《酸的和甜的》教學設計

時間：2024-04-17 07:31:06 教學設計我要投稿

《酸的和甜的》教學設計

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編精心整理的《酸的和甜的》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《酸的和甜的》教學設計

《酸的和甜的》教學設計1

　　【教材分析】

　　本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。

　　【學生分析】

　　學生的學習起點并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應關注學生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。

　　【設計思路】

　　1、在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，積極投入其中。

　　2、在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。

　　3、在朗讀指導、以讀為本中，讓學生感悟道理，積累語言。

　　【學習目標分析】

　　1、知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養學生識字、寫字的能力。

　　2、過程與方法目標：通過自主、合作、游戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、挑戰讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

　　3、情感、態度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

　　【學習重點分析】

　　1、通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

　　2、識字。

　　【學習難點分析】

　　讀中感悟，明白道理。

　　【課前準備】

　　課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。

　　【學習過程】

　　一、看圖識字，激趣導入

　　1、看圖識字：（課件出示葡萄圖，認讀“葡萄”）你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。（出示狐貍圖，認讀“狐貍。”）

　　2、激趣導課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今天，讓我們學習一篇非常有趣的故事。

　　3、板書課題：17酸的和甜的

　　指名讀題，認識“酸”，強調平舌音。

　　（通過看圖，既激發興趣，又進行分散識字，由此質疑導入新課，學生興趣盎然，積極投入。）

　　二、初讀感知，自主、合作、游戲中識字

　　1、激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個故事呢？請自己讀課文，遇到不認識的字，可以請教下面的樹葉。自己讀書吧！

　　2、生初讀課文，整體感知。

　　3、自練帶拼音的生字：這個有趣的故事發生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來了，你會讀嗎？（學生先自己練，然后讀給你的同位聽。）

　　4、合作識字，交流方法：你認為哪個字難記啊？誰有好辦法記住這個字？

　　5、共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結合。）

　　6、游戲識詞：還有調皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來吧！

　　7、指讀課文，了解學情，集體正音。

　　（通過循序漸進的`識字過程，學生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學生積極參與其中。）

　　三、指導朗讀，讀中悟情

　　1、播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事？

　　2、看圖讀文，學習第一自然段：

　　⑴指導看圖：狐貍在干什么呢？

　　⑵指導有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來。（指名讀，挑戰讀。）

　　3、學習第2 、3自然段：

　　⑴引語：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？

　　⑵指名讀二三自然段。

　　⑶　總結引讀：他們都相信了狐貍的話。這時來了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對小松鼠和小兔子說的呢？請自由讀4～7自然段。

　　4、在自讀、合作讀中學習4～7自然段：

　　⑴生自由練讀。

　　⑵四人小組合作練讀。

　　⑶請兩個小組匯報表演讀。在評價中指導讀出感情。重點引導學生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

　　5、齊讀感悟，學習第八自然段：

　　⑴引語：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀？讓我們齊讀最后一自然段。

　　⑵小朋友你們明白嗎？狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

　　6、總結全文，揭示文意：通過這個學習，你明白了什么道理？

　　（把時間留給學生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導讓他們在讀中再上新高。）

　　四、情趣引入，指導書寫

　　1、學了這個故事，你一定想給狐貍說些什么，讓我們給狐貍寫幾句話吧。首先，讓我們先學寫狐貍的名字。

　　2、投影出示，指導觀察。

　　3、教師范寫，學生練寫，注意評價。

　　五、課外擴展

　　課后，你除了給小狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢？（這種開放型作業的設計，讓學生有了自主選擇的機會。他們將帶著自己獨特的體驗走出課堂，走向寬闊的訓練場。）

　　六、板書設計

《酸的和甜的》教學設計2

　　設計理念

　　《語文課程標準》提出要使學生熱愛學習、學會學習，打下終身可持續發展的基礎。要使學生熱愛學習，就必須使教師教的過程及學生學習的過程充滿趣味性，只有這樣，學生才會喜歡學、樂于學、主動學。在設計中，我們緊緊圍繞著一個趣字，在整節課中采用了許多趣味性的手段，力求極大地激發學生的學習興趣，提高教學效率。

　　【導入片斷】

　　一、談話。同學們喜歡小動物嗎？為什么？（學生暢所欲言）

　　二、玩游戲辨認小動物。

　　1、猜謎語。

　　⑴有個動物最狡猾，尖尖小嘴長尾巴。（學生猜狐貍，教師貼上狐貍的卡通畫。）

　　⑵形狀像耗子,生活像猴子,爬在樹枝上,忙著摘果子。（學生猜松鼠，教師貼畫。）

　　2、形體表演。

　　⑴教師左右手各伸出一根手指，放在頭部兩側，模仿兔子耳朵，學生猜對后，把兔子圖畫貼在黑板上。

　　⑵教師手搭涼棚，模仿猴子形象，學生猜對后，把猴子圖畫貼在黑板上。

　　3、說說這些小動物的特點，說得好的教師獎給禮物動物卡通圖畫。

　　三、導入語：這四個小動物之間發生了什么有意思的事呢？請大家快速閱讀課文。

　　【評析】

　　導入部分新穎有趣，生動活潑，既使學生在愉快的氛圍中認識動物及其特點，激發對動物的喜愛之情，又融洽了師生關系，活躍了氣氛，激發了學習的欲望，為進一步學習做好了準備。

　　【識字片斷】

　　1、自主學習，讀文識字。（學生借助插圖讀課文，遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準確。）

　　2、學習生字。

　　⑴出示課件，師生共玩射門游戲。（課件演示：遠處有一球門，近處是標有生字的一個個足球，認對了生字，球就會射入遠處的球門。）

　　⑵趣味游戲開火車，進一步學習生字。

　　3、鞏固生字，分小組討論，然后說說自己用了哪些方法識記生字。

　　⑴識記酸字。（教師講楊梅這種水果或講望梅止渴的故事，學生想起楊梅的味道，嘴里酸酸的，眉頭皺起來接著，請幾位學生上臺品嘗糖果，同學們認真觀察兩種神情的不同，加深印象。）

　　⑵識記串字。（字謎：兩口上下排，竹簽插起來）

　　（其余學生自由發揮，教師相機指導，要鼓勵學生大膽發揮想象）

　　二、寫字。

　　1、課件演示。教師播放多媒體課件。這個寫字的簡單課件由PowerPoint和Photoshop

　　7.0這兩款軟件配合制作。通過不斷地點擊，屏幕上就開始顯示

　　酸、葡、萄、狐等生字一筆一畫的書寫過程。先是宋體字，接著是隸書和行書（通過課件展示，學生認識漢字的各種字體，了解筆順規則，激發寫字的'興趣。

　　2、在黑板上的田字格內示范生字寫法。（教師寫好后，引導學生討論教師書寫過程中出現的各種問題，如結構布局是否合理、美觀，書寫筆順是否正確等等。）

　　3、指名幾個同學到黑板上寫，其余學生在下面寫，教師巡視，進行個別輔導。

　　【評析】

　　愛玩耍是孩子的天性，注意力難以保持是其年齡特點。只有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學習，在快樂中學習，才能收到理想的效果。在以上教學片斷中，教師通過玩識字游戲，極大地激發了學生識字興趣，效果顯著。另外，《語文課程標準》指出，識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，辦求識用結合。在教學過程中，教師巧妙地利用了學生的直觀形象及已有的知識及生活經驗，引導學生創造性地識字，增強了識記效果，如識記酸、串等字。

　　在寫字教學中，教師巧妙地運用多媒體電腦，動態地演示字的結構、筆順及書寫規則，照顧到全體學生，讓學生充分感受到漢字書法藝術的美，學生學得興趣盎然，教學效果顯著。另外，教師改變了過去高高在上、一貫正確的做法，創設了一種師生平等對話的場景，把自己寫字時出現的問題變成一種可開發利用的課程資源，引導學生積極討論，并從中受到啟發。

