào)的城市空間增添了豐富的景觀。

　　2.3 空間的立體化 隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和處理不同交通方式的需要，立體化成為現(xiàn)代城市空間發(fā) 展的主要方向之一。下沉式廣場、臺地式廣場、多層立體廣場、空中廣場、地下廣 場等多種空間形式在現(xiàn)代城市廣場設(shè)計中都已或多或少出現(xiàn)。

　　立體廣場的出現(xiàn)為疏 散人流，豐富城市景觀起了重要的作用。

　　2.4 環(huán)境的生態(tài)化在保護(hù)生態(tài)、回歸自然的強(qiáng)烈愿望和呼聲中，生態(tài)城市、綠色城市的口號被提出 來并成為一種新的發(fā)展方向而加以實(shí)施。

　　將自然元素納人城市空間， 已成為今日城 市空間發(fā)展的必然趨勢。

　　2.5 立意的場所化 場所既包括物質(zhì)真實(shí)又包括歷史。

　　在場所內(nèi)每一新的活動， 在其中既含有對過去 的回‘憶，也預(yù)示著對未來的想象。在今天的城市廣場設(shè)計中，注重表現(xiàn)地域文化 和環(huán)境文脈， 力圖創(chuàng)造一個具有清晰可識別性和深厚文化底蘊(yùn)的場所， 以求在人內(nèi) 心留下深刻的印象。

　　2.6 設(shè)計的整體化 城市是一個大系統(tǒng)，而特殊地段的廣場是一個小系統(tǒng)。如果不作全面的把握，如 果沒有總體性的詳細(xì)規(guī)劃和城市設(shè)計， 廣場很難形成一個良好的城市景觀。

　　設(shè)計中 應(yīng)使廣場與城市原有的肌理、道路相吻合，地鐵、公交、高架線路、隧道線路、設(shè) 備用房、給排水電氣管道等都應(yīng)預(yù)先予以規(guī)劃和設(shè)計，以免引起沖突和浪費(fèi)。課題的主要內(nèi)容（觀點(diǎn)） 創(chuàng)新之處

　　創(chuàng)新之處 課題的主要內(nèi)容（觀點(diǎn)） 創(chuàng)新之處

　　一、主要內(nèi)容

　　1、要求根據(jù)地形周圍的現(xiàn)狀對城市廣場布局進(jìn)行調(diào)整，在資料搜集時以體現(xiàn) 該地區(qū)的歷史文化內(nèi)涵及民族特點(diǎn)為主要關(guān)注點(diǎn)。

　　2、對廣場內(nèi)的活動設(shè)施及場地進(jìn)行整合設(shè)計，合理地體現(xiàn)城市廣場的內(nèi)涵， 分析人們生活中對廣場安全性及可達(dá)性的內(nèi)在要求，進(jìn)行人性化設(shè)計。

　　3、考慮可持續(xù)發(fā)展的景觀要素，在設(shè)計中穿插團(tuán)隊思想主線，將廣場與外部 城市環(huán)境有機(jī)地串聯(lián)起來， 同時安排合適的外部廣告系統(tǒng)， 使人能較直接地了解廣 場概況，做出城市品牌。

　　4、對現(xiàn)有水邊路網(wǎng)進(jìn)行綜合性分析和定位，注意城市主次道路的內(nèi)外交通應(yīng) 如何考慮，同時注意停車空間、外立面廣告及燈光設(shè)置。

　　5、與目前國家相關(guān)政策《關(guān)于創(chuàng)建“生態(tài)園林城市”實(shí)施意見的通知》結(jié)合考 慮城市設(shè)計布局。

　　6、結(jié)合城市社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，城市廣場景觀設(shè)計應(yīng)有長遠(yuǎn)規(guī)劃，預(yù)留發(fā)展空間， 分期實(shí)施。

　　二、創(chuàng)新之處

　　方案設(shè)計上“庭院的概念”作為全園設(shè)計的指導(dǎo)思想，庭院是中國古典造園的 精華部分。庭院雖小，卻又咫尺山林，別有洞天的感覺；庭院雖小，卻包含了佛， 道，儒等中國古老哲學(xué)思想和禪宗理念；庭院雖小，卻要素齊全，包含著中國許多 的傳統(tǒng)文化；庭院雖小，卻富有詩情畫意，陶冶情操，沉淀思想，洗禮心靈……以 庭院的概念，庭院的精神，庭院的手法，來進(jìn)行城市廣場景觀設(shè)計，即從微觀入手 來進(jìn)行宏觀的設(shè)計，讓城市廣場不再僅僅是面子工程，而是承載文化，傳播幸福， 營造生活，回歸自然的一個大庭院。讓巢湖市擁有一個屬于自己的庭院！ 構(gòu)思原則突出小中見大、大中有小的思想，體現(xiàn)城市廣場不同以往的集錦式總 體規(guī)劃。城市廣場雖然以回歸傳統(tǒng)、追溯文化，庭院概念為構(gòu)思原則，但實(shí)際情況 畢竟會有若干不如意之處。規(guī)劃設(shè)計時， 可巧妙地?fù)P長避短。

　　如大、 中、 小相結(jié)合， 運(yùn)用小中見大，咫尺丘壑的筑山理水的手法，在廣大的范圍內(nèi)連續(xù)展開，體現(xiàn)雄渾 氣魄與精致小巧的完美結(jié)合。

　　以往比較成功的城市廣場設(shè)計，常利用具有鮮明的 城市文化特征的小品,雕塑及具有傳統(tǒng)文化特色的燈具、鋪地圖案，坐登等元素烘 托廣場的地方城市文化特色，使其廣場達(dá)到文化性、趣味性、識別性、功能性等多 層意義。在城市廣場特色方面，首先城市廣場應(yīng)突出其地方社會特色，即人文特性 和歷史特性。

　　城市廣場建設(shè)承繼巢湖市當(dāng)?shù)乇旧淼臍v史文脈， 適應(yīng)地方風(fēng)情民俗文 化，突出地方建筑藝術(shù)特色，有利于開展地方特色的民間活動，避免千城一面、似 曾相識之感，增強(qiáng)廣場的凝聚力和城市旅游吸引力。其次，城市廣場還應(yīng)突出其地 方自然特色，即適應(yīng)當(dāng)?shù)氐牡匦蔚孛埠蜌鉁貧夂虻取３鞘袕V場應(yīng)強(qiáng)化地理特征，盡量采用富有地方特色的建筑藝術(shù)手法和建筑材料， 體現(xiàn)地方山水園林特色， 以適應(yīng) 當(dāng)?shù)貧夂驐l件。

　　總之，城市廣場是城市設(shè)計與城市規(guī)劃的一個重要組成部分，城市廣場在一個 城市中發(fā)揮了舉足輕重的作用。

　　力求整個城市廣場突出于開朗中透露親切幽邃的氣 氛，體現(xiàn)城市廣場的特色性，親民性，文化性。規(guī)劃設(shè)計獨(dú)具匠心，巧妙運(yùn)用庭院 造園的手法與精髓，略加修飾，不留痕跡，弱化廣場的感受，強(qiáng)化庭院的氛圍。總 之城市廣場體現(xiàn)的是人工景觀與自然景觀的有機(jī)結(jié)合， 傳統(tǒng)與現(xiàn)代的相互借鑒， 充 分發(fā)揮城市廣場的社會價值，經(jīng)濟(jì)價值，文化價值，生態(tài)價值，滿足未來城市發(fā)展 的需要！ 研究方法、設(shè)計方案或論文撰寫提綱

　　研究方法、設(shè)計方案或論文撰寫提綱：

　　一、研究方法 研究方法

　　1、實(shí)地調(diào)研（踏勘、走訪或表格調(diào)查）——社會實(shí)踐訓(xùn)練。

　　2、資料查閱——文獻(xiàn)查閱訓(xùn)練（含專業(yè)外語能力訓(xùn)練） 。

　　3、相關(guān)知識講授——知識結(jié)構(gòu)充實(shí)。

　　4、調(diào)查資料分析研究——綜合能力訓(xùn)練。

　　5、調(diào)研報告及圖紙——文字與圖紙表達(dá)能力訓(xùn)練。

　　6、規(guī)劃方案或初步研究報告——規(guī)劃設(shè)計構(gòu)思及構(gòu)思確定、方案研究訓(xùn)練。

　　7、匯報會、研討會或公共參與活動——口頭表達(dá)及公共交往能力訓(xùn)練。

　　8、意見與建議收集、分析、研究、修改并完善規(guī)劃方案或研究報告——綜合 能力訓(xùn)練。

　　9、規(guī)劃說明書或研究報告——文字表達(dá)能力訓(xùn)練（含計算機(jī)能力訓(xùn)練） 。

　　10、規(guī)劃成果圖紙——圖紙表達(dá)能力訓(xùn)練（含繪圖軟件能力訓(xùn)練） 。二、設(shè)計方案1、第一階段，總體規(guī)劃階段

　　1.1 確定總體布局；確定廣場結(jié)構(gòu)分區(qū)；配置公共建筑。

　　1.2 制定道路等級和紅線寬度， 標(biāo)出主次干道交叉點(diǎn)坐標(biāo)和標(biāo)高， 確定道路斷面 形式。

　　1.3 制定綠化系統(tǒng)、環(huán)境衛(wèi)生及防災(zāi)規(guī)劃。

　　1.4 確定必要的控制點(diǎn)的坐標(biāo)和地面標(biāo)高。

　　1.5 確定給水、排水主干管線的長度和管徑；確定電力、電信、有線電視除主干 線外的支線走向。

　　1.6 制定各建設(shè)項(xiàng)目的分期實(shí)施計劃，確定工程量(包括項(xiàng)目、用地、建筑面積、 密度、層數(shù)等)。

　　1.7 制定文物古跡的保護(hù)范圍和措施。

　　現(xiàn)狀圖除區(qū)分用地外，應(yīng)標(biāo)明建筑與工程質(zhì)量，可具體分為保留、可利用、應(yīng) 拆除三個等級。

　　2、第二階段，廣場修建性詳細(xì)規(guī)劃階段

　　2.1 建筑的的空間組織、環(huán)境景觀規(guī)劃設(shè)計，布置總平面圖 2.2 道路系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計：標(biāo)明道路控制點(diǎn)坐標(biāo)，道路斷面，交通設(shè)施。

　　2.3 綠地系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計：標(biāo)明植物配置的種類、景點(diǎn)名稱。

　　2.4 工程管線規(guī)劃設(shè)計：標(biāo)明工程管線的走向，容量、位置、相關(guān)設(shè)施和用地 2.5 豎向規(guī)劃設(shè)計：用標(biāo)注法對規(guī)劃后的地形地貌進(jìn)行標(biāo)注。

　　期進(jìn)度

　　1、 開題報告：一周

　　2、 方案草圖設(shè)計：兩周

　　3、 方案二草設(shè)計：兩周

　　4、 方案定型設(shè)計：三周

　　5、 方案成果出圖：兩周

規(guī)劃開題報告8

　　時間：20xx年5月18日

　　立項(xiàng)號20xxXKT—ZXHX008課題名稱初高中化學(xué)教學(xué)過渡的問題

　　與對策研究

　　負(fù)責(zé)人王麗平所在單位西安建筑科技大學(xué)附中

　　課題研究的背景和意義

　　隨著義務(wù)教育初中化學(xué)課程改革的推進(jìn)，中考考試與評價選拔制度改革實(shí)驗(yàn)的發(fā)展，初高中教學(xué)銜接問題也成為人們關(guān)注和議論的熱點(diǎn)問題，不少高中教師反映升入高中學(xué)習(xí)的使用課改實(shí)驗(yàn)教科書的初中畢業(yè)生所掌握的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能與高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)所需要具備的知識要求差距較大，高中化學(xué)教學(xué)十分困難。高一學(xué)生也反映高一化學(xué)內(nèi)容多、理解困難、習(xí)題難做，學(xué)習(xí)愛好降低。這一問題已經(jīng)引起高中教師、學(xué)生乃至家長的關(guān)注。

