幼兒觀察記錄(集錦15篇)
幼兒觀察記錄1
觀察對象：
王佳晨
性別：男
年齡：3歲
觀察時間：
10：05
觀察地點(diǎn)：
教室
活動內(nèi)容：
互贈禮物觀察記錄、解釋與評價
小朋友懷里都抱好了將要交換的禮物。
王佳晨的禮物是兩盒巧克力，塑料的透明盒子，包裝非常漂亮，很是誘人。我請他第一個來送禮物。他說“我想把禮物送給每個小朋友。”我問“為什么？”他眨了眨眼睛說“我的巧克力很好吃，我想讓他們都吃到我的巧克力。”
真是一個美好的愿望。于是，我?guī)椭蜷_包裝，請他去分禮物。我對小朋友提出建議，如果你收到王佳晨的禮物，就送給王佳晨一個擁抱或者一個kiss,小朋友都照我的話去做了。王佳晨最喜歡的大寶得到禮物后，她高興地在王佳晨臉上親了一口，看他一副幸福的樣子，我也為他而高興。
等他把手中的巧克力都分給小朋友之后，我請他站到我面前，然后問：“王佳晨，為什么小朋友這么喜歡你呀？”他說“因為我給大家巧克力吃了。”我故做驚奇的樣子，“哦，你對大家這么好，難怪大家都喜歡你呢？”他笑了笑。“那你以前打小朋友的時候，他們有沒有親過你呢？”他搖了搖頭說：“沒有，我打他們，他們也打我了。”“是嗎？所以王佳晨要對小朋友好，小朋友才會喜歡你，知道嗎？”他用力地點(diǎn)點(diǎn)頭。我繼而轉(zhuǎn)向其他小朋友“小朋友，王佳晨對你們這么好，還給你們巧克力吃，你們喜歡他嗎？”小朋友用很大的聲音回答說“喜歡”我順勢引導(dǎo)小朋友“我們一起謝謝王佳晨吧”孩子們齊聲說“謝謝王佳晨”。我也在他高興時候抱起他響響地親了一口。
這是在我引導(dǎo)下，王佳晨與班級小朋友之間的一次心與心的交流。敞開心扉，我發(fā)現(xiàn)了王佳晨可愛的一面。他也和班里所有孩子一樣，希望得到班級所有小朋友的喜愛和追捧，所以在我讓他把手中的禮物送給好朋友時，他不滿足只有2個人得到他的禮物。而是要讓班里的每個孩子都能吃到他的巧克力。
通過這次互贈禮物，我要讓他知道“你對別人好，人家也會對你好”簡單道理。教給他一些與人交往的技巧，有利于他與人融洽地相處，更好地與人交往。
幼兒觀察記錄2
“孫xx，把外套、外褲脫了，再睡覺。”
“不行，我就不喜歡脫衣服。”
為了怕寶貝著涼，我又嘗試著勸說寶貝脫外套，沒有想到的是，我這個說客沒有當(dāng)成，反而換來了孩子一句：“我說了就是不脫，真討厭!”孩子的這一句話，我驚呆了，心里有一絲絲的委屈，我的好心好意卻換來了孩子的怨恨，頓時我想到上一次因為我強(qiáng)行脫了他的外套，結(jié)果他和我大鬧了一下，想到這里，我陷入了沉思，到底發(fā)生了什么，讓他如此的惱火!
