一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《十幾減9》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-12-26 10:04:57 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《十幾減9》教學(xué)設(shè)計(jì)通用

　　作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《十幾減9》教學(xué)設(shè)計(jì)通用，歡迎大家分享。

一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《十幾減9》教學(xué)設(shè)計(jì)通用

一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《十幾減9》教學(xué)設(shè)計(jì)通用1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　第10--12頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，理解十幾減9的算理，構(gòu)建20以內(nèi)退位減法的基本思路。

　　2、正確計(jì)算十幾減9的題目。

　　3、感受20以內(nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)探索與創(chuàng)造的快樂。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　探究算法，正確計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解算理，在自我反思的基礎(chǔ)上建立自己的計(jì)算方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生學(xué)具小棒、卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

　　師：同學(xué)們，我們剛剛度過愉快的春節(jié)，春節(jié)期間你們都參加過哪些活動(dòng)呢？

　　學(xué)生很高興的談自己節(jié)日期間的活動(dòng)。

　　出示課本p10—11的畫面，讓學(xué)生觀察畫面中小朋友們都在做哪些活動(dòng)？

　　學(xué)生回答后，教師用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言導(dǎo)入新課：數(shù)學(xué)和生活有著密切的聯(lián)系，這些活動(dòng)中有許多數(shù)學(xué)問題，這節(jié)課我們就來解決其中的問題。

　　二、探索交流，解決問題。

　　（一）解決“賣氣球”問題。

　　讓學(xué)生觀察“賣氣球”畫面：有15個(gè)氣球，賣了9個(gè)。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)情節(jié)圖提出問題：“還剩幾個(gè)氣球？”

　　學(xué)生匯報(bào)算式：15-9

　　2、學(xué)生獨(dú)立思考，結(jié)合自己的實(shí)際尋求解決問題的辦法，需要?jiǎng)邮植僮鞯耐瑢W(xué)可以用小棒擺一擺。

　　3、在兩人小組內(nèi)交流各自的算法。

　　4、小組之間進(jìn)行交流。

　　5、小結(jié)計(jì)算方法。

　　方法一：點(diǎn)數(shù)法 1、2、3……6，還有6個(gè)。

　　方法二：想加算減 9+6=15，15-9=6.

　　方法三：破十減 15 － 9 ＝ 6

　　方法四：連續(xù)減 15-5=10

　　10-4=6

　　（二）解決“套圈游戲圖”中的問題。

　　方法同上，讓學(xué)生自主探究算法。

　　（三）解決“賣風(fēng)車圖”、“猜字謎圖”中的`問題。

　　學(xué)生任意選擇一個(gè)畫面，獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，然后在小組內(nèi)交流、訂正。

　　（四）小結(jié)計(jì)算方法，在體驗(yàn)中選取自己喜歡的簡(jiǎn)便的算法。

　　（五）獨(dú)立完成例1：12-9=

　　讓學(xué)生選取自己喜歡的簡(jiǎn)便的算法進(jìn)行匯報(bào)

　　質(zhì)疑問難：你對(duì)這些方法還有哪些不明白的地方？

　　三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高：

　　1、基本練習(xí)：完成課本p12做一做1—3題。

　　2、游戲：小鳥找房子

　　①出示小鳥卡片和有號(hào)碼的房子，要求學(xué)生計(jì)算卡片上的算式，然后再與房子上的號(hào)碼對(duì)應(yīng)。

　　②問題：有一只小鳥沒有房子，請(qǐng)同學(xué)們幫它建造一座。

　　3、應(yīng)用練習(xí)：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際提出問題，然后再解決問題。

　　四、回顧整理，反思提升

　　1、我們今天學(xué)習(xí)了什么？

　　2、這些算式都有什么特點(diǎn)？（板書課題）

　　3、你們都有哪些收獲？

一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《十幾減9》教學(xué)設(shè)計(jì)通用2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　本冊(cè)教科書第1～2頁(yè)例1～例4和“做一做”，練習(xí)一的第1、2題。