　　究竟應(yīng)當(dāng)怎樣看待初、高中學(xué)科教學(xué)中存在的教學(xué)銜接不暢的問題？如何解決存在的問題，值得研究，爭取盡快采取有效的措施加以解決。研究初高中化學(xué)教育的差異，爭取初高中化學(xué)教學(xué)的平穩(wěn)過渡，有利于化學(xué)學(xué)科教學(xué)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，

　　課題名稱的界定和解讀初中化學(xué)的教學(xué)注重學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成，知識層面涉及了基本化學(xué)用語；無機(jī)化學(xué)（常見物質(zhì)的性質(zhì)、酸堿鹽溶液的性質(zhì)、常見金屬的性質(zhì)等）；結(jié)構(gòu)化學(xué)（原子的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的構(gòu)成）；有機(jī)化學(xué)（簡單的有機(jī)物）；給學(xué)生奠定了一定的基礎(chǔ)但未伸入。高中化學(xué)學(xué)習(xí)是在初中化學(xué)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步伸入。初高中化學(xué)教學(xué)過渡的問題與對策研究應(yīng)圍繞著以下幾個方面展開：（1）知識點(diǎn)的銜接，以及相應(yīng)教學(xué)具體策略；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的銜接；（3）學(xué)生學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)的銜接；（4）分層次教學(xué)的研究。

　　課題研究的步驟和舉措

　　第一步：問卷調(diào)查

　　問卷形式：教師版與學(xué)生版

　　問卷對象：初高中化學(xué)教師、高一學(xué)生

　　問卷內(nèi)容：對高中化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

　　初高中化學(xué)學(xué)習(xí)的差異性

　　高中化學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

　　高中化學(xué)學(xué)習(xí)的困難

　　高中化學(xué)學(xué)習(xí)的策略

　　第二步：收集問卷，分析問題

　　第三步：整合問卷以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師展開討論研究，分析教材與教育教學(xué)現(xiàn)狀，制定出初高中化學(xué)銜接教學(xué)的策略，并具體制定出初高中化學(xué)銜接的知識點(diǎn)的教學(xué)方式與計劃，以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力培養(yǎng)的方法。

　　第四步：初三年級化學(xué)教學(xué)加強(qiáng)對于與高中緊密銜接的知識點(diǎn)的教學(xué)，并重基礎(chǔ)和成效，有效測評；高中挑選一個班級，按策略實(shí)施初高中銜接教學(xué)，其余班級按原有教學(xué)模式教學(xué)。

　　第五步：階段性評估，將實(shí)驗(yàn)班級與其他班級的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行比較，并及時調(diào)整策略。

　　第六步：結(jié)合教學(xué)實(shí)際，以及實(shí)施初高中銜接教學(xué)的成效，總結(jié)出初高中化學(xué)銜接教學(xué)行之有效的策略和經(jīng)驗(yàn)。

　　第七步：在全校范圍內(nèi)，推廣初高中化學(xué)銜接教學(xué)模式和策略。

規(guī)劃開題報告9

　　一、課題研究的背景及意義：

　　（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀：

　　課堂提問是老問題，從有教學(xué)開始，我們就開始用嘴，無論是最古老的教學(xué)模式，還是最現(xiàn)代的課堂，教師的嘴無一不成為課堂中最重要的組成部分之一，因此，也許這是老調(diào)，國內(nèi)外就這一問題已取得相當(dāng)?shù)某煽儯�但，老調(diào)新彈的原因，是我們以一線教師的角度，重新審視這一問題，從一個新的角度來研究教師嘴上的這一問，以一線教師的實(shí)踐研究，從我們的高度來解決我們實(shí)際工作中的問題。

　　（二）課題研究的意義：

　　１、學(xué)校工作的需要

　　朝陽七校新教師多，教師教學(xué)能力正在不斷地進(jìn)步當(dāng)中，與學(xué)生一樣，在教育教學(xué)工作的頭幾年，往往是教師教學(xué)能力，教學(xué)水平進(jìn)步最快的幾年，我們需要抓住這一時機(jī)，在教師個人專業(yè)素質(zhì)發(fā)展方面，為教師提供一個良好的環(huán)境，讓我們的新教師更快更好地進(jìn)步起來。同時，我們的老教師雖然已工作多年，但在新課改的前提下，教育觀念的快速更新，教育教學(xué)方法的不斷進(jìn)步，也在不停地考驗(yàn)著教師的專業(yè)技術(shù)水平和教學(xué)功底，因此，我們需要在教師培訓(xùn)方面再做些工作。新教師的課堂教學(xué)如何才能更快速的成長起來，我們的教師如何進(jìn)步得更快，我們很需要一個切實(shí)可行的平臺，恰逢十一五課題立項(xiàng)期間，結(jié)合我校科研興校，科研興教的工作，為教師發(fā)展搭建一個舞臺，讓教師的課堂精彩起來，也就會讓學(xué)生的生命精彩起來，同樣的，學(xué)校才有可能精彩起來。

　　對于教師的課堂教學(xué)來說，因素有很多，而其中重要的，應(yīng)該是教師的語言，無論是任何輔助工作，都是在教師語言的基本上進(jìn)行的，而教師語言中，最重中之重的，應(yīng)該是這一“問”，引入教學(xué)內(nèi)容需要問，激發(fā)學(xué)生思考需要問，引發(fā)學(xué)生情感需要問，喚起學(xué)生共鳴也需要問，甚至在教學(xué)評價中也會用到問，有時是提問，有時是設(shè)問，有時是追問，等等等等，因此，從問入手，是打開優(yōu)質(zhì)課大門的一把金鑰匙，是教師成長的一把扶梯，我們選擇精彩一問，選擇更精彩的課堂。

　　２、教師個人發(fā)展的需要

　　從理論角度：著名教育學(xué)家夸美紐斯說：教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。現(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為：課堂教學(xué)過程應(yīng)該是以不斷地提出問題并解決問題的方式獲取新知識的問題性思維過程。解決問題首先是要提出問題。有位教育家說過："教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的作答"。問的藝術(shù)越高，對激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲的效果就越好。因此，教師無論是在教學(xué)的整個過程，還是在教學(xué)過程中的某些微觀環(huán)節(jié)，都應(yīng)十分重視問的藝術(shù)。

　　從教學(xué)實(shí)踐角度：許多教師尤其是新教師都會有這樣的困惑：提出的問題不符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，有的時候?qū)W生回答不清楚，或是一個問題沒問到關(guān)鍵，又問一許多問題來解釋這一個問題，浪費(fèi)大量課堂時間又讓學(xué)生更迷糊等等等等，交流是教學(xué)的本質(zhì)，而提問又是構(gòu)成課堂語言相互作用的必要的組成部分，教師教學(xué)的效果在很大程度上受制于提問的技巧。經(jīng)過細(xì)致調(diào)查，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的教師在這一問題上有困惑，想研究，確實(shí)能夠使教師的教學(xué)水平教學(xué)策略有更好更快的發(fā)展。于是，我們決定將這一問題從實(shí)踐中拿出來，再放回實(shí)踐中去研究，把這一“問”做細(xì)，做透，從而對教師的教學(xué)能力的提高有所幫助。

　　二、課題研究的理論基礎(chǔ)和事實(shí)依據(jù)

　　現(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為：課堂教學(xué)過程應(yīng)該是以不斷地提出問題并解決問題的方式獲取新知識的問題性思維過程。解決問題首先是要提出問題。有位教育家說過："教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的作答"。問的藝術(shù)越高，對激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲的效果就越好。因此，教師無論是在教學(xué)的整個過程，還是在教學(xué)過程中的某些微觀環(huán)節(jié)，都應(yīng)十分重視問的藝術(shù)。

　　許多教師尤其是新教師都會有這樣的困惑：提出的問題不符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，有的時候?qū)W生回答不清楚，或是一個問題沒問到關(guān)鍵，又問一許多問題來解釋這一個問題，浪費(fèi)大量課堂時間又讓學(xué)生更迷糊等等等等，交流是教學(xué)的本質(zhì)，而提問又是構(gòu)成課堂語言相互作用的必要的組成部分，教師教學(xué)的效果在很大程度上受制于提問的技巧。經(jīng)過細(xì)致調(diào)查，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的教師在這一問題上有困惑，想研究，確實(shí)能夠使教師的教學(xué)水平教學(xué)策略有更好更快的發(fā)展。于是，我們決定將這一問題從實(shí)踐中拿出來，再放回實(shí)踐中去研究，把這一“問”做細(xì)，做透，從而對教師的教學(xué)能力的提高有所幫助。

　　三、課題的研究內(nèi)容

　　從廣義上講，是研究教師課堂中的“問”怎樣更精彩，更有效。

　　從一個一線操作者的角度具體來說，包括以下內(nèi)容：1、積累課堂教學(xué)中的精彩一問，在教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用。2、分析課堂教學(xué)中的精彩一問：為什么這樣的問題學(xué)生愛答，為什么這樣的問題在實(shí)施教學(xué)的過程中更有效，它究竟精彩在什么地方。3、反思課堂教學(xué)中的精彩一問：這個問題達(dá)到了什么效果，可以怎樣改進(jìn)能更精彩更有效。4、創(chuàng)造課堂教學(xué)中的精彩一問：如果要激發(fā)學(xué)生興趣，我應(yīng)該怎么問，如果有引導(dǎo)學(xué)生更深層次的思考我該怎樣問等等。5、精彩一問的分類研究：如何提問，如何追問，如何反問等。6、精彩一問的輔助研究：配合精彩一問教師在語氣、表情、體態(tài)等方面應(yīng)起到什么樣的輔助效果。

　　四、課題的研究方法

　　1、積累法：積累在聽課、講課、研究課的過程中發(fā)現(xiàn)的精彩一問，讓教師們首先能夠分辨精彩一問，激發(fā)教師研究精彩一問的熱情和信心。2、個案分析法：反復(fù)推敲名師的示范課及課題組教師自己的研討課，研究每一個問題的來龍去脈，研究為什么這樣問好？能不能更好？

　　3、文獻(xiàn)資料法：查找閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，并把研究者的積累編輯成冊，邊積累邊研究，為研究提供材料，為積累提高層次。

　　4、行動研究法：將積累和研究中的精彩一問應(yīng)用到課堂，反思所應(yīng)用的問題和方法，并創(chuàng)造屬于自己的精彩一問。

　　5、比較研究法：將同一時期不同教師的課做比較，尋找差距與不足，及同一教師不同時期的課做比較，證明研究的有效性，讓教師更有動力和信心。

規(guī)劃開題報告10

　　一、畢業(yè)論文指導(dǎo)傳統(tǒng)模式存在的問題

　　畢業(yè)論文是教學(xué)計劃的重要組成部分，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后階段，是學(xué)習(xí)深化和提高的重要過程，是學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過知識的一次全面總結(jié)和綜合訓(xùn)練，對全面提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。如何搞好畢業(yè)論文的寫作與指導(dǎo)，多年來，我們遠(yuǎn)程開放教育進(jìn)行了長期的探索，取得了一定的成績。但是，由于在論文寫作指導(dǎo)過程中沿用傳統(tǒng)的模式，對開放教育的特點(diǎn)考慮不夠，論文質(zhì)量整體上仍不盡如人意。論文指導(dǎo)過程中還存在諸多問題。