午睡起床不一會，我發(fā)現(xiàn)孫xx不見了，今天最后一個去吃點(diǎn)心的身影不是他了，看到寶貝的進(jìn)步，我心里暗自高興，心想一會一定要當(dāng)著全班小朋友的面表揚(yáng)他。這在這時，我又想起了午睡脫外套的那一幕，想到寶貝當(dāng)時不禮貌的話語，我把他叫到了一邊，拉著他的小手，我看到了他臉上露出了被寵愛的笑容，此時我蹲下身子笑著對寶貝說：“你今天表現(xiàn)真棒，老師將會給你一個特別獎勵，你高興嗎?”寶貝微笑的點(diǎn)點(diǎn)頭。接著，我又誠懇說：“老師有個問題不明白，需要你的幫忙，你愿意幫我嗎?寶貝輕輕的恩了一聲，我說：“你知道嗎?老師中午滿懷關(guān)心的叫你脫外套，你不但沒有謝謝老師，還說老師討厭，你知道老師心里有多傷心嗎?”正當(dāng)我故作傷心狀時，孫xx一下子眼淚涌了出來說：老師，你別生氣，我想爭第一，脫衣服就當(dāng)不了第一了。
“聽到孩子稚嫩的語氣，我的心里突然難受了起來，我對寶貝笑了笑說:“你不脫衣服起床冷嗎?”此時耳后傳來一句發(fā)顫聲：“冷!”我更加難過了起來，在他的耳旁輕輕地說了一句：“孫xx，你在老師心中一直都很棒，如果下次能主動在午睡時把外套脫了就更棒了!”
幼兒觀察記錄3
在我們班教室有兩只小烏龜，小朋友每次總喜歡去看看摸摸它們，能干的小朋友還能給它們換水。
這天，孩子們照常吃過午飯，在教室做著自己的事情，可是，今天和往常不同的是，他們圍在魚缸周圍沒有急著用小手去摸小烏龜，而是聚精會神的盯著水面。終于，圓圓叫了起來“老師，小烏龜不見了！”
“怎么回事？”我走過去一看，魚缸里只剩其中一只小烏龜在爬了。
“老師，小烏龜呢？”可可著急地問。
其實(shí)，今天早上上班的時候我就發(fā)現(xiàn)小烏龜死了，大概是有人惡作劇把小烏龜翻了個身，不知怎么的就悶死了，我只好把它給扔了。看著孩子們焦急、傷心的臉，我突然不知道該怎么跟他們說。
于是我只好宣布“小烏龜搬家了！”
“它搬去哪了？”
“我們能去看它嗎？”
看著小朋友的表現(xiàn)，我知道他們非常喜歡這只小烏龜，但同時我也意識到可以對他們進(jìn)行教育，于是就說“你們知道小烏龜為什么要搬家嗎？”
他們很認(rèn)真地回答“小烏龜生氣了！”“小烏龜嫌水太臟了！”“小烏龜不喜歡我們用手去摸它！”………看著他們傷心自責(zé)的樣子，我也沒多說什么。
“我們現(xiàn)在還剩一只小烏龜呢，以后可要好好照顧它啊！”我向他們說了一些如何照顧小烏龜?shù)姆椒ǎ麄兟牭每烧J(rèn)真呢。
“就剩一只小烏龜了，它肯定會悶的，明天我?guī)б恢粊砼闩闼桑 甭堵洞舐暤牟逶挕?/p>
“我也帶一只……”“我也帶一只……”大家都你一句我一句的說起來了。我說著：“好啊！”
第二天，魚缸里又多了幾只小烏龜，大家都說“小烏龜又回來了！”
在日常生活中，我們會遇到很多小事情，可是，從這些小事情中卻蘊(yùn)藏著許多道理。我們對幼兒的教育不應(yīng)該是古板的、沉悶的，應(yīng)該是活躍的、隨時的，將生活中的一些小細(xì)節(jié)融匯于教育之中，也就是我們常說的寓教育于生活，在生活中教育。
幼兒觀察記錄4
觀察時間：20xx年10月22日
觀察地點(diǎn)：大班圖書區(qū)
觀察目的：觀察圖書區(qū)投放幼兒自帶圖書前后幼兒的閱讀行為表現(xiàn)
觀察對象：劉松源
觀察記錄一：
劉松源小朋友是我們班口語表達(dá)能力發(fā)展一般,有一定的詞匯量，基本能運(yùn)用合適的詞句表達(dá)自己的意思但對圖書閱讀不感興趣。他是今年開學(xué)從別的幼兒園轉(zhuǎn)到我們這來的。這個小朋友不太喜歡看書，從不翻閱圖書。今天早上，他來的很早，書包放好之后自己搬了凳子，來到圖書區(qū)。從書架上隨意地拿起了一本《蛋和蛋巢》的書，他翻到第一頁看了看，又翻到第二頁，翻到最后自言自語的說：“看完了。”接著又翻了幾頁后把書合上，放到書架中，又拿了另一本書同樣隨意翻了一下。
分析:
