小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-11-30 08:57:38 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)14篇（推薦）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)14篇（推薦）

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、在復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)按量取物，分類(lèi)并按一定的規(guī)律排序。

　　2、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。

　　3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

　　4、培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)能力。

　　5、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、事先布置好場(chǎng)地。（用5只廢舊皮鞋盒做成的五間小動(dòng)物的新房。）

　　2、每個(gè)幼兒一只小簍筐，簍筐里放有5只透明小塑料袋。

　　3、準(zhǔn)備一種類(lèi)型的糖果，設(shè)有五種色彩。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入。

　　1、聽(tīng)音樂(lè)開(kāi)汽車(chē)進(jìn)場(chǎng)。

　　教師：“寶寶們？（哎）春天來(lái)了，森林里的動(dòng)物都蓋起了新房，讓我們開(kāi)著小汽車(chē)一起去看看吧！”

　　二、集體活動(dòng)。

　　1、復(fù)習(xí)5以內(nèi)的`數(shù)量。

　　教師提問(wèn)：

　　（1）“這是一只可愛(ài)的小兔子的新房子！（兔子）里面住著一窩小兔寶寶，讓我們一起來(lái)點(diǎn)數(shù)一下吧！”“這是一只可愛(ài)的小貓咪的新家！（貓咪）里面住著幾只小貓呢？（帶領(lǐng)幼兒一起點(diǎn)數(shù)）那它應(yīng)該用幾個(gè)小魚(yú)餅干來(lái)表示啊？”。

　　（2）“這是誰(shuí)的新屋子呢？（小貓咪），里面住著幾只小貓咪呢？誰(shuí)來(lái)數(shù)一數(shù)呢？（某些幼兒開(kāi)始點(diǎn)數(shù)），那用幾個(gè)圓圈來(lái)表示合適呢？”

　　2、小組活動(dòng)，學(xué)習(xí)分類(lèi)排序。

　　教師：“新家蓋好了，小動(dòng)物們歡天喜地地搬進(jìn)去了，心里真是開(kāi)心極了。這可是一樁大喜事啊！他們決定向森林中的其他動(dòng)物發(fā)放喜糖，讓它們也能分享到這個(gè)美好的消息和我們一起快樂(lè)。”。

　　（1）讓我們一起來(lái)觀察這些可愛(ài)的糖果寶寶吧！它們都有不同顏色的衣服呢，我們可以把相同顏色的糖果寶寶放在一起哦。來(lái)，讓我們開(kāi)始分類(lèi)吧！

　　（2）帶領(lǐng)孩子們一起觀察袋子上的標(biāo)記，并共同參與裝糖果的活動(dòng)。“小朋友們，我們可以把糖果裝進(jìn)這種特殊的袋子里，然后一袋袋地送給我們的朋友們。你們?cè)敢鈳兔幔俊薄白屛覀円黄饋?lái)研究一下，袋子上有標(biāo)記的意義是什么，應(yīng)該怎樣根據(jù)標(biāo)記來(lái)裝糖果呢？誰(shuí)來(lái)告訴大家一下。”

　　3、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。

　　4、評(píng)價(jià)。“你們都裝對(duì)了嗎？我請(qǐng)個(gè)小朋友把它的糖果拿上來(lái)看看。”

　　5、出示小紅旗，學(xué)習(xí)排序。“我們來(lái)和裝好糖果的袋子做個(gè)排排隊(duì)的游戲。”

　　6、幼兒動(dòng)手一起來(lái)操作，并請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己為什么要這樣給他們排隊(duì)？

　　7、教師小結(jié)。

　　8、鼓勵(lì)幼兒將自己裝好糖果的袋子送到動(dòng)物家中。

　　我們先將裝滿美味糖果的小袋子送到小動(dòng)物們的溫馨家園，由它們親手送給它們的好朋友們。請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)：請(qǐng)把4顆糖果的小袋子送到有4只可愛(ài)動(dòng)物的住處（幼兒送糖果）；請(qǐng)把3顆糖果的小袋子送到有3只活潑動(dòng)物的家里去（幼兒送糖果）。最后只剩下一顆糖果的那個(gè)小袋子，小動(dòng)物們說(shuō)它是要送給我們的小朋友們的，非常感謝你們幫助了它們！

　　三、帶領(lǐng)幼兒一起回家。

　　“你們開(kāi)心嗎？幫助別人是最快樂(lè)的事，我們一起跟他們說(shuō)再見(jiàn)吧！”

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第41—42頁(yè)

　　【教材分析】

　　體積與容積是比較抽象的概念。教材通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”、“比一比”、“想一想”三個(gè)活動(dòng)，把抽象的概念與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)這三個(gè)活動(dòng)，了解體積和容積的實(shí)際含義，初步理解體積和容積的概念。在此基礎(chǔ)上教材在“試一試”和“練一練”的活動(dòng)中安排學(xué)生動(dòng)手操作，相互交流。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)物體體積的大小和物體體積的一些特征(形狀改變，體積不變)。教材的編寫(xiě)者意圖通過(guò)這些有意義的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)體積和容積的了解，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

　　【學(xué)生分析】

　　學(xué)習(xí)本內(nèi)容前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)以及長(zhǎng)方體和正方體的表面積。在日常生活中，學(xué)生對(duì)物體大小的感受及容器內(nèi)裝水多與少的體驗(yàn)，這些都是本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。把學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與抽象的概念聯(lián)系起來(lái)，并通過(guò)操作與交流，學(xué)生比較容易理解體積容積概念。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、通過(guò)童話故事和具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，了解體積和容積的實(shí)際含義。初步理解體積與容積的概念。

　　2、在操作、交流中，感受物體體積的大小，發(fā)展空間觀念。

　　3、在童話故事和操作活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與生活及語(yǔ)文學(xué)科的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：在觀察、操作、交流的活動(dòng)中，理解體積和容積的實(shí)際含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解體積和容積的聯(lián)系和區(qū)別。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

　　1、談話

　　同學(xué)們一定聽(tīng)過(guò)《烏鴉喝水》的故事。這個(gè)故事中烏鴉還是用數(shù)學(xué)方法解決喝水問(wèn)題呢！你們想知道烏鴉用了什么數(shù)學(xué)方法嗎？下面我們?cè)賮?lái)欣賞一下烏鴉喝水的故事吧！

　　2、提出問(wèn)題：(1)聰明的小烏鴉是怎樣喝到水的？

　　(2)為什么往瓶子里加了石子之后水面會(huì)升高呢？

　　3、小結(jié)：石子占有一定的空間，石子的投入擠壓了水的位置，水面慢慢升高了。烏鴉就喝著水了。（板書(shū)關(guān)鍵詞：占空間）

　　二、合作探究，理解概念

　　（一）理解體積的含義

　　1、感受空間

　　問(wèn)：桌子上放一個(gè)鉛筆盒，鉛筆盒占空間嗎？放一支鉛筆，鉛筆占空間嗎？桌子呢？椅子呢？（板書(shū)：空間）

　　2、實(shí)驗(yàn)感知空間大小

　　我們一起來(lái)看，這有一個(gè)土豆和一個(gè)紅薯，他們占空間嗎？如果我把它們放入盛有水的杯子中，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（ppt演示放入水中的動(dòng)畫(huà)）

　　（2）仔細(xì)觀察：兩個(gè)杯子的水面發(fā)生了什么變化？說(shuō)明了什么？

　　（3）兩個(gè)杯子現(xiàn)在的水面不一樣高，又說(shuō)明了什么？（說(shuō)明了紅薯占的空間大，土豆占的空間小）

　　2、其實(shí)生活中很多物體所占的空間都有大有小。如黑板擦所占的空間大，粉筆所占的空間小。你能這樣在教室里找一找、比一比，哪些物體占的'空間大？哪些物體占的空間小？

　　3、提示體積的概念

　　每個(gè)物體都占有一定的空間，而且有大有小，這就是體積。在數(shù)學(xué)中，物體所占空間的大小，叫做物體的體積。（板書(shū)）

　　4、舉例說(shuō)說(shuō)什么是物體的體積，如：筆袋所占空間的大小就是筆袋的體積。

　　（二）理解容積的含義

　　1、我們認(rèn)識(shí)了什么是體積，我們?cè)谶@節(jié)課中還要認(rèn)識(shí)一個(gè)概念，是什么呢？（容積）

　　2、下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)的第41頁(yè)，自學(xué)什么是容積的內(nèi)容。在自學(xué)的過(guò)程中不懂的地方可以和同桌議一議。

　　3、檢查自學(xué)情況

　　（1）用自己的話說(shuō)說(shuō)什么容積？（板書(shū)：容器所能容納物體的體積叫做容器的容積）

　　（2）對(duì)于這句話你有什么不明白的？

　　A．什么是容器？舉個(gè)例子。

　　B．什么是“所能容納”？（可以用杯子演示，先出示半杯水，問(wèn)：這是杯子

　　（3）誰(shuí)能舉例說(shuō)一說(shuō)什么是容器的容積？

　　（三）理解體積與容積的區(qū)別與聯(lián)系。

　　1、我們認(rèn)識(shí)了什么體積和容積。它們有什么聯(lián)系？有什么區(qū)別？（學(xué)生討論后，匯報(bào)）

　　（1）從測(cè)量方法來(lái)說(shuō)，體積是從物體外部測(cè)量的；容積是從物體內(nèi)部測(cè)量的。

　　（2）從它們的大小來(lái)說(shuō)，同一物體，它的體積大于容積。當(dāng)容器壁很薄的時(shí)候，容積近似等于體積。

　　2、結(jié)合實(shí)例理解

　　3、判斷，并說(shuō)明理由

　　（1）體積與容積的意義相同。

　　（2）冰箱的容積就是冰箱的體積。

　　（3）一個(gè)瓶子裝了2升水，瓶子的容積就是2升。

　　（4）一個(gè)木箱的體積和它的容積一樣大。

　　三、實(shí)踐應(yīng)用，提升概念

　　1、看一看：觀察下面的圖形，誰(shuí)搭的長(zhǎng)方體體積大？為什么？（書(shū)本42頁(yè)：試一試）

　　2、一團(tuán)橡皮泥，小明第一次把它捏成長(zhǎng)方體，第二次把它捏成球，捏成的兩個(gè)物體哪一個(gè)體積大？為什么？（書(shū)本42頁(yè)練一練第1題）