　　(一)選題不準(zhǔn)，內(nèi)容偏離專業(yè)要求 有的選題過于寬泛，論題過大，超越了學(xué)生的駕馭能力，寫作時面面俱到，內(nèi)容空洞，論述膚淺;有的選題過于狹窄，缺乏氣度，達(dá)不到綜合訓(xùn)練的目的，論述拖泥帶水，顛三倒四;有的根據(jù)個人嗜好選題，文章內(nèi)容偏離專業(yè)要求，結(jié)果是種了別人的地荒了自己的田。

　　(二)進(jìn)度不勻，寫作過程前松后緊 部分學(xué)生論文寫作沒有計劃，想到一點(diǎn)就寫一點(diǎn)，指導(dǎo)教師也缺乏督促的依據(jù)，面對這樣的學(xué)生只能無可奈何，有的學(xué)生甚至臨到答辯前夕，才匆匆完稿。連消化論文準(zhǔn)備答辯的時間都難以保證。但木已成舟，重新寫作勢必影響學(xué)生正常畢業(yè)。在這樣一種情勢之下，答辯時學(xué)生倉促上陣，嚴(yán)重影響答辯質(zhì)量，最終導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生只能草草過關(guān)。

　　(三)把關(guān)不嚴(yán)，抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生 少數(shù)學(xué)生對待論文不求優(yōu)秀，只求通過的思想比較嚴(yán)重，在這種指導(dǎo)思想支配之下，他們往往在論文寫作過程中東拼西湊，敷衍了事，大段大段抄襲他人文章，稍作改頭換面，權(quán)充畢業(yè)論文上交。產(chǎn)生這些現(xiàn)象固然與少數(shù)學(xué)生急功近利思想有關(guān)，與個別指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)有關(guān)，但更與師生之間缺乏相互約束的制度有關(guān)。

　　(四) 監(jiān)控不力，寫作指導(dǎo)呈現(xiàn)無序 由于缺乏統(tǒng)一的制度文本規(guī)范指導(dǎo)教師的行為，在論文指導(dǎo)上出現(xiàn)了你敲你的鑼，我唱我的調(diào)現(xiàn)象，一個老師一個指導(dǎo)法。論文進(jìn)度如何，教師在指導(dǎo)中投入了多少精力，教學(xué)主管部門和專業(yè)責(zé)任教師無法實(shí)施有效監(jiān)控，導(dǎo)致寫作指導(dǎo)呈現(xiàn)無序狀態(tài)，指導(dǎo)質(zhì)量的高低很大程度上取決于教師個人的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。

　　二、改革論文指導(dǎo)傳統(tǒng)模式，充分發(fā)揮開題報告在論文指導(dǎo)中的主導(dǎo)作用

　　由上述存在的問題中，我們可以看出，畢業(yè)論文指導(dǎo)模式必須從傳統(tǒng)束縛中解脫出來，構(gòu)建新的論文指導(dǎo)模式。針對以往畢業(yè)論文指導(dǎo)中存在的問題，年初開始對畢業(yè)論文實(shí)施開題報告制度，正式啟動論文指導(dǎo)模式的改革。開題報告的六個欄目依次為：選題的目的、意義和必要性;國內(nèi)外研究現(xiàn)狀;研究的重點(diǎn)與主要研究方法、研究計劃;研究思路(寫作提綱或研究思路);參考文獻(xiàn);指導(dǎo)教師審定意見。工商管理專業(yè)按照開題報告的內(nèi)容要求，開展畢業(yè)論文指導(dǎo)，經(jīng)過兩學(xué)期的摸索，取得了初步經(jīng)驗(yàn)和成果。

　　(一)嚴(yán)把開題報告關(guān)，為高質(zhì)量完成畢業(yè)論文打下良好的基礎(chǔ)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生寫好開題報告 在第三學(xué)期開學(xué)之初，由專業(yè)責(zé)任教師集中學(xué)生做好畢業(yè)論文寫作的宣傳動員工作，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文在開放教育中的重要性和總要求，回顧歷屆畢業(yè)論文寫作中的問題和教訓(xùn)，并根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，預(yù)計學(xué)生可能遇到的困難和錯誤，事先確定解決的方法。公布選題范圍，介紹指導(dǎo)教師的基本情況及研究方向，方便學(xué)生根據(jù)自己的意愿選題和選指導(dǎo)教師。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生寫好開題報告，詳細(xì)說明開題報告中的每一欄目及填寫過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)，向?qū)W生著重交待開題報告是論文寫作的制度文本，一旦通過，將是論文寫作與指導(dǎo)的基本依據(jù)。這樣，學(xué)生就對論文寫作中要完成的主要任務(wù)有了整體上的了解。

　　2、指導(dǎo)教師審查開題報告 學(xué)生將填寫的開題報告交指導(dǎo)教師進(jìn)行審查。審查的內(nèi)容包括：一是看是否按要求寫好了開題報告中規(guī)定的所有欄目，格式是否規(guī)范;二是初步審查選題是否符合公布的選題范圍和工商管理專業(yè)要求以及選題的思想性、新穎性、時代性、開創(chuàng)性;三是看選題的難易程度是否與學(xué)生的文化知識水平與專業(yè)基礎(chǔ)理論相匹配;四是看學(xué)生完成畢業(yè)論文是否具備相應(yīng)的資源條件和可能遇到的困難;五是看指導(dǎo)教師本身對選題的熟悉程度和指導(dǎo)好論文寫作有把握的程度。對在審查過程中發(fā)現(xiàn)的小問題或只需作局部調(diào)整的問題，一般采取電話或網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行交流，適時提出修改意見;對于問題比較多或需要重寫的開題報告，就與學(xué)生直接面談，提出指導(dǎo)教師的具體看法。

　　3、集體討論審定開題報告 開題報告收齊后，由專業(yè)責(zé)任教師按選題范圍分門別類，召集所有指導(dǎo)教師共同討論，集體審定。集體審定主要解決四個方面的問題。一是拿不準(zhǔn)問題。經(jīng)過指導(dǎo)教師審查后，有少數(shù)學(xué)生的開題報告是否符合要求，指導(dǎo)教師也拿不準(zhǔn)，比如有的學(xué)生的選題更象行政管理專業(yè)，或者金融專業(yè)、會計專業(yè)的研究問題，有的學(xué)生的選題過大或過小，諸如此類的問題經(jīng)集體討論后決定是否保留。二是扎堆問題。即一個班級有幾人甚至十幾人同時選擇同一課題作為畢業(yè)論文，而有的研究方向卻無人涉足。面對這種情況，我們在集體審定中要進(jìn)行協(xié)調(diào)，在有所側(cè)重中求平衡，力求避免出現(xiàn)千人一面，千篇一律的現(xiàn)象。三是撞車問題。有的問題是當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)生活中的熱點(diǎn)問題，許多理論專家已有大量研究成果問世，憑我們學(xué)生的現(xiàn)有水平再作進(jìn)一步的深入研究已不可能。如果還選這樣的題目作為畢業(yè)論文研究對象，無非是現(xiàn)有文獻(xiàn)資料的簡單堆砌和觀點(diǎn)的羅列，達(dá)不到撰寫畢業(yè)論文的應(yīng)有目的，因此，我們勸說學(xué)生忍痛割愛。四是方向問題。個別學(xué)生的選題雖然反映了一定的社會消極現(xiàn)象，但有悖于黨和國家的有關(guān)方針和政策，曲解政府有關(guān)政策法規(guī)，或由于未掌握已學(xué)的有關(guān)專業(yè)知識、技能差，在經(jīng)濟(jì)理論上有原則性錯誤。對于這些問題，除了要求學(xué)生重新選題外，還要與學(xué)生面談，幫助澄清錯誤的認(rèn)識，樹立正確的是非觀念。

　　(二)以開題報告為指導(dǎo)依據(jù)，使開題報告貫穿于畢業(yè)論文指導(dǎo)的全過程

　　(三)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，為開題報告發(fā)揮作用構(gòu)建技術(shù)平臺

　　畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中，一方面我們不斷強(qiáng)化開題報告的制度文本作用，與此相適應(yīng)，我們在專業(yè)網(wǎng)頁上開辟了一個論文寫作指導(dǎo)園地，為開題報告作用的發(fā)揮構(gòu)建了一個技術(shù)平臺，同時也架起了一座師生相互交流的橋梁。通過這個園地，學(xué)生在寫作過程中遇到困難與問題，隨時可以向指導(dǎo)教師請教。我們還規(guī)定，指導(dǎo)教師之間是分工不分家，針對具體的問題，學(xué)生可以向任何一位指導(dǎo)教師詢問，每一位指導(dǎo)教師都有義務(wù)為學(xué)生解答疑問。同時，指導(dǎo)教師通過這一園地，隨時了解學(xué)生畢業(yè)論文的進(jìn)展情況，有條件地向?qū)W生提供一些他們難以找到的數(shù)據(jù)資料，充實(shí)文章內(nèi)容。我們還將那些寫作進(jìn)展快、論文質(zhì)量好的學(xué)生及時在園地中提出表揚(yáng)，并請他們介紹經(jīng)驗(yàn)談體會，極大地調(diào)動了其他學(xué)生的寫作積極性。

　　三、提升開題報告在畢業(yè)論文指導(dǎo)中作用的若干建議

　　我們工商管理專業(yè)經(jīng)過兩個學(xué)期的實(shí)踐，圍繞開題報告指導(dǎo)畢業(yè)論文的寫作，論文指導(dǎo)趨向規(guī)范化，有效地提高了論文質(zhì)量。同時，我們也感到，要進(jìn)一步提升開題報告在畢業(yè)論文指導(dǎo)中的作用，還應(yīng)做好以下幾個方面的工作。

　　(一) 制定與開題報告相配套的畢業(yè)論文實(shí)施細(xì)則 現(xiàn)行的開題報告設(shè)置的六大欄目都是粗線條的，這樣，在具體操作上，不同的學(xué)生可能會有不同的理解，導(dǎo)致同樣的開題報告填寫的內(nèi)容會有較大的差異，如研究方法欄目，許多學(xué)生就無從下手，有的雖然填寫了，但根本不是方法;指導(dǎo)教師也會按照個人的理解開展指導(dǎo)工作，離規(guī)范化要求就會有一定的距離。有鑒于此，我們建議制定一個與開題報告相配套的畢業(yè)論文實(shí)施細(xì)則，這既是對開題報告的說明與解釋，又使開題報告更具操作性，目的就是要讓師生在使用開題報告過程中不存在疑問和困難。

　　(二)對現(xiàn)行的開題報告欄目作適當(dāng)?shù)男薷呐c補(bǔ)充 我們認(rèn)為，開題報告中的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀欄目，對開放教育學(xué)生來說，要求高了些。開放教育主要是培養(yǎng)高等應(yīng)用型專門人才，而非理論型人才，要求學(xué)生了解自己的選題目前在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀既沒有必要，學(xué)生想了解也難以做到。雖然上網(wǎng)可以查到一些與選題有關(guān)的信息，但要從中分析出國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，對部分指導(dǎo)教師來說也非易事，遑論成人學(xué)生。因此，我們建議將此欄目改為論文的理論與實(shí)踐價值。開題報告中的參考文獻(xiàn)，我們認(rèn)為，無論對學(xué)生還是對指導(dǎo)教師都不好把握，因?yàn)樘顚懙膮⒖嘉墨I(xiàn)在論文寫作中不一定用得上，而要使用的不一定在參考文獻(xiàn)中找得到，不如改為參考文獻(xiàn)來源與查找方法，給學(xué)生利用參考文獻(xiàn)、查找資源提供一個更廣闊的空間。除此之外，我們建議設(shè)置一個新欄目研究的有利條件和困難，這樣，師生對論文寫作與指導(dǎo)就會心中有數(shù)，未雨綢繆，順利完成畢業(yè)論文。

