幼兒觀察記錄精選15篇
幼兒觀察記錄1
今天，喝豆?jié){時(shí)，我剛給小朋友倒好豆?jié){一轉(zhuǎn)身，就聽見有幾個(gè)小朋友叫起來“老師，豆?jié){倒翻了，我轉(zhuǎn)過頭去一看，看到豆?jié){沿著桌子一滴一滴的滴下來，可還沒有等我說什么，許xx和黃xx一起說是他(她)是他(她)把豆?jié){打翻的。我生氣的說”到底是誰把豆?jié){打翻的?”“是他(她)”他們異口同聲的說。
“是嗎”我陷入沉思，湘湘是班里比較乖的孩子，而許xx呢，平時(shí)就是比較的調(diào)皮，于是我向他們問了好幾次到底是誰把豆?jié){打翻了，可他們倆都說是對(duì)方，但邊上的小朋友都說是湘湘，我靈機(jī)一動(dòng)就說：“現(xiàn)在我也分不清是誰把豆?jié){打翻，我去打個(gè)電話叫警察叔叔來幫我找找，找到哪個(gè)小朋友就把他抓走。”
說完我拿出手機(jī)準(zhǔn)備用手機(jī)打電話，沒想到我剛手機(jī)湘湘就哭了起來，我一下子明白了是怎么回事，湘湘告訴我是她不小心把豆?jié){打翻的。
幼兒觀察記錄2
觀察實(shí)錄：天天今天來得比較早，她來到了閱讀區(qū)，拿起了一本《三只小豬》的繪本，雖然是一頁一頁的翻著，小嘴巴里還在講著什么，但我發(fā)現(xiàn)書本拿倒了。一會(huì)，就把書放到了一邊，我走過去提醒天天把書拿正了，并和她一起分享了這個(gè)繪本故事。天天聽著我講的故事，有的地方還能接著我的話說下去。
分析：
孩子在閱讀中會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，書拿反也是常見的，說明天天在看書的時(shí)候并沒有真正的去看書中的畫面內(nèi)容，只是隨意的翻著，隨意的講著。同時(shí)也能看出天天平時(shí)看書看得較少，尤其是很少有大人陪同著看書，所以會(huì)出現(xiàn)書拿反的現(xiàn)象。
措施：
針對(duì)上面出現(xiàn)的書拿反的現(xiàn)象，我們還可以指導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)封面，知道看書時(shí)封面要朝上，通過觀察，幼兒也發(fā)現(xiàn)并了解了每本書的封面上都有幾個(gè)大字，那是書的名字，同時(shí)也有利于孩子整理圖書。針對(duì)家長沒時(shí)間陪同孩子閱讀繪本這一情況，我們可以邀請(qǐng)個(gè)別經(jīng)常閱讀繪本的幼兒來做小老師，嘗試和大家一起閱讀，也可以把自己喜歡的繪本帶來和大家一起分享。
幼兒觀察記錄3
觀察環(huán)境：活動(dòng)室 觀察目的：和同伴之間有一定的交往能力。
觀察實(shí)錄：角色游戲一開始，萱萱就選擇了菜場賣菜的角色，已經(jīng)把小椅子搬到了菜場，準(zhǔn)備賣菜了。君君也想?yún)⑴c賣菜的角色，搬著椅子坐了過來，整理起了籃筐中的菜。萱萱拿過籃筐對(duì)著君君吼了起來：這是我的菜，你走開。說完就把君君推開了，君君委屈的說：我也要玩，老師說可以兩個(gè)人玩的。萱萱并不理睬，只管抱著籃筐中的菜，不許君君來整理。
情況分析：
萱萱在游戲中顯得比較霸道，不會(huì)與同伴交往、合作，只知道自己需要想玩什么就要什么，沒有體驗(yàn)到同伴間合作交往的快樂。在游戲一開始她先選擇了賣菜的角色，所以她就認(rèn)為這些菜就是她的，別人不可以侵犯，以至于君君想?yún)⑴c都不行。可見萱萱和同伴之間缺乏交往能力，不會(huì)與同伴交流溝通。
措施：
游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，也是幼兒喜愛的活動(dòng)，小班幼兒尤其喜歡游戲。教師可以在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的交往能力，讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)交往、合作，探索出一些交往的技能。角色游戲能很好的發(fā)展幼兒之間的友好交往，也能體現(xiàn)幼兒間互相關(guān)心、互相幫助的良好品質(zhì)。當(dāng)幼兒發(fā)生爭吵時(shí)，老師可以適時(shí)介入進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓幼兒知道菜場賣菜可以兩個(gè)人一起，因?yàn)榭腿硕嗟臅r(shí)候一個(gè)人會(huì)忙不過來，兩個(gè)人的話就可以招呼更多的客人。讓幼兒能接受別人和她一起分享游戲材料，進(jìn)行正確的游戲。
