背影教學(xué)設(shè)計
作為一名教職工，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的背影教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
背影教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1．掌握下列加紅字的音、形：
奔喪狼藉妥帖躊躇蹣跚頹唐瑣屑晶瑩
掌握下列詞語的意思：
狼藉簌簌變賣典質(zhì)慘淡賦閑迂腐蹣跚頹唐觸目傷懷不能自已
情郁于中瑣屑禍不單行天無絕人之路東奔西走交卸大去之期
2．散文的材料與中心關(guān)系：
中心思想指作者通過作品所表現(xiàn)出來的對生活的主要看法。材料是作家按照中心思想從紛繁的生活中選擇加工而成的素材。
材料是文章的血肉，是為了表現(xiàn)中心思想服務(wù)的；中心思想是文章的靈魂，是統(tǒng)率材料的。
3．表現(xiàn)事物的角度：
表現(xiàn)事物可以有不同的角度，可以正面寫，也可以側(cè)面寫；可以寫全貌，也可以寫結(jié)局。寫文章時要根據(jù)寫作意圖的不同選擇一個最佳角度。新穎獨(dú)特的角度往往會受到良好的藝術(shù)效果。
4．記敘文的寫作順序：
按照時間順序、事件發(fā)展的順序或者空間方位的變化順序安排材料的敘述方法叫做順序；將事件的結(jié)局或者重要片斷提在前邊，然后再從頭敘述的敘述方法叫做倒敘；在敘述過程中插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容的敘述方法叫做插敘。
能力目標(biāo)：
1．了解本文的'寫作緣由，感受文章的情感氛圍。
2．抓住文章描寫的重點(diǎn)，分析背影在表現(xiàn)父子情深上的作用。
3．清楚、連貫地朗讀課文，品味包含深情的人物語言，理解關(guān)鍵詞語的含義，分析文章怎樣運(yùn)用樸實(shí)無華、簡潔洗練的語言展現(xiàn)人物的精神境界。
情感目標(biāo)：
體味文章所表現(xiàn)的中華民族的傳統(tǒng)美德。
教學(xué)建議
一、主題思想：
《背影》是一篇紀(jì)實(shí)散文，也是一篇感人至深的文章。它通過對回家奔喪、浦口分別、別后思念的描述，特別是通過對父親背影的描寫，充分體現(xiàn)了父子之間的真摯深厚的感情。
二、文章思路：
全文可分為三部分：（共7個自然段）
第一部分（1），開篇點(diǎn)題。思念父親，點(diǎn)明最不能忘記的是他的背影。
第二部分（2－6），回憶往事，追述車站離別情景，表現(xiàn)父親愛子之情。
第三部分（7），照應(yīng)開頭，寫別后思念。淚光中再現(xiàn)背影，喟然長嘆，抒發(fā)懷念父親之情。
背影教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力
⑴查字典掌握生字、生詞。
⑵掌握作家作品的簡單情況。
⑶掌握本文以背影為線索，以時間、空間為順序記事寫人的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
(4)反復(fù)誦讀課文，品鑒文章平實(shí)質(zhì)樸的文風(fēng)，寫實(shí)細(xì)膩的筆觸。
2、過程與方法先由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛，為本課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。再讓學(xué)生熟讀課文，對課文內(nèi)容有整體感知，深入理解關(guān)鍵語句的含義，體會其中的情感。
3、情感態(tài)度價值觀感受文中流露的父子情深，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：對父親背影描寫的效果與作用。
2、難點(diǎn)：體會文中樸實(shí)的語言中所飽含的深情。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入，喚起親情體驗(yàn)。
父母對子女的愛是無私的，它體現(xiàn)在生活的每一個細(xì)節(jié)之中。現(xiàn)在請同學(xué)們回憶一下，你們的父母疼愛你的哪一個細(xì)節(jié)哪一個瞬間是深深地感動了你呢?說出來和大家分享一下。
很好，同學(xué)們分享的這一些細(xì)節(jié)都很感人，今天我們所要學(xué)習(xí)的《背影》，當(dāng)中也有一些細(xì)節(jié)讓我們很感動的，它是朱自清抓住特定環(huán)境下的親情瞬間寫下的一篇感人至深的散文。
二、作家簡介
朱自清(1899～1948)，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人，散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》和《歐游雜記》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。
三、朗讀，整體感知
1、生字詞注音，掃除朗讀障礙(小黑板展示)
交卸(xiè)奔喪(sāng)迂腐(yū)蹣跚(pánshān)頹唐(tuí)瑣屑(xiè)晶瑩(yíng)躊躇(chóuchú)
2、帶問題朗讀：簡單說說本文表達(dá)了什么樣的思想感情?(請幾個同學(xué)分段朗讀，要求讀出感情。)
文章表達(dá)的思想感情是兩方面的。一是父親對兒于的一片深情。二是兒予對父親的懷念、憐惜和感傷之情。這兩種感情在文中是互相依存、互相映襯的。
四、問題探究
1、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”?第一次：點(diǎn)題的背影;第二次：買橘子的背影;
第三次：離別時的背影;第四次：思念中的背影。
2、(1)這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深?為什么?
(應(yīng)該是第二次：買橘子的背影)
(2)作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的?
作者對父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影!)
3、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢?(學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定)
本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛!”，日常生活中，蘊(yùn)含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的.淚水，這是感激的淚水。
4、“背影”在結(jié)構(gòu)上及表現(xiàn)中心上的作用。
開篇電梯，結(jié)尾照應(yīng)，四次寫“背影”，組成一條抒情的線索，感情逐層推進(jìn)。開頭總寫對父親的思念，中間由不理解父親到被父愛深深感動，在情感推進(jìn)到高潮時細(xì)致描寫背影，結(jié)尾的背影描寫是對父親背影的升華，也是對中心的深化。
5、本文的語言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話?
⑴“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”
父親這是做什么?(這是在寬慰兒子)這時最悲痛的人是誰?(是父親)
為什么寬慰兒子?(怕家庭的變故會影響兒子的學(xué)業(yè))
父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實(shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親啊!
⑵“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”
父親為什么這樣說?(父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心。)
⑶“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”
父親為何買橘子?(擔(dān)心兒子路上口渴。)這個父親對兒子是多么得體貼入微啊!
⑷“我走了，到那邊來信。”
這句話說明了什么?
⑸“進(jìn)去吧，里頭沒人。”
這句話的言外之意是什么?(父親擔(dān)心行李的安全。)同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊!”這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實(shí)，但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼之情，誰說父愛不細(xì)膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛!
6、作者在文中三次寫了流淚，每次寫法各有不同，試分析它們分別表達(dá)了什么樣的思想感情?
⑴第一次流淚：是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的"景象，“不禁籟籟地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在大中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路。父親的這幾旬話，表達(dá)的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。
⑵第二次流淚：是在浦口送別時，作者眼看父親跨過鐵道瞞跚的背影，”我的淚很快地流下來了“。
這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動。這一次掉淚，因?yàn)槭窃谲囌旧希质窃谂R別之前，特定的情況決定了作者的舉止，”我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見“。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。
⑶第三次流淚：是在讀到父親來信中那種感傷之詞時，出現(xiàn)了”晶瑩的淚光“。這一次閃出”淚光“，應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在。
即執(zhí)筆為文的時候，想象兩年多前離別時的情景，不禁黯然長嘆。這種在”淚光“中再現(xiàn)”背影“時，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。
五、課后寫作訓(xùn)練
整理自己腦海中的親情瞬間及其產(chǎn)生的特定環(huán)境，自擬題目，寫一篇表現(xiàn)親情的記敘文或散文。
背影教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，體會洋溢在字里行間的人間至愛親情。
2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會語言的特點(diǎn)。
3、珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法。
2、學(xué)習(xí)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法——截取法。
3、品味樸實(shí)簡潔的語言。
難點(diǎn)：
體味父親對兒子真摯的愛。
三、學(xué)習(xí)過程：
（一）、導(dǎo)入新課
課前播放歌曲《父親》，創(chuàng)設(shè)氛圍。
同學(xué)們，剛剛聽到的歌曲名叫《父親》，這是一首愛的頌歌，歌中的老父親為了兒女操勞一生，任勞任怨，無怨無悔，父親就像一座山，偉大而堅強(qiáng)。今天，老師和大家一起再認(rèn)識一位父親，他就是詩人、學(xué)者、散文家朱自清先生的父親。我們以前曾經(jīng)學(xué)過朱自清的文章，還記得嗎？對，是《春》、《匆匆》、還有《荷塘月色》片段，今天我們再學(xué)習(xí)他的另一名篇《背影》。同學(xué)們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，那么下面就讓我們一起走進(jìn)朱自請的敘事散文《背影》。
（二）讀背影
請同學(xué)們自由朗讀課文，然后回答問題：
1、用一句話概括這篇散文寫了一件什么事？
明確：父親到浦口車站為“我”送行。
2、文中共出現(xiàn)哪幾次“背影”？
明確：四次，思念父親時的背影，望父買橘時的背影，父子分手時的背影，別后思念時的背影。
（三）尋背影
朱自清寫《背影》時28歲，此時身為人父的他已是北大的教授，但文中背影出現(xiàn)的時間是作者20歲的時候。時隔八年之久，為什么父親的背影卻一直銘記在作者的心里？朱自清曾說：“我寫《背影》就是因?yàn)楦赣H來信中的一句話，當(dāng)時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里的.那一回，想起來跟眼前一般無二……。”那么究竟是“哪一回”背影令他最不能忘懷呢？
請同學(xué)們速讀課文，結(jié)合文中內(nèi)容告訴大家：時的背影是“我”最不能忘記的，因?yàn)椤?/p>
（學(xué)生看書，然后交流）
（四）議背影
朱自清先生的《背影》，是一篇老課文，但在新教材編寫時，老課文遇到新問題。前幾天我查閱資料時，看到了這段文字：9月12日《北京青年報》報道：有一部分人認(rèn)為朱自清的散文《背影》已不符合時代特征，建議將該文從語文教科書中撤下。
請結(jié)合課文具體內(nèi)容從不同角度說說你的看法。（提示：可從主題、選材、語言、寫作手法……角度談）
（學(xué)生思考后交流）