《酸的和甜的》教學設計3

　　教學目的：

　　1、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演。

　　2、懂得做事要親自嘗試的道理。

　　教學過程：

　　一、回顧課文，激趣導入

　　師：同學們，這節課我們繼續學習第17課《酸的和甜的》。你們還記得在葡萄架下發生了一件什么事嗎？好了，現在讓我們再一起看一看吧！（點擊課件，播放課文動畫。）

　　生：一起看課件。

　　二、質疑想象，朗讀感悟

　　師：這個故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那你喜歡故事中的哪個小動物呢？

　　師：那這些小動物是誰最先發現那一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄的呢？

　　生齊：小狐貍。酸的和甜的教學設計第二課時

　　師：上節課我們知道狐貍說葡萄是酸的，那葡萄究竟是酸的還是甜的呢？大家讀讀讀讀課文。

　　師：接下來你們想學哪部分呢？

　　生：小猴子，小松鼠，小兔子。

　　師：想先學小猴子這部分的同學請舉手。

　　生：大部分同學舉手。

　　師：看來大部分的同學都想先學小猴子這部分，那好，咱們就來學這部分。

　　誰愿意讀一讀第四自然段？

　　生：讀第四自然段。

　　師：現在，同學們你們看，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的，水靈靈的誘人的'大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。

　　師：請你們讀一讀這句話。

　　出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　生：自由讀句子。

　　師：我們還可以說小猴子怎樣爬上葡萄架呢？

　　生：很著急地。

　　師：不錯，試著把這句話說完整好嗎？

　　生：小猴子著急地爬上葡萄架。

　　師：真完整！誰還想說？

　　生：小猴子急忙爬上葡萄架。

　　生：小猴子飛快地爬上葡萄架。

　　生：小猴子連忙爬上葡萄架。

　　師：你們的詞匯可真豐富，能用這么多詞體現小猴子著急的樣子。現在，同學們請看：（課件出示：小猴子爬上葡萄架。）這兩句話，你喜歡哪一句呢，為什么？

　　師：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里會怎么想啊？

　　師：那誰愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來呢？

　　師：你覺得他讀得怎么樣？

　　師：你能試試嗎？

　　師：體會得真棒！現在咱們男女生比賽看誰讀得好！

　　男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　女生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　師：讀得都不錯，但女同學的表情更好一些！

　　可正當小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？

　　生：小兔子說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”

　　師：這只熱心的小兔子多著急呀，誰能學學他？

　　生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！

　　師：可真像。咱們一起加上動作和表情來學學小兔子吧！

　　生齊：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！

　　師：小猴子相信他的話了嗎？

　　生：沒相信，小猴子還是吃到了葡萄。

　　師：同學們請看，同樣是寫小猴子吃葡萄，你認為哪句話更好呢？讀一讀，同桌討論討論。（課件出示句子：1、小猴子大口大口地吃起葡萄來。2、小猴子吃起葡萄來。）

　　生：同桌討論。

　　師：討論好了嗎？誰來說？

　　生：我認為第一句話更好，因為加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。

　　師：說得真好。瞧，這就是小猴子大口大口吃葡萄的樣子。（課件出示：小猴子大口大口吃葡萄的動畫。）

　　師：出示課件（小猴子吃起葡萄來）說說你們更喜歡哪句？為什么？

　　師：對，“大口大口地”寫出了葡萄的甜。說明小猴子吃得很香甜。那誰愿意來讀讀這句話呢？

　　生：小猴子大口大口地吃起葡萄來。

　　師：你覺得自己吃得香嗎？

　　師：真香啊！想讀的同學咱們站起來一起讀，可以加上喜歡的動作。

　　生齊：小猴子大口大口地吃起葡萄來。

　　師：小松鼠和小兔子見大家吃得這么開心，也忍不住了，摘下一顆放在嘴里，生接：啊，真甜！

　　師：讓我們發自內心的再來一次：

　　生：啊，真甜！

　　師：真是發自內心的！現在，請你們小組合作分角色在讀一讀課文的第4—7自然段，好不好？

　　生：以小組為單位，自由練習。

　　師：哪組同學愿意讀聽？其他同學認真聽，說一說你認為誰讀得最好？

　　生：一個小組讀。

　　師：誰想評一評？

　　師：小松鼠和小兔子聽到狐貍的話，他們相信了嗎？你是怎么知道的？

　　生：相信了。課文的第2、3自然段就告訴我們了，現在，我就讀一讀！（讀第2、3自然段）

　　師：可是后來小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，他們真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？

　　生：我明白了，因為狐貍夠不著葡萄，他也不想讓別人吃，所以他就說這葡萄是酸的。

　　生：我覺得他是因為實在摘不到葡萄了，為了讓自己高興點，就假想葡萄是酸的，才這么說的。

　　師：你的想法不錯，誰還有不同的想法？

　　生：我覺得小狐貍之所以說葡萄是酸的，是因為狐貍摘不到葡萄，想自己安慰自己，才說葡萄是酸的的。

　　三、拓展延伸，深化明理

　　師：同學們可真了不起，這些小動物都很喜歡你們，那你想對他們說點什么嗎？

　　四、分角色表演童話

　　師：這些小動物多可愛啊，那你們想不想讓他們動起來，來到我

　　們身邊？

　　生：想！

　　師：那現在，就請同學們以小組為單位，加進你們的想象，把這個故事演出來吧！

　　五、

　　希望同學們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大

　　膽嘗試，那你們一定會有許多新的發現！

　　板書設計：

　　17、酸的和甜的

　　小狐貍小松鼠小兔子小猴子

　　（狡猾）（老實、輕信）（聰明）

《酸的和甜的》教學設計4

　　【教學目標】

　　知識目標：學會本課生字、新詞;正確流利的朗讀課文，明白課文內容大概內容。

　　能力目標：有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應表達出的語氣，培養學生分析的能力。

　　情感目標： 1、通過學生對課文的理解，讓學生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。

　　2、通過對課文的學習，學生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

　　【教學重點：】

　　1、掌握本課要求認識的9個生字。

　　2、正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。

　　【教學難點】

　　感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

　　【課前準備】

　　課件

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、實物嘗試，引入課題

　　1.出示圖片，讓生辨別味道。

　　2.這兩個字就躲在了我們的課題里，出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字? 兩名學生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準這兩個字。

　　【設計意圖：《新課標》指出，興趣是最好的的老師。我根據兒童的年齡特點，用游戲導入，以輕松、活潑的語言，鍛煉學生的口頭表達能力，激發學生的學習興趣，把學生帶入課堂。】

　　二、創造條件主體參與

　　1、有個有趣的童話故事藏在書的第74頁中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。

　　2、故事發生的地點在哪兒?葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄，相機學習“葡萄”二字。出現了哪些小動物?相機學習“狐、貍、猴”三個字。引導學生：注意觀察，你能發現什么?

　　3、識字歸類：同類偏旁的字，意思有關聯。

　　4、這里還有幾位生字朋友，請你也幫忙認一認。

　　5、課文里的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽聽。

　　6、認為你的同桌讀得不錯的，請你推薦他上來展示一下。學生讀文。學生答出：1、葡萄架下2、出現了四只小動物。找出規律，是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。學生讀：一串串、迫不及待、硬說同桌交流朗讀。學生上臺隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機引導識字、正音。

　　【設計意圖：二年級的教學重點之一是識字。崔巒老師說：識字如認人。再陌生的人見的同次數多了，就成了熟悉的人了。為此，在教學設計中，我沒有把目光停留在教學生進行字形分析上。而是創設多種識字環境：課文——字——詞——句——兒歌——回歸課文，讓學生與生字進行多次見同，而識字生字。這樣，學生對識字不但不會感到枯燥，還會在與生字的“捉迷藏”的游戲中喜歡上生字。】

　　三.朗讀感悟，想象體驗

　　1、現在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據課文內容把它們按順序擺好?先讀讀課文，再和你的小組伙伴商量一下。

　　2、這八幅圖就像火車的八個停靠站，現在我們的故事列車就要出發了。先請你自己練練本領，先讀課文，再看圖把故事連起來試著講講!開往第一站的司機請……(學生未點到的，教師相機提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態或心理。)然后再請一位學生重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。

　　3、課文中，你最喜歡誰?為什么?不喜歡誰?為什么?