　　(三)建立畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作網(wǎng)頁 從選題情況看，部分學(xué)生仍然存在較大的盲目性，主要原因在于沒有掌握足夠的信息。網(wǎng)上給學(xué)生提供的畢業(yè)論文的信息有限，主要是公布實(shí)施意見和一些選題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足師生的要求。我們雖然開設(shè)了論文指導(dǎo)與寫作園地，但規(guī)模小、資源少，只是在一定程度上緩解了師生分離給畢業(yè)論文指導(dǎo)帶來的困難。因此，我們建議各分校建立各自的畢業(yè)論文寫作與指導(dǎo)網(wǎng)頁，這個網(wǎng)頁可以考慮設(shè)置論文寫作動態(tài)、優(yōu)秀論文展示、論文選題集錦、寫作方法漫談、參考文獻(xiàn)薈萃、師生交流互動等欄目，這些欄目既滲透了開題報告的內(nèi)容，又是對開題報告的進(jìn)一步延拓，實(shí)現(xiàn)開題報告的制度文本作用與開放教育網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺的完美結(jié)合。

規(guī)劃開題報告11

　　一、研究背景及意義

　　鄞江中學(xué)始建于19xx年，是一所普通農(nóng)村中學(xué)，地處經(jīng)濟(jì)、文化相對比較薄弱的鄞西農(nóng)村。為擺脫困境，學(xué)校從19xx起開始實(shí)施美術(shù)教育的改革，并于同年成立了第一個美術(shù)興趣小組，學(xué)生紛紛積極報名參加，雖然沒有在較短的時間里很快的提高升學(xué)率，但學(xué)生畢業(yè)后都能很快找到工作，受到了社會各界的好評。受此鼓舞，學(xué)校堅定了走“以美興校”之路的信心——依托寧波市鄞縣的人文資源，結(jié)合本地區(qū)市場的需要，形成自己的辦學(xué)特色。

　　以此為指導(dǎo)思想，興趣小組活動的內(nèi)容和形式日趨正規(guī)有序，層次也不斷提升。1992年縣教委同意學(xué)校在穩(wěn)步提高普通班教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上創(chuàng)辦一個美術(shù)專業(yè)班。從興趣小組到美術(shù)專業(yè)班，學(xué)校的“以美興校、形成特色”戰(zhàn)略目標(biāo)初步得以實(shí)現(xiàn)。

　　近年來，鄞江中學(xué)在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，通過積極探索、持續(xù)沉淀、認(rèn)真總結(jié)，逐步形成了一個“以美術(shù)教育帶動普通教育，以美術(shù)特色質(zhì)量全面教學(xué)質(zhì)量”的特色辦學(xué)模式，并取得了顯著的成績：19xx年學(xué)校被評為浙江省首批特色高中，20xx年被評為浙江省二級重點(diǎn)中學(xué)，20xx年更是被評為浙江省一級重點(diǎn)中學(xué)。

　　然而，隨著辦學(xué)層次的提高，我們發(fā)現(xiàn)這種“普通班和專業(yè)班并存，以專業(yè)班帶動普通班”的辦學(xué)模式只適應(yīng)了當(dāng)時特定歷史時期學(xué)校發(fā)展的需求。因?yàn)檫@種模式從本質(zhì)上說，仍是一種以高考為中心的教學(xué)模式，對學(xué)生特別是普通班的學(xué)生而言，美術(shù)教育、美的教育因高考的擠壓依然被擠壓到極其邊緣的地位。在這種模式下，新課程所要求的“全面發(fā)展”和“綜合素質(zhì)”在很大程度上還是停留在“專業(yè)第一”、“升學(xué)第一”的狀態(tài)。顯然不利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)和學(xué)校的發(fā)展。

　　在提倡人的全面發(fā)展的今天，把教育價值取向定位在升學(xué)上，定位在部分學(xué)生的身上，是很不合時宜的，也勢必造成學(xué)校新的被動和滯后。為此，我們將總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深化研究，希望探索出一條“生活化”的富有特色的美術(shù)教育之路：在保持專業(yè)教育特色的同時，能夠利用學(xué)校現(xiàn)有的美術(shù)資源，最大限度地滿足全體學(xué)生的興趣和需求，促進(jìn)學(xué)生和諧個性和藝術(shù)素質(zhì)的全面發(fā)展，力求使“美”成為所有學(xué)生的精神支柱和生活方式，進(jìn)而對廣大農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的發(fā)展提供一定的借鑒和參考家價值。

　　二、研究概念界定

　　本課題的“美”，是指以美術(shù)教育為原始切口和主要載體的美育結(jié)果，即學(xué)生在學(xué)校受全面教育的過程中，特別是在接受美術(shù)教育的過程中，充分享受美、感悟美、創(chuàng)造美，讓美成為所有學(xué)生的精神、文化、生活中不可分割的組成部分，并形成素養(yǎng)以得到終身受益的享受。

　　“所有學(xué)生”，是指全校的每一個學(xué)生，而不僅僅指美術(shù)專業(yè)班的學(xué)生。作為一所具有美術(shù)教育特色的學(xué)校，她的每一學(xué)生都應(yīng)享受優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教學(xué)資源，因?yàn)樗麄冇斜匾�、也有可能接受良好的美術(shù)教育。

　　“精神動力”和“生活方式”，是指學(xué)生主體對學(xué)習(xí)和生活的認(rèn)知態(tài)度、價值理性、核心動機(jī)、審美習(xí)慣等在一定時空、相關(guān)人際、抽象客體、物象客體中的作用性反應(yīng)中所呈現(xiàn)的狀態(tài)。本課題重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的在校生活階段的各種狀態(tài)，也適當(dāng)涉及非在校時段和將來的生活預(yù)期。為此，貼近生活實(shí)際的美術(shù)教學(xué)，將豐富學(xué)生的校園生活，也將使他們改善生活的邏輯結(jié)構(gòu)。

　　“特色美術(shù)學(xué)校”，是指在以美術(shù)教育為特色的學(xué)校群中，再以一定的內(nèi)涵發(fā)展的方式區(qū)別于該群體的學(xué)校。本課題研究所追求的正是以“全體性而非選擇性、生活化而非專業(yè)化”為特色的“美術(shù)特色學(xué)校”。

　　三、研究目標(biāo)

　　全員美術(shù)教育的主要目的不是培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)家，而是提高全體學(xué)生的人格素質(zhì)，使全體受教育者掌握美術(shù)史論的初淺知識，習(xí)得形象感知、形象思維、形象想象、形象表現(xiàn)等多種美術(shù)能力，提高審美修養(yǎng)。簡言之，學(xué)校全員美術(shù)教育的終極目的應(yīng)當(dāng)是通過美的教育促進(jìn)全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，并最終影響和改善社會的精神風(fēng)貌和物質(zhì)環(huán)境。

　　因此，我們認(rèn)為建設(shè)農(nóng)村特色美術(shù)學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)該包含以下內(nèi)容：

　　1.明確學(xué)校定位，確立合乎社會和地區(qū)需要、合乎學(xué)校現(xiàn)狀和前景的辦學(xué)理念，并以此為指導(dǎo)，不斷推動學(xué)校“以美興校，形成特色”戰(zhàn)略向前發(fā)展，由“美術(shù)特色學(xué)校”轉(zhuǎn)向“特色美術(shù)學(xué)校”，由注重部分學(xué)生轉(zhuǎn)向注重全體學(xué)生。

　　2.立足學(xué)生發(fā)展，建構(gòu)“以美術(shù)熏陶為經(jīng)線，以生活方式為緯線”的教育框架，依托本地的人文資源，結(jié)合本地市場的需求，開發(fā)具有本地本校特色的校本課程，為學(xué)生精神生活提供多樣化的選擇，最大限度地滿足學(xué)生的興趣和發(fā)展需求，使美的教育滲透到學(xué)生發(fā)展的各個方面，以促進(jìn)學(xué)生和諧個性和藝術(shù)鑒賞能力的全面發(fā)展，從而提高其將來的生活質(zhì)量。

　　3.優(yōu)化師資隊伍，完善培養(yǎng)機(jī)制，通過專業(yè)教師的創(chuàng)作機(jī)制和進(jìn)修體制，充分挖掘全體教師的潛力，加速錘煉，造就一支高素質(zhì)的教師隊伍，引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生的校園生活。

　　4.嘗試建立一套具有普遍意義的農(nóng)村高中特色美術(shù)教育的管理體制，為學(xué)校校園文化建設(shè)、特色活動項(xiàng)目等提供系統(tǒng)的支持與保障。

　　5.探索符合農(nóng)村實(shí)際的和高中階段美術(shù)人才培養(yǎng)的選拔機(jī)制、有效途徑、具體方法和評價體系，為學(xué)生的多元化發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

　　6.以美術(shù)特色教育的成功經(jīng)驗(yàn)和管理模式帶動學(xué)校音樂和體育特色的發(fā)展，從而使學(xué)校逐步走上一條立體化、綜合化的發(fā)展道路。

　　這幾個部分的目標(biāo)是相輔相成，互相促進(jìn)的，但最終還是為了學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

　　四、課題的實(shí)施

　　(一)打造一個能充分感知的生活化的“美”的環(huán)境

　　1.不斷完善專業(yè)教學(xué)設(shè)施。20xx年，學(xué)校投資新建了3660平方米藝術(shù)館，內(nèi)設(shè)12間畫室、2個展廳(教師作品展廳和學(xué)生作品展廳)、1間精品收藏室、1所400平方米的陶藝工作室，多個教師工作室等，各類美術(shù)教具一應(yīng)俱全。校園內(nèi)的環(huán)境布置突出了特色美術(shù)學(xué)校的特點(diǎn)，學(xué)校被評為寧波市“園林式校園”，安置了八位現(xiàn)代科學(xué)家、藝術(shù)家、文學(xué)家和四大發(fā)明等16座雕塑。學(xué)校還在圖書大樓內(nèi)開辟了美術(shù)專用閱覽室和作品展覽廳。為更有利地開展藝術(shù)活動，又將在教學(xué)大樓1—5層大廳安置陳列櫥，并擬于20xx年對藝術(shù)館進(jìn)行改造。(負(fù)責(zé)人：徐惠銀)

　　2.主辦《中國水彩》雜志。由中國美協(xié)主編、鄞江中學(xué)主辦的水彩方面唯一的國家級刊物《中國水彩》20xx年落戶我校，至今已出版了46期，并將繼續(xù)主辦下去;《中國水彩》成為學(xué)生接觸高雅藝術(shù)的最好載體。20xx年與寧波市聯(lián)合舉辦了第七屆全國水彩畫寫生大賽，20xx年組織了水彩藝委會成員象山采風(fēng)活動，均取得了巨大反響。在此帶動下，寧波已成為中國水彩畫的活動中心。20xx年3月我校組織了《中國水彩年鑒》的編寫工作，填補(bǔ)了中國百年水彩歷史的空白。(負(fù)責(zé)人：徐惠銀)

　　3.承辦學(xué)術(shù)研討會和畫展。目前我校已經(jīng)成為寧波市藝術(shù)研討中心，每年舉辦市級以上研討活動兩次。我校還協(xié)辦了第9屆全國“水彩畫、粉畫展”，組織《中國水彩年鑒》第二次聯(lián)會。我們將繼續(xù)承辦各類全國性或地區(qū)性的學(xué)術(shù)研討會和各類畫展。(負(fù)責(zé)人：徐惠銀、駱建鈞、陶育義)