小結(jié)：《背影》這篇敘事散文以樸實(shí)的語言敘寫了人間真情；它的選材獨(dú)特，選取了一個聚焦點(diǎn)，以極少的材料來表達(dá)最豐富的情感。有人說，讀散文要讀朱自清的《背影》，它是一支愛之曲，情之歌，它曾使多少人魂?duì)繅麴垼衷苟嗌偃虽粶I下，有詩贊曰：舐犢情深數(shù)背影，一聲長嘆淚沾襟。人間自有真善美，玉壺冰心堪晶瑩。
（五）續(xù)背影
作者對父親的濃濃的愛無以回報，只能在淚眼中感念父愛，用手中的筆傾訴對父親的思念。文章結(jié)尾的一聲長嘆：不知何時再能與他想見道出了無限的惆悵。尤其是朱自清讀了父親的來信，更是感慨萬分。
讓我們走進(jìn)朱自清當(dāng)時的情感世界，發(fā)自內(nèi)心地說：父親，
結(jié)束語：同學(xué)們，世間的愛有千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。這愛已留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。讓我們載著這份愛書寫自己完美的人生吧！
四、布置作業(yè)
提煉文章內(nèi)容，把這篇散文改成一首詩（不少于12行）
背影教學(xué)設(shè)計4
〖教學(xué)目標(biāo)與訓(xùn)練重點(diǎn)〗
1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語的音形義。
2、領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
3、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
4、通過理解關(guān)鍵詞語的含義，體會語句所表達(dá)的感情。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
對父親背影的描寫的效果與作用
〖難點(diǎn)〗
體會樸實(shí)的語言中所包含的.深情
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
1、朗讀訓(xùn)練
2、詞語訓(xùn)練
3、初步理解文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
〖教學(xué)過程設(shè)計〗
一、導(dǎo)入
介紹作者及背景導(dǎo)入，學(xué)生閱讀注解1。補(bǔ)充：朱自清寧死不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧，愛國者。
二、檢查預(yù)習(xí)（學(xué)生板演）
1、預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋
2、補(bǔ)充：柵迂不能自已惦記
三、朗讀課文
點(diǎn)撥：注意讀出感情，以最后一段為示范
四、默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語句
1、人物、事件、地點(diǎn)
2、不能理解的詞句
3、自已認(rèn)為感人的地方
4、寫背影的語句
五、整體理解
1、這篇文章寫的主要事件是什么？
2、這篇文章主要寫誰？我？父親？我和父親之間？我的家庭困難？
3、文章總寫的一句話是，為什么“最不能忘記”？
4、文章一共寫了幾個背影？其中寫得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見到的？
5、給文章劃分一下段落層次。
點(diǎn)撥：
1、明確主要事件與次要事件。
2、明確主要人物，文題為背影，寫的是父親的愛子之情。這點(diǎn)學(xué)生很容易混淆。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會總寫點(diǎn)題
4、5初步理解學(xué)生對文章層次結(jié)構(gòu)的把握。
六、說話訓(xùn)練：
口述父親過鐵道買橘子的經(jīng)過
七、板書總結(jié)
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：字詞、朗讀
2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
背影教學(xué)設(shè)計5
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與能力：
1.給加點(diǎn)字注音。
差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸
2.結(jié)合注釋，理解下邊詞語的含義。
狼藉 慘淡 勾留 變賣典質(zhì) 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已
情郁于中 瑣屑
(二)過程與方法：
1.抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法。
2.散文的特點(diǎn)及散文的選材。(要講解這一問題使初一學(xué)生明白要費(fèi)很大氣力，可以以放風(fēng)箏為例，深入淺出地說明“形散而神不散”的問題。選材喻為風(fēng)箏，中心喻為線。)
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做讀書摘要。
4.繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。
(三)情感態(tài)度與價值觀：
體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，理解語文與家庭生活的關(guān)系。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法
1.樸實(shí)而飽含深情的語言是本文的教學(xué)重點(diǎn);課文第二、三段對表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)。
2.教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解，對樸實(shí)的語言所飽含的深情厚意的理解;分析課文可按“內(nèi)容-結(jié)構(gòu)-語言”的順序由淺入深地進(jìn)行。
三、課時安排 3課時
四、學(xué)生活動設(shè)計
1.學(xué)生查找有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料進(jìn)行交流。
2.加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，提高朗讀水平。
3.課上老師和同學(xué)交流，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，以培養(yǎng)提高學(xué)生的鑒賞水平。
五、教學(xué)步驟
第 一 課 時
(一)教學(xué)要點(diǎn)
1.掃除文字障礙，了解課文內(nèi)容。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會作者的感情。
3.劃分段落層次、歸納中心意思;理解二、三兩段在全文中的作用。
(二)教學(xué)內(nèi)容
1.導(dǎo)入新課
談到中國現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生。變到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文寫于1925年10月，是一篇回憶性散文，發(fā)表在當(dāng)時的《文學(xué)周刊》上。文章發(fā)表后，廣為傳誦，并一直作為語言教材。當(dāng)年，朱自清先生逝世捕些中學(xué)生拿著報紙悲痛地說：“作《背影》的朱自清先生死了!”可見本文的影響之大。今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清先生這篇著名散文――《背影》。
2.教學(xué)新課
(1)學(xué)生交流課下查找的有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料。明確以下內(nèi)容
朱自清――散文家、詩人、民主戰(zhàn)士
《背影》寫于1925年10月，在當(dāng)時和以后感動了許許多多的讀者。
(2)學(xué)生查字典、詞典解決生字詞問題。
(3)范讀課文(或聽課文朗讀錄音)后學(xué)生自讀。(要求：聽準(zhǔn)字音，體會感情，理解部分詞語的含義。)
(4)學(xué)生速讀課文，討論問題。
①文中出現(xiàn)幾次“背影”?著重寫的是什么時候、在什么地方看見的背影?(文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”。)
②本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。劃分段落層次并概括段意層意。
第一部分(第一段)開篇點(diǎn)題，最難忘父親的“背影”。
第二部分(第二――六段)追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子之情。
第一層(第二、三段)寫送別時的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。
第二層(第四、五段)寫離別前父親對“我”的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。
第三層(第六段)描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現(xiàn)父親愛子深情。
第三部分(第七段)寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。
③本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父子間的什么樣的感情?(中心意思)
(本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對父親深切的思念。)
(5)學(xué)生分段朗讀課文，加深體會中心。
(6)理解第二、二段在全文中的.作用。
本文是通過寫“我”與父親在車站離別，表現(xiàn)父親的愛子之情的，為什么又要寫與此似無多大關(guān)系的第二、三段?
(這兩段寫父子離別時的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當(dāng)時，祖母去世，父親失業(yè)，禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質(zhì);辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。)
(7)小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的主要內(nèi)容，掃除了文字障礙，分析了段落層次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。
父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女尋這種感情當(dāng)時難以體會到的，父母的疼愛之情是否感動過你?這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中，還是隱含在父母的神情語氣里?是通過某個動作的流露，還是通過身體形態(tài)的表現(xiàn)?父母疼愛子女的細(xì)節(jié)，使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動和激勵著一代一代年輕人。
3布置作業(yè)
(1)朗讀課文，反復(fù)朗讀第六自然段。
(2)熟記生字的讀音、寫法和含義，并組詞造句。
第 二 課 時
(一)教學(xué)要點(diǎn)
1.抓住“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫法。
2.領(lǐng)會樸實(shí)的語言風(fēng)格。
3.體會文章中表現(xiàn)的父子深情。
(二)教學(xué)新課
1.學(xué)習(xí)作者選取“背影”作為感情聚焦點(diǎn)的寫法
(1)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，本文的題目是“背影”，文中共四次寫到背影，這四次背影……(第一次開頭一段“我最不能忘記的是他的背影”，用“背影”點(diǎn)題。第二次是“父親”過鐵道買橘子時的背影。第三次是離別時的背影。第四次是在文章的末尾，是思念中的背影。)
(2)這四次對“背影”的描寫哪一次給你留下的印象最深?(應(yīng)該是第二次，即文章的第六自然段。)
抓住第六自然段，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，目的在于仔細(xì)體會文句中所飽含的深厚感情。朗讀的方式以單個學(xué)生朗讀為主，比較哪個學(xué)生朗讀得最好。教師應(yīng)在朗讀技巧上加以指導(dǎo)。朗讀訓(xùn)練最好相對集中在“我看見他戴著黑布小帽……我的淚很快地流下來了”幾句。
(3)為什么這一次對背影的描寫留下的印象最深呢?(作者細(xì)致刻畫了父親的背影，先寫了父親的衣著：“戴著黑布小帽、穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”。黑色給人壓抑、凝重的感覺。黑色與家中死了親人有關(guān)。這是一個黑色的背影!)
(4)下面接著寫父親走路時的姿勢。作者用了一個詞――蹣跚，就是腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。走路蹣跚的父親過鐵道，一定是令人擔(dān)心的。這是一個蹣跚的背影!
