小班幼兒的觀察記錄

時間：2025-10-29 09:25:48 記錄我要投稿

小班幼兒的觀察記錄集合【15篇】

小班幼兒的觀察記錄1

　　觀察記錄：

小班幼兒的觀察記錄集合【15篇】

　　音樂活動《小白兔捉迷藏》開始了，老師扮演了兔媽媽，幼兒扮演兔寶寶戴上了胸飾，老師開始讓大家聽一段音樂，音樂剛出來，孩子們有的說：小白兔跳出來玩，有的說：它去拔蘿卜去，還有的說：它去超市買好吃的。老師看到孩子們情緒十分高漲，又提了問題：那你們聽聽后面的音樂，小兔又在干什么呢？孩子們一下十分安靜，側著耳朵聽著，有的先說了：“小兔休息一下。”還有的`說：“小兔在吃東西了。”只有佳宇說：“可能碰到大灰狼了，它躲起來了。”大家你一句我一句地猜著，后老師做了一個表揚他的動作，大家應和著他的意見……可是等狼來捉小兔時，大家都變成花、草、樹、石頭等，等狼過來問：你是誰呀？沒有一個說是小兔，子瑜說：“狼是食肉動物，它不喜歡吃草的。”看來孩子們還能區分食肉動物和食草動物呢！

　　分析：

　　在這個活動中，孩子們生成了有關食物鏈的問題，也熱衷于討論食草和食肉動物的話題，在與孩子們一起開展生成式主題活動的歷程中，我時時為小班孩子的創造潛能而驚訝和感動；在和孩子們互動的過程中，我從中學到了許多活生生的知識，這些活動使我的教學實踐煥發出新的生命力。雖然，小班孩子的生成活動不如中班、大班的那樣能產生較多、較好的成果，它只是在平平淡淡的真實生活中自然地沉淀著、積累著。但實踐讓我明白：教育并非演戲，取之于生活而又用至于生活的經驗才是珍貴的，真正符合幼兒需要，有利于每個孩子提高和發展的活動才是成功的。

　　策略：

　　1、在事先的準備上，創設更貼近小班孩子生活經驗的情境，容易激發孩子表達的渴望。

　　2、教師還要多給孩子表達的機會，重視個別在集體中表現。

小班幼兒的觀察記錄2

　　角色游戲開始了，馮xx今天做花花家的爸爸，只見他非常開心地在娃娃家里來來往往。一會兒，他抱著寶寶走出了家里，邊走邊說“寶寶，爸爸帶你出去玩哦”。突然，毓毓不知從哪里飛快地沖出來，兩人狠狠地撞了一下。馮xx摔倒在了地上，花花也摔了出去，他就大聲地哭了起來。看到了剛才發生的一幕，我正要像平時一樣教育毓毓不應該在娃娃家里跑那么快時，突然看見毓毓一副闖禍后非常緊張而后悔的表情，我一下子轉變了想法，為什么不換一種方法幫助孩子真正認識自己的行為帶來的嚴重后果并在以后的活動中避免出現同樣的行為呢？于是，我裝做不知道剛才發生的事情，并問他們：“怎么了？”馮xx邊哭邊說：“毓毓剛才走路走的很快把我撞倒了。”“什么，你摔倒了！那可不得了，很痛吧？毓毓還不趕快扶他到娃娃的床上躺一會兒。”我表現出了一副非常緊張的樣子。說完，要求毓毓扶著馮xx慢慢地躺在了娃娃的床上。我說：“毓毓快幫馮xx揉揉腿啊”還一邊問他疼嗎？于是，兩個孩子就這樣把發生的不愉快解決了，又開始了新的游戲。

　　【分析】

　　在平時的自由活動和游戲中，經常會出現以上這樣的事情。孩子們喜歡在教室里你追我趕、打鬧嬉戲，一不小心就會摔倒，甚至發生撞傷，非常危險。對于這樣的突發事件，老師們常常采用的方法往往就是千篇一律的說教，不停地教育孩子們在活動室不要奔跑，要注意安全。可是，老師們苦口婆心說教的結果是老師說得口干舌燥，而“肇事者”當時顯得誠惶誠恐乖乖認錯，在玩的時候卻又忘記了，效果不明顯。而這一次我嘗試以游戲的形式來處理，使孩子們始終處于游戲的情節中，自然而然地解決了矛盾。如此，不僅避免了毓毓由于撞倒人而必須挨的'批評，造成心情不愉快，不情愿地接受說教，反而使毓毓真正地意識到由于自己的魯莽行為給同伴帶來了痛苦，而且也使馮xx忘記了剛才發生的不愉快。同時，也豐富了游戲情節。