劉松源小朋友在閱讀能力強(qiáng)的幼兒帶動下已有了初步的閱讀意識，能夠從第一頁開始看書，知道看書的簡單順序，幼兒的角色意識加強(qiáng)了，能夠自由安排角色進(jìn)行閱讀活動，可是幼兒對書中畫面的理解還很單一，只局限看單頁畫面內(nèi)容，不能把整本書的內(nèi)容結(jié)合起來看；再有，幼兒有看書的興趣，但不能持續(xù)的完整的看完一本書。
教育策略:
通過這個幼兒的看書習(xí)慣，作為教師的我們首先要培養(yǎng)他的興趣。讓他嘗試閱讀的樂趣。老師爭取能和孩子成為朋友，取得幼兒的
幼兒觀察記錄5
這一學(xué)期我們換了新教室，衛(wèi)生間不再是在教室里面，而是與教室隔著一條走廊。每次讓孩子們?nèi)ド蠋⑾词謺r，孩子們都會跑著或者重重地踏步去。愛跑、愛玩是孩子的天性，盡管我們老師不停地在提醒，在有老師監(jiān)督的時候，孩子們會強(qiáng)忍著慢慢走。但只要一離開老師的視線，孩子們又開始跑起來了。
在進(jìn)教室轉(zhuǎn)角位置，總會有小朋友因為速度太快，兩個人撞在一起。有時因為空氣潮濕導(dǎo)致衛(wèi)生間地面很濕滑，總是擔(dān)心他們摔一跤。為此，我也將孩子們集中起來討論過這個問題，也嘗試了很多辦法。
有次游戲活動時，看見張老師讓小朋友們模仿小動物的各種叫聲和動作。我突發(fā)奇想，等他們上廁所時就說：“請你們今天模仿小花貓走到衛(wèi)生間。”孩子們聽到我的話，立刻做起一只輕手輕腳的小花貓，沒有一點(diǎn)腳步聲，輕手輕腳。等他們再洗手時，我說：“請你們模仿小老鼠去衛(wèi)生間。”孩子們都將小手并攏放在胸前，慢慢的走到了衛(wèi)生間。還有花蝴蝶、小小鳥等……這種方法很有效，孩子們并沒有再跑，反而每次洗手、上廁所時都期待著，自己會學(xué)什么小動物，更重要的是他們不再跑著去了，還會互相監(jiān)督。
原來稍稍有點(diǎn)小改變，就會激起孩子們很大的興趣，并且解決了老師的問題。我們在平時與孩子們的相處、生活過程中，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注孩子，從孩子的角度出發(fā)看問題，盡量用最好的辦法來解決問題。
幼兒觀察記錄6
觀察分析：雖然案例中四名幼兒都不愿意整理玩具，但從他們的回答中可以看出他們都已經(jīng)知道“拿玩具的人負(fù)責(zé)送玩具”這一規(guī)則，而拿玩具的幼兒在老師的提醒下也去整理玩具了。雖然還沒養(yǎng)成主動整理玩具的習(xí)慣，但幼兒都知道規(guī)則的存在，沒有發(fā)生哄搶，也都把自己玩的玩具放進(jìn)了籃子里。
觀察過程：
“請小朋友把玩具收好！”的話音剛落，益智區(qū)的幾名小朋友紛紛把手中的玩具整理好放在盒子里。然后都搬椅子走了，我看到玩具盒子還放在桌子上就問，“這一小組的小朋友為什么不收玩具？”這時，小a停下來說，“不是我拿的。”另外也有兩名幼兒跟著說，“也不是我拿的。”小b說，“也不是我拿的，是小c拿的。”聽到小b的話后，小c慢慢吞吞的放下椅子走到桌子前搬走了盒子。
措施：
1、在教育幼兒時描述事情本身。“孩子們，地上怎么還有這么多玩具寶寶沒有回家呀，我們想想辦法好嗎”這樣，孩子的注意力集中在了地上的玩具上，引起他下一步的思考。如果換做是一種責(zé)備，那么孩子必然首先想到的是逃避懲罰。
2、給孩子指出正確的信息，“你看，玩具都掉落在地上，沒有人送它們回家，它們一定很傷心吧”“如果把玩具寶寶送回家，它們一定還愿意和你做朋友”這樣的信息能啟發(fā)孩子思考事情的后果以及解決問題的方向。而且都是與他密切相關(guān)的。使他不得不意識到，這樣事情是我應(yīng)該做的。
3、說出感受。如：“老師看到地上亂糟糟的玩具很不太舒服。如果你能把它收拾整齊，我會特別高興！“教師坦誠說出自己的感受，容易讓孩子理解和接收。從而產(chǎn)生共情。促使行為的改變。
4、利用圖示，環(huán)境和一些材料起到指示和指導(dǎo)的作用。代替教師嘮叨督促，更能顯出孩子的主動性。如開展社會領(lǐng)域主題活動“玩具找朋友”
