《天鵝的故事》教學設計（精選15篇）
作為一名優秀的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編整理的《天鵝的故事》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《天鵝的故事》教學設計 1
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文第5-7自然段。
2、憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學生愛鳥、護鳥的思想感情。
二、教學重難點：
理解品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天破冰的場面。
三、教學準備：
多媒體課件
四、教學過程：
(一)情境導入
上課伊始，我將帶領學生欣賞一組天鵝的圖片，并聲情并茂地說道："同學們，今天老師給大家帶來了一組天鵝的圖片。看著這些美麗的鳥兒，你的腦海中涌現出了哪些詞語？"以激發學生對天鵝的喜愛之情，緊接著我將話鋒一轉，說道："可正是大家眼中嬌美、柔弱、純凈、可愛、優雅、高貴的天鵝卻給一位俄羅斯老獵人帶來了巨大的心靈震撼。這節課，就讓我們跟隨作者一起走進《天鵝的故事》。看看在那優雅的天鵝身上究竟發生了什么？使學生從內心深處對天鵝產生一種喜愛之情。引發閱讀期待。
(二)直奔重點，體會感情
1.研讀第5段，體會老天鵝的勇敢頑強和奉獻精神。
(1)自由讀第5段，說說你看到了一只什么樣的天鵝？哪些詞句讓你感動？為什么？
(2)老天鵝舍身破冰的神奇壯觀的場面，深深地震撼了我們的心靈。有感情地朗讀課文
2研讀第6段，體會天鵝的團結拼搏精神。
(1)看著老天鵝用自己的血肉之軀，無數次地撲打著冰面，其它天鵝是怎么做的呢？
(2)交流你讀后的感受(這時你有看到了一群怎樣的天鵝？)
(3)有感情地朗讀第6段。讀出天鵝們集體破冰的團結拼搏精神。
(4)集體有感情地朗讀。
3研讀第7段，體會天鵝勝利的喜悅。
(1)在天鵝們齊心協力的努力下，奇跡出現了。
(2)看到"小小的冰窟窿終于變成了一個很大的水面"，你想說什么？
(3)愿意分享天鵝勝利的喜悅嗎？集體有感情地朗讀第7段。
4讀課文第8段。
(1)我們讀了這篇課文，被天鵝舍身破冰的故事感動了。親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出來讀一讀。
(2)老人為什么沒向天鵝開槍，而是把槍掛在肩上，悄悄地離開呢？如果你是這位老人，會怎么想呢？
(三)深化主題，感悟生命。
1、這是一群頑強拼搏的天鵝，這是一群渴求生存，有著強烈生命意識的天鵝，多令人震撼、觸動心靈的場景啊。怪不得斯杰盤老人稱他們是(屏幕示)--多么可愛的鳥兒啊!
(四)作業拓展
1.你想對天鵝和斯杰潘老人說些什么請你寫一寫互相交流？
2、課后閱讀《跪拜的羚羊》，思考文中的獵人在看到那只羚羊會怎樣想？呢？還可以找一找類似這樣的故事。
板書設計：天鵝的故事
騰空而起像石頭似的重重地撲打接著勇敢、奉獻
整群都投入那樣齊心那樣歡快團結、拼搏
(尊重生命和諧相處)
教育反思
這篇文章講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。在教學本課時，從學生充滿激情的朗讀中，我感受到了語言文字向讀者發出的`巨大力量。我被老天鵝的勇敢、奉獻，群天鵝的團結、拼搏精神深深地震撼住了，我用自己的感動帶領學生走進教材。
本文篇幅較長，我抓住故事敘述中有三處重點語句，有兩處是對老天鵝舍己破冰場面的描寫，一處是對斯杰潘老人目睹這一壯觀悲壯情景后反映的描寫。這三處語句，詞句內涵深刻，以學生現有的認知結構來講，一時之間較難理解，我采用了指導學生“讀——感悟——感情朗讀”的方法，讓學生在讀中加深理解。讀采用了多種方式：個別讀、自由讀、齊讀、老師范讀等。此外，語文課堂教學，應注意讓學生養成習慣——“不動筆墨不讀書”，在多種形式讀的基礎上，再讓學生圈劃關鍵詞句幫助理解老天鵝的勇敢奉獻精神，斯杰潘老人為什么后來不開槍。從而指導學生抓住重點詞感情朗讀。讀寫老天鵝舍己破冰的語句，要讀出贊美、敬佩的語氣;讀寫斯杰潘老人后來做出不同選擇的語句，要讀出他心靈所受到的震撼，內心的感動。在學生抑揚頓挫的朗讀中激情飛揚，不僅體會到了多次撞擊，也被驚心動魄的故事場面深深地感動了。更深深地體會到了原來語言是如此地富有魅力!
讀悟結合，以讀文本為主，追求個性解讀。閱讀教學要引導學生在讀中感悟，教師過多的講解都是多余的，只有讓學生進入文本中充分的自讀，有充分的時間坦然的讀書，他才能夠感悟到文本的美，才能在讀中體會作者想體現的思想感情和所要表現的精神，才能投入到文本中進行感情充沛的朗讀，并在朗讀中感悟文本，超越文本。我在教學《天鵝的故事》這篇課文之前已體悟到這點，然而在實際教學中，由于經驗不足和急于完成教學任務，仍是以教師的講解為主，并沒能讓學生做到充分朗讀。這是我在這節課中最明顯的失誤，也是我今后的教學中應不斷探究和改進的地方。
閱讀教學要注意讀書的層次性，注重學生的獨特體驗。任何事情總有個過程，不能急功近利、急于求成，閱讀教學也是如此。教師不能要求學生一步到位的把課文讀出感情來，也不是將自己體悟到的感情強加于學生，讓學生干巴巴的按教師所提出的“要讀出天鵝破冰的壯觀場面”或“讀出天鵝團結互助的精神”來朗讀課文。試問，學生還沒有把課文讀通、讀順、讀流利，并不理解課文究竟寫的是什么內容，怎么就能直接拋給他們那么高難度的要求呢？所以，我們在教學時還要把握閱讀教學的踏實性，在第一課時的教學時，要讓學生在整體感知課文的基礎上，做到把課文讀通、讀順、讀流利，將默讀、齊讀、小組朗讀、個別讀等讀書方式充分結合起來，既注重默讀的理解，又有齊讀的情感渲染，還有個別讀的獨特感悟，這樣，在第一課時做足了充分的準備，在第二課時深入的理解文本時，學生才能在流利、通順的基礎上有感而發，而且這種感情不是單一的，而是屬于不同個體的獨特視角產生的特殊感情。正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”我們怎能要求全班幾十個只用一種情感基調讀書呢。
以上，是我執教《天鵝的故事》這篇課文的幾點反思。
《天鵝的故事》教學設計 2
一、教學目標
1.學會本課生字詞，有感情地朗讀課文，抓住關鍵詞語復述課文5—7自然段。
2.反復誦讀課文，憑借課文中的語言材料進行感受體驗性閱讀，感受天鵝勇敢奉獻團結拼搏的精神。
3.培養愛護珍稀動物的思想感情領悟人與自然(動物)應該和諧相處的道理。
二、教學重難點
【重點】賞讀5—7小節，讀中體會天鵝勇敢，奉獻，團結拼搏的精神。
【難點】感受故事中的天鵝形象，體會天鵝破冰求生的精神，培養學生保護動物的情感。
三、教學過程
(一)導入新課
誰能說說天鵝是什么樣的鳥？播放視頻、圖片。大家知道天鵝有哪些特點嗎？師簡介。天鵝會有什么故事呢？今天我們一起來學習第七課“天鵝的故事”。(板書課題)
(二)初讀感知
1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，學生朗讀)
2.聽讀思考：課文主要講了關于天鵝的什么故事？
(三)深入研讀
1.品讀5—7自然段，感受老天鵝的勇敢、眾天鵝的團結、成功破冰的喜悅，反復朗讀，品味詞句。
第5自然段
(1)教師范讀。討論：這地方為什么讓你感動？哪些詞語最讓你感動？