　　教學(xué)目的：

　　1．通過對(duì)問題情景的探索，使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上自已得出十幾減9的算法；初步掌握十幾減9的思維過程，基本能正確計(jì)算十幾減9的習(xí)題。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括能力，發(fā)展發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生運(yùn)用加減法的關(guān)系計(jì)算十幾減9。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解和掌握計(jì)算方法。

　　教材分析：這一部分教材是在學(xué)生掌握9加幾的基礎(chǔ)上利用加、減法的關(guān)系系來算十幾減9。學(xué)生掌握了這個(gè)方法，后面學(xué)習(xí)十幾減8、十幾減7……就比較容易了。教材在教學(xué)十幾減9之前先安排了一道準(zhǔn)備題，復(fù)習(xí)9加幾填未知加數(shù)的式題，為教學(xué)十幾減9做準(zhǔn)備。

　　教科書第1頁(yè)例1．教學(xué)11減9的計(jì)算方法。教材給出兩幅插圖，并根據(jù)插圖的含意列出了一個(gè)加法算式和一個(gè)減法算式。兩幅插圖中蘋果的排列是相同的，不同的是右圖中用虛線圈把9個(gè)蘋果圈起來，表示去掉，從11個(gè)蘋果中減去9個(gè)蘋果。使學(xué)生直觀地看到9加2等于ll，11減9等于2。通過對(duì)比，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)加、減法的關(guān)系，并利用這種關(guān)系，用加法來算出減法的得數(shù)。例題中…：還給出想的過程卜9加幾得11，9加2得11，11減9得20’這里不要求做抽象的概括。

　　第1頁(yè)例2，有兩道小題。每一小題中的圖，都用虛線把9個(gè)圈起來，表示去掉9個(gè)。要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下擺一擺，算一算，教材中在每一幅插圖的下面都列出算式，并注出想的過程，讓學(xué)生根據(jù)圖例把算式和想的過程填完全。這里使學(xué)生進(jìn)一步明確：算12—9，要想9加幾得12，想出9加3得12，那么12減9就得 3。同樣14－9，要想9加幾得14，想出的數(shù)是5，那么14減9就得5。

　　第2頁(yè)例3，不要求學(xué)生擺，而是要求學(xué)生借助實(shí)物圖來思考計(jì)算的過程，想出括號(hào)里該填幾(也可借助實(shí)物數(shù))；然后，想出減的結(jié)果是幾(也可以借助實(shí)物數(shù))，填在方框里。

　　例4比例1、例2、例3抽象了一步，要求學(xué)生不借助于實(shí)物來思考計(jì)算的過程，并簡(jiǎn)化了步驟，要想出括號(hào)里該填幾，那么減得的結(jié)果就是幾，然后直接在方框中填上算出的結(jié)果。這能幫助學(xué)生發(fā)展抽象思維能力。為了使學(xué)生掌握退位減法的計(jì)算方法，教材中安排較多的練習(xí)題。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：口算卡片，仿照教科書第1頁(yè)例1制作的掛圖或幻燈片，貼絨板用的紅花12朵，白線繩一條。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備同樣顏色的圓片14個(gè)，小棒20根，粗白線結(jié)成的圈一個(gè)（周長(zhǎng)約50～60厘米）。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1．教師依次出示口算卡片，每個(gè)學(xué)生在自己的本上（或紙上）直接寫得數(shù)，做完后集體訂正。