　　小結(jié)結(jié)論：形狀改變，體積不變。

　　3、書(shū)本42頁(yè)練一練第2題

　　4、書(shū)本42頁(yè)練一練第3題：小明和小紅各有一瓶同樣多的飲料，淘氣倒了3杯，而笑笑倒了2杯，你認(rèn)為有可能嗎？為什么？

　　5、選擇題：

　　①體積②容積③一個(gè)底面積④表面積

　　（1）做一個(gè)長(zhǎng)方體油桶，需要多少鐵皮，是求長(zhǎng)方體的（）。

　　（2）求一個(gè)長(zhǎng)方體木塊占空間的大小，是求長(zhǎng)方體的（）。

　　（3）求一個(gè)油桶最多能裝多少油，是求油桶的（）。

　　（4）求一個(gè)長(zhǎng)方體木塊占地多少，是求長(zhǎng)方體的（）。

　　6、搭一搭：用12個(gè)大小相同的小正方體，分別按下面的要求搭一搭。

　　（1）搭出兩個(gè)物體，使它們的體積相同。

　　（2）搭出兩個(gè)物體，使其中的一個(gè)物體的體積是另一個(gè)的2倍。

　　四、總結(jié)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化概念

　　師：通過(guò)學(xué)習(xí)你有什么收獲？

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、結(jié)合實(shí)際生活體驗(yàn)分類(lèi)的意義，學(xué)生能夠通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)會(huì)分類(lèi)的方法。

　　2、學(xué)生體會(huì)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)感知不同的標(biāo)準(zhǔn)下，分類(lèi)的結(jié)果也不同。

　　3、學(xué)生在操作中提高對(duì)比、分析的能力。

　　4、學(xué)生平時(shí)要多幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。

　　（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　1、基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)包（1）根據(jù)特定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)（2）知道分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)（3）比較大小（4）我學(xué)會(huì)了嗎？豐收?qǐng)@

　　思維導(dǎo)圖

　　2、開(kāi)發(fā)性學(xué)習(xí)包

　　（1）水果蔬菜的分類(lèi)

　　水果和蔬菜的區(qū)別：

　　1）、水果生長(zhǎng)在樹(shù)上，生長(zhǎng)期長(zhǎng)；蔬菜一本只有一到兩年的生長(zhǎng)期……

　　2）、凡生長(zhǎng)期無(wú)花的叫蔬菜，凡生長(zhǎng)期開(kāi)花的叫水果。

　　（

　　）南方水果

　　南方水果：

　　3、拓展性學(xué)習(xí)包

　　體驗(yàn)活動(dòng)：

　　（1）整理自己的書(shū)包，說(shuō)一說(shuō)是如何整理的

　　按學(xué)科：語(yǔ)文書(shū) 語(yǔ)文本

　　數(shù)學(xué)書(shū) 數(shù)學(xué)本

　　音樂(lè)書(shū)

　　品德書(shū)

　　按功能：

　　教科書(shū)一類(lèi)

　　練習(xí)本一類(lèi)

　　工具書(shū)一類(lèi)

　　（2）幫媽媽整理衣服

　　按季節(jié)分類(lèi)整理；按顏色分類(lèi)整理；按上衣和褲子分類(lèi)整理……

　　（三）實(shí)施途徑

　　1、學(xué)科單元內(nèi)整合：本單元的第一課時(shí)在幫媽媽整理衣服，放入衣櫥的時(shí)候與第二課時(shí)比較大小進(jìn)行整合，了節(jié)分類(lèi)與比較的相輔相成。

　　2、學(xué)科間整合：把傳統(tǒng)文化課中的《飲食文化》與本節(jié)課整合，了解一些水果、蔬菜的營(yíng)養(yǎng)。與品德與社會(huì)課程整合，滲透孝敬父父母，幫媽媽做家務(wù)的良好品德。

　　3、體驗(yàn)式活動(dòng)：整理自己的桌洞、書(shū)包。

　　4、課時(shí)安排：本單元學(xué)習(xí)共安排3課時(shí)。

　　（四）教學(xué)案例：

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：第二單元“幫媽媽整理衣服”——分類(lèi)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　2、學(xué)生體會(huì)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)感知不同的標(biāo)準(zhǔn)下，分類(lèi)的結(jié)果也不同。在操作中提高學(xué)生對(duì)比、分析的能力。

　　3、學(xué)生平時(shí)應(yīng)多幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備： “掛圖，學(xué)具盒。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、整理觀察，體會(huì)生活的需要——按標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)。

　　師：“同學(xué)們，前幾天老師讓同學(xué)們回家?guī)蛬寢屨硪路⒂^察你們家里的衣服是怎樣擺放的。你們做了嗎？（生：做了）你們能幫媽媽干活，真是些好孩子，現(xiàn)在讓我們想一想，通過(guò)整理和觀察，你都發(fā)現(xiàn)了什么？”（給學(xué)生一定的時(shí)間獨(dú)立思考。）學(xué)生同位交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　師：“現(xiàn)在，誰(shuí)想把你的發(fā)現(xiàn)聲音響亮的告訴全班同學(xué)？”

　　生：“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服疊得很整齊，我爸爸的放在一個(gè)櫥里，媽媽的放在一個(gè)櫥里，我的放在一個(gè)櫥里。”

　　師：“這是把每個(gè)人的衣服分別放在一起。”

　　生：“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服是上衣放在一起，褲子放在一起。”

　　師：“也就是說(shuō)上衣、下衣分開(kāi)來(lái)放。”

　　生：“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服是冬天的放在一起，夏天的放在一起。”

　　師：“你們家的衣服是按不同的季節(jié)分開(kāi)來(lái)放。”

　　教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)板書(shū)：爸爸媽媽我上衣褲子冬季夏季

　　師：“同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，說(shuō)得也棒極了。看來(lái)你們的媽媽都是按生活需要把衣服分開(kāi)來(lái)放的。（指著板書(shū)）其實(shí)這些都是你們家分衣服的標(biāo)準(zhǔn)，而你的媽媽把衣服按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分開(kāi)來(lái)放的做法，就叫做分類(lèi)。”（揭示課題）

　　二、嘗試分類(lèi)，體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)不同，分類(lèi)的結(jié)果也不同。

　　師：“同學(xué)們，我們剛才說(shuō)了你們小家里的衣服是怎么分類(lèi)的，現(xiàn)在我們來(lái)給我們班集體這個(gè)大家分分類(lèi)，好嗎？”“你打算怎樣給全班同學(xué)分類(lèi)呢？”（學(xué)生獨(dú)立思考）

　　師：“誰(shuí)愿意把自己的想法告訴大家？”

　　生：“我想按照男同學(xué)女同學(xué)來(lái)分” （師板書(shū)：男女）

　　師：“現(xiàn)在我們就按這個(gè)同學(xué)的想法來(lái)分分看。注意：請(qǐng)男同學(xué)站起來(lái)。現(xiàn)在，全班同學(xué)被分成了兩類(lèi)，站著的'是男同學(xué)，坐著的是女同學(xué)。請(qǐng)坐下。”“誰(shuí)還有不同的分類(lèi)方法？”

　　生：“按東西路隊(duì)來(lái)分。”

　　（師板書(shū)：東路隊(duì) 西路隊(duì)）

　　師：“現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)按這個(gè)同學(xué)的想法分分看。注意：請(qǐng)東路隊(duì)的同學(xué)站起來(lái)。現(xiàn)在，全班同學(xué)又被分成了兩類(lèi)，站著的是東路隊(duì)的同學(xué)，坐著的是西路隊(duì)的同學(xué)。”

　　師：“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，兩次站起來(lái)的人是同一批人嗎？（不是）怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？”（給學(xué)生一定的獨(dú)立思考的時(shí)間，體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)不同，分類(lèi)的結(jié)果就不同）

　　生：“因?yàn)閮纱握镜臉?biāo)準(zhǔn)不一樣，所以站起來(lái)的不是同一批人。”

　　師：“說(shuō)得太好了。你還有不同的分法嗎？”（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法師板書(shū)）

　　生：“按長(zhǎng)頭發(fā)和短頭發(fā)來(lái)分”

　　生：“按穿校服的和沒(méi)穿校服的來(lái)分”

　　三、聯(lián)系生活，體會(huì)分類(lèi)的好處

　　師：“同學(xué)們剛才想出了那么多種分法來(lái)分咱班的同學(xué)，現(xiàn)在我想請(qǐng)教同學(xué)們，在我們的實(shí)際生活中，哪些地方用到了分類(lèi)呢？” （學(xué)生獨(dú)立思考，也可以同位商量）

　　教師可這樣引導(dǎo)：哪里用到分類(lèi)——具體是怎么分的——這樣分有什么好處？同時(shí)要學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，自己是怎樣想的？

　　（超市里水果蔬菜的分類(lèi)；自己的書(shū)包里面的物品分類(lèi)整理）

　　四、自主練習(xí)，應(yīng)用分類(lèi)，明確為什么這樣分。

　　1、自主練習(xí)第一題：師：“看到剛才同學(xué)們學(xué)得這么好，有一群小動(dòng)物也忍不住過(guò)來(lái)聽(tīng)課了，它們到哪去了呢？

　　原來(lái)它們藏在你的數(shù)學(xué)書(shū)第21頁(yè)上了，看誰(shuí)能最快找到它們？” “請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)，都有哪些小動(dòng)物來(lái)聽(tīng)課了？”（學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)）

　　教師讀要求：哪些是鳥(niǎo)類(lèi)？用圓圈圈出來(lái)。學(xué)生獨(dú)立做。

　　集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)鳥(niǎo)類(lèi)和昆蟲(chóng)的區(qū)別。

　　2、自主練習(xí)第二題：

　　教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的？

　　3、自主練習(xí)第三題

　　師：“同學(xué)們，你們?nèi)ド碁┩孢^(guò)嗎？你們是怎么去的？（坐汽車(chē)去的）除了汽車(chē)，你還知道哪些交通工具？”學(xué)生回答。

