《日月水火》教學設計

時間：2024-09-19 13:57:08 教學設計我要投稿

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《日月水火》教學設計

　　作為一名教學工作者，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的《日月水火》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《日月水火》教學設計

《日月水火》教學設計1

　　由于一上學生的心理特點，他們要保持長時間的注意及學習是困難的，因此有必要將教學過程融入一定的激勵、激趣活動中，（具體方法舉例見《天地人》教學設計）

　　教學目標：

　　1.圖文對照，認識“象形字”，利用象形字識字，學習用普通話朗讀課文。

　　2.正確認讀“日”等8個生字。

　　3.認識筆畫“捺”“點”，知道筆順規則“先橫后豎”“先撇后捺”，繼續學習在田字格上寫字，正確書寫“日”等4個生字，注意筆畫在田字格位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。

　　4.知道象形造字方法，通過猜和連，認一認“兔”等6個字。

　　教學重點：

　　1.學習用普通話朗讀課文。

　　2.正確認讀“日”等8個生字。

　　3.繼續學習在田字格上寫字，正確書寫“日”等4個生字。

　　教學難點：

　　知道筆順“先橫后豎”“先撇后捺”。

　　教學準備：

　　教師：“日”等8個生字字卡，課文插圖等PPT。

　　學生：每人一套“日”等8個生字字卡。

　　教學時數：

　　兩課時。

　　教學過程：（注：教學過程中的“反饋指導”指的是采用班級的組織形式進行交流匯報，以獲取學生學習結果以及思維過程，相機進行指導達標。）

　　一、復習激趣導入，明確主要教學目標。

　　（一）復習：

　　1.聽寫以下生字。（聽寫后，PPT呈示正確答案，同桌互改互糾。）

　　口二一目三手四五耳上下

　　2.朗讀《口耳目》。

　　（二）激趣導入，明確主要學習目標：

　　導語：同學們，我們通過學習三篇課文，已經會認讀了20個字寶寶了，還會寫11個字寶寶。今天。我們繼續學習這個單元的第四篇識字課文，再認識一些字寶寶，好嗎？請看老師板書課文題目。

　　（三）板書課題，要求學生留心觀看。（板書：④日月水火）

　　（四）學習讀課題。

　　導語：這個課題的4個字寶寶，同學們已經會認讀的，自由輕聲讀一讀課題，看看自己會讀嗎？

　　個體嘗試讀。指名讀（相機指導：停頓，不拖音。）齊讀。

　　（五）小結：課題我們讀好了，接下來，我們就要通過學習讀課文繼續學習生字寶寶了。

　　二、集中識字，學習朗讀。

　　（一）看圖說話。

　　1.（PPT示課文沒有象形字的圖畫）出示任務：觀察圖畫，想一想，圖畫上畫的是什么？分別用“這是。”或者“那是”說一說。

　　個體觀察說話，同桌互說互糾。

　　2.反饋指導。（1.注意普通話正音。2.相機指導用課文的'單音節詞表示，如，太陽——日；學生說對的雙音節詞，要板書在黑板副板書位置，并讀一讀，以鼓勵生活中識字和擴大識字量。）

　　預設：（1.學生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再說明。）

　　例如：這是日。那是月。這是水，那是火。這是山，那是石。這是田，那是禾。

　　3.小結：同學們生活知識真豐富。對了，這8幅圖畫，分別畫的是日、月、水、火、山、石、田、禾。

　　（二）了解象形字，認識8個象形字和8個會認讀的字。

　　1.了解象形字。

　　導語：隨著生產生活的需要，我們的古人剛開始是將這些事物畫成圖畫與別人交流的，但是，慢慢地慢慢地，隨著交流的需要，圖畫越畫越簡單，變成了用線條把這些事物的形象、輪廓或局部描畫出來，造出了最早的字（PPT示課文8個象形字）——象形字。這8個事物，古人就造出了這8個象形字來表示。

　　2.一一對應，認識8個象形字。

　　（1）出示任務：請同學們觀察這8個象形字的形狀，猜想一下，它們分別表示的是什么事物？給它們找找朋友，按象形字的順序，說說它表示的事物圖畫的序號。

　　個體觀察說，同桌交流。

　　（2）反饋指導。

　　預設：

　　順序是：2、6、1、7、5、4、8、3。

　　3.認識8個會認讀的字。

　　（1）出示任務：隨著時間的推移，古人為了書寫方便快捷，象形字的線條逐漸變成了各種筆畫，象形字也就變成了現在我們要學習的字的模樣了（PPT示8個會認讀的字）。你們會讀這8個字嗎？讀一讀。

