十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-07-19 18:26:11 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名教職工，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)

十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 正確、流利、有感情地朗讀課文；在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟課文運(yùn)用對(duì)比、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

　　2. 理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)作者怎樣描寫(xiě)李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)體會(huì)作者描寫(xiě)李大釗神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)其革命精神的方法。

　　課前準(zhǔn)備：收集與課文有關(guān)的背景資料、制作ppt 演示課件

　　教學(xué)流程：

　　一. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清思路

　　同學(xué)們，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們首先知道這篇課文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？（指板書(shū)：被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后），了解到李大釗同志對(duì)革命事業(yè)抱著高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，即使在局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重的`情況下，他仍然堅(jiān)決留京工作，作者怎樣通過(guò)具體的事例，采用描寫(xiě)人物的哪些方法來(lái)體現(xiàn)其精神的？這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。

　　二、新授課文，滲透學(xué)法

　　（一）自主學(xué)習(xí)

　　1. 出示自學(xué)要求：自讀第8—17自然段，思考：這一部分寫(xiě)了哪些人？他們有什么特點(diǎn)？你從哪些關(guān)鍵詞句讀出這些信息？（生自主學(xué)習(xí)）

　　2. 小組交流學(xué)習(xí)收獲

　　3. 小組展示，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

　　大釗呢？我們一起學(xué)習(xí)18—29自然段。

　　1. 小結(jié)學(xué)法（讀—畫(huà)—議），出示自學(xué)提示：在法庭上，相關(guān)的人物都有怎樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)畫(huà)出相關(guān)的詞句，寫(xiě)下自己的感受。（生自主學(xué)習(xí)）

　　2.小組內(nèi)討論、交流。

　　3. 展示匯報(bào)

　　4. 欣賞評(píng)析，點(diǎn)撥，指導(dǎo)讀好句子。（相機(jī)板書(shū)：平靜慈祥安定沉著。）

　　◆預(yù)設(shè)句子

　　（1）父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。（外貌和神態(tài)描寫(xiě)）

　　“沒(méi)戴眼鏡”“亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)”說(shuō)明敵人對(duì)李大釗施了重刑；

　　“平靜”說(shuō)明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅(jiān)強(qiáng)；

　　“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對(duì)親人的愛(ài)。

　　這句話(huà)可以看出父親雖然受敵人的折磨，但依舊沉著、慈祥。

　　（2）父親瞅了瞅我們，沒(méi)對(duì)我們說(shuō)一句話(huà)。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的——他對(duì)于革命事業(yè)的信心。

　　▲從“安定”、“沉著”兩個(gè)詞中你能感受到什么？

　　▲為了體現(xiàn) “安定”、“沉著”，作者怎樣評(píng)價(jià)父親？

　　他的心被一種偉大的力量占據(jù)著，他對(duì)革命事業(yè)充滿(mǎn)必勝的信心。正是因?yàn)檫@樣，他才能在敵人的嚴(yán)刑拷打下毫不動(dòng)搖，面對(duì)親人也不憂(yōu)傷；相反的，他用“安定、沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。

　　四、體悟中心，升華文本

　　過(guò)渡：可怕的一天無(wú)奈地發(fā)生了，當(dāng)“我們”收拾行李出拘留所后，4月28日，李大釗英勇就義?這是多么令人傷心欲絕呀！來(lái)，同學(xué)們，讓我們一起朗讀最后3個(gè)自然段，緬懷這位革命烈士。

　　1. 剛才大家朗讀的3個(gè)自然段與開(kāi)頭有什么聯(lián)系呢？（首尾呼應(yīng)）你覺(jué)得這樣寫(xiě)有什么好處？

　　2. 課文中也有幾處運(yùn)用了前后照應(yīng)的寫(xiě)法，你能從文中找出跟以下句子相照應(yīng)的句子嗎？（課件出示）

　　（1）1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。

　　（2）我蹲在旁邊，看他把書(shū)和有字的紙片投到火爐里去。

　　（3）工友閻振三一早上街去買(mǎi)東西，直到夜里還不見(jiàn)回來(lái)。

　　3. 拓展練習(xí)

　　★必做：老師提供一篇報(bào)道的開(kāi)頭，同學(xué)們嘗試用首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法寫(xiě)出結(jié)尾

　　開(kāi)頭：2008年5月12日，四川發(fā)生8.0級(jí)大地震，奪去了數(shù)以萬(wàn)計(jì)人民的生命，許多人痛失家園，這突如其來(lái)的災(zāi)害，震驚了世界各地。

　　★選做：李大釗同志為了革命英勇?tīng)奚耍藭r(shí)此刻，你心中一定有很多話(huà)想對(duì)李大釗或李大釗的家人說(shuō)，拿起你手中的筆，寫(xiě)下心中的點(diǎn)滴吧！

　　4. 展示交流。

　　五、課外延伸，布置作業(yè)

　　課后找有關(guān)李大釗同志的書(shū)籍讀一讀，也可聽(tīng)聽(tīng)爺爺奶奶講革命故事。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　10．十六年前的回憶

　　被捕前局勢(shì)嚴(yán)重堅(jiān)持工作

　　被捕時(shí) 不慌不忙保持嚴(yán)峻

　　法庭上平靜慈祥安定沉著

　　被害后無(wú)比悲痛銘記日子

十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)要求：

　　1、理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。

　　2、體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫(xiě)法以及這種寫(xiě)法的好處。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、深入領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)李大釗同志革命精神的重點(diǎn)詞句。

　　2、深入體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫(xiě)法。

　　【課前】

　　師：同學(xué)們，再過(guò)幾天就是清明節(jié)了。清明節(jié)有什么意義？

　　生：清明節(jié)，我們要到親人的墓前懷念過(guò)世的親人。

　　生：清明節(jié)，我們經(jīng)常去烈士碑前緬懷革命先烈。

　　生：清明節(jié)，我們拜祭先人，獻(xiàn)上鮮花，表達(dá)我們對(duì)先人的懷念。

　　師：今天，讓我們一起來(lái)緬懷一個(gè)偉人，他就是將馬克思主義傳播到中國(guó)的第一人李大釗同志。

　　（課件出示李大釗同志的遺像，同時(shí)低沉哀回的《國(guó)際歌》響起）

　　（靜默1分鐘后，出示“民族魂”網(wǎng)上人們悼念李大釗的網(wǎng)上留言）

　　師：許許多多人，他們通過(guò)各種方式緬懷李大釗同志，這是“民族魂”網(wǎng)上，人們給李大釗同志的留言，請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀讀。

　　（學(xué)生自由、輕聲讀，哀樂(lè)輕緩回蕩）

　　師：請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀一讀你自己認(rèn)為寫(xiě)得好的一條。

　　生：梅花象征著努力拼搏，頑強(qiáng)地盛開(kāi)在寒冷的冬天里開(kāi)得是這麼美麗，李大釗前輩您就像這梅花一樣。

　　生：偉大的革命先烈，您悲壯的死喚醒了沉睡的中國(guó)人；您的血殷紅而絢爛。映照著被涂炭的大地與山河；您的不屈精神，鼓舞著千萬(wàn)個(gè)炎黃子孫，您的美名，永遠(yuǎn)銘刻在我們一代又一代的人心中，您就像雪中的梅花，傲然獨(dú)立，香飄四野，挺拔堅(jiān)韌，美麗芬芳。不愧為歲寒三友。您安息吧！祖國(guó)已經(jīng)強(qiáng)盛，人民正走向繁榮！

　　生：象征英雄的花，應(yīng)該送給英雄。您把滿(mǎn)腔的熱血獻(xiàn)給了革命，以自己的生命奠定了中國(guó)革命成功的基礎(chǔ)……您就像君子蘭的名字一樣，是個(gè)不折不扣的君子。安息吧，愿仁慈的地母的環(huán)抱里，用安您的靈魂……

　　師：同學(xué)們，今天讓我們一起來(lái)緬懷這位梅花品格、君子蘭名字一樣的革命先驅(qū)李大釗同志。

　　【上課】

　　一、聽(tīng)寫(xiě)課文的片段。

　　1、教師有感情地朗讀下面片段，學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)。

　　父親瞅了瞅我們，沒(méi)對(duì)我們說(shuō)一句話(huà)。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的——他對(duì)于革命事業(yè)的信心。

　　2、（學(xué)生聽(tīng)完后，課件出示片段）

　　請(qǐng)學(xué)生對(duì)照課文或屏幕自己批改，并詢(xún)問(wèn)聽(tīng)寫(xiě)情況，提醒破折號(hào)的寫(xiě)法及作用。二、學(xué)習(xí)理解李大釗對(duì)革命的堅(jiān)貞

　　1、找出片段里，哪是寫(xiě)父親的表情？

　　生：他臉上的表情非常安定，非常沉著。

　　生：還有“父親瞅了瞅我們，沒(méi)對(duì)我們說(shuō)一句話(huà)。”

　　2、思考剩下的部分是寫(xiě)什么？

　　生：是作者的聯(lián)想。是作者根據(jù)父親的表情聯(lián)想到的。

　　3、請(qǐng)大家用不同的符號(hào)畫(huà)出父親的表情和作者想的句子并讀一讀，思考安定、沉著是什么意思？

　　4、引導(dǎo)理解為什么父親的表情是那么安定，那么沉著？

　　聯(lián)系上下文體會(huì)感受李大釗對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)貞。

　　（板書(shū)：對(duì)革命事業(yè)無(wú)比堅(jiān)貞）

　　5、許多革命先烈為了正義的革命事業(yè)，為了全中國(guó)的解放，為了中華民族的生死存亡，拋頭顱，灑熱血，獻(xiàn)出了自己的寶貴生命。

　　（課件出示吉鴻昌、劉胡蘭烈士的照片、簡(jiǎn)介及臨刑前的偉大事跡，教師指名學(xué)生與自己感情朗讀，每到動(dòng)情處，學(xué)生自發(fā)由衷鼓掌，并加進(jìn)齊讀）

　　請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯邢搿?/p>

　　三、學(xué)習(xí)理解李大釗對(duì)家人的關(guān)愛(ài)

　　1、李大釗同志那樣安定，那樣沉著，還有其它意圖嗎？

　　（學(xué)生沉默思考）體會(huì)李大釗對(duì)與敵人的表現(xiàn)形成鮮明的對(duì)比和對(duì)家人的.關(guān)愛(ài)。找出相關(guān)語(yǔ)段，從讀中感悟。

　　（板書(shū)：對(duì)家人深沉熱愛(ài)）

　　2、這篇課文是表現(xiàn)父親對(duì)事業(yè)堅(jiān)貞不屈，為什么要寫(xiě)到對(duì)家人深沉熱愛(ài)呢？

　　3、有感情朗讀這段話(huà)。（學(xué)生讀得很有感情，先抑后揚(yáng)，先靜后動(dòng)）

　　四、深情緬懷李大釗

　　1、李大釗同志是堅(jiān)定的馬克思主義追隨者，是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，他把自己的全部精力，全部生命獻(xiàn)給革命事業(yè)，讓我們一起去他的紀(jì)念館瞻仰緬懷他。

　　（課件出示：李大釗同志網(wǎng)上紀(jì)念館，讓學(xué)生參觀）

　　2、紀(jì)念館特意設(shè)了“網(wǎng)上獻(xiàn)花”，請(qǐng)大家討論一下送什么花好？

　　3、我們不但要獻(xiàn)花，還要留言。請(qǐng)大家先自己在下面擬一擬自己的留言。等會(huì)，在課上將最好的留言代表我們班發(fā)表在網(wǎng)上。

　　（學(xué)生擬寫(xiě)留言）

　　4、同學(xué)們可以自己登陸“民族魂”網(wǎng)站，表達(dá)自己的心意。

　　5、1927年4月28日，李大釗同志與其他19位革命志士被軍閥張作霖殘暴殺害了，永遠(yuǎn)離開(kāi)了他的妻子，他的兒女，他的同志。時(shí)隔今天，我覺(jué)得這個(gè)題目越來(lái)越不能足以表達(dá)我們對(duì)大釗同志的懷念，請(qǐng)大家給這篇文章改改題目。

　　生討論后總結(jié)為《永遠(yuǎn)的回憶》（板書(shū)：永遠(yuǎn)的回憶）

　　6、（出示課件，《國(guó)際歌》哀回的音樂(lè)同時(shí)響起）

　　總結(jié)：牢記就是最好的懷念。永遠(yuǎn)的大釗，永遠(yuǎn)的懷念，讓我們?cè)趯挸髁恋慕淌依飳W(xué)習(xí)的同時(shí)，不要忘了這些為我們今天來(lái)之不易的幸福生活獻(xiàn)出生命的革命先輩。這節(jié)課就上到這里，下課。

十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“瞅、釗”2個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：軍閥、娛樂(lè)、僻靜、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。

　　4．領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：深入領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)李大釗同志革命精神的重點(diǎn)語(yǔ)句。體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫(xiě)法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：李大釗同志照片及相關(guān)資料。

　　第二課時(shí)

　　一、結(jié)合印象深刻的語(yǔ)句體會(huì)李大釗的革命精神。

　　1．同學(xué)們好！這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課《十六年前的回憶》。上節(jié)課我們初讀了課文，對(duì)李大釗的革命精神有了初步的認(rèn)識(shí)。

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里把上節(jié)課畫(huà)出的給你留下深刻印象的語(yǔ)句互相讀一讀，交流一下自己的感受。

　　（學(xué)生分小組學(xué)習(xí)交流）2．現(xiàn)在讓我們來(lái)交流一下感受吧。

　　（1）“父親是很慈祥的……父親竟這樣含糊的回答我。” 李大釗知道局勢(shì)危險(xiǎn)，可他還是不肯躲起來(lái)，真是對(duì)工作負(fù)責(zé)。

　　（2）“你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候”當(dāng)時(shí)很危險(xiǎn)，隨時(shí)都有被捕和犧牲的的可能，從這里我體會(huì)到李大釗對(duì)革命負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

　　（指導(dǎo)朗讀，讀出這種堅(jiān)定的語(yǔ)氣）當(dāng)時(shí)，軍閥瘋狂地鎮(zhèn)壓革命者，許多革命者被迫離開(kāi)北京，整個(gè)北京處在一片白色恐怖之中。局勢(shì)這樣緊張，李大釗同志為了革命事業(yè)置個(gè)人安危于不顧，多么忠誠(chéng)于革命事業(yè)呀！（進(jìn)一步朗讀體會(huì)情感）