(5)教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者寫“父親”爬月臺時運(yùn)用幾個動詞所包含的感情。這幾個動詞是：“攀”、“縮”、“傾”。為什么用“攀”而不用“抓”?(因?yàn)闊o物可抓，用手按住，然后用力支撐起身體。)這需要力量，而一個上了年紀(jì)的“父親”，這一攀多么令兒子揪心啊!“縮”說明腳無處可蹬，是懸空的。這樣，全身的力量就全在手上了，如果手支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該是多么緊張。“父親”的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便。他“向左微傾，顯出努力的樣子”。這一個“傾”字寫出了“父親”艱難努力的樣子。這是一個艱難的背影!
(6)三個動詞非常普通，但表達(dá)的感情異常深沉。作者看著父親的背影流下了眼淚。這是心疼的淚水，也是感激的淚水。
(7)要求學(xué)生把文章的這幾句齊讀一遍。要求學(xué)生背誦這幾句。
(8)描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。作者為什么不寫父親的正面，比如“皺紋很深”、“兩鬢蒼蒼”，而只是寫父親的背影呢?(學(xué)生的答案可能是多方面的，教師應(yīng)予以適當(dāng)肯定。然后明確，朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)。“背影”就是這樣的聚焦點(diǎn)。作者避開了父親的正面形象，正好給讀者留下了廣闊的想象空間，容易獲得以少勝多的閱讀效果。)
(9)作者看到父親的背影，竟然感動得掉下淚來，你們相信嗎?(作者并不是第一看到父親的背影，這張背影對兒子來說，太熟悉了。如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動。感動的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。)
(10)為什么說是出現(xiàn)在不平常的背景下呢?(前三段中：祖母去世，父親失業(yè)，償還欠債，滿院狼藉，光景慘淡。父親的內(nèi)心是悲痛的，充滿了憂愁。然而此時的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響了學(xué)業(yè)，便決定親自送兒子上火車，還寬慰兒子，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”在這種情況下，作者看到父親的背影流下淚水，也就可以理解了。)
2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用樸實(shí)的語言表達(dá)深厚的感情的語言風(fēng)格
(1)本文的語言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。父親一共說了幾句話?(五句。第一句，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”說明父親擔(dān)心兒子過分悲痛。其實(shí)，此時最難過的就是父親，但他怕影響兒子的學(xué)業(yè)，便把悲痛之情壓在心底，表面上顯得比較想得開。這是一個多么善良的父親啊!第二句，“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”說明父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心。第三句，“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”說明父親對兒子的關(guān)心，擔(dān)心兒子路上口渴。第四句，“我走了，到那邊來信。”說明父親關(guān)心兒子是否順利抵達(dá)北京。第五句，“進(jìn)去吧，里頭沒人。”說明父親擔(dān)心行李的安全。第五句把父子之間深厚的感情表達(dá)出來了。語言樸實(shí)，感情真摯，值得學(xué)習(xí)。)
(2)所選用的資料，教師可提供給學(xué)生。1928年8月，開明出版社出版了朱自清先生的散文集《背影》。朱自清拿到書后便給住在揚(yáng)州的父親寄了一本。當(dāng)郵差把書送到家門時，朱自清的三弟朱國華接了過去。他打開郵包一看，是哥哥的著作，里面還有一篇寫父親的《背影》。朱國華欣喜萬分，三步并兩步跑上樓，來到父親的房間，把書送給正在病中父親。朱自清的父親從床上起來，坐在靠窗戶的一張椅子上，把《背影》看了一遍。他看著看著，流下了眼淚。這是語言的力量。
(三)布置作業(yè)
(1)請同學(xué)們結(jié)合自己的家庭生活，寫一篇記述父母或祖輩疼愛自己的文章。
(2)背誦“我看見他戴著黑布小帽……我的淚很快的流下來了”一段。
(四)板書設(shè)計
背 影
朱自清
第一次――點(diǎn)題的背影
1.黑色的背影
背影第二次――買橘子的背影 2.蹣跚的背影
3.艱難努力的背影
第三次――離別的背影
第四次――思念中的背影
背影教學(xué)設(shè)計6
【教材與學(xué)生分析】
人教版八年級上冊第四單元學(xué)習(xí)的散文類型多樣，或?qū)懭擞浭拢蛲形镅灾荆蜿U發(fā)哲理，或?qū)懢笆闱椋故玖素S富多彩的自然景象和社會生活，表達(dá)出獨(dú)特的情感體驗(yàn)和深刻的人生感悟。閱讀這些散文，領(lǐng)會作品的情思，可以培養(yǎng)審美情趣，豐富精神世界。
《背影》是一篇典范的寫人記事散文，角度獨(dú)特，構(gòu)思精巧，語言樸素而醇厚。作者通過追憶八年前和父親在浦口車站分別時的情景，刻畫了一個感人至深的慈父形象，表達(dá)了作者對父親深切的思念之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.運(yùn)用比較閱讀和小組合作的方法，總結(jié)《背影》與選文在寫作上的共同特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)抓住人物某一方面來展開寫作的選材方法和一線串珠式結(jié)構(gòu)。
3.運(yùn)用所學(xué)的選材方法，進(jìn)行選材訓(xùn)練，形成寫作思路。
教學(xué)重點(diǎn)：
本文選擇“背影”作為切入點(diǎn)，以小見大，能挖掘既深且廣的意蘊(yùn)。因此，我們寫散文應(yīng)該找好一個小的切入點(diǎn)、凝聚點(diǎn)，串起整篇文章，才能“形散而神不散”。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文的選材角度和寫作思路，并且能運(yùn)用到日常寫作中。
【教學(xué)設(shè)計理念】
人教版教材八年級上冊第四單元以學(xué)習(xí)散文為主，《背影》是一篇十分經(jīng)典的記敘性散文，它選材獨(dú)特，結(jié)構(gòu)清晰，詳略得當(dāng)，語言樸素，值得我們從寫作的角度來展開教學(xué)。本文圍繞“背影”展開，從文體特點(diǎn)上說，“背影”充分體現(xiàn)了散文藝術(shù)性；從鑒賞訓(xùn)練上說，“背影”成為一個最重要的關(guān)注點(diǎn)。因此，本次作文課要學(xué)會選材，了解寫人不是一定要進(jìn)行整體描寫，而是可以選擇其中最讓人動容和感觸的一個細(xì)節(jié)或一個方面來寫。整個過程以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”為原則，指導(dǎo)學(xué)生通過自主思考或小組討論的方式，理解文章選材和行文的獨(dú)特之處，并遷移到課堂外，進(jìn)而內(nèi)化為寫作能力。
【教學(xué)過程設(shè)計】
一．新課導(dǎo)入
作家李廣田說，在二十世紀(jì)三四十年代的中學(xué)生心目中，“‘朱自清’”三個字已經(jīng)和《背影》成為不可分的一體。”這篇文章以它的真實(shí)與誠摯，打動了一代又一代的讀者。
讀這樣經(jīng)典的文章，作為中學(xué)生的我們，我想不僅僅只是了解課文內(nèi)容，感受文中的父子情深，更要向名家學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何寫作。
二、深入探究
（一）品讀背影
我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的.是他的背影。（惦念背影）
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（刻畫背影）
等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。（惜別背影）
我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！（回憶背影）
《背影》中所寫之事發(fā)生在1917年，當(dāng)時朱自清20歲，八年后，作者才深情地寫下此文。這篇文章，在一定程度上是朱自清與父親的隔空對話。
1.最打動你的是哪一次“背影”？
望父買橘
2.作者為什么選擇背影來表現(xiàn)父愛？
小結(jié)：選材——最讓人動容最讓人感觸的細(xì)節(jié)。
（二）品讀“那雙大腳”
請同學(xué)們?yōu)g覽文章，找出描寫“那雙大腳”的語言文字。并思考下列問題。
多年的勞苦讓母親曾經(jīng)白白的雙腳變得干裂、粗糙，厚厚的老繭布滿著整個腳底板。母親的腳深深地刺痛了我的雙眼，輕輕地搓洗著母親的雙腳，那些過往的情景開始在眼前不斷地浮現(xiàn)。
那時，母親每天在工廠里來回不停地拉原料，一雙腳常常腫得跟面包似的。
那天，母親背著我，從早晨開始，她就用那強(qiáng)有力的雙腳一直走。
想想還有回去的路，我便很好奇，母親的腳怎么那么神奇，怎么可以走那么遠(yuǎn)的路？
那一刻，手捧著飯盒，又望了望母親那雙厚實(shí)的大腳，我的心里除了感動，還有酸楚。
母親就每天用那雙腳陪著兒子走來走去，從沒說過一個“累”字。
1.母親的“那雙大腳”有什么特點(diǎn)？你讀出了一位怎樣的母親？
2.母親的“那雙大腳”在文章中有什么作用？
作者選擇了母親的“那雙大腳”，因?yàn)椤澳请p大腳”是最讓他動容和感觸的細(xì)節(jié)，而“那雙大腳”就像一條彩色的線，串起了母愛的顆顆珍珠。
小結(jié)：寫人不一定從整體描寫入手，抓住人物的某一細(xì)節(jié)來寫也許更深刻，更真摯。
（三）活動探究
1.小組討論：《背影》《田野上的白發(fā)》《那雙大腳》《父親的眼神》這四篇文章在寫作上有什么共同點(diǎn)？
小結(jié)：寫人不一定從整體描寫入手，抓住人物的某一方面來寫也許更生動，更深刻。
三．課堂訓(xùn)練
1.請同學(xué)們根據(jù)下列表格，選擇你生活中熟悉的人，確定好文章中心，從他/她的某一方面入手（手、腳、眼神、微笑、頭發(fā)等），寫出行文思路。
（1）獨(dú)立思考并完成寫作思路。
（2）可略寫事例，但要詳寫描寫部分。
作文題目
文章主旨
敘事1+描寫1
敘事2+描寫2
敘事3+描寫3
2.同學(xué)們相互交流，并推選出小組代表和全班同學(xué)分享。
四．作業(yè)布置
根據(jù)課堂上的行文思路，我們完成一篇作文。
五．板書設(shè)計
匠心選材一線串珠
背影教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能——明確文章的線索，體會父子情深，品味樸實(shí)、飽含深情的語言，從而提高學(xué)生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。