　　4.挑出感興趣的.角色讀，比比誰讀得好。

　　5.同樣是葡萄，為什么有的說它酸、有的夸它甜呢?

　　6.如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么?反復讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。借助連環畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可以用自己的話講。

　　【設計意圖：朗讀課文是對生字識記的又一次鞏固。本學習環節目的在于引導學生仔細觀察插圖，鞏固生字，發揮想象，同時為后一環節分析每種小動物性格做鋪墊。】

　　分小組讀讀說說，體會狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其余部分齊讀。學生思考，交流。(狐貍吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。)想象、交流。(以后你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……)

　　四、寫字。

　　1、讀生字。

　　2、觀察生字、示范寫字。

　　【設計意圖：寫字是二年級教學中的難點。專家指出：一定要在課堂里給學生留余足夠的寫字時間，讓學生寫出正確規范的漢字。為把生字寫正確規范，則需要引導學生主動去觀察，通過老師示范，學生評寫等環節，培養學生良好的寫字習慣。】

　　第二課時

　　一、復習鞏固生字。

　　1、課件出示詞語。

　　2、學生個別讀詞語。

　　3、學生齊讀詞語。

　　【設計意圖：低年段閱讀課堂的教學重點之一，仍然是識字和寫字。為鞏固學生的對生字的識記程度。設計自主選擇，擂臺比賽的形式，有助于學生對生字、生詞的認識和鞏固。】

　　二、讀課文，整體回顧

　　1、讀課文，整體回顧故事內容。

　　2、生逐段讀課文，再次鞏固生字。

　　【設計意圖：讓學生帶著自己的理解，把個性化的朗讀發揮到淋漓盡致，讓二年級的學生愛上讀書，樂于讀書，培養他們良好的閱讀習慣。】

　　三、品讀課文，精讀感悟

　　1、學習第一自然段。

　　A、通過提問：你從哪兒可以看出狐貍很想吃葡萄?從而品讀“他一會兒轉來轉出，一會兒跳起來摘葡萄”，感受狐貍特別想吃葡萄而又吃不到葡萄的急切心情。

　　B、通過讀狐貍的話“這葡萄是酸的，不能吃”引導學生猜想此時狐貍心里的想法，從而理解故事后續發展作好鋪塹。

　　2、學習第二自然段。此段可略講，讓學生讀出小松鼠的語氣即可。

　　3、學習第三自然段。學法與第二自然段相同。

　　4、學習第四自然段。

　　A、讓學生把難讀句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送”讀通順，讀流利。并通過實物情景創設，讓學生通過動作表現來直觀理解“迫不及待”這個詞的意思，并能利用這個詞聯系生活說話。

　　B、指導學生讀出小兔子急切的勸說語氣。

　　【設計意圖：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。文本的語言，蘊涵了作者的情感，引導學生抓住文本的關鍵詞句，對文本進行創造性的解讀。老師緊扣“迫不及待”這一詞，引導學生與文本對話。這樣不僅激發學生的學習興趣，還指導了朗讀，更重要的是學生深刻地理解了“迫不及待”一詞，會用這個詞。】

　　5、學習第五、六自然段。此段略講。通過師生合作讀，引導學生讀出小動物們的語氣，并加上神態動作。

　　6、學習第七自然段。

　　A、通過品讀“大口大口”“啊!真甜”等詞語，讓學生感受葡萄的甜。

　　B、通過多種形式讀，指導學生加上動作神態，有感情地讀。

　　7、學習第八自然段。通過提問：狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?呼應學習第一自然段時，學生猜測狐貍的心思，并證實學生的猜測是否合理。

　　三、總結全文，懂得道理。

　　1、這些小動物們，你最喜歡誰?為什么?

　　2、你想對哪只小動物們說些什么?

　　3、學習這篇課文，你懂得了一個什么道理?

　　【設計意圖：把四只小動物都請到大屏幕上來，讓學生對著他們說話，讓學生在自由發言中感悟到字里行間所蘊含的深刻道理;重演課文內容，不僅是對課文的回顧，更重要的是培養學生的合作能力，交際能力，表演能力。】

　　四、拓寬外延，聯系生活實際。

　　1、在生活中，你遇到過這樣的事嗎?你是怎么做的?

　　2、如果以后，你遇到了相同的事，你會怎么做?

　　【設計意圖：新課程倡導要用動態生成來審視課堂教學。讓生活走進課堂，使課堂聯系生活，讓學生在課堂學到知識，在生活中去感悟，更好地體會生活，方是教育之本。為此，我設計這個環節，讓學生明白的道理融入到生活中去，這才是真正的學有所獲。】

《酸的和甜的》教學設計5

　　教材簡說

　　“吃不著葡萄說葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。

　　狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。

　　是啊，沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢？我們平時做事要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人的話。

　　本課是一個生動有趣的童話故事，是以連環畫的形式編排的。教學時，可以借助連續的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內容。仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習有感情的朗讀。最后，借助圖畫復述課文，或以講解員的身份講故事，或小組表演童話劇，在情境和活動中理解課文內容。

　　學習目標

　　認識9個生字。會寫8個字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

　　懂得做事要親自嘗試的道理。

　　教具準備

　　運用多媒體和生字卡片。

　　教學過程。

　　導入新課：同學們喜歡小動物嗎？為什么？（鼓勵學生說，進行發教思維訓練。）老師給你們講一個關于小動物的故事：（第一自然段）那后來怎樣了呢？這葡萄是酸的還是

　　甜的呢？

　　這就是我們今天要學的童話故事。

　　板書課題《酸的和甜的》，齊讀課題

　　圖文結合，感知內容，認讀生字

　　播放課件欣賞故事。

　　自由讀課文，讀后說說你知道了什么？

　　借助插圖讀文，認讀生字，教師隨機出示圖中相應的生字詞。

　　指名試讀，會讀哪個就讀哪個。

　　說說你是怎樣認識這些字詞的。

　　（通過觀察、讀文使學生懂得在具體的語言環境中識字。）

　　朗讀感悟，深入體會

　　看配有音樂的動畫。聽老師示范朗讀。談談自己的感受。

　　先自由讀，借助插圖，逐段讀文。

　　再小組合作讀，觀察圖畫中的小動物的神態，動作、想象他們的語言，猜測他們的心理。練習有感情朗讀。

　　（通過觀察使學生了解每個動物的特點，并且針對特點，選擇適當的語氣來讀，以達到有感情朗讀的目的。）

　　各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段。看誰讀得最好，師生共同評議。

　　重點品讀以下句子。

　　課件出示：小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　小猴子吃起葡萄來。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄來。

　　自讀。

　　小組讀。

　　指名讀。

　　比較說說兩組句子有什么不一樣。

　　（通過反復讀來加深學生對句子的理解、從而也達到鞏固識字的目的。）

　　討論交流。通過朗讀，說說你喜歡圖中哪個小動物？為什么？

　　誰來把描寫小猴子的段落有感情的讀一讀。[

　　指（1──2）名同學讀，從中感受小猴子的聰明。

　　讀5、6自然段。

　　讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話，你有什么想法？敢嘗試小兔子、小松鼠：不老實，總是輕信別人。

　　大家談各自的想法。

　　（培養學生創新思維的意識。）

　　齊讀文章最后一段。

　　出示生字“硬”，讓學生結合句意說說“硬”的意思。擴詞。

　　結合具體語言環境識字，并且反復出現擴詞運用以達到鞏固識字的目的。）

　　狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法說給大家聽。

　　如果是你，你會不會也像小松鼠和小兔子那樣呢？

　　（讓學生發揮想象，認清事物的本質以分辨是非。從而懂得做事要親自嘗試的道理。）

　　遷移運用。

　　指導復述故事。先自己看圖復述，再上臺講給大家聽。

　　鞏固識字、指導寫字。

　　1．在游戲中鞏固要識的字。

　　聽音出字卡。（老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得快又對。）

　　“摘蘋果”。在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡片貼在“樹”上，讓學生上臺讀字音，讀對的就可以把蘋果摘下來。摘對五個以上可獎勵一張蘋果貼畫。