　　（3）“父親不慌不忙地……就向外走。” “不慌不忙”看出李大釗處變不驚、早已把生死置之度外。有一種大無(wú)畏的革命精神。

　　（4）“父親保持著……沒(méi)有道理可講。”從這里可以看出李大釗大無(wú)畏的精神和視死如歸的態(tài)度，而且還體現(xiàn)出李大釗很蔑視敵人。

　　（5）“在法庭上，我們跟父親見(jiàn)了面……平靜而慈祥的臉”李大釗即使受過(guò)苦刑，還是這么平靜、慈祥。從這里可以體會(huì)到他對(duì)革命事業(yè)有著堅(jiān)定的信念。

　　（6）“他臉上的表情……”面對(duì)親人的哭喊，李大釗仍然安定、沉著，正是因?yàn)樗麑?duì)革命事業(yè)充滿(mǎn)必勝的信心。

　　無(wú)論面對(duì)的是敵人的苦刑還是親人的哭喊，李大釗的態(tài)度始終是那樣的堅(jiān)定，那樣的從容。正是他對(duì)革命的信心使他臨危不懼，視死如歸！

　　3．我們看，這是李大釗就義前說(shuō)的話(huà)。（出示李大釗就義前說(shuō)的話(huà)。老師聲情并茂地朗讀）同學(xué)們，當(dāng)這段話(huà)響在我們耳邊時(shí)，你們有什么話(huà)想說(shuō)嗎？

　　小結(jié)：是的，李大釗那為了中國(guó)的進(jìn)步、人民的解放而慷慨赴死的凜然正氣，對(duì)革命事業(yè)無(wú)比忠誠(chéng)的革命信念深深感染了我們。那么，我們?cè)賮?lái)看看課文，哪句話(huà)最令你感動(dòng)，就請(qǐng)你站起來(lái)讀一讀，把你對(duì)李大釗的崇敬之情表達(dá)出來(lái)。

　　二、學(xué)習(xí)前后呼應(yīng)的表達(dá)方法，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情

　　1．這篇文章是李大釗的女兒李星華根據(jù)自己的親身經(jīng)歷寫(xiě)成的，不僅回憶了父親被捕、被害的'前后經(jīng)過(guò)，也表達(dá)了自己強(qiáng)烈的感情。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀文章開(kāi)頭的一個(gè)自然段和結(jié)尾的三個(gè)自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)？然后說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。

　　（體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。）

　　2．誰(shuí)能試著讀讀這幾個(gè)自然段，把那種悲痛的心情讀出來(lái)。

　　3．是呀，十六年前的回憶令人傷心悲痛，催人淚下。然而，忘不了的僅僅是4月28日這樣一個(gè)日期嗎？想一想，“我”忘不了的還有什么？

　　三、總結(jié)：

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，我們體會(huì)到了李大釗對(duì)革命事業(yè)忠貞不渝、充滿(mǎn)信心的精神。我們忘不了的是李大釗犧牲前慷慨的講演，忘不了的是李大釗為革命勇于獻(xiàn)身的精神，更忘不了的是那千千萬(wàn)萬(wàn)為革命拋灑熱血的革命先烈！

　　最后，請(qǐng)同學(xué)們把課文中需要積累的詞語(yǔ)及感受深刻的句子抄在筆記本上。

　　四、作業(yè)：

　　這篇課文我們就學(xué)到這里。同學(xué)們回去后查找關(guān)于李大釗的事跡，可以把這些故事講給同學(xué)或家長(zhǎng)聽(tīng)，也可以在班里舉行一次故事會(huì)。

十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教材分析

　　這篇課文主要寫(xiě)了李大釗同志被捕前、被捕時(shí)和被捕后同敵人做斗爭(zhēng)的事。

　　教學(xué)對(duì)象分析

　　本課所寫(xiě)的人物事跡距離學(xué)生的生活年代久遠(yuǎn)，估計(jì)學(xué)生理解比較困難，需要提前查閱有關(guān)資料幫助理解；文中還有多處句子也是理解上的難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、學(xué)會(huì)課文生字，新詞。

　　２、理解課文內(nèi)容，了解李大釗同志被捕前，被捕后與敵人斗爭(zhēng)的事跡。

　　３、有感情地朗讀課文。領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

　　４、通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，領(lǐng)會(huì)李大釗的大無(wú)畏革命精神。

　　５、學(xué)習(xí)李大釗的臨危不亂、勇于為革命獻(xiàn)身的精神。

　　課前準(zhǔn)備

　　１、學(xué)生準(zhǔn)備：

　　⑴課前預(yù)習(xí)。初步了解課文大意。

　　⑵查閱有關(guān)李大釗的資料。

　　⑶查閱課文的時(shí)代背景。

　　２、教師準(zhǔn)備：

　　制作課件。

　　課時(shí)安排

　　２課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課文

　　１、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題：

　　十六年前的回憶

　　２、電視出示插圖照片，簡(jiǎn)介李大釗的有關(guān)情況。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　１、要求學(xué)生快速瀏覽課文。

　　２、課文主要寫(xiě)了李大釗的哪幾件事？

　　３、討論分段：

　　⑴寫(xiě)１９２７年４月２８日是父親的被難日。

　　⑵寫(xiě)被捕前父親工作的情形。

　　⑶寫(xiě)在法庭上，父親與敵人作斗爭(zhēng)。

　　⑷寫(xiě)父親被害后的情形。

　　４、質(zhì)疑問(wèn)難。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文：

　　１、指名讀第一段，思考：

　　⑴“被難”是什么意思？

　　⑵十六年前的中國(guó)是怎樣的？

　　小結(jié)：

　　讀了這一段，你知道了什么？

　　２、指名讀第二段：

　　⑴在被捕前李大釗是怎樣表現(xiàn)的？

　　⑵“含糊”是什么意思？

　　⑶從哪些詞句中體會(huì)出李大釗的認(rèn)真負(fù)責(zé)。

　　（結(jié)合有關(guān)的詞談?wù)劇＃?/p>

　　⑷小結(jié)：

　　這一段主要講了什么內(nèi)容？

　　四、布置作業(yè)

　　１、有感情朗讀課文。

　　２、書(shū)寫(xiě)字詞。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　１、指名讀一、二段。

　　２、指名說(shuō)出兩段段意。

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

　　１、學(xué)習(xí)課文第三段：

　　⑴指名讀第三段。

　　⑵利用電視播放錄象，思考：

　　李大釗的表現(xiàn)怎樣？

　　⑶上一段中“工友閻振三一早上街買(mǎi)東西，直到夜里還沒(méi)有回來(lái)”你找到原因了嗎？這就是前后照應(yīng)的句子。

　　⑷小結(jié)：

　　在學(xué)習(xí)這幾段時(shí)我們都解決了哪些問(wèn)題？

　　２、學(xué)習(xí)第四段：

　　⑴提出學(xué)習(xí)要求。

　　（用以上的方法。）

　　⑵說(shuō)說(shuō)你學(xué)懂了什么。

　　（學(xué)習(xí)小組交流。）

　　⑶電視出示重點(diǎn)句子：

　　理解“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著”偉大的力量指什么？

　　（表現(xiàn)出他的堅(jiān)定信念。）

　　⑷小結(jié)：

　　這段講了李大釗在法庭上的表現(xiàn)。

　　３、學(xué)習(xí)第五段：

　　聽(tīng)磁帶朗讀，思考：

　　⑴李大釗被害后舅老爺、我、母親各是怎樣的，說(shuō)明了什么？指三位同學(xué)朗讀。

　　⑵找出“媽?zhuān)蛱焓牵丛拢玻溉铡钡?對(duì)應(yīng)句。

　　⑶課文這一段與開(kāi)頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開(kāi)頭、結(jié)尾中體會(huì)到了什么？

　　⑷小結(jié)：

　　這段講了李大釗被害后的情形。

　　四、總結(jié)全文

　　這篇課文通過(guò)對(duì)李大釗被捕前到被害后的回憶，展示了革命先烈的精神風(fēng)貌，給我們留下了深刻的印象。

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感想？

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)與拓展

　　１、必做題：

　　⑴寫(xiě)出課后第二、三題的意思。

　　⑵繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　２、選做題：

　　⑴閱讀《中國(guó)革命家故事》。

　　⑵把自己讀懂的內(nèi)容和同學(xué)交流一下。

十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、抓住典型事件和人物表現(xiàn)，深刻體會(huì)課文的思想感情。

　　2、體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫(xiě)法及其好處。

　　3、培養(yǎng)閱讀理解的能力。

　　教學(xué)流程：

　　一、回顧所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生采用自由交流的方式，交流上節(jié)學(xué)習(xí)的收獲。

　　二、引發(fā)研討，深讀悟情。

　　1、投影出示思考題：

　　（1）你認(rèn)為李大釗是個(gè)什么樣的人？你是從哪些地方看出來(lái)的？

　　（2）作者的心理有什么樣的變化？這種變化說(shuō)明了什么？

　　（問(wèn)題設(shè)計(jì)起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，在學(xué)生對(duì)課文稿有充分感知的基礎(chǔ)上，引發(fā)研討，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，邏輯思維能力，利于學(xué)生整體上把握課文稿內(nèi)容，進(jìn)而深刻領(lǐng)會(huì)課文的思想感情。）

　　2、以組為單位，進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生從兩題中任選一題進(jìn)行研究。

　　（深化理解認(rèn)識(shí)，開(kāi)放學(xué)習(xí)內(nèi)容，尊重學(xué)生主體地位。）

　三、匯報(bào)交流，升華情感。

　　1、投影出示。

　　（1）李大釗是個(gè)（）的.人，因?yàn)椋ǎ?/p>

　　（2）“我”感到（），因?yàn)椋ǎ?/p>

　　（問(wèn)題設(shè)計(jì)便于規(guī)范和訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生根據(jù)研討的問(wèn)題，自主選擇習(xí)題。第一個(gè)問(wèn)題也可能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合收集的資料進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。）

　　2、師小結(jié)：激情過(guò)渡。

　　3、指導(dǎo)感情朗讀，引導(dǎo)相互評(píng)價(jià)。

　　教師可以采用配樂(lè)的形式，作適當(dāng)?shù)氖痉叮ぐl(fā)學(xué)生的情感，升華文章的主題。

　　四、課堂練習(xí)

　　讀下面的句子，再找出課文中和它相聯(lián)系的句子，你從中體會(huì)到了什么？

　　1、1927年4月28日，我永遠(yuǎn)也忘不了這一天。

　　2、我蹲在旁邊，看他把書(shū)和有字的紙片投到火爐里去。

　　3、工友閻振三一早上街買(mǎi)東西，直到夜里還不見(jiàn)回來(lái)。

五、實(shí)踐活動(dòng)

　　六、收集其他革命先驅(qū)的事跡資料，召開(kāi)一個(gè)故事會(huì)。

　　板書(shū)：

　　1、留守北京：高度負(fù)責(zé)

　　2、不幸被捕：處驚不變

　　十六年前的回憶3、法庭斗爭(zhēng)：凜然正氣

　　4、被害之后：激勵(lì)

十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)要求】

　　１、理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。

　　２、體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫(xiě)法以及這種寫(xiě)法的好處。

　　３、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

　　４、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、深入領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)李大釗同志革命精神的重點(diǎn)詞句。

　　２、深入體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫(xiě)法。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　三課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、明確學(xué)習(xí)目的

　　１、默看導(dǎo)讀，明確要求。

　　２、導(dǎo)入課題：

　　毛主席在“詠梅”詞中，贊頌了梅花頑強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神。梅花的品格在無(wú)數(shù)革命者身上得到具體體現(xiàn)。李大釗同志就是其中的一個(gè)，為了革命，他不謂艱險(xiǎn)，面對(duì)敵人，他大義凜然，表現(xiàn)了革命者無(wú)所畏懼的崇高品德。

　　本課是革命先驅(qū)李大釗烈士的女兒李星華在１９４３年寫(xiě)的，這年正值李大釗同志遇難１６周年──李大釗烈士犧牲于１９２７年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫(xiě)的回憶錄中，把我們帶到那腥風(fēng)血雨的`年代。

　　３、簡(jiǎn)介背景。

　　二、初讀課文，思考

　　１、自讀課文：

　　讓作者永遠(yuǎn)忘不了的是哪一天？為什么永遠(yuǎn)忘不了？

　　２、本文介紹了誰(shuí)的什么事？

　　（李大釗被捕前、被捕時(shí)、被捕后與敵人斗爭(zhēng)的事跡。）

　　三、學(xué)習(xí)本課生字詞

　　自學(xué)生字詞，有不會(huì)的地方查字典。

　　１、讀準(zhǔn)字音。

　　２、記清字形。

　　３、理解字意：

　　軍閥：指舊中國(guó)擁有武裝部隊(duì)，霸占一方，自成一派的人。

　　兒童娛樂(lè)場(chǎng)：相當(dāng)于現(xiàn)在的兒童樂(lè)園之類(lèi)。

　　僻靜：偏僻安靜。

　　恐怖：驚慌、害怕。

　　憲兵：舊社會(huì)反動(dòng)派用來(lái)鎮(zhèn)壓人民的軍隊(duì)。

　　苦刑：使人非常痛苦的刑罰。

　　押：暫時(shí)把人扣留，不準(zhǔn)自由行動(dòng)。

　　絞刑：死刑的一種，用生字勒死。

　　四、鞏固練習(xí)

　　１、抽讀生字卡，口頭組詞語(yǔ)。

　　２、讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)被捕前部分

　　１、輕聲讀這一部分。

　　２、討論：

　　⑴“那年春天”指的是哪一年春天？這句話(huà)在這里有什么作用？

　　（承接第一節(jié)，引起下文的回憶。）

　　⑵李大釗被捕之前局勢(shì)非常危急表現(xiàn)在哪些地方？

　　①燒掉文件書(shū)籍。

　　②張作霖要派人搜查。

　　③工友閻振三突然被捕。

　　⑶李大釗同志是怎樣對(duì)待這嚴(yán)重的局勢(shì)的？按以下要求從文中找出句子：

　　①李大釗同志夜以繼日地為革命忘我地工作。

　　②李大釗同志不顧個(gè)人安危，一心只想到革命工作。

　　③李大釗同志為了革命事業(yè)，把個(gè)人生死置之度外。

　　二、學(xué)習(xí)被捕時(shí)部分

　　１、說(shuō)說(shuō)文中哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)李大釗被捕經(jīng)過(guò)的。