　　【指導策略】

　　一、當孩子在活動中出現問題時，教師要避免枯燥的說教。《幼兒園教育指導綱要》（試行）中指出：幼兒社會態度和社會情感的培養尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環節之中，要創設一個能使幼兒感受的到接納、關愛和支持的良好環境，避免單一呆板的言語說教。

　　小班幼兒的自我控制能力和規則意識不是很強，經常會出現忽視規則的行為。如果教師只是一味地說教，效果恐怕是小之甚微的。這次將孩子經常出現的問題融入到角色游戲活動中進行教育，使孩子意識到自己行為造成的“嚴重后果”，從而加強自我約束控制力。其效果強于以前多次的說教。

　　二、教師要嘗試用新穎、獨特的教育方法達到良好的教育效果。

　　幼兒園教育的特點要求教師必須具有教育的綜合能力，能夠靈活地運用各種教育手段和途徑來教育引導孩子。在幼兒的一日活動中，教師應以細致的觀察、豐富的經驗和專業的理論知識為基礎，分析孩子情緒變化、行為為體后的原因，然后靈活地運用教育的方法、技巧進行新穎、獨特且有效的教育，幫助孩子認識問題，達到自我約束、控制的教育效果。

　　在游戲中，當毓毓又在娃娃家外面奔跑并撞倒了同伴后，我對她進行了仔細地觀察，發現毓毓緊張而后悔的表情，說明孩子已經認識到自己的錯誤行為了，如果我再對她的行為加以批評的話，無疑會傷了孩子的自尊心，而且也達不到良好的教育效果。

小班幼兒的觀察記錄3

　　日期：XXXX年XX月XX日

　　觀察者：XXX

　　觀察記錄：

　　今天，我觀察了小班的一堂繪畫課。孩子們都坐在小桌子前，手里拿著彩色筆和畫紙，聚精會神地聽著老師講解如何畫一棵大樹。

　　老師先是在黑板上示范，用綠色畫出樹干，再用深綠色和淺綠色畫出樹葉。孩子們都瞪大了眼睛，仔細地看著老師的每一個動作。接著，老師讓孩子們自己動手畫。

　　我注意到，有的孩子很快就畫出了一棵大樹，樹葉茂盛，樹干粗壯。而有的孩子則顯得有些猶豫，畫筆在紙上停頓了好幾次。但無論畫得如何，孩子們都顯得非常投入，非常認真。

　　在繪畫過程中，老師不時地走到孩子們身邊，給予指導和鼓勵。她告訴孩子們，畫畫沒有對錯之分，只要他們用心畫，就能畫出屬于自己的大樹。

　　這堂繪畫課讓我深深地感受到了孩子們的天真和創造力。他們用自己的方式詮釋著大樹，有的.畫得高大威猛，有的畫得小巧玲瓏，但都充滿了童真和童趣。我相信，在這樣的教育環境下，孩子們一定能夠茁壯成長，展現出更加美好的未來。

小班幼兒的觀察記錄4

　　觀察背景：

　　圣雨集體教學活動中也很少回答老師的問題，做事情的速度也很慢，一些美術或是操作活動完成的很慢，涂色顏色也會拖到最后，做事情缺乏耐心。

　　圣雨膽子比較小，做事情不敢下手，就比如畫畫時簡單的圓圈也不敢輕易下筆，比較害羞，老師抓著手能畫一些，放手后又不敢了。課余時間時能夠看見她和同伴交流，但和老師交流甚少，經常會瞪大那雙無辜的`大眼睛，好像向我求助似的。

　　具體措施：

　　1、適時引導、靈活應變，巧妙組織繪畫活動。小班孩子手的發育尚不完善，對筆的控制能力較差，對形狀不易把握，繪畫時，老師應該為他們準備大的畫紙，讓他們大膽涂鴉，不受拘束，盡情作畫，

　　2、給幼兒榜樣的引導，讓幼兒有一定的榜樣意識，在日常教育中安排繪畫技能較好的幼兒坐在孩子旁邊，而我不僅用語言加以引導，不斷的給予鼓勵，當圣雨在繪畫時遇到困難時，就手把手的和圣雨一起畫畫，并鼓勵他講講自己的畫，我則認真的傾聽他的講述。

　　教育成效：

　　1、通過這段時間有針對性的引導和幫助，可以從圣雨最近的美術活動表現看出，他是有進步的，從一開始畫就喊老師到現在逐步開始嘗試，雖然孩子還是會頻頻請老師幫忙，但可以看出孩子在繪畫活動中自信了許多，能自己嘗試了，我很欣慰。