　　4.舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)。開展豐富多彩的藝術(shù)活動，積極鼓勵全體學(xué)生參與其中，發(fā)揮特長，展現(xiàn)自我，定于每年的5月舉辦以“美”為系列主題的校園文化藝術(shù)節(jié)。(負(fù)責(zé)人：華成峰)

　　5.興辦民俗文化研究會。我校與鄞江鎮(zhèn)政府合作設(shè)立畫家寫生基地，并成立鎮(zhèn)級陶藝館，舉辦民俗(廟會)文化研究會，舉辦畫展。(負(fù)責(zé)人：徐惠銀、華成峰)

　　(二)組建一套使美成為學(xué)生生活方式的管理體系

　　1.行政管理系統(tǒng)(校長室、藝術(shù)處、教務(wù)處、政教處、教科室、總務(wù)處)

　　2.子課題管理系統(tǒng)(藝術(shù)處、教科室)

　　3.藝術(shù)館(所)管理系統(tǒng)(藝術(shù)處、總務(wù)處)

　　4.課程管理系統(tǒng)(教務(wù)處、藝術(shù)處)

　　5.學(xué)生管理(課程選擇后)(教務(wù)處、藝術(shù)處)

　　具體的指責(zé)分工和合作網(wǎng)絡(luò)正在配套調(diào)整中。

　　(三)建立一支能使美術(shù)教育得以普及的師資隊伍

　　任何教育改革得不到教師的支持都不能成功，特色美術(shù)學(xué)校的建設(shè)更是如此。近年來我校對專業(yè)教師成長十分重視，并投入了大量的資金。據(jù)統(tǒng)計至今學(xué)校在教師進(jìn)修方面已花費(fèi)70余萬，進(jìn)修學(xué)校包括中央美院、中央美術(shù)研究所、上海油雕院、中國美院、清華大學(xué)等，甚至到德國讀研。但是，我校教師隊伍的整體素質(zhì)仍有待進(jìn)一步提高，如不加重視，必將對下一階段的課題研究乃至學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展造成消極影響。為此，我們積極開展新一輪的專業(yè)教師成長計劃，以更好地促進(jìn)教師隊伍向更高、更優(yōu)、更專的層次發(fā)展，其主要內(nèi)容包括：

　　1.教師課程課題任務(wù)。每位專業(yè)教師根據(jù)自己的特長提出可供學(xué)生選修的課程，并提出相應(yīng)的小課題規(guī)劃(校級)。時間：20xx年10月前。聯(lián)系結(jié)對區(qū)內(nèi)的有美術(shù)教育成果的學(xué)校，如塘溪中學(xué)、鐘公廟中學(xué)、東吳小學(xué)等;了解本地文化特色，引入相關(guān)課題之中。(負(fù)責(zé)人：華成峰、劉紅首)

　　2.專業(yè)教師創(chuàng)作計劃。教師在上課之余，如無特殊情況，必須在個人創(chuàng)作室參加創(chuàng)作活動;每周五和學(xué)生文化課月考、期考期間，為教師集體創(chuàng)作時間。每月每位教師必須上交兩件優(yōu)秀習(xí)作，每一學(xué)期有一張創(chuàng)作作品由學(xué)校保管，學(xué)校將頒發(fā)收藏證書給予教師，但所有權(quán)歸作者，使用權(quán)歸學(xué)校。(負(fù)責(zé)人：張經(jīng)倫、張韓光、金華祥)

　　3.專業(yè)教師進(jìn)修計劃。對于創(chuàng)作才能突出并對學(xué)校發(fā)展具有深謀遠(yuǎn)慮的教師，和年度高考專業(yè)成績優(yōu)秀的帶頭教師，個人專業(yè)潛力巨大的教師，學(xué)校均給予上名校進(jìn)修的機(jī)會。對已選定進(jìn)修的專業(yè)教師應(yīng)與學(xué)校簽定相關(guān)協(xié)議，回報母校：進(jìn)修結(jié)束后，參與進(jìn)修的教師必須在一學(xué)年內(nèi)舉辦一次有影響的畫展;必須帶一名徒弟，以促進(jìn)專業(yè)教師專業(yè)水平的均衡發(fā)展。20xx學(xué)年度擬安排陳金芬到清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院進(jìn)修。(負(fù)責(zé)人：徐惠銀)

　　4.作品年鑒和淘汰制。對美術(shù)教師的作品實(shí)行“雙年展”，并引入作品淘汰機(jī)制，每兩年出版教師作品集一本，激勵教師創(chuàng)作。(負(fù)責(zé)人：華成峰、張韓光)

　　5.課堂教學(xué)比武觀摩。美術(shù)教師人人參加基本課、欣賞課、創(chuàng)作課的比武觀摩，并與說課、研課、評課相結(jié)合，全面提高美術(shù)選修課的教學(xué)質(zhì)量，特別要保證全校每班每周一節(jié)美術(shù)欣賞課的高質(zhì)、高效，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。(負(fù)責(zé)人：藝術(shù)處、教務(wù)處)

　　6.專家引領(lǐng)畫龍點(diǎn)睛。專人負(fù)責(zé)邀請或聘請十多位專家、教授作為學(xué)校的特聘教授，不定期來校講學(xué)或現(xiàn)場作畫。(負(fù)責(zé)人：徐惠銀、華成峰)

　　7.全部學(xué)科滲透美育。非美術(shù)的學(xué)科或課程，均按“德育滲透”的模式，結(jié)合各自學(xué)科的文化、歷史、“留白”及其社會價值、生活價值、人性價值，進(jìn)行滲透式的育“美”教學(xué)，甚至實(shí)現(xiàn)“課程藝術(shù)化”。(負(fù)責(zé)人：藝術(shù)處、教務(wù)處)

　　(四)創(chuàng)建一系列使美成為學(xué)生生活方式的培育機(jī)制

　　1.自選化校本課程的構(gòu)建

　　我們首先要形成一套培育“讓美成為學(xué)生精神動力和生活方式”的校本課程(教材)，包括選修性和專業(yè)性課程(教材)，并堅持與時俱進(jìn)，持續(xù)發(fā)展。(負(fù)責(zé)人：教務(wù)處)

　　目前全校普通班學(xué)生美術(shù)課程設(shè)置的菜單(負(fù)責(zé)人 華成峰 張經(jīng)倫)

　　課程名稱 教師

　　1 水彩風(fēng)景寫生 張經(jīng)倫

　　2 明信片、賀卡、海報、書簽等的設(shè)計 陳芬維

　　3 風(fēng)景速寫(鋼筆) 應(yīng)豪

　　4 插花藝術(shù) 鄭維丹

　　5 陶藝 徐蔚 李冬勇

　　6 簡筆畫 吳迪

　　7 五谷畫 李偉光

　　8 剪紙 謝凡

　　9 拼貼畫 李明濤

　　10 色粉畫 劉小青

　　11 攝影 朱賢飛

　　12 黑板報的設(shè)計與制作 陳少新

　　13 木版畫 孔春能

　　14 書法 張韓光

　　15 裝置藝術(shù) 潘鴻術(shù)

　　16 立體構(gòu)成 程建軍 周開芬

　　17 刮畫 金華祥

　　18 漫畫 陳金芬

　　注：

　　*課程選擇：以高一年級為對象，全員參加，由學(xué)生自主選擇。(負(fù)責(zé)人:教務(wù)處、年級段)

　　*課程實(shí)施：每周二下午第四節(jié)課，走班選修(負(fù)責(zé)人：教務(wù)處、年級段)

　　*教學(xué)模式：課內(nèi)實(shí)行靈活多樣的課堂教學(xué)方式和實(shí)踐，課外實(shí)行小導(dǎo)師制(美術(shù)專業(yè)班學(xué)生擔(dān)當(dāng)小導(dǎo)師)。(負(fù)責(zé)人：各相關(guān)的美術(shù)教師)

　　*評價機(jī)制：①評學(xué)生：按學(xué)生在特色教學(xué)中美成為其生活方式所達(dá)到的基本學(xué)習(xí)要求和行為規(guī)范(標(biāo)準(zhǔn))進(jìn)行評價;②評教師：按教師在特色教學(xué)中美成為其生活方式所達(dá)到的基本教育要求和教育效果(標(biāo)準(zhǔn))進(jìn)行評價;③評課程：按教師所開發(fā)(或師生共同開發(fā))的校本課程的科學(xué)性、可行性、可信性如學(xué)生的接納度、內(nèi)化力、持續(xù)性進(jìn)行評價。(負(fù)責(zé)人：華成峰、劉紅首)

　　2.日常化美術(shù)活動的保證

　　*以興趣小組為單位成立學(xué)生美術(shù)專業(yè)社團(tuán)和業(yè)余社團(tuán)。(負(fù)責(zé)人：陳芬維)

　　*每年的五月為藝術(shù)活動月。(負(fù)責(zé)人：華成峰)

　　*在藝術(shù)館、教學(xué)樓設(shè)置學(xué)生作品展櫥。(負(fù)責(zé)人：張經(jīng)倫)

　　3.多軌化培養(yǎng)機(jī)制的轉(zhuǎn)換

　　多軌培養(yǎng)體制，即多軌出發(fā)，轉(zhuǎn)軌有利，多軌合一。普通班的學(xué)生可以轉(zhuǎn)入美術(shù)班學(xué)習(xí)，美術(shù)班學(xué)生也可以轉(zhuǎn)入普通班學(xué)習(xí)，為學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的選擇。(負(fù)責(zé)人：華成峰)

　　五、本課題擬定子課題

　　1.“讓美成為所有學(xué)生生活方式”背景下的校園文化建設(shè)(負(fù)責(zé)人：徐惠銀)

　　2.農(nóng)村學(xué)校美術(shù)類美育資源的開發(fā)與利用(負(fù)責(zé)人：駱建鈞)

　　3.美術(shù)教育兼?zhèn)鋵�業(yè)化和生活化教學(xué)的師資隊伍建設(shè)(負(fù)責(zé)人：陶育義、張經(jīng)倫)

　　4.讓美成為所有學(xué)生生活方式的培養(yǎng)和管理機(jī)制的建構(gòu)(負(fù)責(zé)人：華成峰)

　　5.讓美成為所有學(xué)生生活方式的校本課程建設(shè)(課程設(shè)置、課程選擇、課程內(nèi)容、校本教材、課程實(shí)施、課程評價)(負(fù)責(zé)人：張韓光)

　　6.享受美，感悟美，創(chuàng)造美的教學(xué)模式建構(gòu)(負(fù)責(zé)人：陳金芬)

　　7.美成為學(xué)生生活方式的評價體系建構(gòu)(負(fù)責(zé)人：劉紅首)

　　8.特色美術(shù)學(xué)校建設(shè)的部分關(guān)系研究(因果關(guān)系、相關(guān)關(guān)系等)(負(fù)責(zé)人：華成峰)

　　六、預(yù)期各階段成果

　　1.第一階段(前期準(zhǔn)備階段)：20xx.7—20xx.9

　　(1)成立課題組，形成課題研究意向

　　(2)搜尋“特色美術(shù)學(xué)校”的文獻(xiàn)資料

　　(3)課題組成員交流學(xué)習(xí)“特色美術(shù)學(xué)校”理論及文獻(xiàn)資料的體會

　　(4)對課題組成員的進(jìn)行培訓(xùn)