　　個體嘗試讀。

　　（2）反饋指導。

　　指名讀，相機正音。個體再讀，指名讀檢查。

　　4. 8個會認讀字的音難字教學。

　　（1）出示任務：剛才我們已經嘗試讀準了8個生字寶寶，下面請你翻開課本11頁，看著課文的圖畫和象形字，把這8個字寶寶讀給同桌聽，注意把字寶寶的讀音讀準；同桌要留心聽，如果有哪個字寶寶讀不準，你就在哪個生字寶寶下面畫個三角形，同桌讀完后告訴他正確的讀音。

　　同桌互讀互糾。

　　2.反饋指導：

　　指名匯報幫助同學讀準的字。

　　預設：

　　音難字：翹舌音：日、水、山、石。

　　相機進行音難字教學。

　　（三）會認讀的字認字的初步評價。

　　1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

　　2.游戲認字

　　（1）我說號碼，你讀字。（將生字編上序號，老師說序號，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。）

　　（2）我舉字卡，你讀字。（老師舉起呈示字卡，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。）

　　（四）有節奏朗讀課文。

　　1.出示任務：請同學們一邊擊掌一邊朗讀課文，看看自己能不能有節奏地讀這8個字寶寶。

　　個體嘗試擊掌有節奏讀文。

　　2.反饋指導。

　　指名擊掌讀文，相機指導。

　　3.一齊擊掌有節奏朗讀課文。

　　（五）口頭組詞，繼續學習8個會認讀的字。

　　1.出示任務：同學們，在生活中，你們還知道這8個字寶寶還會與哪個字寶寶做好朋友，組成詞語呢？（貼出字卡）

　　個體思考后，同桌交流。

　　2.反饋指導。

　　（1）逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。

　　（2）如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。（注意說話數量的把控，不要喧賓奪主。）

　　（3）將學生組的詞語帶讀一、兩遍。

　　（4）小結：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語。其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。通過剛才的組詞，我們進一步了解了這8個字寶寶的意思。

　　三、猜一猜，連一連

　　（一）（PPT示題目內容）出示任務：通過剛才的學習，同學們知道了象形字是用線條描畫事物的形象、輪廓或局部造出來的字，也學習了由8個象形字發展到現代的漢字，了解了這三者的關系。那么，你能不能根據這些知識，仿照例子，把圖畫、象形字和現在的字連起來呢？

《日月水火》教學設計2

　　一、教學目標：

　　1.學會本課生字，認識2種筆畫，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。

　　2.注重激發學生興趣，提高學生識字能力。

　　3.借助拼音正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。

　　二、教學重點：

　　正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“水”和“火”兩個字。

　　三、教學難點：

　　正確書寫“水”和“火”字。

　　四、教學過程：

　　(一)激趣導入，感悟漢字的演變過程。

　　導入：通過上節課的學習，我們已經了解到“山、石、田、土”這幾個字早在很久以前不是這個樣子，是古人根據事物的形狀創造了象形字。后來為了便于書寫，就把彎曲的筆畫拉直，成了今天我們學的字了。這節課我們繼續學習這樣的字。老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什么呀?(太陽)喜歡嗎?太陽與我們人類有著密切的關系。太陽與我們學習的漢字又有什么聯系呢?想知道嗎?老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢?我們一起來看一看，(電腦演示)古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。(出示“日”)今天我們就來學習這樣的字，你們覺得有意思嗎?這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看?打開書54頁，看看這些生字是怎樣變化來的?

　　(二)讀兒歌

　　1.自己借助拼音讀兒歌，把讀不準的音節畫上小問號。

　　2.學生質疑讀不準的音節，其他同學幫助解疑。

　　3.同桌同學互讀小兒歌，相互糾正讀音。

　　4.指名讀兒歌，其他同學聽聽讀音是否正確?

　　5.通過讀兒歌，你知道了什么?借助插圖理解句子的意思。

　　(三)學習生字的音。

　　1.學生借助拼音讀準每個生字的音。

　　2.小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。

　　3.教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

　　4.鞏固生字的讀音，做貼字游戲。教師出示音節卡片請學生讀，讀后把音節卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學當裁判共同參與。如：拿著“火”字卡片的`同學如果貼在huǒ的音節下面，下面的學生說：“火火貼對了，請你回到座位上。”如果貼錯了，學生齊說：“火火貼錯了，請你想一想。”

　　(四)了解字義。

　　1.這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎?想想，一會兒說給大家聽一聽。

　　2.你們說得真好，能試著用（）月（）日說一說嗎?