過程與方法——閱讀方法上以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)；內(nèi)容探究上，以學(xué)生自學(xué)為主，采用自主、合作、探究的方式；在寫作練習(xí)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用截取法來敘事抒情的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生用“整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)”的模式來掌握內(nèi)容，領(lǐng)悟內(nèi)涵。
情感態(tài)度與價值觀——體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點(diǎn)——背影中發(fā)掘深深的父愛，陶冶學(xué)生愛我親人、愛我生活的高尚情感。
教學(xué)重點(diǎn)：對父親背影的描寫的效果與作用
教學(xué)難點(diǎn)：體會樸實(shí)的語言中所包含的深情
第一課時
一、導(dǎo)入
介紹作者及背景導(dǎo)入，學(xué)生閱讀注解 補(bǔ)充：朱自清寧死不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧，愛國者。
二、檢查預(yù)習(xí)（小測試）
1、預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋
2、補(bǔ)充：柵 迂 不能自已 惦記
三、朗讀課文
點(diǎn)撥：注意讀出感情，以最后一段為示范
四、默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語句
1、人物、事件、地點(diǎn)
2、不能理解的詞句
3、自已認(rèn)為感人的地方
4、寫背影的'語句
五、整體理解
1、這篇文章寫的主要事件是什么？
2、這篇文章主要寫誰？
3、文章總寫的一句話是 ，為什么“最不能忘記”？
4、文章一共寫了幾個背影？其中寫得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見到的？
5、給文章劃分一下段落層次。
點(diǎn)撥：
1、明確主要事件與次要事件。
2、明確主要人物，文題為背影，寫的是父親的愛子之情。這點(diǎn)學(xué)生很容易混淆。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會總寫點(diǎn)題 4、5初步理解學(xué)生對文章層次結(jié)構(gòu)的把握。
六、說話訓(xùn)練：口述父親過鐵道買橘子的經(jīng)過
七、板書總結(jié)
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：字詞、朗讀
2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
八、作業(yè)布置
A組 描寫父親的一個背影
B、C組 造句 A、禍不單行 B、晶瑩 C、躊躇
反思：
九、板書設(shè)計
背影教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
（1）、積累“交卸、奔喪、頹唐”等詞語
（2）、學(xué)習(xí)課文抓住典型細(xì)節(jié)在特定環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫來表現(xiàn)主題的方法
（3）能結(jié)合課文，聯(lián)系生活，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受親情
2、過程與方法：
（1）、通過范讀、誦讀、討論、體驗(yàn)，品味文中最動情的描寫，并探究其作用
（2）、回顧父親的愛，向父親寫封感謝信
3、情感、態(tài)度與價值觀：
透過父親的背影，感受父愛子的一片深情，激發(fā)學(xué)生熱愛父親、孝敬父親的情感
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住“背影”的描寫，體會父愛子的深情
難點(diǎn)：品味文中最動情的細(xì)節(jié)描寫
教學(xué)方法：
朗讀法、討論法、示范法
課時安排：
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
有一個作家，他踏著春天的腳步而來，給我們帶來春花春草圖，獻(xiàn)上春雨迎春圖，然后匆匆而去，帶著我們?nèi)タ疵酚晏赌瞧娈惖木G，欣賞荷花潭那上空美麗的月色這位作家是誰呢？（朱自清）今天，在行進(jìn)的途中，他還會娓娓動聽的給我們講一段他父親的故事，聽聽作為兒子的他，怎樣看他的父親的
說到兒子眼中的父親，老師想起了流傳甚廣得一篇文章，我們一起來看看
兒子眼中的父親
7歲：“爸爸真了不起，什么都懂!”
14歲：“好像有時候覺得也不對……”
20歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時代格格不入”
25歲：“老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪”
35歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個百萬富翁了”
45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意”
55歲：“真可惜，爸爸去世了，說實(shí)話，他的看法相當(dāng)高明”
60歲： “可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了！”
師：看了這篇文章，你想到了什么？
生1：我明白了對爸爸的看法隨著年齡的變化而不同
生2：我明白了有些東西，失去了才懂得它的珍貴
師：確實(shí)如此啊，雖親近如父子，但有些東西，只有在時過境遷以后，才看得更明白，懂得更深刻今天我們學(xué)習(xí)朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父親、領(lǐng)悟父愛的
二、整體感知
1、請同學(xué)們朗讀課文，思考以下幾個問題
（1）概述本文的主要內(nèi)容或用簡潔的語言概括一下本文寫了哪幾件事情？
方法：引導(dǎo)從表示時間的詞語入手，就容易找出來
明確：寫的事有“奔喪”；“車站送別”；“別后思念”等最主要的是“車站送別”
（2）這幾件事情作者是通過哪個詞語連接成一篇完整的課文的
（背影）
（3）文章中出現(xiàn)了幾次背影，你在文中能找出來嗎？
（四次）
（4)分別出現(xiàn)在文中的那些段落？你能用簡潔的語言概括一下嗎?或者在背影前面加一個動詞，來概括一下主要內(nèi)容
惦記背影（思念父親）
刻畫背影（望父買橘）
惜別背影（父子分手）
再現(xiàn)背影（別后懷念）
5）作為兒子的朱自清，在文中多次流淚，你能找出來嗎？
三、聽讀課文，捕捉最動人的畫面
1、下面，請同學(xué)們聽課文的朗讀錄音，找出最讓你感動的畫面
第二次的“背影”是“買橘子時的背影”還是 的“背影”
A：人的特征：老人的背影，胖子的背影，腿腳不便者的背影
B：人的處境：一個剛失去母親者的背影；一個剛失業(yè)的人的背影，
C：觀察者感受：一個令人心酸的背影，一個令人感動的背影，熟悉而又陌生的
5、父親真正讓兒子感動的是背影嗎？
明確：是從背影上感受到的你愛
衣著：黑布小帽、黑不大馬褂、深青布棉袍——（家中有人去世，黑色給人以壓抑沉重的感覺！）這是一個沉重的背影
體態(tài)：肥胖
走路姿態(tài)：蹣跚、慢慢（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的！）這是一個蹣跚的背影！
動作：探、攀、縮、微傾一個上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊！“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險這時的兒子，心情該多么得緊張啊！一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子這是一個艱難努力的背影！
年齡：老年這是一個令人感到悲傷地背影
這是一個令人感到感動地背影
內(nèi)心充滿傷痛的背影
3、視頻欣賞：
讓我們欣賞一下電視散文《背影》中的這一畫面
A請同學(xué)們聯(lián)系“背影”描寫之前的所有內(nèi)容，認(rèn)真研讀、思考，思考：父親的這一背影，是否讓作者有所觸動？表現(xiàn)在哪里？
明確：有表現(xiàn)是流淚開始時對父親行為的不以為然
B父親真正讓兒子感動的是背影嗎？
明確：是從背影上感受到的你愛
C這種愛和平時一樣嗎？
① 對父親的感激、感動：
父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子；這一背影讓我了解到父親的愛子之心，對他的種種做法“我”由衷地感激
② 對父親艱難生活的同情：（特定環(huán)境）
禍不單行：祖母去世；差使交卸；家境慘淡、生計難維直至寫作時已經(jīng)是“家中光景一日不如一日”
勸慰我——天無絕人之路
買橘子時的蹣跚艱難的背影，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；
③ 對父親愛子情深的理解：
“父親因?yàn)槭旅Γ疽颜f定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)”這里的“說定”，實(shí)際上是說而不定，很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時的矛盾心理
“熟識”一詞，說明父親囑托的這個茶房該是靠得住的；
“再三囑咐”，表明囑咐茶房遍數(shù)之多，不厭其煩，反復(fù)交代，唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏；
“甚是仔細(xì)”，表明囑咐內(nèi)容之詳，把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了這些用語，強(qiáng)調(diào)說明父親已經(jīng)為兒子上車作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排，但用得恰到好處，使父親愛子之心躍然紙上
父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，買桔時的背影讓作者深深理解了父親，原來這都是親子之心，憐愛之情，這是非他人所能比的；（可憐天下父母心）
④ 對自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：
總覺他說話不大漂亮
暗笑他的迂
對父親特殊時刻所表現(xiàn)出的`照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)時，內(nèi)疚、愧悔，無聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來
⑤對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?