　　２、思考：

　　⑴文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了李大釗同志被捕時(shí)的緊張氣氛？

　　⑵文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了“我”的驚恐？

　　⑶文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了敵人的兇殘？

　　⑷文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出李大釗同志的沉著和對(duì)敵人的蔑視？

　　３、小結(jié)。

　　三、學(xué)習(xí)被捕后部分

　　１、帶著以下問(wèn)題自學(xué)這一部分：

　　⑴用橫線(xiàn)畫(huà)出在法庭上李大釗同志的外貌。

　　⑵用波浪線(xiàn)畫(huà)出在法庭上李大釗同志的神態(tài)。

　　２、思考討論：

　　⑴“我”在法庭上見(jiàn)到父親是，父親是什么樣子的？他說(shuō)明了什么？

　　“沒(méi)戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發(fā)”──李大釗經(jīng)受敵人的殘酷折磨。

　　“平靜而慈祥的臉”──說(shuō)明父親對(duì)敵人的無(wú)所畏懼和對(duì)親人的愛(ài)。

　　⑵李大釗在法庭上見(jiàn)到妻子和孩子都被捕了，但他“臉上的表情非常安定，非常沉著”說(shuō)明了什么？

　　⑶說(shuō)說(shuō)“安定”“沉著”這兩個(gè)詞在課文中的意思。

　　四、鞏固練習(xí)

　　１、說(shuō)說(shuō)每一部分都講了哪些內(nèi)容。

　　２、有感情地朗讀全文。

　　第三課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)第四部分

　　１、輕聲讀。

　　２、語(yǔ)言練習(xí)。

　　３、畫(huà)出文中寫(xiě)李大釗同志被害后，全家無(wú)比悲痛的句子。

　　４、“記住，昨天是你爹被害的日子”，昨天是四月二十八“這兩句表達(dá)了母子倆什么樣的感情？

　　（未在悲痛中倒下，不會(huì)忘記敵人欠下的血債，要問(wèn)反動(dòng)派討還血債，繼承先烈的遺忘革命到底。）

　　５、最后三段與開(kāi)頭有和關(guān)系？

　　（前后照應(yīng)，首尾連貫。）

　　二、總結(jié)課文

　　１、李大釗同志被捕前到被害時(shí)的表現(xiàn)是怎樣的？

　　２、通過(guò)李大釗的表現(xiàn)，反映了李大釗具有什么樣的精神品質(zhì)？

　　⑴對(duì)親人充滿(mǎn)慈愛(ài)。

　　⑵對(duì)革命事業(yè)無(wú)限忠誠(chéng)。

　　⑶對(duì)敵人頑強(qiáng)斗爭(zhēng)、堅(jiān)貞不屈。

　　３、讀完課文，你受到哪些教育？

　　⑴革命先烈英勇獻(xiàn)身的精神永遠(yuǎn)活在我們心中。

　　⑵繼承革命先烈的遺志，完成未完成的事業(yè)，做革命事業(yè)的接班人。

　　三、鞏固練習(xí)

　　有感情地朗讀全文。

十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、回憶所學(xué)，導(dǎo)入新課

　　1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課《十六年前的回憶》，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，梳理文章的脈絡(luò)，完成板書(shū)。

　　2、從1927年到1943年，過(guò)去了整整十六年。十六年，192個(gè)月，5840個(gè)日子。這要是換了一般人，別說(shuō)十六年前的回憶，就是六年前的回憶，都可能會(huì)怎么樣？但是，孩子們，你們已經(jīng)讀過(guò)課文了，我們知道，對(duì)李星華來(lái)說(shuō)，十六年前的回憶，卻是怎樣的？歷歷在目，清清楚楚，就像在昨天。沒(méi)錯(cuò)，李星華對(duì)十六年前的回憶是非常清晰的。

　　二、細(xì)讀課文，感受品質(zhì)

　　1、過(guò)渡：十六年過(guò)去了，大釗先生的言行、外貌、神態(tài)，對(duì)于李星華來(lái)說(shuō)，還是那樣清晰，仿佛一切就發(fā)生在昨天。這是為什么呢？有人說(shuō)，這跟李大釗在當(dāng)年的反常表現(xiàn)密切相關(guān)。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)——

　　（1）找一找：在李星華的清晰回憶中，李大釗身上有哪些反常表現(xiàn)。

　　（2）想一想：聯(lián)系上下文分析一下，為什么李大釗有這些反常表現(xiàn)。

　　（3）寫(xiě)一寫(xiě)：從這些反常表現(xiàn)中，你體會(huì)到李大釗有著怎樣的品格。

　　2、匯報(bào)交流，透過(guò)人物言行、外貌、神態(tài)，體會(huì)人物品質(zhì)：

　　預(yù)設(shè)1：

　　父親一向是慈祥的，從沒(méi)有罵過(guò)我們，更沒(méi)有打過(guò)我們。我總愛(ài)向父親問(wèn)許多幼稚可笑的問(wèn)題。他不論多忙，對(duì)我的問(wèn)題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽(tīng)。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。

　　（1）說(shuō)說(shuō)反常表現(xiàn)在哪里。

　　（2）對(duì)比朗讀：請(qǐng)女生讀前面三句話(huà)，請(qǐng)男生讀最后一句話(huà)。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)李大釗的父親形象

　　（4）抓住“含糊”這一神態(tài)，理解局勢(shì)的緊張。

　　（6）局勢(shì)如此緊張，按理說(shuō)，李大釗先生應(yīng)該如何了？

　　（7）但是他卻是如何說(shuō)，如何做的？

　　父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)：“不是常對(duì)你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢？”

　　（8）從這些反常的表現(xiàn)中，你體會(huì)到了作為革命者的李大釗身上有著怎樣的品質(zhì)？

　　預(yù)設(shè)2：

　　短短的一段新聞還沒(méi)看完，就聽(tīng)見(jiàn)啪，啪……幾聲尖銳的槍聲，接著是一陣紛亂的喊叫。

　　“什么？爹！”我瞪著眼睛問(wèn)父親。

　　“沒(méi)有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去。”

　　父親不慌不忙地向外走去。我緊跟在他身后，走出院子，暫時(shí)躲在一間僻靜的小屋里。

　　（1）分角色朗讀：請(qǐng)男生讀李大釗的話(huà)，請(qǐng)女生讀李星華的話(huà)，邊讀邊用心體會(huì)李大釗身上的反常言行。

　　（2）抓住“幾聲尖銳的槍聲”體會(huì)當(dāng)時(shí)危險(xiǎn)的境地，以及李星華的恐懼。

　　（3）抓住“一陣紛亂的喊叫”體會(huì)普通群眾的害怕，以及敵人人數(shù)眾多與殘暴。

　　（4）對(duì)比李星華和普通群眾，李大釗的表現(xiàn)。

　　（5）抓住“不慌不忙”一詞，作為父親和革命者的李大釗，為何會(huì)有這樣的表現(xiàn)，以及大釗先生的品質(zhì)。

　　預(yù)設(shè)3：

　　父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。

　　（1）說(shuō)說(shuō)反常表現(xiàn)在哪里。

　　（2）代入李星華的角色，說(shuō)說(shuō)自己心中的疑問(wèn)。

　　（3）補(bǔ)充真實(shí)的歷史資料，填補(bǔ)課文中的空白，加深學(xué)生的理解。

　　李大釗從被捕到被害，在獄中度過(guò)了22天非人的生活。敵人對(duì)他進(jìn)行了多次審訊，施用了各種酷刑，電椅、老虎凳、用竹簽插手指……最后，竟然殘忍地拔去了他雙手的全部指甲。李大釗堅(jiān)貞不屈，沒(méi)有向敵人泄露黨的任何機(jī)密。為了保護(hù)同時(shí)被捕的其他同志，李大釗甚至用血跡斑斑的雙手寫(xiě)下了《獄中自述》。

　　（4）推測(cè)大釗先生應(yīng)該會(huì)有的神情，對(duì)比大釗先生真實(shí)的神情，體會(huì)作為父親和革命者的李大釗，為何會(huì)有這樣的表現(xiàn)，以及大釗先生的品質(zhì)。

　　三、深入思考，尋找力量

　　1、我們不禁要問(wèn)，這樣的反常神態(tài)，這樣的反常外貌，這樣的反常言行，背后究竟是一種怎樣的力量在支撐著他？

　　他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的——他對(duì)于革命事業(yè)的信心。

　　2、放聲朗讀：讀出堅(jiān)定與強(qiáng)大。

　　3、關(guān)注“平日”這個(gè)詞語(yǔ)。抓住“平日”一詞，引讀文本，深入體會(huì)這份力量的強(qiáng)大和信念的堅(jiān)定。

　　四、轉(zhuǎn)換角色，真情流露

　　1、孩子們，庭審就要結(jié)束了。李星華清晰地記得，父親說(shuō)完了最后一段話(huà)，又望了望我們。那一刻，作為父親和革命者的李大釗有多少心里話(huà)想對(duì)李星華說(shuō)啊！而作為女兒和革命繼承人的李星華呢，又有多少心里話(huà)想對(duì)李大釗說(shuō)啊。引導(dǎo)學(xué)生分別代入李大釗和李星華的角色，寫(xiě)下他們的心里話(huà)。

　　2、學(xué)生作品展示。

　　3、實(shí)際上，李大釗走的那個(gè)日子，在文章的一開(kāi)頭就清清楚楚地告訴了我們，那是在1927年4月28日。再看文章的結(jié)尾，當(dāng)李星華悲憤地告訴母親，李大釗被害的日子是4月28日。我想，不僅是李星華，我們這些正在學(xué)習(xí)《十六年前的回憶》的同學(xué)們，也一定會(huì)記得清清楚楚。偉大的革命先驅(qū)李大釗的被難日是1927年4月28日。但是孩子們，作為李大釗，作為李星華，他們希望你們記住的只是一個(gè)日子嗎？他們更希望你們記住的是什么？

　　五、拓展升華，傳承精神

　　1、拓展其他具有這種革命精神的人物。

　　1935年5月29日，紅四團(tuán)的22位勇士，冒著敵人的槍林彈雨，攀著只剩下鐵鏈的瀘定橋，奮不顧身，沖向敵陣，奪取了紅軍長(zhǎng)征又一次關(guān)鍵勝利。他們的心被一種偉大的力量占據(jù)著，這力量就是對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)定信心。

　　1947年1月12日，為了保守黨的機(jī)密，保護(hù)黨的組織，共產(chǎn)黨員劉胡蘭毫無(wú)懼色地走向敵人的鍘刀，壯烈犧牲，年僅15歲。她的心被一種偉大的力量占據(jù)著，這力量就是對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)定信心。

　　1948年5月25日，在解放隆化的戰(zhàn)斗中，共產(chǎn)黨員董存瑞挺身而出，毅然用自己的血肉之軀托起炸藥包，炸毀敵人暗堡，使勝利的紅旗高高飄揚(yáng)。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著，這力量就是對(duì)革命事業(yè)的`堅(jiān)定信心。

　　1964 年，我國(guó)成功爆炸原子彈。以鄧稼先為代表的“兩彈一星”科研工作者，無(wú)私奉獻(xiàn)，艱苦奮斗，甚至為此獻(xiàn)出了寶貴生命。

　　1998年，舉世罕見(jiàn)的洪災(zāi)肆虐全國(guó)。人民子弟兵在最危險(xiǎn)的時(shí)刻，挺身而出，眾志成城，創(chuàng)造了抗洪救災(zāi)、保衛(wèi)家園的偉大奇跡。

　　2020年，以鐘南山院士為代表的醫(yī)護(hù)工作者,為了人民的生命安全，舍生忘死，逆行而上，奮斗在抗疫的最前線(xiàn)。所有這些人的心都被一種偉大的力量占據(jù)著，這力量就是對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)定信心。

　　2、這樣的革命精神，一定還會(huì)繼續(xù)傳承、繼續(xù)發(fā)揚(yáng)、繼續(xù)光大！這樣的革命精神，永垂不朽！

　　3、孩子們，這樣的回憶不會(huì)隨著時(shí)間的流逝而模糊，這樣的精神不會(huì)隨著歲月的更迭而消失。因?yàn)椋腥A民族自古以來(lái)就有這樣的信念：

　　人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

　　今天我所執(zhí)教的《十六年前的回憶》，是作者李星華采用第一人稱(chēng)的敘述方式，回憶父親被害的全過(guò)程。課文通過(guò)對(duì)李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰與深切的懷念。

　　其實(shí)我們不得不承認(rèn)，不僅僅是學(xué)生，甚至包括我們自己，在現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)社會(huì)錢(qián)本位的驅(qū)使下，很多都成為了精致的利己主義者。我們?nèi)绾卧谖谋局校艿嚼畲筢撊诵怨廨x的強(qiáng)烈震撼呢？教學(xué)這樣的課文教者首先自己要感動(dòng)，然后才是如何讓學(xué)生感動(dòng)。今天的教學(xué)效果是很不錯(cuò)的，我和學(xué)生們?nèi)橥度耄瑤锥仍谡n堂上哽咽。

　　由于主要是給新老師做一個(gè)示范，我的這堂課設(shè)計(jì)上沒(méi)有特別出彩，就是一節(jié)平實(shí)的語(yǔ)文課。一節(jié)語(yǔ)文課，最重要的就是完成教學(xué)目標(biāo)。首先這篇文章很感人，但是既然放在了語(yǔ)文課本上，它就不僅僅是一篇感人的文章，而是承載著一定的教學(xué)目標(biāo)的。也就是我們?cè)诿鎸?duì)一篇文章的時(shí)候，跳脫出課文情結(jié)，更多的關(guān)注課程情結(jié)，用課文落實(shí)課程任務(wù)。我們都知道，統(tǒng)編教材是雙線(xiàn)組元，人文要素和語(yǔ)文要素雙線(xiàn)并行。這篇文章在六年級(jí)下冊(cè)的第四單元，這個(gè)單元的導(dǎo)語(yǔ)其實(shí)在我課程的最后也涉及到了：人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。本單元的語(yǔ)文要素：1、關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫(xiě)，體會(huì)人物品質(zhì)。大家可以看到，這是我在進(jìn)行本課教學(xué)的時(shí)候的一個(gè)重點(diǎn)。2、查閱相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解。第一課時(shí)的時(shí)候，我布置學(xué)生搜集了李大釗以及1927年的中國(guó)的相關(guān)資料。對(duì)那個(gè)時(shí)期的中國(guó)革命有了一個(gè)系統(tǒng)的了解，因?yàn)楸旧磉@篇文章內(nèi)容真實(shí)可信，也算做是一個(gè)史料，所以補(bǔ)充了很多和歷史融合的內(nèi)容。這節(jié)課上我補(bǔ)充了大釗先生入獄后的資料和其他有著堅(jiān)定信念的歷史人物的資料，補(bǔ)充了課文沒(méi)有展開(kāi)的那些空白，讓學(xué)生更容易走進(jìn)人物。