　　師：“同學(xué)們知道的可真多，在我們的學(xué)具盒里也有一些交通工具，請(qǐng)你把它們拿出來(lái)。你能給這些交通工具分分類(lèi)嗎？”

　　學(xué)生動(dòng)手操作，分完后說(shuō)一說(shuō)自己是怎么分的，為什么這樣分。

　　五、總結(jié)：

　　今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

　　注：通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)跟生活有密切的關(guān)系，分類(lèi)在生活中有較多應(yīng)用，衣服分類(lèi)，交通工具分類(lèi)，學(xué)生分類(lèi)，超市里的物品分類(lèi)……聯(lián)系生活中的這些分類(lèi)之后，學(xué)生學(xué)得更有趣，更愿意學(xué)數(shù)學(xué)。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第9、10頁(yè)的內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在具體場(chǎng)景里體會(huì)左右、上下、前后的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體左右、上下、前后的方位。

　　2、能按左右、上下、前后的方位要求，解決日常生活中的常見(jiàn)問(wèn)題，初步學(xué)會(huì)用左右、上下、前后等詞描述所在的`位置，培養(yǎng)初步的位置觀念。

　　3、培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)物體之間左右、上下、前后的位置關(guān)系。

　　課前準(zhǔn)備：課件、粉筆盒、書(shū)本、尺子。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話引入，揭示課題。

　　1、觀察：小朋友們，請(qǐng)觀察自己寬敞、漂亮的教室，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

　　設(shè)疑：它們的位置在哪里呢？

　　2、揭題：今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)一認(rèn)它們之間的位置。（板書(shū)：認(rèn)位置）

　　二、討論交流，感悟新知。

　　1、出示主題圖――教室。

　　提問(wèn)：觀察圖上畫(huà)的是什么地方？教室里有些什么？

　　2、討論交流。

　　（1）、組內(nèi)討論：國(guó)旗在黑板的什么位置？小明在小剛的什么位置？

　　（2）、小組匯報(bào)。（板書(shū)：國(guó)旗在黑板的上面，小明在小剛的前面。）

　　（3）、討論：國(guó)旗在黑板的上面，還可以怎么說(shuō)？小明在小剛的前面，又可以怎樣說(shuō)？

　　3、分組討論。

　　提問(wèn)：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系？

　　討論后匯報(bào)：

　　地球儀在講臺(tái)的上面，講臺(tái)在地球儀的下面。

　　小紅在小芳的前面，小芳在小紅的后面。

　　4、聯(lián)系教室內(nèi)真實(shí)場(chǎng)景，感悟位置關(guān)系。

　　簡(jiǎn)要?dú)w納小結(jié)：兩物體之間有一定的位置關(guān)系，如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體上面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的下面。如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體前面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的后面。

　　三、拓展應(yīng)用，深化提高。

　　1、做“想想做做”第一題的游戲。

　　2、做“想想做做”第2題。說(shuō)一說(shuō)你的前、后、左、右面是誰(shuí)？

　　3、投影演示冰箱。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　在日常生活中，學(xué)生對(duì)物體的輕重已經(jīng)積累了一些感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)常用的質(zhì)量單位也有初步的了解，但是由于質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣具體、直觀，且大部分學(xué)生對(duì)質(zhì)量的認(rèn)識(shí)還比較模糊，因此對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想建立千克與克的質(zhì)量觀念具有一定的挑戰(zhàn)性。基于上述情況，本設(shè)計(jì)關(guān)注了下面幾點(diǎn)：

　　1．注重學(xué)生的自主探索。

　　在教學(xué)中，給學(xué)生提供學(xué)具，并給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們?cè)诜Q一稱、掂一掂、估一估等活動(dòng)中，獲得有關(guān)千克的豐富體驗(yàn)，從而牢固地建立千克的質(zhì)量觀念。

　　2．注重對(duì)實(shí)踐過(guò)程的指導(dǎo)和實(shí)踐結(jié)果的總結(jié)。

　　在學(xué)生的操作過(guò)程中，注意實(shí)時(shí)調(diào)控和指導(dǎo)，使學(xué)生的實(shí)踐更有層次，目的性更強(qiáng)；在每項(xiàng)操作之后都幫助學(xué)生得出相應(yīng)的'結(jié)論，有效地促進(jìn)了知識(shí)的生成。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備

　　PPT課件天平盤(pán)秤

　　學(xué)生準(zhǔn)備

　　鹽牛奶黃豆回形針花生米軍棋 2分硬幣蘋(píng)果雞蛋等

　　教學(xué)過(guò)程

　　⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　觀察主題圖，找出有關(guān)信息。

　　提問(wèn)：(1)圖中淘氣和小鳥(niǎo)分別在做什么？

　　(2)淘氣和小鳥(niǎo)分別有多重？

　　(3)誰(shuí)的體重更重一些？你是怎樣知道的？

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：淘氣的體重是30千克，小鳥(niǎo)的體重是50克，淘氣比小鳥(niǎo)重。

　　小結(jié)：淘氣的體重用“千克”作單位，小鳥(niǎo)的體重用“克”作單位，我們這節(jié)課就來(lái)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)質(zhì)量單位。

　　⊙探究新知

　　1．認(rèn)識(shí)秤，學(xué)會(huì)讀數(shù)的方法。

　　(1)了解學(xué)生知道的秤。

　　師：在生活中，我們可以通過(guò)直接看物品包裝袋上標(biāo)示的凈重知道物品的質(zhì)量，但是很多物品沒(méi)有包裝。例如桌上擺的雞蛋、蘋(píng)果等。要想知道它們的質(zhì)量該怎么辦呢？在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些秤？在什么地方見(jiàn)過(guò)？(課件出示各種秤)

　　請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在生活中見(jiàn)過(guò)的秤，比如學(xué)生可能通過(guò)看圖，看電視，逛市場(chǎng)見(jiàn)過(guò)盤(pán)秤、臺(tái)秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤等。

　　(2)了解讀數(shù)的方法。

　　出示盤(pán)秤，提問(wèn)：你知道圓盤(pán)上的刻度數(shù)表示的是什么意思嗎？如果指針指向1，表示托盤(pán)上的物品有多重？

　　學(xué)生觀察盤(pán)秤上的圓盤(pán)，知道一個(gè)大格表示1千克。

　　過(guò)渡：下面我們就來(lái)認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“千克”。

　　2．動(dòng)手實(shí)踐，建立“千克”的質(zhì)量觀念。

　　(1)稱一稱。

　　以小組為單位，稱一稱兩袋鹽的質(zhì)量，知道兩袋鹽的質(zhì)量是1千克。

　　(2)掂一掂。

　　請(qǐng)每個(gè)小組的成員輪流把兩袋鹽放在手里掂一掂，感受1千克有多重。

　　(3)估一估。

　　用手掂一掂蘋(píng)果，估計(jì)一下大約幾個(gè)蘋(píng)果的質(zhì)量是1千克，然后用秤來(lái)稱一稱，驗(yàn)證自己的估計(jì)。

　　(4)找一找。

　　找一找周?chē)男┪锲返馁|(zhì)量大約是1千克。

　　預(yù)設(shè)

　　生1：2瓶礦泉水大約是1千克。

　　生2：1大袋洗衣粉大約是1千克。

　　生3：10本數(shù)學(xué)書(shū)大約是1千克。

　　(5)體會(huì)幾千克有多重。

　　以小組為單位，想辦法任意稱出幾千克重的物品，然后用手掂一掂。(蘋(píng)果、洗衣液、白菜等課前準(zhǔn)備好的物品)

　　(6)抱一抱。

　　匯報(bào)自己的體重，互相抱一抱，感受幾十千克(或幾十幾千克)的質(zhì)量。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)以上環(huán)節(jié)，學(xué)生依次體會(huì)到了1千克、幾千克、幾十千克(或幾十幾千克)的質(zhì)量，給了學(xué)生直觀的感受和體驗(yàn)，對(duì)于幫助學(xué)生建立“千克”的質(zhì)量觀念大有益處。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目的：

　　1.在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生活中需要的比例尺，能讀懂兩種形式的比例尺。

　　2.在操作、觀察、思考、歸納等學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解比例尺的意義，正確計(jì)算比例尺，了解比例尺在實(shí)際生活中的各種用途。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解比例尺的意義

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　把線段比例轉(zhuǎn)換成數(shù)值比例尺

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣，引入比例尺

　　腦筋急轉(zhuǎn)彎

　　師：坐公共汽車(chē)從沙市紅星路到荊州火車(chē)站，一共要用50分鐘，但有只螞蟻從沙市紅星路爬到荊州火車(chē)站卻只用了40秒鐘。你知道是怎么回事嗎？

　　生猜：螞蟻可能在地圖上爬。

　　師：對(duì)了。螞蟻爬的是從沙市紅星路至荊州火車(chē)站的圖上距離，而人們坐車(chē)所行的是從沙市紅星路到荊州火車(chē)站的實(shí)際距離。

　　師：那圖上距離與實(shí)際距離之間有什么關(guān)系呢？讓我們先來(lái)做個(gè)游戲。

　　二、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)比例尺

　　1、操作計(jì)算。

　　師：你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？那我們來(lái)個(gè)最簡(jiǎn)單的——畫(huà)線段游戲。我說(shuō)物品的長(zhǎng)度，你用線段畫(huà)出它的長(zhǎng)，行嗎？