幼兒觀察記錄4
陽陽是我們班里的小調(diào)皮，剛開始的時(shí)候?qū)嵲谧屛液茴^疼。幾乎每天都能聽到其他孩子告狀說陽陽又怎么怎么了，于是我總是采用否定、批評(píng)等方式教育他，但是收效甚微。于是我仔細(xì)觀察陽陽，尋找更好的方式引導(dǎo)他。
陽陽是一個(gè)情緒化比較嚴(yán)重的孩子，并且有點(diǎn)愛記仇。晨間上廁所的時(shí)候一個(gè)寶寶推了他，他一定要推回來。如果沒來得及還手，下午他也要找個(gè)機(jī)會(huì)還回來。老師批評(píng)了他，他會(huì)十分不高興，甚至還會(huì)站在原地不肯走，表示對(duì)老師的不滿。認(rèn)識(shí)到自己的問題也不愿意承認(rèn)錯(cuò)誤。這還不算，他還喜歡發(fā)出難聽的怪叫聲。把娃娃家別的家里整理好的東西弄亂，拉拉小女孩的辮子，把別人搭好的積木故意推倒……總之，總之陽陽有著這樣那樣調(diào)皮搗蛋的行為。在放學(xué)前每每會(huì)發(fā)小紅發(fā)，鼓勵(lì)孩子們，而陽陽毫無疑問是班里拿到小紅花比較少的寶寶了。看著陽陽羨慕的看著別人頭上的小紅花，我不禁想是不是我過多的抑制孩子不好的行為。如果把這種錯(cuò)誤行為看成是孩子發(fā)展過程中的實(shí)踐，嘗試分散注意的方法用一種平和的心態(tài)、關(guān)愛的心情去耐心地教育他，會(huì)不會(huì)更有效果?
于是我把自己的注意力更多的放在陽陽的優(yōu)點(diǎn)上，發(fā)現(xiàn)陽陽的動(dòng)手能力很強(qiáng)。在晨間區(qū)域活動(dòng)中，陽陽用四片葉子只做了一條小金魚。還用記號(hào)筆畫上了小金魚的眼睛，一條活靈活現(xiàn)的小金魚就做好了。他高高的舉起來給我看，我高高地豎起了大拇指，贊許的點(diǎn)點(diǎn)頭。在講評(píng)時(shí)還請(qǐng)他來講一講自己是怎么做的，聽著大家的表揚(yáng)我發(fā)現(xiàn)陽陽眼睛里滿滿都是自豪。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)陽陽是個(gè)吃軟不吃硬的寶寶，摸清了他的脾氣以后，我經(jīng)常夸夸他做得好的地方。只要他有一點(diǎn)進(jìn)步，就鼓勵(lì)、表揚(yáng)他，并適時(shí)地提出新的要求，這樣子陽陽每天都有進(jìn)步。
一天玩娃娃家講評(píng)的的時(shí)候，其他寶寶都在吵鬧著玩，這時(shí)坐在第一排的陽陽大喊：“你們不要吵了，顧老師不舒服呢。吵吵的真難聽。”我被陽陽的愛心深深感動(dòng)了。我明白了一個(gè)道理，我們不能全盤地否定調(diào)皮的孩子。每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，我們要用一顆溫暖的愛心去包容孩子的調(diào)皮，用眼神、語言肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，拍拍孩子的小馬屁。
幼兒觀察記錄5
馨馨是個(gè)漂亮的小姑娘，胖嘟嘟的臉上有著明亮的大眼睛，撲閃撲閃的，真招人喜歡。其實(shí)她還是一個(gè)愛美的小朋友呢。一天，在玩游戲的時(shí)候，我突然發(fā)現(xiàn)有一群小朋友聚集在一起，發(fā)生什么事情了呢?我偷偷地走過去，透過一個(gè)個(gè)小腦袋，我看到了——一瓶指甲油，馨馨正在幫其他小朋友涂指甲，后面還跟著一群女孩子等著被涂呢。還有一次，在上課時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)欣怡小朋友的眼皮上亮晶晶的，我心里覺得挺奇怪的，但是考慮到在上課，便沒有多問，下課的時(shí)候，孩子們都去喝水了，可是馨馨小心翼翼地從口袋里拿出一個(gè)東西，偷偷地把王欣怡叫到一邊，便開始大展身手了，定睛一看，居然是在畫眼影!