　　特定的歷史時(shí)期，特殊的課文內(nèi)容，也承載著特殊的教學(xué)任務(wù)。李大釗他是一個(gè)慈祥的父親，也是一個(gè)偉大的革命者。我努力讓學(xué)生感受到李大釗作為父親的慈祥，讓李大釗實(shí)實(shí)在在地重新“站”在了學(xué)生的眼前，“活”到了學(xué)生的心中。同時(shí)也努力讓學(xué)生深刻體會(huì)到李大釗作為革命者的堅(jiān)強(qiáng)和偉大，體現(xiàn)出的一個(gè)革命者應(yīng)有的氣節(jié)與氣魄，滲透愛(ài)國(guó)主義教育，達(dá)到了新課標(biāo)所提出的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)文化自信的一面。可能大家注意到了，我的板書(shū)上沒(méi)有用幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)去概括總結(jié)偉人身上的品質(zhì)，就像在新課標(biāo)培訓(xùn)中，李學(xué)紅老師所說(shuō)的那樣，我們無(wú)權(quán)為偉人下定語(yǔ)，但我們從文本的細(xì)節(jié)里，體會(huì)到了偉人身上這樣那樣的性格和品質(zhì)，受到了感染和震撼，這就足夠了。

十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　設(shè)計(jì)理念

　　閱讀教學(xué)要培養(yǎng)語(yǔ)感、整體把握文本主要內(nèi)容的能力，體會(huì)作者表達(dá)的真情實(shí)感，了解文本的敘述順序，在品味語(yǔ)言的過(guò)程中感悟人物形象。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)生字詞。

　　2.把握文本主要內(nèi)容和明確寫(xiě)作順序。

　　3.品味文本語(yǔ)言，在朗讀比較中品味語(yǔ)言的過(guò)程中感悟父親的光輝形象。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、質(zhì)疑“回憶”

　　直接出示課題，根據(jù)“回憶”質(zhì)疑。(誰(shuí)回憶誰(shuí)，回憶了哪些事，為什么是十六年前的回憶等)

　　二、理清“回憶”

　　請(qǐng)你把課本翻到46頁(yè)，讓我們一起走進(jìn)十六年前的回憶，帶著這些問(wèn)題大聲地讀一讀課文。明白嗎？好，開(kāi)始。

　　1.同學(xué)們讀得很認(rèn)真，這篇課文比較長(zhǎng)，我把難讀的詞語(yǔ)請(qǐng)了出來(lái)，你會(huì)讀嗎？請(qǐng)小老師來(lái)領(lǐng)讀。

　　2.隨機(jī)解決較簡(jiǎn)單的幾個(gè)問(wèn)題。

　　3.合作交流：課文按照時(shí)間順序具體回憶了十六年前的哪些事？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？(被捕前，被捕時(shí)，被捕后。)

　　你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文回憶了十六年前的哪些事？(時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件，省略修飾語(yǔ)和個(gè)別情節(jié)，語(yǔ)句簡(jiǎn)潔。)

　　穿插視頻：李大釗的生平，三、走進(jìn)“回憶”

　　請(qǐng)你再一次走進(jìn)十六年前的回憶，我們先來(lái)學(xué)習(xí)父親被捕前這部分，找一找哪些語(yǔ)句深深打動(dòng)了你？

　　預(yù)設(shè)交流1——那年春天，父親每天夜里回來(lái)得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了。有時(shí)候他留在家里，埋頭整理書(shū)籍和文件。

　　1.讀著這樣的句子，你仿佛看到父親在干什么呢？(忙碌，早出晚歸，日夜不停地忘我工作。)

　　2.誰(shuí)來(lái)把父親的忙碌，早出晚歸，日夜不停地忘我工作讀出來(lái)？

　　3.為什么父親要埋頭整理書(shū)籍和文件？(聯(lián)系第

　　6自然段，點(diǎn)名寫(xiě)法：照應(yīng))

　　4.從父親早出晚歸，日夜不停地忘我工作，埋頭整理書(shū)籍和文件，你讀出了什么？(時(shí)局緊張，不顧生命安危)

　　5.這就我的父親，一起再讀讀這段話(huà)。

　　過(guò)渡：找一找還有哪些語(yǔ)句深深打動(dòng)了你？

　　出示：父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)∶“不是常對(duì)你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢？”

　　1.我哪能離開(kāi)呢？就是說(shuō)我不能離開(kāi)。

　　離開(kāi)意味著什么？不離開(kāi)又意味著什么？

　　2.在生與死的抉擇中，父親選擇了什么？這又讓你看到了一位怎樣的父親啊？

　　3.請(qǐng)你帶著這樣的感受讀一讀這段話(huà)。

　　4.是啊，我哪能離開(kāi)呢？從這段話(huà)的寫(xiě)法上，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？(反問(wèn))

　　5.為什么要這樣寫(xiě)呢？(意志堅(jiān)決，置生死于度外)

　　6.既然這兩個(gè)反問(wèn)句更寫(xiě)出父親的堅(jiān)決，那么這樣寫(xiě)行嗎？

　　父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)∶“不是常對(duì)你說(shuō)嗎？我哪能離開(kāi)呢？你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我是不能輕易離開(kāi)北京的。”(不行，缺少層次，遞進(jìn))

　　7.體會(huì)得真好，那該怎么讀呢，自己先試試。推薦一位讀。

　　8.這就是層層遞進(jìn)啊，我哪能離開(kāi)呢，讓我們捧起書(shū)，一起再讀一讀。

　　我哪能離開(kāi)呢，父親依然不顧安危工作著，依然，引讀：每天夜里回來(lái)得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了。有時(shí)候他留在家里，埋頭整理書(shū)籍和文件。

　　父親依然工作著，可怕的一天果然來(lái)了，出示：穿灰制服和長(zhǎng)筒皮靴的憲兵，穿便衣的偵探，穿黑制服的警察，一擁而入，擠滿(mǎn)了這間小屋子。他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來(lái)。他們每人拿著一支槍?zhuān)瑯尶趯?duì)著父親和我。

　　1.同學(xué)們你從這段話(huà)中讀出了什么？(敵人的氣勢(shì)洶洶，殺氣騰騰，有備而來(lái)，全副武裝)

　　2.父親面對(duì)這一群氣勢(shì)洶洶，殺氣騰騰，全副武裝，有備而來(lái)的魔鬼，父親是怎樣做的？請(qǐng)你找一找。

　　出示：父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒(méi)有向他們講任何道理。因?yàn)樗靼祝瑢?duì)他們是沒(méi)有道理可講的。

　　3.哪一詞印入了你的.眼簾？

　　4.嚴(yán)峻，父親這嚴(yán)峻態(tài)度仿佛在告訴他們什么？讓我走進(jìn)父親的內(nèi)心，自己再讀一讀。

　　5.但是他為什么不說(shuō)？(輕蔑，不屑)

　　6.父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，僅僅保持的是對(duì)敵人的輕蔑和不屑嗎？保持的還有什么呢？請(qǐng)你再讀讀這段話(huà)。(勇敢，堅(jiān)毅，沉著，視死如歸的本色……)

　　7.齊讀。

　　8.根據(jù)板書(shū)，小結(jié)：這就是我的父親，忘我工作、意志堅(jiān)決、勇敢堅(jiān)毅、視死如歸的父親，十六年來(lái)久久難忘。

　　板書(shū)：

　　十六年前的回憶

　　被捕前忘我工作

　　意志堅(jiān)決

　　被捕時(shí)勇敢堅(jiān)毅

　　視死如歸

　　被捕后

十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教材解讀

　　《十六年前的回憶》是部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇文章，單元主題為“理想和信念”。語(yǔ)文要素有兩個(gè)：一個(gè)是“關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫(xiě)，體會(huì)人物品質(zhì)”。第二個(gè)是“查閱相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解”。《十六年前的回憶》，是一篇能充分體現(xiàn)該要素的典型文章，通過(guò)查找資料，進(jìn)一步了解先烈的革命事跡，通過(guò)關(guān)注人物外貌、神態(tài)、言行的描寫(xiě)，體會(huì)人物品質(zhì)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

　　《十六年前的回憶》是一篇回憶錄，篇幅較長(zhǎng)，教學(xué)時(shí)應(yīng)化繁就簡(jiǎn)，集中目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注李大釗的反常言行、反常神態(tài)和反常外貌，從中體會(huì)他忠于革命，執(zhí)著于理想信仰，同時(shí)又關(guān)愛(ài)家人的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.識(shí)字學(xué)詞；有感情地朗讀課文。

　　2.能循著“回憶”，找到時(shí)間節(jié)點(diǎn)，概括主要事件，把握文章主要內(nèi)容。

　　3.能透過(guò)“回憶”，聚焦品味李大釗不同尋常的言行、神態(tài)和外貌，體會(huì)李大釗的內(nèi)心世界，感受李大釗的偉大革命品格。

　　4.通過(guò)對(duì)人物和語(yǔ)言文字的品味，播種紅色文化基因，傳承紅色革命精神。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，了解人物

　　1.揭示課題：十六年前的回憶

　　朗讀課題，分別讀出重音“十六年前”和“回憶”

　　2.根據(jù)預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)課文是誰(shuí)回憶十六年前的誰(shuí)？

　　女兒李星華于1943年回憶1927年的父親李大釗。

　　學(xué)生在課題下方端端正正地寫(xiě)“李大釗”的名字。

　　3.通過(guò)課前查閱資料，你對(duì)李大釗有哪些了解？請(qǐng)用自己的話(huà)簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生自由交流。

　　讀一讀老師搜集的關(guān)于李大釗的生平簡(jiǎn)介。課件出示：

　　李大釗（1889－1927），中國(guó)共產(chǎn)主義的先驅(qū)，偉大的馬克思主義者，杰出的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，中國(guó)共產(chǎn)黨的主要?jiǎng)?chuàng)始人之一。他不僅是我黨早期卓越的領(lǐng)導(dǎo)人，而且是學(xué)識(shí)淵博著名學(xué)者、北京大學(xué)教授。李大釗在被軍閥張作霖逮捕后，堅(jiān)貞不屈，嚴(yán)守黨的機(jī)密，于1927年4月28日英勇就義，是偉大的革命先烈。

　　二、識(shí)字學(xué)詞，交流疑難

　　1.認(rèn)讀詞語(yǔ)

　　幼稚僻靜避免局勢(shì) 嚴(yán)峻尖銳

　　匪徒軍閥憲兵偵探魔鬼皮靴

　　殘暴苦刑捆綁執(zhí)行長(zhǎng)袍占據(jù)

　　2.交流不理解的詞語(yǔ)

　　憲兵：是國(guó)家軍隊(duì)的特別兵種，被稱(chēng)為軍隊(duì)中的警察。

　　軍閥：是掌握了政權(quán)并割據(jù)一方的軍事集團(tuán)，常常與中央政府分庭抗禮。1920年代民國(guó)時(shí)期，在中國(guó)北方形成了直系、皖系和奉系三大軍閥，統(tǒng)稱(chēng)北洋軍閥。當(dāng)時(shí)的北京中央政府，實(shí)際上是北洋軍閥控制下的政府。

　　三、整體把握，梳理內(nèi)容

　　1.切入回憶，梳理節(jié)點(diǎn)

　　師：課文的題目是十六年前的回憶。十六年啊，192個(gè)月，5840個(gè)日子，這要是換了一般人一般事，早就可能——（淡忘、模糊……）可是對(duì)李星華來(lái)說(shuō)，十六年前的關(guān)于父親李大釗的回憶，卻是歷歷在目，仿佛就發(fā)生在昨天。請(qǐng)快速默讀課文，看看李星華的回憶中清晰地記住了哪些重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。

　　交流反饋：

　　第一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)：那年（1927年）春天。

　　第二個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)：4月6日。

　　第三個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)：十幾天過(guò)去了。

　　第四個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)：4月28日。

　　根據(jù)四個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，把課文劃分為四個(gè)部分，用//在文中標(biāo)出。再加上開(kāi)頭第一段的總起交代，全文可分為五段。

　　第一段：第1自然段。

　　第二段：第2至7自然段。

　　第三段：第8至18自然段。

　　第四段：第19至29自然段。

　　第五段：第30至33自然段。

　　2.掃描回憶，梳理事件

　　師：整整十六年，會(huì)經(jīng)歷多少人、多少事，又會(huì)忘記多少人、多少事。但是，對(duì)于1927年，對(duì)于李大釗，李星華的回憶是多么清晰啊！請(qǐng)大家默讀課文，找一找，畫(huà)一畫(huà)，在這些重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)上，李星華回憶了父親哪幾件事情？請(qǐng)從李大釗的角度用小標(biāo)題簡(jiǎn)要概括。

　　交流反饋，在比較評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要概括課文所回憶的四個(gè)主要事件：堅(jiān)守（燒文件、不聽(tīng)勸）、被捕、受審、遇害。

　　出示由時(shí)間節(jié)點(diǎn)和主要事件構(gòu)成的內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖。

　　三、聚焦人物，體會(huì)品格

　　1.找讀細(xì)節(jié)，形成初印象

　　師：其實(shí)，清晰地留在李星華記憶中的不僅有時(shí)間節(jié)點(diǎn)和關(guān)鍵事件，還有李大釗的言行、外貌和神態(tài)。請(qǐng)?jiān)俅巫哌M(jìn)課文，找一找，找一找、畫(huà)一畫(huà)作者對(duì)李大釗外貌、神態(tài)和言行的回憶。

　　交流反饋，逐一朗讀文中找到的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)對(duì)李大釗的初步印象。

　　第二課時(shí)

　　2.聚焦對(duì)比，發(fā)現(xiàn)反常處

　　師：為什么十六年前父親的言行、神態(tài)和外貌（板書(shū)：言行、神態(tài)、外貌），李星華回憶起來(lái)會(huì)如此歷歷在目，仿佛就在昨天呢？因?yàn)樗煌瑢こ＃∥覀兿葋?lái)聚焦文中第一處回憶。

　　【品味點(diǎn)一】父親一向是慈祥的，從來(lái)沒(méi)罵過(guò)我們，更沒(méi)打過(guò)我們。我總愛(ài)向父親問(wèn)許多幼稚可笑的問(wèn)題。他不論多忙，對(duì)我的問(wèn)題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽(tīng)。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。

　　（1）引讀：父親一向是個(gè)怎樣的人？（慈祥、有耐心……）

　　（2）引讀：可是“這一次”，父親卻變成了一個(gè)怎樣的人？（含糊、不耐煩）

　　（3）思考：父親的反常表現(xiàn)在哪里？為什么會(huì)如此反常？

　　交流明確：局勢(shì)嚴(yán)峻，為了不讓黨的機(jī)密文件落入反動(dòng)派手里，父親只好把這些文件燒毀。父親這樣做既是為了保守黨的機(jī)密，保護(hù)同志，也是為了保護(hù)自己的家人。