　　①橡皮長(zhǎng)5厘米

　　②圓規(guī)長(zhǎng)11厘米

　　③米尺長(zhǎng)1米

　　師：咦？怎么不畫(huà)了？

　　生：畫(huà)不下。

　　師：那怎么辦呀？快想想，有什么好辦法，可以把1米畫(huà)到紙上去？

　　生：可以把1米縮小若干倍后畫(huà)在紙上。

　　師：這個(gè)辦法不錯(cuò)。就用這種方法畫(huà)吧。

　　學(xué)生畫(huà)完，集體交流。

　　師：你是用圖上幾厘米的線段來(lái)表示實(shí)際1米的呢？

　　教師有選擇的板書(shū)：

　　師：像2厘米、5厘米、10厘米這些在圖上畫(huà)出的線段的長(zhǎng)度，我們叫“圖上距離”，而這1米就叫“實(shí)際距離”。

　　師：你能用比表示出圖上距離與實(shí)際距離的關(guān)系嗎？

　　教師指名回答，并板書(shū)計(jì)算過(guò)程。

　　2、揭示比例尺的意義。

　　（1）初步理解比例尺的意義

　　師：其實(shí)像這樣一幅圖的圖上距離與實(shí)際距離的比，就叫這幅圖的`比例尺。這就是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容—比例尺（板書(shū)課題及關(guān)系式）根據(jù)比與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，我們還可以把它寫(xiě)成圖上距離/實(shí)際距離=比例尺。（板書(shū)）

　　師：下面每位同學(xué)算出自己的比例尺。

　　（生獨(dú)立計(jì)算后匯報(bào)結(jié)果，師板書(shū)）

　　師：同樣是1米的米尺的線段圖，為什么它的比例尺卻不一樣呢？（縮小的倍數(shù)不同）

　　師：同學(xué)們，你們還記得我們上課前所說(shuō)的最后一道腦筋轉(zhuǎn)彎的題目嗎？原來(lái)坐車(chē)是從沙市紅星路到荊州的火車(chē)站實(shí)際距離約是18千米，而螞蟻行的是30厘米的圖上距離，怪不得只要3秒呢！那么，你能求出這副地圖的比例尺嗎？

　　（學(xué)生做前先交流）

　　師：大家交流一下，誰(shuí)能告訴大家首先要做什么事情？

　　師：先寫(xiě)出圖上距離與實(shí)際距離的比，再把千米化成厘米，也就是說(shuō)我們?cè)谇蟊壤叩臅r(shí)候，首先寫(xiě)出比，再把單位統(tǒng)一起來(lái)，最后化簡(jiǎn)比。（板書(shū)1. 寫(xiě)出比。2. 單位統(tǒng)一。3. 化簡(jiǎn)比）

　　學(xué)生匯報(bào)計(jì)算結(jié)果

　　讓能說(shuō)說(shuō)求一幅圖的比例尺的方法是怎樣的？

　　對(duì)應(yīng)練習(xí)：

　　完成課本第49頁(yè)“做一做”

　　（2）聯(lián)系生活，進(jìn)一步理解比例尺

　　師：你還在哪里見(jiàn)過(guò)比例尺？

　　生1：大型建筑。

　　生2：房屋裝修。

　　師：根據(jù)這幅圖的比例尺，你能用另一種說(shuō)法說(shuō)出圖上距離和實(shí)際距離的關(guān)系嗎？

　　（讓學(xué)生說(shuō)出圖上距離是實(shí)際距離的幾分之幾？實(shí)際距離是圖上距離的幾倍？）

　　三、認(rèn)真比較，深刻理解

　　1、比較比例尺，揭示數(shù)值比例尺的意義。

　　師：像1:1000000這樣的比例尺是數(shù)值比例尺。它也可以寫(xiě)成1/1000000你。能說(shuō)說(shuō)比例尺1：100000000所表示的意思嗎？

　　生：距離是實(shí)際距離的一百萬(wàn)分之一，實(shí)際距離是圖上距離的一百萬(wàn)倍。

　　師：你還見(jiàn)過(guò)怎樣的比例尺？（出示中國(guó)地圖）引出線段比例尺。

　　2、認(rèn)識(shí)線段比例尺。

　　師：把上面的線段比例尺改寫(xiě)成數(shù)值比例尺。

　　1厘米：60千米

　　=1厘米：6000000厘米

　　=1：6000000

　　小結(jié)：

　　線段比例尺和數(shù)值比例尺是比例尺的兩種基本形式。它們之間可以進(jìn)行轉(zhuǎn)換。把線段比例尺轉(zhuǎn)換成數(shù)值比例尺只要把寫(xiě)出圖上距離與實(shí)際距離的比再化簡(jiǎn)就可以了。

　　3、認(rèn)識(shí)把實(shí)際距離放大后的比例尺

　　同學(xué)們，剛才我們把米尺的實(shí)際距離縮小若干倍后畫(huà)在紙上，我們還求出了它的比例尺是1：100等，在實(shí)際生活中有沒(méi)有要把實(shí)際距離放大后再畫(huà)在圖上的呢（有）

　　（出示三年級(jí)科學(xué)書(shū)中螞蟻圖）

　　師：這是同學(xué)們?nèi)昙?jí)科學(xué)書(shū)中螞蟻圖，他是把螞蟻放大后畫(huà)在書(shū)上，圖上螞蟻長(zhǎng)6厘米，而螞蟻實(shí)際長(zhǎng)6毫米。你能算出這幅圖的比例尺嗎？

　　（學(xué)生嘗試算出這幅圖的比例尺，指名板演）

　　出示一些精密零件的圖和圖紙，介紹把實(shí)際距離放大后的比例尺。

　　縱觀這節(jié)課所認(rèn)識(shí)的比例尺，思考下列問(wèn)題：

　　1、比例尺與一般的尺相同嗎？化簡(jiǎn)后的比例尺帶不帶單位？

　　2、求比例尺時(shí)，通常要做什么？

　　3、化簡(jiǎn)后的比例尺，它的前項(xiàng)和后項(xiàng)一般是什么形式？

　　四、鞏固練習(xí)，靈活運(yùn)用

　　1、小結(jié)看書(shū)。

　　2、練習(xí)：

　　（一）填一填

　　（1）在比例尺是1：20xx的地圖上，圖上距離1厘米表示實(shí)際距離（）

　　（2）在比例尺是1：4000000的地圖上，圖上距離是實(shí)際距離的（），實(shí)際距離是圖上距離的（）倍。

　　（3）出示一個(gè)線段比例尺表示圖上1厘米相當(dāng)于實(shí)際距離（）米，把這個(gè)比例尺改寫(xiě)成數(shù)值比例尺是（）。

　　（二）判斷

　　（1）小華在繪制學(xué)校操場(chǎng)平面圖時(shí)，用20厘米的線段表示地面上40米的距離，這幅圖的比例尺為1︰2。

　　（2）某機(jī)器零件設(shè)計(jì)圖紙所用的比例尺為1︰1，說(shuō)明了該零件的實(shí)際長(zhǎng)度與圖上是一樣的。

　　（3）一幅圖的比例尺是6︰1，這幅圖所表示的實(shí)際距離大于圖上距離 .

　　六、談學(xué)后體會(huì)。

　　這節(jié)課你學(xué)到了什么？

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能目標(biāo):借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生自主認(rèn)識(shí)新的時(shí)間單位“秒”，知道“1分=60秒”。

　　2.過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)動(dòng)手操作等豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間，建立1秒及1分(60秒)的時(shí)間觀念。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透愛(ài)惜時(shí)間的教育，教育學(xué)生要珍惜分分秒秒。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　借助豐富的活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間，建立正確的時(shí)間觀念。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　(教師)多媒體課件;(學(xué)生)口算卡片，每人準(zhǔn)備一個(gè)時(shí)鐘。

　　四、教學(xué)步驟

　　(一)情境導(dǎo)入

　　(播放新年聯(lián)歡晚會(huì)的片段)

　　談話:新年的鐘聲將敲響，讓我們一起來(lái)倒計(jì)時(shí)。(課件出示鐘面，伴隨著“滴答”聲，讓學(xué)生共同進(jìn)行倒計(jì)時(shí))

　　談話:剛才，我們進(jìn)行倒計(jì)時(shí)，像這樣計(jì)量很短的時(shí)間，我們常用比分更小的單位--秒。今天，我們就共同來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友。(板書(shū)課題)

　　(二)探究新知

　　1.認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”

　　(1)師:你知道怎樣計(jì)量用“秒”做單位的時(shí)間嗎？請(qǐng)仔細(xì)觀察你們所帶的鐘表，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

　　(2)學(xué)生自主探索，共同探究。

　　(3)學(xué)生反饋:

　　①時(shí)鐘有3根針，走得最快的那根是秒針。

　　②秒針走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

　　③如果是讀取電子表上的時(shí)間時(shí)，讓學(xué)生可以利用以前學(xué)過(guò)的電子表的讀法進(jìn)一步類(lèi)推。

　　(4)體驗(yàn)1秒鐘

　　①師:1秒到底有多長(zhǎng)呢？讓我們閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)。(利用時(shí)鐘的“滴答聲”讓學(xué)生感受。)鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過(guò)的時(shí)間就是1秒。

　　②學(xué)生跟著時(shí)鐘的“滴答聲”，做拍手練習(xí)，每一秒拍一下手，看看誰(shuí)拍得最準(zhǔn)。

　　③比一比，哪位學(xué)生不看時(shí)鐘，每秒數(shù)一個(gè)數(shù)，看誰(shuí)數(shù)得最準(zhǔn)確。

　　④小結(jié):剛才，我們聽(tīng)到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數(shù)一個(gè)數(shù)也是用1秒。1秒的.時(shí)間確實(shí)很短，但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢。(舉幾個(gè)具有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)說(shuō)明1秒鐘的價(jià)值)所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時(shí)間，不浪費(fèi)每1分、每1秒。

　　(5)師:(邊撥秒針)秒針從數(shù)字12走到數(shù)字6，這表示經(jīng)過(guò)幾秒？從數(shù)字6走到8，表示經(jīng)過(guò)幾秒？請(qǐng)你輕輕告訴同桌的小朋友你是怎么知道的。

　　(6)你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒？

　　2.探索分與秒之間的關(guān)系

　　(1)師:如果秒針從數(shù)字12起，走一圈，又回到數(shù)字12，這時(shí)經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間，分針有沒(méi)有什么變化。