問答：為什么找出“騰空而起”。你覺得老天鵝怎樣？
(2)怎樣才能讀出老天鵝勇敢、頑強的奉獻精神？試試看。
第6自然段
(1)教師范讀第6自然段。
(2)出示：這位頑強的“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣繼續撲打著，水面在慢慢地擴大。問答：這里的“破冰勇士”是指？為什么說它很頑強？
(3)齊讀第5自然段和第6自然段的前四句。
(4)討論：如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹這么一只老天鵝用自己的血肉之軀、用自己的生命在一次、兩次、無數次地撲打冰面，你會怎么想？你又會怎么做？
(5)觀察插圖，這是關于天鵝們集體破冰的場面。同桌合作，一個看圖聽讀，一個讀，看看有沒有讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。
(6)指名讀，其它同學看圖想象當時熱火朝天的場面。
(7)討論：這群天鵝干得怎樣？這群天鵝怎樣？
第7自然段
(1)讀到“小小的'冰窟窿終于變成了一個很大的水面”，你想說什么？
(2)指導讀。
2.抓住關鍵詞，復述天鵝破冰的情節。
3.情感升華
老人為什么沒有向天鵝開槍，卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸？
(四)鞏固提高
在你生活中，或在電影、電視中，看見過齊心合力完成一項任務的場面嗎？先說一說，再寫下來。
(五)小結作業
小結：學生發表學完本課后的感受和啟發，教師總結，激發保護動物的情感。
作業：用自己的話把這個故事講給身邊的親人、朋友。
四、教學反思
本節課我主要教學5-7自然段，抓住了語言等描寫，帶領學生反復誦讀，細致分析，同時加入想象、多媒體等教學手段，調動學生學習的興趣，真正地讓語文課堂凸顯學生的主體地位。
《天鵝的故事》教學設計 3
一、談話激趣，揭示課題
同學們，《天鵝的故事》這篇課文告訴我們有一年春天來得特別早，一群天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨，北風呼嘯，在結了冰的湖面上發生了一個震撼人心的故事，昨天，我們初步學習了這篇課文，你最大的感受是什么呢？
二、直奔重點，以情施教
的確，一只老天鵝破冰、一群天鵝破冰這三個段落寫得感人至深。感人至深的文章需要靜心體會，尤其是對于那些令你心中一動的詞句，最好靜下來，想一想：這個詞、句表達了什么意思？為什么這么寫？下面，請同學們仔細默讀（7、8、9）這三個段落，將自己的感受寫在詞句邊上。
[學生潛心讀書、寫感受，教師巡視并作個別點撥。]
師：同學們學得是那樣專心，老師很感動。誰愿意第一個交流？
生：我讀到老天鵝“利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上”這一句時，感受到老天鵝很堅強，有一種奮不顧身的精神。
師：你能從中讀出老天鵝的精神來，了不起！對這個句子，還有不同的感受嗎？
“騰空而起”，誰來做做這個動作，老天鵝這樣做是為了什么？（是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）
“胸脯和翅膀”，是說老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。
生：我讀到這里，心想：老天鵝的胸脯和翅膀是肉長的，砸在這堅硬的冰面上，肯定很痛，也可能會受內傷。但是，為了找到食物，為了能夠活下去，老天鵝還是一次又一次地往冰面上砸，這是多么偉大啊！
師：你是在用自己的心來體會的，所以很真切！
生：我覺得“像石頭似的”這個比喻寫得好，讓人感受到了老天鵝很硬。
師：“硬”在哪里？再往深處想一想！
生：“硬”在老天鵝很有勇氣，很勇敢。
師：所以，老人稱它是“破冰勇士”！
生：“硬”在老天鵝有頑強的意志，它一次又一次地撲打，不停止。
師：說得好！所以，老人又稱它是“頑強的破冰勇士”！一般地講，我們總是將靜態的比喻成動態的`、平凡的比喻成美麗的。這么美麗的天鵝，卻比喻成了一塊沒有生命的石頭，這個比方打得好嗎？
生：老天鵝從空中筆直地撲下來，就像石頭一樣。
生：石頭不會感覺疼痛的，老天鵝是不怕痛，不怕受傷，連吭都不吭一聲。
生：像石頭一樣落下來，表示力量大。
生：這樣一比喻，讓人更加敬佩老天鵝了。
師：同學們這樣說，這個比方打得真妥帖，真形象！（能否用一個詞來說：奮不顧身、舍生忘死）現在再來朗讀，你一定會有不同的感受。
[學生繼續交流……]
省略號表明老天鵝重復一個動作，無數次拍打。
（3）老天鵝這樣做是以什么作為代價？這一幕可以用一個什么詞來說？（悲壯）你覺得老天鵝怎樣（板書：勇敢奉獻）
（4）師范讀，生想象：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的這悲壯鏡頭。
（5）師：多么巨大的力量，多么可貴的頑強精神！我們目睹了這一幕，沒有理由不讀好它，大家讀。
第六自然段
（1）面對這樣一個舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對它說什么？點撥：破冰勇士
（2）導讀第（１～４）句。討論：為什么說老天鵝是頑強的“破冰勇士”？
（3）討論：讀了這部分課文，我們仿佛看見冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝的壯舉，你會怎么想？你又會怎么做？
《天鵝的故事》教學設計 4
【教學目標】
1、本文要抓住天鵝的“三次叫聲”，一方面體會老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天的破冰場面，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神；另一方面學習蘊涵其中的表達方法，并遷移練習仿寫某一場面。
2、抓住關鍵詞句，通過創設一定的情境引導學生復述這個故事，培養學生的言語表達及思維能力；培養學生愛鳥護鳥的道德品質。
【教學過程】
一、烘托背景，整體感知課文內容。
1、復習詞語。
2、先讓我們認識下這節課將要了解的故事的主角 天鵝。
3、自讀課文，想想：課文圍繞“天鵝”講了一個什么故事？
二、感動引發，重點分析課文內容。
1、讀了這個故事，你最感動的是什么？ 學生讀引出天天鵝部分。
2、自讀寫老天鵝和天鵝群破冰的部分，批注，小組交流。
3、重點交流片段：
（1）閉上眼睛，聽范讀，仿佛看到了什么？
老天鵝的“壯舉”（第五節），用手演示老天鵝撲打在冰面上，在自由品析中指導：
①加提示語朗讀，要演示出天鵝的“騰空而起”、“重重地撲打”，表現出力度。
②同學們都已經看清楚了老天鵝的舉動，那么，你們明白老天鵝這一系列行動的意思嗎？語言訓練：出示填空：老天鵝真——，你看它——— 。
③推敲兩個比喻：——為什么說老天鵝“像石頭似的”？天鵝那般美麗漂亮，這種比喻恰當嗎？
三、把握主線，深入理解課文內容。
1、天鵝的“鳴叫”在課文中出現了——次，請找出來。正如我們學過的《鳥語》那樣，你想下可以將天鵝的鳴叫翻譯成什么話？首先我們看下課文中已經翻譯出來的第二次。
（重點第二次）。出示文段：
①在什么情況下出現的`這次鳴叫？
②這群天鵝為什么會加入到這個勞動之中？
③自由讀第5、6兩節：有什么問題要問。（學生自主質疑，教師小結）