　　(六)月(一)日(十)月(一)日

　　你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯!

　　(五)記憶生字的字形

　　1.導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單!那你們有什么好辦法記住這些字呀?

　　2.先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。

　　3.請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

　　4.請同學跟著電腦博士一邊書空筆順一邊說筆畫。

　　電腦依次出現：日、月、水、火

　　5.請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

　　(六)書寫生字

　　1.導語：剛才，我看了一下很多同學們跟電腦博士描的筆順一樣，真好!要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。

　　(電腦出示帶田格的4個生字)

　　2.請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。(書上田格中的字)

　　3.學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫?(水)教師電腦出示帶田格的“水”字，讓學生仔細觀察“水”字每一筆在田格中的位置。請同學說一說占格位置。

　　4.學生看電腦博士是怎樣寫的?(電腦演示加錄音)

　　5.請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。

　　6.學生評議。

　　7.電腦出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。

　　8.學生書寫“日、月、火”三個字。

　　9.學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。

　　10.如果學生對“火”書寫有困難，教師可做范寫。

　　(七)鞏固練習

　　1.學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。

　　2.教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。

　　3.讀兒歌。

　　(八)做游戲

　　1.出示教師自己畫的圖：一個大果盤，里面放著許許多多的水果，有桃子、梨、還有香蕉。

　　2.請學生拿自己喜歡的水果，水果的后面有一些練習題，答對了就把水果送給你。

　　《日月水火》教學反思

　　《日月水火》是小學語文入學準備的第10課，教學重點是引導學生結合插圖學習4個象形文字“日、月、水、火”能讀準字音，認清字形，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫端正。識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是為閱讀教學和作文教學打基礎。因此教學中我做了如下的設計。

　　一、直觀導入，激發興趣。

　　興趣是最好的老師，學生有了興趣就有了學習的動力。因此在教學的導入環節，我先已談話導入：“小朋友們，十一長假剛剛結束，小明明把自己度假的情景畫了一幅畫，你們想看看嗎?”接著出示了圖畫，讓學生仔細觀察，說說你都看到了什么?學生你一言我一語地說開了：“上面有太陽。”我引導糾正：“我們說話要說完整話，應該說圖畫上有太陽。”后面的同學學著說完整話了，但仍然只說出看到的一方面內容，我又進一步引導說：“看看哪個同學觀察得更仔細，能夠把自己看到的內容都說出來。”學生在小聲交流后，紛紛發言，內容完整且趨于多方面了。我給與學生適當的鼓勵后接著說：“我們今天要認識的4個生字朋友就藏在這幅畫里面，你們想不想認識它們呀?”學生們躍躍欲試，學習興趣高漲。在這個環節中，引導學生觀察圖畫，不僅激發了學生的學習興趣，同時也給學生提供了練習說話的媒介，訓練了語言表達能力。

　　二、課件演示，分層教學。

　　由于本課要學習的四個漢字“日、月、水、火”全班有大部分學生都已經認識，但對于“象形文字”這個概念學生初次遇到，因此我認為在教學中不能平均使用力量，應開展分層教學。首先結合課件的演示使學生感受漢字的演變過程，通過對比體會“象形”的意思。其次，在識字的過程中開展小組合作、“我做小老師”、“找朋友”等活動調動學生的識字興趣，同時活動中針對學生的不同情況給以指導、訓練。小組同學互幫互學，取長補短，共同探究，更使課堂充滿生機、活力。

　　三、注重積累，滲透“情感、態度、價值觀”的教育。

　　教學中，結合學生的實際情況引導學生組詞、說句、猜謎語等積累語言，如學生用“火”組詞“火山”，而另一個學生受到啟發說出“山火”時，我帶領學生玩游戲“翻烙餅”積累了一些像“奶牛——牛奶”一類的詞語，既豐富了語言，有激發了興趣，減輕了學生學習的疲勞。再如結合學生組詞“十月一日”、“五月一日”等說說我國的節日，并進行“愛祖國”、“尊敬老師”、“孝敬父母”等教育。結合學生的組詞“水龍頭”說說我們應該怎樣節約用水等。