5、讓孩子自主選擇，自主選擇一項任務(wù)，更容易激發(fā)幼兒參與的愿望。適當(dāng)?shù)膸椭c競賽形式符合孩子的年齡特點(diǎn)。“比比看，哪位小朋友收拾玩具又快又整齊”
反思：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和家長的重視，孩子擁有的玩具越來越多，卻忽視了教育孩子如何整理玩具。家長認(rèn)為孩子年齡小，能力差，樣樣事情都代為包辦。導(dǎo)致部分幼兒在入園前完全沒有整理玩具的意識。
入園后，需要老師及時提醒才能把玩具收好，回到家還是不會整理玩具。有的孩子甚至看著別人整理自己卻無動于衷，對掉在地上的玩具也視而不見。
針對幼兒不懂得愛惜，保管和整理玩具，老師和家長首先要改變自己的觀念，放手讓孩子去整理。同時要利用榜樣的作用，運(yùn)用豐富的形式，讓幼兒養(yǎng)成主動整理玩具的習(xí)慣。同時，我們在教育幼兒時，要深刻意識到，幼兒的思維水平，認(rèn)知特點(diǎn)，動作熟練程度等都與成人有很大的差別。我們不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)來要求他們。當(dāng)我們寬容的接納孩子的表現(xiàn)，耐心洞察和理解孩子的心理。才能為后面的交流溝通達(dá)成一致，做好鋪墊。
幼兒觀察記錄7
現(xiàn)在的孩子在家中都是寶，都很寵愛。在家中孩子吃飯都是喂的，因此，孩子入園后用餐往往有很多問題，一到用餐時間，教師最為忙碌，喂這個喂那個，為這個我們采取了讓孩子自己學(xué)吃飯的方法，培養(yǎng)孩子自己吃飯的習(xí)慣。因為孩子一旦養(yǎng)成由別人喂飯的習(xí)慣，就不會意識到吃飯是自己的"責(zé)任"，經(jīng)常讓別人哄著、追著把飯吃完，變成"為媽媽吃"、"為老師吃"，從而造成很多孩子吃飯難。
因此我讓孩子自己吃飯，表揚(yáng)吃飯吃的快的小朋友，并給五角星以鼓勵觸動孩子自己動手吃飯。同時，我們動搖家長讓孩子在家中也自己吃飯，慢慢地讓孩子養(yǎng)成自己吃飯的習(xí)慣。我們班好多孩子都會自己吃飯了，而且還吃的很干凈，這樣既減輕了我們兩位老師的負(fù)擔(dān)，又幫助孩子養(yǎng)成了自理生活能力的習(xí)慣，有助于孩子健康成長。
幼兒觀察記錄8
每當(dāng)我要求小朋友們坐好并保持安靜時，原原總會跟我“唱反調(diào)”，他是老師眼里的“搗蛋鬼”。今天我們玩投彈游戲，我正在講游戲規(guī)則時，原原又開始坐立不安了，一會兒站起來，一會兒移椅子。我想到：不如派給他個任務(wù)，讓他幫我撿沙包。原原高興地接受了任務(wù)。自始至終，原原都很認(rèn)真地?fù)焐嘲總�小朋友一投完，他就會撿好沙包送到下一位小朋友手里，真是服務(wù)周到。游戲一結(jié)束，我就當(dāng)著全體幼兒的面，表揚(yáng)了他，夸他是老師的小幫手，他裂開嘴笑得好甜。
中午吃完飯后，我們老師忙著收拾，原原走到我的身邊說：“老師，我?guī)湍悴磷雷雍脝?”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，把抹布給了他，他就忙碌開了。一會兒功夫，把桌子擦得干干凈凈。以后，我們每次請他幫小忙時，原原都是很樂意地去做，不管他自己在做什么。
調(diào)皮，在日常生活中掩蓋了他所有的優(yōu)點(diǎn)，也成為了老師對他習(xí)慣性的評價。今天我發(fā)現(xiàn)，調(diào)皮的孩子也有很多優(yōu)點(diǎn)，調(diào)皮的孩子也是很可愛的。
幼兒觀察記錄9
觀察情況：主題活動時老師帶領(lǐng)幼兒到園內(nèi)尋找春天，許多幼兒在教師的引導(dǎo)下，能大體說出前天的特征。（如：樹葉黃了，落了。小草枯萎了河里的青蛙不見了）孩子們高興地回到教室：“畫秋天。”只有江秋風(fēng)小朋友看著彩筆不動。
分析：
1、 由于膽小不愿意表達(dá)
2、 他不會拿彩筆，拿不住筆。
措施：
1、 鼓勵幼兒大膽講話，課堂多提問他讓他練習(xí)。
2、 老師教他拿筆，握住筆畫園。
幼兒觀察記錄10
觀察老師：李玉俊
觀察班級：大二班(白云班)