兩次事件后，我決定和馨馨談?wù)劊紫龋覍?duì)于這些有害于身體健康的化學(xué)品進(jìn)行了明確的勒令禁止，我覺得幼兒園安全是重中之重，孩子的健康比什么都重要，凡是有悖于此的都不容商量。馨馨也答應(yīng)我：“我還是小朋友，不應(yīng)該弄的。”
其次在交談中我還發(fā)現(xiàn)，原來馨馨的媽媽是個(gè)愛美的媽媽，每天起床都要化妝，把自己打扮地美美的，指甲油也是她的“美麗秘籍”，馨馨就這樣每天看在眼里，記在心里，潛移默化中這孩子也變得“愛臭美”，我不禁感慨：家庭教育是多的重要!“愛美之心，人皆有之”，其實(shí)愛美是人之常情，是一件好事，作為教師我們不應(yīng)該對(duì)這種行為進(jìn)行批評(píng)或者斥責(zé)，我們要做的就是幫助幼兒正確定義“美”：外表美麗固然招人喜歡，但是老師更喜歡那種心靈也美麗的孩子呢，就是那些聽話、友愛、謙讓、聰明、善良的小朋友，當(dāng)你有好玩的玩具時(shí)，你能大方地和其他小朋友一起分享，那就很美;當(dāng)你看見別人有困難，就能伸手幫助，那就很美;當(dāng)你認(rèn)真地聽老師的話，認(rèn)真地做每一件事情時(shí)，那就很美。老師相信你可以變得越來越美麗。
幼兒觀察記錄6
對(duì)于在幼兒園里的孩子我們老師的責(zé)任重大。
一日生活全歸老師管。
所以這也包含著我們必須得學(xué)著去觀察孩子。
班里有這樣的一個(gè)小朋友叫xx，很討人喜歡，不僅是我們班三個(gè)老師喜歡他，連實(shí)習(xí)的老師也是如此。
我們到底喜歡他哪里呢？
他的個(gè)頭不高，班里中等。干凈利索的樣子，而且最讓我喜歡的是從來都不惹老師生氣，很有眼力勁。每次他坐到最前面，老師給小朋友盛加餐的時(shí)候他總是快點(diǎn)走到一邊給老師抱一個(gè)小椅子。
然后什么也不說的就走開了。
于是我們幾乎每天都看著這個(gè)孩子，無論是唱歌還是表演。
每次都很羞澀的樣子。
這個(gè)孩子話不多，但是心里清楚的很。
小朋友都很喜歡這一批的實(shí)習(xí)老師于是就問孩子們想不想讓實(shí)習(xí)老師給小朋友表演個(gè)舞蹈，孩子們都表示想。
實(shí)習(xí)老師全都在前面帶領(lǐng)著孩子們把學(xué)校里學(xué)到的舞蹈跟孩子們一起來跳。
這時(shí)一旁的我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子學(xué)得很認(rèn)真有模有樣的，為什么之前我沒有發(fā)現(xiàn)他這個(gè)優(yōu)點(diǎn)呢？
自己就想了想，找到了這個(gè)原因，自己之前太在意這個(gè)孩子了，無論干什么都會(huì)走過去詢問。
我的擔(dān)心是多余的。
幼兒觀察記錄7
我們班的孩子最喜歡區(qū)域游戲，這天孩子們正在“忙碌”中，響起了一片爭吵聲，我馬上走近去一探究竟，孩子們便七嘴八舌的嚷開了：“老師我們小醫(yī)院這一組人太多了!是我們先來的，AA和BB他們是后來的，應(yīng)該不在我們這一組。”還沒等我說話，AA接著說：“我好久沒玩小醫(yī)院了，我想在這一組玩。”原來孩子們是為了爭取游戲資格而吵鬧，看著大家僵持著，誰都玩不成，我就說：“要不你們?cè)偕塘恳幌拢沁叺膱D書區(qū)，益智區(qū)也不錯(cuò)哦!”話音剛落，原本小醫(yī)院組里的CC和DD馬上提出他們要去其他組，CC和DD剛走，其他的孩子也都高興的玩了起來。
這個(gè)問題看似圓滿的解決了，但是卻引發(fā)了我深層次的思考。首先，我認(rèn)為CC和DD早就選好了活動(dòng)區(qū)，該退出來的不應(yīng)該是他們。孩子們一旦在游戲和交往中出現(xiàn)需要協(xié)商和謙讓的情景時(shí)，讓步的總是這幾個(gè)乖巧的孩子。長此以往其他的孩子就會(huì)覺得這些孩子就應(yīng)該謙讓，而不懂得理解他人的需要。