　　（4）再次朗讀這段話(huà)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)對(duì)比的寫(xiě)法。

　　（5）從這樣的對(duì)比中，你感受到了李大釗的什么？

　　交流反饋：一向慈祥、有耐心的父親與這一次冷淡、不耐煩的父親形成鮮明的對(duì)比，既表現(xiàn)了父親對(duì)黨的忠誠(chéng)，對(duì)革命的執(zhí)著，也表現(xiàn)了父親對(duì)孩子、對(duì)家人的愛(ài)。（板書(shū)：對(duì)比、對(duì)黨的忠誠(chéng)、對(duì)革命的執(zhí)著、對(duì)家人的愛(ài)）

　　3.自主批注，加深體會(huì)

　　像這樣運(yùn)用對(duì)比手法來(lái)描寫(xiě)李大釗反常的言行、神態(tài)或外貌的語(yǔ)句還有哪幾處？學(xué)生自主品讀體會(huì)寫(xiě)批注。

　　4.交流分享，引導(dǎo)體會(huì)

　　【品味點(diǎn)二】局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，父親的工作也越來(lái)越緊張。他的朋友勸他離開(kāi)北京，母親也幾次勸他。父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)：“不是常對(duì)你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢?”母親只好不再說(shuō)什么了。

　　（1）分角色朗讀這段話(huà)，讀出父親“堅(jiān)決”的語(yǔ)氣。

　　（2）父親的反常之處表現(xiàn)在哪里？

　　（3）這樣的對(duì)比中，我們感受到了李大釗的什么？——朋友勸，母親也幾次勸，可父親卻堅(jiān)決不離開(kāi)北京，形成鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)了父親對(duì)黨的忠誠(chéng)，對(duì)革命的執(zhí)著。

　　【品味點(diǎn)三】

　　可怕的一天果然來(lái)了。4月6日的早晨，妹妹換上了新夾衣，母親帶她到娛樂(lè)場(chǎng)去散步了。父親在里間屋里寫(xiě)字，我坐在外間的長(zhǎng)木椅上看報(bào)。短短的一段新聞還沒(méi)看完，就聽(tīng)見(jiàn)啪，啪……幾聲尖銳的槍聲，接著是一陣紛亂的喊叫。

　　“不要放走一個(gè)!”窗外響起

　　粗暴的吼聲。穿灰制服和長(zhǎng)筒皮靴的憲兵，穿便衣的偵探，穿黑制服的警察，一擁而入，擠滿(mǎn)了這間小屋。他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來(lái)。他們每人拿著一支槍?zhuān)瑯尶趯?duì)著父親和我。

　　（1）想象情境：聽(tīng)見(jiàn)了什么？你仿佛看見(jiàn)了什么？

　　（2）朗讀體會(huì)：讀出“可怕”的感覺(jué)。

　　（3）在這樣可怕的.時(shí)刻，父親的表現(xiàn)有什么不同尋常之處呢？

　　“什么？爹！”我瞪著眼睛問(wèn)父親。

　　“沒(méi)有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去。”

　　父親不慌不忙地向外走去。我緊跟在他身后，走出院子，暫時(shí)躲在一間僻靜的小屋里。

　　一會(huì)兒，外面?zhèn)鱽?lái)一陣沉重的皮鞋聲。我的心劇烈地跳動(dòng)起來(lái)，用恐怖的眼光瞅了瞅父親。

　　（4）此時(shí)的父親，應(yīng)該立刻想辦法撤離或逃走呀，為什么卻是“不慌不忙”呢？討論交流，引導(dǎo)讀懂：父親“不慌不忙”是為了不讓“我”感到緊張和害怕，同時(shí)也說(shuō)明他早已料到會(huì)有這一天，有了心理準(zhǔn)備。“不慌不忙”的行為，體現(xiàn)了父親臨危不懼、鎮(zhèn)定自若的大無(wú)畏革命品格。

　　父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒(méi)有向他們講任何道理。因?yàn)樗靼祝瑢?duì)他們是沒(méi)有道理可講的。

　　（5）嚴(yán)峻的態(tài)度是怎樣的？父親為什么不跟他們講任何道理？

　　對(duì)話(huà)交流，引導(dǎo)體會(huì)：父親的嚴(yán)峻態(tài)度與好像魔鬼的憲兵、偵探和警察形成鮮明對(duì)比，突出了父親的鎮(zhèn)定自若、臨危不懼的大無(wú)畏革命品格。

　　（6）分角色對(duì)比朗讀8-18自然段，感受李大釗的大無(wú)畏品質(zhì)。

　　【品味點(diǎn)四】在法庭上，我們跟父親見(jiàn)了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。

　　（1）十幾天過(guò)了，當(dāng)李星華在所謂的法庭上再次見(jiàn)到父親時(shí)，發(fā)現(xiàn)了父親哪些不同尋常的外貌特征？

　　（2）透過(guò)這些不同尋常的外貌特征，可以知道什么？

　　補(bǔ)充資料：李大釗從被捕到被害，在獄中度過(guò)了22天非人的生活。敵人對(duì)他進(jìn)行了多次審訊，施用了各種酷刑，電椅、老虎凳、用竹簽插手指……最后，竟然殘忍地拔去了他雙手的全部指甲。李大釗堅(jiān)貞不屈，沒(méi)有向敵人泄露黨的任何機(jī)密。

　　（3）十幾天來(lái)，遭受了這么多的酷刑和迫害，正常情況下父親的臉上應(yīng)該會(huì)是怎樣的表情？（無(wú)精打采、憔悴、痛苦）可是法庭上我們分明看到父親的臉上卻是——（平靜而慈祥）。這是為什么？

　　“爹!”我忍不住喊出聲來(lái)。母親哭了，妹妹也跟著哭起來(lái)了。

　　父親瞅了瞅我們，沒(méi)對(duì)我們說(shuō)一句話(huà)。他臉上的表情非常安定，非常沉著。……

　　（4）父親雖然沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，但他已經(jīng)用安定、沉著的表情告訴我們……

　　小結(jié)：孩子們，這些反常的言行，反常的神態(tài)，反常的外貌，讓我們一次又一次地感受到了作為父親的李大釗，對(duì)家人的無(wú)私的愛(ài)；更讓我們感受到了作為革命者的李大釗，對(duì)黨的無(wú)限忠誠(chéng)，對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)定信心。

　　四、領(lǐng)悟力量，抵達(dá)精神

　　師：事實(shí)上，李大釗身上的反常表現(xiàn)又何止這幾處。我們不禁要問(wèn)，這樣的反常神態(tài)，這樣的反常外貌，這樣的反常言行，背后究竟是一種怎樣的力量在支撐著他？

　　課件出示：他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的——他對(duì)于革命事業(yè)的信心。

　　師：因?yàn)樾睦镉羞@樣一種偉大的力量占據(jù)著，因?yàn)橛袑?duì)于革命的信心，李大釗在形勢(shì)最為嚴(yán)峻的時(shí)刻，在朋友和妻子再三勸他離開(kāi)北京的時(shí)候，卻——堅(jiān)決地留在了北京！

　　師：因?yàn)樾睦镉羞@樣一種偉大的力量占據(jù)著，因?yàn)橛袑?duì)于革命的信心，李大釗在那個(gè)可怕的日子，在面對(duì)像魔鬼一樣的憲兵、警察和偵探時(shí)，卻表現(xiàn)得那樣——不慌不忙！

　　師：因?yàn)樾睦镉羞@樣一種偉大的力量占據(jù)著，因?yàn)橛袑?duì)于革命的信心，李大釗盡管遭受了敵人的種種酷刑和迫害，臉上的表情卻始終那樣平靜，那樣慈祥，那樣沉著，那樣安定！

　　師：因?yàn)樾睦镉羞@樣一種偉大的力量占據(jù)著，因?yàn)橛袑?duì)于革命的信心，李大釗就義時(shí)神態(tài)慈祥，目光和悅，泰然自若。他第一個(gè)從容走上絞刑架，犧牲時(shí)年僅39歲。

　　師：1927年4月28日。這個(gè)日子李星華永遠(yuǎn)不會(huì)忘記！我們也會(huì)永遠(yuǎn)記住它！我們記住的只是一個(gè)日子嗎？更是什么？——革命先烈的奉獻(xiàn)和犧牲精神！革命先烈的理想和追求！

　　認(rèn)識(shí)首尾呼應(yīng)，體會(huì)表達(dá)效果。

　　開(kāi)頭(首)：1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。那是父親的被難日，離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了。

　　結(jié)尾(尾)：我又哭了，從地上撿起那張報(bào)紙，咬緊牙，又勉強(qiáng)看了一遍。我低聲對(duì)母親說(shuō)∶“媽?zhuān)蛱焓?月28日。”母親微微點(diǎn)了一下頭。

　　——特別強(qiáng)調(diào)4月28日這個(gè)父親被難日，表達(dá)了作者對(duì)父親深深懷念和悲痛，使文章中心更加突出，結(jié)構(gòu)更加完整。

　　五、鏈接拓展，傳承精神

　　師：（播放背景音樂(lè)《紅旗頌》）有一種理想，叫做信仰！為了民族的解放，為了人民幸福，無(wú)數(shù)革命先烈像李大釗一樣浴血奮戰(zhàn)，前仆后繼，視死如歸……

　　課件出示：

　　1935年，方志敏在江西玉山被俘后，嚴(yán)辭拒絕了國(guó)民黨反動(dòng)派的勸降，被秘密殺害于南昌。在獄中關(guān)押期間，方志敏寫(xiě)下了《可愛(ài)的中國(guó)》等著作，表達(dá)了自己對(duì)美好新中國(guó)的憧憬和向往。

　　1935年5月29日，紅四團(tuán)的22位勇士，冒著敵人的槍林彈雨，攀著只剩下鐵鏈的瀘定橋，奮不顧身，沖向敵陣，奪取了紅軍長(zhǎng)征又一次關(guān)鍵勝利。

　　1947年1月12日，為了保守黨的機(jī)密，保護(hù)黨的組織，共產(chǎn)黨員劉胡蘭毫無(wú)懼色地走向敵人的鍘刀，壯烈犧牲，年僅15歲。

　　1948年5月25日，在解放隆化的戰(zhàn)斗中，共產(chǎn)黨員董存瑞挺身而出，毅然用自己的血肉之軀托起炸藥包，炸毀敵人暗堡，使勝利的紅旗高高飄揚(yáng)。

　　師：這樣的革命精神，一定還會(huì)繼續(xù)傳承、繼續(xù)發(fā)揚(yáng)、繼續(xù)光大！這樣的革命精神，永垂不朽！（板書(shū)：不朽的精神）

十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　該文是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫(xiě)的，是紀(jì)念自己的父親被害之日所作的文章。正值李大釗同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的回憶》。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)寫(xiě)本課10個(gè)生字。

　　2、讀讀記記“書(shū)籍、抽屜、尖銳、僻靜、恐怖、粗暴、制服、瞪眼、魔鬼、苦刑、殘暴、匪徒、拘留、勉強(qiáng)”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。

　　4、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法，并遷移運(yùn)用。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，了解李大釗同志被害的過(guò)程，感受李大釗的高貴品質(zhì)。

　　2、結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景，理解一些含義深刻的句子。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的寫(xiě)法。

　　三、教學(xué)方法

　　以讀代講，借助資料理解文本，寫(xiě)法遷移運(yùn)用。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、收集關(guān)于李大釗的資料。

　　2、課件。

　　3、布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，想想課文是按什么順序敘述的？作者回憶了十六年前父親的那幾件事？

　　五、課時(shí)安排

　　兩課時(shí)。

　　六、課型：新授課

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、了解本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　2、整體感知課文內(nèi)容，理清課文敘述的順序。

　　3、正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)生字。

　　4、感悟人物品質(zhì)和前后照應(yīng)的寫(xiě)法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　理清課文條例，感悟人物品質(zhì)和前后照應(yīng)的寫(xiě)法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、“單元導(dǎo)讀”入手，明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　導(dǎo)：同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)“深深的懷念”這一單元主題，請(qǐng)同學(xué)們自讀“單元導(dǎo)讀”，想想我們?cè)谶@一單元里將要看到什么，學(xué)習(xí)什么？并劃出本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、學(xué)生自由朗讀課文導(dǎo)讀內(nèi)容，劃出本組課文的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求。

　　2、指名說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　3、（課件出示學(xué)習(xí)要求）齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。指出，課文的敘述順序有哪些？強(qiáng)調(diào)要在本組課文的學(xué)習(xí)中體會(huì)課文的表達(dá)順序，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　二、導(dǎo)入新課，了解背景

　　1、讓我們首先一起走進(jìn)《18.十六年前的回憶》。板書(shū)課題。齊讀課題（強(qiáng)調(diào)“回憶”重讀）

　　2、“十六年前的回憶”作者李星華回憶了誰(shuí)呢？（板書(shū)：李大釗）

　　3、交流李大釗的資料。（師看情況補(bǔ)充）

　　李大釗是中國(guó)共產(chǎn)黨的主要?jiǎng)?chuàng)始者和早期優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者之一。他領(lǐng)導(dǎo)了1926年3月18日北京人民反帝反軍閥的群眾示威運(yùn)動(dòng)，被軍閥張作霖殺害。犧牲時(shí)年僅38歲。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1、檢查生字讀音，指導(dǎo)魔、等字的寫(xiě)法。

　　2、本課的多音字非常多，看大家能否讀準(zhǔn)：出示：被難日埋頭整理待了一會(huì)兒含糊著急新夾衣散步便衣披散亂蓬蓬沉著蒙了一團(tuán)云霧

　　3、同桌檢查讀課文。

　　4、用一句話(huà)概括李星華回憶父親李大釗什么事？這件事是從哪一段到哪一段記敘的？

　　四、初讀感知

　　1、默讀課文，這部分內(nèi)容按時(shí)間順序?qū)懥四男┦拢拷o你留下印象很深刻的是什么？簡(jiǎn)單劃句子，做批注。

　　（1）、交流: 按時(shí)間順序?qū)懥四男┦拢?/p>

　　理清條理，歸納小標(biāo)題：被捕前，被捕時(shí)，法庭上，被害后。

　　（2）、課文第一自然段寫(xiě)的什么？和哪一段的意思是一樣的？所以，本文的敘述順序是？開(kāi)頭結(jié)尾什么關(guān)系？這么寫(xiě)有什么作用？