　　2、在集體活動中，膽子也大了起來，能夠開心和同伴交流，講述自己的想法，不過在集體活動中發言還不夠大膽，有時注意力會不集中，美術活動后的評價中也不敢大膽評價同伴的作品，語言表達還不夠豐富，在下階段的觀察指導中講進一步強化補充。

小班幼兒的觀察記錄5

　　情況分析：班里有個叫鴻xx的孩子，一直讓我很頭疼。每天都有好多小朋友來告他的狀，而且，"罪狀"也是十分齊全，有打人，罵人，搶小朋友玩具，弄小朋友衣服、頭發等。我感覺，每天在耳朵里，都總是聽著鴻銘的名字。我嘗試很多辦法來教育他，談心說服，嚴厲批評，讓他轉換角色，體會其他小朋友的心情都沒有什么明顯效果。我嘗試和他的家長多交流，找出原因。經過幾次談話，感覺到家長對于孩子的行為表示無能為力，而且基本已經放棄，認為孩子是無可救藥的。我意識到，原因就在于此。家庭、幼兒園，老師和小朋友對他的排斥在他的心里留下了很深的陰影，他也對自己放棄了。一個對自己不報希望，心里沒有愛的孩子，又能期望他有什么表現呢？我拋棄了自己先前對他的所有認識和評價，開始關注他，重新了解他。

　　發現一：區域活動結束后，鴻銘收拾好玩具后，看到地上有紙屑，拾了起來。我立刻在"小星星時刻"，向全班小朋友介紹了他維護班級衛生的好行為，讓全班給他鼓掌。在為他貼小星星時，告訴他老師很喜歡他這樣做，還親切的抱抱他。

　　發現二：早晨，鴻銘通常來園很早，幫助老師整理圖書，從大到小整理的井井有條，還照老師的樣子，把破損的圖書全部粘好，晾干，然后很有耐心的擺放整齊。我決定抓住他的這個"閃光點"，以此為突破口，改變他。我選他做班級里的小小圖書員，負責班里所有的圖書的整理、發放和保護，他干的可認真了。而且通過圖書的橋梁，與小朋友交往的'也十分愉快。

　　發現三：區域活動中，在智力魔珠游戲中，胡駿拼的又快又好，而且還幫助新來的小朋友夏寒，教她怎么玩，小老師做的十分好。當天的評價活動，夏寒就講了鴻銘幫助自己的事，還有幾個小朋友說鴻銘改正了錯誤，現在很棒。我看到了鴻銘臉上洋溢著燦爛的笑，我也相信鴻銘以后會越來越好。

　　分析與思考：通過鴻銘這件事，我深深感受到，教師正確的看待每個孩子有多重要。孩子是家庭的希望、祖國的未來，而幼兒教育又是現代教育體系的重要組成部分，所以對孩子進行幼兒教育是十分必要的。作為老師，在工作和生活當中要注意并善于發現孩子的優點，并根據孩子的特點，因人施教。當他們有了進步，要及時給予表揚、鼓勵，使他們認識到自己存在的價值，增強自信，從而促進幼兒個性健康發展。21世紀是一個充滿活力，充滿機遇，充滿競爭的世紀，要將孩子培養為社會的棟梁，祖國的未來，幼兒教育任重道遠。我們要努力探索在幼兒教育過程中怎樣去發現孩子的閃光點，充分調動孩子學習的積極性和主動性，給他們以信心，使他們茁壯成長，早日成為社會主義事業的接班人。

小班幼兒的觀察記錄6

　　觀察區域：

　　美工區

　　觀察對象：

　　觀察時間：

　　20xx年9月23日

　　觀察背景：

　　小班幼兒剛來幼兒園，在美工區里幼兒最喜歡玩的就是橡皮泥，因為橡皮泥可塑性強，幼兒可以通過各種方式來完成和滿足他們的想象，捏、揉、撕、拉、摁等簡單的手部動作就可以使橡皮泥發生許多的變化，而且橡皮泥對于幼兒的經驗要求不高，所以幼兒都很喜歡玩，在玩橡皮泥的過程中，幼兒獲得了很多的快樂，他們也會適當的和周圍的幼兒或者和材料發生一些互動。

　　觀察實錄：

　　喬xx和張x兩個人坐在一起玩橡皮泥，看到我走過去，王xx首先舉起了他做的橡皮泥對我說：“老師你看，我做的是小圓子”，師：“這個小圓子是什么啊？”張x：“就是可以吃的.”師：“有一點像我們吃的粘粘的、圓圓的”還沒等我說完，喬xx搶先說：“做的是小圓子”，于是喬xx也開始做起了小圓子，一邊做一邊展示給我和王xx看。我對她說“除了小圓子，你還會做什么呀”，于是她把小圓子放在手中開始做起來，過了一會，她舉起一個長長的東西對我說：“看呀，我做的是面條，給你吃。”