對父親的感激、理解，為自己幼稚的舉動的深深懺悔、自責(zé)，都伴隨著“淚水”傾瀉而出
淚水直接指向背影，背影總被充滿淚水的雙眸所關(guān)注背影，凝聚著深深的父愛，淚水噙滿了兒子對父親的疼惜，背影與淚水所代表的就是父子間相愛相憐的至愛親情
四、如果這個背影就是你的父親，此時此刻，應(yīng)該怎么做？
作者一方面為理解到的深深的父愛而感激流淚，另一方面也為自己當(dāng)初對父親的愛不理解而自責(zé)慚愧“我那時真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮”“我心里暗笑他的迂，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！”聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勀阋灿蓄愃频母惺軉幔磕愀改钙綍r為你做的細(xì)小的事時，你是怎么想的？
1、師舉例：因自己背心發(fā)冷的病，所以，天氣稍一轉(zhuǎn)涼，母樣就念叼要多穿衣服我不耐煩了后來我想到了：“媽，你真好不過，我現(xiàn)在不冷，冷的話，我自己會穿的”還有，弟弟回家吃飯，母親總要想方設(shè)法多燒幾個菜，可弟弟們吃著，沒反應(yīng)，好象沒發(fā)生什么事
2、你們暢談：你有沒有——父母為你付出時，你沒反應(yīng)？或者父母為你付出時，你還體會不到，甚至“好心當(dāng)作驢肝肺”，責(zé)怪他這樣那樣的？
3、孔刃非教授說“孝敬一定是在當(dāng)時不要說等我掙了錢再來孝敬、等我當(dāng)了大官再來孝敬不孝敬父母，你掙那么多錢干什么？當(dāng)那么大的官干什么？”父母對子女的愛深厚無比，你都不孝順，那么你還會教順誰呢？只有從愛父母做起，才會關(guān)愛他人，愛集體，愛祖國，愛我們這個社會
五、結(jié)束語
有人說：“父愛象一張弓，折彎身軀蓄一生之勢把孩子射向遠(yuǎn)方”父愛如山般厚重，如海洋般深沉，如天空般廣闊，如郁金香般含蓄在這種愛的光環(huán)籠罩下，我們應(yīng)該知道：我們都是幸福的！
同學(xué)們，父愛時時縈繞在我們周圍：我想寫一首詩來贊美父愛，總覺得我的詞句在父愛面前是那樣的蒼白無力我想，還是找一首歌來歌唱父愛吧，其實(shí)，只要我們能理解那份愛、懂得那份愛、珍惜那份愛就足夠了，這樣，我們便能永遠(yuǎn)沐浴在父愛的陽光里
背影教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
1掌握生字詞“藉、簌、逛、躊躇、橘、蹣跚”等。
2感受文章所表達(dá)的父子情。
3學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語言和傳神的細(xì)節(jié)描寫。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動落淚的原因。
教學(xué)器材：準(zhǔn)備兩張桌子。
課前預(yù)習(xí)
基本要求：
1默讀、朗讀課文。
2查字詞典，為有關(guān)字詞注音釋義。
3畫出文中疑難詞句。
4文中最能感動你的地方在哪里?為什么會感動你呢?
第一課時
一、課文導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過這一名篇，對之一定都會有或多或少的感受，比如感情上的被打動，思想上的被影響，寫法上的受教益。今天我們進(jìn)一步地研究探討，當(dāng)會有更多更深的不同層面的收獲。
二、作者介紹：
朱自清(1898-1948)，字佩弦。祖籍浙江紹興，主要作品有《朱自清散文集》。我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。
三、生字詞檢查。
狼藉 簌簌
橘
逛
躊躇
蹣跚 頹唐
瑣屑 舉箸
三、老師范讀或錄音范讀，或者請一同學(xué)朗讀課文，
其他同學(xué)思考：課文中令你最為感動的是什么?
一般情況下，學(xué)生的回答大致有以下幾種情況：
①文中“父親”對兒子的無私。
②文中兒子對父親的理解。
四、請同學(xué)們找找課文中寫到“我”的幾次流淚?
(四次)進(jìn)一步思考：課文中對于“我”面對父親的“背影”，“淚很快地流下來”寫得很詳細(xì)，那么，“我”流淚是因?yàn)槭裁丛蚰?
一般來說，可以包含以下幾個方面：
①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子;
②對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，這都是對兒子的憐愛之情，不是他人所能比的;
③對父親艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐;
④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?
⑤對自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)，自己終于內(nèi)疚、愧悔，無聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。
(以上答案視學(xué)生具體情況解答)
五、簡單小結(jié)課文，再讀課文，感受文中的父子情深。
第二課時
一、繼續(xù)第一課時中的有關(guān)問題進(jìn)行討論，并加以小結(jié)。
二、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探討課文內(nèi)容：
文章除描寫了自己見父親買橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現(xiàn)出作者什么樣的情感?
學(xué)生討論回答，教師加以總結(jié)。
第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之略。”
父親的這幾句話表達(dá)了豐富的感情。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。
后一次的流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是在離開父親兩年多的“現(xiàn)在”。兩年前車站離別時的情景還如在目前，“背影”的觸動和震撼使自己在生活工作之外，更多了對日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增;而忽然之間讀及父親的來信，父親言語平淡中流露出的無奈和凄惶，讓作者從無形聯(lián)想及當(dāng)年車站月臺上“背影”的有形，于是，思緒萬端，無以為報、無力回天、無可奈何等情感涌上心頭，所以流淚也就無法避免了。
三、簡單小結(jié)：這樣說來，通過父親的“背影”來勾連情節(jié)，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個方面：
(1)父親對兒子的'萬般體貼關(guān)愛;
(2)兒子對父親的真切理解和真誠感激。
那么，對于這樣的文章，我們能不能這樣進(jìn)行概括?(真情真感真文)
四、我們所讀的這篇文章曾經(jīng)使很多人讀之落下感動的淚水，并且在第一階段讀之都會有不同的感受。
在此，我們就來探討一下這個原因，這樣真切感人、催人淚下的情感到底是怎樣表達(dá)出來的?在這兒，請同學(xué)們先來觀看一場同學(xué)們的表演。
人物：請一和父親的身形相似的學(xué)生來進(jìn)行表演。
道具：兩張桌子。一張為鐵道，一張為月臺。
表演：讓一個學(xué)生先坐在桌子上，慢慢探身下去，再走幾步，緩緩爬上月臺。
要求：請同學(xué)們仔細(xì)觀看，然后找出文中這一情節(jié)的語句。自己加以朗讀，仔細(xì)體會。
再請一朗讀較好的同學(xué)有表情朗讀這一段內(nèi)容，另一同學(xué)再表演一遍，其他同學(xué)仔細(xì)感受。
就剛才同學(xué)們看到的情景，自由進(jìn)行討論，發(fā)表你的看法：你有什么感受?
3.在同學(xué)有所感有所言之后，提出以下問題：①這段描寫有沒有什么華美的語句?②有沒有用什么特別的技巧、方法?③你覺得理解困難嗎?④你覺得描寫困難嗎?⑤如果在你的生活中也出現(xiàn)這樣的情形和過程，你能描寫出來嗎?
根據(jù)同學(xué)們的回答，教師進(jìn)行總結(jié)這篇文章為什么能使人感動的原因。
①樸實(shí)無華的語言
②客觀寫實(shí)的白描
③細(xì)致入微的細(xì)節(jié)
④事情的真實(shí)
⑤觀察的仔細(xì)
⑥情感的真摯
再讀課文，體會本文在寫法上的一些特點(diǎn)。
小結(jié)：
學(xué)了這篇課文之后，我們知道：好文章并不一定需要華麗的語言，只要你平常善于觀察，善于體會，就一定會寫出好文章來。學(xué)了這篇課文后，請同學(xué)們結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫一篇表現(xiàn)生活中的真情的作文。比如：父愛、母愛、友誼等等。
背影教學(xué)設(shè)計10
對于八年級的學(xué)生而言，深刻理解父親對作者深沉的父愛比較難，但是如果從散文中的細(xì)節(jié)描寫展開，再結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，對于他們的理解就相對比較簡單。背影是父愛的凝聚，課文第六段是作者印象最深的兩次背影的集中描寫，所以第六段是文章的'重點(diǎn)。
這節(jié)課教學(xué)步驟一共設(shè)計了六個環(huán)節(jié)，第一步導(dǎo)入；第二步讀背影；第三步品父愛，這個環(huán)節(jié)分為“言行中看父愛”、“感動中談父愛”、“細(xì)節(jié)中悟父愛”，其中“細(xì)節(jié)中悟父愛”是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)；第四步是寫真情；第五步是導(dǎo)學(xué)案檢測，對作者簡介和重點(diǎn)字詞進(jìn)行檢測；第六步是作業(yè)布置。
教師語言方面，語言不精練。教學(xué)步驟中各個環(huán)節(jié)的過渡語、教師評價語不夠精彩，沒有真正體現(xiàn)出教師素質(zhì)。
課前，讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。根據(jù)課堂整體情況來看，學(xué)生的預(yù)習(xí)情況比較好。課堂上，學(xué)生發(fā)言比較活躍，基本上做到了認(rèn)真聽講，積極思考。在學(xué)生進(jìn)行小組討論的時候，發(fā)現(xiàn)兩個沒有積極參與的同學(xué)，就及時讓他們參與進(jìn)去。
背影教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
2．體會文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。
3．珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點(diǎn)
1．有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
2．體會文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會引發(fā)我們內(nèi)心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的，就是一篇令人感動的文章《背影》。
這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書時經(jīng)歷的家庭變故。當(dāng)時中國社會的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用紀(jì)實(shí)的手法，通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。
二、課文欣賞
（一）整體感知：兩個問題
1．本文寫的主要事件是什么？
回答：父子浦口送別。
2．全文共寫到父親幾次背影？表達(dá)了什么中心？
回答：四寫背影。“背影”在文章中出現(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：
（1）懷念父親，惦記背影；第一次是開篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。