　　(2)讓學(xué)生小組合作，仔細(xì)觀察鐘面，自主探索。

　　(3)學(xué)生反饋。

　　(4)小結(jié):秒針走1圈，就是60秒，這時(shí)分針走1小格，也就是1分鐘，所以1分=60秒。

　　3.練習(xí):體驗(yàn)1分鐘

　　(1)讓學(xué)生看鐘表，通過(guò)讀秒來(lái)體驗(yàn)1分鐘的長(zhǎng)短。

　　(2)師:1分鐘能做什么呢？

　　讓學(xué)生分組畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字、做口算、摸脈搏體驗(yàn)1分鐘實(shí)際的長(zhǎng)短。

　　(3)讓學(xué)生舉例，說(shuō)說(shuō)1分鐘可以做什么事。

　　(三)小結(jié)

　　師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？(認(rèn)識(shí)時(shí)間單位--秒)有了秒針，計(jì)時(shí)就更準(zhǔn)確了，時(shí)針、分針、秒針在時(shí)間王國(guó)里分工合作，準(zhǔn)確地為人們報(bào)時(shí)。

　　(四)鞏固練習(xí)

　　(1)完成“練習(xí)一”第2題。

　　填上合適的時(shí)間單位。

　　補(bǔ)充:

　　①們上一節(jié)課的時(shí)間是40。

　　②小明跑100米要用19。

　　(2)跑步比賽

　　師:讓我們一起到緊張激烈的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上去看看。50米決賽剛結(jié)束，你能通過(guò)鐘表的顯示，說(shuō)出運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)嗎？從這張成績(jī)表中，你能看出什么？

　　(3)活動(dòng):

　　師:下課鈴聲響了，請(qǐng)大家安靜，迅速地將課桌上的學(xué)習(xí)用品整理到書(shū)包里，看看需要多少時(shí)間。看誰(shuí)整理得又快又好。(學(xué)生整理，教師報(bào)時(shí))

　　師:相信大家今后每時(shí)每刻都能這樣珍惜分分秒秒，做時(shí)間的主人。

　　(五)作業(yè)收集有關(guān)時(shí)間的信息。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　圖形的變換，因數(shù)與倍數(shù)，長(zhǎng)方體和正方體，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法，統(tǒng)計(jì)，數(shù)學(xué)廣角和綜合應(yīng)用等。

　　在數(shù)與代數(shù)方面，這一冊(cè)教材安排了因數(shù)與倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法。因數(shù)與倍數(shù)，在前面學(xué)習(xí)整數(shù)及其四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上教學(xué)初等數(shù)論的一些基礎(chǔ)知識(shí)，包括因數(shù)和倍數(shù)的意義，2、5、3的倍數(shù)的特征，質(zhì)數(shù)和合數(shù)。教材在三年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)的加法、減法，結(jié)合約分教學(xué)最大公因數(shù)，結(jié)合通分教學(xué)最小公倍數(shù)。

　　在空間與圖形方面，這一冊(cè)教材安排了圖形的變換、長(zhǎng)方體和正方體兩個(gè)單元。在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)豐富的現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)變換；探索并體會(huì)長(zhǎng)方體和正方體的特征、圖形之間的關(guān)系，及圖形之間的轉(zhuǎn)化，掌握長(zhǎng)方體、正方體的體積及表面積公式，探索某些實(shí)物體積的測(cè)量方法，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。

　　在統(tǒng)計(jì)方面，本冊(cè)教材讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)眾數(shù)和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)。在學(xué)習(xí)平均數(shù)和中位數(shù)的基礎(chǔ)上，本冊(cè)教材教學(xué)眾數(shù)。平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)都是反映一組數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的特征數(shù)。平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，比較穩(wěn)定、可靠，但易受極端數(shù)據(jù)的影響；中位數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，可靠性比較差，但不受極端數(shù)據(jù)的影響；眾數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，也不受極端數(shù)據(jù)的影響。當(dāng)一組數(shù)據(jù)中個(gè)別數(shù)據(jù)變動(dòng)較大時(shí)，適宜選擇眾數(shù)或中位數(shù)來(lái)表示這組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)。

　　在用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面，教材一方面結(jié)合分?jǐn)?shù)的加法和減法、長(zhǎng)方體和正方體兩個(gè)單元，教學(xué)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題；另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)向?qū)W生滲透優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。

　　本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，體會(huì)探索的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 理解分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)，會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)，會(huì)進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)的互化，能夠比較熟練地進(jìn)行約分和通分。

　　2. 掌握因數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)等概念，以及2、3、5的倍數(shù)的特征；會(huì)求100以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。

　　3. 理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，掌握分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法，比較熟練地計(jì)算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加、減法，會(huì)解決有關(guān)分?jǐn)?shù)加、減法的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

　　4. 知道體積和容積的意義及度量單位，會(huì)進(jìn)行單位之間的換算，感受有關(guān)體積和容積單位的實(shí)際意義。

　　5. 結(jié)合具體情境，探索并掌握長(zhǎng)方體和正方體的體積和表面積的計(jì)算方法，探索某些實(shí)物體積的測(cè)量方法。

　　6. 能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形，以及將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°；欣賞生活中的`圖案，靈活運(yùn)用平移、對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。

　　7. 通過(guò)豐富的實(shí)例，理解眾數(shù)的意義，會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，并解釋結(jié)果的實(shí)際意義；根據(jù)具體的問(wèn)題，能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。

　　8. 認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。

　　9. 經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

　　10. 體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。

　　11. 體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　12. 養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　因數(shù)與倍數(shù)，長(zhǎng)方體和正方體，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法，統(tǒng)計(jì)。

　　三、教學(xué)中需要準(zhǔn)備的教具和學(xué)具

　　1. 長(zhǎng)方體和正方體實(shí)物及模型

　　2. 演示分?jǐn)?shù)用的教具

　　3. 其他教具教師還可以根據(jù)各部分教學(xué)內(nèi)容的需要自己準(zhǔn)備或設(shè)計(jì)制作一些教具和學(xué)具。如教學(xué)體積時(shí)制備1 m3、1 dm3模型，容納1 L、100 ml液體的量杯；教學(xué)因數(shù)與倍數(shù)時(shí)，可根據(jù)教科書(shū)上的圖制成教具等。教師還可以根據(jù)需要自己制作其他適用的教具。

　　四、課時(shí)安排

　　根據(jù)《義務(wù)教育階段國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見(jiàn)稿）》中的“各學(xué)段課程內(nèi)容參考教學(xué)時(shí)間一覽表”，實(shí)驗(yàn)教材的編者為五年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)安排了60課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。各部分教學(xué)內(nèi)容教學(xué)課時(shí)大致安排如下，教師教學(xué)時(shí)可以根據(jù)本班具體情況適當(dāng)靈活掌握。

　　一、圖形的變換（4課時(shí)）

　　二、因數(shù)與倍數(shù)（6課時(shí)）

　　1、因數(shù)和倍數(shù)2課時(shí)左右

　　2、 2、5、3的倍數(shù)的特征…………………………3課時(shí)左右

　　3?質(zhì)數(shù)和合數(shù)………………………………………1課時(shí)左右

　　二、三、長(zhǎng)方體和正方體（12課時(shí)）

　　1、長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)…………………………2課時(shí)左右

　　2、長(zhǎng)方體和正方體的表面積………………………2課時(shí)左右

　　3、長(zhǎng)方體和正方體的體積…………………………7課時(shí)左右整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)

　　粉刷圍墻1課時(shí)

　　四、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)（20課時(shí)）

　　1、分?jǐn)?shù)的意義...............................4課時(shí)左右

　　2、真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)...........................3課時(shí)左右

　　3、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)...........................2課時(shí)左右

　　4、約分.....................................4課時(shí)左右

　　5、通分.....................................4課時(shí)左右

　　6、分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化.........................2課時(shí)左右

　　整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)

　　五、分?jǐn)?shù)的加法和減法（7課時(shí)）

　　1、同分母分?jǐn)?shù)加、減法.......................2課時(shí)左右

　　2、異分母分?jǐn)?shù)加、減法.......................3課時(shí)左右

　　3、分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算.........................2課時(shí)左右

　　六、統(tǒng)計(jì)（3課時(shí)）

　　打電話.........................................1課時(shí)

　　七、數(shù)學(xué)廣角（2課時(shí)）

　　八、總復(fù)習(xí)（4課時(shí)）

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過(guò)程，體驗(yàn)6的乘法口訣的來(lái)源，促使學(xué)生加深對(duì)每句口訣意義的理解，更好地掌握乘法口訣。

　　2、使學(xué)生熟記6的乘法口訣，能靈活運(yùn)用6的乘法口訣解決問(wèn)題。 3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考的良好習(xí)慣和推理概括能力，向?qū)W生滲透函數(shù)對(duì)應(yīng)思想。

　　4、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和參與的積極性，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，感受探索的樂(lè)趣。重點(diǎn)：掌握6的乘法口訣。

　　難點(diǎn)：

　　熟記6的乘法口訣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　PPT

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入師：剛才同學(xué)們悅耳的背書(shū)聲，吸引海底的小魚(yú)來(lái)到我們的課上和我們一起學(xué)習(xí)。

　　它們啊！出了幾個(gè)題目讓你們做！小魚(yú)說(shuō)：你會(huì)嗎？2x5= 4x4= 3x1= 5x4= 1x2= 5x3= 4x2= 4x3= 2x2= 1x3= 2x4= 2x2=

　　師：同學(xué)們，你們1—5的乘法口訣學(xué)得真認(rèn)真。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)6的乘法口訣，這次，老師想讓同學(xué)們自己編口訣，你們敢挑戰(zhàn)嗎？

　　二、自主探索，總結(jié)規(guī)律

　　師：老師很喜歡魚(yú)，可是又老是養(yǎng)不好魚(yú)，于是我就想，用三角形擺金魚(yú)可以嗎？（課件先出示一條金魚(yú)）

　　師：擺一條金魚(yú)用了幾個(gè)三角形？擺2條呢？那么擺3條、4條、5條、6條呢？學(xué)生討論，然后完成下表。（教材61頁(yè)主題圖下面的表格）魚(yú)（條）1 2 3 4 5 6三角形（個(gè)）6 12