　　分析幼兒行為：

　　1、在活動中，幼兒似乎有了簡單的交流，但還僅僅處于在老師引出的話題中而建立起來的

　　2、兩位幼兒都能主動地在老師面前表達自己的感受，但在我走過去之前，他們兩個還是自顧自的玩，并沒有把自己做的作品展示給伙伴，也沒有給好朋友講解

　　3、幼兒的創作渴望較高，王xx在看到王xx的作品被老師認可之后，也爭著開始做起來

　　4、鼓勵表揚幼兒良好創作行為，并引導幼兒除了向老師表達之外，也可以和小朋友們說一說。

　　教師支持行為：

　　1、在活動中教師可以適時的進入，給幼兒一些鼓勵的話語。

　　2、在激勵幼兒的過程中可以給他們一點建議來開拓幼兒的思維，因為經驗有限他們有時會不知道要做什么，教師可以給他們適當的意見。

小班幼兒的觀察記錄7

　　觀察記錄與分析：

　　游戲開始了一會兒，可我發現美容院的子瑞一直愁眉苦臉，看見我走過去后才露出笑容道：“馬老師，你要不要來理發啊？”我欣然答應了。子瑞服務可周到了，請我到水池邊坐好，幫我圍好毛巾，還仔細塞進衣服領子里，打開水龍頭又問我溫度如何。“正好。”我接著說，“老板，看你愁眉苦臉，是不是沒生意啊？”“是啊，老是沒人來。”子瑞有些垂頭喪氣。“會不會你這價格太高所以才沒顧客？”我問。子瑞趕緊搖搖手說：“不高，我已經打折優惠了。”“那有沒有人知道你在搞優惠活動呢？”子瑞老板笑笑搖搖頭。“那想想有什么宣傳的辦法可以讓大家知道呢？”馬老師提示著。“發傳單！”子瑞話畢一溜煙地走了，到“百寶箱”找了一些彩色的手工紙和一支記號筆出來，像模像樣設計起來。不一會兒興奮地跑到我面前，揮了揮幾張她設計好的傳單。我接過一看，每張上面都畫了一個漂亮的妹妹寶寶的頭，頭發上帶了不少美麗的發夾，旁邊還寫著數字“7”，估計是打七折的'意思。我摸摸她頭，微笑著道：“不錯，快去試試，發的時候別忘記告訴大家打七折優惠。”子瑞很快在娃娃家門前、超市前和點心店附近都發了一兩張，還真有不少顧客去美容院湊熱鬧了，生意一下就火爆起來。娃娃家的媽媽子茉理好發后，子豪還親切地問：“對我們的服務還滿意嗎？”“滿意。”子茉又問：“你們這很便宜，我想辦張卡，不知道有嗎？”“沒有，哦，不，有的，你等等。”老板轉身又去“百寶箱”中找了一張廢舊的“手機充值卡”遞給小雪，說：“你下次來我更便宜。

　　這次游戲結束后在討論時我表揚了子豪會員卡的辦法，并鼓勵孩子們再幫助她收集一些爸爸媽媽沒用的卡，可以給我們的美容院做會員卡。通過討論，孩子們還形成一條新的規則，就是在美容院消費滿十元就可以獲得一張貴賓卡，有卡的可以免費理兩次發。

　　反思與調整：

　　游戲材料的投放要考慮到幼兒的年齡特點。幼兒的游戲經驗相當豐富，并且在游戲中能主動反映多樣的生活經驗。在這次游戲中無論是宣傳單還是貴賓卡都是孩子們根據自己的生活經驗即時生成的游戲情節。對于幼兒來說，他們的思維正在進一步向抽象化發展，因此，在游戲中會表現出更多的高級的替代行為。例如老板制作的貴賓卡，就是用“百寶箱”中找出的廢舊充值卡直接替代。宣傳單則是在手工紙的基礎上進行加工而成，比之貴賓卡的直接替代更進了一步。宣傳單和貴賓卡都是孩子在游戲中以物帶物，創造性地解決游戲中發生的問題。因此，在為幼兒投放游戲材料時，可以更多的投放一些低結構或非結構化的材料，比如給孩子提供一個“百寶箱”，里面可以放上各種廢舊材料、紙、筆等。