　　9＋3 9＋7 9＋4 9＋8

　　9＋5 9＋9 9＋6 9＋2

　　2．教師出示口算卡片，指名叫學(xué)生說出括號(hào)里應(yīng)填的數(shù)。

　　9＋（）＝11 9＋（）＝159＋（）＝12 9＋（）＝16

　　9＋（）＝13 9＋（）＝179＋（）＝14 9＋（）＝18

　　二、新課

　　1．教學(xué)教科書第1頁(yè)例1。

　　教師先出示例l的'左圖。

　　提問：誰能說一說這幅圖表示什么意思？

　　引導(dǎo)學(xué)生說：這幅圖表示把左邊的9個(gè)蘋果和右邊的2個(gè)蘋果合并起來，求一共有多少個(gè)蘋果。

　　提問：誰會(huì)列式計(jì)算？

　　學(xué)生回答后，教師在圖下面板書：9＋2＝11。

　　教師出示例1的右圖。

　　提問：大家看這幅圖和左邊剛看過的圖一樣嗎？（學(xué)生答“一樣”。）

　　教師在右圖中用彩色筆畫虛線（或用一根準(zhǔn)備好的線繩）圈住9個(gè)蘋果，提問：現(xiàn)在這幅圖表示什么意思？

　　引導(dǎo)學(xué)生說：這幅圖表示原來有

　　11個(gè)蘋果，拿走 9個(gè)，求還剩幾個(gè)。

　　提問：該用什么方法計(jì)算？誰會(huì)列式？

　　學(xué)生回答后，教師板書：11－9＝

　　提問：誰知道得幾？怎么算的？

　　鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法。學(xué)生可能有不同的想法（例如，①11可以分成9和2，所以11減9等于2;②11減去1等于10，10再減去8等于2;③從10里減去9等于1，1加1等于2;④9加2等于11，所以11減9等于2）。

　　學(xué)生充分發(fā)表自己的意見后，教師先肯定大家的想法都是對(duì)的，并在減法算式后面寫上得數(shù)“2”。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察左圖和下邊的加法算式，以及右圖和下邊的減法算式。

　　提問：看看這兩幅圖有沒有關(guān)系？再看看兩邊的算式，想一想剛才同學(xué)們說過的思考方法，哪一種思考起來比較快呢？

　　學(xué)生發(fā)表意見后，教師歸納：從剛才的計(jì)算可以看出，9加2得 11，11減9等于2，所以計(jì)算11減9時(shí)，先想9加幾得11。因?yàn)?9加 2得11，所以11減9等于2。這樣想加算減比較快些。

　　教師問：誰能再說一說怎樣算11減9等于幾？指名叫學(xué)生說，然后再叫每個(gè)學(xué)生自己說一說。

　　教師領(lǐng)學(xué)生讀算式：9＋2＝11，11－9＝2。

　　2．教學(xué)例2。

　　（1）讓學(xué)生在課桌上擺出12個(gè)圓片。

　　提問：一共擺了多少個(gè)圓片？（12個(gè)。）

　　讓學(xué)生用粗白線圈起9個(gè)圓片（如教科書中例2的左圖）。為了使學(xué)生都看到正確的擺法，這時(shí)教師可以讓一名學(xué)生到黑板前來，擺在教師準(zhǔn)備的絨板上。