　　在寫字中鞏固要寫的字。

　　認讀生字，記憶字形。

　　指導擴寫。

　　重點指導反犬旁的字。

　　實踐活動

　　把學到的故事講給小朋友們聽。

　　自選伙伴，編排童話劇。并配有頭飾進行表演。

　　板書設計：

　　酸的和甜的

　　小狐貍小松鼠小猴子

　　小兔子

　　（狡猾）（老實、輕信）（聰明）

　　《酸的和甜的》教學設計四

　　課前準備：生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜

　　教材分析：課文是一個生動有趣的童話故事，是以連環畫的形式編排的，共分為8個自然段。

　　學情分析：本文屬于連環畫故事，教學時，可以借助連續的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習有感情地朗讀以達到體會深刻道理是本課的宗旨。

　　教學過程：

　　一、實物嘗試，引入課題

　　1．老師這里有些好東西，誰愿意來嘗嘗？

　　2．這兩個字就躲在了我們的.課題里，出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？兩名學生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準這兩個字。

　　二、創造條件主體參與：

　　1、有個有趣的童話故事藏在書的第74頁中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。

　　2、故事發生的地點在哪兒？葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄，相機學習“葡萄”二字。出現了哪些小動物？相機學習“狐、貍、猴”三個字。引導學生：注意觀察，你能發現什么？[

　　3、識字歸類：同類偏旁的字，意思有關聯。

　　4、這里還有幾位生字朋友，請你也幫忙認一認。

　　5、課文里的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽聽。

　　三．朗讀感悟，想象體驗

　　1、現在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據課文內容把它們按順序擺好？先讀讀課文，再和你的小組伙伴商量一下。

　　2、這八幅圖就像火車的八個停靠站，現在我們的故事列車就要出發了。先請你自己練練本領，先讀課文，再看圖把故事連起來試著講講！開往第一站的司機請……（學生未點到的，教師相機提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態或心理。）然后再請一位學生重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。

　　3、課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？

　　4．挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。

　　5．同樣是葡萄，為什么有的說它酸、有的夸它甜呢？

　　6．如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么？反復讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。借助連環畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可以用自己的話講。（本學習環節目的在于引導學生仔細觀察插圖，發揮想象，同時為后一環節分析每種小動物性格做鋪墊。）分小組讀讀說說，體會狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其余部分齊讀。學生思考，交流。（狐貍吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……）

　　四．課后實踐這是一個有趣的寓言故事。把這個故事說給你的家人或朋友聽。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧！（把課堂語文與課外知識聯系起來）

　　教學目標：

　　1)知識目標：學會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內容大概內容。

　　2)能力目標：有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應表達出的語氣，培養學生分析的能力。

　　3)創新目標：通過學生對課文的理解，讓學生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。

　　4)德育目標：通過對課文的學習，學生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

　　教學重點：1）掌握本課要求認識的9個生字。

　　2）正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。

　　教學難點：讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

《酸的和甜的》教學設計6

　　一、教材分析：

　　二、學生分析：

　　學生的學習起點并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應關注學生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。

　　三、設計思路：

　　1.在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，積極投入其中。

　　2.在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。

　　3.在朗讀指導、以讀為本中，讓學生感悟道理，積累語言。

　　四、學習目標分析：

　　1.知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養學生識字、寫字的能力。

　　2.過程與方法目標：通過自主、合作、游戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、挑戰讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

　　3.情感、態度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

　　五、學習重點分析：

　　1.通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

　　2.識字

　　六、學習難點分析：讀中感悟，明白道理。

　　七、課前準備：課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。

　　八、學習過程：

　　(一)看圖識字，激趣導入

　　1.看圖識字：(課件出示葡萄圖，認讀“葡萄”)你覺得葡萄成熟了嗎?成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。(出示狐貍圖，認讀“狐貍。”)

　　2.激趣導課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢?今天，讓我們學習一篇非常有趣的故事。

　　3.板書課題：17酸的和甜的

　　指名讀題，認識“酸”，強調平舌音。

　　(通過看圖，既激發興趣，又進行分散識字，由此質疑導入新課，學生興趣盎然，積極投入。)

　　(二)初讀感知，自主、合作、游戲中識字

　　1.激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個故事呢?請自己讀課文，遇到不認識的字，可以請教下面的樹葉。自己讀書吧!

　　2.生初讀課文，整體感知。

　　3.自練帶拼音的生字：這個有趣的故事發生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢!看，它們出來了，你會讀嗎?(學生先自己練，然后讀給你的同位聽。)

　　4.合作識字，交流方法：你認為哪個字難記啊?誰有好辦法記住這個字?

　　5.共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎?(指名讀與齊讀相結合。)

　　6.游戲識詞：還有調皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢!讓我們一起把它叫出來吧!

　　7.指讀課文，了解學情，集體正音。

　　(通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學生積極參與其中。)

　　(三)指導朗讀，讀中悟情

　　1.播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事?

　　2.看圖讀文，學習第一自然段：

　　a指導看圖：狐貍在干什么呢?

　　b指導有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃狐貍的'感情來。(指名讀，挑戰讀。)

　　3.學習第2、3自然段：

　　a引語：小松鼠和小兔子是怎么想的呢?

　　b指名讀二三自然段。

　　c總結引讀：他們都相信了狐貍的話。這時來了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對小松鼠和小兔子說的呢?請自由讀4-7自然段。

　　1.在自讀、合作讀中學習4-7自然段。

　　A生自由練讀。

　　B四人小組合作練讀。

　　C請兩個小組匯報表演讀。在評價中指導讀出感情。重點引導學生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

　　2.齊讀感悟，學習第八自然段。

　　A引語：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀?讓我們齊讀最后一自然段。

　　B小朋友你們明白嗎?狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?

　　3.總結全文，揭示文意：通過這個學習，你明白了什么道理?

　　(把時間留給學生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導讓他們在讀中再上新高。)

　　(四)情趣引入，指導書寫：

　　1.學了這個故事，你一定想給狐貍說些什么，讓我們給狐貍寫幾句話吧。首先，讓我們先學寫狐貍的名字。

　　2.投影出示，指導觀察。

　　3.教師范寫，學生練寫，注意評價。

　　(五)課外擴展：

　　課后，你除了給小狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢?(這種開放型作業的設計，讓學生有了自主選擇的機會。他們將帶著自己獨特的體驗走出課堂，走向寬闊的訓練場。)

《酸的和甜的》教學設計7

　　教學目標：

　　1．有感情地朗讀課文；復述課文、分角色表演課文。

　　2．進一步感悟做事要親自嘗試的道理。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　在朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理。

　　教學準備：

　　生字卡片、多媒體課件、小動物的頭飾。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　開火車認讀生詞，并書寫本課的5個生字。

　　【設計意圖：寫字認字是低年級教學的重點，抓住字的關鍵筆是寫好字的前提。】

　　二、導入新課

　　1、小朋友們，今天我們繼續學習17課，出示課題《酸的和甜的》，大家齊讀。

　　2、你們還記得課文里都有哪些小動物嗎？根據孩子們的回答，老師在黑板上展出4個小動物的圖片，依次排開。

　　3、這4個可愛的動物之間發生了有趣的事情，你們想聽聽嗎？趕緊打開課文，聽老師朗讀吧！

　　【設計意圖：利用提問的'方式，鼓勵學生說，進行發散思維訓練，很好的鞏固回憶課文內容，讓學生更容易進入主題。寫字認字是低年級教學的重點，抓住字的關鍵筆是寫好字的前提。】