　　（3）、文中哪些事給你下深刻的印象？

　　根據(jù)學(xué)生的交流，隨機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)解決：

　　A、被捕前，局勢(shì)緊張。如果學(xué)生交流到“我看到父親把書(shū)和有字的紙片投到火爐里”，就引導(dǎo)，父親為什么這么做，找出有關(guān)語(yǔ)句，同時(shí)點(diǎn)出，文章不僅首尾照應(yīng)，還有這樣的前后照應(yīng)，這樣的前后照應(yīng)就把事情的前因后果介紹清楚了。并讓學(xué)生找一找與“工友閻振三一早上街買(mǎi)東西，直到夜里還不見(jiàn)回來(lái)”相照應(yīng)的句子。

　　B、重點(diǎn)練習(xí)朗讀你印象最為深刻的地方。

　　C、通過(guò)交流，你覺(jué)得李大釗是一個(gè)什么樣的人？這個(gè)問(wèn)題在學(xué)生交流“文中哪些事給你下深刻的印象”時(shí)，隨機(jī)問(wèn)學(xué)生，在交流完后，在回顧一下。是什么原因使李大釗成為這樣的人呢？快速瀏覽全文，劃出有關(guān)的句子。交流，齊讀。

　　2、在這種力量的鼓舞下，李大釗的那些言行令你最為感動(dòng)或印象最深呢？請(qǐng)大家默讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句，并聯(lián)系上下文，看看作者有什么手法表現(xiàn)了李大釗的高尚品質(zhì)。學(xué)生自學(xué)。

　　五、回顧學(xué)習(xí)收獲，布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)生字詞

　　2、繼續(xù)搜集李大釗在獄中的情況。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、積累語(yǔ)言，并學(xué)會(huì)前后照應(yīng)、對(duì)比寫(xiě)法。

　　2、領(lǐng)悟理想信念對(duì)英雄人物的作用。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　積累語(yǔ)言，并學(xué)會(huì)前后照應(yīng)、對(duì)比寫(xiě)法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課：齊讀課題。

　　上節(jié)課，我們跟隨作者李星華一起回憶了她的父親李大釗被捕前后的經(jīng)過(guò)。課文為我們展示了一位怎樣的李大釗呢？是什么力量使它成為這樣的人呢？

　　出示：他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的—他對(duì)于革命事業(yè)的信心。

　　齊讀。

　　在這種力量的鼓舞下，他的那些言行給你留下了最為深刻的印象呢？上節(jié)課老師請(qǐng)大家圍繞這句話(huà)，劃出李大釗同志給你留下印象最深刻的言行，并聯(lián)系上下文，看看作者作者使用什么樣的表達(dá)方法寫(xiě)出了李大釗的高尚品質(zhì)。大家做好批注了嗎？好，給大家1分鐘的時(shí)間，看一下自己做的批注，準(zhǔn)備交流。

　　二、品讀，理解寫(xiě)法，遷移運(yùn)用。

　　（一）首先我們交流被捕前。

　　1、被捕前，品味重點(diǎn)句，體會(huì)李大釗同志對(duì)待工作認(rèn)真和高度負(fù)責(zé)的精神。

　　A、父親是很慈祥的，從來(lái)沒(méi)罵過(guò)我們，更沒(méi)打過(guò)我們。我總愛(ài)向父親問(wèn)許多幼稚可笑的問(wèn)題。他不論多忙，對(duì)我的問(wèn)題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽(tīng)。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。

　　（1）抓住含糊的回答，理解什么是含糊的回答，為什么要含糊的回答？

　　因?yàn)楫?dāng)時(shí)的局勢(shì)十分嚴(yán)重，不是同孩子談心的時(shí)候，而且像防止革命的書(shū)籍和文件落到敵人手里這樣的事情，也不是幾句話(huà)能說(shuō)清楚的。進(jìn)而體會(huì)到父親對(duì)待工作的認(rèn)真嚴(yán)肅。

　　（2）用對(duì)比的手法寫(xiě)出父親對(duì)工作的負(fù)責(zé)，對(duì)親人的愛(ài)。

　　（3）誰(shuí)愿意再讀讀這段話(huà)？（評(píng)價(jià)，要讀出作者當(dāng)時(shí)的疑惑）

　　B、局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重，父親的工作也越來(lái)越緊張。他的朋友勸他離開(kāi)北京，母親也幾次勸他。父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)：“不是常對(duì)你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢？”母親只好不再說(shuō)什么了。

　　（1）抓住語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)李大釗對(duì)工作的負(fù)責(zé)，不怕危險(xiǎn)。引：為什么不能離開(kāi)？

　　（2）如果讓你來(lái)讀李大釗的話(huà)，你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣去讀呢？（堅(jiān)決）你從哪品味出來(lái)的這份堅(jiān)決？（體會(huì)反問(wèn)句的作用）

　　（3）給句子“我哪能離開(kāi)呢？”換個(gè)說(shuō)法：“我不能離開(kāi)。”兩個(gè)句子比較，體會(huì)父親的`堅(jiān)決。試著讀出父親的堅(jiān)定。

　　（4）、有感情朗讀第7自然段父親說(shuō)的話(huà)。設(shè)計(jì)情境讀：

　　父親的朋友勸他離開(kāi)北京，父親說(shuō)：——（男生讀）

　　母親勸他離開(kāi)北京，父親說(shuō)：——（女生讀）

　　母親和朋友多次勸他離開(kāi)北京，父親堅(jiān)決地說(shuō)：——（齊讀）

　　教師小結(jié)：是啊，正因?yàn)椤x：他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的—他對(duì)于革命事業(yè)的信心，所以——局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重，父親的工作也越來(lái)越緊張。他的朋友勸他離開(kāi)北京，母親也幾次勸他。父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)：“不是常對(duì)你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢？”這就是信念的力量。

　　（二）、法庭上。法庭上父親的那些言行有給你留下深刻的印象？

　　父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。

　　（1）“沒(méi)戴眼鏡”“亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)”這一神態(tài)描寫(xiě)說(shuō)明敵人對(duì)李大釗施了重刑。

　　（2）“平靜”體會(huì)李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊無(wú)所畏懼，堅(jiān)強(qiáng)不屈，嚴(yán)守黨的機(jī)密。

　　（3）“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對(duì)親人的愛(ài)。

　　（4）、你知道敵人對(duì)李大釗都施了什么重刑嗎？補(bǔ)充資料（如果學(xué)生課前有查到資料，可以讓學(xué)生交流）

　　李大釗被捕以后，受盡了敵人的殘酷拷打和折磨，敵人慘無(wú)人道地用竹簽敲進(jìn)他的指縫里，最后竟剝?nèi)チ怂p手的指甲。)引導(dǎo)學(xué)生想象在此時(shí)，李大釗和敵人的語(yǔ)言、神態(tài)。但是這一部分內(nèi)容課文中并沒(méi)有介紹，我們?cè)谏弦还?jié)課了解到，這篇文章多處運(yùn)用前后照應(yīng)的寫(xiě)法，是文章結(jié)構(gòu)緊湊，并將事情的來(lái)龍去脈交代得很清楚，如果我們能夠仿照我們這篇文章的寫(xiě)法，抓住李大釗和敵人的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，運(yùn)用對(duì)比寫(xiě)法，將李大釗在獄中與敵人斗爭(zhēng)的場(chǎng)面的補(bǔ)充上去，與上文形成前后照應(yīng)，大家能做到嗎？寫(xiě)的時(shí)候，可以運(yùn)用上文中的詞語(yǔ)。

　　A、學(xué)生練筆。

　　B、交流練筆，并及時(shí)評(píng)價(jià)。

　　C、通過(guò)剛才的練筆交流，大家對(duì)李大釗又有什么新的認(rèn)識(shí)？

　　D、是啊，正是因?yàn)開(kāi)---他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的—他對(duì)于革命事業(yè)的信心，所以——我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。這更是信念的力量。

　　E、既然獄中這部分內(nèi)容的描寫(xiě)更能突出人物的品質(zhì)，那為什么作者沒(méi)有寫(xiě)呢？

　　因?yàn)檫@部分內(nèi)容不是作者親眼所見(jiàn)，可見(jiàn)作者雖然對(duì)自己的父親充滿(mǎn)了崇敬與懷念，但是在寫(xiě)回憶錄時(shí)，還是尊重了自己所看到的事實(shí)。這就也回憶錄寫(xiě)法的一個(gè)特點(diǎn)。

　　F、父親瞅了瞅我們，沒(méi)對(duì)我們說(shuō)一句話(huà)。他臉上的表情非常安定，非常沉著。

　　（1）面對(duì)親人的哭喊，李大釗只是“瞅了瞅”，沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，“他臉上的表情非常安定，非常沉著。”為什么會(huì)這樣？（原因是“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著”，他要用自己的行為影響親人。）

　　（2）、父親的表現(xiàn)對(duì)我們產(chǎn)生了怎樣的影響？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”受父親的影響，變得這么勇敢、機(jī)智，她和哥哥受父親的影響，成為革命青年，繼續(xù)父親未完的道路。

　　（3）分角色朗讀對(duì)話(huà)部分，朗讀時(shí)讀出父親不畏犧牲的英雄氣概，“我”的機(jī)智、勇敢，敵人的冷酷與兇殘。

　　三、引導(dǎo)朗讀，情感升華。

　　1、導(dǎo)：李大釗被殘暴的敵人執(zhí)行了絞刑，你知道什么是“絞刑”嗎？

　　（補(bǔ)充資料，李大釗是被軍閥張作霖用絞刑絞死的，他們對(duì)李大釗“三絞處決”，即在受刑人的脖頸上套上繩索，背上插上一根棍棒第一絞，把舌頭勒出來(lái)，第二絞把眼珠子勒出來(lái)，第三絞，七竅流血而身亡。敵人為了延長(zhǎng)李大釗的痛苦，絞殺整整進(jìn)行了40分鐘。）

　　2、同學(xué)們，我真不知道該用什么樣的語(yǔ)言來(lái)痛斥那些魔鬼，那些劊子手，但是李大釗同志還是面無(wú)懼色的面對(duì)這一切。這一切都是因?yàn)樗麑?duì)革命充滿(mǎn)了必勝的信心。

　　3、學(xué)生根據(jù)提示完成句子練習(xí)

　　正是因?yàn)槔畲筢搶?duì)革命充滿(mǎn)必勝的信心，所以，

　　被捕前，他；

　　被捕時(shí)，他；

　　在獄中，他；

　　法庭上，他；

　　刑場(chǎng)上，他。

　　小結(jié)：如今，84年過(guò)去了，李星華女士也離我們而去，但是我們對(duì)英雄的回憶不會(huì)停止。在我們新中國(guó)成立的道路上，向來(lái)都不缺像李大釗這樣為了心中的理想，為了革命的信念不惜拋頭顱、灑熱血的英雄。這節(jié)課，我們除了進(jìn)步的了解了李大釗，在寫(xiě)作方法方面還有什么收獲？

　　必做作業(yè)：

　　1、抄寫(xiě)你認(rèn)為需要積累的詞語(yǔ)。

　　2、整理課堂小練筆。

　　選做作業(yè)：

　　1、讀革命題材小說(shuō)。

　　2、辦一期理想與信念的手抄板

　　十六年前的回憶

　　愛(ài)家人動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài) 對(duì)比

　　忠于革命對(duì)比

　　堅(jiān)貞不屈前后照應(yīng)

　　回憶錄尊重事實(shí)

十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會(huì)寫(xiě)“閥、避”等15個(gè)字。能正確讀寫(xiě)并積累“避免、僻靜”等詞語(yǔ)。

　　2.能正確流利地朗讀課文。

　　3.了解李大釗同志被害的過(guò)程和與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，感受李大釗的高貴品質(zhì)。感悟作者表達(dá)的思想感情。

　　4.學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首位連貫的表達(dá)方法。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：

　　了解李大釗同志被害的過(guò)程，感受李大釗的高貴品質(zhì)。

　　難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，感悟作者表達(dá)的思想感情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)導(dǎo)入

　　師：上節(jié)課我們了解了石灰、竹的品質(zhì)，古詩(shī)中也有很多贊頌梅花頑強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神。梅花的品格也在無(wú)數(shù)革命者身上得到展現(xiàn)。李大釗同志就是其中一個(gè)，為了革命，不畏艱險(xiǎn)，面對(duì)敵人，無(wú)所畏懼。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出印象深刻的地方和不理解的詞句，交流理解。

　　2.出示生字，教師檢查生字學(xué)習(xí)情況。

　　生字：閥避啪瞪僻瞅靴魔刑哼峻綁啃袍執(zhí)

　　2.教師相機(jī)指導(dǎo)正音。學(xué)生交流識(shí)字方法。提示易錯(cuò)字：“哼”的右下部是“了”，不要寫(xiě)成“子”。

　　三、整體感知，理解內(nèi)容

　　1.學(xué)生通讀課文，邊讀邊想：

　　作者永遠(yuǎn)忘不了的是哪一天？為什么永遠(yuǎn)忘不了？

　　本文介紹了誰(shuí)的什么事？（李大釗同志被捕前、被捕時(shí)、被捕后與敵人斗爭(zhēng)的事跡）

　　2.理清課文順序和脈絡(luò)，劃分段落。（除第一自然段外，其余按時(shí)間順序記敘）

　　第一段（1）闡明題目；第二段（2-7）被捕前；第三段（8-18）被捕時(shí)；第四段（19-30）被審時(shí)；第五段（31-33）被害后

　　3.默讀課文，交流印象深刻的事。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、回顧交流，導(dǎo)入新課

　　師：上節(jié)課我們初步感了解了課文的'內(nèi)容，這節(jié)課，我們就來(lái)深入感受革命先烈的堅(jiān)強(qiáng)不屈精神。

　　二、深入學(xué)習(xí)，感受人物形象

　　1.學(xué)習(xí)被捕前部分。

　　“那年春天”的實(shí)際時(shí)間（承上啟下作用）

　　表現(xiàn)局勢(shì)危急的地方和李大釗的態(tài)度（結(jié)合課文）

　　2.學(xué)習(xí)被捕時(shí)部分。（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)）

　　感受緊張氣氛和人物不同的態(tài)度。（“我”的驚恐、敵人的殘暴、父親的沉著和蔑視）

　　3.學(xué)習(xí)被審時(shí)部分。（關(guān)注人物外貌、神態(tài)）

　　“沒(méi)戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發(fā)”（經(jīng)受折磨）

　　“平靜而慈祥的臉”（對(duì)敵人的無(wú)所畏懼和對(duì)親人的愛(ài)）

　　“安定、沉著”從容鎮(zhèn)定，絕不動(dòng)搖。

　　4.學(xué)習(xí)被害后部分。（讀好對(duì)話(huà)）

　　對(duì)話(huà)表達(dá)出的感情。（牢記犧牲，繼承先烈的革命精神，將革命事業(yè)進(jìn)行到底）

　　最后兩個(gè)自然段與開(kāi)頭的關(guān)系。（前后照應(yīng)，首尾連貫）

　　三、總結(jié)全文，領(lǐng)會(huì)精神

　　1.總結(jié)李大釗的精神品質(zhì)，課件展示李大釗的事跡。

　　（李大釗同志對(duì)親人充滿(mǎn)慈愛(ài)，對(duì)革命事業(yè)無(wú)限忠誠(chéng)，對(duì)敵人頑強(qiáng)斗爭(zhēng)、堅(jiān)貞不屈。）