小班幼兒的觀察記錄8

　　觀察日期：XXXX年XX月XX日

　　觀察對象：小一班的小朋友們

　　觀察記錄：

　　今天我對小一班的小朋友們進行了觀察。他們正在進行日常的戶外活動，我看到他們充滿活力，充滿好奇。

　　在活動中，我發現小明特別活躍。他積極參與各種游戲，無論是跑跳還是攀爬，他都表現出強烈的興趣。他的.笑容燦爛，總是帶著一種無憂無慮的快樂。

　　小紅則是一個非常細心和耐心的女孩。她在搭積木時，會認真考慮每塊積木的位置，以確保整體結構的穩定性。她還經常幫助其他小朋友，教他們如何完成任務。

　　當然，也有一些小朋友在活動中顯得比較害羞。他們需要更多的鼓勵和機會去嘗試新的事物。

　　總的來說，這些小朋友們都有他們獨特的性格和特點。

小班幼兒的觀察記錄9

　　小班娃娃家第一學期對于孩子們來言是從家庭過度到集體生活的一個非常重要的區域游戲地點，游戲是幼兒的天性，在游戲中孩子們能夠盡情的抒發情緒，表達情感，充分發揮想象力，創造各種游戲活動，小班自主游戲是幼兒通過模仿生活，觀察生活，學習交往以及體驗合作的重要途徑之一，也是發展孩子們個性化表達表現的奠基。

　　時間：20xx年11月18日

　　地點：娃娃家區域

　　記錄：早飯后，孩子們自主的進入了娃娃家開始了游戲。

　　“爸爸”王杰仁拿起鍋放在了灶臺上，先拿了點青菜放了進去，又拿了一筐魚直接到了進去，接下來把能倒的東西都倒了進去，不一會兒，鍋里裝滿了各種食物，然后他有模有樣的拿起鏟子很投入的一上一下地炒著。“吃飯啦”他把各種食物分別放在不同小碗里，能看出不是很滿

　　足的樣子，樂此不疲的又一碗一碗的把食物盛出來一個一個的端到桌子上。不一會桌子上放滿了小碗和小盤。

　　“媽媽”杜祎桐一直在不停的把娃娃的衣服塞洗衣機里，洗一會兒就塞一件洗一會兒塞一件兒，直到沒有衣服塞了為止，然后又看到旁邊的床單、被單，拿出剛才的衣服，能給放好后將床單、被單放進去，等一會兒洗完了拿出來又給娃娃們蓋上，“爸爸”王杰仁又大聲說道“吃飯啦”“媽媽”杜祎桐沒有理會他，還是在不停的鼓弄那些床單被單，這時候“爸爸”王杰仁自己做沙發上吃了起來。

　　分析：

　　1、游戲內容較為簡單，滿足于重復單一的動作。進入小班集體生活后，多數幼兒剛接觸角色游戲時間不久，所以很感興趣。而且喜歡扮演自己熟悉的角色人物，也喜歡按照他們自己的想法去模仿日常生活中成人的動作，例如：炒菜、洗衣服這都是我們日常生活的常態動作，同時看得出他們非常享受“動作”帶來的樂趣，沉醉在自己的游戲中。

　　2、操作游戲材料的過程其實對于孩子來講就是獲得信息的過程。由于小班年齡的幼兒有比較強烈的情緒、愛模仿、思維直覺行動性等特點，各方面能力相對來講較為弱，但他們會按照自己的發展水平通過游戲去“破譯”游戲材料所蘊含的信息。他們知道炒完菜盛在碗里、盤子里，洗完衣服去放好等這些都是證明他們正在處于直覺行動到具體形象思維的過渡階段。

　　3、缺乏交流意識。角色游戲每個孩子都喜歡玩，體現出了孩子們好玩的天性，盡管游戲前他們會自己選擇好自己的角色但是在游戲過程中往往會忘記自己扮演的角色，加上他們的表達能力和相互之間的溝通能力還是相對比較弱，因此他們之間相互的交流較為少，往往也是不期待對方的回應，沉醉在自己的游戲中，他們會通過自己的行動表達需求，就像“爸爸”“媽媽”各自干各自的基本沒什么交流只停留在單一的動作上。

　　反思：

　　1、內容較簡單，滿足于重復單一的動作。進入小班集體生活后，大多數幼兒剛開始接觸角色游戲，所以對角色游戲很感興趣，而且很喜歡扮演其中的角色，特別喜歡爸爸、媽媽的.角色。他們按自己的想法、喜好模仿著成人的各種動作。不斷地炒菜，重復地洗衣服、疊衣服，這些都是他們在模仿日常看到的成人的動作。反映家庭生活中基本的吃飯、炒菜、洗衣服的內容，他們也非常享受“動作”帶來的樂趣，沉醉在自己的游戲世界中。