　　提問(wèn)：

　　1、6是有幾個(gè)6相加得到的？乘法算式怎么列？那12呢？18、24、30、36呢？

　　2、你能根據(jù)1x6=6，1x6=6編出一句乘法口訣嗎？（板書(shū)：一六得六）

　　師：你能編出6的其它5句口訣嗎？請(qǐng)你把教材61頁(yè)的口訣補(bǔ)充完整（板書(shū)：二六十二三六十八四六二十四五六三十六六三十六）在生匯報(bào)時(shí)師板書(shū)，并讓生說(shuō)一說(shuō)口訣所表示的.意思

　　師：同學(xué)們真了不起，一下子就把6的乘法口訣編出來(lái)了。齊讀！

　　師：認(rèn)真觀察這些口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　師：同學(xué)們真會(huì)思考。這些發(fā)現(xiàn)都可以幫助我們記住6的乘法口訣。

　　師：你認(rèn)為哪句容易記，哪句難記？你有好辦法很快記住嗎？如果我忘記了“四六”是多少怎么辦？口答：5個(gè)6比4個(gè)6多幾，比6個(gè)6少幾？

　　師：現(xiàn)在自由記憶口訣看誰(shuí)記得最快？1）齊背2）分組背3）對(duì)口令4）開(kāi)火車(chē)背5）指名背6）同桌比賽，誰(shuí)背得熟練

　　三、趣味練習(xí)，應(yīng)用新知

　　1、用口訣讀下面的乘法算式2x6= 3x6= 4x6= 6x2= 6x3= 6x4= 6x5= 4x5= 6x6= 1x6=

　　2、釣魚(yú)小高手2x6= 4x6= 6x4= 1x6= 6x5= 6x6= 3x6= 6x2= 6x3= 5x6=

　　3、謎語(yǔ)：有時(shí)掛在天上，有時(shí)掛在樹(shù)梢。有時(shí)像個(gè)圓盤(pán)，有時(shí)像把鐮刀。師：這首詩(shī)里面一共有多少個(gè)字？誰(shuí)能最快的知道？你是怎么想的？（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用口訣解決問(wèn)題）

　　4、根據(jù)圖形說(shuō)口訣和乘法算式

　　四、情感溝通，全課小結(jié)

　　師：同學(xué)們，今天這節(jié)課你有什么收獲？

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　6的乘法口訣1x6=6一六得六6x1=6 2x6=12二六十二6x2=12 3x6=18三六十八6x3=18 4x6=24四六二十四6x4=24 5x6=30五六三十6x5=30 6x6=36六六三十六，還可以加上教材分析、作業(yè)布置、教后反思。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在具體的情境中了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示生活中的事物。

　　2、通過(guò)動(dòng)手操作、觀察、比較、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，歸納、整理并理解分?jǐn)?shù)的意義，理解單位“1”，明確分?jǐn)?shù)單位。

　　3、通過(guò)一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)生獲得成功、愉悅的情感體驗(yàn)，并感受到生活中處處有分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位，弄懂單位“1”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解單位“１”的含義

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：回顧舊知，引入新課（2分鐘）

　　出示：1／3 2／5 7／10

　　師：老師黑板出示了三個(gè)分?jǐn)?shù)，記得在三年時(shí)我們初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)。現(xiàn)在讓我們一起把這三個(gè)分?jǐn)?shù)讀出來(lái)。（生齊讀）

　　師：同學(xué)們，除了會(huì)讀，還記得哪些分?jǐn)?shù)的知識(shí)？

　　（生匯報(bào)）

　　師：同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的了解，但是關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)還有很多，這節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)。（教師板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)的意義）

　　二、交流預(yù)習(xí)，明確任務(wù)（3分鐘）

　　師：老師知道我們班同學(xué)都愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)里埋藏著好多奧秘，數(shù)學(xué)是一個(gè)藏金的寶藏。不知道你們?cè)谧蛱斓念A(yù)習(xí)中挖出了什么寶貝？先讓我們來(lái)交流一下預(yù)習(xí)情況。或說(shuō)出你收獲了哪些知識(shí)，或提出需要進(jìn)一步探究的問(wèn)題。

　　（學(xué)生匯報(bào)，教師適當(dāng)提煉板書(shū)）

　　師：大家真的用心預(yù)習(xí)了，找出了本課的知識(shí)點(diǎn)。下面就讓我們來(lái)深入地學(xué)習(xí)。

　　三、新授：自主學(xué)習(xí)、探究新知（20分鐘）

　　1．聯(lián)系實(shí)際，了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、發(fā)展

　　師：我們已經(jīng)知道分?jǐn)?shù)是由于人們生產(chǎn)、生活的實(shí)際需要產(chǎn)生的，如測(cè)量、分東西、計(jì)算等。你能舉例子說(shuō)一說(shuō)在我們的周?chē)裁磿r(shí)候需要分?jǐn)?shù)嗎？

　　（學(xué)生觀察，交流）

　　師：同學(xué)們看到了，生活中處處有分?jǐn)?shù)。然而，我們今天使用的分?jǐn)?shù)它卻走過(guò)一段及其漫長(zhǎng)的旅程。讓我們具體了解一下，課件出示。

　　（一）初步概括分?jǐn)?shù)的意義

　　請(qǐng)同學(xué)們拿出已經(jīng)準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙、正方形紙、圓形紙、線段圖。動(dòng)手折一折，涂一涂，表示它的.1/4。

　　引導(dǎo)學(xué)生初步概括分?jǐn)?shù)的意義（分?jǐn)?shù)是把一個(gè)物體平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)）。

　　（二）、更進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。

　　1、理解單位“1”

　　我以組詞游戲的形式引出單位“1”。

　　課件出示一個(gè)蘋(píng)果(1個(gè)蘋(píng)果)

　　再出示兩個(gè)蘋(píng)果(1雙、1對(duì))

　　4個(gè)蘋(píng)果呢？（1組、1盤(pán)、1斤）

　　24個(gè)蘋(píng)果呢？（1箱）

　　小結(jié)：通過(guò)剛才的小游戲我們發(fā)現(xiàn)，自然數(shù)“1”不僅可以表示1個(gè)物體，還可以表示多個(gè)物體。我們把這些多個(gè)物體也看作了一個(gè)整體。這個(gè)整體我們通常把它叫做單位“1”。

　　2、感悟分?jǐn)?shù)的意義

　　課件演示把這一箱蘋(píng)果打開(kāi)，再把這24個(gè)蘋(píng)果看作是一個(gè)整體，把它平均分成4份，取其中的一份可以用1/4表示。

　　通過(guò)我們觀察折一折、涂一涂的活動(dòng)和分蘋(píng)果活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察以上的表示過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)有什么相同的地方，有什么不同的地方。

　　（1）相同點(diǎn)：都表示1/4。

　　（2）不同點(diǎn)：有的用長(zhǎng)方形紙表示、有的用正方形紙表示、有的用圓形紙表示、有的用線段表示、有的用24個(gè)蘋(píng)果表示。

　　指著黑板與學(xué)生溝通：請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)想一想：分?jǐn)?shù)是什么呢？從而概括出（分?jǐn)?shù)是把一個(gè)物體、一些物體平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)。）

　　3、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位

　　課件出示教科書(shū)46頁(yè)做一做的練習(xí)題

　　通過(guò)練習(xí)讓同學(xué)們，認(rèn)識(shí)當(dāng)我們把單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)單位。

　　四、鞏固反饋，拓展提高

　　練習(xí)十一的第1、2、3、4題。

　　五、課堂小結(jié)

　　本節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，你有哪些收獲？

　　資源文件列表：

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　●結(jié)合“貨比三家”的具體情境，經(jīng)歷比較小數(shù)大小及與同伴交流的過(guò)程。

　　●體驗(yàn)小數(shù)比較大小的策略的多樣性，會(huì)比較簡(jiǎn)單小數(shù)的大小，發(fā)展數(shù)感。

　　●讓學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

　　一、情境導(dǎo)入：

　　師：新學(xué)期開(kāi)始了，同學(xué)們都需要買(mǎi)一些文具，今天老師就給你們介紹三家文具店——“奇奇文具店”、“丁丁文具店”、“豆豆文具店”。現(xiàn)在我們就請(qǐng)三家文具店的售貨員分別給我們介紹商品的價(jià)錢(qián)，請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)，看看你們能發(fā)現(xiàn)什么？（由三個(gè)同學(xué)扮演售貨員，分別介紹商品的價(jià)錢(qián)。）師：聽(tīng)完售貨員的介紹，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生1：三家商店都有賣(mài)橡皮的，但價(jià)錢(qián)不一樣。

　　生2：我發(fā)現(xiàn)到“丁丁文具店”賣(mài)的書(shū)包會(huì)便宜一些。

　　生3：我發(fā)現(xiàn)同樣的鉛筆盒在“奇奇文具店”與“丁丁文具店”賣(mài)的價(jià)錢(qián)不一樣。

　　師：由這些發(fā)現(xiàn)你們想到了什么？

　　生1：同樣的商品在不同的商店賣(mài)的價(jià)錢(qián)可能不一樣，我們買(mǎi)東西時(shí)要進(jìn)行比較后再買(mǎi)。

　　生2：我們應(yīng)該到價(jià)錢(qián)比較低的商店買(mǎi)東西。

　　師：在生活中，我們喜歡到物品價(jià)錢(qián)比較低的商店去買(mǎi)東西，我們的這種做法可以用一個(gè)詞來(lái)描述——“貨比三家”。師出示課題：貨比三家。

　　二、學(xué)習(xí)新知。

　　1、探索比較小數(shù)大小的方法。

　　師：大家都知道買(mǎi)東西應(yīng)該“貨比三家”。如果我要買(mǎi)鉛筆盒到哪家文具店買(mǎi)便宜呢？

　　生：到“奇奇文具”店買(mǎi)便宜。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：“奇奇文具店”的鉛筆盒是元，“丁丁文具店”的鉛筆盒是元，只要比較元與元的大小就知道了。

　　師：怎樣比較元與元的`大小呢？下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作，比一比哪一個(gè)小組的同學(xué)想出的辦法最多。小組討論。全班交流。

　　策略一：元=4元9角元=5元1角5元1角大于4元9角

　　策略二：元比5元多，元比5元少。

　　策略三：先比較小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)，小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大；如果小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)相同就比較小數(shù)點(diǎn)后面的第一位上的數(shù)，小數(shù)點(diǎn)后面的第一位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大；

　　師小結(jié)：同學(xué)們想出了這么多關(guān)于比較小數(shù)大小的辦法，真棒。

　　2、提出關(guān)于比較小數(shù)大小的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并試著解答。師：剛才我們學(xué)習(xí)了有關(guān)比較小數(shù)的大小的問(wèn)題，你們能根據(jù)情境圖提出這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們輪流在小組里提出問(wèn)題，請(qǐng)小組的同學(xué)來(lái)回答。學(xué)生小組合作交流。全班交流。

　　師：請(qǐng)每個(gè)小組派一名代表來(lái)提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題？并請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)回答。生1：我要買(mǎi)一個(gè)書(shū)包到哪一個(gè)文具店買(mǎi)便宜呢？生2：到哪家買(mǎi)橡皮便宜？

　　（解決這個(gè)問(wèn)題涉及三個(gè)小數(shù)的大小比較，要讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)怎樣比較這三個(gè)小數(shù)的大小。）生3：“奇奇文具店”的什么東西最貴？生4：：“丁丁文具店”的什么東西最便宜？ ??