　　2.結(jié)合課文，自由說(shuō)說(shuō)感悟。

　　3.完成課后習(xí)題。

　　【課文小結(jié)】

　　課文通過(guò)對(duì)革命先烈李大釗同志被捕遇害前后的回憶，展示了革命先烈對(duì)革命事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)，還展示了革命先烈面對(duì)敵人時(shí)的堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)，同時(shí)也表達(dá)了作者讀父親的敬仰與深切的懷念。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　父親的被害日

　　被捕前→局勢(shì)嚴(yán)重—態(tài)度堅(jiān)決

　　十六年前的回憶被捕時(shí)→敵人殘暴—安定沉著前后照應(yīng)

　　被審時(shí)——平靜慈祥

　　被害后→記住被害的日子

　　【教學(xué)反思】

　　這篇課文流暢質(zhì)樸，課文中凝聚的情感只有通過(guò)朗讀才能激發(fā)。在講解課文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生去讀去思考，去感受文中讓他們印象深刻的地方。學(xué)生參與文本后，感受到了作者的感受，被李大釗同志堅(jiān)貞不屈、視死如歸的革命精神震撼。這篇課文最重要的就是讓學(xué)生明白這種革命精神，所以我并沒(méi)有將課文割裂開(kāi)，而是整體感知，再重點(diǎn)講解李大釗同志面對(duì)敵人的表現(xiàn)，以便學(xué)生更好的理解李大釗同志的革命精神。

十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　課文分析：

　　這是一篇講讀課文，這篇課文是李大釗的女兒李星華1943年在延安寫(xiě)的，正值李大釗同志遇難十六周年，故文章題為“十六年前的回憶”。本文描寫(xiě)了李大釗同志堅(jiān)貞不屈，忠于革命的精神。除開(kāi)頭以外，文章按事情發(fā)展的順序分為四部分：第一部分講被捕前；第二部分講被捕；第三部分講在法庭上；第四部分講被害后。

　　目的要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解不懂的詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)并初步體會(huì)前后照應(yīng)的寫(xiě)法，有感情地朗讀課文。

　　3、初步體會(huì)李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)。

　　重點(diǎn)：

　　自學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，初步理解課文內(nèi)容初步體會(huì)前后照應(yīng)的寫(xiě)法。

　　難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　名言警句交流：學(xué)生介紹陶行知老先生的一句話(huà)：國(guó)家是每個(gè)人的，愛(ài)國(guó)是每個(gè)人的本份。

　　一、交待目標(biāo)，激發(fā)情感

　　是的，國(guó)家是每個(gè)人的，愛(ài)國(guó)是每個(gè)人的本份，從古至今，有多少愛(ài)國(guó)之士用自己不同的方式表達(dá)著對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)之情，今天，我們開(kāi)始學(xué)習(xí)第五單元，請(qǐng)同學(xué)們自讀導(dǎo)讀，說(shuō)說(shuō)導(dǎo)讀告訴我們什么了？（生說(shuō)再匯報(bào)）

　　本單元我們要完成哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課前預(yù)習(xí)，再快速看看本單元內(nèi)容自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（生自己說(shuō)再匯報(bào)）

　　本課我們要自學(xué)的內(nèi)容是13課十六年前的回憶，讀寫(xiě)例話(huà)，前后照應(yīng)，首尾連貫。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的實(shí)際情況制定本課你的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（生自說(shuō)再匯報(bào)）教師出示班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)（見(jiàn)上目的要求）指讀。

　　二、出示提綱，引導(dǎo)思路

　　請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用已掌握的自學(xué)方法結(jié)合老師提出的目標(biāo)和你自己制定的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行自學(xué)，比一比，看誰(shuí)效率高，先獨(dú)立自學(xué)再互相交流，自學(xué)的收獲可寫(xiě)到知識(shí)樹(shù)上。

　　三、獨(dú)立自學(xué)，重點(diǎn)點(diǎn)撥

　　1、學(xué)生自學(xué)、交流，教師巡視指導(dǎo)。

　　2、疏理：

　　a、先看知識(shí)樹(shù)字詞句篇讀一遍。

　　b、重點(diǎn)匯報(bào)理解了哪些內(nèi)容。

　　《前后照應(yīng)首尾連貫》什么是前后照應(yīng)，有何好處？

　　《十六年前的回憶》找出相照應(yīng)的句子，開(kāi)頭結(jié)尾的關(guān)系，作用。

　　文章主要內(nèi)容，寫(xiě)了李大釗同志的'三件事，文章倒敘的寫(xiě)法。

　　c、看13課課后題把沒(méi)理解的一題第二問(wèn)號(hào)作上記號(hào)。

　　本課學(xué)習(xí)同學(xué)們有了不少收獲，但對(duì)文章理解得不夠深入，精講課上我們?cè)僮x課文通過(guò)李大釗同志的表現(xiàn)來(lái)體會(huì)他的愛(ài)國(guó)精神。另外，雖然同學(xué)們能找到前后照應(yīng)的句子，但理解這種寫(xiě)法還需在精講課進(jìn)一步深入。

　　d、質(zhì)疑：本課學(xué)習(xí)你還有什么問(wèn)題。

　　師沒(méi)疑，同學(xué)們知道了什么是前后照應(yīng)，那什么是首尾連貫?zāi)兀可稹?/p>

　　e、檢查讀課文，自選你受感動(dòng)的片段讀，并說(shuō)說(shuō)為什么選這部分讀。自練指讀評(píng)價(jià)。

　　3、演練。

　　①看拼音寫(xiě)漢字（集體）

　　②用“√”選出正確讀音。（個(gè)人做）

　　被難（nán，nàn）僻靜（pì，bì）抽屜（tī，tì）棉袍（páo，bāo）

　　憲兵（xiān，xiàn）新夾衣（jiā，jiá）待了一會(huì)兒（dāi，dài）

　　③改錯(cuò)字（個(gè)人做）

　　敵人把父親全身收了一篇。（）（）

　　寫(xiě)文章要注意前后照映，首尾聯(lián)慣。（）（）（）

　　④組詞，娛誤劇據(jù)袍抱閥伐憲先怒努（個(gè)人做）

　　四、自我檢測(cè)，矯正補(bǔ)救

　　小組內(nèi)①聽(tīng)寫(xiě)生字詞②檢查讀課文組內(nèi)互評(píng)

　　五、總結(jié)評(píng)價(jià)，激勵(lì)進(jìn)步今天的自學(xué)課，同學(xué)們學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，收獲也不小，留成同學(xué)們今后更加努力學(xué)習(xí)，提高自己的素質(zhì)，將來(lái)為祖國(guó)的騰飛貢獻(xiàn)力量。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)課，同學(xué)們自己從課文中學(xué)到了知識(shí)，掌握了方法，大家通過(guò)讀，知道了課文從李大釗的語(yǔ)言，動(dòng)作等外表來(lái)表現(xiàn)李大釗的沉靜、鎮(zhèn)定，堅(jiān)貞不屈，通過(guò)讀，知道了文章寫(xiě)敵人的心虛、兇殘是為了襯托李大釗同志的英勇無(wú)畏，知道了文章寫(xiě)親友的害怕，突出李大釗的從容，寫(xiě)親友的機(jī)智是因?yàn)槭艿搅死畲筢摰挠绊憽Ｍㄟ^(guò)讀，知道了李大釗之所以堅(jiān)貞不屈，沉著鎮(zhèn)定是因?yàn)樗矣诟锩男谋灰环N偉大的力量占據(jù)著，那就是對(duì)于革命的信心。

十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。鑒于嶄新的閱讀理念，審視閱讀教學(xué)的過(guò)程，本課時(shí)設(shè)計(jì)著力培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中自主表達(dá)讀后感、掌握學(xué)習(xí)方法和文章的表達(dá)方法，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀與文情文理的共鳴，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文;在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

　　2、理解含義深刻的句子;了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。

　　3、領(lǐng)悟課文運(yùn)用對(duì)比、前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生理解為什么李大釗能夠從容面對(duì)危險(xiǎn)，平和面對(duì)親人的悲傷，無(wú)所畏懼地面對(duì)死亡。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生準(zhǔn)備：收集與課文有關(guān)的背景資料。

　　2、教師準(zhǔn)備：制作ppt演示課件，相關(guān)教具。

　　【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清思路

　　同學(xué)們，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文除開(kāi)頭外，是按被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后的順序來(lái)敘述的(板書(shū)：被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后)，同時(shí)我們還了解到李大釗同志對(duì)革命事業(yè)抱著高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，即使在局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重的情況下，他仍然堅(jiān)決留京工作，那么接下來(lái)將會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家自由讀課文第8至17自然段，了解情況。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　簡(jiǎn)單的導(dǎo)入語(yǔ)意在喚起學(xué)生對(duì)課文的整體回憶，讓學(xué)生理清思路，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。

　　二、新授課文，滲透學(xué)法

　　1、這個(gè)部分主要講了什么?

　　2、敵人是怎樣逮捕李大釗的?找出相關(guān)的語(yǔ)句劃上波浪線(xiàn)，從中你體會(huì)到什么?

　　3、面對(duì)敵人的抓捕，李大釗的表現(xiàn)如何?找出相關(guān)的.語(yǔ)句劃上直線(xiàn)，讀一讀，從中你又體會(huì)到什么?(根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：不慌不忙保持嚴(yán)峻)

　　4、“我”的表現(xiàn)呢?

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　讓學(xué)生找出敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn)，為下面學(xué)習(xí)對(duì)比寫(xiě)法打下基礎(chǔ)。

　　5、現(xiàn)在我們把敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn)聯(lián)系起來(lái)讀一讀，你體會(huì)到什么?

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，感受李大釗同志在被捕時(shí)那種臨危不懼、處變不驚的大無(wú)畏精神。

　　6、過(guò)渡性語(yǔ)言：這樣的寫(xiě)法叫對(duì)比，運(yùn)用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。之前我們學(xué)過(guò)的課文有哪篇也運(yùn)用過(guò)這樣的方法?(引導(dǎo)學(xué)生回憶《匆匆》一文第一自然段的寫(xiě)法。)

　　7、(拿出課前準(zhǔn)備的兩個(gè)不一樣的布娃娃)你能運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法，表達(dá)出你更喜歡其中一個(gè)嗎?(提示學(xué)生抓住樣子、色彩、用料等方面進(jìn)行比較。)

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　先讓學(xué)生明確了解到對(duì)比寫(xiě)法大量應(yīng)用于寫(xiě)作中后，再讓學(xué)生充分掌握對(duì)比寫(xiě)法的好處，然后嘗試運(yùn)用在自己的習(xí)作當(dāng)中，這樣層層深入，讓學(xué)生習(xí)得寫(xiě)作方法。

　　三、遷移學(xué)法，自學(xué)自悟

　　過(guò)渡性語(yǔ)言：李大釗被捕后被關(guān)在牢房里，十多天過(guò)去了，我們始終沒(méi)有看見(jiàn)父親，有一天，警察叫我們過(guò)去，說(shuō)是提審，李大釗又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢?

　　1、小結(jié)學(xué)法(讀—畫(huà)—議)，出示自學(xué)提示。

　　(1)自由讀文，了解片段大意。

　　(2)圈畫(huà)句子，體會(huì)人物思想。

　　(3)小組商議，掌握文本信息。

　　自學(xué)提示：在法庭上，李大釗的表現(xiàn)如何?(找出相關(guān)語(yǔ)句)母親、妹妹表現(xiàn)如何?“我”的表現(xiàn)又如何?為什么“我”會(huì)有這樣的變化?(按自學(xué)提示閱讀18—29自然段。)

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　自學(xué)提示里的問(wèn)題有效引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李大釗在法庭上表現(xiàn)出來(lái)的那種平靜慈祥、安定沉著，也正因?yàn)槔畲筢摰倪@種表現(xiàn)深深地感染了家人，讓家人學(xué)會(huì)化悲痛為力量，變得堅(jiān)強(qiáng)。

　　2、小組內(nèi)討論、交流。

　　3、匯報(bào)自學(xué)成果。 (根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：平靜慈祥安定沉著。)

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　學(xué)貴有法，教給學(xué)生閱讀方法，不僅使學(xué)生得益于當(dāng)前，而且受益于終生。“在法庭上”這個(gè)部分的內(nèi)容與前一部分“被捕時(shí)”結(jié)構(gòu)上類(lèi)似，師生合作歸納學(xué)習(xí)方法后，學(xué)生先根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)課文，再同桌交流學(xué)習(xí)心得，最后集集體智慧共同匯報(bào)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)積極地參與的意識(shí)和合作精神。

　　四、體悟中心，升華文本

　　過(guò)渡性語(yǔ)言：可怕的一天無(wú)奈地發(fā)生了，當(dāng)“我們”收拾行李出拘留所后，4月28日，李大釗英勇就義……這是多么令人傷心欲絕呀!來(lái)，同學(xué)們，讓我們一起朗讀最后3個(gè)自然段，緬懷這位革命烈士。

　　1、剛才大家朗讀的3個(gè)自然段與開(kāi)頭有什么聯(lián)系呢?(首尾呼應(yīng))你覺(jué)得這樣寫(xiě)有什么好處?

　　2、課文中也有幾處運(yùn)用了前后照應(yīng)的寫(xiě)法，你能從文中找出跟以下句子相照應(yīng)的句子嗎?

　　(1)1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。

　　(2)我蹲在旁邊，看他把書(shū)和有字的紙片投到火爐里去。

　　(3)工友閻振三一早上街去買(mǎi)東西，直到夜里還不見(jiàn)回來(lái)。

　　3、拓展練習(xí)，掌握前后照應(yīng)的寫(xiě)作方法：老師這里提供一篇報(bào)道的開(kāi)頭，同學(xué)們能用首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法寫(xiě)出結(jié)尾嗎?