④討論、小結：感受老天鵝的勇敢精神與智慧以及群天鵝的團結奮斗等品質特點以及作者的表達方法（運用比喻、擬人、對比等）。再讀5～6兩節回味。
3．自學天鵝的第一次的鳴叫與第三次鳴叫，可以將她們翻譯成什么話，并讓學生扮演。朗讀指導：應該用什么語調來讀。開展語言訓練，培養學生的想象力。
四、回環整合，拓展延伸并深化主旨。
1、齊讀課文，讓學生復述故事。
2、這個故事打動了我們。作為在現場的斯杰潘老人，親眼目睹了這一悲壯的一幕，他更被深深打動了。聽老師范讀思考。
3、點撥：老人講到最后，為什么要深情地說這是一群“可愛的鳥兒”，他為何不說這是一群“勇敢的鳥兒、團結的鳥兒”？
當時老人為什么沒有狠下心來打掉它們呢？又是什么使得老人把xx永久地“掛”了起來呢？
小結：他掛的僅僅是xx嗎？老師可以總結時說出來。天鵝與我們人類一樣，它們、我們還有我們賴以生存的大自然，就是一個和諧的大家園。我們從天鵝身上學到什么？聯系生活，說下生活中還有哪些發揚了這樣精神的場面。
我們最近關注的四川地震大災難中，我們四川人們為了生存，救災戰士為了譜寫了一首有著一樣崇高團結頑強的精神的壯歌。
布置作業：運用點面描寫場景突出救災戰士的團結協助、勇敢頑強的精神，寫下自己的感想。
【板書設計】
天鵝的故事
老天鵝
整群天鵝 重重撲打
齊心歡快 【課后反思】
《天鵝的故事》一文講述了一群天鵝齊心協力與惡劣環境抗爭的故事，贊揚了老天鵝奮不顧身、頑強堅韌的品質，也寫出了眾天鵝齊心協力共渡難關的可貴精神。本篇課文貫穿了天鵝的啼叫聲，向我們展現了三幅畫面：反常的天氣變化使湖面上凍，致使一群北歸的天鵝陷入絕境；在危急關頭，一只老天鵝奮不顧身用自己的身體撲打冰面，眾天鵝在它的感召下同心協力砸破冰層；最后終于擺脫了危機，眾天鵝共祝勝利。
根據課改精神，我制定了本課的教學目標：能正確、流利地朗讀課文，了解課文的內容，聯系上下文理解天鵝啼叫含義，并讀好描寫天鵝動作的詞句，懂得只有齊心協力才能共度難關。介于四年級的學生在閱讀分析上盡管有了一定的能力，但他們對課文的理解始終處于局部的范圍，這是這一時期的薄弱環節，于是，我又相應地制定了本課的教學重點、難點：理解天鵝啼叫含義，并讀好描寫天鵝動作的詞句，體會天鵝們的心情。
為了化解本課難點，我把情境教學貫穿于整堂課，讓孩子們在朗讀中理解、感悟，反復輕讀揣摩：文中幾次寫到天鵝啼叫？天鵝為什么啼叫？表達什么意思？然后，讓他們置身于情景之中，進行體會。由于學生已置身于特定的情境之中，他們已經變成了該情境中的某個角色，在這樣的條件下，請學生根據教師提出的要求思考問題就容易達到預期的效果。如：在學習老天鵝用自己的身體撞擊冰面時，教師用語言把學生帶入情景，學生想像自己就是其中的一只天鵝，說說讓你感動的場面，議議你眼中的老天鵝，從中引導學生理解體會描寫老天鵝挺身而出、奮不顧身、堅韌頑強的品質和天鵝群紛紛效仿，齊心協力的可貴精神。又如，當天鵝歡快地在水面上捕食時，我和學生們也由衷感到高興，我趁熱打鐵再一次提出要求:“‘克嚕——克哩——克哩！’那一聲聲啼叫似乎又在向我們傳達著什么。想一想，它們會告訴我們什么呢？想一想，把它寫下來。”當學生身臨其境，就能展開合理想像，思維變得活躍，思考問題也就變得積極起來。 本課教學，我從情感入手，講讀結合，以讀為主，尤其抓住老天鵝破冰部分和天鵝群齊心協力共同破冰的場面加以重點學習，通過抓住關鍵詞句以及富有感情的朗讀，學生感受到課文蘊含在字里行間的情感，激起共鳴。
《天鵝的故事》教學設計 5
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀5～7自然段。
2、掌握不同要求的生字，理解由生字構成的詞語。
3、借助課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。
教學重難點：
1、有感情地朗讀課文5～7自然段。
2、借助課文中的語言材料，體會天鵝的勇敢奉獻、團結拼搏的精神。
教具準備：
投影片
教學過程：
一、故事導入，激情入境
1、播放音樂，講述故事：
俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經有一群可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了壯麗的詩篇，他們憑著勇敢與頑強挽救了自己的生命，讓我們人類真切地感受到他們對生命的真愛。那是初春的一個早晨，遼闊的貝加爾湖因寒潮突然降臨而再次結上了厚厚的冰層，一群已從南方飛來的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦呀？一聲聲“克嚕——克哩——克哩”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋。
2、這是一則動人的故事，故事名字叫“天鵝的故事”。
二、交流預習，指導朗讀
1、自由朗讀課文。
2、指名領讀生字。
3、通過預習，你知道課文主要講了一件事嗎？
4、指名分段讀課文，相機指導。
（1）“您老喜歡打獵”。
（2）“克嚕——克哩”中“——”的作用是聲音的延長。
（3）“像石頭似的……冰面上。”
4、通過預習和剛才的朗讀，你有什么感受？
板書“感人”
三、細讀體會
1、找出課文令你感動的地方，仔細地品讀幾遍，并寫下自己的感受。
2、反饋：相機學習第五自然段。
（1）出示第五自然段，再讀，看哪些地方最令你感動。
（2）交流“像石頭似的”說明了什么？（撞擊冰層的力量大），這是一只怎樣的老天鵝？
指導朗讀，還有哪些地方讓你感受到撞擊冰層的力量之大？
再讀課文。
（3）齊讀課文。
（4）師示范朗讀。從老師的朗讀中你又體會到了什么？
（5）齊讀課文。
3、學習第六自然段。
（1）看到這位“頑強的破冰勇士”，其它的天鵝似乎都被（驚住了）都（呆呆地站在哪兒），然而當老天鵝取得成功，水面在慢慢擴大以后，其它的天鵝是怎么做的？指名讀第六自然段后半部分。
（2）討論“歡快”。
（3）是的，他們看到了成功的希望，因此它們十分歡快，這歡快就表現在它們的叫聲中，表現在它們那如同激動人心的'勞動號子的叫聲中。分層次讀出它們叫聲與勞動號子。
4、學習第七自然段。
（1）是的，有付出就有收獲，它們用自己的身體和生命去挑戰困難，它們成功了嗎？讓我們用掌聲對他們表達敬意和祝賀。它們高興嗎？齊讀課文第七自然段。
5、同學們，“天鵝的故事”到這里有個圓滿的結局，這故事中我們認識了一位英勇頑強的老天鵝，還認識團結協作的天鵝群，我們與其把老天鵝稱作“頑強的破冰勇士”，還不如把整個天鵝群稱作“頑強的破冰勇士”。
然而課文還沒有結束，斯杰潘老人看到了這一幕，他是怎么做的呢？他為什么這樣做呢？我們下節課接著討論。
四、作業
1、師出示生字詞，描紅生字。
2、提示運用詞語復述課文。
3、布置作業：
（1）復述
（2）找話題，設疑問。
板書設計：
7．天鵝的故事
感人老天鵝頑強的破冰勇士
《天鵝的故事》教學設計 6
教學目標：
憑借課文中的語言材料，讀懂課后練習中的有關問題，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，領悟人與動物（自然）應該和諧相處的道理。
教學過程：
一、導入新課
1.通過上節課的學習，《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？