　　三、圖文結合，感知內容

　　1．聽老師惟妙惟肖的朗讀課文，感知故事的內容。

　　2．提問：聽完了朗讀，誰說說這4個小動物誰認為葡萄是酸的，誰認為葡萄是甜的呢？（板書：狐貍、松鼠、兔子認為葡萄是酸的，猴

　　子認為葡萄是甜的）

　　【設計意圖：范讀是一種很好的學習方法，可以通過老師的指導，讓學生更加準確的理解課文的內容，并且在聽讀的過程中，可以糾正自己的發音不準，識字不準等問題。】

　　四、朗讀感悟，深入體會

　　1．先自由讀，借助插圖，逐段讀文。

　　2．再小組合作讀，觀察圖畫中小動物的神態，動作，想象他們的語言，猜測他們的心理。練習有感情朗讀。

　　【設計意圖：通過觀察使學生了解每個動物的特點，并且針對特點，選擇適當的語氣來讀，以達到有感情朗讀的目的。】

　　3．各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段。看誰讀得最好，師生共同評議。

　　4．重點品讀以下句子。課件出示：

　　小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　小猴子吃起葡萄來。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄來。

　　（1）自讀。

　　（2）小組讀。

　　（3）指名讀。

　　（4）比較說說兩組句子有什么不一樣。

　　【設計意圖：通過反復讀來加深學生對句子的理解、從而達到鞏固識字的目的。】

　　5．討論交流。通過朗讀，說說你喜歡圖中哪個小動物？為什么？誰來把描寫小猴子的段落有感情地讀一讀。

　　指名讀，從中引導學生感受小猴子的聰明。

　　6．讀5、6自然段。讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話，你有什么想法？大家談各自的想法。

　　7．齊讀文章最后一段。

　　出示生字“硬”，讓學生結合句意說說“硬” 的意思。擴詞。

　　結合具體語言環境識字，并且出現擴詞運用，以達到鞏固識字的目的。狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法說給大家聽。

　　如果是你，你會不會也像小松鼠和小兔子那樣呢？

　　【設計意圖：讓學生發揮想象，認清事物的本質以分辨是非，從而懂得做事要親自嘗試的道理。】

　　五、表演課本劇

　　指導復述故事。先自己看圖復述，再上臺進行表演。

　　【設計意圖：用表演的方式讓學生走進文本，加深學生的情感體驗。表演的過程也是內化語言的過程，通過表演，扎實有效地培養了學生感悟能力和表達能力。】

　　六、實踐活動

　　把學到的故事講給小朋友們聽。

　　七、板書設計：

　　17. 酸的和甜的

　　狐貍松鼠兔子猴子

　　酸酸酸甜

　　吃不到聽聽自己嘗

《酸的和甜的》教學設計8

　　一、鞏固生字

　　1．開火車認讀生字，口頭組詞。

　　2．交流識字方法。

　　例：想象字的形狀：串

　　記偏旁想意思：狐貍猴葡萄

　　果十頁——顆石十更——硬

　　3．同桌互查認讀情況。

　　二、指導寫字。

　　1．出示生字觀察結構特點。

　　2．觀察生字在田字格中的位置，書空練習。說說寫時要注意什么？

　　3．重點指導：

　　4．完成“我會寫”。

　　生描紅臨寫，師巡回指導。寫得規范、美觀的，給予表楊。

　　三、自讀課文。

　　板書設計：

　　17、酸的和甜的

　　狐貍狡猾

　　松鼠輕信別人的話

　　兔子

　　猴子聰明敢于實踐

　　教學反思：

　　在上第17課《酸的和甜的》這篇課文時，我事先沒有很詳盡地備課，在上課時，我告訴了學生＂老師沒有備課，誰能把這故事講給我聽呢？＂。學生一聽，原來老師也不知道，這下我可以把我知道的告訴她了，學生爭先恐后地舉手要告訴我，剛開始一位學生說得很簡單＂這個故事講了狐貍想自己吃葡萄，不給其它的小動物吃。＂我裝著糊涂的`樣子問：＂不給誰吃呀？故事還寫了誰，它們又發生了什么事？結尾怎樣？誰能說得讓我聽得更清楚、更明白呢？＂經過提示，學生大致能把故事說具體了，我也聽明白了。整堂課學生的表現讓我刮目相看，學生說得有理有據,而且從中還學會了自己讀書、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發和能力的發展；無論是情感、意志的培養，還是思想品德的提高，都必須通過學生的自主學習和不斷探究。教師無法代替學生讀書，也無法代替學生分析思考，教師既不能把知識生硬地灌輸到學生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。只有尊重學生在學習過程中的積極性、自主性和獨立性，引導學生積極參與教學過程，才能促使學生在知識、能力和思想方面取得進步，教師要把學習的主動權交給學生，真正從學生的學出發，為學生主動、自覺地參與學習創造條件。[

　　教學要求：

　　l．學會本課8個生字及由生字組成的詞語，會認9個生字。

　　2．讀懂課文內容，從中受到啟發。

　　3．分角色朗讀課文，表演課文。

　　教學重難點：識記生字，從課文中受到啟發。

　　教學方法：集中識字、表演朗讀

《酸的和甜的》教學設計9

　　設計理念:

　　《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應激發學生的學習興趣，注重培養學生學習的意識和習慣，為學生創設良好的學習情境，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學生創新能力的發展提供一片廣闊的天空。

　　教學目標:酸的和甜的第二課時教案教學設計推薦

　　1、有感情的朗讀課文，培養學生的想象能力。

　　2、通過學生的朗讀和比較句子等形式幫助學生深入感悟。

　　3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。

　　教學重點：

　　有感情的朗讀課文，培養學生的想象能力。

　　教學難點：

　　1、懂得做事不要輕信別人的.話，要敢于親自嘗試的道理。

　　2、說話訓練。

　　學具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　今天我們繼續來學習第17課——《酸的和甜的》。

　　二、細讀課文/article/，交流體會

　　（一）學習課文4---7自然段

　　師：前面學習了狐貍、小松鼠和小兔子都認為葡萄是酸的，小猴子也這么認為嗎？下面我們學習4---7自然段。

　　1、自由讀4---7段。師問：你讀懂了什么？

　　生1：我讀懂了猴子認為葡萄是甜的，因為它親口嘗了。

　　生2：我讀懂了猴子很聰明，它會思考問題。

　　生3：我讀懂了小猴子很想吃樹上的葡萄，從“迫不及待”這個詞可看出。

　　……

　　根據學生的預測來出示句子：

　　（1）如果學生答到第一個句子時，師：你從哪句話可以看出？

　　出示句子：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。

　　A.從這句話中你讀懂了什么？或明白了什么？

　　B.句子比較。

　　（2）如果學生答到第三個句子時，師：讓學生找出相關的句子。

　　出示句子：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

　　A.理解“迫不及待”。

　　B.比較句子。進一步理解“迫不及待”這個詞。

　　C.用“迫不及待”說一句話。

　　D.指導朗讀。

　　（二）學習第8自然段。

　　1.過渡：小猴子認為葡萄是甜的，小松鼠和小兔子也親口嘗了，認為葡萄也是甜的，那小松鼠和小兔子不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

　　出示句子：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

　　（1）你們是怎樣認為的呢？（學生大概明白其中的道理即可）

　　（2）從這文中你明白了什么？（做事情要敢于嘗試）

　　2.拓展思維，放飛想像

　　小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？過了一會兒，小猴子、小松鼠和小兔子正在津津有味地吃葡萄，狐貍急急忙忙地向這邊走了過來。 ……接下來會發生什么事情？他們會說些什么？做些什么？

　　（1）小組討論交流。

　　（2）誰來說說？（培養學生說話訓練。）

　　（3）適當點撥和點評。

《酸的和甜的》教學設計10

　　教學目標：

　　1、認識“酸、葡、萄、狐、貍、串、迫、待、硬”9個生字，會寫“狐、貍”兩個生字。

　　2、準確、流利朗讀課文，了解課文大意。

　　教學重點：

　　認識“酸、葡、萄、狐、貍、串、迫、待、硬”9個生字，會寫“狐、貍”兩個生字。

　　教學難點：

　　寫好“狐、貍”兩個生字。

　　教學流程：

　　一、導入：

　　1、出示葡萄圖：

　　師：同學們，圖片上畫了什么呀？

　　生：葡萄。

　　師：你看到了怎樣的葡萄？

　　生：紫色的葡萄。

　　漂亮的葡萄

　　甜甜的葡萄

　　酸酸的葡萄

　　師：老師聽到有些同學說葡萄是甜的，有些同學卻說葡萄是酸的。是的，這誘人的葡萄把一只狐貍也吸引過來了。（出示狐貍圖片）它又認為葡萄是甜的還是酸的呢？今天就讓我們一起來學習課文——《酸的和甜的》。（出示課題）