　　開(kāi)頭：2011年3月11日，日本發(fā)生9級(jí)大地震，奪去了數(shù)以萬(wàn)計(jì)人民的生命，許多人痛失家園，這突如其來(lái)的災(zāi)害，震驚了世界各地。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　教學(xué)中結(jié)合當(dāng)前社會(huì)上發(fā)生的大事，令學(xué)生拓寬視野是非常重要的。讓學(xué)生由易至難、循序漸進(jìn)地掌握首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法，最后安排嘗試練寫(xiě)，使學(xué)生習(xí)得方法。

　　4、李大釗同志為了革命英勇?tīng)奚耍藭r(shí)此刻，你心中一定有很多話(huà)想對(duì)李大釗或李大釗的家人說(shuō)，拿起你手中的筆，寫(xiě)下心中的點(diǎn)滴吧!

　　5、展示交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生心中應(yīng)有千言萬(wàn)語(yǔ)想表達(dá)，此舉正好符合閱讀教學(xué)中要注意做到讀寫(xiě)結(jié)合的要求。

　　五、課外延伸，布置作業(yè)

　　課后找有關(guān)李大釗同志的書(shū)籍讀一讀，也可聽(tīng)聽(tīng)爺爺奶奶講革命故事。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　10.十六年前的回憶

　　被捕前局勢(shì)嚴(yán)重堅(jiān)持工作

　　被捕時(shí) 不慌不忙保持嚴(yán)峻

　　法庭上平靜慈祥安定沉著

　　被害后無(wú)比悲痛銘記日子

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　板書(shū)再現(xiàn)了課文的脈絡(luò)，讓學(xué)生一看就能把握文章的主旨。

十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目的：

　　1、理解課文內(nèi)容，并且有感情地朗讀課文。

　　2、感受李大釗先生的高貴品質(zhì)和偉大精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)先烈的崇敬之情。

　　3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育和革命意志熏陶。

　　4、體會(huì)文章前后照應(yīng)的寫(xiě)法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言文字感受李大釗同志的革命精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解為什么李大釗先生能夠從容面對(duì)危險(xiǎn)，平和面對(duì)親人的悲傷，無(wú)所畏懼地面對(duì)死亡。

　　教學(xué)方法：

　　1、以學(xué)生生活體驗(yàn)入手，抓住李星華眼中的父親形象，引導(dǎo)學(xué)生深切感受“父親”被捕前后的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，從而理解李大釗先生的精神和品質(zhì)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感受人物精神。

　　3、多手段輔助教學(xué)：掛圖、表演、黑板等。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以讀促悟。

　　學(xué)生學(xué)法：

　　1、體會(huì)含義深刻的句子，理解作者的思想感情。

　　2、從作者描寫(xiě)人物的方法入手，體會(huì)李大釗先生的精神。

　　3、學(xué)習(xí)長(zhǎng)課文時(shí)，注意抓住重點(diǎn)段落分析體會(huì)。

　　4、感受文章前后照應(yīng)方法運(yùn)用的好處。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、小黑板

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，清明節(jié)前夕，我們隨著大人一起去給已故親人掃了墓，跟隨老師到烈士陵園給革命烈士掃了墓，還在周記《清明之行》中深情地寫(xiě)下了對(duì)他們的懷念。你還記得自己寫(xiě)的是哪位親人？為什么要緬懷他嗎？

　　2、指名說(shuō)。

　　3、是啊，親人雖已故去，但他們的音容笑貌、諄諄教誨卻在我們心中留下了無(wú)法磨滅的記憶。所以，在李大釗先生被害十六年后，女兒李星華仍對(duì)當(dāng)時(shí)的事情記憶猶新，悲痛地寫(xiě)下了《十六年前的回憶》，以此作為祭奠。（齊讀課題。）

　　二、指導(dǎo)理解含義深刻的句子，感受李大釗先生的精神和品質(zhì)

　　1、讓我們一起走進(jìn)血雨腥風(fēng)的1927年，走進(jìn)1927年的四月，伴隨李星華左右，看看女兒眼中的李大釗先生到底是一個(gè)什么樣的人？自讀課文，邊想邊劃出相關(guān)語(yǔ)句，還可以在旁邊寫(xiě)下你的感受。

　　2、認(rèn)真閱讀劃出的句子，體會(huì)李星華當(dāng)時(shí)的心情。

　　3、交流討論

　　（1）指導(dǎo)被捕前對(duì)“父親”的感受：局勢(shì)越緊張，工作越忙，做事越鎮(zhèn)定沉著（講授法），對(duì)“我”的態(tài)度也發(fā)生了變化。（對(duì)比法）指導(dǎo)朗讀“父親”的話(huà)，體會(huì)人物無(wú)所畏懼、不怕?tīng)奚木瘛?/p>

　　（2）指導(dǎo)被捕時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)角度學(xué)習(xí)體會(huì)：“我”的害怕從側(cè)面烘托“父親”的沉著、臨危不懼；憲兵、警察、特務(wù)等的`表現(xiàn)從反面襯托“父親”的從容、英勇；作者對(duì)“父親”語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)則直接從正面表現(xiàn)了“父親”的大義凜然的革命精神。指導(dǎo)運(yùn)用夸張的語(yǔ)氣讀出強(qiáng)烈的對(duì)比。

　　（3）指導(dǎo)法庭審問(wèn)時(shí)，注意抓住重點(diǎn)句子結(jié)合社會(huì)背景、當(dāng)時(shí)情景分析“父親”的內(nèi)心感受及頑強(qiáng)意志。把描寫(xiě)李大釗的語(yǔ)言和神態(tài)的語(yǔ)句以及描寫(xiě)敵人和家人的神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句放在一起，通過(guò)討論、分析，體會(huì)人物的思想感情。最后讓學(xué)生分角色朗讀、深化理解。主要運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景的方法，讓學(xué)生和作者一起站在現(xiàn)場(chǎng)感受“父親”的視死如歸的革命精神。

　　三、指導(dǎo)感悟，激發(fā)對(duì)革命先輩的敬仰

　　1、引讀課文

　　他是妻子眼中的好丈夫，他是孩子眼中的好父親，他更是我們每一個(gè)中國(guó)人心中一座永遠(yuǎn)矗立的革命豐碑。面對(duì)嚴(yán)峻的革命形式，他工作更忙了〈生讀第二段〉，為了避免黨組織被破壞，他……（燒文件句子），面對(duì)“我”的詢(xún)問(wèn)，一向慈愛(ài)的父親卻說(shuō)……，當(dāng)工友閆振三被抓后，母親勸他離開(kāi)，他卻說(shuō)……面對(duì)殘暴的匪徒，父親置之泰然……法庭上，父親備受折磨但面對(duì)我們的哭喊卻依然神情……這樣一位父親怎么能不被親人深深懷念？這樣一位革命者怎么能不被千千萬(wàn)萬(wàn)中國(guó)人銘記于心？

　　2、體會(huì)前后照應(yīng)寫(xiě)法

　　李星華永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)忘不了那一天“1927年4月28日”，我們教室在座的所有人永遠(yuǎn)忘不了那一天“……”，全中國(guó)人民更永遠(yuǎn)忘不了那一天“……”。文中前后兩次反復(fù)出現(xiàn)這個(gè)日期，不僅使讀者印象深刻，也使整個(gè)事件完整連貫，使文章主題得到了強(qiáng)調(diào)突出。

　　四、總結(jié)升華

　　1、年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。又是一個(gè)4月28日即將來(lái)臨，今天，讓我們?cè)谶@小小的教室里，面對(duì)李大釗先生的畫(huà)像，以我們特殊的方式來(lái)緬懷先烈，表達(dá)我們的哀思，訴說(shuō)我們內(nèi)心的崇敬。

　　2、此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？指名說(shuō)

　　3、總結(jié)：有一個(gè)同學(xué)在他參加了為革命烈士掃墓活動(dòng)以后，在文章里寫(xiě)下了這樣一段話(huà)：“是誰(shuí)戰(zhàn)死沙場(chǎng)？是誰(shuí)給了我們幸福的生活？又是誰(shuí)帶給祖國(guó)繁榮進(jìn)步？面隊(duì)烈士紀(jì)念碑，緬懷無(wú)數(shù)為祖國(guó)建設(shè)拋頭顱、撒熱血的先輩們，我想大聲說(shuō)：你們永遠(yuǎn)活在我們的心里，而我們也將在你們的期望中生活得更加美好！”他說(shuō)出了自己的心聲，也說(shuō)出了我們六一班每一個(gè)人的心聲。是的，無(wú)數(shù)先輩用生命換來(lái)了我們今天的幸福生活，我們沒(méi)有理由不繼承他們的遺志，在他們的期望中做有意義的事情，好好生活。

　　五、拓展

　　1、摘抄文中的好詞句或找出感受深刻的句子紀(jì)錄下自己的感受。

　　2、找一些革命題材的書(shū)籍來(lái)看，讓我們化“深深的懷念”為動(dòng)力，讓我們的生命之花開(kāi)得更美更艷

十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.體會(huì)文章透過(guò)李大釗的外貌、神態(tài)等描述，對(duì)突出人物品質(zhì)的作用。

　　2.體會(huì)課文中前后照應(yīng)的寫(xiě)法和作用。

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　1.學(xué)習(xí)課文第三、四部分。

　　2.深入領(lǐng)會(huì)描述李大釗同志革命精神的重點(diǎn)詞句。

　　3.體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫(xiě)法。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，透過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白了這篇課文采用倒敘的方式，那么運(yùn)用倒敘描述了哪些資料呢那這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文，更深入地了解李大釗同志。

　　二、體會(huì)忠貞，學(xué)習(xí)品質(zhì)

　　1.默讀課文第三部分，并思考問(wèn)題：李大釗同志是個(gè)怎樣樣的人從哪個(gè)句子哪些詞語(yǔ)能看出來(lái)請(qǐng)畫(huà)出相關(guān)句子，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的體會(huì)。

　　2.自主讀書(shū)并思考問(wèn)題，并在小組內(nèi)交流。

　　3.匯報(bào)交流，隨機(jī)品讀。

　　“父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，但是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。”

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從這句話(huà)能夠看出父親雖受敵人的折磨，但依舊沉著、慈祥。

　　出示練習(xí)：“沒(méi)戴眼鏡”“亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)”。這句話(huà)抓住了人物_________的外貌_________描述，說(shuō)明了_________。

　　敵人對(duì)李大釗施了重刑，“平靜”說(shuō)明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅(jiān)強(qiáng)，“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對(duì)親人的愛(ài)。

　　“父親瞅了瞅我們，沒(méi)對(duì)我們說(shuō)一句話(huà)。他臉上的表情十分安定，十分沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的──他對(duì)于革命事業(yè)的信心。”

　　出示練習(xí)：

　　(1)從“瞅了瞅”這個(gè)詞語(yǔ)能夠體會(huì)到_________。

　　李大釗同志不但在敵人的嚴(yán)刑拷打下毫不動(dòng)搖，而且也不因親人的喊聲、哭聲而憂(yōu)傷。

　　(2)“十分安定，十分沉著”這是抓住了人物的_________描述，這能夠看出_________。

　　李大釗同志在極端危險(xiǎn)和困難的狀況下能夠坦然自若，對(duì)革命的事業(yè)充滿(mǎn)了必勝的信心。

　　4.小結(jié)：學(xué)習(xí)了這一部分的.資料，李大釗同志給你留下了怎樣的印象

　　三、體會(huì)沉痛，觸動(dòng)心弦

　　1.過(guò)渡：魯迅先生有這么一句話(huà)“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”，這也是李大釗先生的寫(xiě)照。請(qǐng)大家輕聲讀課文第四部分，并思考一下這一部分講了什么資料李大釗同志被害后，全家無(wú)比悲痛。

　　2.學(xué)生自主讀課文，思考問(wèn)題并畫(huà)出相關(guān)句子。

　　3.匯報(bào)交流，并引導(dǎo)學(xué)生理解課文最后三段與開(kāi)頭的關(guān)系。

　　出示練習(xí)：

　　我明白課文最后三個(gè)自然段與開(kāi)頭的關(guān)系是_________，這樣寫(xiě)的好處是_________。

　　4.文章除了開(kāi)頭和結(jié)尾做到了首尾呼應(yīng)，在文中還有很多這樣前后照應(yīng)的句子，請(qǐng)大家找出和下列句子相照應(yīng)的句子，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

　　(1)弄清什么叫“前后照應(yīng)”。

　　(2)試找出與下面句子相照應(yīng)的句子，說(shuō)說(shuō)有什么好處。

　　①1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。

　　②母親醒過(guò)來(lái)了，她低聲問(wèn)我：“昨日是幾號(hào)記住，昨日是你爹被害的日子。”我低聲對(duì)母親說(shuō)：“媽?zhuān)蛉帐?月28。”

　　③我蹲在旁邊，看到他把書(shū)和有字的紙片投到火爐里去。

　　④之后聽(tīng)母親說(shuō)，軍閥張作霖要派人來(lái)檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書(shū)籍和文件燒掉。

　　⑤工友閻振三一早上街買(mǎi)東西，直到夜里還不見(jiàn)回來(lái)。

　　⑥在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。

　　5.小結(jié)：這些句子前后照應(yīng)，使人讀了會(huì)對(duì)事情的來(lái)龍去脈了解得更加清楚，印象和感受也會(huì)更深。

　　6.知識(shí)小擂臺(tái)。

　　①在文中找出下面詞語(yǔ)的近義詞。

　　慈愛(ài)(鎮(zhèn)定(占領(lǐng)(

　　②課文最后三個(gè)自然段與開(kāi)頭的關(guān)系是(，這樣寫(xiě)的好處是(。

　　③“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。”中的“偉大的力量”是指_________。

　　④學(xué)了《十六年前的回憶》，我認(rèn)識(shí)了一個(gè)_________的李大釗。

　　四、總結(jié)課文，拓展延伸

　　1.透過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲到了什么除了李大釗，你還了解哪位革命先烈的英雄事跡呢

　　2.教師小結(jié)：透過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)對(duì)親人充滿(mǎn)慈愛(ài)，對(duì)革命事業(yè)無(wú)限忠誠(chéng)，對(duì)敵人頑強(qiáng)斗爭(zhēng)、堅(jiān)貞不屈的李大釗。讓我們繼往開(kāi)來(lái)，把和平之花呵護(hù)得更好吧。

　　五、布置作業(yè)

　　1.收集有關(guān)李大釗的故事或者他寫(xiě)的文章。

　　2.有感情地朗讀全文。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　十六年前的回憶

　　永遠(yuǎn)忘不了父親被難日

　　前后照應(yīng)被捕前：局勢(shì)嚴(yán)重忠于革命

　　被捕時(shí)：不慌不忙

　　首尾連貫被捕后：平靜慈祥堅(jiān)貞不屈

　　記住父親被害的日子

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