　　三、拓展運(yùn)用。

　　1、游戲——抓珠子。（1）介紹游戲規(guī)則：

　　師：下面我們要進(jìn)行一個(gè)很在意思的活動(dòng)——抓珠子游戲，這盒子里有紅珠子和藍(lán)珠子和綠珠子，一個(gè)紅珠子代表1元錢(qián)，一個(gè)藍(lán)珠子代表1角錢(qián)，一個(gè)綠珠子代表1分錢(qián)。你們?nèi)我鈴睦锩孀コ鲆话阎樽樱纯纯赡軙?huì)得到多少錢(qián)？（2）老師示范。（3）小組活動(dòng)。

　　師：每個(gè)小組都有一個(gè)這樣的盒子，小組同學(xué)輪流從里面抓一把珠子，并填寫(xiě)在統(tǒng)計(jì)表中。填完統(tǒng)計(jì)表之后，在小組里比一比誰(shuí)抓出的錢(qián)多。

　　紅珠子幾個(gè)藍(lán)珠子幾個(gè)綠珠子幾個(gè)共幾元幾角用小數(shù)表示（幾元）3元2角1分元

　　（4）師：請(qǐng)各小組抓出的錢(qián)最多的同學(xué)向大家匯報(bào)自己抓了多少錢(qián)，我們最后來(lái)比一比全班的冠軍是誰(shuí)？

　　（5）小結(jié)：想一想，抓到多少錢(qián)跟什么有關(guān)？

　　2、完成書(shū)上做一做”。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，同桌互相檢查，互相說(shuō)一說(shuō)比較的方法和過(guò)程。

　　四、回顧總結(jié)。

　　師：這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)真好，上完這節(jié)課之后，你有什么收獲、你最喜歡哪一個(gè)活動(dòng)呢？

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　小學(xué)數(shù)學(xué)的圖形與幾何的特點(diǎn)是直觀幾何、實(shí)驗(yàn)幾何。因此，畫(huà)一畫(huà)、拼一拼是解決問(wèn)題的基本方法。學(xué)生在動(dòng)手操作中，不僅能感受圖形的特點(diǎn)及圖形與圖形之間的關(guān)系，還能回顧所學(xué)知識(shí)，發(fā)展空間觀念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何圖形知識(shí)積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

　　1、在對(duì)比操作中體會(huì)圖形的特點(diǎn)與數(shù)據(jù)的聯(lián)系。

　　教材110頁(yè)2題中的兩個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬之間有2倍關(guān)系，這是它們能拼成正方形的關(guān)鍵。因此，教學(xué)中先讓學(xué)生用兩個(gè)長(zhǎng)和寬沒(méi)有倍數(shù)關(guān)系的長(zhǎng)方形拼一拼，求出拼成的圖形的周長(zhǎng)。再用兩個(gè)長(zhǎng)、寬之間有2倍關(guān)系的長(zhǎng)方形拼一拼，求出拼成的圖形的周長(zhǎng)。通過(guò)對(duì)比，將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)從操作引向圖形的.特點(diǎn)與數(shù)據(jù)的聯(lián)系，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)。

　　2、重視學(xué)生對(duì)圖形特征的掌握。

　　教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)圖形的特征，加深學(xué)生對(duì)圖形的印象，能利用所掌握的圖形特征解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)把長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)作為重點(diǎn)復(fù)習(xí)的內(nèi)容之一，結(jié)合教材習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決與長(zhǎng)方形和正方形有關(guān)的問(wèn)題，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備PPT課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備長(zhǎng)方形紙（兩組）

　　教學(xué)過(guò)程

　　⊙整理復(fù)習(xí)

　　1、讓學(xué)生拿出長(zhǎng)和寬沒(méi)有倍數(shù)關(guān)系的兩張長(zhǎng)方形紙拼一拼，并計(jì)算出能拼成的圖形的周長(zhǎng)。

　　2、讓學(xué)生拿出長(zhǎng)和寬有2倍關(guān)系的兩張長(zhǎng)方形紙拼一拼，并計(jì)算出能拼成的圖形的周長(zhǎng)。

　　3、比較以上兩組長(zhǎng)方形紙所拼成的圖形，有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（第一組的兩張長(zhǎng)方形紙可以拼成兩個(gè)不同的長(zhǎng)方形，第二組的兩張長(zhǎng)方形紙可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形）

　　4、討論：為什么會(huì)出現(xiàn)正方形？

　　（第二組長(zhǎng)方形紙的長(zhǎng)是寬的2倍，所以當(dāng)2個(gè)寬拼在一起時(shí)恰好等于長(zhǎng)，就會(huì)拼成正方形）

　　5、說(shuō)一說(shuō)四邊形、長(zhǎng)方形、正方形各有什么特點(diǎn)。

　　6、結(jié)合剛剛計(jì)算出的圖形的周長(zhǎng)，說(shuō)一說(shuō)怎樣計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。

　　7、不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)怎樣測(cè)量？

　　8、系統(tǒng)整理這一單元所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以用自己喜歡的圖示把知識(shí)點(diǎn)表示出來(lái)。

　　⊙綜合復(fù)習(xí)

　　1、結(jié)合教材習(xí)題，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位及它們之間的進(jìn)率。

　　（1）課件出示：4千米＝（）米

　　5厘米＝（）毫米70厘米＝（）分米

　　（2）復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位及進(jìn)率。

　　（學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有千米、米、分米、厘米、毫米；1千米＝1000米，1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米）

　　（3）讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)。

　　（4）總結(jié)單位換算的方法。（高級(jí)單位乘進(jìn)率除以進(jìn)率低級(jí)單位）

　　設(shè)計(jì)意圖：對(duì)長(zhǎng)度單位的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行回顧，并結(jié)合有針對(duì)性的練習(xí)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，有效地鞏固所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了系統(tǒng)地掌握。

　　2、借助一組圖形復(fù)習(xí)四邊形、平行四邊形、長(zhǎng)方形及正方形的特征。

　　（1）課件出示：請(qǐng)你找出下列圖形中的四邊形。

　　（2）說(shuō)一說(shuō)你是怎樣判斷哪些圖形是四邊形的。

　　（3）找出這些圖形中特殊的四邊形，并說(shuō)出它們的名稱。（平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形）

　　設(shè)計(jì)意圖：對(duì)四邊形的特征進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，有助于學(xué)生清晰、牢固地掌握其特征，為解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　3、復(fù)習(xí)周長(zhǎng)的概念及長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

　　（1）課件出示教材113頁(yè)11題。

　　下圖中小正方形的邊長(zhǎng)是10厘米，大正方形的周長(zhǎng)是多少？（單位：厘米）

　　（2）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后集體訂正。

　　列式解答：（10＋5＋5）×4＝80（厘米）

　　4、完成教材114頁(yè)16題。

　　（1）讀題，理解題意。

　　（2）分析解題方法。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明確這是求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的問(wèn)題，但是這個(gè)長(zhǎng)方形是靠墻角圍成的，所以只要算一條長(zhǎng)和一條寬的和就可以了。

　　（3）列式解答：8＋6＝14（米）

　　設(shè)計(jì)意圖：回憶長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式，并將公式應(yīng)用到實(shí)際生活中，既培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，又使學(xué)生進(jìn)一步感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)圖分析重疊部分,理解重疊問(wèn)題各部分之間的關(guān)系，正確解答重疊現(xiàn)象中的相關(guān)數(shù)量。

　　2.經(jīng)歷活動(dòng)過(guò)程，在探究活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的探究意識(shí)與探究能力;建立重疊問(wèn)題模型。

　　3．在探究生活中的重疊問(wèn)題過(guò)程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感悟到數(shù)學(xué)價(jià)值的。【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解并掌握利用直觀圖解決問(wèn)題的策略。【教學(xué)難點(diǎn)】

　　經(jīng)歷活動(dòng)過(guò)程，在探究活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的探究意識(shí)與探究能力;【教學(xué)準(zhǔn)備】課件【教學(xué)過(guò)程】一、探究重疊問(wèn)題。

　　出示情境：小熊要到河對(duì)岸去玩，可是河面沒(méi)有橋，怎么辦呢？聰明的小熊找來(lái)兩塊木板，用木板搭了一座橋，那它是怎么搭的呢？想不想看看？（課件演示）看懂了嗎？那你能試著把圖中的數(shù)學(xué)信息整理出來(lái)將題目補(bǔ)充完整嗎？

　　【圖打印給學(xué)生】

　　50厘米35厘米

　　10厘米

　　?厘米

　　兩塊木板，一根長(zhǎng)（）分米另一根長(zhǎng)（）分米連接處長(zhǎng)（）分米。誰(shuí)想把你整理的數(shù)學(xué)信息和大家交流一下？

　　現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們一起幫小熊算一算它搭的橋有多長(zhǎng)好嗎？開(kāi)始吧。（學(xué)生獨(dú)立解答）