2.討論交流。（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領下，用自己的身體破冰的故事）。
二、精讀領悟第（5——7）自然段
1.自學思考：這是一個感人的故事，在這個故事中，最讓你感動的是哪些小節？哪些詞句？請同學們靜靜地讀課文，找出來細細地讀一讀、品一品。待會兒交流。
2.學生自讀思考，教師巡視指導。
3.討論交流，相機點撥。
討論：哪些小節最讓你感動？（課文描寫天鵝破冰的幾個自然段最能打動我們在座的每位同學，這節課我們就重點學習這部分內容。）
（一）第5自然段
突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次……
1、指名讀
2、這一自然段哪些詞語最讓你感動？為什么讓你感動？
A、“胸脯和翅膀”老天鵝是以血肉之軀作為破冰的武器。
B、“騰空而起”，誰來做做這個動作，老天鵝這樣做是為了什么？（是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）
指導讀這個詞語。
C、事實證明，老天鵝的這一舉動，力量是巨大的，從哪兒看出來？（石頭似的、沉重、顫動）
點撥：“石頭似的”真的'是石頭嗎？
指導讀“重重、撲打、沉重、顫動”
D、老天鵝可是血肉之軀，痛不痛，他怕不怕，可冰面還沒有碎，怎么辦？學生再讀
可冰面仍然沒有破裂，怎么辦？學生再讀
如果依然沒有破裂，怎么辦呢？再來
啊，真難，現在僅僅是顫動了一下，又沒破裂——（再來一次）這叫頑強！
E、老天鵝用自己的血肉之軀，砸出了一個窟窿，這是一只頑強的老天鵝，頑強的破冰勇士。老天鵝這樣做是以什么為代價的？這讓我們感受到了他的——（板書：勇敢）他這樣做又是為了什么？（板書：奉獻）
F、師范讀，生想象。讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。
G、多么巨大的力量，多么可貴的頑強精神！我們目睹了這一幕，沒有理由不讀好它，大家讀。
（二）第6自然段
1、面對這樣舍已為人，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對它說什么？此時此刻，我們都想給這只老天鵝冠以一個美稱，那就是——（破冰勇士）“勇士”就是——勇敢的戰士
2、導讀：這時，別的天鵝——。它們——，瞧著——。只聽得‘嚓——嚓——’，冰層——，接著——，冰面終于——。這位——沿著——，水面——。
3、為什么說老天鵝是頑強的“破冰勇士”？（冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，灑下了老天鵝的斑斑血跡。）
4、如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會怎么想？你又會怎么做？
5、而這群天鵝正是這么做的，下面的故事也證實了這一點。指名讀。
6、出示插圖，這是天鵝們集體破冰的場面。請你仔細觀察，你看到了什么？仿佛聽到了什么？又想到了什么？
7、帶著自己的理解讀給同學聽，看能不能打動他。
8、齊讀，讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。
9、每只天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到了什么？（板書：拼搏）你覺得這群天鵝怎樣？（板書：團結）
（三）第7自然段
1、導讀：在天鵝們齊心協力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于——。就好像——，所有的天鵝——。它們——，不時——。
2、文中三次出現了天鵝的叫聲，前兩處在哪兒？各表示什么意思？這里勝利的歡呼“克嚕——克哩——克哩”中你聽懂了些什么？
4、齊讀第（5—7）自然段。
三、精讀領悟第8自然段
1.同學們，讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動一定更大，找出來讀讀。
2.正為打獵一無所獲感到掃興的斯杰潘見了這感人的場面，有什么變化？他為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸？
4.齊讀第8小節，“深情”地
四、配樂賞讀全文
《天鵝的故事》教學設計 7
【學習目標】
1、概括故事，把握文章主題。
2、培養學生珍惜、敬重、關愛動物生命的感情。
3、掌握閱讀方法，提高閱讀能力。
【導學過程】
一、初步感知
1、從題目中我們可以明白本文的主人公是天鵝。那圍繞天鵝文章給我們講了幾個故事？
2、讀課文，分別用一句話概括兩個天鵝的故事。
二、整體感知
再讀課文重點段落， 想一想，兩個故事中分別體現出天鵝的什么品質精神？
三、合作學習
閱讀全文，完成練習
1、第四段中，“老人特地作了說明：飛著的那只體長1.5米左右，是雄天鵝，水塘邊的那只體形較小，是雌天鵝。”這句話在文中有什么作用？
2、體會加點詞的作用。
突然間一個巨大的黑影在我面前一閃，重重地一擊，把我打了一個趔趄，差點摔倒。
3、分析第六段“暴風雪終于止息了，氣溫降到攝氏零下四十度。我冒著嚴寒來到葦塘邊上，這里到處是雪，除了呼呼的風聲以外，聽不到也看不到任何生機。”的作用。
4、從描寫方法和內容上分析句子。
這時，別的天鵝被這行動驚住了。它們呆呆地站在那里，瞧著這位“破冰工人”。
四、鑒賞品析
1、“我把它們制成標本，留作永久的紀念。”你認為這做法可取嗎請談談你的想法。
2、兩只天鵝的愛情故事凄美而壯烈，你認為真正的愛情是怎樣的？
3、老天鵝給你留下了什么印象，我們來夸夸它。
請用下面句式回答“你真是一只_________的'天鵝，你___________!”
4、每只天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到了什么？
【拓展延伸】
1、文中的天鵝們齊心協力合作成功的事在動物界屢見不鮮，試舉幾例。
2、你知道的國家保護動物有哪些？和周圍的同學交流一下。
學會關愛動物，和自然和諧相處。
【達標測評】
1、給下面加點字注音。
碩( )大 趔趄 ( ) 雙翼( ) 遐( )想 琥珀( ) 霰( )彈
2、課文主要講了關于天鵝的兩個故事，請你用一句話分別概括。
3、文中的故事，最能讓你感動的是哪幾個小節，找出來，讀給大家聽。這地方為什么讓你感動？哪些詞語最讓你感動？
4、我們讀了課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，他是怎么做的呢？如果你是這位老人，此刻你會想些什么呢？
5、動物是人類的朋友，人與動物應和諧相處。請你課后查閱資料，寫一封愛護動物的倡議書。
《天鵝的故事》教學設計 8
設計理念：
語文教學強調的是工具性與人文性的統一，“立足工具，弘揚人文” 需要把學生引入課文情境，品味語言、咀嚼文字、體驗情感。本節課旨在捕捉課文的關鍵句段，以讀為主線，引導學生在讀中感知、在讀中品味，讀中悟情，以語言訓練為基礎，將“工具”落實到位，讓“人文”潤物無聲。
學習目標：
1、品讀文中天鵝破冰的句子，并能有感情地朗讀出自己獨特的感受。
2、感悟天鵝破冰的場面，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，并能表達出自己心中的感受。
3、培養學生愛護鳥類的意識，懂得保護生態平衡的重要性。初步感知作者點面結合的寫作方法。
學習重點：