　　請同學們齊讀一遍課題。誰能夠把“酸”字再讀一遍。（相機教學酸字）。酸字不僅是平舌音，也是前鼻音，注意要把它讀好。你們吃過什么東西是酸的？（醋，橘子）是的，很多食物都是酸的，水果有甜的也有酸的，那么狐貍見到的葡萄是甜的還是酸的呢？

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、初讀課文，圈出生字，拼讀生字。

　　師：請同學們打開課本，準確流利地朗讀課文，邊讀邊劃出課文中的生字詞，不

　　認識的字可以借助課文下面的“樹葉”來讀準字音。（生讀課文，讀生字。）

　　2、檢查識字情況。

　　1）指名讀生字。

　　師：咱們班的孩子讀書非常認真，哪個同學來讀第一行的生字？

　　一個學生讀一行生字，全部跟讀一次。相機指導較難讀好的生字。

　　師：看來咱們班的孩子預習功課做的特別好，一教大家都會了。咱們四個小組開火車比賽讀，看看哪個小組的小火車能順利到達終點。

　　2）去掉拼音讀生字。

　　師：1、生字寶寶的拼音帽子摘掉了，你還會讀嗎？跟你的同桌一起讀一讀吧。

　　師：大家的學習熱情非常高漲，現在老師走到你的身邊，你就大聲地把字卡上的生字讀出來好嗎？（指名讀，全班讀）

　　3）認讀生字組成的詞語。

　　師：現在咱們已經會認讀生字了，現在生字朋友帶了詞語朋友出來，我們大聲地讀一讀吧。（自由讀，全班讀。）

　　4）認讀含有生字的句子。

　　師：生字寶寶太調皮了，他們藏到句子中去了，聰明的孩子們能把這些句子讀好嗎？（出示帶生字的句子）自由讀，指名讀。

　　5）讀課文并了解課文大意。

　　師：我們把生字寶寶送回課文中去吧。請同學們再次打開課文，認真地讀一讀，并標好自然段的序號。老師一會兒要請同學來讀書。課文寫了哪些小動物，他們分別認為葡萄是酸的還是甜的`？（生匯報，師板書）

　　6）增加用字內容：可將本課生字重新組合，形成新的語境，讓學生認讀。

　　三、交流識字方法

　　師：咱們已經順利地跟生字寶寶成為好朋友了，為了能更好地記住生字寶寶，同學們能不能想點好辦法記住他們的樣子。

　　生交流識字方法。重點講解反犬旁的生字：狐、貍、猴。拓展反犬旁的生字。

　　師：同學們的表現太棒了。老師決定要請大家吃水果。誰能把葡萄上面的生字讀出來，老師就把葡萄送給他。

　　交流識字方法后生鞏固認讀生字。

　　四、寫字。

　　1、出示“狐貍”二字。

　　2、學生觀察生字，說說部首結構。提醒寫好反犬旁。

　　3、師范寫，生書空。

　　4、生寫字。

　　5、點評。

　　三、小結。

　　師：同學們，這一節課我們認識了不少生字寶寶，也結識了一群小動物們，最后讓我以一首兒歌來回顧我們今天所學的內容吧。（出示兒歌，全班齊讀）

　　我們下一節課會繼續學習這篇課文，看看小動物們的故事會給我們帶來什么啟發？下課！

《酸的和甜的》教學設計11

　　一、引入課題、整體把握：好，鐘聲響了，讓機靈的耳朵聽起來，讓聰明的眼睛看過來。（好！這就對了！）現在讓我們繼續乘著故事列車去走進童話故事（手指課題，生讀）――《酸的和甜的》 “酸”是平舌前鼻韻，讀得不錯。不過老師沒有感覺到那青青的檸檬的酸和白白的奶油的甜，再把課題讀一讀。生：《酸的和甜的》。如果能帶上你們可愛的表情讀就更好了。再來！生：《酸的和甜的》

　　師：這個有趣的故事寫了什么事情呢？帶著這個問題，我們來分組讀一遍課文：一大組讀1自然段，二大組讀2.3自然段，三大組讀4－7自然段，四大組讀8自然段，不管內容長短，請大家都要認真讀，注意準確、響亮、有感情。比一比，哪一組讀得最好！把書捧起來，開始！

　　大家讀得真投入，老師都被你們感動了！現在來回答一個問題：“酸的和甜的”指的是――大家都爭先恐后迫不及待地想回答這個問題。好！一起說：生：“葡萄”。（板畫葡萄）還記得這個故事中有哪幾個小動物嗎？生回答，師隨機板書：狐貍、（寫“犭”要注意第一撇出頭，第二撇不出頭。師板書、提示。）小松鼠、小兔、小猴子。現在，我們就用黑板上的這些詞語來說說這個故事主要講了什么事情？生發言。（隨機連接板書）

　　二、生本對話，研讀課文：

　　（1）學習1自然段：狐貍吃不到葡萄說葡萄酸。

　　師：你們真棒！把故事的主要內容講得這么清楚、這么完整。為了進一步了解故事，老師帶你們去一個地方――葡萄架下。課件出示葡萄圖：你們看到了什么？生回答：（葡萄）追問：（）的葡萄。生：一大串一大串的葡萄、紫紅的葡萄……

　　師：狐貍也看到了這誘人的葡萄，它想吃嗎？（想）你從哪兒知道它也想吃葡萄？打開書，用漂亮的波浪線標出來再大聲地讀一讀，開始！還從哪兒看出來狐貍想吃葡萄？生交流。師：真了不起！你們從圖片、課文中都找到了答案。誰來讀一讀，你從這句知道了什么？（狐貍非常想吃葡萄。）誰比他更想吃這些葡萄。來讀讀。

　　師：看著這誘人的葡萄想盡了辦法卻一顆也沒摘到，狐貍心里會怎么想？他“轉來轉去”干什么呀！是啊！真把他急壞了。咱們一起來讀，看誰讀得“著急”。

　　師：沒摘到葡萄就吃不到葡萄，狐貍的心情怎么樣？（難過、氣憤）帶著這種心情讀：于是，他指著架上的葡萄說：“這葡萄是酸的，不能吃！”

　　（2）研讀4自然段：小猴子“迫不及待”要吃葡萄。

　　師：狐貍說葡萄是酸的不能吃，是誰發現了葡萄原來是甜的呢？（猴子）請大家找出描寫猴子的段落，仔細閱讀，看看猴子是怎么做的。

　　師：說說你們的發現。生：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就要往嘴里送。你來表演一下小猴是怎樣做的？你從中體會到了什么？用哪一個詞語最能表現猴子的心情？生：“迫不及待”。孩子們，你們自己什么時候也有過“迫不及待”的感受，用一句完整的話說出來和我們分享一下。好！用這種感受來讀讀這句話。師：小猴為什么那么“迫不及待”？（是呀！葡萄已經成熟，小猴子急著想吃美味的葡萄，所以小猴才會迫不及待地爬上葡萄架。我們一起來通過讀來表現小猴子的“迫不及待”。）

　　師：可是，正當小猴要往嘴里送的時候，小兔子來了，他是怎么阻止小猴的？誰來學學他？真是一只熱心的小兔子啊！我們一起加上動作和表情來幫幫小兔子：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”

　　（3）小松鼠和小兔對狐貍的話的態度：

　　師：現在我有些不明白了，小兔子為什么要阻止狐貍？小松鼠告訴他葡萄是酸的'。小松鼠又是怎么知道這個消息？你們相信狐貍的話嗎？你會怎么做？（去吃、嘗一嘗、試一試）可是，松鼠和小兔子去試過嗎？用課文中的話來回答。真遺憾！他們聽信了狐貍的話，不愿去試，不敢去嘗，差點錯過了一頓美餐。