　　反思這一節課的教學，給我一些啟示：首先，作為低年級教師應注重培養學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等。其次要在教學中注意培養學生的學習能力，如：語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。再次要結合學生的年齡特點使練習、訓練的形式多樣化、趣味化，使學生樂此不疲，樂學其中。最后還要把教師的愛灑向每一個學生，用及時恰當的評價激發每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。

《日月水火》教學設計3

　　教學目標：

　　1、學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。

　　2、注重激發學生興趣，提高學生識字能力。

　　教學重點：

　　正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“水”和“火”兩個字。

　　教學難點：

　　正確書寫“水”和“火”字。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，揭示課題。

　　二、學習生字

　　1、教學“日”字。

　　①今天，老師請大家來猜老師的畫。

　　（師畫一圓圈）請猜猜這是什么？

　　生：鐵圈、盆子……

　　師：（把圓圈涂成紅色）你猜這是什么？

　　生：氣球水果……

　　（師在圓外再添畫幾筆，變成了太陽。）現在你猜出老師畫的是什么了嗎？

　　生：太陽。

　　②太陽還有一個名字是什么？（日）

　　③出示課件，把太陽是如何演變成“日”字展示出來，讓學生仔細觀察，弄清實物太陽是如何變成“日”字的。

　　④你能編順口溜來記住“日”字嗎？（如：長長方方一個口，中間一排整齊牙。）

　　⑤在日常生活中，你看到“日”能和哪些字做朋友組在詞呢？（日子、日頭、六月一日……）

　　（運用猜畫的方式誘發學生的學習積極性，使他們興趣盎然地思考學習。然后再讓學生說說生活中這個“日”字能和哪些字做哪友，激發學生做生活中的有心人，培養學生主動識字的愿望。）

　　2、教學“火”字。

　　大家看，這里有一個生字朋友急著要和大家認識呢？

　　①出示“火”字和圖，請同學們認真觀察和下面的古字，你能找出它們的相同之處嗎？你能把你的發現告訴大家嗎（肯定學生的發現）這個字是我們祖先根據木柴燃燒的樣子描畫出來的，后來，經過慢慢演變，就變成了今天我們寫的“火”字。

　　②誰會用“火”來組詞或說一句話，比一比，看誰說得好。

　　（學生觀察畫面，讓他們說說發現了什么，既培養了學生的觀察能力，又訓練了學生的語言能力，在觀察、思考、說話的過程中，逐步提高學生自主識字的能力。）

　　3、自主學習“月”、“水”。

　　課本54頁還有兩個有意思的字，你能自己看圖記住它們嗎？

　　①學生自主學習，練習比一比，說一說。

　　②小組交流，你用什么方法記住它們的？你能當小老師教教大家嗎？

　　③今天學到兩個新的筆畫，你知道它們的名字嗎？你是怎么知道的？

　　④教師要注意強調“水”的第二筆叫“橫折撇”。

　　（師生互換角色，給學生創設主動識字的.情境，啟發學生發現識字的規律。在教學中，讓學生以小組合作的形式，互相交流學會的知識，讓學生主動地把自己的認識告訴大家，形成人人爭當小老師的局面。這樣既可以滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。）

　　4、鞏固生字。

　　①小游戲：摘蘋果。

　　（誰能把寫在蘋果上的生字或帶有生字的詞語讀對，誰就可以把蘋果摘下。）

　　②你能用“日、月、水、火”說一句話或一段話嗎？

　　（學生學習生字后，經過游戲，進一步加深了印象，然后引導他們把一節課中學到的幾個字運用到一句話或一段話中，既鞏固對生字的認識又訓練學生思維和說話能力。）

　　三、記憶生字的字形

　　1、導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單！那你們有什么好辦法記住這些字呀？

　　2、復習2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。

　　請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

　　3、請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。

　　依次出示：日、月、水、火

　　4、請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

　　四、融會貫通，反復練習

　　1、出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。

　　2、游戲鞏固，兩名同學一組，一名同學根據字形或其象形特征進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。

　　3、生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。

　　設計意圖：低年級學生年齡較小，具有很強的表現欲望，通過反復練讀和游戲，既充分調動了學生學習的積極性，又使生字反復再現，鞏固了學生對生字的認識。

　　教學反思

　　我在這節識字課上，精心設計了一些教學環節，嘗試了自主識字方法，從而提高學生識記漢字的能力。

　　1、利用直觀教具幫助識字。

　　針對學生的年齡特點和心理狀態，我在課前精心地準備了一些直觀教具（投影儀、圖片、實物）來表現漢字的音形義，便于學生理解。化解了教學難度，提升了學習興趣。

　　2、引導學生在學習中探究識字方法和規律。

　　教師和學生的雙主體關系始終是牽動教學的紐帶。在老師的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。此時教師的角色只是一個學習的點撥者。