　　2、操作游戲材料的過程其實是一種獲得信息的過程由于小班年齡幼兒有強烈的情緒性、愛模仿、思維的直覺行動性等特點，各方面能力還比較弱。但幼兒會按照自己的發展水平通過游戲活動“破譯”游戲材料所蘊含的信息。“爸爸”在盛菜時，將食物能夠分別裝在每一個盤子里。他在滿足動作操作的同時，也是在按類別進行分類。這也算是數學概念在幼兒日常生活中的運用。幼兒正處于直覺行動到具體形象思維的過渡階段，他們的認識很大程度上要依賴行動。

　　3、缺乏交流與合作的意識。角色游戲每個人都喜歡玩，體現出孩子們好玩的天性。盡管游戲前幼兒自己選擇好自己喜歡的角色，明確給孩子爸爸、媽媽或其他的角色，但是一旦他們真正玩游戲的時候又經常會忘記自己扮演的角色。而小班幼兒的口語表達能力和交往能力與中、大班幼兒相比還比較差，因此他們之間相互交往較少，往往不期待對方的回應，沉醉在自己的游戲中。兩人基本上沒有什么交流只停留在單一的動作上。

小班幼兒的觀察記錄10

　　第一、觀察的對象：

　　孩子名字：田甜

　　性別：男性

　　年齡：3歲

　　孩子表現：每天都是小班的孩子。他們看起來又聰明又可愛，還覺得自己很調皮。但是，他媽媽告訴我，他每天都是一個異常內向的孩子。他在家通常不怎么說話。他只在出去玩的時候和家人一起玩。只要別的孩子在附近，他就會讓步，寧愿不玩。他是一個有特殊行為的孩子，具體如下：

　　1、性格內向，不喜歡和別人接觸，更不愿意主動交流。

　　2、話少，和老師交流少，和孩子沒有交流。即使偶爾和老師說話，我也總是喜歡把手指放進嘴里，這讓我很緊張。在區域活動中，孩子們都去了他們喜歡的地方，但他們每天都沒有參加任何活動。其中一個人拿著區域卡坐在自己的位置上，看著其他孩子玩耍。

　　第二、情景分析

　　每天剛進幼兒園，難免會對進幼兒園感到焦慮，不喜歡和別人交流也很正常。但是時間長了，孩子們都熟了，都開開心心的來幼兒園了。每天，他們都緊緊地抱著媽媽的脖子。眾所周知，他每天大部分時間都在家里玩玩具。在幼兒園遇到陌生的環境和陌生人，他更加沉默，缺乏自信。

　　第三、觀察記錄

　　有一天，孩子們在午睡，我天天坐在床邊。他脫鞋后，我大聲夸她：哇，每天都太棒了。我會脫掉鞋子。來，讓老師抱抱我。我輕輕抱起她，第一個給他蓋上被子，笑著看著他睡著。這時，他說話了，雖然很輕，但我很高興聽到：我媽在家教我。我再次俯下身，用手摸了摸她的頭：你是個有能力的孩子。老師真的很喜歡你。老師能和你一起睡嗎？他羞澀地點點頭，順從地閉上了小眼睛。

　　第四、指導策略

　　父母的工作

　　利用父母接送孩子的時間與父母交流教育觀點和方法，反饋孩子在公園的表現，建議父母多騰出時間和孩子親近，定時和孩子交談，引導孩子說出自己發生了什么有趣的事，是否認識新朋友等等。在日常生活中為他創造更多與其他孩子交流的`機會，晚飯或假期后帶孩子出去玩，提供交流和鍛煉的機會，鼓勵孩子與孩子分享玩具。

　　第五、語言教學活動

　　為了讓孩子盡快熟悉新的生活環境，語言教學活動異常有組織，讓孩子能夠理解和接受群體，鼓勵孩子每天認識新朋友，向大家介紹自己，主動問候小伙伴，鼓勵他們，表揚他們，幫助他們逐步建立自信心。

　　經過一段時間的關注，每天都發生著巨大的變化。以前不愛說話的孩子，變得愿意參與同伴游戲。他們體驗過同齡人、老師、父母的關愛，體驗過與同齡人互動的樂趣。每一天，我都變得更加開朗。偶爾過來抱抱老師，看他一點點進步。我的快樂油然而生。

小班幼兒的觀察記錄11

　　觀察記錄：

　　小明是個插班生，剛入園不久對幼兒園的環境十分感興趣。一會兒到娃娃家燒飯，一會兒去“娃娃家”抱娃娃。過了一會兒，他又對過道里的“汽車城”產生了興趣，看見徐xx小朋友在玩一輛警車，跑過去二話不說就搶了汽車開始獨自玩耍。徐xx小朋友“嗚嗚嗚”哭著跑來告狀，指著小明說：“老師。他搶我的汽車……”