　　2.第二階段(課題確立、啟動階段)：20xx.9—20xx.10

　　(1)制定研究實(shí)施方案與具體工作計劃

　　(2)確立各個子課題研究的具體內(nèi)容和操作方案

　　(3)召開本課題開題大會

　　3.第三階段(研究實(shí)施階段)：20xx.10—20xx.2

　　(1)各子課題分項(xiàng)進(jìn)行落實(shí)和操作

　　(2)定期交流總結(jié)，匯報子課題進(jìn)展

　　(3)專家指導(dǎo)和指正

　　4.第四階段(結(jié)題階段)：20xx.2—20xx.5

　　(1)各子課題形成階段性成果

　　(2)形成本課題的階段性成果

　　七、經(jīng)費(fèi)概算

　　序號 經(jīng)費(fèi)開支科目 金額(元) 序號 經(jīng)費(fèi)開支科目 金額(元)

　　1 資料費(fèi) 10000 7 專家咨詢費(fèi) 10000

　　2 數(shù)據(jù)采集費(fèi) 3000 8 勞務(wù)費(fèi) 3000

　　3 差旅費(fèi) 5000 9 印刷費(fèi) 1000

　　4 會議費(fèi) 10000 10 管理費(fèi) 5000

　　5 國際合作與交流 有 11 其他 無

　　6 設(shè)備費(fèi) 300000

　　合計 350000

規(guī)劃開題報告12

　　一、研究背景

　　城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展帶動了經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長，促進(jìn)了社會全面進(jìn)步，同時也帶來了嚴(yán)重的暴雨積澇災(zāi)害。從古至今，暴雨積澇災(zāi)害一直是人類難以解決的問題。

　　近幾年，中國的暴雨洪澇災(zāi)害愈發(fā)嚴(yán)重：“20xx年7月12日，哈爾濱多處上演‘水漫金山’”、“20xx年7月21日，北京遭遇特大暴雨，導(dǎo)致嚴(yán)重內(nèi)澇”、“20xx年6月18日，到武漢看海”、“20xx年深圳6.13特大暴雨”……數(shù)量之多，不勝枚舉，這些新聞無不說明暴雨洪澇已成為長城內(nèi)外、大江南北大多城市的通病。暴雨積澇災(zāi)害對城市水利、農(nóng)業(yè)、交通、工業(yè)等方面造成的直接經(jīng)濟(jì)損失不可估量，同時通過人口死亡、疫病爆發(fā)等問題給社會帶來了巨大的沖擊，造成的自然資源減少、環(huán)境污染和生態(tài)退化程度更是難以估計。

　　造成城市暴雨積澇災(zāi)害的原因主要有氣候和城市建設(shè)兩方面的原因。從氣候角度來說，由于全球氣候變暖，水循環(huán)產(chǎn)生變化，降雨時空分布不均，導(dǎo)致城市出現(xiàn)暴雨積澇災(zāi)害；從城市建設(shè)角度來說，主要是城市建筑和硬化面積過大，植被覆蓋率過低或者遭到破壞，城市的吸水、存水能力差，其次是排水設(shè)施的排水能力不足、重建輕管。

　　目前，城市針對暴雨積澇災(zāi)害采取的工程性措施主要有修建蓄水池、增加排水泵站、加大排水管徑、在線蓄水等，這些措施需要占用大量的城市地下空間，投資大，維護(hù)困難，廢棄后無法回收利用，會產(chǎn)生大量固體廢棄物，對環(huán)境造成二次污染。其他措施如增加綠化面積也會引起城市用地緊張等問題，浪費(fèi)城市空間資源。

　　二、國內(nèi)外相關(guān)研究應(yīng)用現(xiàn)狀

　　LID技術(shù)于1990年末發(fā)源于美國馬里蘭州的王子縣、西雅圖和波特蘭，是由馬里蘭州環(huán)境資源署首次提出。之后經(jīng)過20多年的發(fā)展，LID在美國、加拿大、澳大利亞、新西蘭等地廣泛應(yīng)用。在美國，LID設(shè)施的應(yīng)用還形成了綠色道路、綠色社區(qū)等理論和方法；在澳大利亞，LID的應(yīng)用稱為水敏感城市設(shè)計；在英國，LID技術(shù)應(yīng)用于城市排水系統(tǒng)，形成了可持續(xù)城市排雨水系統(tǒng)；在加拿大，LID和場地設(shè)計相結(jié)合，形成最優(yōu)場地設(shè)計、保護(hù)性設(shè)計等；在新西蘭的應(yīng)用稱為低影響城市設(shè)計與開發(fā)。

　　隨著對國內(nèi)雨水問題的重視，雨水方面的研究和應(yīng)用也逐漸多起來，LID在國內(nèi)已有10年的研究和實(shí)踐，于20xx年形成了“海綿城市”.

　　20xx年4月中國北京大學(xué)在《20xx低碳城市與區(qū)域發(fā)展科技論壇》中首次提出“海綿城市”一詞。住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部于20xx年2月17日發(fā)表的《住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部城市建設(shè)司20xx年工作要點(diǎn)》中首次提出海綿城市的概念，20xx年10月，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部出臺了《海綿城市建設(shè)技術(shù)指南》。

　　20xx年4月2日，國家財政部、住房城鄉(xiāng)建設(shè)部、水利部宣布了海綿城市建設(shè)試點(diǎn)：西咸新區(qū)、武漢、重慶、貴安新區(qū)、遂寧、南寧、常德、鶴壁、濟(jì)南、萍鄉(xiāng)、廈門、池州、嘉興、鎮(zhèn)江、白城、遷安16個城市。

　　三、研究目標(biāo)及意義

　　鑒于傳統(tǒng)城市普遍存在的暴雨積澇災(zāi)害和道路排水問題，而國內(nèi)的海綿城市和LID發(fā)展和研究較為薄弱，因此，對于海綿城市理念下的城市道路進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計研究很有必要。本研究主要通過對國內(nèi)外已有研究成果的整理與分析，探討海綿城市與LID、海綿城市道路與LID的關(guān)系，采用文獻(xiàn)調(diào)研的方法系統(tǒng)地對城市道路進(jìn)行了LID設(shè)施的選擇及其組合優(yōu)化設(shè)計；針對案例進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，探討LID在海綿城市道路中如何應(yīng)用。

　　論文的研究目標(biāo)是建立海綿城市理念下的城市道路系統(tǒng)設(shè)計的基本理論框架，研究其具體的設(shè)計方案和技術(shù)。

　　論文的研究意義：為海綿城市理念下的城市道路系統(tǒng)設(shè)計提供借鑒和參考，對解決城市雨水問題有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

　　四、研究內(nèi)容

　　論文的研究內(nèi)容主要有三個方面：

　　1）研究海綿城市理念下的城市道路系統(tǒng)，分析其與LID的關(guān)系及對LID設(shè)施的選擇。

　　2）構(gòu)建海綿城市理念下的城市道路系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計的完整體系，從路網(wǎng)規(guī)劃和道路設(shè)計兩個層面進(jìn)行具體研究。其中，道路設(shè)計重點(diǎn)研究停車場和廣場的LID設(shè)施組合優(yōu)化設(shè)計，道路與紅線外用地銜接中重點(diǎn)研究建筑、小區(qū)的優(yōu)化設(shè)計。

　　3）將研究的設(shè)計理論成果應(yīng)用于商洛城市道路系統(tǒng)，并通過SWMM模型進(jìn)行模擬評價。

　　五、提綱

　　第1章 緒論

　　1.1 研究背景

　　1.1.1 城市暴雨積澇災(zāi)害頻發(fā)

　　1.1.2 傳統(tǒng)城市道路排水存在的問題

　　1.1.3 LID與海綿城市理念的提出

　　1.2 相關(guān)理論的概念

　　1.2.1 海綿城市概念

　　1.2.2 LID概念

　　1.3 國內(nèi)外相關(guān)研究應(yīng)用現(xiàn)狀

　　1.3.1 國外研究應(yīng)用現(xiàn)狀

　　1.3.2 國內(nèi)研究應(yīng)用現(xiàn)狀

　　1.3.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的不足

　　1.4 研究目標(biāo)、意義、內(nèi)容和方法

　　1.4.1 研究目標(biāo)及意義

　　1.4.2 研究內(nèi)容

　　1.4.3 研究方法

　　1.5 論文創(chuàng)新點(diǎn)和技術(shù)路線

　　1.5.1 論文創(chuàng)新點(diǎn)

　　1.5.2 技術(shù)路線

　　第2章 海綿城市與LID

　　2.1 海綿城市與LID概述

　　2.1.1 海綿城市-LID

　　2.1.2 海綿城市與相關(guān)理論的聯(lián)系與區(qū)別

　　2.2 海綿城市與LID

　　2.2.1 海綿城市與LID的關(guān)系

　　2.2.2 LID設(shè)施的選擇原則

　　2.3 海綿城市道路系統(tǒng)與LID

　　2.3.1 海綿城市道路系統(tǒng)

　　2.3.2 海綿城市道路系統(tǒng)與LID的關(guān)系

　　2.3.3 LID技術(shù)設(shè)施選擇

　　2.4 本章小結(jié)

　　第3章 海綿城市道路系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計體系

　　3.1 海綿城市道路系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計體系框架

　　3.2 海綿城市路網(wǎng)規(guī)劃

　　3.2.1 影響因素

　　3.2.2 規(guī)劃思路

　　3.2.3 規(guī)劃原則

　　3.3 海綿城市道路設(shè)計思路

　　3.3.1 海綿城市道路設(shè)計思路

　　3.3.2 海綿城市道路設(shè)計注意事項(xiàng)

　　3.4 本章小結(jié)

　　第4章 基于LID的海綿城市道路設(shè)計

　　4.1 海綿城市道路與傳統(tǒng)城市道路的區(qū)別

　　4.2 海綿城市道路的LID設(shè)施組合優(yōu)化設(shè)計

　　4.2.1 機(jī)動車道和公交專用道

　　4.2.2 非機(jī)動車道和人行道

　　4.2.3 路緣石、雨水。和路肩邊溝

　　4.2.4 道路綠帶

　　4.2.5 停車場

　　4.2.6 廣場

　　4.2.7 高架橋、立交橋

　　4.3 海綿城市道路與紅線外用地的銜接設(shè)計

　　4.3.1 道路與建筑、小區(qū)銜接優(yōu)化設(shè)計

　　4.3.2 道路與城市綠地銜接設(shè)計

　　4.3.3 道路與城市水系銜接設(shè)計

　　4.4 海綿城市道路橫斷面布置型式設(shè)計

　　4.4.1 單幅路

　　4.4.2 兩幅路

　　4.4.3 三幅路

　　4.4.4 四幅路

　　4.4.5 特殊形式斷面

　　4.5 本章小結(jié)

　　第5章 商洛市海綿城市道路系統(tǒng)設(shè)計應(yīng)用研究

　　5.1 商洛市概況分析

　　5.2 海綿城市路網(wǎng)規(guī)劃

　　5.2.1 商洛市現(xiàn)狀路網(wǎng)分析及存在問題研究

　　5.2.2 商洛市排洪防澇、水系和綠地現(xiàn)狀及存在問題

　　5.2.3 商洛市海綿城市路網(wǎng)規(guī)劃

　　5.3 海綿城市道路設(shè)計

　　5.3.1 商鞅大道地理位置

　　5.3.2 商鞅大道現(xiàn)狀分析

　　5.3.3 基于LID的商鞅大道橫斷面設(shè)計

　　5.3.4 商鞅大道公共停車場設(shè)計

　　5.3.5 丹江立交平面設(shè)計

　　5.3.6 商鞅大道綜合設(shè)計

　　5.4 商鞅大道設(shè)計效果模擬評價

　　5.4.1 SWMM模型介紹

　　5.4.2 獲取基本數(shù)據(jù)