品讀文中天鵝破冰的句子，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，并能表達出自己心中的感受。
學習難點：
培養學生愛護鳥類的意識，懂得保護生態平衡的重要性。初步感知作者點面結合的寫作方法。
學習準備：
幻燈片
學習過程：
一、創設情境，激情導入
1、板書課題，讀課題。
2、復習生字詞
好奇 湖畔 胸脯 顫動 騰空而起
沼澤 塌陷 邊緣 結束 破冰勇士
3、播放天鵝圖片，欣賞
看了圖片，你腦海中浮現了哪些詞語？匯成一個字，那就是美！
4、斯杰潘老人是怎么夸贊天鵝的呢？
（出示：“多么可愛的鳥兒啊！） 師板書：可愛
【設計意圖：對課文內容概括的訓練，使學生整體感知美麗的天鵝。】
二、品讀詞句，感悟精神
1、這么可愛的鳥兒，給老人帶來怎樣的心靈觸動呢？（出示最后一段）聽了老人的話，你有什么疑問嗎？
【設計意圖：調動學生的問題意識，讓學生與文本與作者進行更好地溝通。】
2、今天，我們就帶著自己的問題，一起回到那30年前寒潮降臨的早春。看看這是一只＿的老天鵝。（學生帶著問題，默讀課文第5、6自然段。）
重點感悟預設：
A、突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。
（1）談感受。
（2）指導朗讀，體會比喻句。
（3）齊讀。
B、經過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次……
（1）體會用詞的生動和比喻句。
（2）談感受，體會省略號。
（3）指導朗讀。
3、生的朗讀帶動師范讀。
4、在老人30年的記憶中，老天鵝撲打冰面的每一下動作，每一次聲音都那么清晰，讓我們對老天鵝的千言萬語，傾注在朗讀上吧（配樂齊讀）
【設計意圖：學生用心品讀句子，感悟天鵝破冰的場面，體會老天鵝的勇敢頑強】
5、同學們，如果你是這群天鵝的'一員，你會怎么做呢？那其它天鵝又是怎么做得？
6、誰愿意來幫幫老天鵝，還有誰想讀？孩子們，讓我們一起幫忙吧（齊讀）
7、有了你們的幫忙，湖面更是熱火朝天。 沒有人指揮為什么那么齊心？用身體破冰是件痛苦的事情，為什么那么歡快呢？
8、現在我們看到了一群怎樣的天鵝？指導學生讀。
（板書：齊心協力）
【設計意圖：通過老天鵝和整群天鵝的破冰對比，滲透團隊合作的重要性。】
9、引讀描寫天鵝破冰勝利的句子，指導學生感悟天鵝勝利的喜悅。
三、復述故事，感情升華
1、根據老師的提示，試著講述這個故事。
【設計意圖：訓練學生整體把握天鵝破冰的故事，提高學生的語言表達能力。】
2、回歸課前提出的問題，揭示問題答案。
3、把老人的收獲寫在課文結尾處。
【設計意圖：培養學生愛護鳥類的意識，懂得生態平衡的重要性。】
四、小結全文，感知寫法
課文用詞貼切，抓住天鵝的動作和場面描寫，讓我們印象深刻。課文用到一個寫作方法，先寫了一只（）老天鵝，又寫一群（）天鵝。
五、作業超市
1、你在生活中，或在電影、電視中，見過齊心合力完成一項任務的場面嗎？寫下來。
2、把這個感人的故事講給自己的爸爸、媽媽聽。
板書設計：
天鵝的故事
可愛
勇敢頑強 齊心協力
可敬
《天鵝的故事》教學設計 9
目的要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢果斷、團結拼搏的精神。
3、充分展開想象，浮現天鵝破冰的場面，培養學生觀察能力和語言表達能力。
重點難點：
抓住重點詞句，體會文章的內在思想。
課時安排：
2課時
教學過程：
第 一 課 時
一、談話引入，自主質疑。
1、同學們，你們喜歡聽故事嗎？你們聽過有關天鵝的故事嗎？
2、揭示課題，齊讀。你想了解什么？
3、學生質疑。（天鵝會有什么故事？等）
二、初讀課文，抓住重點。
1、自由讀課文，提出要求：
（1）讀準字詞，讀通句子，想象每個自然段的內容。
（2）課文講了一個關于天鵝的什么故事？是誰說的？故事中給你印象最深的.在什么地方？
2、檢查自讀情況：
（1） 出示生字詞讀一讀，糾正讀音。
落座 塌陷 頑強 一無所獲
掃興 擴大 顫動 騰空而起
（2） 回答提出的問題。（大概內容即可）
板書：原因、經過、結果
三、細讀課文，領悟中心。
1、你印象最深的地方在哪里？（5、6小節）
2、學生細讀課文4、5、6小節，為什么覺得印象深？
找出你感興趣的段落來讀一讀，并說說自己的理解。
3、小組討論自己的見解。
4、全班交流：
（1）第五小節的段落理解：
①什么叫騰空而起？你所見過一般在什么情況下會騰空而起？
②老天鵝是在什么情況下出現這一舉動的？（帶學第4小節）
③你對老天鵝這一舉動有著哪些認識？（勇敢、果斷）
④老天鵝為什么像石頭？跟前面的動作有什么聯系？（因果關系）讓你感受到什么？（朗讀此句話，領悟老天鵝用力之重。）
⑤冰會有什么變化呢？找出冰變化的句子。顫動了多少次？你是怎么知道的？從中你了解到了什么？裂了嗎？（了解省略號的內容后加以朗讀）
（2）第六小節的段落理解：
①你領悟到了什么？
A、 這位頑強的破冰勇士在慢慢地擴大。
破冰勇士指誰？說明了什么？（老天鵝不怕疼痛，不怕犧牲）
B、 想象天鵝破冰的場面，仿佛聽到了什么？
看圖描述，根據天鵝的表現發揮想象，描述具體。
②破冰壯舉該怎么讀？熱鬧的場面該怎么讀？
③看了圖，你想說什么？
四、課堂總結，指導寫字。
1、本節課，我們重點了解了什么？你懂得了什么？
2、哪些字要注意？
俄 斯 杰 脆 瞪 塌 擴
五、布置作業，促進內化。
1、抄詞。
2、組詞。
瞪（ ） 斯（ ） 鵝（ ） 塌（ ）
澄（ ） 期（ ） 俄（ ） 蹋（ ）
3、根據提供的開頭，將天鵝破冰的熱鬧場面寫具體。
在老天鵝的帶動下，百十來只天鵝都投入了破冰戰斗。你看，它們干得
附板書設計：
7 天 鵝 的 故 事
發生 冰封湖面
破冰 發展 重重撲打 勇敢果斷
繼續撲打 團結拼搏
結果 冰破了
《天鵝的故事》教學設計 10
內容分析：
《天鵝的故事》是蘇教版第九冊中的一篇課文，作者用飽蘸深情的筆，講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的感召下，用自己的身體破冰面的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。全篇文字優美，敘述清楚，情節感人，引人思考，給人啟迪。款款讀來，使人對這群鳥產生了喜愛之情。
教學理念：
1、重視學生在閱讀過程中的主體地位。強調學生閱讀的自主性和獨立性，以情施教，引導學生深入文本世界進行感受和體驗性閱讀，進而開展探究性閱讀，達到深切感受文本的“情”，領悟其中的“理”，“三情”（教師、學生、文本）共振，實現閱讀教學三個維度的交融。
2、確立“大語文觀”，引導學生走出書本，走出教室，走進社會，積極地觀察自然，了解社會，思考人生，從生活中積累素材，運用知識，體現語文的工具性與人文性的統一，發展學生的語文素養。
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；復述課文第五、六、七自然段。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的1個只識不寫。理解由生字組成的的詞語。
3、憑借課文中的'語言材料，讀懂課后練習中的有關問題，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，領悟人與動物（自然）應該和諧相處的道理。