　　分析算式和算理：

　　師：老師將大家的幾種不同的方法寫(xiě)在黑板上，那現(xiàn)在就請(qǐng)大家對(duì)著大屏幕上的圖來(lái)討論一下：到底哪個(gè)算式是正確的呢？看誰(shuí)能把道理說(shuō)清楚？

　　可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種列法：

　　（1）35+50+10【你同意這個(gè)算式嗎？對(duì)照課件展開(kāi)圖，小熊是這樣搭的嗎？】（2）35X10+50X10【指一指35X10和50X10分別表示的是哪一部分，那這兩部分合起來(lái)是小熊搭的橋的長(zhǎng)度嗎？哪里不對(duì)？看來(lái)減掉兩個(gè)10不行。】

　　（3）35+50X10【那這個(gè)算式正確嗎？說(shuō)說(shuō)為什么？】

　　師：小熊搭的橋并不等于兩塊木板的總長(zhǎng)，可以看成35分米加上這一塊的長(zhǎng)度，那這塊的長(zhǎng)度是多少呢？（50X10）那如果不減掉下面的10分米，減掉上面的10分米可以嗎？

　　也就是說(shuō)接頭處的兩個(gè)10分米只要減掉其中一個(gè)10分米就可以了是嗎？所以35+50X10這個(gè)式子是正確的。

　　（3）師：我們順利解決了剛才的問(wèn)題，現(xiàn)在挑戰(zhàn)繼續(xù)進(jìn)行。

　　四（1）班同學(xué)在假期參加了綜合實(shí)踐活動(dòng)，參加小記者的是80人，參加小交警的是70人。有20xx參加了小記者，又參加了小交警。參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的一共有幾人？

　　師：先別著急，這個(gè)題目老師可有要求：在列出式子之后能不能試著畫(huà)畫(huà)圖，用圖來(lái)把你算式的道理解釋清楚呢？

　　師：老師也想用圖來(lái)表示一下。如果我用一個(gè)圈表示參加小記者的80人，用一個(gè)圈來(lái)表示參加小交警的70人，那你覺(jué)得這20xx該放在哪里呢？

　　師：放中間表示什么意思呢？【這20xx參加了小記者又參加了小交警】

　　（4）介紹韋恩圖。

　　中間部分表示既參加小記者又參加小交警的20xx那（月牙）部分表示什么呢？（只參加小記者的人數(shù)）這部分呢？（只參加小交警的人數(shù)）看，簡(jiǎn)單的兩個(gè)圈就能把所有信息表示得清清楚楚。其實(shí)這個(gè)圖是有名字的，叫韋恩圖。【介紹韋恩圖】發(fā)明它的科學(xué)家叫約翰.韋恩（JohnVenn），是十九世紀(jì)英國(guó)的哲學(xué)家和數(shù)學(xué)家，他在1881年發(fā)明了這種表示重疊的方法，所以人們就用他的名字來(lái)命名。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這兩個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題模型的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生對(duì)重疊問(wèn)題能有所理解和感悟。“搭橋問(wèn)題”雖然對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是很簡(jiǎn)單，但其直觀形象的程度，是重疊問(wèn)題的較好表達(dá)方式。第二個(gè)“人數(shù)問(wèn)題”，沒(méi)有外在的直觀表達(dá)，需要學(xué)生建模起來(lái)，難度相對(duì)大些。這樣，不同的`題目，給予學(xué)生以不同的空間。】二、歸納總結(jié)，探究方法。

　　師：同學(xué)們，（課件）剛剛我們研究了這樣幾個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，它們有什么相同的地方嗎？

　　對(duì)呀，這幾個(gè)題目的共同點(diǎn)就是都有重疊的部分，這就是我們數(shù)學(xué)中要研究的重疊問(wèn)題。【板書(shū)課題：重疊問(wèn)題】

　　那重疊的部分在哪里呢？能上來(lái)指一指嗎？

　　圖中有，式子中也有。你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題我們是怎樣解決的呢？

　　總結(jié)：將兩部分加起來(lái)然后從總數(shù)中減掉重疊的一部分。反饋練習(xí):

　　井深多少？

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)解決的幾個(gè)問(wèn)題的回顧，梳理出解決重疊問(wèn)題的方法：將兩部分加起來(lái)然后從總數(shù)中減掉重疊的一部分。這樣的提升對(duì)于學(xué)生今后解決這類(lèi)問(wèn)題起到了有效的指導(dǎo)。】三、知識(shí)拓展。

　　（一）數(shù)學(xué)中的重疊。

　　師：你覺(jué)得我們今天研究的重疊問(wèn)題有意識(shí)嗎？那以前學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)中有沒(méi)有藏著重疊問(wèn)題呢。我們一起來(lái)看看吧。

　　1、找三角形里的重疊。

　　你認(rèn)識(shí)這些三角形嗎？能幫這些三角形找到它們的家嗎？這個(gè)三角形到底放在哪里呢？（既是等腰，又是直角）那怎么辦？是這樣嗎？這一部分表示的也就是等腰直角三角形。

　　剛才在三角形里找到了重疊，那這里面有沒(méi)有呢？2、找倍數(shù)里的重疊。

　　你猜猜2的倍數(shù)和3的倍數(shù)重疊的部分會(huì)是什么樣的數(shù)呢？（既是2的倍數(shù)又是3的倍數(shù)）從上面能找到嗎？【6；12】這是2和3公有的倍數(shù)，2的倍數(shù)還有哪些？它們是也是3的倍數(shù)嗎？那3的倍數(shù)呢？

　　1該放在哪里呢？為什么？【因?yàn)樗炔皇?的倍數(shù)也不是3的倍數(shù)。】（二）生活中的重疊。

　　看來(lái)重疊問(wèn)題在數(shù)學(xué)中隨處可見(jiàn)，其實(shí)在我們身邊也有許多的重疊現(xiàn)象。比如：（師展示）當(dāng)我們把筆桿和筆帽套在一起的時(shí)候就有一部分是重疊的。你還能發(fā)現(xiàn)你身邊的藏著的重疊現(xiàn)象嗎？生交流。老師這還有一些想看看嗎？【課件展示】

　　【設(shè)計(jì)意圖：在后面的拓展環(huán)節(jié)，又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生找數(shù)學(xué)中的重疊問(wèn)題，生活中的重疊問(wèn)題。等腰三角形和直角三角形中的重疊部分——等腰直角三角形，倍數(shù)中的重疊部分——公倍數(shù)，這都是重疊現(xiàn)象在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的有力體現(xiàn)。運(yùn)用這兩個(gè)資源，使學(xué)生在不同數(shù)學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)層面得以拓展和延伸。】

　　五、小結(jié)：美嗎？其實(shí)，生活中的重疊現(xiàn)象遠(yuǎn)不止我們見(jiàn)到的這些，只要我們時(shí)刻保持一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在以后的學(xué)習(xí)和生活中一定能發(fā)現(xiàn)更多、更美的重疊現(xiàn)象。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.加深對(duì)圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

　　2.能綜合運(yùn)用圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱知識(shí)解決問(wèn)題，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　3.在練習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中積累成功的體驗(yàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　綜合運(yùn)用圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱的相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　解決平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱的相關(guān)問(wèn)題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、知識(shí)再現(xiàn)

　　1.通過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道圖形變換的方式有哪些嗎？

　　2.導(dǎo)入練習(xí)。

　　這節(jié)課，我們就一起運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱的變換方式來(lái)解決“練習(xí)一”中的問(wèn)題。（板書(shū)課題）

　　二、基本練習(xí)

　　1.圖形的平移。

　　（1）提問(wèn)：什么是圖形的平移？圖形的平移要注意什么？

　　（2）完成教材第7、8頁(yè)“練習(xí)一”第1、2、9題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

　　（3）組織交流，集體講評(píng)。

　　第2題：平移的距離是平移這節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)，要重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣確定平移的距離。

　　第9題：是需要進(jìn)行兩次平移的練習(xí)，是在教材例題1的基礎(chǔ)上的提高。要讓學(xué)生按一定順序進(jìn)行平移。

　　2.圖形的旋轉(zhuǎn)。

　　（1）提問(wèn)：什么是圖形的旋轉(zhuǎn)？圖形的旋轉(zhuǎn)要注意什么？

　　（2）完成教材第7、8、9頁(yè)“練習(xí)一”第3、4、7、11題。

　　教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

　　（3）匯報(bào)交流、集體講評(píng)。

　　第3題：考查學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)和方向的認(rèn)識(shí)。

　　第4題：在方格紙上進(jìn)行圖形的旋轉(zhuǎn)。

　　第7題：畫(huà)角。角是一條射線繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)而成的，引導(dǎo)學(xué)生明確畫(huà)角也要運(yùn)用旋轉(zhuǎn)的`知識(shí)。

　　第11題：第一組圖形，把左邊圖形繞兩個(gè)圖形的連接點(diǎn)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90或把右邊圖形繞兩個(gè)圖形的連接點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90；第二組圖形，把左邊圖形繞兩個(gè)圖形的連接點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90或把右邊圖形繞兩個(gè)圖形的連接點(diǎn)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90；第三組圖形，把左邊圖形繞兩個(gè)圖形的連接點(diǎn)順（逆）時(shí)針旋轉(zhuǎn)180或把右邊圖形繞兩個(gè)圖形的連接點(diǎn)順（逆）時(shí)針旋轉(zhuǎn)180。

　　3.圖形的軸對(duì)稱。

　　提問(wèn)：什么是軸對(duì)稱圖形？什么是對(duì)稱軸？

　　三、綜合練習(xí)

　　1.完成教材第8、9頁(yè)“練習(xí)一”第5、6、12題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)。

　　集體講評(píng)、訂正。

　　第5題：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：正多邊形都是軸對(duì)稱圖形，有幾條邊就有幾條對(duì)稱軸。

　　第6題：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)圖的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)對(duì)稱點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離要相等。

　　2.完成教材第8、9頁(yè)“練習(xí)一”第8、10、13題。

　　如果課堂時(shí)間不夠，也可以安排學(xué)生課后完成。

　　四、反思總結(jié)

　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？