　　5.4.3 開發(fā)前場地模擬

　　5.4.4 傳統(tǒng)城市道路模擬

　　5.4.5 海綿城市道路模擬

　　5.4.6 三種情景模擬結(jié)果分析

　　5.5 本章小結(jié)

　　第6章 結(jié)論與展望

　　6.1 結(jié)論

　　6.2 不足和展望

　　參考文獻(xiàn)

　　致謝

　　六、研究方法

　　論文釆用的研究方法有：文獻(xiàn)調(diào)研法、實(shí)地調(diào)查法、SWMM模型法等。

　　1）文獻(xiàn)調(diào)研法論文通過對國內(nèi)外文獻(xiàn)的調(diào)研、對SEA Street等案例的研究，總結(jié)LID設(shè)施在城市道路中的應(yīng)用情況。

　　2）實(shí)地調(diào)查法論文通過實(shí)地調(diào)查收集商洛市的路網(wǎng)、道路、綠地系統(tǒng)、水系、降雨等相關(guān)資料，為海綿城市理論的實(shí)例研究做鋪墊。

　　3）SWMM模型法論文采用SWMM模型對城市道路設(shè)計后的雨水徑流控制效果進(jìn)行了評價。

　　七、進(jìn)度安排

　　20xx年11月01日-11月07日 論文選題、

　　20xx年11月08日-11月20日 初步收集畢業(yè)論文相關(guān)材料，填寫《任務(wù)書》

　　20xx年11月26日-11月30日 進(jìn)一步熟悉畢業(yè)論文資料，撰寫開題報告

　　20xx年12月10日-12月19日 確定并上交開題報告

　　20xx年01月04日-02月15日 完成畢業(yè)論文初稿，上交指導(dǎo)老師

　　20xx年02月16日-02月20日 完成論文修改工作

　　20xx年02月21日-03月20日 定稿、打印、裝訂

　　20xx年03月21日-04月10日 論文答辯

規(guī)劃開題報告13

　　開題報告經(jīng)集體討論通過后，我們就以此為依據(jù)，使開題報告貫穿于畢業(yè)論文指導(dǎo)的全過程。畢業(yè)論文指導(dǎo)過程大致分三個階段。

　　1、論文指導(dǎo)準(zhǔn)備階段。

　　這一階段大致延續(xù)兩周。主要工作有：專業(yè)責(zé)任教師著重檢查指導(dǎo)教師與學(xué)生的聯(lián)系情況，選題進(jìn)行所必需的條件是否具備，開題報告中提到的參考資料是否在著手收集;指導(dǎo)教師著重檢查學(xué)生是否編好比較詳細(xì)的論文三級提綱，了解學(xué)生寫作的最大困難，進(jìn)一步做好思想動員工作，增加學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)論文的信心，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)開題報告的要求制定比較具體的寫作計劃，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集整理資料。

　　2、論文指導(dǎo)鋪開階段。

　　這個階段是整個論文指導(dǎo)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，論文能否順利完成，論文質(zhì)量的高低，與這一階段的工作有密切關(guān)系。因此，在開題報告中這一階段安排的時間也較長，大概15周。我們在開題報告中規(guī)定用五周左右的時間完成初稿，在初稿寫作過程中，指導(dǎo)教師要嚴(yán)格把關(guān)，防止出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象和“捉刀”現(xiàn)象。隨后專業(yè)責(zé)任教師主持全體指導(dǎo)教師討論會，收集論文初稿寫作中反映出來的典型情況和帶傾向性的問題，商討對策，并將這些問題向全體學(xué)生集中通報，提出整改意見，部署下一步的寫作任務(wù)和要求。初稿完成后就轉(zhuǎn)入對論文的修改，指導(dǎo)教師重在對論文的主題思想、層次結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系提出修改意見，學(xué)生在教師指導(dǎo)下以自我修改為主，通過幾次反復(fù)，論文框架基本建立，內(nèi)容比較充實(shí)，整體上實(shí)現(xiàn)開題報告的預(yù)期目的。在整個鋪開階段，專業(yè)責(zé)任教師根據(jù)開題報告的寫作計劃與要求，定期進(jìn)行兩到三次檢查督促工作，著重檢查畢業(yè)論文的學(xué)風(fēng)、工作進(jìn)度、教師指導(dǎo)情況及工作中存在的困難和問題，并采取有效措施給予解決;教學(xué)部門通過不同的方式了解檢查情況，并適時提出指導(dǎo)意見和協(xié)助解決有關(guān)問題。

　　3、論文指導(dǎo)定稿階段。

　　這個階段是進(jìn)一步提高論文質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)學(xué)風(fēng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在這一階段除了指導(dǎo)學(xué)生對論文篇章結(jié)構(gòu)作局部調(diào)整外，還應(yīng)進(jìn)行文字上的修飾，確保語言流暢，體現(xiàn)學(xué)術(shù)論文的語言特色。同時指導(dǎo)學(xué)生完善畢業(yè)論文格式，寫好中英文摘要和關(guān)鍵詞、編好目錄、列好參考文獻(xiàn)等，為論文答辯作好準(zhǔn)備。

　　畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中，一方面我們不斷強(qiáng)化開題報告的制度文本作用，與此相適應(yīng)，我們在專業(yè)網(wǎng)頁上開辟了一個論文寫作指導(dǎo)園地，為開題報告作用的發(fā)揮構(gòu)建了一個技術(shù)平臺，同時也架起了一座師生相互交流的橋梁。通過這個園地，學(xué)生在寫作過程中遇到困難與問題，隨時可以向指導(dǎo)教師請教。我們還規(guī)定，指導(dǎo)教師之間是“分工不分家”，針對具體的問題，學(xué)生可以向任何一位指導(dǎo)教師詢問，每一位指導(dǎo)教師都有義務(wù)為學(xué)生解答疑問。同時，指導(dǎo)教師通過這一園地，隨時了解學(xué)生畢業(yè)論文的進(jìn)展情況，有條件地向?qū)W生提供一些他們難以找到的數(shù)據(jù)資料，充實(shí)文章內(nèi)容。我們還將那些寫作進(jìn)展快、論文質(zhì)量好的學(xué)生及時在園地中提出表揚(yáng)，并請他們介紹經(jīng)驗(yàn)談體會，極大地調(diào)動了其他學(xué)生的寫作積極性。

　　要進(jìn)一步提升開題報告在畢業(yè)論文指導(dǎo)中的作用，還應(yīng)做好以下幾個方面的工作：

　　(一)制定與開題報告相配套的畢業(yè)論文實(shí)施細(xì)則現(xiàn)行的開題報告設(shè)置的六大欄目都是粗線條的，這樣，在具體操作上，不同的學(xué)生可能會有不同的理解，導(dǎo)致同樣的開題報告填寫的內(nèi)容會有較大的差異，如“研究方法”欄目，許多學(xué)生就無從下手，有的雖然填寫了，但根本不是方法;指導(dǎo)教師也會按照個人的理解開展指導(dǎo)工作，離規(guī)范化要求就會有一定的距離。有鑒于此，我們建議制定一個與開題報告相配套的畢業(yè)論文實(shí)施細(xì)則，這既是對開題報告的說明與解釋，又使開題報告更具操作性，目的就是要讓師生在使用開題報告過程中不存在疑問和困難。

　　(二)對現(xiàn)行的開題報告欄目作適當(dāng)?shù)男薷呐c補(bǔ)充我們認(rèn)為，開題報告中的“國內(nèi)外研究現(xiàn)狀”欄目，對開放教育學(xué)生來說，要求高了些。開放教育主要是培養(yǎng)高等應(yīng)用型專門人才，而非理論型人才，要求學(xué)生了解自己的選題目前在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀既沒有必要，學(xué)生想了解也難以做到。雖然上網(wǎng)可以查到一些與選題有關(guān)的信息，但要從中分析出國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，對部分指導(dǎo)教師來說也非易事，遑論成人學(xué)生。因此，我們建議將此欄目改為“論文的理論與實(shí)踐價值”。開題報告中的“參考文獻(xiàn)”，我們認(rèn)為，無論對學(xué)生還是對指導(dǎo)教師都不好把握，因?yàn)樘顚懙膮⒖嘉墨I(xiàn)在論文寫作中不一定用得上，而要使用的不一定在參考文獻(xiàn)中找得到，不如改為“參考文獻(xiàn)來源與查找方法”，給學(xué)生利用參考文獻(xiàn)、查找資源提供一個更廣闊的空間。除此之外，我們建議設(shè)置一個新欄目“研究的有利條件和困難”，這樣，師生對論文寫作與指導(dǎo)就會心中有數(shù)，未雨綢繆，順利完成畢業(yè)論文。

　　(三)建立畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作網(wǎng)頁從選題情況看，部分學(xué)生仍然存在較大的盲目性，主要原因在于沒有掌握足夠的信息。網(wǎng)上給學(xué)生提供的畢業(yè)論文的信息有限，主要是公布實(shí)施意見和一些選題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足師生的要求。我們雖然開設(shè)了論文指導(dǎo)與寫作園地，但規(guī)模小、資源少，只是在一定程度上緩解了師生分離給畢業(yè)論文指導(dǎo)帶來的困難。因此，我們建議各分校建立各自的畢業(yè)論文寫作與指導(dǎo)網(wǎng)頁，這個網(wǎng)頁可以考慮設(shè)置論文寫作動態(tài)、優(yōu)秀論文展示、論文選題集錦、寫作方法漫談、參考文獻(xiàn)薈萃、師生交流互動等欄目，這些欄目既滲透了開題報告的內(nèi)容，又是對開題報告的進(jìn)一步延拓，實(shí)現(xiàn)開題報告的制度文本作用與開放教育網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺的完美結(jié)合。

規(guī)劃開題報告14

　　1 課題研究開題報告的格式：

　　《×××》課題，是XX職教中心×××專業(yè)部申報學(xué)校的校本教研課題，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向?qū)W校匯報如下：

　　一、本課題選題的依據(jù)

　　寫清本課題研究的長遠(yuǎn)意義和現(xiàn)實(shí)意義以及該課題研究的迫切性

　　二、本課題研究的條件

　　寫清本課題研究的有利條件有哪些：一是寫清背景條件;二是寫清基礎(chǔ)條件(從硬件設(shè)施和軟件配套進(jìn)行說明);

　　三、本課題研究要解決的問題

　　四、本課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容

　　五、本課題研究的方法

　　一般采用的有問卷法、觀察法、文獻(xiàn)法、行動研究法、比較研究法

　　六、本課題研究的成果呈現(xiàn)形式

　　1、論文集：本課題研究的報告、總結(jié)、論文、案例、教案精編

　　2、公開發(fā)表

　　七、本課題研究的進(jìn)度計劃

　　1、準(zhǔn)備階段：什么時間課題申報、收集資料、制訂課題研究計劃、學(xué)習(xí)相關(guān)。

　　2、實(shí)施階段：什么時間開題、執(zhí)行計劃、開展研究、收集、整理課題各項(xiàng)活動的資料、及時提煉成研究成果、上報學(xué)校。

　　3、總結(jié)階段：什么時間總結(jié)各項(xiàng)研究資料、撰寫結(jié)題報告。

　　八、本課題組成員分工，即組織機(jī)構(gòu)。

　　2 課題開題報告范例：

　　開題活動提示：

　　開題主要研討課題研究的可行性，重在理清思路，確定研究重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行研究任務(wù)分工。開題活動建議由市級或所在單位科研管理部門負(fù)責(zé)組織實(shí)施，同一批立項(xiàng)課題同時進(jìn)行，并盡可能邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家加以指導(dǎo)。