《日月水火》教學設計4

　　教學目標：

　　1、應會讀字：日、月、水、火、山、石、田、禾等8個生字。

　　2、趣味識字：

　　“日”四方方，中間加一橫，就是“日”字，“目”字去一橫就是“日”。

　　3、易讀錯字：水、石、日、山（翹舌音）

　　4、應會寫字：日、田、禾、火

　　（1）寫正確：

　　禾字第一筆是平撇，最后一筆是捺，認識新筆畫————捺，捺書寫時，從左上向右下行筆，起筆輕，運筆漸重，收筆前更重，稍頓筆后向右輕輕提筆，形成尖狀。

　　火字書寫時要先寫兩點注意對稱，認識新筆畫————點，書寫點時筆尖迅速入紙，而且最開始要輕，之后變重，宜小。

　　（2）寫美觀：

　　①指導書寫的字：日、田

　　②指導要點：日的第三筆的橫靠右書寫，不要頂到兩邊；田的書寫時要注意先進人后關門，里邊的小橫要壓在橫中線上，左右都不接。小豎要壓在豎中線上，最后一筆的橫封口蓋鉤。

　　5、練習用所學生字組詞。

　　6．繼續認識田字格，能依照田字格里的范字寫字。

　　7．培養學生學習漢字的興趣，良好的執筆、寫字姿勢的能力。

　　教學重點：

　　識字、寫字的過程。

　　教學難點：

　　能依照田字格里的范字把字寫端正。教具準備：課件、卡片

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

一、故事導入

　　同學們，今天老師給你們講一個故事，故事發生在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢？他想了一個好辦法，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山（貼圖），旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學在地上畫圖，她照著小河的'樣子畫了幾道彎曲的水流（貼圖），旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現在的字。漢字多有意思呀！古人多聰明啊！

　　二、比較字與圖，找關系

　　請同學們把字與畫對照起來看，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似，小組合作。

　　三、看圖猜字練習

　　過渡：我國古代人民在勞動中發明了漢字，多么不簡單！像這樣的漢字還有很多，請大家看圖猜字。

　　1．出示課件猜字：

　　2．學生猜字。

　　3．猜中后說說自己是怎樣猜的。

　　4、師帶領孩子練習用“石、月、火、田”字口頭組詞。

　　四、學習“日”和“禾”

　　1．出示圖卡：

　　2．啟發：太陽用一個字表示是什么？禾字是怎樣演變的？

　　3．讀字，練習用“木、禾、日、口”口頭組。

　　五、課中休息——找朋友

　　8人舉圖片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。

　　六、指導書寫

　　書寫生字“日、田、禾、火”：

　　觀察生字，你認為應該怎樣寫？

　　1、再認識田字格，學生觀察生字，然后指生說一說。

　　2、注意：日的第三筆的橫靠右書寫，不要頂到兩邊；

　　田的書寫時要注意先進人后關門，里邊的小橫要壓在橫中線上，左右都不接。小豎要壓在豎中線上，最后一筆的橫封口蓋鉤。

　　火字書寫時要先寫兩點注意對稱，認識新筆畫————點，書寫點時筆尖迅速入紙，而且最開始要輕，之后變重，宜小。

　　3、教師范寫，學生練習書寫。學生書寫時，教師巡視、指導。

　　日

　　七、回顧總結

　　今天我們學習了《日月水火》，知道了我們的老祖宗造字的過程。還認識了8個生字寶寶，學會了寫4個生字寶寶，你們真棒！

　　八、當堂檢查。（分發限時檢測題）

　　附：板書設計

　　山

　　水

　　月

　　火

　　田

　　石

　　日

　　土

　　限時作業：

　　一、我會寫。

　　日田禾火

　　二、連線

《日月水火》教學設計5

　　教學目標

　　1、會認本課8個生字“日、月、水、火、山、石、田、禾”；會寫本課4個生字“日、田、禾、火”，能讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意思。