活動(dòng)結(jié)束后，我先找來AA和BB告訴他們所有的事情都有規(guī)則要懂得先來后到，我組織全班幼兒討論如何解決選擇區(qū)域的問題，最后大家達(dá)成了共識(shí)，對(duì)待幼兒間的沖突教師也不要簡單化，要看到其中的教育價(jià)值，讓幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能，有針對(duì)性的促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
幼兒觀察記錄8
我們班有幾個(gè)小朋友，總愛到老師的櫥子前翻東西，有時(shí)拿出玩具自己玩，有時(shí)掏出老師的教具，很隨便，為此我提醒過他們很多次，但收效甚微。
今天，宋xx又趁我不注意溜到書櫥前翻書。我發(fā)現(xiàn)后很生氣，但什么也沒說，就看著她，等她轉(zhuǎn)身的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)我站在她身后，有些吃驚，但沒害怕。過了兩秒鐘，許是她想起了以前我說的話，只聽她用很好聽的聲音對(duì)我說：“老師，我可以看你的書嗎?”我先是很吃驚，然后很驚喜。“現(xiàn)在不可以，因?yàn)槲覀凂R上就要吃加餐了。你看小朋友都洗好手坐在自己位置上等著了。吃完加餐我們還有一節(jié)課，等下午老師會(huì)把書發(fā)下去讓小朋友看的，但現(xiàn)在還不是時(shí)候，知道了嗎?”“知道了。”然后，宋xx很乖的把書放回了原來的地方。等她放完，我對(duì)她說：“宋xx剛才好棒，知道拿別人東西要先征得別人同意，不再隨便亂動(dòng)別人東西了，真棒!”宋xx聽了我的話，高興地笑了，然后輕輕的走到了自己的座位，坐到小板凳上。等發(fā)完加餐，在小朋友正要吃的時(shí)候，我又當(dāng)著全體小朋友把剛才的事說了一遍，表揚(yáng)了宋xx，獎(jiǎng)給了她小粘貼，還動(dòng)員全體小朋友向宋xx學(xué)習(xí)，不隨便亂動(dòng)別人的東西，做個(gè)有禮貌的好孩子。吃完加餐后周銘琦走到我身邊問我：“老師，我可以看你的書嗎?”我看得出他并不想看書，而是是想得到小粘貼，把我弄得哭笑不得，但我也知道了剛才教育的成功之處了。
幼兒觀察記錄9
觀察情況：
經(jīng)過一個(gè)月的適應(yīng)，琪琪小朋友逐步適應(yīng)了在幼兒園的生活，在幼兒園不哭了，也不那么粘人了，早上來了情緒也比較穩(wěn)定了，只是還是不愛與人說話，上課注意力不能集中，對(duì)老師講授的知識(shí)不感興趣，自我意識(shí)很強(qiáng)，自己的衣服，板凳都不允許其它小朋友觸碰，上個(gè)月的時(shí)候還不會(huì)因?yàn)檫@個(gè)告老師，現(xiàn)在一有這個(gè)就告老師，說明孩子現(xiàn)在已經(jīng)信任老師了，我感到很欣慰。吃飯時(shí)琪琪能很快找到自己的座位，不像其它小朋友那樣站在一邊不知道去哪里好，琪琪特別愛勞動(dòng)，看到底板上有垃圾都會(huì)及時(shí)撿起來自己扔到垃圾桶里，地上有撒的牛奶也會(huì)拿抹布擦干凈，看到琪琪的進(jìn)步我真高興！
情況調(diào)查：
經(jīng)過一個(gè)月，我將琪琪的在學(xué)校表現(xiàn)出的進(jìn)步告訴了她媽媽，并告訴他媽媽要多鼓勵(lì)孩子，他媽媽也說琪琪在家確實(shí)比以前進(jìn)步了許多，在家里也愿意和家長多說一些在學(xué)校的事情了。
幼兒觀察記錄10
觀察分析：雖然案例中四名幼兒都不愿意整理玩具，但從他們的回答中可以看出他們都已經(jīng)知道“拿玩具的人負(fù)責(zé)送玩具”這一規(guī)則，而拿玩具的幼兒在老師的提醒下也去整理玩具了。雖然還沒養(yǎng)成主動(dòng)整理玩具的習(xí)慣，但幼兒都知道規(guī)則的存在，沒有發(fā)生哄搶，也都把自己玩的玩具放進(jìn)了籃子里。
觀察過程：