（2）望父買橘，刻畫背影；第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚地走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動得熱淚盈眶。
（3）父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。
（4）別后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自已，與文章開頭呼應(yīng)。
表達(dá)的中心：父疼子，子愛父，──父子情深。
（二）思考討論一：父疼子
1．在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？
答：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。
體現(xiàn)：細(xì)心關(guān)照，周到入微。
2．其中哪一件事最讓你感動？為什么？答：望父買橘見背影。
3．朗讀，分析這一部分。
4．父親的穿戴：黑、深青──家境不好，心情憂傷。（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）
5．走路的姿勢：蹣跚──年紀(jì)較大，腿腳不便。（這是一個蹣跚的背影！）
6．爬月臺動作：探攀縮傾──行動不便，步履艱難。（動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。──這是一個艱難的背影！）
7．父親對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多煩瑣細(xì)小的小事以外，還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛？
答：父親的語言。（1）不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫。?）我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動.（3）我走了，到那邊來信！（4）進(jìn)去吧，里面沒人。
體現(xiàn)：憐惜體貼，依依不舍。（樸實(shí)而簡潔的語言，表現(xiàn)出父親無微不至的'關(guān)心，深摯的關(guān)愛，憐惜體貼兒子，依依不舍，語言樸實(shí)，感情深沉。）
（三）思考討論二：子愛父
1．兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
理解。三次流淚，兩次自責(zé)：
A．望父買橘，艱難背影──感動之淚B．父子離別，惜別背影──惆悵之淚
C．含淚讀信，再現(xiàn)背影──思念之淚D．太聰明了，聰明過分──后悔自責(zé)
兒子對父親：從不理解到理解、體諒、感動、思念。
真切理解，真誠感激
（四）研究探討
你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會多次流淚。作者并不是第一次看到父親的背影，這個背影對于兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會令兒子感動得掉下眼淚來。那為何會如此感動呢？
總結(jié)：特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行。
學(xué)生總結(jié)：祖母去世，滿院狼藉，變賣典質(zhì)，父親失業(yè)。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的；失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛護(hù)著自己的兒子。父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，還寬慰兒子，并親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車；有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買橘子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災(zāi)禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當(dāng)然會感動得多次掉下眼淚。
教師總結(jié)：飽經(jīng)憂患的父親：一如既往愛護(hù)兒子，萬般體貼關(guān)愛。父親是一座山，偉大而堅強(qiáng)。嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)扭曲了情感，沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊背，他從無怨言，默默地用點(diǎn)點(diǎn)血汗，以透支的生命為兒女們開出一條成功之路。
三、拓展遷移
父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。本文以小見大，將父母的“俯首甘為孺子牛”的摯愛全部凝聚在這個背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個形象上。讀了本文，你不會不想到父母平時對自己的許多鐘愛，甚至有些是自己本來不怎么在意的事情，這時也會浮現(xiàn)出來，令你動心，乃至流淚，甚或慚愧。
其實(shí)何止父愛，所有的親情之愛都是感人的，也許你承受著卻沒有發(fā)覺，也許你失去了才覺珍貴。請你仔細(xì)品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭里，你所感受到的至愛親情。
四、感受深情（放背景動畫《懂你》）
同學(xué)們，至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)感動著我們。讓我們都能對他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。
五、作業(yè)：請同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？
背影教學(xué)設(shè)計12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。
2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。
3、珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通和交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情誦讀課文，在品詞析句中，體味洋溢在字里行間的父子深情。
教學(xué)難點(diǎn)：通過比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。
課時：一課時
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
播放音樂《父親》（低聲地），渲染氣氛。在音樂的節(jié)奏聲中，教師絮語般地導(dǎo)入：父親是一顆星，陪我放飛童年的夢想；父親是一把傘，為我撐起無雨的晴空；父親是一池湖水，包容我的無知和嬌嗔；父親是一座橋，渡我從悲傷飛向快樂。是啊，深情的話語飽含著我們對父親的愛戴之情，同時也是父親最真實(shí)的寫照。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清先生的《背影》。
[設(shè)計意圖：以歌曲《父親》為引子，讓學(xué)生初步感受到父愛的偉大，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，從而引發(fā)學(xué)生深入地思考，讓學(xué)生體會到父愛的真諦，收到蓄情的效果。]
二、簡介作者，激發(fā)興趣。
1、學(xué)生交流作者資料。
2、師生共同交流所搜集的作者資料。
朱自清，中國散文家，詩人。字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。1948年8月拒絕接受美國救濟(jì)糧，貧病交加在北平逝世。著有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》，《歐游雜記》等。
3、學(xué)生齊讀“作者簡介”。
[設(shè)計意圖：給學(xué)生創(chuàng)造這樣一個交流的機(jī)會，一方面讓學(xué)生對本文作者有一個全面的了解，另一方面激發(fā)學(xué)生閱讀朱自清先生這篇散文的興趣，為下面的學(xué)習(xí)奠定較好的心理基礎(chǔ)。
三、整體感知，感受親情。
過渡：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父愛”這個主題。現(xiàn)在，請你談?wù)勛x完這篇文章后，最想說的一句話是什么。
生自由發(fā)言，教師總結(jié)：是啊，《背影》是一支愛之曲，情之歌。她曾使多少人魂?duì)繅衾@，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛，一種細(xì)致入微、無處不在的深沉而熱烈的愛。
1、言行中看父親
速讀課文，并作圈點(diǎn)勾畫，思考：從父親的角度出發(fā)，體會父親對兒子細(xì)致入微的愛。
（學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)言，教師點(diǎn)撥歸納：
父親勸我
囑咐茶房
親自送我
忙講價錢
揀定座位
囑托茶房
為子買橘
遠(yuǎn)行回頭
惦記兒孫）
[設(shè)計意圖：傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)，往往按知識點(diǎn)肢解課文，以求得“逐點(diǎn)落實(shí)”。而“主問題”對課文內(nèi)容和教學(xué)過程有著內(nèi)在的牽引力，是經(jīng)過高度概括與提煉的，是一種能引動整體性閱讀的教學(xué)問題。“從父親言行的角度出發(fā)，體會父親對兒子細(xì)致入微的愛。”這一環(huán)節(jié)是抓住了文中的一條感情線索，以這樣一個主問題，促使學(xué)生自己去思考，去探究，從而引導(dǎo)學(xué)生在讀中求得對課文的初步理解。這樣的閱讀由學(xué)生自主完成，其作用是教師的講解灌輸所無法企及的。]
過渡：父親的一個眼神，一個細(xì)微動作，一句質(zhì)樸的話語，一個孤立的背影，一處離別時的回眸，都深深地打動了作者。在這些細(xì)致入微的`一言一行中，最令你感動的一處是什么，為什么？
2、感動中談父愛
學(xué)生交流最感動的一處，教師總結(jié)過渡：的確，文中的父愛堆積如山，處處可見，而其中“為子買橘”可謂是經(jīng)典之筆，讓我們一起走進(jìn)父愛的世界。
3、細(xì)節(jié)中悟父愛
（1）看視頻片段“為子買橘”，聽讀。
（2）出示刪改后的語段，比較讀，問：你認(rèn)為文中哪一個細(xì)節(jié)特別打動你，為什么？請再用你的朗讀感染其他同學(xué)，讓他們和你產(chǎn)生共鳴。
原文刪改后的語段
父親是一個胖子,走過去要費(fèi)事些。我要去，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著帽子，穿著褂子和棉袍，走到鐵道邊，探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上月臺，就不容易了。他用手攀著上面，腳向上縮；他身子微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚流下來了。
父親是一個胖子,走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
（3）同桌相互交流，說一說最打動你的細(xì)節(jié)。
（4）學(xué)生自由讀，為個別讀蓄情。
（5）配樂個別讀，在音樂聲中讓全班同學(xué)得到熏陶。（輕音樂：《月光》）
（6）配樂齊讀，體會文中的細(xì)節(jié)描寫。
（師總結(jié)：在那個禍不單行的日子里，年老體衰的父親，吃力地爬月臺為兒子買橘子的形象，定格在我們的心中。這歸功于父愛的細(xì)膩、作者傳神的描寫。于是，這一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛，打動了作者，打動了同學(xué)，也打動了我。作者流淚了，我們也是。）