　　提問：這樣擺出的圓片表示什么意思？（表示從12個(gè)圓片中拿走9個(gè)，求還剩幾個(gè)圓片。）

　　再問：怎樣列式？

　　學(xué)生口答，教師板書：12－9＝

　　教師指著算式，問：要算12減9得多少，怎樣想？

　　教師示意學(xué)生看著自己擺的圓片，引導(dǎo)學(xué)生說：因?yàn)?加3得12，所以12減9等于3。

　　教師板書得數(shù)“3”，然后再叫一兩個(gè)學(xué)生說一說怎樣想的。

　　（2）讓學(xué)生在課桌上擺14個(gè)圓片（擺成兩行），然后用線圈起9個(gè)圓片。

　　提問：這次我們擺的圓片表示什么意思？（表示原來一共有14個(gè)圓片，拿走9個(gè)，求還剩幾個(gè)圓片。）

　　怎樣列式？（叫學(xué)生回答，教師板書：14－9＝）

　　計(jì)算14減9，應(yīng)該怎樣想？（先想9加幾得14，因?yàn)?加5得14，所以14減9等于5。）教師寫得數(shù)“5”。

　　讓學(xué)生打開教科書第1頁(yè)，看例1和例2，特別提醒學(xué)生看減法算式下面“想”的過程，并讓學(xué)生讀一讀，最后把例2中的空填好。

　　課間活動(dòng)。

　　3．教學(xué)例3。

　　（1）讓學(xué)生擺出13根小棒，用線圈起9根。

　　指名叫一個(gè)學(xué)生說出算式，教師板書：13－9＝

　　讓每個(gè)學(xué)生看著擺出的小棒，自己小聲說13減9應(yīng)該怎樣想，得多少。

　　（2）讓學(xué)生擺出16根小棒，用線圈起9根。

　　再叫學(xué)生列算式，說想的過程和得數(shù)。

　　讓學(xué)生看教科書第2頁(yè)例3，讓學(xué)生看圖把題中的空填上。

　　4．教學(xué)例4。

　　讓學(xué)生看教科書第2頁(yè)例4，想一想我們剛學(xué)過的十幾減9的計(jì)算方法，自己把想的過程和得數(shù)填在書上。教師行間巡視，然后集體訂正。

　　5．小結(jié)。

　　教師指幾個(gè)減法算式，提問：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？（十幾減9）板書：十幾減9。然后指著剛做過的題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)想加算減的方法。（注意要結(jié)合具體題目說，例如：15一9，要想9加幾得15，9加6得15，所以15－9＝6。）

　　三、鞏固練習(xí)

　　1．讓學(xué)生獨(dú)立完成教科書第2頁(yè)下面“做一做”的第1題和第2題。做第2題時(shí)提醒學(xué)生先做左邊的兩題，并上下比較；再做右邊的兩題，也上下比較。

　　2．讓學(xué)生獨(dú)立完成教科書第3頁(yè)練習(xí)一第1題和第2題。教師巡視，對(duì)學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)。最后如有時(shí)間，可以集體訂正，并讓學(xué)生再說一說算十幾減9應(yīng)怎樣想。

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　　教學(xué)內(nèi)容

　　蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)（下冊(cè)）第1~2頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)情境中提出問題、探索算法的過程，理解十幾減9的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　2. 在觀察、操作、比較、合作交流等活動(dòng)中，體驗(yàn)算法多樣化，發(fā)展思維的靈活性。

　　3. 在參與探索與交流活動(dòng)的過程中，獲得成功的體驗(yàn)，感受與同伴合作的快樂。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　談話：老師跟大家講個(gè)故事，想聽嗎？一個(gè)星期天的上午，（課件出示小兔和媽媽對(duì)話的場(chǎng)景）小兔對(duì)媽媽說：“媽媽，今天是星期天，我想到集市上去買點(diǎn)東西。好嗎？”媽媽說：“好的，買了東西早點(diǎn)回來。”（課件出示例題情境中小猴賣桃圖）集市上可熱鬧了。瞧，一只小猴在賣桃呢，多么鮮美的桃子啊！（把例題情境圖出完整）小兔看到這么多又大又紅的桃子，心想買點(diǎn)桃子回去吧。

　　提問：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，從圖中你知道了什么？你能提出什么問題？

　　學(xué)生用自己的語(yǔ)言說圖意，并提出“還剩多少個(gè)”的問題。

　　提問：怎樣求還剩幾個(gè)桃呢？你會(huì)列式嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，板書：13 - 9）

　　揭示課題：像這樣（指“13 - 9”）十幾減9的算式應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？這就是我們今天要研究的'問題。（板書課題：十幾減9）

　　二、自主探究，確認(rèn)算法

　　1. 自主探究。

　　談話：你有辦法算出13 - 9等于幾嗎？先想一想可以怎樣算，并按自己的想法算一算；再把你的算法和小組內(nèi)的小朋友說一說。

　　學(xué)生自主活動(dòng)，教師參與學(xué)生的活動(dòng)，并對(duì)計(jì)算有困難的學(xué)生作適當(dāng)指導(dǎo)。

　　2. 交流算法。

　　反饋：誰來向大家介紹你是怎樣算的，怎樣想的？

　　學(xué)生交流自己的算法時(shí)，根據(jù)需要讓學(xué)生邊說邊用學(xué)具擺一擺。教師及時(shí)用課件再演示，相機(jī)板書。

　　學(xué)生可能用下面的幾種方法計(jì)算：