“請(qǐng)小朋友把玩具收好！”的話音剛落，益智區(qū)的幾名小朋友紛紛把手中的玩具整理好放在盒子里。然后都搬椅子走了，我看到玩具盒子還放在桌子上就問，“這一小組的小朋友為什么不收玩具？”這時(shí)，小a停下來說，“不是我拿的。”另外也有兩名幼兒跟著說，“也不是我拿的。”小b說，“也不是我拿的，是小c拿的。”聽到小b的話后，小c慢慢吞吞的放下椅子走到桌子前搬走了盒子。
措施：
1、在教育幼兒時(shí)描述事情本身。“孩子們，地上怎么還有這么多玩具寶寶沒有回家呀，我們想想辦法好嗎”這樣，孩子的注意力集中在了地上的玩具上，引起他下一步的思考。如果換做是一種責(zé)備，那么孩子必然首先想到的是逃避懲罰。
2、給孩子指出正確的信息，“你看，玩具都掉落在地上，沒有人送它們回家，它們一定很傷心吧”“如果把玩具寶寶送回家，它們一定還愿意和你做朋友”這樣的信息能啟發(fā)孩子思考事情的后果以及解決問題的方向。而且都是與他密切相關(guān)的。使他不得不意識(shí)到，這樣事情是我應(yīng)該做的。
3、說出感受。如：“老師看到地上亂糟糟的玩具很不太舒服。如果你能把它收拾整齊，我會(huì)特別高興！“教師坦誠說出自己的感受，容易讓孩子理解和接收。從而產(chǎn)生共情。促使行為的改變。
4、利用圖示，環(huán)境和一些材料起到指示和指導(dǎo)的作用。代替教師嘮叨督促，更能顯出孩子的主動(dòng)性。如開展社會(huì)領(lǐng)域主題活動(dòng)“玩具找朋友”
5、讓孩子自主選擇，自主選擇一項(xiàng)任務(wù)，更容易激發(fā)幼兒參與的愿望。適當(dāng)?shù)膸椭c競賽形式符合孩子的年齡特點(diǎn)。“比比看，哪位小朋友收拾玩具又快又整齊”
反思：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和家長的重視，孩子擁有的玩具越來越多，卻忽視了教育孩子如何整理玩具。家長認(rèn)為孩子年齡小，能力差，樣樣事情都代為包辦。導(dǎo)致部分幼兒在入園前完全沒有整理玩具的意識(shí)。
入園后，需要老師及時(shí)提醒才能把玩具收好，回到家還是不會(huì)整理玩具。有的孩子甚至看著別人整理自己卻無動(dòng)于衷，對(duì)掉在地上的玩具也視而不見。
針對(duì)幼兒不懂得愛惜，保管和整理玩具，老師和家長首先要改變自己的觀念，放手讓孩子去整理。同時(shí)要利用榜樣的作用，運(yùn)用豐富的形式，讓幼兒養(yǎng)成主動(dòng)整理玩具的習(xí)慣。同時(shí)，我們?cè)诮逃變簳r(shí)，要深刻意識(shí)到，幼兒的思維水平，認(rèn)知特點(diǎn)，動(dòng)作熟練程度等都與成人有很大的差別。我們不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)來要求他們。當(dāng)我們寬容的接納孩子的表現(xiàn)，耐心洞察和理解孩子的心理。才能為后面的交流溝通達(dá)成一致，做好鋪墊。
幼兒觀察記錄11
開學(xué)已經(jīng)四天了，我們班孩子的哭鬧現(xiàn)象還是很厲害，算一算，今天哭的有12人，尤其是小蕊，外婆帶大的，從來沒離開過外婆，黏得很，昨天斷斷續(xù)續(xù)地哭了一天。今天，外婆送她來園時(shí)，拉著外婆不肯松手，費(fèi)阿姨費(fèi)了很大的勁才把她從外婆的手里“接”過來，她猛推著費(fèi)阿姨，嚷著要“親親”，費(fèi)阿姨都快抱不住她了，我連忙上去和費(fèi)阿姨交換來抱(我當(dāng)時(shí)正抱著另外一名比較穩(wěn)定了的幼兒)，因?yàn)槲液婉R老師去小蕊家家訪過，而且這兩天她比較黏我和馬老師，對(duì)我們稍微熟悉點(diǎn)。一個(gè)上午，小蕊還是在斷斷續(xù)續(xù)地哭泣中渡過，直到下午小朋友都起床后才有所好轉(zhuǎn)。
其他哭的幼兒大多是來園的時(shí)候哭了一下，很快就投入到游戲中了，有的可能家長還沒走到幼兒園大門口就不哭了呢;還有的則分時(shí)段哭，來園時(shí)哭一哭，吃飯前哭一哭，睡覺前哭一哭，睡醒了哭一哭。