觀察對象：張紫涵
性別：女
觀察時間：20xx年4月22日
觀察地點(diǎn)：活動室
觀察背景：
紫涵小朋友各方面非常優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強(qiáng)，無論對什么活動總有創(chuàng)新精神，喜歡表現(xiàn)自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱贊和表揚(yáng)，是每個老師心目中的最愛。在家呢，獨(dú)生女，家庭條件優(yōu)越，家長對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨(dú)尊的不良品質(zhì)。在競爭激烈的現(xiàn)代社會，學(xué)會謙讓是社會發(fā)展的需要，是時代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項內(nèi)容，對孩子今后取的成功相當(dāng)重要。
觀察實(shí)錄：
今天的操作活動是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動開始，我先給孩子展示了示范畫及制作過程，激起孩子興趣后，便給每個小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當(dāng)發(fā)到第三組時(紫涵那組)，操作盒剛放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認(rèn)真的操作著，都忙著為自己設(shè)計的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時，三組的書展告訴我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么?”“紫涵自己都拿著，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強(qiáng)調(diào)要輪流用的。當(dāng)我問紫涵時，她竟然認(rèn)真的說：我還沒用完。
實(shí)施措施與效果：
面對紫涵的行為，我先是采用了說服教育，講道理：讓她了解集體與個人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權(quán)利，不能一人獨(dú)占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來的話，你怎么用啊?接著又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話，紫涵好像意識到了自己的不對，便拿過操作工具(塑料小刀)，從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說：“我們每人切一小塊一起用吧!”看著孩子們愉快的操作著，我感到無比的欣慰。
現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無論孩子的什么要求，家長都盡可能的滿足孩子。因為是一個，也不會有人去和孩子爭搶，但就是因為這樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質(zhì)的形成，是家園共育的結(jié)果，其中家庭教育起著至關(guān)重要的作用，作為家長，首相要以身作則，當(dāng)孩子有謙讓行為時，應(yīng)及時給予鼓勵，通過家長的言語強(qiáng)化，讓孩子懂得怎么做是對的，怎么做是不受歡迎的;作為老師，我們應(yīng)將培養(yǎng)孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問題及時引導(dǎo)。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個孩子都是最棒的!