　　分析：

　　小明的爭搶行為是因為他對玩具產生的興趣和急于求玩的心理需求而導致的.。這與幼兒缺乏交往意識和未形成良好的行為規則有關，他們往往強烈地“以自我為中心”，對自己的情緒和需要缺乏控制能力和恰當的表達能力，所以不能和同伴友好地相處。

　　策略：

　　1．小班幼兒的游戲主要以“平行游戲”為主，大多數男孩喜歡玩汽車，在“汽車城”中，應增添足量的汽車，滿足多數男孩玩汽車的需求，從環境與材料提供上避免嬰幼兒在游戲中的爭搶行為。

　　2．通過故事《大家一起玩》，引導幼兒在游戲中互相謙讓、不爭搶玩具，逐步體驗分享才快樂的愉快情感。

　　3．利用泛靈心理創設“汽車生病了”的游戲情景，激發小明做個愛護玩具的好寶寶，引導他學習禮貌用語并對徐xx說“對不起”。

小班幼兒的觀察記錄12

　　日期：XXXX年XX月XX日

　　區域：圖書角

　　觀察者：XXX

　　觀察記錄：

　　觀察過程中，我發現小明特別引人注目。他拿起了一本維尼的書，坐在角落里認真地翻閱。他的表情專注，時而微笑，時而沉思。當遇到不認識的字時，他會主動詢問旁邊的小朋友或者老師。這種積極探索的態度值得表揚。

　　此外，我也注意到，圖書角內的光線稍暗，可能會影響孩子們的視力。建議增加一些柔和的照明，為孩子們創造一個更加舒適的閱讀環境。

　　通過這次觀察，我深刻認識到圖書角對于孩子們的重要性。它不僅培養了孩子們的閱讀習慣，也提高了他們的閱讀能力和語言表達能力。同時，我也意識到作為教育者，我們應該為孩子們創造一個良好的`閱讀環境，激發他們的閱讀興趣，培養他們的終身學習習慣。

　　未來，我將繼續關注圖書角的發展，并根據孩子們的反饋和需要，進行適時的調整和優化。

小班幼兒的觀察記錄13

　　觀察記錄與分析：

　　新學期開始了，為了讓孩子的游戲更豐富，老師請每位小朋友帶一個玩具來幼兒園玩。奇奇帶來了一輛玩具小汽車，餐前活動時，奇奇拿出了自己的小汽車，他只愿意讓小朋友看，不準別人摸他的小汽車。我說“奇奇把玩具小汽車帶來和小朋友一起玩好嗎？你也可以和小朋友交換的玩別的小朋友帶來的玩具。奇奇低頭看了看自己的玩具車，猶豫了一下，沒有和小朋友交換的玩耍。離園后奇奇又回到了教室，走到玩具柜前，這時聽到奇奇媽媽在不斷的說：“這個放在學校玩，家里還有好多汽車”“不要，不要，我要帶回家”奇奇不依的說著。老師和媽媽跟他講了很多的道理最后也答應了不把小汽車帶回家，但從他的表情中可以看出還是很不情愿的，答應的很勉強。

　　幼兒還沒有分享的意識，尤其是在遇到自己心愛的物品時就更難做到了。

　　采取的措施：

　　1、教師選擇一些形象化的資料、繪本故事，讓幼兒明白分享是一種互利的行為，不是失去。

　　2、在餐前活動中，我們專門讓幼兒帶一件自己的玩具和小朋友進行分享。分享的'玩具是一個星期要更換一次，可以在小朋友同意的情況下和小朋友進行交換將玩具帶回家。

　　3、幼兒有分享行為表現時，教師給以及時的表揚、贊賞和強化。

　　4、家園共育培養幼兒良好的行為習慣。

　　獲取的成效：

　　經過一段時間的培養，幼兒愿意將自己喜歡的玩具、圖書從家中帶來在同伴中介紹操作，和同伴一起玩耍，體驗到分享的樂趣。

小班幼兒的觀察記錄14

　　觀察背景：馨冉是一個三歲半的小女生，平時只是奶奶帶著，媽媽工作很忙，偶爾會休息，爸爸就是基本不在家，剛來幼兒園的時候媽媽和奶奶來送馨冉，媽媽就是一萬個不放心，交待我們她的牙齒不好，吃東西會很難吃，她做事的時候還很慢，讓我們督促他一點，她不和其他的小朋友一樣讓我們多關注一點...確實剛上幾天的時候她出現了媽媽說的這一系列的問題，吃飯不好，不會主動問老師要東西，不交流，別的小朋友做什么他做什么，不知道自己是小男生小女生等等，不過最為嚴重的還是她到現在為止都不認識自己的學號。