當(dāng)然進(jìn)步的幼兒也很多，就像小偉，前兩天，一直坐在地上哭，無論我們?cè)趺春寰褪遣焕砦覀儯堃膊豢铣裕裉欤m不是高高興興地來幼兒園，但已經(jīng)不哭了，而且自己吃飯，上課也聽的非常的認(rèn)真。還有小異也不哭了，能快樂地和小朋友一起玩了。不肯睡的`小乾、小璟也能很快入睡了。
四天來，每一個(gè)孩子都在進(jìn)步，我相信，不用幾天，我們班的孩子就都能高高興興地上幼兒園，快快樂樂地和小朋友、老師一起上課、做游戲。
幼兒觀察記錄12
“老師，張xx抓我臉”又有一個(gè)小朋友跑來向我投訴張xx，這已經(jīng)是常事了，張xx在班上是老師和小朋友公認(rèn)的壞孩子，經(jīng)常不是打小朋友就是上課亂跑，破壞班級(jí)常規(guī)。每次聽到這樣的聲音，我就會(huì)免不了把張xx叫來給教訓(xùn)一頓：
“為什么又打小朋友”？嚴(yán)厲的
“是他先打我的”很理直氣壯
“那你可以告訴老師啊，老師平時(shí)教育過你們，打人對(duì)不對(duì)”？
“不對(duì)”嘴上說不對(duì)，但是還是一副霸道的樣子，感覺不到自己做錯(cuò)了事情
“知道不對(duì)，就不應(yīng)該做不對(duì)的事情，下次如果在欺負(fù)小朋友老師就不管你了，聽到了嗎”？
“聽到了”
“你向老師保證，以后再也不打小朋友”！
“我以后再也不打人了”不假思索的回答
這樣的保證不止一次了，每次在聽到張xx的保證后，心里還是會(huì)有些許的期待，希望他能聽進(jìn)去我說的話，控制住自己的情緒，不和別人打鬧，但是我發(fā)現(xiàn)我對(duì)他的期望高了些。過不了多久又會(huì)有小朋友來告張xx的狀，接下來又是一番教訓(xùn)和保證，時(shí)間長了我也無耐了，軟的不行，硬的也不頂用。再加上他對(duì)我的話也有了一定的免疫力，熟悉了我的套路后，對(duì)我的話也只是應(yīng)付。我覺得我黔驢技窮，對(duì)他無計(jì)可施了，但是就這樣放任他也不是辦法，到底我該怎么做呢？
今天中午小朋友起床后，都穿好鞋子站好了等著老師發(fā)午點(diǎn)，可是只有張xx還在休息室里面東串西跑，不肯出去，看到他這樣我又忍不住說了他幾句，讓他出去。但是他想沒聽見一樣，仍然自己做自己的事情，把床上的被子翻來又覆去的，不知道要干嘛。突然我靈機(jī)一動(dòng)換了口氣對(duì)他說，張xx是不是想幫老師疊被子啊！那我們來比比看誰的速度快！他聽了之后馬上來勁了使勁力氣去鋪床上的被子，因?yàn)槎旄牡目照{(diào)被，小朋友整理起來比較吃力，但是他卻一點(diǎn)也感覺不到吃力，而且還越做越有勁，疊好被子后還不忘向我炫耀他的杰作！很顯然最后他疊的被子還是要我重新再整理，不過這不是重點(diǎn)，重要的是我知道了我該如何去“對(duì)付”張xx了。整理好被子之后我當(dāng)著全班小朋友的面破天荒的表揚(yáng)了張xx，并且還獎(jiǎng)勵(lì)了一朵小紅花
看到張xx得到小紅花得意的樣子時(shí)，我突然明白了，原來“壞孩子”也會(huì)做好事，于是我馬上把張xx叫過來對(duì)他說：“今天得到小紅花開不開心”？
“開心”
“你知道老師今天為什么獎(jiǎng)勵(lì)你小紅花嗎”？
“因?yàn)槲冶憩F(xiàn)好，幫老師疊被子了”！
“那你以后還想不想老師表揚(yáng)你，天天得小紅花”
“想”
“好，那你答應(yīng)老師以后不欺負(fù)小朋友了，做個(gè)聽話的乖孩子，老師再獎(jiǎng)勵(lì)你小紅花，行不行”？
“行”
“我們拉鉤”
這算是我和他之間比較友善的一次談話，說實(shí)話不發(fā)脾氣的談話之后心情也要舒暢些，雖然心里還是有些擔(dān)心他會(huì)出爾反爾，但是我還是選擇了相信他！