幼兒觀察記錄11
當(dāng)周圍的人開始感冒，我依然狀態(tài)良好時，別人就夸我到底體質(zhì)好不容易得病，結(jié)果就在上周四的晚上開始肩酸，眼睛睜不開，直流淚，喉嚨開始發(fā)毛，痛的晚上睡不好覺。我想是不是應(yīng)驗了那“不能說某人身體挺好，不然容易要生病”的傳言。早上起來趕緊吃了片快克，可是到了下午整個人還是感覺昏昏沉沉的，渾身沒勁，那藥吃了也沒什么效果，想想還好明天就是雙修日了，可以好好休息一下了。到了吃晚飯的時候更加感覺腳酸沒勁，頭痛欲裂，面紅有點(diǎn)燙，以往我也感冒過，但都沒吃藥挺過來，現(xiàn)在想想還有女兒怕傳染給她了，趕緊去藥店買藥，到藥店感覺象去超市買東西，什么小柴糊、正柴糊、頭胞、聯(lián)邦止咳露……
我自己選的，藥店里推薦的，我的、女兒的整整買了一塑料袋藥回家，回家趕緊一個一個藥輪著吃過去，吃完藥性發(fā)作睡覺了。本以為睡到明天會好點(diǎn)，結(jié)果天亮了還是頭暈乏力，這次的感冒真的是來勢洶洶啊，連我這么一向好稱體質(zhì)好的人也被打敗了，雙修日兩天我就整整睡了兩天，胃口也不好，沒吃多少東西，我想這樣睡下去明天能去上班嗎？于是硬著頭皮起床去老家吃了晚飯回家，回家后我就接到了孩子家長的電話，發(fā)的短消息，都說孩子發(fā)燒到40度，打針也難以退下，要請假，我就想，這次的感冒真是厲害，就沒想太多。
想到明天上班，我吃完一輪藥后早早上床睡覺。到今天早上起床，不知道是否因為今天要上班，有種任務(wù)感，所以感覺人到還可以了，但是想不到的是，從我在家開始就有家長不斷打電話過來請假，都是同一個原因，發(fā)高燒不能退，到幼兒園碰見李老師，發(fā)現(xiàn)李老師也因為發(fā)燒感冒掛了三天鹽水，我意識到這次肯定是感冒病毒大侵襲，把我和我們班的孩子都給打倒了，于是趕緊到教室，想說把午睡室消毒一下，顧老師已經(jīng)在消毒了，因為前幾天就發(fā)現(xiàn)一些孩子咳嗽什么的就做到天天消毒，顧老師也都記在心里。那教室怎么辦？
對了，用醋來熏，趕緊領(lǐng)醋、電飯煲開始熏醋，今天我們班一共來了16位小朋友，真是“受災(zāi)”嚴(yán)重啊，為了確保剩下的小朋友，我們不停的做好熏醋、紫外線等消毒工作，希望他們能不被病毒所侵害，同時我們也盼望生病的孩子們都快快好起來，早點(diǎn)來到小四班的集體中來，老師和小朋友都急切的等待著你們！！
幼兒觀察記錄12
記得有一天，在管理午睡的時候，我發(fā)現(xiàn)嘉嘉一直在動來動去，于是我就坐到他的床邊，對他進(jìn)行安撫。沒想到的是嘉嘉馬上就推我：“你走開，你走開。”我一下子懵了，這是怎么回事呢？難道嘉嘉不喜歡我。我離開了他的床，然后彎下腰輕聲詢問他：“為什么你不讓老師坐在你床上呢？”嘉嘉什么都沒說，還是一個勁地推我：“你走開，你走開，我自己會睡的。”我只能走開。
這到底是怎么回事呢？難道是不喜歡我？我回想了一遍與嘉嘉相處的時候所發(fā)生的事，覺得應(yīng)該不會，他是喜歡我的。為了證實(shí)這個觀念，第二天，我就請俞老師和阿姨都嘗試到他的床邊坐一下，與我想象的一樣，嘉嘉也不讓她們兩個坐，作出的是一模一樣的反應(yīng)。
既然不是因為不喜歡老師，那是什么原因呢？回想起來，我覺得這與他的性格有關(guān)，他是一個不太喜歡別人觸碰的小男孩，而且有點(diǎn)小氣哦，不愿意將自己的東西給別人，但是我覺得這個性格可不好哦，這不利于他的社會性交往，因此，我決定要糾正他的這個習(xí)慣，讓嘉嘉變得大方起來，我決定就從他的小床開始。