　　（4）研讀7自然段。

　　師：小猴子最終采取了什么辦法？從哪里看出來的？出示：“小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來”。為什么小猴子反而大口大口地吃起葡萄來了呢？（因為小猴子知道他們都沒有吃過葡萄，所以不應該相信他們的話。）“大口大口”的吃東西是什么樣子？你什么時候也大口大口地吃過東西？師：老師聽出來了，那時候你一定吃得很香。帶著這種感覺來讀讀這一句話。讓我們一起來讀一讀第七自然段，感受葡萄的香甜。

　　（5）學習8自然段：

　　師：小松鼠和小兔子最后是用什么方法知道葡萄是甜的呢？（板書：嘗）但是吃了甜甜的葡萄的小松鼠和小兔子并不開心，他們一臉疑惑。因為――生接讀：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

　　三、拓展思維，放飛想像：

　　師：是啊！狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？下面請大家展開想像的翅膀，給《酸的和甜的》續編故事：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？過了一會兒，小猴子、小松鼠和小兔子正在津津有味地吃葡萄，狐貍急急忙忙地向這邊走了過來。 ……接下來會發生什么事情？他們會說些什么？做些什么？

　　師小結：其實，類似的故事在今天的生活中還經常發生。小朋友們都不愿意當狐貍、松鼠和小兔吧！在面對事情的時候，只要勤于動腦，大膽嘗試，我們不輕信于人，前進的道路上一定會有許多的驚喜在等待著我們。祝愿小朋友們快樂生活、健康成長！

　　（此設計已在“全國小學語文教學設計大賽”中獲一等獎。）

《酸的和甜的》教學設計12

　　一、揭題：

　　出示一串葡萄，師：同學們，今天給你們帶來一串串葡萄。

　　你們猜猜，它是什么味道。

　　酸（到底酸的還是甜的）甜（可有的小動物卻說它是酸的）

　　讓我們一起來到葡萄架下

　　二、檢查復習：

　　在學習課文之前，老師先來考考你們詞語掌握得怎樣？出片

　　三、新授：

　　1．師：詞語讀得這么好，想念課文讀得更棒！

　　2．他們為什么都說葡萄是酸的呢？用自己方式讀1-3段。畫相關句子。

　　A．（指著狐貍）誰來說說，生找，說體會。板書：吃不到

　　B（指著松鼠）那小松鼠呢？出片，說體會

　　C（指著小兔子）說體會

　　師：1人說酸，松鼠相信；2人都說酸，兔子更信了。

　　剛才我們從“都說”“一定”兩個詞感受到了兔子更相信了，你還發現標點符號有什么不同嗎？你怎么理解？

　　3．過渡：狐貍吃不到葡萄，才說酸，松和兔教師聽說的。

　　而小猴子呢？誰來讀

　　同學們，你們看，葡萄架上持滿了葡萄，一串，兩串……

　　A假如是你看到這一串串紫紅色的散發誘人香氣的葡萄，你想做什么？

　　聽你們這么一說，老師也想吃了，那小猴了呢？

　　B你從哪看出來的？（迫不及待）出片“迫”什么意思？體會心情

　　C你還從哪些語句看出小猴子的“迫不及待”？（動詞）師可范讀

　　D生活中，我們有許多像小猴子那樣迫不及待的時候？擴展

　　5、正在這時，小兔子連忙說。

　　6．小猴子又是怎么對他們說的，他們又是怎么回答的呢？分角色讀吧！

　　7．小猴子聽了，心里想些什么？指名

　　8．師出片：于是，他……

　　看到此情此景，你們猜猜，這葡萄是酸還是甜？（甜）

　　從哪讀出來的？讀出感受

　　9．見他吃得這么開心，松、兔也嘗了一顆。板書：嘗

　　師：啊，真甜！可這時，他們心里卻有了個疑問？出片，齊讀

　　老師也有個疑問，什么是“硬說”？

　　是啊，這么甜的.葡萄。狐貍為什么硬說是酸的呢？

　　10．師：讓我們再次回到課文的第一段，找出答案。

　　師：你們說他想不想吃，從哪看出來的？指名表演，說說它心里想的什么？

　　師：所以，狐貍硬說葡萄是酸的，來安慰自己。

　　四、小結：

　　1、同學們，不知不覺，我們已經來到葡萄架下很久了。

　　A．我們看看，這些小動物中，你最誰？為什么？

　　B．你想對其他小動物說些什么？

　　2．是啊，小動物這樣，人也如此，老師希望你們做一個……的好孩子。

　　3．其實，每個童話故事里面都蘊含著一個深刻的道理。出片

　　4．想不想知道這串葡萄是酸的還是甜的。怎么辦？嘗文章

《酸的和甜的》教學設計13

　　【學習目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

　　2、懂得做事要親自嘗試的道理。

　　3、引導學生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個詞語。

　　【教學重點】

　　1、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

　　2、懂得做事要親自嘗試的道理。

　　【教學難點】

　　正確，流利。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

　　【教具準備】

　　多媒體，動物圖片，動物頭飾。

　　【教學過程】

　　一、談話激趣、導入新課

　　孩子們，老師今天給你們帶來了兩件禮物、先看看這是什么?(出示醋)什么味兒的?(酸的)再看看這是什么?(出示糖)什么味兒的?(甜的)你們是怎么知道的呀?(嘗的)是啊，這么簡單的辦法卻有人不知道，是誰呀、我們一起來看看第17課：酸的和甜的(板書課題)生齊讀。

　　二、圖文結合，感知內容

　　1、播放課件欣賞故事。

　　2、聽了這個故事誰能說說故事里講的什么?

　　三、朗讀感悟，深入體會

　　1、說得真好，那誰能把課文讀一讀?(抽8名學生接讀，學生提出朗讀要求：要讀流利，要讀出感情，要讀準字音)，好，其他小朋友邊聽邊思考“課文里的酸的和甜的'”指的是什么?

　　2、剛才孩子們讀得非常認真，現在誰能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么?(葡萄的味道)那么，葡萄到底是酸的還是甜的?我們先來聽聽狐貍是怎么說的?

　　3、課件出示課文第一自然段、并讓生從課文里找出狐貍說的話、聽了狐貍的話，你有什么疑問?質疑如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢?(它吃不到就騙人，哦看來狐貍真狡猾。)

　　4，剛才你們都說狐貍想吃葡萄?你們是怎么知道的?(先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀，然后學生齊讀第一自然段，邊讀邊做動作、)讀了過后我們可知道狐貍是真想吃，但又吃不著怪不得騙人說是酸的，那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的?(松鼠，小兔，師板書)

　　5、他們又怎么知道的呢?請孩子們按照自己喜歡的方式讀讀2～3自然段(他們是聽狐貍說的，他們相信了狐貍。)傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐貍，太老實了，(師邊說邊板書：輕信，老實)我們再來體會一下它們的心情，男女生分讀2、3自然段。

　　6、前邊的三個小動物都說葡萄是酸的，有沒有誰會說葡萄是甜的呢?(猴子)學生自讀4～7自然段、讀后你覺得小猴子怎樣?(聰明)聰明在哪兒呢?(它嘗了呀)小猴子真聰明(邊說邊板書：聰明敢嘗、)

　　⑴ 好我們一起來看看小猴子來時的表現(課件出示第4段)并讓學生找出描寫小猴子動作的句子讀一讀、(邊讀邊做動作)，然后師課件出示：小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、讓學生說說你發現了什么?(指名說)多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么?(指名說)

　　⑵ 我們再來瞧瞧小猴子是怎么吃的?(課件出示第7自然段)生找出句子讀一讀，并做做動作，然后師用課件出示: 小猴子吃起葡萄來、小猴子大口大口地吃起葡萄來、讓學生說說自己發現了什么?從中體會到了什么?