[設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“能推敲、把握重要詞語、關(guān)鍵語句在語境中的意義和作用。”有些詞語句子在文本中看起來很普通、平實(shí)，但如果仔細(xì)思考揣摩就會發(fā)現(xiàn)深刻的內(nèi)涵，文章的主旨往往在我們理解了關(guān)鍵的一詞一句后，才會步入柳暗花明的境地。本設(shè)計通過比較閱讀，把精彩的細(xì)節(jié)刪掉，換成無感情的敘事文字，從而引導(dǎo)學(xué)生理解作者在平實(shí)的語言、傳神的細(xì)節(jié)描寫中所滲透出的真摯的感情。本設(shè)計摒棄了煩瑣的基礎(chǔ)知識與詞典意義的詞語解釋等形式，著眼于對文本的人文內(nèi)涵與思想精髓的整體挖掘。]
四、賞讀課文，理解親情。
1、感受中看兒子
面對父親的言行，兒子有著怎樣的感受？請在文中作圈點(diǎn)勾畫。
2、變化中談兒子
出示感受的句子，齊讀，思考：兒子對父愛的理解有什么變化？
（學(xué)生讀句子，自由發(fā)言。教師總結(jié)：兒子對父親由先前的不理解，到理解再到最后深深地自責(zé)，真切的感受，細(xì)微的變化讓我們感悟到作者對父親真摯的愛。）
3、美讀中悟兒子
美讀文章結(jié)尾部分，學(xué)生配樂讀。（輕音樂：《奇跡》）
[設(shè)計意圖：這一設(shè)計是從“我”的角度提出來的，目的是研討作者對父親態(tài)度的變化，通過變化來尋找作者感情變化的細(xì)微之處，從而讓學(xué)生體會作者對父親的愛。在此過程中，學(xué)生對作者的精神世界挖掘得更深刻了。學(xué)生已經(jīng)完全理解了“父親愛兒子，兒子愛父親”這一主題時，具備了鮮明的道德標(biāo)準(zhǔn)，這一點(diǎn)充分體現(xiàn)了“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格”的理念。]
過渡：淚眼婆娑中，一切都變得模糊，唯有那幅沉重而又艱難的背影凝固在眼前。“背影”成了父親最好的詮釋，于是《背影》也成了最動人的篇章。看到這篇文章，我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一個眼神，也許是一份特別的禮物。
五、敞開心扉，釋放親情。
請同學(xué)們敞開心扉，寫一寫你的經(jīng)歷，談一談你對父愛的理解。（可以用一個關(guān)于父親的故事，可以用一首膾炙人口的歌，也可以用一首雋永的小詩……）
[設(shè)計意圖：在寫作過程中，輕聲播放薩克斯音樂《奇跡》，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生模仿作者的手法，在和諧的氣氛中練筆，達(dá)到學(xué)以致用的目的，提高寫作水平；在作品展示過程中，教師積極地鼓勵，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的快樂。]
師總結(jié)：難以忘記
凜冽寒風(fēng)中你送來的厚厚冬衣
難以忘記
遠(yuǎn)行時你那不經(jīng)意的回頭
更難以忘記
買橘時你那蹣跚的背影
同學(xué)們，我們不應(yīng)該是“語言的巨人，行動的矮子”，從現(xiàn)在起，我們應(yīng)該以自己的實(shí)際行動，用自己優(yōu)異的成績?nèi)グ参扛改改穷w“可憐”的心，因?yàn)槊鎸Ω改傅酿B(yǎng)育和愛護(hù)，一切豪言壯語都顯得如此的蒼白與無力。
[設(shè)計意圖：總結(jié)部分是教師對學(xué)生表述的概括和總結(jié)，目的是讓學(xué)生明白，父母對子女是無所求的，但是，作為子女應(yīng)該明白自己對父母的責(zé)任和義務(wù)，從而達(dá)到深化主題的作用。]
六、遷移訓(xùn)練，內(nèi)化親情。
以“父愛”為題，寫一個片段。（要求：注意細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用。）
[設(shè)計意圖：布置作業(yè)是趁熱打鐵，讓這種感受變成學(xué)生富有創(chuàng)造性地具體實(shí)踐。]
背影教學(xué)設(shè)計13
本課是八年級上冊第二單元的一篇記敘文，第二單元的主題是關(guān)于“人物刻畫”，主要通過學(xué)習(xí)寫人的文章，對生活有更豐富的解讀，對人生有更深刻的領(lǐng)悟，同時使學(xué)生的閱讀能力有所提高。了解人物的記敘、記敘的詳略和中心的表達(dá)，以期提高寫作能力。
學(xué)情分析
我的教學(xué)對象是八年級的學(xué)生，學(xué)生的語文基礎(chǔ)不太好好。閱讀能力較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也欠缺，因而我立足基礎(chǔ)，讓學(xué)生多讀，在閱讀中領(lǐng)會文章主旨，多一點(diǎn)個性化閱讀的激勵，先讓學(xué)生喜歡。而后，在指引學(xué)生步步深入，領(lǐng)會其中的情感和思想。學(xué)生的思維能力和審美能力尚在形成之中，興趣是最好的老師，教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，從中獲得有益啟示。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與能力目標(biāo):
(1)學(xué)習(xí)抓住人物特征細(xì)致描寫的方法。
(2)品味樸實(shí)簡潔的語言。
(3)初步學(xué)會欣賞敘事散文。
2.方法與過程:合作探究式
3.情感態(tài)度、價值觀:
感受深切的父愛，凈化自身，凈化靈魂。
4.德育目標(biāo):
教育心存愛意，理解自己的父母，感恩自己的父母，孝敬父母，關(guān)心他人。
學(xué)生重點(diǎn)
1.四次背影、四次流淚的'描寫作用。
2.感受深切的父愛，體會作者的思想感情。
難點(diǎn)
文中父愛的體會及主旨的體現(xiàn)
課前準(zhǔn)備課件、電腦、投影儀
教學(xué)方法
導(dǎo)讀法：在老師引導(dǎo)知文意
研討法：個體思考，小組討論，共同交流。
教法設(shè)計
1．學(xué)生自己走進(jìn)文本。
2．以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師做必要的提示點(diǎn)撥。
3．以寫促讀。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入:
(一)入題:（課件）
(二)文學(xué)知識課件)
(三)學(xué)習(xí)目標(biāo):
二、檢查預(yù)習(xí)投影)
2.指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音理解詞語
三、整體感知課文
(一)朗讀課文
(二)思考問題討論問題:
1.本文寫的主要事件是什么?
2.全文共寫到父親幾次背影的?課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的?
3.為什么要多次描父親的背影呢?
4.本段運(yùn)用了哪些方法來描寫父親?為什么寫得這樣詳細(xì)呢?
四、小結(jié):
五、作業(yè)的布置
六、教學(xué)反思
背影教學(xué)設(shè)計14
這是一篇很煽情的文章，這是一篇很具教育意義的文章，這是一篇很親情的文章。所以，我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在情感的引導(dǎo)上，在對學(xué)生的人性化教育上。
依稀記得在上一屆上這篇課文時，學(xué)生飽含熱淚的感動和意味深長的沉默、依稀還記得這堂課上得我自己頗為得意，頗受好評。但，今日卻事與愿違。
早上第一節(jié)在一班，我從《父愛的高度》這首詩引入，配了音樂，找了朗誦好的學(xué)生，但因?yàn)橐魳仿曇暨^大、朗誦聲音過小，所以這個導(dǎo)入很失敗。然后在聽課文朗讀過程中，我選擇的視頻沒有配文字，學(xué)生看書看屏幕很麻煩，這個過程是頗為失敗。因?yàn)槲业那榫w沒奠定到位，所以當(dāng)我分析文字的時候，語言顯得尤為干癟，當(dāng)我的父子生嫌隙的過程時尤為慘白，當(dāng)我的《父親》一歌響起時，尤為無力。學(xué)生根本沒在我關(guān)注的點(diǎn)上。我知道在一班，我的《背影》失敗了。
我迅速地調(diào)整PPT的'邏輯關(guān)系，更換新的導(dǎo)入。
二班時，是下午第三節(jié)課。此時的學(xué)生經(jīng)歷了一天的疲勞，已經(jīng)毫無新鮮感。課前我做了一個小小的實(shí)驗(yàn)：在一張紙上寫上你人生中最重要的五個人（很多孩子寫了自己的爸爸媽媽兄弟姐妹朋友），然后再一個劃掉你認(rèn)為不那么重要的一個，直至最后一個。在第三個的時候，有點(diǎn)孩子就淚光閃閃了，第四個時，直接有孩子呼喊能不能保留兩個！而在這時，我再觀孩子最后的“愛”，多數(shù)是父母。從而引入文章，再播放《父親》一歌，孩子們就很好地將自己對親人的不舍和愛意融入歌詞和MV。
就這樣，我將這篇的感情基調(diào)奠定得很好啦，在沒正式進(jìn)入文本之前，學(xué)生就能夠?qū)⒆约簩Ω改傅母星槿谌胛恼拢敲丛俜治鲋熳郧宓奈淖謺r，就顯得輕而易舉啦。
經(jīng)過這堂課，我更加明白了導(dǎo)入在授課中的重要作用。尤其是在抒情散文中，未成曲調(diào)先有情是多么重要。
背影教學(xué)設(shè)計15
【知識與能力】
1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
2、理解關(guān)鍵詞語在表達(dá)感情方面所起的作用。
3、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。
【過程與方法】
先由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛，為本課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。再讓學(xué)生熟讀課文，對課文內(nèi)容有了整體感知后，抽取重點(diǎn)段落進(jìn)行詳盡地分析。在教學(xué)的最后階段對學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，并引導(dǎo)其欣賞羅中立的名畫《父親》。
【情感態(tài)度價值觀】
感受文中流露的父子情深，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
【教學(xué)重、難點(diǎn)及示教學(xué)突破】
1、重點(diǎn)：
⑴ 對父親背影描寫的效果與作用。
⑵ 體會文中樸實(shí)的語言中所飽含的深情。
⑶ 分析本文的剪裁，感受本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。
2、難點(diǎn)：
作者的寫作極其“誠實(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生加以體會。
【教學(xué)突破】
作者在描寫父親的背影時，用了多個動詞，這些詞將父親頹唐的老境和我對父親的憐惜淋漓盡致地表達(dá)了出來，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生對這些詞加以分析。另外，對作者的心理作深入探討就會體會到作者是在“誠實(shí)”的寫作，這正是這篇文章感人的重要原因。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、查閱資料，掌握作者情況及作品背景。
2、對名畫《父親》的相關(guān)資料應(yīng)有所了解。學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。
【教學(xué)步驟】
第一課時
教師指導(dǎo)，學(xué)生活動：
1、導(dǎo)入課文，介紹背景資料。
2、敘述事件，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
4、朗讀課文，熟悉文章內(nèi)容。
5、引導(dǎo)學(xué)生深入理解。
6、深入理解課文內(nèi)容，把握文章脈絡(luò)。
一、導(dǎo)入課文
教師活動：
1、師：同學(xué)們，一個月的寒假剛剛過 去，大家一定和父母親人們在一起 渡過了一個快樂的新年，感受到了 濃濃親情。請大家回憶一下，你父 母疼愛你的'哪件事深深地感動了你呢?
抽學(xué)生講述。
2、師：很好，剛才大家講了讓自己最感 動的事。本課描寫的是“背影”，是 讓作者望而淚下的父親的背影。它到底是怎樣的呢?