第二天午睡前，我來到嘉嘉身邊對他說：“嘉嘉，顧老師今天不舒服，你的床讓我一起睡一下好嗎？”嘉嘉還是如我預(yù)期的.一樣：“嗯，不要，不要。”“嘉嘉，你讓我躺一下嘛，我今天可難受了......”說了半天，嘉嘉終于同意了。可是當(dāng)我坐到他床上的時候，嘉嘉又忍不住推起了我：“嗯，我不讓你睡，我不讓你睡。”這時候，很多孩子都對我說道：“顧老師，我讓你睡！”呵呵，我真高興，看來孩子們還是很喜歡我的哦！“嗯，謝謝小朋友，可是今天，顧老師就想躺在嘉嘉的床上，嘉嘉，好不好？”嘉嘉還是有點(diǎn)推推攘攘，我就在他的耳邊說：“嘉嘉，你讓我躺一會，我就獎勵你一顆五角星，好嗎？”嘉嘉一聽有五角星，馬上就答應(yīng)了，我就象征性地在他床上躺了一下，然后跟他說：“謝謝嘉嘉，顧老師現(xiàn)在舒服多了。”嘉嘉的小臉上露出了笑容。
目前，我估計我只能用五角星等獎勵的方式讓嘉嘉同意，但我相信，慢慢地，不需要物質(zhì)的獎勵，嘉嘉也會變得大方起來，我會繼續(xù)努力的！
幼兒觀察記錄13
今天戶外活動時，妍妍哭著跑過來說：“吳老師，琪琪用圈打我的頭。”我把琪琪叫過來想和她說“玩的時候要小心，不能打小朋友……。”還沒等我開口，琪琪就先哭了而且一幅小大人的口氣說：“我要告訴我媽媽來打妍妍，哼！我的媽媽很厲害的。”我說：“是你打了別人，為什么還讓你媽媽來打人家呢？”她嘴巴不停地說：“我媽媽很厲害的。”一邊哭的妍妍說：“我媽媽也厲害的。”琪琪說：“哼，你媽媽沒有我媽媽厲害，我媽媽是最厲害的。”我說：“是你打了妍妍，是你做的不對呀。你應(yīng)該和妍妍說對不起的哦。”只見琪琪哭的更厲害了，但是嘴巴里還是不停地說“我媽媽說她很厲害的，我媽媽能把妍妍的媽媽踩在腳底下。”
其實(shí)琪琪平時是個很乖很聰明的孩子，一般也很少和小朋友發(fā)生矛盾。媽媽也是很講道理的家長，對孩子教育也是很用心的。所以在琪琪平靜下來之后，我和她講了打人是不對的道理后，她主動和妍妍說了對不起。后來我又和她媽媽說了這件事后，才知道，琪琪媽媽一直覺得琪琪是比較膽小的孩子，怕被別人欺負(fù)，就經(jīng)常和琪琪說自己是很厲害的，有什么事告訴媽媽。所以琪琪一有事情就想到了她的‘厲害的媽媽’。
其實(shí)大人的言行會潛移默化地影響著孩子的思想，所以，大人和孩子說話時要格外小心，注意方式，方法。孩子的內(nèi)心原本純凈，摻雜了大人的思想，孩子的價值觀和想法就會被扭曲，所以當(dāng)孩子遇到問題時，大人應(yīng)注意正面引導(dǎo)和啟發(fā)。
現(xiàn)在家家都是一個孩子，都是父母的寶貝，如果覺得孩子膽小，可以用正確的方法培養(yǎng)孩子的自信心和膽量。而不是讓孩子覺得媽媽是厲害的，我有事情就找媽媽。正如愛默生所說：“你要教你的孩子走路，但是，應(yīng)由孩子自己學(xué)走路。”所以我們不用去擔(dān)心孩子被欺負(fù)，而是要培養(yǎng)這方面的能力。孩子之間的小爭執(zhí)，不僅可以提高孩子的語言表達(dá)能力也可以鍛煉孩子解決問題的能力。所以作為家長一定要正確看待這件事情給孩子正確的引導(dǎo)。
幼兒觀察記錄14
總感覺我班的小朋友，都很自我，從來都不知道怎樣關(guān)心別人，整天就知道調(diào)皮搗亂，還經(jīng)常的惹我們生氣，這個月我們就搬上了二樓，很多孩子都問我：“老師，我們怎么來二樓了啊?”我就說：“因為你們已經(jīng)長大了，成大哥哥，大姐姐了呀?以后要知道關(guān)心別人照顧別人，知道嗎?”