　　一、開題活動簡況：開題時間、地點(diǎn)、主持人、評議專家(課題組外專家應(yīng)不少于2人)、參與人員等。

　　20xx年1月5日，學(xué)校數(shù)控部科研課題開題會隆重舉行。校級課題組成員出席了會議。

　　會上與會領(lǐng)導(dǎo)、專家對課題進(jìn)行了評議，大家一致認(rèn)為，本校3個省級課題分別從師資隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、課堂教學(xué)組織模式方面進(jìn)行研究，具有必要性、針對性和創(chuàng)新性，利于解決目前學(xué)校的實(shí)際問題。3個課題研究方案科學(xué)合理，可操作性強(qiáng)，有一定的研究基礎(chǔ)和資料積累，對當(dāng)前技工院校教育教學(xué)創(chuàng)新具有指導(dǎo)意義，研究成果有推廣價值。同時也對課題研究提出了合理化建議，給出了課題需要關(guān)注的問題，應(yīng)更具體、更聚焦、更深入、更系統(tǒng);應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際工作進(jìn)行研究，在工作中研究，通過研究指導(dǎo)工作;應(yīng)更具有輻射帶動作用，要影響帶動校級課題的研究，帶動學(xué)校工作水平的整體提高。

　　與會課題組成員紛紛表示受到了啟發(fā)，明確了方向，達(dá)成了共識。課題組成員將進(jìn)一步研討，優(yōu)化課題方案。

　　二、開題報告要點(diǎn)：題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、預(yù)期成果等，要求具體明確、可操作，限3000字左右，(可加頁)。

　　(一)題目：創(chuàng)新技工院校班級管理方法的研究

　　(二)內(nèi)容

　　1、學(xué)生自我管理自主發(fā)展的結(jié)構(gòu)形式及評價機(jī)制研究

　　(1)結(jié)構(gòu)形式研究

　　“縱橫建制，職能并舉;雙線管理，網(wǎng)絡(luò)健全;團(tuán)隊帶頭，組織引導(dǎo);專項(xiàng)承包，責(zé)任具體;合作競爭，自我加壓;自我分析，追求卓越”為基本框架，學(xué)生全員、全程、全域參與的自主化管理。

　　(2)評價機(jī)制

　　①建立班級計劃制定、規(guī)定制定體系

　　②建立檢查監(jiān)督體系

　　③建立反饋體系

　　2、班主任自主管理班級的基本操作模式

　　⑴、“自主化班主任管理”基本操作模式

　　①校長：放班級管理權(quán)給班主任，總的目標(biāo)上“管”,而對具體的管理方式則不“管”,改革現(xiàn)行教育實(shí)踐中對班主任的管理“統(tǒng)”的過死的機(jī)制。

　　②部主任：根據(jù)學(xué)校班級管理的一級目標(biāo)，建立制定班級管理工作的二級目標(biāo)體系;放權(quán)給班主任以各種方式、策略落實(shí)班級管理的目標(biāo)。

　　(2)發(fā)展型班主任培養(yǎng)機(jī)制

　　①興趣調(diào)查：建立班主任的人選資源庫

　　②科學(xué)測評：確定班主任的人選資格

　　③上崗培訓(xùn)：提高班主任的工作水準(zhǔn)

　　④制定目標(biāo)：明確班主任的發(fā)展方向

　　⑤形成機(jī)制：提供班主任的成長保障

　　⑥營造環(huán)境：確保班主任的健康發(fā)展

　　⑦及時肯定：提高班主任的成長速度

　　(2)評價管理研究

　　①創(chuàng)新、特色管理評價標(biāo)準(zhǔn)

　　②班主任工作監(jiān)督檢查體系

　　③自主管理班級創(chuàng)新的表彰獎勵細(xì)則

　　3、學(xué)生自主發(fā)展的基本程序研究

　　4、教師自主管理班級的基本工作程序研究

規(guī)劃開題報告15

　　一、開題活動簡況 ：時間、地點(diǎn)、報告人、評議專家(姓名、單位、職稱，不少于3人)、參與人員等

　　二、開題報告要點(diǎn)：核心概念界定、國內(nèi)外相關(guān)研究簡況;研究目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需研究的問題，針對問題的研究內(nèi)容和研究方法;研究進(jìn)度、預(yù)期成果、組織分工、經(jīng)費(fèi)分配等(3000字以內(nèi)，可加頁)。

　　學(xué)科作文：以訓(xùn)練學(xué)生語言能力、觀察能力、思維能力、想象能力為重點(diǎn)，以學(xué)科知識、學(xué)習(xí)情景、學(xué)習(xí)收獲為內(nèi)容，挖掘?qū)W習(xí)生活中的素材，關(guān)注學(xué)生心靈成長歷程，讓學(xué)生自覺用文字自由表達(dá)他們在學(xué)習(xí)各學(xué)科知識過程中的見聞、心得。

　　國內(nèi)外相關(guān)研究述評

　　《為學(xué)習(xí)而寫作——介紹美國的一種寫作實(shí)驗(yàn)方案》一文中介紹：目前世界上有些國家的教師正在探討一個新的課題——把寫作作為其他課程的學(xué)習(xí)工具。他們認(rèn)為：寫作不但是寫作課上的練習(xí)，而且是學(xué)習(xí)其他課程的一種手段。寫作應(yīng)該成為跨課程的學(xué)習(xí)工具。寫作是“書面上的選擇”。(作者使用“選擇”一詞。意在排除像抄書這樣的書寫活動)包括記錄要點(diǎn)、列出綱目、記下觀察情況、表達(dá)感受，它們和寫散文、寫故事等的寫作行為是一樣的。每一個寫作者都用自己的語言來表達(dá)他們正在學(xué)習(xí)的東西，寫作練習(xí)實(shí)際上是提倡學(xué)生積極參與、積極思考的學(xué)習(xí)方法。他們認(rèn)為：語文教師和各科教師相互配合，只要方法得當(dāng)，就能成功地運(yùn)用寫作這一手段去促進(jìn)學(xué)習(xí)。前蘇聯(lián)教學(xué)論專家斯卡特金和聶恰耶娃強(qiáng)調(diào)作文訓(xùn)練與各學(xué)科教學(xué)的聯(lián)系。他們認(rèn)為：看圖作文和聽音樂作文是小學(xué)階段的重要作文形式。同時，他們還要求讓學(xué)生在各個學(xué)科中尋找豐富的寫作素材。他們認(rèn)為：作文不僅是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的工具，而且應(yīng)該成為加深理解各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的手段。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。”“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。”

　　三、專家評議要點(diǎn)：對開題報告進(jìn)行可行性評估，并提出修改建議(800字以內(nèi))

　　專家組通過審議開題材料、查看相關(guān)資料、聽取主持人報告、課題組答辯，對課題開題報告進(jìn)行了可行性評估，形成一致性意見：

　　小學(xué)學(xué)科作文教學(xué)研究以訓(xùn)練學(xué)生語言能力、觀察能力、思維能力、想象能力為重點(diǎn)，以學(xué)科知識、學(xué)習(xí)情景、學(xué)習(xí)收獲為切入點(diǎn)，開辟了新的寫作資源，形成跨學(xué)科教學(xué)理念，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育內(nèi)涵。該課題的研究開創(chuàng)了教師教、學(xué)生學(xué)的新路子，是一個顛覆性的新的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生用另一種視角看世界，了解世界，提升了學(xué)生生命的成長素質(zhì)。課題主持人從20xx年開始思考學(xué)科和作文整合，并進(jìn)行了一個階段的實(shí)驗(yàn)，取得了豐厚成果，在此基礎(chǔ)上提出學(xué)科作文理念，在國內(nèi)類似的研究不多，通過中國知網(wǎng)搜索，僅有兩篇關(guān)于學(xué)科作文的論文，其中一篇是蓮花小學(xué)課題組的文章，該課題從作文的基本特征出發(fā)，從學(xué)生的作文困惑入手，符合新課改精神。該課題采用個案研究、行動研究等方法，恰當(dāng)適用，課題研究方案切實(shí)可行，課題預(yù)期研究成果令人期待。為了進(jìn)一步完善課題研究，確保課題順利達(dá)成課題目標(biāo)，專家組建議：

　　1、進(jìn)一步明確學(xué)科作文的內(nèi)涵，從學(xué)生、學(xué)科、作文三個層面切入，準(zhǔn)確定義學(xué)科作文的概念。

　　2、課題研究目標(biāo)高了一點(diǎn)，整合各學(xué)科教師的教學(xué)智慧，探索學(xué)科整合的方式，形成作文教學(xué)的合力這是可行的，但形成大語文、大作文教育思想不是一個實(shí)驗(yàn)周期可以做到的。課題需解決的問題不能太多，應(yīng)該少而精。學(xué)科作文教學(xué)策略研究可以作為一個專門的課題放到下一個研究周期進(jìn)行，學(xué)科學(xué)習(xí)策略和作文策略研究更是理論性強(qiáng)，作為小學(xué)教師，要解決這個問題不容易。

　　3、應(yīng)該加強(qiáng)個案研究，選好個案研究對象，及時收集個案的信息，不斷分析總結(jié)，確保課題實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)真實(shí)、有效。

　　四、重要變更：根據(jù)評議專家意見，對課題研究所作的重要調(diào)整(可加頁)

　　根據(jù)專家評議意見，結(jié)合課題實(shí)際，課題組經(jīng)過進(jìn)一步的研究討論，對課題研究作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整：

　　1、關(guān)于概念界定：學(xué)科作文：以訓(xùn)練學(xué)生語言能力、觀察能力、思維能力、想象能力為重點(diǎn)，以學(xué)科知識、學(xué)習(xí)情景、學(xué)習(xí)收獲為內(nèi)容，挖掘?qū)W習(xí)生活中的素材，關(guān)注學(xué)生心靈成長歷程，結(jié)合語文課標(biāo)要求的年級作文訓(xùn)練點(diǎn)，教會學(xué)生自覺用文字自由表達(dá)他們在學(xué)習(xí)各學(xué)科知識過程中的見聞、心得。

　　進(jìn)一步明確學(xué)科作文要結(jié)合語文課標(biāo)的要求，兼顧學(xué)生的作文訓(xùn)練要求，把作文訓(xùn)練要求和學(xué)科內(nèi)容結(jié)合起來。

　　2、關(guān)于課題研究目標(biāo)：第一個目標(biāo)刪去“形成大語文、大作文教育思想” 。對應(yīng)的研究問題刪去兩個：(4)學(xué)科作文教學(xué)策略研究;(6)學(xué)科學(xué)習(xí)策略和作文策略研究。

　　重新調(diào)整為：

　　研究目標(biāo)：

　　> 整合各學(xué)科教師的教學(xué)智慧，探索學(xué)科整合的方式，形成作文教學(xué)的合力;轉(zhuǎn)變教師的作文教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)作文的人文性和工具性，提高作文教學(xué)的質(zhì)量，提升教師作文教學(xué)的研究能力。

　　讓學(xué)生逐步養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，有意識地積累學(xué)科生活素材，善于把握課堂上精彩內(nèi)容。能在各科的學(xué)習(xí)中有意識地把作文作為一種學(xué)習(xí)的工具，能把各科學(xué)習(xí)中的見聞、感受、思考、想象、困惑、探索、研究用文字如實(shí)記錄，在快樂作文中提高語言表達(dá)能力，提升學(xué)習(xí)效率。

　　實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需研究的問題：

　　(1)作文教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)研究;

　　(2)學(xué)科作文教學(xué)的一般流程研究;

　　(3)各學(xué)科作文形式研究;

　　(4)學(xué)科學(xué)習(xí)和作文關(guān)系研究;

　　3、研究方法突出個案研究、行動研究，把方法順序重新調(diào)整為：個案研究、行動研究、調(diào)查問卷、文獻(xiàn)研究。

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