第二天一大早，張xx來了，還沒等我開口，他就先跟我問好了，我也很愉快的回應(yīng)了他。然后把他拉到身邊對(duì)他說，還記不記得老師跟你說的話，今天表現(xiàn)好了老師再獎(jiǎng)小紅花，好嗎？“我今天表現(xiàn)好，要聽老師的話”！很天真的望著我對(duì)我說，在接下來的時(shí)間里，我對(duì)張xx的觀察很仔細(xì)，雖然有時(shí)也會(huì)有點(diǎn)控制不住自己，偶爾會(huì)和小朋友發(fā)生口角，但是只要我對(duì)她使個(gè)眼神或叫他一聲，他便馬上意識(shí)到自己的言行不對(duì)，立即停止和小朋友的爭吵，當(dāng)然我也會(huì)抓住適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)對(duì)她進(jìn)行表揚(yáng)！
漸漸地向我投訴張xx惡行的小朋友越來越少了，班上也平靜了很多，在集體活動(dòng)中也能聽到張xx回答問題的聲音了，游戲時(shí)也不忘拉著我的手和他們一起玩！看著張xx的變化，我心里很欣慰，原來每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特閃光的一面，只要通過正確的引導(dǎo)和教育，壞孩子也可以變成懂事乖巧的好孩子！
以前我對(duì)班上犯了錯(cuò)調(diào)皮的小朋友都是嚴(yán)厲的批評(píng)和訓(xùn)斥，因?yàn)槲矣X得他們?cè)诒慌u(píng)后，為了避免下次再受批評(píng)能記住自己犯的錯(cuò)，以后不會(huì)再做錯(cuò)事，但是我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)我這個(gè)方法根本不是對(duì)每一個(gè)小朋友都是適合的，每個(gè)小朋友都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己獨(dú)特的思想和驕傲，所以針對(duì)不同的孩子要采取不同的方法來教育他們，批評(píng)教訓(xùn)不是唯一讓孩子們心服口服的方法，得用心去和他們交流，從心里去了解孩子，從而讓孩子們也把心交個(gè)你！其實(shí)好孩子，壞孩子都是我們給他們的稱呼，拋去這些所有的孩子都是一樣的！
幼兒觀察記錄13
總感覺我班的小朋友，都很自我，從來都不知道怎樣關(guān)心別人，整天就知道調(diào)皮搗亂，還經(jīng)常的惹我們生氣，這個(gè)月我們就搬上了二樓，很多孩子都問我：“老師，我們?cè)趺磥矶䴓橇税?”我就說：“因?yàn)槟銈円呀?jīng)長大了，成大哥哥，大姐姐了呀?以后要知道關(guān)心別人照顧別人，知道嗎?”
最近一段時(shí)間，感覺我班孩子，真的是長大了不少，很多孩子都不像以前那么自私了，喜歡幫助別人，有一次，我去打飯，劉xx就說：“老師，你要早去早回啊，路上慢一點(diǎn)。”別的小朋友聽到了都說，老師，路上慢著點(diǎn)，聽了之后，感動(dòng)的眼淚都快流出來了，其實(shí)孩子們也是非常愛我的。
只要你對(duì)孩子好一點(diǎn)，孩子們就會(huì)對(duì)你更好，作為老師我們要讓孩子對(duì)世界充滿了愛，同時(shí)也希望孩子們都能夠幸福快樂。
幼兒觀察記錄14
午睡時(shí)間到了，象往常一樣我觀察著孩子們的睡前整理情況，此時(shí)我發(fā)現(xiàn)病假了一段時(shí)間的洋洋今天第一個(gè)鉆進(jìn)被窩，于是我就表揚(yáng)道：“洋洋的小眼睛真漂亮，好象彎彎的小月亮一樣。”起床后，我提醒他：回家前帶媽媽到他的小信箱里去取信。他疑惑地看著我，我便向他解釋道：因?yàn)槟憬裉焖X最棒！他笑了。
晚上我在家接到了洋洋媽媽的電話：“李老師，我家洋洋今天回來可高興了，一進(jìn)家門就讓他爸爸、外公、外婆看你寫的信，一邊還嚷著：‘李老師今天表揚(yáng)我了！’我們也挺高興的。……。
其實(shí)，通過與洋洋家人的溝通我了解到他在家的表現(xiàn)簡直不可理喻：頂嘴、飯來張口衣來伸手、每天還賴床——典型的現(xiàn)代小皇帝。家人對(duì)他也毫無對(duì)策，只能處處順從他，而他在幼兒園卻是個(gè)不太多言的孩子，且顯得很內(nèi)向。