重難點：
重點：從感人的情節和鮮活的生命中體驗作品所蘊育的生命之曲，體會天鵝勇于奉獻、團結拼搏的精神，領悟人和動物應該和諧相處的道理。
難點：感悟老人對天鵝的喜愛和敬佩之情，激勵學生愛護動物。
教具準備：
教師：多媒體課件
學生：預習課文，回憶生活中合作場面，查找天鵝的相關資料
教學過程
一、談話激趣，揭示課題
1、談話激趣。今天，我給大家介紹一位新朋友。出示天鵝圖片，在你的心目中，天鵝是一種怎樣的動物？
2、揭示課題。有一年春天來得特別早，一群天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨，北風呼嘯，湖面又上凍了。怎么辦？一個震撼人心的故事發生了。板書：16、天鵝的故事。
當你讀了這個故事，我們對天鵝有另一番深刻的認識，它不僅是美麗、高貴的象征。
二、初讀課文，學習字詞，整體感知
1、出示自讀要求
（1）通讀課文，讀準字音，讀通讀順句子，難讀的地方多讀幾遍。
（2）喜歡的地方多讀幾遍，想一想課文向我們講述了一個什么樣的故事。
（3）在自己難以理解的地方做上標記，在交流時提出來。
2、學生按要求自學。
3、檢查自學情況：
（1）出示詞語：
A、第一組斯杰潘貝加爾湖畔一無所獲掃興
你能用上關聯詞把它們連成一句話嗎？
B、第二組：寒風降臨北風呼嘯冰封湖面
讀著這些詞語，你眼前仿佛出現了怎樣的畫面？
C第三組、騰空而起塌陷胸脯顫動
連起來說一句話。
（2）檢查朗讀情況：
出示自測題：正確流利有感情
（3）默讀課文，理清課文思路，課文主要寫了一件什么事？
師：剛才同學們自學了課文中的生字、新詞，又通過自己的努力，讀通讀順了課文，很了不起！一個故事，一般都有起因、經過、結果。斯杰潘老人給我講的這個關于天鵝的故事，在課文的那幾個自然段？你能不能用兩三句話簡要地寫出來呢？
學生交流
教師將學生寫的內容投影到大屏幕上。
起因：有一天，突然寒潮降臨。
經過：老天鵝和一群天鵝破冰的事情。
結果：斯杰潘老人背著槍走了。
（4）填空，課文主要寫了一件什么事？
《天鵝的故事》主要向我們講述了當寒流降臨時，湖面又（結冰）了，一群天鵝為了（生存），（齊心協力）破冰，尋找（食物）的一件事。
三、學習課文
《天鵝的故事》主要向我們講述了當寒流降臨時，湖面又（結冰）了，一群天鵝為了（生存），（齊心協力）破冰，尋找（食物）的一件事。在這個故事中，最令你感動的是哪一個場面？在天鵝破冰的場面中，你一只天鵝給你留下了不可磨滅的影響！讓我們一起走進老天鵝破冰這個場景。
1、默讀課文第五自然段，看看老天鵝是怎樣破冰的，那些地方深深的打動了你，請用橫線畫出來？大家讀時最好想一想：這些詞語表達了什么意思？為什么這樣寫？把感受寫在他的旁邊。
2、學生讀文悟情。
3、匯報交流，品讀詞句，感受老天鵝的勇敢和風險
（1）出示：突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀、打在冰面上。經過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次……
那個詞讓你感受深刻，為之一動？
胸脯和翅膀：用血肉之軀撲打冰面，很疼！
簡介：冬天，貝加爾湖的冰面可后達1米，即使在初春，最起碼也得有一、二十厘米，用自己的血肉之軀和堅硬的厚冰相撞，你認為老天鵝會怎樣？
騰空而起、像石頭似的、重重地撲打：想象這是一只怎樣的天鵝？
板書：勇敢
力量如此大的撞擊，會是怎樣的后果？學生想象。
想象這又是一只怎樣的天鵝？
板書：奉獻
4、指導朗讀，再現畫面，回還朗讀，進一步體會，老天鵝的勇敢和奉獻。
5、假如你是在場的斯杰潘老人，你想對這只天鵝說些什么？
學生匯報，老師小結：是啊，老天鵝的壯舉深深地打動了我們的心！他的勇敢、頑強，、奉獻，一切多么可貴！它是一只——多么可愛的鳥！
難怪老人目睹此情此景后會如此感嘆！
學生找出相關句子。
五、總結，促進學習。
1、總結主要內容。
寒風降臨騰空而起塌陷齊心協力團結拼搏
2、這是一個典型場面。老天鵝破冰的頑強的生命力和勇敢的精神在此得以體現，也是用心讀書的學生才能體會出來的。這就是學習語文。然而，破冰的故事還在繼續，請同學們下節課用心學習眾天鵝破冰的場面。
六、作業
1、抄寫文中的你喜歡的詞語和句子。
2、把老天鵝破冰的感人場面，講給家人、朋友聽。
《天鵝的故事》教學設計 11
一、復習導入
今天繼續學習第16課，通過上節課的學習，我們知道課文中出現了三次天鵝的叫聲。打開書快速找出這三次天鵝叫，想想這三次天鵝叫分別是在什么情況下出現的？又表達了天鵝怎樣的情感？
二、精讀感悟：
1、在這三次叫聲中，最讓你感動的是哪一次？也就是文章的第幾節到第幾節？（第五和第六節！）
2、抓重點詞句品讀感悟五、六自然段。
A自由讀讀5、6自然段，畫出最能打動你的句子，看你從中體會到什么？（生自由朗讀，圈畫句子。）
b學生交流自己找的句子并談體會。
重點指導朗讀第5自然段，先讓學生自己讀課文，邊讀邊體會你覺得哪些詞用得好？然后逐次談體會，指導朗讀。
你們想不想親眼看看這感人的一幕？（課件演示）請大家一邊看一邊想一想：你覺得這是一只什么樣的天鵝？
C感悟老天鵝的精神
你覺得這是一只什么樣的老天鵝？小結。有感情地再來讀讀這句話，體會一下老天鵝的精神。
3、品讀感悟整群天鵝的精神
除了老天鵝破冰的情景，五、六自然段中還有什么地方也深深地打動了你？誰來讀讀？（學生交流，老師點撥，指導朗讀）你覺得這是一群怎樣的天鵝？
三、引讀第七自然段，想象說話
在百十來只天鵝的齊心協力下，小小的'冰窟窿終于——（引讀第7自然段）聽到天鵝們在勝利地歡呼，想想：它們會說些什么？
四、情感升華：
斯杰潘老人是怎么做的？誰愿意讀最后一自然段？（指讀）其他同學邊聽邊想：老人為什么沒有向天鵝開槍？而是離開了湖岸？讀了這個故事，你覺得斯杰潘是個什么樣的人？
五、拓展延伸、升華情感
1、總結課文。
2、欣賞圖片，升華情感。
3、通過這節課的學習，你有什么收獲？
《天鵝的故事》教學設計 12
教學目標
教學目標：知識技能目標能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程方法目標：
1、通過課文具體的語言材料，以自主探究的學習方式為主對課文進行感悟、理解;
2、引導學生用找關鍵詞、句的方法來幫助理解課文重點段落。
情感態度價值觀目標：
借助課文具體的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻，團結拼搏的精神，增強愛護鳥類的思想感情。
教學重難點
通過對重點段落的品讀感悟，體會天鵝勇敢奉獻，團結拼搏的精神，增強愛護鳥類的思想感情。
教學準備
1、搜集一些關于天鵝的.資料;
2、教學光盤;
3、多媒體課件。
教學過程
一、播放音效，激趣導入：
1、聽鳥叫，猜測鳥;
2、揭示課題。
1、播放鳥叫的音效;
3、板書課題。
猜測鳥的聲音。
通過創設情境及多媒體教學的輔助手段，激發學生的學習興趣與求知欲望。
二、直奔重點，以情施教：
1、找出課文中三次天鵝的叫聲;
2、學習天鵝的第一次啼叫;
3、感受老天鵝破冰;
4、感受眾天鵝破冰(學習天鵝的第二次啼叫);
5、自主學習天鵝的第三次啼叫。
6、指導朗讀;
7、創設語境，激情朗讀;
8、借助多媒體輔助手段，指導重點詞句的理解、感悟;
9、播放眾天鵝破冰的動畫;
10、帶讀天鵝的啼叫。
11、畫一畫句子;
12、讀中悟情;
13、快速默讀;
14、讀句子談體會;