　　2、認識兩種新筆畫：“捺、點”，能按筆順規則書寫本課生字。

　　3、指導書寫“日、田、禾、火”四個生字。

　　4、會讀指定的詞語。

　　5、在識字過程中發展學生識字能力。

　　教學重點

　　2、認識兩種新筆畫：“捺、點”，能按筆順規則書寫本課生字。

　　3、指導書寫“日、田、禾、火”四個生字。

　　4、會讀指定的詞語。

　　教學難點

　　能讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意思，能在田格中正確書寫。

　　課前準備

　　1、生字卡片。（師生）

　　2、本課生字相對應的圖片。（教師）

　　3、課件。（教師）

　　教學過程

一、游戲鞏固生字。

　　1、摘蘋果復習生字。

　　2、奪紅旗游戲鞏固生字。

　　二、激發興趣，故事導入。

　　同學們，今天老師給你們講一個故事，故事發生在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢？他想了一個好辦法，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山（貼圖），旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流（貼圖），旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現在的字。漢字多有意思呀！古人多聰明啊！今天我們一起來認識一下這些有趣的漢字。（板書課題）：日月水火。

　　三、圖文結合，引導識字。

　　1、學習“日月”。

　　（1）課件演示太陽圖形演變成現在的“日”的圖片。

　　師：這是我們今天要認識的第一個生字寶寶，你能讀出來嗎？

　　（2）教師領讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢？

　　（3）給“日”字組詞：日光、日子、日月等。

　　（4）課件出示動態月亮圖形演變成現在的“月”的圖片。

　　（5）師：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？

　　（6）用“月”組詞、說句子：月牙——天上的月牙彎彎的，像小船。

　　2、學習方法小結：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們叫象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。

　　四、學法應用，合作學習。

　　1、小組合作：仔細觀察圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。試著讀一讀。

　　2、小組長檢查，全班匯報，教師點撥。

　　“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的.字理演示圖片。“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示動畫。“火”古人根據火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師課件出示“火”的字理演示圖片，并講述燧人取火的故事。

　　“田”人們就是根據田地的形狀寫成了這個字。教師課件出示“田”的字理演示圖片。“石”圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師課件出示“石”的字理演示圖片。“禾”的字形真像一棵小苗。教師課件出示“禾”的字理演示圖片，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。

　　五、鞏固生字，反復練習。

　　1、出示生字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。

　　2、游戲鞏固，兩名同學一組，一名同學根據字形或其象形特征進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。

　　六、布置作業。

　　1、讀生字。

　　2、讀詞語。

　　日子日常

　　日出

　　日益

　　變化

　　田里

　　田地

　　田邊

　　稻田

　　田野上山

　　山上

　　禾苗

　　河水

　　雨水

　　火山

　　石山

　　火苗

　　3、搜集你喜愛的漢字，把它們介紹給大家。

《日月水火》教學設計6

　　教學目標：

　　一、學會正確流利朗讀漢字“日月水火”。

　　二、學會規范書寫漢字“日月水火”。

　　設計理念:《義務課程標準》中明確要求小學低年級階段要會讀寫基礎漢字。根據課程標準理論要求，所以設計“日月水火”的教學目標是要求學生學會朗讀和規范書寫“日月水火”四個字。

　　教學重難點：

　　一、重點學會正確朗讀和書寫漢字“日月水火”。

　　二、難點學會在簡單語句中朗讀漢字“日月水火”。

　　設計理念：在確定本課的教學重難點時是基于學生的認知能力和實際學情。重點是本節課中要求學生在樂學中掌握的核心知識。難點是學生在現有的認知能力和知識儲備下必須經過努力的思維活動要達到的一個新的思維高度。根據教育心理學中蘇聯教育家維果斯基的最近發展區理論。設計的教學難點要符合學生認知能力階段性特點來確定教學難點。根據對本班學生學習情況的掌握，在教師的循循善誘的引導下，有助于學生突破難點。

　　教學方法：直觀法演示法、情境導入法、實踐操作法。

　　教學準備：拼音卡片、生字卡片。

　　教學課型：新授課。

　　教學過程：

　　一、新課導入：

　　如何導入新課？漢字演變視頻觀看引入。

　　設計理念：創設情境教學導入模式，激發學生的求知欲和好奇心。主要的是將學生帶入一種學習氛圍與學習意境中。觀圖導入。形象生動直觀。容易引領學生進入課境。學生人在課中，課在人中。

　　二、講授新課

　　（一）指導學生初識漢字“日月水火”。學生整體感知象形漢字“日月水火”的外形，使學生形成初步印象。

　　（二）、指導學生朗讀。

　　1、直接讀字。

　　2、看圖讀字。學生分別觀看象形字原始圖片。學生說出相應的漢字。并邊讀字邊畫圖形。