3、板書課題，介紹作者情況及作品背 景。
學(xué)生活動：
1、積極思考，回憶父母對自己的關(guān)愛。
踴躍發(fā)言，講述最讓自己感動的事， 注意情節(jié)的完整性。
2、聽了教師的話，均感到好奇：背影有什么好寫的呢?看著背影就能落淚，可能嗎?對新課學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
3、仔細(xì)聽教師講述，作相應(yīng)記錄。
二、朗讀課文，熟悉文章內(nèi)容
教師活動：
1、抽幾名學(xué)生分段朗讀課文，要求讀 出感情。
2、讓學(xué)生默讀課文，思考下列問題：
⑴ 人物、事件、地點(diǎn)。
⑵ 不能理解的詞句。
⑶ 自己認(rèn)為感人的地方。
⑷ 寫背影的語句。
學(xué)生活動：
1、分段朗讀課文，初步感受文章的感 情基調(diào)。
2、默讀課文，在文中劃出相關(guān)語句。
三、深入理解
教師活動：
1、師：文眼就是文章的字眼兒，常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。這篇文章的文眼 是什么?
2、師：這篇文章主要寫什么?我、父 親、我和父親之間還是我的家庭困難?
3、師：文章一共寫了父親幾個背影? 請試著概括一下。
4、其中寫得最詳細(xì)的背影是在什么情 況下見到的?
5、與學(xué)生共同理清文章脈絡(luò)，將內(nèi)容 板書。(見課末板書設(shè)計)
學(xué)生活動：
1、生：是課文第一句話，“我最不能忘記的是他的背影。”
2、生：文題是背影，寫父親的愛子之 情，還有我對父親的眷戀。
3、生：一共寫了四個。
惦記背影(思念父親)
刻畫背影(望父買橘)
惜別背影(父子分手)
再現(xiàn)背影(別后懷念)
4、生：父親買橘子的背影。
5、討論發(fā)言，理清文章脈絡(luò)。
四、本課小結(jié)
本課由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛導(dǎo)入課文，使學(xué)生對文章的理解有了感情基礎(chǔ)。隨后學(xué)生通過反復(fù)閱讀知曉了文章內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下理清了文章脈絡(luò)，對文中滲透的濃濃愛意有了較為切實(shí)的感受，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
五、課末板書設(shè)計參考
背 影
朱自清
開篇破題 惦記背影(思念父親) 事情經(jīng)過悲涼氣氛(別時家境)2～3
鋪墊背影(細(xì)心關(guān)照)4～5 望父買橘 刻畫背影(望父買橘)6父子分手惜別背影(父子分手)結(jié)尾抒懷再現(xiàn)背影(別后懷念)7
第二課時
教師指導(dǎo)，學(xué)生活動：
1、重點(diǎn)研讀第6段。
2、感受文中樸實(shí)語言所飽含的深情。
3、閱讀理解2、3、4、5段。
4、進(jìn)一步感受父親對“我”體貼入微的關(guān)懷。
5、輔導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)。
6、完成隨堂練習(xí)。
一、重點(diǎn)研讀第6段
教師活動：
1、抽一個學(xué)生朗讀第6段。
2、師：課文哪兩個地方著重寫了父親 的背影?
3、組織學(xué)生討論：在父親過鐵道買橘子的過程中，作者用了一些極富表現(xiàn)力的詞語來作細(xì)致描寫，請把這些詞找出來加以體會，并說說這段描寫在文中有什么效果?
4、師：我看到父親的背影，為什么“淚很快流下來了”，又為什么怕父親看見?
5、組織學(xué)生討論：課文中“我”總共流了幾次淚?分別是在什么情景下流的，表明了什么?
抽學(xué)生回答，將內(nèi)容板書。(見課末板書設(shè)計)
6、師：父親為什么“心里感到很輕松似的”?
點(diǎn)撥：父親覺得總算盡自己的能力為兒子做了件事，因而感到輕松。
7、師：在送別過程中父親說了幾句話，是哪幾句，這幾句話有何意味?
點(diǎn)撥：這些話蘊(yùn)含著許多憐惜、體貼和依依不舍之隋。
學(xué)生活動：
1、充滿感情的朗讀。
2、思考回答。
生：一是父親買橘子爬月臺的時候;另一個是父親送我時下車往回走，混入人群的時候。
3、在討論過程中注意感受文中關(guān)鍵詞的作用及樸實(shí)語言所飽含的深情。
注意文中動詞和形容詞的表意作用，重點(diǎn)體會“攀”、“縮”、“傾”等詞的表達(dá)效果。
4、生：作者領(lǐng)會到父親的愛，禁不住淚流滿面，卻又怕父親看見擔(dān)心。
5、積極參與討論，在教師指導(dǎo)明確 答案。
6、用心體會。
7、生：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。” “我走了，到那邊來信!”“進(jìn)去吧，里邊沒人。”
二、閱讀理解2、3、4、5段
教師活動：
1、讓學(xué)生細(xì)讀第2、3、4、5段。
2、師：“我”與父親見面的背景如何?
抽學(xué)生回答，將內(nèi)容板書。(見課末板書設(shè)計)
3、師：4、5段中的哪些事情體現(xiàn)了父親對我無微不至的關(guān)懷?我當(dāng)時感受到這種關(guān)懷了嗎?
讓學(xué)生找出文中心理描寫的語句，重點(diǎn)探討“我”前后心理的變化。
4、師：“其實(shí)我那時已20歲，北京已來往過兩三次。”這句話有何作用?
學(xué)生活動：
1、細(xì)讀相關(guān)段落，感受父親對兒子體貼入微的關(guān)懷。
2、生：祖母死了，父親的差使也交卸了。
3、生：父親本打算讓茶房陪我上車，后來終究不放心，決定自己去。送我上車時特地選了一個靠近車門的位置，又囑咐茶房照顧我,并再三叮囑我路上要小心，這些都表現(xiàn)了父親對我的關(guān)懷。
4、研討這句話的作用。
三、完成隨堂練習(xí)
教師活動：
1、抽學(xué)生完成隨堂練習(xí)一，了解學(xué)生對本課字詞的掌握情況。
2、導(dǎo)人隨堂練習(xí)二，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，說出自己的看法，然后加以明確。
學(xué)生活動：
1、借助工具書或查閱相關(guān)資料完成字詞練習(xí)。
2、獨(dú)立思考重點(diǎn)字詞在文中的含義，在教師指導(dǎo)下深入體會。
四、本課小結(jié)
本節(jié)課著重對課文第6段進(jìn)行了分析，引導(dǎo)學(xué)生感受到了作者樸實(shí)、細(xì)膩的描寫中所蘊(yùn)含的深情，分析了一些動詞、形容詞等在描寫中的表達(dá)效果。另外，本節(jié)課還對課文的前半部分進(jìn)行了分析，使學(xué)生對文中的父子之情有了更全面的理解。
五、課末板書設(shè)計參考
背 影
朱自清
三次流淚：
悲哀之淚(見父親睹家境想祖母)
感動之淚(望父買橘 父子離別)
傷心之淚(再現(xiàn)背影 淚光瑩瑩)
見面背景：
祖母死了
父親失業(yè)
第三課時
教師指導(dǎo)
1、指導(dǎo)學(xué)生寫作。
2、引領(lǐng)學(xué)生品析名畫。
〖學(xué)生活動
1、用樸實(shí)細(xì)膩的描寫來刻畫人物
2、品析《父親》，培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞力，得到美的熏陶
一、小作文
教師活動：
1、導(dǎo)人課后思。考與練習(xí)二，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。
2、鼓勵學(xué)生發(fā)言，朗讀自己的作品。
3、當(dāng)場點(diǎn)評。
學(xué)生活動：
1、嘗試用樸實(shí)的語言來描寫某個人做某件事的過程和情景。
2、舉手朗讀自己的作品。
3、聽教師點(diǎn)評，找出不足點(diǎn)加以完善。
二、名畫賞析
教師活動：
1、對油畫《父親》的創(chuàng)作背影作相應(yīng)介紹。
2、讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3、加以點(diǎn)評，對學(xué)生進(jìn)行情愿教育，將內(nèi)容板書。(見課末板書設(shè)計)、
學(xué)生活動：
1、聽教師講述，思考作者的創(chuàng)作意圖。
2、品析。
3、在教師引領(lǐng)下用心體會。
三、本課小結(jié)
學(xué)以致用，本課的小作文就是針對作者在這篇課文中的寫作手法對學(xué)生進(jìn)行的訓(xùn)練。而名畫賞析除了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力外，還應(yīng)根據(jù)其創(chuàng)作背景及作者的創(chuàng)作意圖作一些更深層次的探討。
四、課末板書設(shè)計參考
父 親
羅中立
背景：經(jīng)過辛勤勞動換朱的一片金色的豐收景象
古銅色的老臉
車轍似的皺紋
犁耙似的手
破舊的茶碗
缺了牙的嘴
我們精神上的父親
五、問題探究與拓展活動
《背影》是篇傳統(tǒng)課文，有報道說某出版社在編選教科書時打算將這篇課文刪去，其理由有二：一是父親的形象不夠?yàn)t灑;二是父親攀爬月臺是違章行為，且很危險，會給學(xué)生造成不良影響。可就這個問題組織學(xué)生討論。
【教學(xué)探討與反思】
1、整體把握內(nèi)容最好從理清全文脈絡(luò)人手，全文的脈絡(luò)舒以列表板書。
2、文中所流露的真摯感人的父子之情很容易感知，不用在上面花太多時間。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會作者心理的變化。課文寫得十分坦誠，作者在文中前后的心理是不同的，起初認(rèn)為父親說話不漂亮，暗笑他的迂，后來看到父親爬月臺的背影，才良心發(fā)現(xiàn)，感受到父親的愛。深入體會“我”的心理，才能更好地理解課文。
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