15、融情入境，讀出體會;
16、自讀感悟。
17、以天鵝三次啼叫為主線，在讀中理解，讀中感悟，讀中怡情;
18、創設情境，激發情感，利用音像，渲染氣氛，讓學生在其中受感染、受熏陶。
三、回環整合，深化感知：
1、帶領學生對比天鵝的三次啼叫，鞏固認知;
2、總領文章感情。
3、引讀;
4、總結，板書：人心齊，泰山移。
5、對比朗讀;
6、回憶學過的民間俗語。
引導學生進行充分而有效的讀書實踐，以讀增智、以讀代果。
四、情景對比，加深理解：
1、欣賞天鵝的迷人身姿，與課文中天鵝的故事作對比;
2、學習課文第八自然段;
3、升化文章感情。
4、播放關于天鵝的音像資料;
5、指導朗讀;
6、小結。
7、將錄像與故事作對比;
8、討論;
9、有感情朗讀;
10、發揮感想。
通過對比，及對老人情感變化的討論，結合自身的感受，進行情感的遷移。
五、總結課文：
通過大家的發言，我分明看到了人與動物和諧相處的美好畫面，這樣的美好將永存我們心間。
師總結。
六、布置作業：
1、請你根據“老天鵝帶頭破冰——一起破冰——破冰成功”的順序復述描寫天鵝破冰的幾段課文。
2、你在生活中，或在電影、電視中，看見過齊心合力完成一項任務的場面嗎?先說一說，再寫下來。
課件出示作業要求。
課外作業。
1）、鞏固所學知識。
2）、創設學生動筆表達的機會，豐富學生的語言認知與表述經驗
《天鵝的故事》教學設計 13
教學目標
1、認識生字4個；積累描寫風的詞語。
2、正確有感情地朗讀課文。預習課文，重點學習：邊讀邊劃出不理解的詞語。
3、通過學習，激發學生熱愛自然、愛護動物的情感。
教學重點
1、認識生字4個；積累描寫風的詞語。
2、正確有感情地朗讀課文。預習課文，重點學習：邊讀邊劃出不理解的詞語。
教學難點
通過學習，激發學生熱愛自然、愛護動物的情感。
教學過程
一、導入新課。
1.談談你對天鵝的了解。
2.揭示課題。
二、初讀課文。
1.預習課文。
要求：
（1）課文讀通順。
（2）生字讀準字音，看清字形。
（3）劃出不理解的詞語。
2.交流預習情況。
（1）說說你用什么好辦法來記住這些生字的。劃出課文中帶有生字的詞，讀一讀。
克嚕：象聲詞。你還能說出哪些象聲詞。
胸脯：可以通過直觀教學來理解。
（2）這些詞語你會讀嗎？
北風呼嘯、胸脯、怔住、歡快、激動、結束、勝利
（3）分節讀課文。
（4）交流不理解的詞語。（部分當場解決，有難度的'，在后面的學習中老師有意識地進行啟發）
3.自由讀課文，思考：課題中的天鵝是指誰？課文講述了天鵝的什么故事？他們為什么要這么做？
4.交流。
三、精讀課文。
（1）默讀課文，想一想，當一群天鵝面對冰封的湖面時，一只老天鵝是怎么做的？用直線劃出有關的句子。別的天鵝又是怎么做的，用浪線劃出相應的句子。
（1）交流，指導朗讀有關老天鵝的句子。
自己讀，小組交流，選代表大組交流。
你覺得這是一只怎樣的天鵝？
（2）看到老天鵝如此勇敢的行為，別的天鵝都怔住了。誰能給“怔住”換個詞。為什么會怔住？很快，它們又是怎樣做的呢？
交流，指導朗讀句子。
說說你從這些天鵝的身上感受到了什么？
（3）質疑。
（2）齊讀3、4小節。
（3）在大家齊心協力下，小小的冰窟窿終于變成了一片很大的水面，真是人心齊，泰山移。齊讀最后一小節。
（4）天鵝們不時發出勝利的歡呼聲：“克嚕——克哩——克哩！”好象在說些什么呢？
（5）小結。
四、詞語活動室。
課文用“北風呼嘯”來形容風大，天氣很冷，你還能說出其他描寫風的詞語嗎？
交流，寫下來。
五、語言直播廳。
像這樣感人的故事還有很多，你能說說嗎？
《天鵝的故事》教學設計 14
一、教學目標
1、憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻，團結拼搏的精神，領悟人與動物應該和諧相處的道理。
2、讀懂課文內容，抓住關鍵詞語“像石頭似的”“重重的撲打”等結合語境通過語言對比體會其表情達意的作用，學習品讀語言的方法，積累生動細膩的語言。復述天鵝破冰的精彩場面。
3、學習作者如何運用生動細膩的語言把場面描寫生動具體和真實地表達自己的情感，并體會這樣描寫的表達效果，運用生動細膩的語言寫一個齊心合力完成一項任務的場面。
二、教學重難點
重點：
1、讀懂課文內容，抓住關鍵詞語“像石頭似的”“重重的撲打”等結合語境通過語言對比體會其表情達意的作用，感悟天鵝破冰的壯觀場面。學習品讀語言的方法，積累生動細膩的語言。
2、品讀天鵝破冰場面的語段，抓住“像石頭似的”等關鍵詞語及表達順序的詞語“這時、接著、終于”復述天鵝破冰的精彩場面。
難點：
1、體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏，在困難面前奮不顧身的精神。領悟保護生態平衡的重要性。
2、學習作者如何運用生動細膩的語言把場面描寫生動具體和真實地表達自己的情感的，并體會這樣描寫的表達效果，運用生動細膩的語言寫一個齊心合力完成一項任務的場面。
三、前置學習活動
教師：教學課件。
學生：熟讀課文。
四、教學課時
1課時
五、教學過程
環節一：認識——自主閱讀，整體把握
（一）復習導入，整體把握
1、我們今天走進動物世界的第二個場景：這是一位名叫斯杰潘的俄羅斯老人講的故事，一個《天鵝的故事》。（板書課題）
2、那年春天來的特別早，可是誰也沒想的，寒潮降臨，北風呼嘯，有的候鳥只好飛走，一群天鵝也面臨著生與死的考驗，還記得那只老天鵝嗎？（指名匯報）同學們，誰能用一兩句話來說說課文的主要內容？
（指名交流：）
一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領下，用自己的身體破冰的故事。
環節二：實踐——重點突破，語意兼得
（二）學法指導，品詞析句，初悟生動細膩地表達。
1、打開課本，看看課文哪些自然段讓你最受感動？為什么？
（1）先說給同位聽。
（2）指名交流。
交流預設：
老天鵝奮不顧身地去破冰的場面（第5自然），群鵝齊心協力破冰的場面（第6自然），勝利的場面（第7自然）。
2、大家不僅讀熟了課文，還讀出了自己的感受。請大家默讀第5自然段，邊讀邊想畫面，哪個地方最受感動？抓住關鍵字詞句（可以是一個詞，也可以是一個句子）邊讀邊寫寫自己的感受。
（學生默讀、思考、批注，教師巡視指導。）
（1）小組交流圈畫的詞句及感受。
（2）交流匯報。
課件出示：
①通過這段話你看到了怎樣的畫面？
②你覺得這一自然段中哪個地方寫得最精彩？最能打動你？抓住關鍵字詞來談。
交流預設一：
“重重地撲打”——是說老天鵝騰空而起后，使出很大的勁，讓人感受到它破冰的決心，不惜犧牲自己的生命。（舍己為人）
“騰空而起”——這是老天鵝的動作，從它的動作里感受到老天鵝的什么精神？（奮不顧身）
“像石頭似的”——天鵝的身體是柔軟的，而石頭是堅硬的，作者卻把它比喻成了一塊沒有生命的石頭，恰當嗎？聯系上下文，談談你的感受。
學生體驗：請你用自己的右手像征那只老天鵝，隨課文的內容，高高的舉起，重重地落下，說自己的體驗。（疼）再來一次，（更疼）
老天鵝是石頭嗎？它這樣做會有什么后果呢？（有生命危險）
小結：這樣一比喻，正與后文頑強的“破冰勇士”相呼應，能夠表現出力量大，更突出了老天鵝早已把生死置之度外。
預設：多么充滿靈性的動物啊！這樣可愛的動物我怎能忍心傷害他呢。
③像這樣的比喻句，在這一自然段里還有一句，找出來讀一讀。
（3）還有哪些地方寫得精彩？課件出示：
①你從這句話里感受到了什么？預設：老天鵝不僅僅是一次、二次、三次地撲打冰面，而是一次又一次、很多次地撲打冰面。