　　⑶ 分角色朗讀4～7自然段、(師抽1人，讓其自己選擇合作伙伴，讀后讓學生評一評誰讀得好。)

　　7、當小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時，他們頭腦里還有一個小小的疑問，請孩子們聽聽(出示課件播放第8自然段)學生齊讀第八自然段。

　　⑴ 議一議：狐貍為什么硬說葡萄是酸的?你能幫他們想想原因嗎?把你的想法說給同位聽、然后抽生匯報。

　　⑵ 說一說：假如你在生活中遇到類似的事，你會怎么做?(抽生說說，從而引導學生無論遇到什么事，自己應該親自嘗試一下，不要輕意相信別人的話)。

　　8、演一演：師請四位學生上前面各飾一個角色、老師讀旁白，合作表演課本劇。

　　9、讀一讀：很多孩子都想表演，下節課老師安排你們四人一組全都表演一下，看誰演得好并評出最佳演員，好嗎?現在我們先來分角色朗讀全文。

　　(分四個大組，老師讀敘述部分)

　　四、遷移運用

　　1、學生看圖復述故事。

　　2、師總結：在日常生活中我們應該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個聰明，勇敢的孩子。

　　【板書設計】

　　酸的和甜的

　　狐貍圖小兔子和小松鼠圖猴子圖

　　狡老輕聰敢

　　猾實信明嘗

《酸的和甜的》教學設計14

　　教材分析：《酸的和甜的》這篇課文是一個生動有趣的寓言故事，在這個短短的寓言故事里，蘊涵著豐富的內涵和深沉的人生哲理。值得每一個人去咀嚼。語言生動活潑有趣，是小孩子喜歡的形式，是適合進行感悟教育的好文章。

　　學習目標：認識9個生字，會寫8個字。正確流利，有感情地朗讀課文。懂得做事要親自嘗試的道理。

　　教學理念：尊重學生的自我體驗與個性差異，感悟寓言的內涵與道理。自主，合作，探究學習課文。

　　教學過程：

　　一、揭題導入

　　1、今天我們來一起學習一篇有趣的新課文。板書課題“酸的和甜的”。齊讀課題。認識生字“酸”。

　　2、我們知道，朗讀要有感情地朗讀，那么，我想請小朋友帶著感情去再讀一讀這個題目。你吃到“酸”的東西的時候會怎么樣？誰能夠表演一下？吃到了“甜”的東西呢？請小朋友帶著你的表情和感情再讀一讀課題。

　　3、這個課題有點奇怪，那么小朋友想不想看看這個故事說什么啊？

　　4、聽錄音。回答問題。

　　（課文里出現了哪些小動物？課文里的葡萄究竟是酸的還是甜的呢？）

　　認識生字“狐貍”，“葡萄”，“猴”。

　　教學設想：在這個導入的環節中，我設計了一個讓學生嘗試和回想吃“酸“的和”甜“的東西時的表情，去體驗這個“酸”和“甜”。這個體驗讓學生更準確地把握朗讀時的感情和對生字的理解，同時也激發了他們學習的興趣。聽錄音回答問題提高了學生聽的質量和訓練了學生聽的能力。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、小朋友聽得真認真，那么小朋友想不想自己去讀讀這個故事呢？

　　2、自讀課文，畫出生字。要求把課文讀準確，遇到不認識的`字請教小葉子朋友。

　　3、小組合作認字，交流認字方法。全班展示。

　　教師出示課件引導觀察字型特點：a。猴狐貍；b。葡萄4、教師檢查生字。

　　知識遷移：教師出示含生字的句子，請學生挑戰讀。全班讀。

　　教學設想：由于本文生字相對較多，如何在最短的時間里讓學生認識盡可能多的字，掃清閱讀的障礙？我選取了小組過關的檢查方式和文中識字的方式，并盡量激發學生的想象能力，讓他們在短時間里認識生字。學生在這個環節中，認字的積極性很高，小組合作交流也比較積極。學生在認字的時候充分展示出個人的個性特點和各種各樣的認字思維與方法。在老師的提示下，學生積極開動腦筋，發現形旁與字義的關系，達到相對比較好的效果。

　　三、感悟課文，探究寓意。

　　1、自由讀課文。（按照你喜歡的方式去朗讀課文，熟悉課文）

　　2、看動畫片，你相信小猴子還是相信狐貍？為什么？

　　（小猴子。因為它嘗試了）

　　3、思考：狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

　　（狐貍很狡猾，自己吃不到葡萄就自我安慰，說葡萄是酸的。）

　　4、小組討論：你喜歡哪個小動物？為什么？

　　（小猴子。勇于嘗試，不輕信別人）

　　5、拓展：自編故事。小猴子，小兔子，小松鼠商量一起去找狐貍……他們找到狐貍后會說些什么呢？狐貍又怎么樣呢？

　　教學設想：課文是一個生動有趣的故事，但是它所包涵的寓意是很豐富很深刻的。如何讓學生能夠感悟到這些道理呢？在這個環節里，我設計了一系列由淺入深的互相相關的問題來引導和組織學生感悟課文和探究故事的寓意。我想，只要學生能夠解決了這些問題，也就基本懂得了故事，從而在情感教育上（喜歡小猴子）達到懂得做事要親自嘗試的道理，學生的思維也隨著這些問題而積極開動。

　　教學反思：

　　應該說，這篇課文由于形式活潑，故事情節有趣，是小孩子喜歡讀和學習的課文。從一開始的導入到朗讀，學生對課文的好奇與學習的熱情都充分表明了這些。但是，在這節課上，我覺得在朗讀感悟，探究寓意這個環節上還是失敗了。課后我一直在想，為什么本來可以讓孩子充滿了童趣去探究寓意的課文，在最后卻失去了味道？學生的積極性為什么在逐漸消失？經過老師的評課與自己的反思，我懂得了幾點。

　　一、抓住課文關鍵問題設計問題，力求教學上實行一條線。

　　《酸的和甜的》這篇課文，有著童趣的故事情節，有一批生動的小動物：狐貍，小松鼠，小白兔，小猴子。但是這篇課文很明顯只圍繞著一個問題展開，那就是課文中小兔子與小松鼠的困惑：狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？其實這個困惑也是學生在學習這篇課文時的困惑。而這個問題是課文的關鍵，從這一個問題中可以追溯出一系列的哲理。比如說小猴子親自嘗試，狐貍的狡猾心理，小兔子和小松鼠的輕信善良等。只要把握住這個問題，也就對這篇課文有所收獲了。可對這篇課文的把握上，我過多地把這個本可以統領全文的問題分割成了零碎的問題如：“你相信小猴子還是相信狐貍？為什么？”“狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？”“你喜歡哪個小動物？為什么？”來進行，使這節課顯得老師的作用明顯了，有點牽著學生鼻子走的感覺，學生喪失了一定的探究空間。如果我能夠更好地去讀解課文，更準確地估計學生的實際能力，把握好教材，換一個宏觀的角度去讀解，去給孩子留出更大的一篇探究空間，我想會讓學生鍛煉和收獲得更多一些。而我由于把關鍵問題切割，也使這篇課文的哲理顯得過于復雜，對二年級的小孩來說，有點不大適合。

　　二、有讀才有悟。盡量給學生多一點讀悟的時間。

　　在問題的設計上要從宏觀著手，給學生留出探索的空間。而在時間上，也應該給學生留出悟解課文的時間。在《酸的和甜的》這篇課文的教學中，一開始的學習積極性是很高的，學生的興趣也是很濃的。特別是我那個帶有體驗性的“你吃酸的東西和甜的東西有什么表情并表演”的情景創造，讓學生感到興趣盎然。但是在讀悟的過程中，由于我設計問題的細節化，過于微觀控制了學生的思維，讓學生施展的空間太狹窄，也導致了讀得不夠充分的弊病。感悟課文應該怎樣去感悟？離開文本可以嗎？答案是否定的。有讀才有悟，多讀才能悟得更深刻更完整一些。當然，低年級的孩子在生活閱歷與思維方式中，還存在很多在我們成人看來是比較稚嫩的地方，在思想的深度上可以說是充滿了兒童的特色的。但是，我相信如果我能夠在讀這個環節上，讓學生有充分的時間去讀文本，相信效果會明顯好一些。