記得有一次洋洋的媽媽來接他時(shí)，正與我談到他有多少“沒用”，在家象只老虎，在外象只老鼠，一點(diǎn)也“不上臺(tái)面”……這時(shí)我發(fā)現(xiàn)洋洋正不斷地拉著媽媽的衣服，我知道洋洋其實(shí)不想讓媽媽再講下去了，我就告訴他媽媽說：“洋洋最近吃飯挺好的，每次都能自己吃完對(duì)嗎，洋洋？”“是嗎？”他媽媽疑惑地問“他在家每次吃飯可都要喂的。”
其實(shí)，絕大多數(shù)的孩子最相信的就是老師和家長的話，他們從老師和家長的嘴里知道了自己是怎樣的一個(gè)人。如果老師和家長經(jīng)常對(duì)孩子的行為作出贊賞和鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，哪怕是在成人眼里不直一提的事，孩子聽了不僅內(nèi)心會(huì)很高興，覺得自己就是一個(gè)值得表揚(yáng)、各方面都做是不錯(cuò)的好孩子，而且在行為上會(huì)做得更好，以表示自己是個(gè)聰明、能干的乖孩子。倘若一味地批評(píng)孩子，那樣無疑會(huì)挫傷孩子的自尊心和自信心。
所以我覺得對(duì)孩子講話要講究語氣。別認(rèn)為這是小題大做，幼兒對(duì)大人和他說話的語氣是很敏感的，柔和、慈愛的語氣會(huì)讓幼兒感到安定；鼓勵(lì)、堅(jiān)定的語氣可使幼兒增強(qiáng)信心；嚴(yán)歷、斥責(zé)的語氣，則會(huì)讓幼兒產(chǎn)生畏懼，尤其是大人要小孩干什么事的時(shí)候，其語氣的作用就更加明顯。強(qiáng)制性的、命令性的語氣，只會(huì)引起幼兒的反抗、逆反，而懲求性的、商量性的，平等的語氣，幼兒就是樂意接受、聽取，并會(huì)按照要求去做。
作為老師、家長，更應(yīng)該多看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，要多鼓勵(lì)，贊賞孩子的每一個(gè)小小的進(jìn)步。
心理學(xué)家忠告：孩子耳聞目睹他們認(rèn)為有鼓勵(lì)作用的言行后，就會(huì)精神煥發(fā)，而受了懲罰或聽了貶斥的話，就會(huì)垂頭喪氣。鼓勵(lì)促人振奮，貶斥使人畏懼，責(zé)備使人退縮。為了孩子的健康成長，作為老師、家長應(yīng)多給孩子一些鼓勵(lì)和贊賞。
幼兒觀察記錄15
幼兒情況：
本地生，是個(gè)可愛、大方、寬容的孩子，也是個(gè)很有愛心的孩子，愿意與大家一起分享。
觀察環(huán)境：
午睡室
觀察人：
C
觀察實(shí)錄：
午睡起床了，小朋友們都從被子里探出了小腦袋，紛紛起床穿衣褲，xx寶寶也從被子里鉆了出來，但是沒有馬上穿褲子，卻跑到隔壁的小床邊去叫醒xx寶寶：xx，快醒啦，要起床了！接著又跑到了行醫(yī)的床邊叫：星怡，快起床！幾分鐘過去了，眼看著大家都快穿好褲子鞋子了，我發(fā)現(xiàn)xx寶寶的褲子鞋子都還沒穿呢。我有點(diǎn)生氣的說：xx，你怎么還沒穿好呢？要著涼的！xx還是待在xx的床邊不過來穿褲子，我有點(diǎn)等不及了，擠進(jìn)了小床邊，發(fā)現(xiàn)xx在幫xx穿鞋子呢。看到我過去，急著說：老師，xx的鞋子太難穿了，所以我?guī)退Ｎ覐澫卵f：那老師來幫xx穿鞋子吧，xx趕緊把自己的褲子鞋子穿好，不然會(huì)感冒的。她點(diǎn)點(diǎn)頭，很快的把褲子和鞋子穿好了。
分析：
xx一直是個(gè)有愛心的孩子，今天差點(diǎn)錯(cuò)怪了她，她是為了幫助別的小朋友穿鞋子，才耽誤了自己。在我批評(píng)的時(shí)候她還是很堅(jiān)持的要幫助小朋友穿鞋子。她只想著要幫xx寶寶把鞋子穿好，全然不顧自己有沒有穿好。
措施：在我要批評(píng)xx時(shí)忍住了，走進(jìn)去看個(gè)究竟，發(fā)現(xiàn)原來是在幫助其他孩子，幫助別人是好事，所以在小朋友起床后我表揚(yáng)了xx寶寶幫助別人的行為，同時(shí)也告訴xx寶寶，以后要先把自己的衣服傳好了再去幫助別人，這樣自己就不會(huì)著涼。
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