最近一段時間，感覺我班孩子，真的是長大了不少，很多孩子都不像以前那么自私了，喜歡幫助別人，有一次，我去打飯，劉xx就說：“老師，你要早去早回啊，路上慢一點(diǎn)。”別的小朋友聽到了都說，老師，路上慢著點(diǎn)，聽了之后，感動的眼淚都快流出來了，其實(shí)孩子們也是非常愛我的。
只要你對孩子好一點(diǎn)，孩子們就會對你更好，作為老師我們要讓孩子對世界充滿了愛，同時也希望孩子們都能夠幸福快樂。
幼兒觀察記錄15
今天，我們吃的是面條。XC小朋友也不著急著吃，先東張西望了一會兒，用勺子舀起一勺面條湯，放在嘴邊吹一吹放入嘴中。他喝了無數(shù)口湯可是就是不吃面條。我走過去，對他輕輕地說：“我們要使勁吃飯，吃的多身體好，長的高的。”聽完后，他說：“媽媽說了我好好吃飯會長很高很高的。”我說：“對!我們XC小朋友可棒了，現(xiàn)在都自己吃飯了!”聽完，他開始用勺子挑起一根面條放入嘴中。這時，我拿起碗挖了一大口面條放入他嘴中，他大口大口的吃起來，不再東張西望，一直盯著我的勺子什么時候往他嘴里放。喂了幾口他說：“我要自己吃。”我便表揚(yáng)了他，他很高興，不一會兒一碗面條就吃完了。拿著碗來到我面前大聲說：“老師，我都吃完了。”我表揚(yáng)了他，發(fā)給他一朵小紅花，并且要求他以后爭取在家里也這樣。他點(diǎn)點(diǎn)頭，非常高興，不時拿著小紅花給別的小朋友看，一副很自豪的表情。
行為分析：
從今天觀察的情況看來，XC小朋友在家里長久養(yǎng)成了一種“飯來張口”的習(xí)慣，他并不是很挑食，只是懶得自己吃飯。他吃飯時對他人存在著依賴性，這與他長期由奶奶喂養(yǎng)有一定關(guān)系。但是在今天老師的喂飯過程中，他是比較有目的性的在吃飯，并且主動要求自己吃飯，這比過去有很大的進(jìn)步。當(dāng)老師表揚(yáng)他時候，他非常高興，說明獎勵對他很有幫助，今后要多多對他進(jìn)行鼓勵。
小結(jié)：
幼兒良好的飲食習(xí)慣，大多是自幼逐漸培養(yǎng)的。培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣是保證營養(yǎng)均衡，身體健康，精神愉快，身心正常發(fā)育的重要前提。
在日常生活中，我們見到的飲食習(xí)慣不好的孩子，身體較弱。孩子的不良飲食習(xí)慣僅靠老師單方面的努力還是不行的，家長也要積極配合老師的工作，引導(dǎo)孩子形成良好的飲食習(xí)慣。在家庭膳食中，為幼兒的全面營養(yǎng)做些努力。要教育、幫助孩子明白一個道理，從小養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣，才能健康成長。
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