　　觀察實錄：

　　鏡頭一：還沒來幼兒園的時候我們就告知家長孩子的學號，以便家長在家里幫忙孩子認識馨冉剛來幼兒園的時候總是拿錯杯子，找不到小椅子，毛巾，凡是有學號的東西她都找不到，我們問他幾號的時候，她只會說“嗯?我是幾號?”反問我們。

　　鏡頭二：吃水果吃飯的.時候，老師會說，“小女生先來拿水果，小男生再來，但是每次小男生都拿完了，馨冉還沒過來，問他為什么不過來拿水果他也總是會回答“嗯?什么?”

　　分析及措施：

　　分析：

　　1.馨冉對于自己的學號很懵懂，但是可能奶奶在家里也和馨冉說

　　過，他自己是多少號，但是馨冉只是有一個大體的印象，因為奶奶的文化并不高，所以他可能覺得她教了，但是不知道馨冉學會了沒有，在幼兒園的話，因為是一個陌生的環境和陌生的人，馨冉又是適應能力很差的人，所以一問她是多少號的時候他就很懵，她到底是多少號，就分不清了。

　　2.因為這是認知的問題，馨冉不僅對自己的學號很模糊，也對自己是那男女生的問題很模糊，所以導致老師問男女生的時候他不知道自己是小男生還是小女生，加上從小都是奶奶帶著，可能也沒有認真的教過小男生和小女生的區別。

　　措施：

　　1.趁馨冉媽媽偶爾休息來送馨冉的時候，和媽媽溝通過，媽媽說確實對孩子的陪伴很少，所以大多數都是奶奶在操辦一些事情，奶奶呢，還有很多東西不懂，所以導致了現在馨冉的認知能力不是很好，和馨冉媽媽說了馨冉不認識學號，不知道是小男生小女生的問題以后，媽媽說回到家自己重新教給馨冉。

　　2.配合媽媽在家教給馨冉認識自己的學號，在幼兒園我們也會給馨冉的學號增加一些小標示，更加有辯認讀，每次分水果的時候，也會特意的提高女生的聲音，讓馨冉意識到是再叫自己了。

　　效果及反思：馨冉從剛開始到現在是有進步的，剛開始對自己的號是一無所知，在家加強了認識和增加在幼兒園的標示以后，開始認識自己的號碼，現在不用有小標示都會認識自己的號碼了。

　　其實孩子的認知慢和家長的教育有著非常大的關系，通過和家長

　　的溝通，媽媽也意識到了缺少陪伴是有多嚴重，所以現在媽媽也盡可能的抽出更多的時間去陪孩子，參與孩子的成長。

小班幼兒的觀察記錄15

　　觀察記錄與分析：

　　蟲蟲是班上一名性格開朗、活潑好動，有一些小脾氣的男孩子，平日對人很有禮貌，十分聰明，但如果遇到不如意的事或者做了錯事被老師批評的時候，蟲蟲便會像失去控制一般大吼大叫，對每一個人發脾氣，甚至會動手打身邊的人，今天，我們的蟲蟲小朋友在圖書角看書，突然我聽到有個小朋友哭了，我進圖書區一看，蟲蟲小朋友正在拿著書打人，我及時想制止他，說了他幾次，他就開始又打人了。

　　1、從蟲蟲家長口中我們得知蟲蟲父母望子成龍，對他要求非常嚴格。

　　2、由于調皮，蟲蟲常被爸爸媽媽大聲呵斥，體罰更是常見。

　　3、現在這個年齡段的幼兒還沒有建立是非觀念，蟲蟲雖然知道發脾氣不對，但遇到事情，他無法控制自己的負面情緒，就會出現發著發著脾氣自己就哭了的情況。

　　采取的措施：

　　1、我們與蟲蟲家長達成共識，不要再動手打孩子，多講道理，同時教給蟲蟲一些控制情緒的方法，比如在老師的引導下進行深呼吸，直到平靜下來，然后我們再和他進行交流。

　　2、幫助蟲蟲逐漸緩和他與其他小朋友之間的關系，讓蟲蟲感受到小朋友告他的狀并不是真的.不喜歡他，小朋友不喜歡的是他不恰當的行為。

　　3、平時，多給蟲蟲一個擁抱，讓我們心貼的更近，讓他更有安全感。

　　獲取的成效：

　　經過一段時間的引導，明顯感覺到蟲蟲的變化，知道怎么與小朋友交往，有了初步的分享意識，遇到事情知道怎么樣控制情緒了。

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