②你是怎么知道的？預設：從省略號可以看出來。 ③從老天鵝一次又一次地撲打、撞擊，你們仿佛看見了什么？
預設：從老天鵝一次又一次地撲打、撞擊，我仿佛看到了那寒冷的冰面上裂開一道縫，又裂開一道縫，還留下了老天鵝的片片白羽、斑斑血跡……
師點撥：老天鵝可是用血肉之軀撞冰面，這是一只頑強的老天鵝，頑強破冰的勇士，老天鵝這樣做是以什么為代價？這讓我們感受到它的————勇敢（板書）。
它這樣做又是為了什么？
板書：奉獻
④小結：看來閱讀時，我們不僅要讀懂文字，還要讀標點符號。幾個動作，一個標點符號，兩個比喻生動形象地寫出了這只犧牲個人換取群體生命的老天鵝，你對它有著怎樣的一種感情？（敬佩、崇敬、欽佩）
帶著自己的感受，再來讀讀這段話，再現這一震撼人心的畫面。
（4）課文寫得如此精彩，你能通過你的朗讀把這精彩的畫面再現出來嗎？
①自由練讀，指名讀。
②把自己當作在不遠處的`斯杰潘老人，當看到老天鵝騰空而起，讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上，你什么感受？讀書時就要像這樣讀出自己的感受，讀出自己的想法。
③把這精彩的畫面印在腦海里，練習背誦。
（三）學法實踐，品詞析句，再悟生動細膩地表達。
一次又一次，感人的畫面還在繼續——
1、老天鵝在破冰，那其他天鵝在干什么呢？用剛才的學習方法自學第6、7自然段。
（學生默讀、思考、批注，教師巡視指導）
2、交流匯報。
（1）你認為哪些地方寫得精彩？
交流預設一：
①從陣陣“克嚕——克哩——克哩”的叫聲中，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
感受到了什么？
②“勞動號子”讓我們聽起來感到激動人心，這是不是老天鵝自己說的話呢？
這是由老天鵝的叫聲想到的勞動號子，誰能把這句讀出來？從這種想象我們感受到哪激動人心的場面。
③看到這樣的場面，你想到了哪些名言？
（團結就是力量）（眾人一條心，黃土變成金）
（2）還有哪些地方寫得精彩？
交流預設二：
這里除了用“別的天鵝似乎被這一舉動驚住了”寫出了老天鵝破冰的感人。你仔細聽到湖面傳來什么聲音了嗎？還有什么聲音？“只聽得‘嚓——嚓——’”——這是冰面破裂發出的聲音。
（3）破冰成功后，天鵝們表現怎樣？
交流預設三：
“昂著頭”、“挺著胸”、“游動著”、“捕食著”這些群鵝動作的詞仿佛讓靜止的畫面動了起來，如同一幅活的畫。
3、故事講到這兒，斯杰潘老人停止了，喝了口茶，然后深情地說————
4、生讀第八自然段。
（1）面對近在咫尺、唾手可得的天鵝老人離開了，是什么打動了這位獵人的心？
（2）學生匯報。
（四）復述“破冰場面”
1、讓我們再來回顧這感人的破冰場面。看看作者是怎樣有條理地向我們講述的？
默讀課文，圈畫詞語。
交流預設：用上“這時”、“接著”、“終于”等表示先后順序的詞。
2、抓住描寫生動細膩的詞句，用上這些表示先后順序的詞復述天鵝破冰的場面。
同桌復述、指名復述
環節三、總結——積累拓展，讀寫訓練
（五）總結寫法，拓展練筆
1、總結寫法
同學們通過學習，我們學會了場面描寫的方法，看著板書來說一說怎樣才能把場面寫精彩？
（1）描寫場面時，要把自己看到的（動作），聽到的（聲音）、想象到的生動細膩地寫出來，真實地表達自己的情感，這樣才能寫得感人；要讓我們的作文寫得更出彩，還要用上修辭方法，甚至要注意標點符號的使用。
（2）老天鵝破冰的場面是一個點，群鵝破冰的場面是一個面，這種點面結合的方法也是場面描寫中經常采用的。（板書：點面結合）
2、拓展練筆
同學們，像天鵝破冰一樣的故事還有很多，有的人用文字來表達，有的人用畫面來呈現，請看《搶險救災》課件，學習這種點面結合的方法，把這個場面真實地表現出來。
（1）練筆。
（2）全班交流，共同點評。
六、板書設計
16、天鵝的故事
老天鵝——群鵝
勇敢——點面——團結
奉獻、結合、拼搏
《天鵝的故事》教學設計 15
活動目標：
1、感受兩首不同情緒、風格的樂曲，在充分的理解音樂形象的基礎上，運用語言、色彩、線條（美術）動作創造性地表現音樂中的形象。
2、通過對兩首曲子的欣賞，讓孩子用不同的方式來表現對《天鵝》、《四小天鵝》這兩首首曲子的理解。
3、多媒體教學在如今是一種常用的教學手段，而從我們孩子的年齡特征來看，應更多運用多媒體來為教學服務。
4、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
5、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。
活動過程：
一、開始部分
導言：盛夏到了，深圳的荔枝豐收了，可是有許多害蟲想吃荔枝。我們一起做啄木鳥去荔枝園吧！（隨音樂做熱身律動《啄木鳥》）
二、進行部分
1、啄木鳥累了，我們休息一下吧！來聽一首曲子，名字叫做《天鵝》（請幼兒完整欣賞）
2、提問：你聽完這首曲子感覺如何？
樂曲中的天鵝是什么樣的天鵝？
3、還有一首曲子也講了天鵝的故事，名字叫做《四小天鵝舞曲》，大家聽聽與第一首曲子有什么不同？
4、提問：你聽完這首曲子感覺如何？
它們的心情怎樣？
樂曲中的天鵝是什么樣的天鵝？
5、小結：這兩首曲子給我們講了一個故事——一位美麗的公主，被可惡的魔法師變成了天鵝，公主的心情非常憂傷。后來，她遇到了一位英俊的王子，共同戰勝了魔法師，公主又變回了人形，她的小天鵝朋友非常高興，為她跳起了快樂的舞蹈！
6、聽完這兩首曲子，你覺得哪一首曲子是表現公主變成天鵝后憂傷的孤獨心情？為什么？哪一首是表現公主變回人形后，她的小天鵝朋友跳起了快樂的舞蹈？為什么？
7、小結：我聽的第一段音樂比較舒緩，表現了公主憂郁，傷心的心情。而第二段音樂通過歡快、比較跳躍的.節奏和情緒表現了活潑可愛的四小天鵝為公主跳舞的情景，表現了公主快樂、高興的心情。
8、讓我們看動畫片中是怎樣表現樂曲中所講述的故事吧！
9、剛才我們看的動畫片美不美？如果我們自己來設計畫面，你喜歡用什么顏色來表現樂曲中天鵝的不同心情呢？
10、啟發幼兒用冷色和暖色表現天鵝的憂傷和快樂
快樂用什么顏色表現？
憂傷用什么顏色表現？
11、老師也用線條圖形來表現了這首樂曲，請小朋友用你自己的手部動作隨著我的圖形譜來表現樂曲吧！
12、我們一起用動作隨著圖形譜來表現這兩首樂曲吧！（示意幼兒站起來做）
13、剛才，我們用簡單的手臂動作表現了兩首不同的樂曲，現在我們把自己當作一只天鵝，用完美的動作去表現天鵝的不同心情。
14、現在我們隨著第一首舒緩憂傷的曲子，用身體動作來表現天鵝的難過吧！
（評價：我們要隨著旋律非常柔美的表現）
15、我們隨著第二首歡快的曲子用身體動作表現天鵝們的快樂吧！
（評價：提醒幼兒單獨完成，做的好的可以示范，共同分享，建議幼兒可分角色表演。）
三、結束部分
與幼兒共同討論，怎樣表現憂傷和快樂的天鵝。（憂傷——男孩做湖水，女孩表現天鵝的動作；快樂——女孩拍手，拍腿，男孩四人一組跳。）帶上天鵝的翅膀，剛才我們合作表演了天鵝的故事，你們都表演的很棒，那你們喜歡做快樂的天鵝還是憂傷的天鵝呢？那么我們隨著快樂的樂曲飛到快樂的地方去吧！
活動反思：
此次音樂活動是創新的，給予孩子的是全新的體驗，是值得提倡的。因此，教師精心設計活動過程是音樂教學與否的關鍵所在，只有教材的處理和教學設計充滿趣味性，這樣才能吸引孩子主動學習。
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